《牛津小学英语》3AUnit2。以下这10篇《牛津小学英语》3A Unit 2 .Part B、D教学设计是来自于快回答的牛津小学英语3a教案的范文范本，欢迎参考阅读。

《牛津小学英语3A》Unit 5 教学设计 篇一

一、教学目标：

1、能听懂、会说以下三个学习用品单词：pencil-pencils、pen-pens、ruber-rubbers、book-books,初步了解单词的复数的读音。

2、能学会使用问候语“ how are you ?”及其回答：fine ,thank you . /not so good.

3、通过唱歌、游戏、表演问候语等形式，激发小学生学习英语的兴趣。

二、教学重、难点：目标 1、2

三、教学用具：实物、图片、课件等。

四、教学过程：

step 1 warming-up

1、sing a song :《hello ! 》《hi!》

2 、free talk :t:hi,. s:hi,miss zhu.

t:good morning,.s: good morning, miss zhu.

……

t:hi,.what colour is it?

s:green.t:yes,it’s a green pencil.( 设计意图：通过唱轻快活泼的英文歌曲，为学生营造了浓厚的英语氛围。自由对话是师生心灵交汇，通过师生充满热情的交谈，拉近了教师和学生间的距离。)

step2 new lesson

1、教授“pencil”(read,make phases or sentences)并通过与学生的自由交流获得一些铅笔，引出其复数的教学。

教授“pencils ”(chant)

t:what can you see in the bookcase?

s1:i can see a pencil.

s2:i can see some pencils.

t:they are all pencils.is this a pencil?(幻灯)

s:钢笔。

t:yes,it’s a ….can you read it?s:pen.(通过学生自己找规律读，不仅提高了学生的学习自主性，也开拓了他们的创造性思维。)

2、教授“pen”

打招呼s1:hi,pen. s2:hello,pen.

……

t:how are you ,pen?教授“how are you?”(板书)操练

boys—girls,group1.2—3.4,chain work

s1:how are you? t:fine,thank you.

教授“fine,thank you.” (板书)操练

t:how are you,? s:fine,thank you. 操练(pair work)

s1:how are you,pen? s2:fine,thank you.(表情)（设计意图： 利用手势、表情、 呈现，引导学生掌握新语言。）

学生画哭脸、笑脸。引到pens的教学

1、t:let’s put them in the bookcase.look,what’s this? 教授“rubber”

哭脸橡皮复习句型，笑脸橡皮引出新句型“not so good.”操练（边说边做动作）

操练句型引出rubbers

2、review what can you see in the bookcase? s:i can see a /some……

打招呼 操练句型

3、missing game“a pencil” “rubbers”

“a bookcase”----“a book”(学生读)

操练

s:how are you? 学生猜哭笑脸 s1:fine,thank you.

s2:not so good. (设计意图：这一环节让学生生动练说关于表达身体状况的一些句型，避免了枯燥乏味的操练，将有效激起孩子的学习热情。)

教授“books”

step 3 consolilation

1、 game “clap the flies”（两组学生拍单词）（设计意图：著名教育家巴班指出：" 教学手段的优选是实施教学过程最优化的方案之一。"在小学英语教学中游戏教学是最能让学生"触摸"英语的一种有效手段。本例利用小学生好新奇、好活动、好游戏、好表现等特点，围绕教学重点，开展新颖有趣的游戏活动。结果显示，学生在游戏比赛过程中注意力集中，兴趣很高，在轻松快乐的气氛中复习巩固了单词，训练了学生的思维敏捷性。）

2、 dialogue four pictures

3、 make up a dialogue(设计意图：这个自由交流的活动要求学生在情境中运用所学语言进行扩展性练习，它有利于激发学生的积极思维，挖掘学生创造性运用语言的能力)

step 4 homework

1、熟读新单词三遍，课文1、2两幅图两遍。

2、用所学句型向你的家人和朋友问好。

《牛津小学英语3a》unit 5 教学设计 来自第一范文网。

《牛津小学英语》3A Unit 2 .Part B、D教学设计 篇二

一、教材分析：

《牛津小学英语》3a教材按“话题---功能---结构---任务”相结合的原则编写，内容贴近小学生的生活和学习实际。倡导教者从视听说入手，通过听、说、读、写、演、唱、画等丰富的语言实践活动，帮助学生获得良好的语音基础、初步的语感和用英语进行简单日常交流的能力。并培养学生的学习兴趣、学习自信心和良好的学习习惯，形成有效的学习方法和自主学习能力等。

根据英语课程标准，对教材进行灵活处理，本节课把unit 2.part b、d两部分组合成一个课时的教学内容，主要学习red、yellow、blue等八种基本颜色的单词，并运用句型what color is it? it’s…进行简单描述，让学生能将所学的语言知识与生活实际联系起来，真正运用到今后的生活和学习中去。

二、学生分析：

三年级的学生大都天真活泼，有强烈的求知欲。他们初学英语，对英语课有浓厚的兴趣和向往，在课堂上表现积极大胆、乐于实践，而且善于模仿，因此教师要把握好这一契机，通过组织丰富多样的教学活动来让学生充分体验语言实践的成功喜悦和信心，从而优化教学效果。但是，他们大都好动贪玩，有意注意时间还比较短，因此在课堂上教师也要注重运用激励和引导，把握好教学活动秩序的“松弛度”。

三、教学目标：

1、语言知识目标： 能听说、认读八种颜色的单词red,yellow,blue, green, orange,brown,black,white 。

2、语言技能目标： 能用句型what color is it? it’s…进行简单的物体颜色描述并能真正运用到生活中。

3、意识和情感目标： 培养学生的审美情趣和创新精神；让学生在活动中体验互帮互助的乐趣，培养学生的合作能力。

4、学习策略：从学生的学习和生活实际入手，融语言于情景之中，鼓励亲身实践；利用学生的信息差，通过同学间的合作，使学生在活动中手、脑、口、眼并用，加深学生对语言知识的记忆和运用。

四、教学策略：

1、教学方法：情境教学法、活动教学法和任务型教学。

2、教学手段：flash课件，录音机、单词卡片，八种颜色的卡纸，服装卡片，调好各种颜色的水数杯，大烧杯两个，小书签（作奖品用）。

五、教学过程：

i. warming-up

1、听录音唱英文歌曲《hello！》。

2、free talk

t: good morning s1: good morning，mr xie.

t: what’s your name? s1:my name is…

t: nice to meet you. s1: nice to meet you ,too.

