作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案要怎么写呢？为了让大家更好的写作小小的船相关内容，快回答精心整理了14篇小小的船教学设计及评课稿，欢迎查阅与参考。

小小的船教学反思 篇一

1、引导学生多角度、有创意地阅读，拓展学生思维的空间，提高阅读的质量。

本节课我主要突出以读为本的教学理念，由于本课是一篇充满童趣的诗歌，篇幅较短，内容不多，读起来琅琅上口，非常适合低年级的孩子朗读。因此，这节课我充分发挥教师的范读功能，老师声情并茂地朗读能激起学生朗读的兴趣，此外，我还和学生一起通过边读边做动作，充分感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人喜爱的形象。因此，课堂气氛非常活跃，学生的主体地位得以充分体现，丰富多彩的个性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露

2、我注重拓展学生想象的空间，引导他们展开丰富的想象，使他们积极参与课堂，快乐学习，收到很好的效果。

这节课中，我充分结合课后的思考题：弯弯的月亮像（），蓝蓝的天空像（），闪闪的星星像（）引导学生积极思考，大胆想象，并鼓励他们踊跃地表达自己的看法，在交流中加深对课文内容的理解。

本节课仍待提高的方面：

1、继续在提高学生朗读能力上下苦功夫，加大对学生朗读的指导，激发学生朗读的兴趣，提高学生的朗读能力。

2、在语文教学中继续注重培养学生的想象能力，拓展学生想象的空间，培养他们的语言表达能力。

3、还需要注重培养学生小组合作、探究的学习方式，使其变得更完善。

小小的船 篇二

教学目标：

1、 了解自然，热爱自然，树立人与自然和谐相处的意识。

2、 初步感受诗歌意境，感受诗歌的音韵美，陶冶情操。

3、 运用听读识字法认识12个生字。了解多音字“只”的读法。

4、 学会书写6个生字。

5、 学会基本句式，培养学生的想象力。

教学重点：认识12个生字，会写6个生字。

教学难点：会正确书写6个生字。

教具准备：课件、录音、星星、月亮卡片、丁丁挂图

教学过程：

一、 丁丁出场，引入课题。

师：小朋友们，今天咱们的好朋友丁丁又来和小朋友见面了。快，咱们快给他打打招呼。丁丁今天给大家带来一个谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时象个圆盘，有时象把弯刀。（出示词卡：月亮）

师：真聪明，丁丁说猜中谜语要送一件礼物给你们，是什么呢？竖起你的小耳朵听电脑博士播放的歌曲。（课件播放小小的船歌曲）

二、 读通顺课文，运用听读法识字。

1、 听录音，听读课文。学生听、看、指课文。

2、 自读课文。遇到不认识的字娃娃就用笔画个圈，把他留住，前后连起来猜一猜是什么字，实在猜不出来的话，待会儿听老师是怎样读的。

3、 同桌互读。读给同桌的小朋友听，如果还有不认识的字娃娃，就互相帮帮忙。

4、 分组比赛朗读，教师给予适当评价。

5、 教师范读，学生指认。

师：你觉得老师读得怎样？（生简单评价）你知道老师为什么读得这么好吗？因为老师一边读课文，一边想象自己来到了天空。你也象老师这样一边读、一边想象，也会读得很好的。想试一试吗？

6、 学生自由朗读。

7、 学生配乐朗读。

8、 试着背诵课文。

三、 扩展练习——照样子说一说。

1、 课件出示题。

2、 教师做一道题，学生检查做对没有。

3、 课件出示答案，学生订正。

4、 你能用 在 。的句式来说一说吗？把你平时想去去不到的地方，想做做不到的事情，现在可以用上这样的句式尽情地说。

四、 认识重叠词语宝宝。

1、 课件出示：跳出来的词语宝宝，学生认读。

2、 课件闪动词语，学生再读。

五、 认识生字娃娃。

1、 课件读跳出来的生字。

2、 游戏认字：猜字游戏、摘星星游戏。

3、 认识多音字“只”，读例句。

六、 练习书写字娃娃。

1、 教师重点指导“尖”（课件演示），教师范写。

2、 学生当“小老师”教写“里”。

3、 课堂练习书写“尖和里”。

七、结束。师总结，拍手齐唱《小小的船》。

成师附小：李莉

小小的船教学反思 篇三

《小小的船》属小学语文第一册看拼音读课文识字第二阶段的第32课，本课是叶圣陶先生写的一首美妙精巧的儿童诗，这首诗描述的是在晴朗的夜晚一位小朋友仰望一弯明月所看到的情景，展现了孩子飞上月亮、遨游太空的完美愿望。全诗共二句：第一句生动地描绘了月儿“弯弯”“尖尖”那种惹人喜爱的形象；第二句由“小小的船”展开想象，写小朋友坐上月亮这条小船所看到的无边的蓝天和天空中闪烁的星星。全诗形象优美、韵律和谐，充满了儿童情趣，贴合低年级学生乐于想象、善于想象的思维特点。根据教材的特点，结合学生已有的知识基础和学习经验，我确定了如下三个教学目标：

1、能借助拼音读准“船、弯、两、头、见、闪、蓝”7个生字，能在语言环境中认读。认识部首“舟”字旁，能在老师指导下，正确描述“船、头、看、见”。

2、能背诵儿歌，不加字、不漏字，熟读成诵。

3、能认识叠词的形式，学会初步运用。

4、观看媒体画面，联系生活实际感受，想像说话：弯弯的月儿像_______。

5、在朗读过程中感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的情感。

在教学设计中，我努力从以下几方面着手：

一、创设富有童趣的生活情境，让学生乐于学习

在课的开始，出示静中有动的图画情境，将小朋友们带入了优美的意境中，学生感到新奇搞笑，使学生在简单愉快的气氛中进入学习状态，顺其自然的切入主题，激发起学生学习的兴趣和欲望。

二、采用分散识字法进行教学

针对一年级新教材特点，学生的识字任务重，本人采用了分散识字法，这样既提高了学生的学习用心性，又能够减轻学生的识字任务。

三、注重以读为主的训练主线

《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在一年级阅读教学阶段目标的第一条。朗读训练是语文教学中一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。教学中，让学生直接去感受语言、积累语言。努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围。用激励性、挑战性的话语，并在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。这样，学生在整节课中就始终持续着那份“读”的热情与渴望。