【 通过师生唱英文歌曲和简单的问候，创设浓厚的英语氛围，并自然复习了之前所学的交际用语。】

ii.presentation

1、通过课件的动画显示，整体呈现新授内容，并用八种颜色的卡通小朋友来逐个呈现新授单词：

红色的卡通小朋友从集中的画面跳出： hello,i am red. red，red，red，i am red.→教师出示带颜色的单词卡片→反复领读单词。

2、让学生和八个颜色卡通逐个交朋友，动画显示：hello,i am red. nice to see you.引导学生说：hello! nice to see you, red .

（同样的方式呈现另外七个单词）

【 利用flash动画生动呈现语言知识，让学生获得感性认识，同时自然的结合了新旧知识。】

3、出示八种颜色的卡纸，逐个领读数遍（t：red, it’s red .），然后顺势呈现句型：

t：what color is it?

ss：red.

t：yes. it’s red.

（同样的方法用另外七张卡纸呈现，然后板书句型what color is it? it’s…）

4、以开火车或分组比赛的形式，用八种颜色的卡纸反复进行问答练习，初步识记所呈现的单词和句型。

【 将单词与句型的教学相结合，词不离句，即学即用。】

5、做实验，猜颜色。

教师出示一杯用颜料调好红颜色的水，

t: what color is it? ss: it’s red.

再出示一杯用颜料调好黄颜色的水，

t: what color is it? ss: it’s yellow.

将两种水进行适量的混合（教师像魔术师一样夸张神秘的动作)，

t: what color is it? ss: it’s orange.

( 同样的方法进行黄与蓝、红与黄等调色的尝试 )

【 让学生结合美术常识仔细观察教师实验后回答问题，既为学生创设了感知和操练语言知识的情景，又培养了学生的观察力和注意力，学生的兴趣十分浓厚，教学效果不言而喻。】

6、看课本并跟录音朗读，检验和纠正学生的发音。

iii. practice and consolidation

1、快速竟猜游戏：屏幕高速闪动一动物的画面，让学生用英语猜一猜每个动物的颜色，对猜对的学生给予奖励。

【 竟猜游戏是孩子喜闻乐见的活动，活动时学生的注意力高度集中，充分调动了学生的积极性，将知识机械操练情趣化。】

2、小小设计师：小组同学齐动手，把不同的服装卡片（课前给每小组发四张）涂上自己喜欢的颜色，然后小组间相互展示或上台介绍（要求用句型it’s red/blue…）

【 动手操作与语言实践相结合，让学生学会欣赏颜色与美，同时体现英语教材与跨学科知识的整合。】

3、看屏幕说歌谣：把本课所学的句型和八个单词套上儿歌《两只老虎》的旋律，用问答的形式分组或分男女角色进行说唱。

【 让学生在宽松、有趣的氛围中巩固本课所学的内容，虽然课临近结束，但学生的兴趣犹存。】

ⅳ.homework

1、教教自己的父母或兄弟姐妹所学的颜色单词，将身边事物的颜色说给他们听。

2、制作一幅简单的粘贴画，在画的不同部分标上颜色单词，下节课向同学展示。

【 作业应突出操作性、实践性和兴趣性；将作业延伸到生活、家庭，有利于促进家庭英语学习环境的形成。】

六、板书设计：

unit 2

red 卡片 yellow 卡片

blue卡片 green 卡片 what color is it?

orange卡片 blown 卡片 it’s…

black卡片 white 卡片

《牛津小学英语》3a unit 2 .part b、d教学设计 来自第一范文网。

牛津小学英语3A Unit3 教案 篇三

functions:

1、能正确的听、说、读、写单词及短语：ring,maths,help…with…。

2、能听得懂、会说、会读日常交际用语和句型：are you free now?/how about…?/can you come and help…with…?/see you this afternoon.

3、能正确地运用所学句型进行交际对话。

4、在听、做、说、唱、玩、演中培养学生的学习兴趣和运用英语进行交际的能力。

focal points: 能正确的运用所学句型进行交际对话。

difficult points:

1、句型can you come and help…with…?的灵活运用。

2、能正确地运用所学句型进行交际对话。

teaching aids:多媒体课件、电话、单词卡片

step 1 preparation

1 greetings.

2 sing an english song:we can sing and dance.

step 2 revision

1 play the game: act and guess.

2 the students do and say together.

3 sum up the main points of the v.ing structure.

step 3 presentation and drill

1 teaching of the sentence:how about…?

the way:1)t:boys and girls,i like pe.do you like pe?

ss:yes.

t:can you swim?ss:(do the action)

t:what are you doing?how about yao ming?(present the picture of yao ming)

2)drll:how about…?

2 present the picture and talk about the picture,teach the phrase and the word:at home,homework,do one’s homework.

3 the teacher talk with the students:how many courses of homework do you do every day?teach:maths.

4 use the cai to present a picture which means:a boy is doing his maths,but he can’t do the phrase:help…with…

5 drill:the using of the phrase:help …with…(make phrases)

6 practise:the sentence pattern:can you come and help… with …?(use some pictures)

7 teaching of the sentence pattern:is that…?

the way:1)t:i can’t do my homework,i’d like to ask s1 for help.(call s1)

teach the sentence pattern:is that…?

2)the students call each other.

8 teaching of the word:ring

the way :1)make the telephone the word:ring

2)drill:add two words:wing,king(the students try to read or spell them according to the pronunciation rules.)

step 4 practise

1 get the students look at the picture and talk about the picture.

2 listen to the tape recorder

3 do the exercise:true or false in pairs.

4 check the answer.

5 the students read after the tape recorder.

6 the students read in roles.

step 5 consolidation

1 the teacher act out a dialogue with a student as a model.

2 the students make out the dialogues in pairs.

3 the students act out their dialogues.

step 6 summarization

sum up the main points of the lesson

step 7 homework

1 try to make a call with your friends or your teachers.

2 read the text and the new words after the tape.

《牛津小学英语》3A Unit 2 .Part B、D教学设计 篇四

教学内容：《牛津小学英语》6b　unit 8 prat d talk and write.练习册part f.

教学目标：

1、熟练掌握unit 7 的四会词汇及句型。

2、掌握有关人物信息的句型及日常交际用语。

教学重点：

1、熟练掌握unit 7 的四会词汇及句型。

2、掌握有关人物信息的句型及日常交际用语。

教学难点：能综合运用有关人物信息的句型及日常交际用语。

教具准备：采访提纲、录音。

教学过程：

step 1 warm up

1. greetings

2. say a rhyme i want to write a letter.

step2 revision

t: i have a penfriend. this is something about her . listen to the tape twice. and try to auswer the questions.

(1)what’s the name of my penfriend ?

(2)how old is she ?

(3)where does she live?

(4)what’s her telephone number?

(5)what’s her e-mail address?

(6)what are her hobbies?

(7)what’s her favourite season?

（录音内容：mary is my penfriend. she is eleven. she lives in new york. she is a student at new york primary school. her favourite subjects are english and art . she likes playing the piano and jogging . she likes. winter best, because she can make snowmen with friends . oh. her e-mail address is mary @newyork . com.

ss answer the questions

step3 talk and write

t: can you tell me something about your best friends?

1、教师出示问题，与个别学生交谈

2、同桌之间相互交谈

3、指名到前面交流

4、学生参考老师所给的采访提纲，列出自己的采访提纲，分小组进行采访。学生既是采访者，要根据自己的采访提纲发问并在采访中记录相关信息，同时又是被采访者，随时准备接受别人的采访。

5、交流采访所得，比一比，看哪一位同学了解到的信息最多。

step 4 look read and complete

完成练习册f部分。

1、自行阅读表格，了解有关wei hua 的信息

2、学生试着填空。

3、指名说说自己填写的内容，师适时纠正。

4、朗读片段。

5、学生以wei hua的身份，同桌之间进行自我介绍。

step 5 homework.

组织出一期“our best friends”的海报，要求学生将各自的采访信息写成一篇短文发表在海报上。

板书内容：

unit 8 review and check. ‘s best friend

name age city

telephone number school

favourite subject hobbies

penfriend’s name

板书设计：

《牛津小学英语3A》Unit 5 教学设计 篇五

教材简析：

“planning for the weekend”是译林版《牛津小学英语》6a unit6part a,主 要 教学内容是关于娱乐活动类的单词词组，和一般将来时在句中的应用。要求学生围绕这类词组在一定的语境下用“be going to”进行说话，并能在实际生活中熟练地使用，真正让教材服务于生活。设计思路：本节课利用多媒体辅助教学，培养学生学英语的兴趣。通过屏幕呈现动画歌曲“will you join me?”把学生引入课堂教学中。热身运动复习旧知识，也给新课学习作了铺垫。课上教师通过创设真实或半真实的情景与学生进行语言交际，学习、运用本节课词组和句型。“体态语”的运用，座位以小组为单位的排列，为学生创设轻松愉快的英语学习环境，有利于发挥学生最大的能动性。通过课件学习本节课“周末计划”的教学内容，并以各种形式由浅入深的强化训练来巩固课文内容。在拓展运用阶段，让学生通过打电话这一真实的情景进行交际运用，把语言真正应用于实践，做到“学以致用”，最后渗透思想文化教育。

教学目标：

1 能正确地听、说、读、写单词和词组plan, play, have school,take part in 和句型what are you going to... ? we are going to...

2 能正确地听、说、读单词和词组concert, opera, singing contest 和句型is that gao shan? yes, speaking. by the way, what are you going to do... ?

3 能根据图片提供的情景进行描述。

教学重点与难点：四会单词及句型的拼读和运用。

课前准备：

1 教具准备：单词图片、与奥运会有关的福娃图片和国旗、五环旗以及多媒体课件。

2 学生准备：事先布置学生预习本单元的单词。

3 板书准备：预先写好课题unit 6 planning for the weekend

教学过程：

i. classroom management

（歌曲导入，激发兴趣，热身运动，引入新知）

1. listen to a song “will you join me?”

(歌曲能把学生的注意力很快吸引到课堂上来，做好上课前的一切准备。)

2. free talk

t: what day is it today?

what date is it today?

what’s the weather like today?

it’s warm and sunny. let’s do some exercise.（引导学生复习学过的活动类单词及词组。）

3. warming up exercise

t: follow me, please. （多媒体课件上呈现各种运动的场景，教师引导学生边说边做动作。）

t: run, run, running. i like running.

ss: run, run, running. i like running.

t: fly, fly, flying. flying a kite.

ss: fly, fly, flying. flying a kite.(老师说半句，让学生完成下半句，培养学生大脑思维的灵活性。)

t: surf, surf, surfing.

ss: surfing the internet...

(运用体态语及各种操练形式，复习打球类运动、演奏乐器类以及娱乐活动类的词组。)

ii. presentation and practice

(复习导入，联旧引新，自然过度，强化操练。)

1. introduction

t: boys and girls, we have lessons from monday to friday. theyare weekdays. but we don’t have lessons on saturdays and sundays. they are weekends. we don’t have school at weekends.

(板书、操练)

t: i usually do housework at weekends. but this weekend,i’m going to go shopping.

t: what are you going to do this weekend? (板书、操练)

s1: i’m going to go to the park this weekend. （t: good!）

（表扬学生，每发言一次，就奖励一张福娃贴画）

t: (to s1) please ask him.

s1:（to s2）what are you going to do this weekend?

s2: i’m going to do housework this weekend .(t: very good! ) (to s3)

what are you going to do this weekend?

s3: i’m going to play basketball this weekend. (t: well done!) …

（屏幕上呈现各种图片，为学生提供说话的材料）

t: who can ask me the question?

s4: what are you going to do this saturday, miss yin?

t: i’m going to visit the zoo. by the way, what are you going to do this saturday? (板书)

s4: i’m going to …

2.practice and then acting out the dialogue

（幕上呈现多幅娱乐、运动等画面以及句型，师生之间进行强化操练后，学生两人一组讨论周末计划并在小组内进行充分地操练，然后以问答的形式师生、生生、小组之间表演对话。)

eg. --what are you going to do this weekend?