四、注重说话训练和想象力的培养

在这节课的教学过程中，努力创设一个充满活力的课堂教学环境，说话训练到位，说话时想像意境美，学生从不一样的角度展开说话，扎实培养学生的语感！这首诗有丰富的想象空间，第一句中“弯弯的月儿”可爱而搞笑，在理解月儿和小船之间的联系后，立即引导学生发挥想象这弯弯的月儿还像什么。第二句的品读中，结合课后说话练习“我在小小的船里坐，看见了_____星星，_______天”，我加以想象力培养的拓展，改成了“我在小小的船里坐，看见了__________”，然后综合运用图画、语言、音乐再创设情境，激活学生的想象，使学生情趣盎然的谈起自己坐在小小的船里看到的景色。这样培养学生的口头表达潜力，可谓水到渠成了。想象力丰富的孩子说到火星、流星雨、银河系、外星人等等，进军宇宙的理想种子，也许就在此时此地萌发了。通过想象，扩展了作品的境界，使诗的形象显得更加鲜活，诗的意境更加开阔，而感情也随之飞驰，升华。起到了分析讲解所不能起到的作用，顺利的突出了重点，突破了难点。

当然，这节课还存在许多的不足：

1、美读不到位。像这样优美的文章，是培养学生美读文章的潜力的大好机会。但文中两个词的读音不到位——“船儿”的儿化音过于僵硬，“星星”的后鼻音过于重，使得整首诗的美读大打折扣。其次，虽然教学过程中，采用了很多朗读形式，但还是不理想。

2、激励性的语言过于单调，课堂教学机智还有待于提高。比如在生字教学中，“头”学生交流记字好方法时，提到找朋友的方法“两头”，我就应顺势引导学生“两头什么？”及时渗透量词知识。这样就不用再另外提问学生“你能说说一头什么？”其次，在学生找朋友“一头老虎”“一头狼”时没有指出他们的错误。

3、课堂教学没有把握好时间。原定的教学任务虽然完成，但拖延了将近5分钟时间，我想教学过程中，自己过于追求学生回答参与面广而没有控制好时间，其次生字教学时间还能够挤出些时间。

小小的船 篇四

一、教学目标：

1、认识9个生字，会写“见、白、田、电”4个生字，认识2个偏旁。

2、看懂图意。有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的情感。

二、重点难点：学生如何认识本课的生字，会写本课的生字以及通过朗读背诵课文，理解课文优美的语言，形象的比喻，走进课文美妙的夜景中是学习的重点。

三、教学准备：课件

四。教学时间：2课时

第一课时

一、创设情境，导入课题。

1、课件出示月亮，问：这是什么？

师：月亮它会变魔术，有时圆圆的，有时弯弯的，有时躲在云层里和我们捉迷藏，有时又那么明亮。（随机出示“月亮”的变化图）

2、出示弯弯的月亮图片，师：当月亮弯弯的时候，像什么呢？

说话训练：弯弯的月亮像（ ）。

当学生说到弯弯的月亮像小船的时候，教师指出：是啊，弯弯的月亮还像小小的船。

请学生读课题。

二、初读课文，学习字词。

1、课文中小小的船到底指什么呢？别急，书中有告诉我们答案呢！请小朋友们自己去读读课文，找找答案，不认识的字向拼音宝宝请教。

学生自由朗读课文。

2、读后检查生字：

chuán wān zuò zhǐ kàn jiàn shǎn xīnɡ lán

船 弯 坐 只 看 见 闪 星 蓝

（1）请小老师带读，开火车读。

（2）（课件）生字宝宝要回家了，奇怪了，它们为什么不住在一起呢？（学生回答后，再读生字）

zuò

坐

shǎn zhǐ chuán

闪〖www.kuaihuida.com〗 只 船

chuán wān kàn jiàn shǎn lán

船 弯 看 见 闪 蓝

xīnɡ

星

（3）学生认读生字，教师教给方法：会读的生字一次读过，不会读的多读几次，多记一下。

（4）教师出示相应的生字课件：

船　（背景为小船的插图，渗透字意。）

尖　（背景为注射器的插图，渗透字意。）

坐 （背景为两个人坐在地上的插图，渗透字意。）

看 （背景为一人将手搭在眼睛上往远处看的插图，渗透字意。）

闪（背景为门中一人闪过的动画，渗透字意。）

指名认读没有带拼音的生字，再齐读。

4、词语积累：

（1）课文中有一个词语是说星星一闪一闪的，是什么词语呀？学生说词语（闪闪的）

出示：闪闪的星星

教师范读，问：你觉得老师哪里读的好？

指名学生模仿读，齐读。

（2）课文中有很多这样的词语，用两个相同的字把景物写得更美了。课件出示这样的词语：

弯弯的月儿 蓝蓝的天 小小的船

学生练读，指名读。跟小老师读。

（3）说话练习：闪闪的（ ） 蓝蓝的（ ） 小小的（ ）

三、学习课文，指导朗读。

1、过渡：这么多美丽的景物，就组成了一幅美丽的图画，有月亮的晚上是多么舒服，那应该怎么读呢？学生练读课文。

2、谁自己读好了，还想读给大家听的？指名朗读。

3、在晴朗的夜晚，小朋友看到的是哪个月亮呢？

（1）课件显示3种月亮的形状，学生读句子理解：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。指名回答是哪种形状的月亮，为什么？（弯弯的月儿、两头尖）课件出示“弯弯的月亮”图片。

（2）指导朗读：练读，指名读，齐读。

4、弯弯的月亮像小小的船、像黄色的香蕉，像我们的眉毛，那看着这样弯弯的月亮，你最想干什么？

5、课件出示“小女孩坐在月亮船上，在游玩”，师：这个小女孩在干什么？她看到了什么？(月亮、星星)你想去吗？那就带着这样的心情去朗读句子。

课件出示：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

6、指导书写“见”，在这个句子里，有我们要写的一个生字，是“见”。学生观察“见”在田字格中的位置，并书空笔顺。教师范写，学生描红，并写一个。

7、配乐朗读课文。

五、课外延伸：

1、小朋友，你觉得我们人类真的能到月亮上吗？学生回答。

2、拓展知识：出示人类登月的资料，学生学习。

六、课堂小结。

第二课时

一、复习巩固

1、认读生字。

2、全班交流识字方法。

师：你们记住了哪些生字，把你的好办法说给大家听听好吗？( 预设)

生①：我记住了“坐”字，“土”代表地，两“人”坐在地上。

生②：我记住了“星”字，“日”字加一个“花生”的“生”。

生③：我记住了“闪”字，“门”字加一个“人”。

师：这些同学说的非常好，今天，我们学习了一个新的偏旁“门”。

做动作识记“看”：把手放在眼睛上，就是“看”

3、给“见”找朋友：看见、再见、见面。

4、找反义词：弯----直 坐----站（立）(做动作演示)