--i’m going to play basketball. (替换词)

by the way, what are you going to do this weekend ?

--i’m going to go to a farm.

t: today we are going to learn “planning for the weekend”

(呈现课题， 并操练)

3 . learn part a of unit 6

a introduce the text.

(通过声音、图片、体态语渗透新内容，并进行操练）

a. t: now, boys and girls, listen carefully. what’s the sound? can you guess? (钢琴声)

yes, the sound of the piano. (课件呈现南希弹钢琴图片，运用体态语) nancy can play the piano. she is going to play the piano at the concert this weekend. (板书、操练)

b. but david can’t. what can he do?

(课件呈现大卫拉小提琴及琴声。)

ss: david can play the violin.

t: good. you are right. he is also going to play the violin at the concert.

c. (师唱京剧片段) what’s song?

ss: (京剧)

t: yes, you are right. it’s beijing opera. do you like to see a beijing opera? (板书及操练)

ss: no, we don’t.

t: i’m sorry. but i like seeing beijing operas.

b. listen, read and say

a. (多媒体播放课文第一部分内容，然后请学生回答问题)

（多媒体呈现语言材料，显得生动、形象、逼真，能引起学生的有意注意，容易激发求知欲，有利于他们更深刻地感知和准确、牢固地记忆所学知识。﹞

what are gao shan and david’s plans for the weekend?

what are they going to do ? let’s listen and watch carefully and find out the answers.

q: what’s the weather like there?

q: do the children have school today?

q: what are they talking about?

b. (阅读课文，根据课文内容判断正“t”误“f”。)

david is going to see the beijing opera with us. ( )

he is going to meet us at six in front of the garden theatre. ( )

...

c. (讲解语言点，角色朗读，然后填写下列表格)

（学生填完表格后，老师检查答案）

(精讲重难点，强化训练；朗读操练，培养学生纯正的语音语调；表格填写，培养学生自主学习和总结概括的能力)

plan for saturday

who : gao shan and his dad, david

plan : see a beijing opera

where : the garden theatre

when: on saturday afternoon plan for sunday

who :david /nancy/gao shan

plan :play the violin /play the piano /go and watch the concert

where:at the concert /at the concert /in the school

when:on sunday afternoon

d. (根据表格内容，让学生复述课文)

（复述课文能加强学生对所学知识的记忆，增强学生的自信心和成就感，提高他们的英语口头表达能力。）

iii. consolidation

（创设情境，巩固新知，角色对话，提高口语会话能力。）

1.（电话铃声，把学生的注意力引导到现实生活中来）

t: i’m sorry, boys and girls. my friend is calling me.

can i answer the phone?

ss: ok.

a: （接电话) hello!

b: hello! is that jenny?

a: yes, speaking.

b: what are you going to do this sunday?

a: i’m going to see a beijing opera.

by the way, would you like to join me?

b: yes, i’d love to.

a: that’s good. see you this sunday.

b: see you.

(电话内容也是教师给学生操练对话内容的示范。)

2.（示范表演对话，分组强化操练，鼓励角色表演。）

（分组活动体现了面向全体的教学原则，使每个学生都能得到参与，都有均等的学习机会，体现了以学生为主体的原则，也增强了小组和班集体的凝聚力，操练可以加强对对话内容的进一步理解。分组活动学生由于无心理压力，交谈环境宽松，因而乐于说话，讲话能力也得到了提高。）

iv. strengthen

(联系生活实际，自由运用对话，渗透思想教育，提高综合素质)

(多媒体画面呈现北京奥林匹克图标及五个福娃的图片，让学生讨论你为奥运会将做些什么？)

1. t: boys and girls, when is the olympic games held?

sa: it’s on …

2. t: what’s liu xiang going to do during the olympic games?

sb: he is going to …

3. t: is yao ming going to take part in the olympic games?

ss: sorry, we don’t know.

t: but we hope he is going to be better soon.

4. t: what are you going to do for the olympic games?

sd: i’m going to do more exercise to get stronger.

se: i’m going to …

（师生交流，并以一首奥运歌曲结束课文。）

(学生每回答一个问题，就奖励他一幅福娃的图片或一面国旗、奥运旗，激发学生踊跃讲英语的热情。通过学生们的热烈讨论，我们将课堂教学延伸到学生的生活实际，真正做到“学以致用”，提高了学生的语言运用能力，也把这一课推向高潮，把学生的思想升华到一个更高的境界。)

v. homework

1.和同学、家长讨论，你为奥运将做些什么？

2.打电话问一问你的亲戚朋友，他们的周末计划是什么？

在下一课上告诉大家。

板书设计： unit 6 planning for the weekend

what are you going to do this weekend?

i’m going to ...

have school

beijing opera

by the way

at the concert

【参考文献】：1、《英语课程标准》（实验稿）中华人民共和国教育部制定

2、《小学英语教学法教程》王蔷

教学反思：

六年级课文较长，光通过听录音，模仿、跟读、示范、操练、角色表演等实施教科书上的内容是远不能达到《新课程标准》的要求。针对教学内容，我抓住本课的重点与难点，利用小步子，快节奏，勤反复的教学方法，根据“由浅入深，由易到难，循序渐进”的教学规律， 精心设计课堂教学，强化单词、词组及句型的操练。利用表格中的“关键词”让学生复述课文，把书上静止、单调、枯燥无味的文字通过多媒体辅助教学，转变为说话的能力，激发了学生的求知欲。分组活动学生由于无心理压力，交谈环境宽松，因而积极主动地参与学习，提高了英语交际能力。物质与精神鼓励能增强学生的自信心和成功感。他们获得成功，又有了新的追求，再获得新的成功，这种良性循环带来了好的学习效果，并产生了长远的积极作用。思想教育的渗透，能培养学生热爱祖国、热爱集体，关心他人，乐于助人的好品质，提高他们的综合素质。

《牛津小学英语3A》Unit 5 教学设计 篇六

我要说课的内容是牛津小学英语3a教材中的unit 8 let`s go to the park.