5、读词语：小船 弯弯的 坐下 看见 闪亮 星星 蓝色

二、指导背诵

1、学生自由朗读课文。

2、指名学生说一说，填一填

出示：（ ）月儿（ ）的船

（ ）船儿 ( )尖。

我在（ ）坐，

只看见（ ）。

a、生闭眼想象：一个晴朗的夜晚，我们坐在院子里抬头看蓝蓝的天空，蓝天上有无数颗小星星一闪一闪的，还有弯弯的月儿，真像一只小船，让我们飞蓝天，坐到月亮上去。这时，你看到了什么？

b、理解“只看见”，什么叫“只”看见：（其他没有看见）。只看见什么？

3、指名学生背诵，集体背诵。

4、做动作表演儿歌。

三、练说句子。

1、我会说。

（1）出示：弯弯的月亮像（ ） 蓝蓝的天空像（ ）

闪闪的星星像（ ）

同桌互说，指名学生说一说，评一评。

2、拓展练习。

教师简笔画：圆圆的西瓜、碧绿的荷叶、细细的柳枝、孔雀的尾巴， 让学生说一说带“像“的句子。

谁能用上“像“说一个句子。

四、指导书写

1、学生观察、讨论，交流“白、田、电“三个字的书写。

2、书空。

3、教师范写，学生临写。

五、实践活动：晴朗的夜空多美啊！请你注意观察，把那美妙的夜空画下来。

板书设计

小小的船

尖 （弯弯的月亮图） 尖

小小的船教学反思 篇五

我根据一年级小朋友的认知特点，以说说、读读、唱唱、演演、画画为这节课的主要线索，为学生创设一个主动参与的教学情境，使他们走入情境学习，让他们坐上“月亮船”，应对“美丽的星空”自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。整堂课孩子们始终处于激奋状态，让人感受到课堂上处处流淌着灵性、悟性与人性。

一、创设情景，自由想像。

布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”所以，课的伊始，我就通过多媒体课件展示了一幅一弯月亮挂在蓝天上的画面，为孩子们创设了一个主动参与的教学情境。当我问孩子们“你觉得月亮像什么？”时，孩子们不假思索地说出了月亮像小船，月亮像秋千，月亮像摇篮等比喻句。孩子们的想象力出乎我的意料。

二、引导学生多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动用心的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课上，我先通过范读，使学生对课文有了整体的感知。我又通过播放课件，使学生对文本的阅读产生了浓厚的兴趣。我还和学生一起通过边读边做动作，充分感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人喜爱的形象。这一节课的阅读我还让音乐贯穿始终。不管是我的范读，学生的自由读和个别读，还有学生的表演读和想象读，音乐都起到了十分重要的作用。记得课前，当我一打开《小小的船》这首歌曲时，优美的曲子，一样的歌词，立刻就引起了全班小朋友的兴趣。他们有的轻声吟唱，有的随歌曲的旋律摇摆起身子。有人说，一千个读者心中就有一千个“哈姆雷特”，每个“哈姆雷特”都不尽相同，因为每一个读者都给自己心中的“哈姆雷特”赋予了独特的情感色彩。此时，课堂的气氛是和谐与开放的，学生的主体地位得以充分体现，丰富多彩的个性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。

三、想象画，再一次激发了学生的表达欲望。

苏霍母林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要----总感到自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界中，这种需求个性强烈。”课堂上，当学生置身于美丽的星空，聆听着美妙的音乐，坐在神奇的月亮船上之时，这种需要顿时被强烈地激发出来。当我要求学生想像自己也遨游在太空，把自己的所闻所见所做画下来时，学生个个兴奋不已。

“林老师你快看我在太空见到的八角怪”，

“林老师，我在太空遇见了机器人！”

“林老师，我回地球了，这是我在太空时做的事情，你看！”

……

看到学生这一幅幅有创意和大胆的想像画，我乐了。我不时地走到他们中间，和他们握手，“呀，看到你回地球了，我真高兴。”“请问你刚才在太空看到了什么呢？”我还时不时提醒小朋友如果你还在太空遨游的话，（意思是还没有作好画）可别叫林老师去看你的画，因为林老师在地球上。所以，每当小朋友回到地球了，他们就会发个信号给我，告诉我自己回来了。在这一教学环节里，学生美美地进行了一番创造性思维，师生交互彼此的情感，课堂上再次出现了高潮。望着亢奋的孩子们，我再次深切地体会到创造性地使用教材对于学生的发展是何等重要。

回顾整堂课，在欣喜之余也留下不少遗憾，比如在读的指导方面还是不太饱满，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。其实，本着呵护每个娇嫩生命的天职，我应迅速决定学生读不好的原因，并利用看图读、表演读、想像情境读、范读等手段让学生在悟中读、读中悟，让每一个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣，体验成功。让他们丰富多彩的个性淋漓尽致地表现，健康的人格得到更和谐全面地发展。

小小的船教学设计反思 篇六

教学目标：

知识目标：认识9个生字，学习偏旁门、舟。

有感情地流利朗读课文。

能力目标：看图观察能力及想象力的进一步训练。

情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。

教学重点：

学习生字，有感情地流利朗读课文。

教学难点：

生字的认读(平翘舌音、前后鼻音)

教具、学具的准备：

教具：月亮、小船剪贴图，彩色星星生字卡片，多媒体课件，磁带(歌曲《小小的船》)。

学具：每人一张印有月亮、星星的画纸，彩色画笔。

教学过程：

一、创设情景

1、你喜欢晴朗的夜空吗？晴朗的夜空是什么样的？

2、引出课题。今天，月亮姐姐就来到了我们班。月亮姐姐问好：一(五)班小朋友你们好！(互相问好)能说说我长的什么样吗？(观察月亮的形状、颜色)像什么呢？(弯弯的，像香蕉、镰刀、小船)

3、这样美丽的月亮姐姐挂在蓝蓝的夜空中是多么美丽呀！有一位名叫叶圣陶的老爷爷把小朋友看月亮的情景写了一首诗。这首诗的名字叫什么？《小小的船》(板书课题)

4、学习船字。顺口溜：几只小舟就是船。偏旁舟。

5、读课题，想到了什么？

二、初读课文，认读生字

1、出示课件，随音乐教师范读课文，生评价。

2、自由读课文，圈出生字。

3、指名读课文，互相评价。

4、齐读课文。指导读只看见、闪闪的、星星、蓝蓝的

5、情景中学习、检查生字(课件辅助)

(1)除掉课文中的熟字，集体认读词语。

(2)除掉词语中的辅助熟字，认读生字。

(3)集体讨论记字方法(小组合作学习)，并全班交流。

(4)认读生字，和生字宝宝打招呼。

6、读课文，生字宝宝已经认熟了，能把课文也读熟练吗？

三、读读、想想、说说

1、听音乐《小小的船》说感受。

2、找最喜欢的伙伴背诵课文。这么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌词也记在心里呢，并表演出来呢？

3、背诵课文汇报，评出最佳表演奖。

4、词语训练。

( )的船 ( )的月儿 ( )的星星 ( )的天

四、延伸活动

1、如果你有一双翅膀来到这美丽的小船里，你会看见什么？(启发谈话)

2、把你看到的东西画出来。

板书设计：

7、小小的船

教后反思：

本节课为人教版小学语文实验新教材第一册第七课《小小的船》。

《课标》中提出：小学语文教学的出发点和归宿应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。在整个教学过程中，我以此为依据展开活动，取得了一定的效果。

一、营造课堂教学的绿色生态环境

语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。改变对语文教学那种传统的理解，打破语文教学那种教师问、学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多起来。叶圣陶先生认为：上课是教师与学生的共同工作，而共同工作的方式该如寻常集会那样的讨论，教师仿佛集会的主席。课堂教学中学生的学习积极参与，达到一定的广度和深度，师生之间的信息交流渠道保持畅通，从而形成课堂教学的绿色生态环境。这样充分发挥学生的主体性，变学生被动学习为学生主动参与；变以教师的讲授为主为教师指导学生自己学习为主；变以学生洗耳恭听为主为学生积极思维为主；变师生的单向交流为师生、生生的多向交流，教师和学生共同阅读，共同斟酌，相互评价，随时启发指点，从而有效地提高课堂教学效率。

二、在语言环境中教识字，提高识字效率。

九年义务教育大纲提出要在语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来；要注意引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来；学过的字力求在语言训练中反复运用，把识字和听说读写结合起来

在语言环境中教识字是识字教学的重要原则和方法。在语言环境中识字，就是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合一定的语言环境进行，而不是离开语言环境孤零零地识字。汉字是音、形、义的统一体。在语言环境中识字，有助于建立字的音、形、义之间的牢固联系，准确理解字(词)义，提高识字、学词的质量。在语言环境中通过学词、学句识字，多义字等难以确定意思的，字(词)义变得容易确定了；难懂的字词变得比较通俗易懂了；意思比较抽象的字词变得比较具体了。本课识字环节，就是让孩子在熟悉课文的基础上，学句、学词中识字。如学生在读我在小小的船里坐在没有其它生字干扰时，边读边看中就熟悉了生字坐读音与字型。

加强识字同客观事物的联系，有助于建立词的概念，牢固地掌握字词，还有助于丰富知识，提高认识事物的能力。客观事物包括图画、实物，也包括已有的生活经验。识字时，在课件设计中注意引导学生观察图画、实物或联系生活经验。如，在学习闪字时，配有闪闪的星星图片，使字词与意思之间架起了认识的桥梁，从而易于理解字词的意思，易于建立音、形、义之间的联系，提高识字效率。

三、让学生在阅读中发展创造能力

苏霍姆林斯基曾说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。所以小学阅读教学学生创造性的培养就显得犹为重要。小学阅读教学本身具有很强的创造因素，阅读教材是作者的文学创作。我们要培养学生的创造能力与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学一句，应是老师教一句，学生学三句。作为教师，要努力创设学生创造能力的民主环境，要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的。创造性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。如，在学习课文我在小小的船里坐，只看见在感受作者的意境时，应允许学生有自己独特的感受，所以，设计提问如果你坐在这小小的船里，你会看见什么？学生的回答是丰富的：看见了流星雨、看见了太阳系的行星、看见了中国的长城、看见了北斗七星让学生自由地去创造，可以与观察力、想象力以及果断的判断力相结合，利用已有的知识经验进行加工进行创造。

本阶段的学生年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点，让学生在阅读想象的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画出来，把自已在阅读中的所思所想表达出来，充分享受阅读的快乐。学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程，等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的收获表现了出来。画笔走进学生的阅读世界，这样不仅提高了学生的创造力，也提高了学生的审美能力，增强了他们阅读的乐趣。

小小的船教学反思 篇七

“兴趣是学习的先导。”“兴趣是最好的老师。”捷克教育家夸美纽斯曾要求教师“用一切可能的方式去激起儿童的求知和求学的欲望。”所以在教学中，我根据低年级儿童的心理特征，创设生动的教学情境，充分调动学生的多种感官，让学生在兴趣盎然的活动中学习。如：上课伊始，我先让学生猜个谜语，播放了一首优美的歌曲《小小的船》，并出示了课文的插图。美妙动听的音乐，色彩鲜明的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。之后，我让学生说说你发现了什么？一个学生站起来大声地说：“我发现这首歌就是我们这天要学的课文。正是因为学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

在新课程的识字教学中，教师要激活学生自主识字的意识，让他们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。首先，我们要转变教学观念，把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生，我们可与学生互换主角，给学生留有自由识字的空间，经常引导学生说说：“你是怎样记住这个字的？”“你还有更好的记忆方法吗？”以激活学生的思维，充分发挥潜在的创造能量。实践证明，在这样的学习氛围中，学生会有许多识字方法。

生１：（会意识字）“土”代表地，两个人背靠背坐在地上就是“坐”。

生２：（编顺口溜识字）门里有个人就是“闪”。

生３：（表演识字）我记住了“看”，边说边把手放在眼睛上方做了个动作。

生４：（编字谜）我给大家猜个字谜：“八张口是什么字？”（只）。

生５：（熟字加偏旁）“日”+“生”=“星”。

此外，教师要构建自主识字的课型，引导学生在任务中识字。如让学生在识字过程中“过关”。第一关；叫出他们的名字（认读生字）；第二关；分辨他们的模样（读音举卡片，辨析同音字、形声字）第三关：问问他们的意思（对相关词语的意思质疑），第四关，还是认识他们。（认读有生字组成的词语）。如：我在上《小小的船》一课时，（出示课件：点击课件上的星星，星星上显出生字，学生抢读）师：“闪闪的星星多美呀，他们都有自己的名字，你明白他们分别叫什么名字？赶快跟星星打个招呼吧！”通过识字游戏，不仅仅活跃了课堂气氛，而且调动了学生的学习用心性，让学生在简单愉快的学习活动中复习巩固生字，享受学习的乐趣。

《小学语文新课程标准》指出：“低年级阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺，最好还能读出感情来，朗读的形式要多样，要能引起学生的朗读兴趣。”因此，我采用了多种形式的朗读，如：自由读、小组合作朗读、范读、指名读、男女生赛读、配乐朗读。