在课改的背景下，本套教材避免了传统课程的缺点，强调了学生的兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼。本册教材除具有以上特点外，作为启蒙教材，还更加重视了学生的情感，使学生有一个良好的开端。这些特点在本单元中也得到了充分的体现。这一单元分a、b、c、d四部分，主要教学交通工具、地点类单词，并体现了教材重复出现的特点，复习了前几单元学过的go to\all right等语言，新语言点将在以后的教材中分散出现。因此，本单元在整册教材中承上启下，具有其特殊意义。

为此，我将本单元划分为四课时，并根据实际情况打破编排结构，将第二课时中的 提至第一课时，制定了第一课时的目标：

情感目标：激发学生的学习兴趣，发展自主学习的能力，渗透责任教育，对世界文化感兴趣。

认知目标：1、能听懂、会说let`s go to及其应答。

2、能听懂、会说supermarket \car \bus 等单词。

技能目标：1、学会表达去某处，以及如何对别人的建议进行回答。

2、培养学生的观察、记忆、想象能力。

其中let`s虽然是新知，但日常用语中已大量渗透，学生早已会说；bus\car\zoo的读音模仿起来不难，但 supermarket的读音不易掌握。这就决定了我的教学重点为认知目标，难点为 supermarket的发音。

为落实以上目标，我设计了以下教学过程：

一、 以学生为主体，复习导入

当课堂奏响“以人为本”的主旋律，课堂也由专制走向民主。我反思传统课，一改复习由老师唱主角的现象，让学生在每节课后评出一名优胜者，在下堂课上带着同学们复习。当然复习内容要经过老师指导。本课时也采用此法，以突出学生的主体性，激发其兴趣。

二、 变课堂为生活，乐中说话

语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶所说，只有来自于生活的语言才是自己的语言。因此，我作了这样的设计：

1、 以电教为手段，呈现材料

根据心理学研究，人们对初次接触的材料具有很深的印象。因此，我首先播放课文的vcd片，以声音、图像调动了学生的多种感官，使地道的英语在学习中形成定势。

接着我呈现了supermarket\zoo\bus的图片，自问自答 what`s this ? let`s go to the zoo等，对语言进行第二次呈现，并过渡到下一层次的学习。

2、 以游玩为方式，模仿说话

正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与，如五步教学法，呈现后就是一个个地跟读。本课中，我扮作司机作开车状，学生跟在我后面作搭车状，一路开着去动物园，边走边和老师说：zoo zoo动物园，bus bus by bus……以这种游玩的方式，在具有一定意义的语言场中，饱含情感地学习语言。这样的教学，学生又怎能不快乐、效果又怎能不明显呢？

3、 以新知为契机，复习旧知

温故而知新可以为师也！当学生进入动物园，发现了许多学过的动物，在老师的引导下，不知不觉地用已学语言进行对话，同时主动地向老师问一些没有学过的动物，饶有兴趣地记忆着，扩大了知识面。这样的师生不比传统课堂中的师生更快乐吗？同时，结合学生上车排队与否，游玩时的表现，进行社会公德教育，使学生明白自己的社会责任，这不更快乐吗？

以上教学也是以下supermarket\bus的教学过程。至于supermarket的难点，可以放在参观超市时，由学生们相互合作学习时而解决，以培养学生的交流合作精神。

至此，学生已能初步学说新语言。根据小学生生理、心理特点，让他们稍作休息，听一首世界名曲，再继续游玩。

4、 以巩固为窗口，了解世界　　与世界名曲一样，世界名胜拓展了学习的视野，提高了跨文化交际能力。

在多媒体创设happy new year情景中，学生分组开着车子，在优美的乐曲中，在儿歌般的let`s goto the zoo中，学生飞向动物园，飞向金字塔，飞向富士山，那种把知识当作可乐，把课堂当作幸福生活的快乐不也正是我们的快乐吗？

然而，我们的教学就此结束了吗？不———

三、 变生活为课堂，自主学习

课堂教学的终极点在哪里？如果有终极点的话，我想应该在生活中。因此，我以本课为延伸，鼓励学生在课后运用已学语言，收集世界名胜图片及英文名称，并相互交流，使“生活处处皆课堂”。这时我想我的教学也该结束了。

综上所述，可以看出，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为生活，运用情景法、直观教学法、多媒体辅助法等，使学生以生活为课堂，逐步提高自己的综合语言运用能力，形成自主学习的能力，并学会做人。

《牛津小学英语3a》unit 8说课稿来自第一范文网。

《牛津小学英语》3A Unit 2 .Part B、D教学设计 篇七

课前准备

1.多媒体课件。

2.上课所需的食品及饮料。

3.本课单词卡片及句型挂图等。

教学过程

1.warming up

[设计理念】课前的热身活动已经成了英语课的必要步骤，目的是集中精力，把学生的思想和情绪转到学习英语上来。教师可设计说一说、唱一唱、猜一猜等环节来促使学生能够快速地进入“角色”，全身心地做好学习英语的准备。

2.t：(多媒体出示星星、月亮图片)hello，boys

and girls.

ss：hello，miss cao.

t：look at the picture.what’s the time in the

evening?

ss：it’s 8：45.

t：shall we do the puzzle/watchtv，now?

ss：no.it’s time to go to bed.

t：yes.it’s 8：45 in the evening.let’s go tobed.ok?

ss：ok.

t：(做出趴在桌上睡觉的姿势，并以此引导学生跟着“睡觉”)now let’s sleep on the desk.

ss：(sleeping.)

3.t：(启动闹钟响：“起床啦！起床啦！”)0h，i’m sorry.boys and girls.it’s time to get upboys and girls.

ss：all right.

t：(多媒体出示早晨6：30太阳升起时的图片)what’s the time in the morning?

si：it’s 6：30 in the morning.i’m hungry.1want to have breakfast.

who can help me?(出示hungry单词图片)

s1：(在老师引导下做出相应回答)here’s a

cake/hamburger/sandwich…for you.

t：thank you.

ss：not at a11.

t—s(2—3组)

t：now，who can read this word?(手举“hungry”单词卡片)

引出教学及拼写该单词。

【设计理念]一是利用旧知引出新知，使学生在原有知识的基础上产生正迁移。二是“入境始与亲”，利用多媒体为学生、为课堂创设情境。这样，一方面避免了教师与学生、学生与学生之间单调、抽象、乏味的口头交流，取而代之的是生动、直观、形象的视觉效果，从而更好地培养了他们说英语的能力。另一方面，由此带来的效果会使学生对学习产生好奇感，从而大大提高学习的积极性。

t—s do action(手摸肚子，并做揉状)and say：i’m hungry.

t：excuse me.i’m hungry.are you hungry?

si：yes，i’m hungry.

t：here’s a…for you.

s1：thank you.

t—s(2组)

(引导学生问老师)si：are you hungry?

t：n0，i’m not hungry.i’m thirsty.(出示“thirsty”单词图片，并用手摸喉咙，咳嗽几声表示口渴)

s：here’s…for you.

s—t(2组)引出“thirsty”，并对其进行拼写教学。

t：excuse me.i’in thirsty.are you thirsty?

si：yes，i’m thirsty.

t：here’s a…for you.

s1：thank you.

t—s(2组) s—t(2组)

[设计理念】“体态语”是小学英语教学中的辅助教学方式之一，它形象、生动，能帮助学生理解课文内容，还可活跃课堂气氛，查看更多文章请访问小学课堂网增强学生学习英语的兴趣和求知欲，从而提高课堂教学质量。

准确、恰当地运用体态语，将会对整个课堂教学起到“此时无声胜有声”的效果。

t：excuse me，i’m hungry.are you hungry?

s：no.i’m not hungry.

t：what’s the matter?(出示“what’s the mat—ter?”的中英文卡片)

(在老师引导下做出回答)ss：i’m thirsty.

t：ok.here’s a…for you.

s：thank you.

t—s(2～3组)

教学该句型：matter，matter.what’s the mat‘

ter?

ss read one by one.

[设计理念】对本课的重点句型“what’s the

matter?，’进行分解教学——先教单词“matter'’，再

教句型“what’s the matter?”。这种循序渐进的教

学方法，消除了学生学习新句型前的紧张心理。

t：excuse me，s1.what’s the matter?

si：i’m hungry/thirsty.

t：here’s a…for you.

s1：thank you.

t—s(2～3组)

s1：what’s the matter，miss cao?

t：i’m hungry.

s1：here’s a…for you.

t：thank you.

s2：what’s the matter?

t：i’m thirsty.

s2：here’s a…for you.

t：no.1 want to drink some water.

在老师引导下，s2拿水(冷水)走上前给老师

喝。

t：thank you.

t：(喝水)oh，it’s too cold.(出示“cold”单词

卡片，同时，老师用手捂着嘴，表示水很凉。走到

学生跟前，将同样的水递给学生喝)t：drink the

water，please.

s1：thank you.

(在生喝完水后)t：what’s the matter?

s2：(跟着做，学着说)it’s cold.

t：oh.i see.

t—s(2组)

以此引出教学单词“cold”，并对其进行拼写教学。

[设计理念】课堂教学中，学生的切身体会如摸一摸、猜一猜、尝一尝等都是为课堂教学打出的一种最有效的“广告”。一方面，增强了学生的学习欲望。另一方面，由亲身体验得来的结果将会让人难忘。

ss say and d0 actions after t：边说“c-o_l—d。。ld”边用力搓手，一直到手发热。

t：oh，my hands are hot now.i’m hot.are youhot?(出示“hot”单词卡片)

(在老师引导下做出回答)s1：yes，i’m hot.

t：thank you.

t—s(2组)

引出并拼写教学“hot”。

4.t：n0w，please say and do after me.(利用多媒体出示)

matter。matter，what’s the matter?

hungry，hungry，i’m hungry.

thirsty，thirsty，i’m thirsty.

cold。cold，i’m cold.

hot，hot，i’m hot.

(重复多遍)

『设计理念]在教学过程中，适时地穿插一个小结。既能使学生缓解因为长时间学习产生的疲劳感，又可让学生系统总结前半节课的内容，理清学习思路。这对正处于“乱如麻”思绪的小学生来说无疑是“锦上添花”。

5.t：exeuse me，what’s the matter?

si：i’m thirsty/hungry/cold/hot.

t：here’s a cup of tea/hamburger/coat/fan

for you.

s1：thank you.

t—s(2—3组)

t：now，let’s say a chant.

hungry。hungry，eat，eat，eat·

thirsty，thirsty，drink，drink，drink.

hot，hot，fan，fan，fan.

，run，run，run.

(重复多遍)

t：oh.stop.please.i’m very tired now.what’sthe matter?

(出示“tired”单词卡片，并作出气喘吁吁的样子，表示很累。)

(在老师引导下做出回答)s1：i’m tired.

t—s(2—3组)

教学“tired”这个单词，并引导学生对其进行拼写。

t：now.we are all very tired.let’s have arest.ok?(示意学生坐在位置上休息片刻，并走到一学生面前)excese me，how are you now?

sl：i’m fine.

t—s(2组)

t：(出示一小男孩脱掉衣服后“ill”的图片)look。he is xiao hai.is he fine，too?

(在老师引导下做出回答)ss：no，he is i11.

引出并拼写教学单词“ill”。

t：excuse me，are you ill?

s1：yes。i’m i11./no，i’m not i11.

t—s(2组) s—t(2组)

6.t：now.1et’s say the new chant.

hungry，hungry，eat，eat，eat.

thirsty，thirsty，drink，drink，drink.

hot，hot，fan，fan，fan.

cold，cold，run，run，run.

tired，tired，sit，sit，sit.

ill，ill，go to bed.

(重复两遍)

【设计理念】说说、动动是孩子的天性。一首简单明了的歌谣(小诗)，将本节课的生词全部包括在内，让孩子们在边说边做动作的过程中，记住这些原本相对他们来说比较难记的单词。对孩子们来说。这将是件乐此不彼的事情。另外，也舒缓了学生的疲劳感，活跃了课堂气氛。

7.t：now.1et’s play two guessing games.