《新课标》指出：“尊重学生的情感体验和独特感受，在发展语言潜力的同时，发展思维潜力，激发想像力和创造潜能。”所以，在朗读课文时，我留给学生一片畅想的天空，让孩子们尽情发挥想象。如：读了一、二两行，我让学生说说小小的船指的是什么。你还你还明白哪些东西也是弯弯的？学生的思路打开了，纷纷举手发言。有的说：“香蕉是弯弯的。”有的说：“镰刀是弯弯的。”还有的说：“谷穗也是弯弯的。”之后，我播放了《小小的船》的曲子，请小朋友们闭上眼睛，听着乐曲，你的脑子里出现了什么？你觉得蓝蓝的天空像什么，闪闪的星星又像什么？学生思维的火花一下子被点燃了，争先恐后地举起手来。有个小男孩说：“蓝蓝的天空像大海。”一个小女孩说：“闪闪的星星像宝石。”还有个男孩子说：“闪闪的星星像眼睛，一眨一眨的。”……当我出示“我会说”这张幻灯片时，顿时小手如林。个性是（）的（），给了学生更大的想象空间，可想而知，学生的回答也是五彩缤纷的。最后是扩展活动：假如你是飞行员，驾驶着宇宙飞船，飞上太空，你会看到什么呢？让学生展开想象的翅膀，留给他们一片畅想的天空。

一年级语文小小的船优秀教学设计 篇八

教学目标：

1、认识9个生字， 认识1个偏旁“门”。会写“见、白”两个字，学习笔画“横折”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感受晴朗夜空的美丽，激发热爱大自然的感情。

教学重点：

识字、写字、朗读课文

教学难点：

读准“船、坐、闪”的字音。规范书写“见”

教学过程：

一、激趣导入

1、今天我们的课堂上来了一位新朋友，她做了一个美梦，梦见自己飞到蓝蓝的夜空，坐在弯弯的月亮上，欣赏着美丽的夜景。多美的一幅图画啊，有一位老爷爷写了一首小诗，诗中的内容就是描写的她的梦。我们一起来读一读这首诗吧。

板书课题：7小小的船 生齐读课题

教学生字：船chuán。 谁能给穿加上拼音，你知道“船”的部首是什么？为什么和“船”有关系的字是舟字旁，有哪位聪明的小朋友知道？（小舟就是小船）在古代“舟”就是船的意思。

再读课题及船字

二、整体感知课文，在情景中学习生字

1、就让这艘小小的船带我们进入课文的学习吧！（出示原文）

2、大家听老师读课文，要求听清每个字的读音。（师配乐范读）

多美呀！就让我们在拼音朋友帮助下读一读吧！读不好的字多拼读几遍。（生读）

谁愿意读给大家听？

3、（儿歌生字变红）

这些红色的字就是我们今天要认识的生字宝宝，我们再来和它们打打招呼吧！（读生字）

4、这些生字宝宝带着它们的朋友来了，你认识它们吗？（出示带拼音的词）

5、出示不带拼音的生词，各种方式读。

6、现在只剩下生字宝宝了，你还认识它们吗？

先让学生自己读一读，再让学生说说你有什么好方法记住他们。

（出示生字认读）

7、交流识字方法：如：“坐”两人背靠背坐在地上；“闪”人+门

8、学习偏旁“门”，你还认识哪些门字框的字？

蓝：出示蓝美味酸奶、蓝莓图片，体会在生活中认识生字

弯：出示弯弓的图片，体会弯下面是弓，因为要把弓拉弯

9.指名或开火车读生字。

三、练习

导语：收获园到了，园子里的草莓熟了，你想把这红红的草莓摘回家吗？赶快仔细地拼一拼吧！谁能第一个正确地拼读正确，谁就能把草莓摘回家。（指名上前拼读，领读）

1、看谁读得准

小船（cuan chuan）坐下（zuo zhuo）闪电（shan san）蓝天（nan lan）

导语：草莓没有了，别着急，这还有很多的小星星了，看看谁能摘到星星。

2、口头组词

船 弯 坐 只 看 闪 星 蓝

（ ）电 （ ）天 小（ ） （ ）下

（ ）有 五（ ） （ ）月 （ ）见

这些生字还可以租那些词？（指名组词）

3、读一读下面的句子

两只小狗，坐在小船上，看见蓝蓝的夜空中，有很多小星星，一闪一闪的真漂亮。

五、再读课文，巩固识字

1、这闪闪的星星回到了蓝蓝的夜空，这些生字宝宝又回到了它的家。让我们一起再来美美地读一读这首儿歌吧！（自由读课文）

2、谁想读？（指读、评一评。再齐读）

六、指导书写

1、今天 同学们的收获可真大，不仅学会了儿歌，还认识了这么多的生字宝宝，今天还有两个我们已经认识的生字宝宝也来到了我们的课堂（出示“见、白”认读，组词，几笔写成）下面我们要动一动我们的小手学着写一写，看谁学得最认真、写得最工整。