(1)what’s missing?(老师挨个抽掉所贴的单词卡片，然后问学生：“what’s missing?”，生回答。对于回答对的学生，老师会把该生答对的那个单词卡片作为奖品发给他)

(2)where’s“hungry/thirsty”?(和游戏(1)相反，老师问“where’s‘hungry/thirsty’?”，手里有那张对应卡片的学生会说“it’s here”，然后上前把卡片重新贴到黑板上)

[设计理念]多样化的教学方式能让学生眼前一亮。猜谜游戏更是激发了学生的求知欲，活跃了课堂气氛，让学生在掌握原有歌谣(小诗)的基础上，更加牢固地记住这些单词。

8.t：excuse me.what’s the matter?

s1：i’m hungry/thirsty…

t：here’s a…for you.

s1：thank you.

t：that’s all right.

t—s(2组) s—t(2组)

9.t：(出示uunit 9 what’s the matter?课文的part c部分图片)now you can practice the sen-tences with these pictures with your is

the boy，and the other is the girl.

ss practice&act.

1 0.make a dialogue with your friends.

modle：

t：good morning.s1.

s1：good morning，miss cao.

t：it’s sunnv today.let’s go to the cinema，ok?

s1：au right.let’s go.

t：0h.i’m sorry.(手捂着肚子，皱着眉头，慢慢地弯下腰，表示肚子疼。)

s1：what’s the matter?

t：i’m i11.

si：let’s go to the hospital，ok?

t：en.. [设计理念]在课尾，安排一个拓展对话练习时间，是为了操练本课所学的单词和句子。另外，在学生的操练过程中，教师要善于启发学生把新旧内容串起来，在情境发展中适当地应用所学语言，让学生的个性在这里得到充分的张扬。

1 0.homework.

(1)copy the new words.

(2)make a new dialogue with your friends.

[设计理念]英语作业要巩固课内知识，还要引导学生开阔视野，让英语走进学生的生活。布置一些生活化的英语作业，让学生体会到自己是学习英语的主人，也让家长逐渐重视自己孩子的英语学习

《牛津小学英语》3A Unit 2 .Part B、D教学设计 篇八

《牛津小学英语》4a第七单元（第一课时） 包丽琴教学目标：1、 掌握数字1-10。2、 了解13-19，20-90的数字构成规律。3、 掌握四会句型what’s the time, please? it’s …4、 听懂、会说句型it’s late. what time do you…? i…at…/at…5、 培养学生在实际环境中运用语言的能力。教学重点：了解13-19，20-90的数字构成规律。教学难点：1、掌握四会句型what’s the time, please? it’s …2、培养学生在实际环境中运用语言的能力。教具准备：1、本单元教学课件。2、准备有关数字的卡片。3、有关头饰。4、录音机，磁带。（两盘）教学过程：一、warming-up(课前热身)1、 greetingst: hello, boys and girls, can you do like this?(示范) show me your hands. follow me,please.(教1-10手势)2、sing a songt: good. i’m so happy today. are you happy?s: yes.t: let’s sing a song together.ok?s: ok.3、i say they do. 我任意报出1-10中的数字，让学生做手势。4、学习late,准备上课。t: oh, it’s late. it’s time for our english class.(做紧张状，引出late.)ok, are you ready for class?s: yes.t: all right. class begins.s: …二、revision(复习)1、单个数字（1-10）t: look, i have some number cards. can you read it? (指名读，强调teen) teen, teen, thirteen, thirteen.2、两个数字t: can you read this one?s: …t: good, together.3、钟面练习（整点） t: everybody, i have a clock. this is its hour hand and this is its minute hand. do you like it? s: yes. t: look at the clock. what’s the time? s: it’s nine. 跟读该句型5、 练习9：20t: how about this one? what time is it? s: it’s nine twenty.. t: you are so clever. (跟读twenty)三、presentation and practice (新授与练习)(一)新授数字1、9：25/9：28t: now, what’s the time?s: it’s nine twenty-five.(练习twwenty-five)t: how about this one?(9:28)2、课件出示21-29，要求齐读。3、9：30a: now，boys and girls, look at the clock,what’s the time? b: it’s nine thirty. a: yes. it’s nine thirty. (跟读thirty,小组练习)4、同理引出40、50。（跟读，开火车，齐读）4、领读20-50，强调ty的读音。5、出示几十和十几的对照表，让学生读一读。区别teen和ty。（二）新授句型1、出示课件get up。t: look at this picture, who’s she?s: it’s you.t: yes, it’s me. can you see a clock?s: yes. t: what’s the time?s: it’s six twenty.t: in the morning, i get up at six twenty.(跟读get up, at , i get up at six twenty.)t: ok. i get up at six twenty. what time do you get up?s: i get up at . (跟读句型，同桌练习)2、同理引导学生学习词组have breakfast, go to school, come home, 并把它们代入句型进行同桌练习、表演。3、do a survyt: this is a time table. who wants to ask me some questions?s: …t: (示范填表) you can ask your friends like this. （学生仿照填表，做调查，教师指导学生汇报调查情况）四。consolidation(巩固，学习课文)1、听录音。t: now, boys and girls, i want to introduce a friend to you. guess, who’s he?s: mike.t: good. he’s mike. who’s she?s: she’s mike’s grandmother.(跟读)t: in the morning, mike and grandmother are talking about something. let’s listen to the tape. then try to answer the question. ok?s: ok.t: let’s begin.2、回答问题。2、 跟读录音。3、 分角色朗读。4、 小组合作练习对话并表演。五、homework结合本课所学句型，编一类似对话。

《牛津小学英语3A》Unit 5 教学设计 篇九

一、 教材分析

《牛津小学英语3a》由译林出版社和牛津大学出版社出版。供小学三年级为起点学习英语的学校使用。本套教材注重对学生的口语训练及学生兴趣的培养，书中内容多与学生所熟悉的日常生活有关，本课所在单元的题目是"it's nice."主要教学一些服饰类单词，并让学生能围绕这些单词进行简单交谈以及表达赞美之意。设计这节课旨在激发学生学习的英语的兴趣，培养他们一定的语感和良好的语音语调基础，为进一步学习打下基础。

二、 教学目标

1认知目标

(1)能听懂，会说单词 new ,his 和her.

(2)能听懂，会说look at …及其应答it's nice /pretty/smart.