2、仔细观察，每个字有几笔，每一笔都在田字格的什么位置？

你觉得哪一笔最不好写？该怎么写？（指名说）

3、师范写，生书空，认识笔画“横折”，描红，在田字格里练写

4、展示评价

小小的船优秀教案 篇九

教学目标：

1．学会2个生字及2个部首小字头、门字框，理解小小、弯弯、闪闪的、只等词语。

2．朗读并背诵课文。

3．学习课文，初步培养想象能力、体会与欣赏能力。

4．完成课后练习1、3。

A层：完成教学目标

的基础上，能体会夜空的美景，有感情地朗读全文及背诵全文。

B层：完成教学目标

1-4，能正确朗读课文，并且能流利的朗读及背诵全文。

C层：完成教学目标

1-4，能正确地朗读课文，不破句，不漏字，不加字地朗读与背诵课文。

教学重点：

同教学目标

教学难点：

1．为什么月儿象小船。

2．只在课文中的意思。

教具：生字卡片（6套），填空板（6套）投影片，磁带（《一闪一闪亮晶晶》《小小的船》）手电筒（6个）

教时：1教时

教学过程：

一．复习旧知，创设情景，引入新知：

1．复习旧知：上节课，我们学习了16课（出示课题并齐读）小小的船的部分生字词语和带读字，现在我们来复习一下：

出示：1）只（手持字卡）

见：这个字读的时候要注意什么？（整体认读音节）

儿：这个字怎么读。

2）里：里字的第五笔是什么？（强调先横后竖）

坐：你是怎么记住的？

2．创情景：小朋友们的记性真是不错，上节课学的知识都牢牢记住了，我们来放松一下，请小朋友们闭上眼睛，听一听，歌里唱的是什么？（指名C层回答）

漫天都是小星星多美啊，你们想不想也上天去看看？好，老师带你们和小女孩一起上天去旅行。

二、整体感知课文

1．请小朋友边听边看边想：小女孩乘着小小的船看见了什么？

2．请小朋友在组内轻轻地把儿歌读一读，要求做到：

1）将两个生字的读音读正确。（读一读）（2号做组长）

2）数一数有几句话，编上号码。

3）议一议：小小的船儿指什么？

3．交流：

1）出示闪，尖，请小老师指导读音。（B层）

闪：注意翘舌音，前鼻音。尖：三拼音，介母是i

连读词儿：闪闪的两头尖（齐读）

2）指名小组读课文A层评价，交流：小小的船儿指什么？（C层答）（月儿）

3）儿歌有几句话？（C层答）请两个小朋友分句读（B层）

想：每句话各说了什么？（A层）

第一句话：月儿像小船。

第二句话：我在小船里只看见星星和蓝天。

三．阅读全文：

1．通过刚才的学习，我们已经知道了儿歌中的小

小的的船儿是月儿。小女孩乘着月儿看见了星星与蓝天，现在请每组1号组长带领小朋友再读儿歌，然后完成桌上的填空，把答案正确地贴好，看哪组又快又好。

1．各小组填空，自学。

2．交流：（B层读一读填写的内容）

________的月儿_______的船，

________的船儿___________。

我真在______________船里坐，

____看见_________星星_______天。

我们来做你问我答的游戏：（师问生答）

怎样的月儿怎样的船？

小小的船儿怎么样？

我在小小的船里坐，

只看见怎么样的星星，怎么样的天？

谁也来像老师那样问，请小朋友回答？（生问生答）（A层）

3．请每组讨论一下，对所填的词有哪些不理解的？（先小组全班）

可能问：1）小小的是什么意思？（B层回答）

2）弯弯的。是什么意思？（实物演示：用弯与弯弯的形状进行比较，引出弯弯是指很弯）

3）两头尖是什么意思？（投影演示削尖的铅笔，直观认识尖，形状是上小下大，两头尖，请小朋友站起来看看座位的形状，引出很弯）

1）什么叫闪闪的？（可提供手电筒，请学生动手操作。（A层做）其他小朋友协助，看看闪闪的星星是怎样的？

交流：（C层演示B层总结：闪闪的就是一亮一暗）

2）这里为什么要加个只（老师有个疑问想请小朋友帮忙来解决，好吗？）

比较：我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。

我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

（男生读第一句，女生读第二句）有了只以后，说明了什么？（讨论）

（B层交流：除了星星蓝天外什么也看不见了）

师追问：为什么会这样呢？（因为天空太美了，小女孩陶醉在其中了。）（A层回答）

3）小结；是啊，夜空多美啊！深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛，小女孩在这么美的夜空中陶醉了，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。我现在想请小朋友为图配音，把天空的美读出来。

（B、C层尝试读A层评价A层范读B或以实物演示，C层模仿全班一起读一读）

1．小朋友们都读得很好，让孙老师感受到了夜空的美，不过孙老师还有个问题想请教小朋友，为什么会把弯弯的月儿当成小船呢？（B、C层A层答）

2．真感谢小朋友，原来是这样，月儿的形状像小船，可以把它当成小船，那么你认为这弯弯的月儿还像什么？（A层范说BC层模仿）

小结：小朋友的想象力真丰富，说了那么多。我呀要奖励你们，请你们乘着月儿听首歌，如果你们也会唱，跟着它一起唱好吗？（跟唱小小的船）（实际为背诵）

3．小女孩在蓝蓝的天空上看见了星星，1）那么（出示投影）你在蓝蓝的天空上看见什么？（C层回答B层A

层自由说）

4．自由找朋友：天上有那样的景色，那么海里呢？（请小朋友找个小伙伴也做个问问答答的游戏）（出示投影举两句句子）（指明交流2对）

四．学习部首及字形

1．这首儿歌里有两个生字，这两个字都有个新部首（出示部首）（轻轻读一读拼音）叫什么？（B层C层全班）

小写小字头要注意什么？（A层）（去钩）

2．领小朋友很快地学习闪、尖，说说你们是怎么记的？（C层交流）

3．指导书写：尖先自己在书上描一描，告诉大家写时你发现了什么写在小黑板上。（B层、A层）（请周围老师指导）

4．总结：

今天，我们学习了16课小小的船。又认识了两个部首，掌握了两个生字，还理解了这首儿歌的意思，进行了一次愉快的天际之旅，看见了美丽的夜空。希望小朋友学好了本领长大后，也能到宇宙中探索宇宙的奥秘。

小小的船 篇十

小小的船

教学要求：

1、复习生字、新词，训练朗读。

2、激发想像，陶冶情操。

教（学）具：

幻灯、录音、剪贴画板、水彩笔、白纸。

教学过程：

一、揭题。今天我们继续学“小小的chuán”。

1、“船”的写法，读法训练。强化“舟”的“/”。

2、读题训练：读好“小小的”中的轻声音李。

二、学学练练。

1、什么像小小的船？

弯弯的月儿，对，我们也画个弯弯的月儿。（师生一起画）

2、互评：画出了“弯弯”的样子吗？弯弯的月儿有什么特点？

3、练习“尖”。弯弯的月儿两头尖，请在月儿尖的地方写上“尖”字。

4、联想：生活中还有哪些物品是弯弯的：

香蕉桥洞小山

小河小船眼睛、嘴巴

（师生画画说说）

5、朗读训练。

（1）“我”在小小小的船里坐——怎么个坐法？我们边“坐”边读。（让孩子在座位上“研究”各种坐姿，边玩边读）

（2）想象。坐在月亮船上，可能看见什么？

“闪闪的星星”、“白白的云”、“长长的火箭”。向下看，还可以看见什么？“长城、黄河、长江……”。

（3）“只看见”，什么叫“只”看见？——（其他都没看见）

只看见什么？“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”——

（4）练习叠词：星是“闪闪的”，天是“蓝蓝的”，船儿是“小小的”你还能说出这类词吗？红红的太阳，绿绿的小草，轻轻的白云。

三、读读演演。

1、轮读评比。每个小朋友读一句，读出“弯弯的月儿”的可爱，读出“我在小小的船里坐”的快乐。

2、读读演演。加上动作，表情朗读，配上《小小的船》的乐曲。

3、唱唱演演。表演《小小的船》。

四、欣赏。

1、在音乐中出示各种快乐的幻灯画画——“我坐在弯弯的小船里”，边读边欣赏。

2、在音乐中作画，或在教师准备的拼板上拼图案。

3、交流作品，互评。

小小的船教学反思 第十一篇

1、这次讲课，虽是同一课题，但是和上次有较大不同。因为上面要求要使用导学案的方式来上课。究竟什么是导学案，不太清楚。虽然看了李炳亭老师的《高效课堂导学案设计》，仍然存在困惑。

2、本次教学，就上课内容上来讲，和第二次教学设计不同的地方有两处：一是开头的情境导入环节。这次开头，我先让孩子观看两幅图片，即头一天晚上我用相机拍摄的月亮的照片，那天正好是初五，除了一弯新月，天空一片漆黑。课上，我问孩子：天上怎么只剩下了一弯新月呀，星星呢？哦，原来小星星们听说我们班的孩子最聪明，都掉下来找小朋友们来啦，下面我们来玩一个“摘星星”的游戏，每个星星里面都藏着一个词语，看看大家能不能迅速、准确地朗读出来？二是“照样子说话训练”的环节，由教师指名回答、齐答的形式，转为小组合作讨论，再由各组代表分别回答问题。小组讨论的环节设计，说实话我心里没底，因为上级要求优质课必须体现出高效课堂的特性，必须有小组合作的环节设计，我只好硬加上去。上完课，我感觉小组合作的设计不太理想，因为：

（1）平时孩子们缺乏小组合作学习的经验；

（2）我本人对于导学案设计中的小组合作学习也不甚明了；

（3）课堂上，部分孩子表现出不知所措，有的小组长就直接指定好了xx回答哪个问题，缺少了我预设的那种热烈讨论的情形。

3、因为课前领导要求使用导学案上课，就是让孩子提前接触到教师设计的教学内容，因此，我课前临时把教学设计做了改动，并印发给几个小组。我发现，孩子们提前知道了教学设计内容，导致了我原来准备的“学前调研”发生了变化，有的内容，还没等我说呢，有的孩子就抢先说了出来。比如说叠音词教学的环节、有节奏朗读的教学环节。课堂的生成性被削弱了。

4、《小小的船》的教学设计，我三度修改设计，仍存在困惑：

（1）究竟什么是高效课堂？什么是导学案设计？我心中（相信还有很多老师）不甚清楚。李炳亭老师的《高效课堂22条》、《高效课堂导学案设计》，针对农村小学语文的案例较少，虽然窦桂梅老师在濮阳做过高效课堂的观摩示范课，但我还是希望上级教研部门能给一线语文教师多提供一些实际临摹高效课堂的机会，就像练习书法，总要从读贴、描红、临摹开始啊。下面开展教研活动，无论是乡镇组织、还是学校组织，希望真正在高效课堂模式探究、导学案设计探究上下功夫，请进来、走出去，彻底改变当下教研活动里听评课时一片叫好的风气，用制度、奖励等措施引领教师愿意说真话、敢于发表真实意愿，打造一个热火朝天、思想碰撞、集智集策的教师专业成长平台。

（2）说到新课标三维目标里的“过程与方法”，是否只要上课教师就必须采用小组合作讨论的形式，否则就被扣上“没有采用高效课堂”的帽子？我看李炳亭老师的《高效课堂导学案设计》里，也提出来“也不是所有的学习内容都需要合作学习、探究学习来完成“（《高效课堂导学案设计》第三章第51页）。有的教师对于高效课堂的认识，就是上课前先让孩子把桌凳拉开、摆出一副非小组讨论不可的架势。

（3）我执教完《小小的船》后，了解到一位听课领导的意见是“教师语言太多，影响了学生主体性地位的体现”。对于刚刚入学不足三个月的一年级孩子，如果要做到所谓的教师引领孩子经历知识探究、经验获得的过程，谈何容易啊！课堂中，我从来不吝啬对孩子们的表扬、鼓励，这样的语言是否也是多余？有没有一个教师评价孩子的用语多少的标准？说实话，现在上课真的不大好把握教师和学生的关系，每节课里怎样才能做到既体现教师的“导”、又凸显孩子的“主体性”？最近，我把我前段时间执教的《d t n l》教学视频刻录成光盘，仔细观看，确实发现存在语速较快、肢体语言单一、表情不太丰富等问题。但是，教师究竟什么时候该说话？该说多少话？如何摆正师生关系？还需要我不断学习研究。

5、叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”由此足见反思的重要性。从这次县优质课准备经历中，从《小小的船》教学设计的三度修改中，我感悟到许多。比起名师们的成长经历，我只是小巫见大巫而已，但是，最重要的也许是，我做了，而且正走在教师专业成长的路上。希望我能一路走下去，循著名师的足迹，去开辟属于自己的风景。

小小的船优秀教案 第十二篇

【知识与技能】

１、认识９个生字，会写“见、白、田、电”认识２个偏旁“舟、门”。

２、有感情地朗读课文，背诵课文。

【情感。态度与价值观】

１、感受晴朗夜晚星空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。

２、感受学习语文的乐趣和价值。

一、激趣导入

师：我给大家带来了一个谜语，想猜猜吗？

出示课件：有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把弯刀。

学生猜谜。

师：你们喜欢看月亮吗？平时你们见到的月亮都是什么样的？

根据学生的回答，圆圆的月亮、弯弯的月亮、半圆形的月亮……最后定格在屏幕上的是图象。

师：大家看，晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，可爱的月亮，闪闪的星星，美丽的小姑娘，这是一幅多美的画面啊！有位老爷爷把它写成了一首诗。题目就是《小小的船》

师生共同写“小小的”