(3)能会用how nice ! 表达赞美，感叹之意，能用this is … 和that's …

介绍物品。

2情感目标

把语言训练融于各种情景及活动之中，营造轻松愉快的教学氛围，培养学生热爱学习，团结协作，学会和谐相处与相互欣赏的精神。

3技能目标：

引导学生积极参与游戏、表演、对话等丰富多彩的活动，使学生养成动脑，动手的好习惯，启迪思维，使学生学会主动学习。

三、教法学法指导

1.直观情景教学

(1)借助各类服装、照片、图片等

(2)创造情境，激发兴趣，让学生从趋于真实的环境中习得语言。

2.整体语言教学

通过实物，照片，图片，画面，句子等情境来学习，巩固his/her, new等单词，让学生进行整体感知，而非孤立地死记硬背。

3.交际法

让学生通过真实生活中的交流来理解和学习句子。

4.任务型教学原则

通过让学生进行展示"fashion show"任务，使学生在玩中学，做中学。

四、教学过程

1.warm-up and revision.

a. 师生一起观看童装秀(媒体制作时不时地加上老师的评价如：it's nice.等，让学生初步感知这些单词。)

b.通过表演唱 hello!how are you?进行师生问候。

2. presentation and practice activities.

a.教学句型"look at …"及其应答it's nice/pretty 等，单词his,her 和new。

(1)通过观看时装表演，学生们对"nicesmartpretty"等已有了一定的 感 知，教师将媒体定格在某一画面顺势问："is it nice?"引导学生回答"it's nice . （欣赏精彩的时装表演，很自然地呈现了nice,pretty,cool等词语。）

用多媒体出示穿着不同服饰的自己的照片，同时介绍："look at my t-shirt/dress."引导学生会用"it's pretty/nice/lovely"来表达对女式服装的赞美。通过出示一学生熟悉的男教师的照片来练习用smart/cool等词来表达对男式服饰的欣赏之情。

（2）学生用自己的衣服和同桌进行操练句型look at my... 及其应答

it's...

（3）在网络上呈现穿不同服装男女生的照片，教师可以趁学生说："look at my …"时顺势说："look at his /her …"，使学生在直观情景中学习并区别his/her，易于理解，便于记忆。

（4）网络呈现新旧不同的两件上衣和两条裙子并附上new和old,让学生领会这对反义词的意思。最后同桌操练句型"look at my/his/her new …"。"it's nice/pretty/smart/cool/lovely/cute." "thank you."

b.教学句型"look, this is …look, that's…"及应答"how nice!"

（1）首先教师由"look at my new skirt.i like it very much, but the weather is getting cold. so we should buy some new clothes."引出一起去易趣网上挑选衣服的任务。学生在一边欣赏衣服之际 ，一边练习句型look ,this is …"，并同时引出赞美句"how nice !"通过自己夸张的表情让学生明白赞美的程度。（语言的学习是为了运用，学生欣赏各式衣服的同时，运用了所学语言，锻炼了实际生活的能力。）

（2）其次，通过介绍较远处学生的服饰来让他们建立this 和 that 两词空间距离感，然后同桌用"look , this is …look ,that's …"进行操练。

3 consolidation

a 看图，跟读课文，全班分角色朗读课文。

b 学生分成三大组设计自己喜欢的衣服并准备自己的时装表演， 观看由班级学生排练的时装表演。在每组表演时，教师可通过定格来让观看表演的学生用所学内容进行评价。

4.homework.

a 朗读课文，运用所学内容进行交际。

b同桌两人合作，自编一组关于服饰的日常对话。

(整节课的设计着重培养学生的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力，并通过听、说、唱、演、做等活动激发学生的学习兴趣，鼓励他们大胆说，把所学英语知识运用于实践中。帮助他们养成良好的学习英语的习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习的能力，为进一步学习打下基础。)

板书设计：

unit 7 it's nice

a: look at my (图) skirt. b: it's nice.

his (图) blouse. it's smart.

her (图) sweater. it's cool.

it's pretty.

a: thank you.

《牛津小学英语3A》Unit 5 教学设计 篇十

一：教学目标

知识与技能

1. 巩固 book, ruler, pen, pencil, rubber, bag六个单词及日常用语： good morning! how are you? fine, thank you!

2. 通过朗读，比赛，游戏能听懂，会读，会说book, ruler, pen, pencil rubber, bag六个单词

3. 能熟练的在实际的情景中运用日常交际用语： good morning! how are you? fine, thank you!

二：情感

培养学生见面用合适的话打招呼的习惯，了解西方国家语言的特点和习惯。

三：教学重点，难点及对策

1. 重点： 学会 book, ruler, pen, pencil, rubber, bag

2. 难点： 熟练的运用日常交际用语good morning! how are you? fine, thank you.

3.教学对策： 表演询问法， 情景交际法， 直观教学法。

四：教学过程

step one: warning exercises

1. greeting

t: class begins! s: stand up!

t: hello, class! ss: hello, miss kong!

2.do the action

stand up, please! sit down, please!

open your book! close your book!

step two: presentation ( learn to read )

1: teacher shows the pictures to the students, say the words: book, ruler, pen, pencil, rubber, bag.

2: teacher says the word ‘book’,ask the students to hold up their rulers and repeat the word together. the same way to practice all the words.

3: teacher asks the students to match the words and the pictures.

step three: presentation ( learn to say )

1: 利用布偶或玩具将这句话演示出来，让学生感知 good morning的发音及意义。

2: 老师依次用 good morning 和学生打招呼。

3: 让学生和老师打招呼，再让学生分组互相打招呼

4: 顺水推舟，用good morning引出 how are you ? fine, thank you.

5: 师生，生生情景操练：

t: good morning! ss: good morning!

t: how are you? ss: fine, thank you!

6: 玩游戏：“找朋友”学生围成一圈随音乐拍手，两位学生在圈中走动找朋友，音乐一停，圈内学生必须与各自朋友互相问好 good morning, how are you? fine, thank you!然后继续找朋友。

step four: consolidation

1: listen to the tape, pay attention to the pronunciation and intonation, then read after the tape.

2: do pair work, practice the dialogue.

step five: music time

sing a song

good morning, good morning. good morning, teacher

i take my bag and book. my bag and book to school.

step six: homework

workbook page 2: look, listen and respond.

海纳百川，有容乃大。上面就是快回答给大家整理的10篇《牛津小学英语》3A Unit 2 .Part B、D教学设计，希望可以加深您对于写作牛津小学英语3a教案的相关认知。