师：谁能把课题读读？（指名读）

（学生自主发现问题，少了一个“船”字。）

师：这个“船”字可神气了，只有大声喊出它的名字，它才愿意出现。（生读“船”）

师：能告诉我你是怎样记住它的吗？

（生分别说出识字的方法。）

师：小朋友记住的`方法真好，大家把课题完整的读一读。

（生读课题）

师：今天我们一起来欣赏这首儿歌。（出示课文课件）

二、初读课文，学习生字

课件出示课文，教师范读。

师：这就是我们今天要学习的一篇课文。你们想不想把它读好？

师：要想读好课文，遇到不认识的生字，可以想什么办法记住它。

（学生说说认字的方法）。

师：现在请大家用自己的办法读读它，遇见不认识的字多读几遍。

师：在刚才的朗读中，我发现有一位小朋友边读边画生字宝宝，你也能像他一样把生字宝宝圈一圈。并大声喊出它的名字吗？（生圈生字，读生字）

师：谁能说说课文里的生字宝宝有哪些？

你画得可真正确，和老师画的一样呢！（出示课件）

师：请小朋友看到大屏幕，我们一起把生字宝宝读一读。（生齐读生字）

师：生字宝宝从大屏幕中跳到了老师的手上，哪个小朋友还能喊出它的名字。

（出示生字卡片──指名读──开火车读）

师：生字宝宝给你们加大难度，它把音节朋友藏起来了，还能认出它们吗？

（男生代表和女生代表抢读，全体学生评一评谁读得好）

师：谁能给这些生字宝宝交个朋友。（学生给生字组词）

师：小朋友说得真棒！生字宝宝奖励你们几个小游戏呢。

进行你演我猜。一名学生表演，大家猜他所表演的字。

师：这几个小朋友表演得真棒！瞧！黑板上的小星星都开心的笑了。在每颗星星的下面都藏着一个生字宝宝呢！谁答对了，它就和你回家。（生上台进行摘星星的游戏）

师：小朋友们真能干，把这些生字宝宝都带回家去了。课文妈妈也想见见你们，快读读它吧！（生自由读课文）

三、细读课文，感知课文

师：刚才读了课文，哪位小朋友眼睛最亮，发现课文有几句话。

师：你喜欢哪一句？（指名回答，喜欢第一句）

课件出示：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。

师：“弯弯的月儿”什么样呢？我们一起画一画吧。

（老师在黑板上画，学生在纸上画。）

教师出示“弯弯的月儿图”，让学生边指边体会“弯弯的”“两头尖”。

师：你在生活中还见过哪些弯弯的事物？

（学生说“弯弯的香蕉”和“弯弯的小桥”“弯弯的小船”等。）

师：看！弯弯的月儿多像一条小船。

出示对比句：

弯的月小的船，小的船两头尖。

弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。

师：请你再来读一读，你喜欢哪些句子？为什么？

（学生体会“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖”。写出了月亮弯弯的可爱的样子。）

指导学生朗读，读出自己的体会。自由读、指名读、集体读。

体会后两句。

师：一个晴朗的夜晚，我们坐在院子里抬头仰望。只见蓝蓝的天空，无数颗星星一闪一闪的，还有一轮弯弯的月亮，多美啊！让我们飞上蓝天，坐到月亮上去，这时你看到了什么？

随着学生的回答，出示：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

师：蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星又像什么？

（学生展开想象回答。）

师：这句话中有一个生字宝宝可调皮了，它急着和你见面，想让你们写写它。

出示卡片“见”，学生和老师共同写“见”，写是要注意笔画“竖弯勾”

师：生字宝宝非常满意，它又跳回课文中了，我们把这句话读一读。

这么弯的月儿，这么美的星星，这样蓝的天，你觉的该用怎样的语气来读这首儿歌呢？

（生有感情的读课文）

师：我发现许多小朋友都能把课文背出来了，我们带上动作一起把课文背一背。

（生背课文）

四、课后延伸

师：孩子们，这么可爱的船，你们想不想上去坐坐？

请小朋友闭上眼睛，让我们乘着想象的翅膀，随着音乐想象你看见了什么？

如果学生回答看见弯弯的月儿，闪闪的星星，蓝蓝的天。教师随机让学生与美景对话

如果学生回答看见杨利伟叔叔。教师再一次提供对话平台。

小结：今天，我们学了《小小的船》，相信在不久的将来，你们一定能像杨利伟叔叔一样乘着飞船去探索太空的奥秘。

小小的船； 第十三篇

10.

第一课时

教学目标：

1.认识6个生字和3个会认字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.在朗读课文的过程中培养学生的想象力，激发学生热爱大自然的情感。

教学重点：

1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.理解课文内容，培养学生的想象能力。

教学难点：

在朗读课文的过程中培养学生的想象力，激发学生热爱大自然的情感。

教学过程：

一、创设情境，激发学习兴趣。

1.授课前教师用蓝、黄两色粉笔在黑板上勾勒一幅夜晚星月图，学生看到这幅图立刻联想起晴朗的夜晚，闪闪的星星和弯弯的月亮，仿佛有身临其境之感。

2.教师板书：

问：你们能借助拼音认识这个字吗？指名读。

3.学生认识“船”字后，接着问：“你们都见过什么样的船？（轮船、脚踏船、鸭子船……）教师接着说：“你们见过的都是水中的船，今天我们一起坐上星空中这，到星空去旅游，想去吗？”

板书：

二、教师配乐范读课文，把学生带进辽阔美丽的夜空。

三、初读课文，读通课文。

1.让学生借助汉语拼音读课文，边读边画出生字和会认字，画出的生字和会认字多读几遍。

2.同桌同学互读生字和会认字。

3.抽读带拼音的生字和会认字的学法。

4.指名读全文。

（1）教师纠正轻声“的”的音。

（2）注意提醒学生多音字“只”的读音，本课读“zhǐ”的音。

四、朗读课文。背诵课文。

1.同桌同学互读课文，读后标出共写几句话？

2.朗读第一句：

（1）指名读这句话。

（2）提问：这句话写的是什么呀？

板书：月儿

（3）“月儿”是什么形状的？

板书：弯弯的

（4）电脑出示课件：（书中夜空图，没有小女孩）

提问：那指的是什么呢？（月儿）

（5）比较理解：

弯的月亮和弯弯的月亮、小的船和有什么不同。（弯的月亮是表示弯月，弯弯的月亮是表示月亮特别弯。）

（6）为什么把弯弯的月儿说成是呢？（因为弯弯的月儿和两头都是尖尖的，由于月亮离我们太远了，我们看到的只是小船那么大所以……。）

（7）教师指导朗读，读出对月儿的喜爱之情。

实物投影出示：弯弯的月儿/小小的船。

教师范读，学生练读，同桌读，指名读。

3.朗读第二句：

（1）指名读这句。

（2）提问：月儿除了是弯弯的，还有什么特点？

（3）出示电脑书中星空图，学生看图说。板书：两头尖

（4）指导朗读：

出示：小小的船儿/两头尖

教师范读、学生练习读。

（5）把一二句连起来读一读，背一背。

4.朗读第三句：

（1）齐读第三句。

（2）提问：“我”指的是准呀！（点击鼠标出示小女孩）

小女孩坐在里看到了什么？

板书：

闪闪的星星 蓝蓝的天

（3）为什么说是“只看见”闪闪的星星蓝蓝的天？

（点击鼠标，星星一闪一闪的）

（4）假如是你，你还想看到什么？请学生想象说一说，然后电脑出示课件有关夜晚星空的内容或天文馆播放的录相。

（5）当你看到这么美的夜空，心情怎样？带着这种心情读读这句话。

5.配乐朗读全文。

6.背诵全文。

（1）自己练习背。

（2）同桌互背。

（3）指名背诵。

7.学唱歌曲，放录相磁带。

8.学生边唱边表演，用自己喜欢的方式尽情地展示自己的学习成果。

五、教师小结。

六、板书：略

第二课时

教学目标：

1.认识2个偏旁“白字旁”和“小字头”正确、规范地书写生字。

2.会认3个字。

3.会写练习2中的6个字。

4.完成课后练习第3题。

教学重点：

1.认识2个偏旁，学会6个生字。

2.积累词语，完成课后练习第3题。

教学难点：

正确指导学生书写“尖”和“看”字。

教学过程：

一、配乐背诵全文。

二、识字教学：

（一）学习生字的音：

1.自己借助拼音读读生字和会认字。

2.同桌同学互读不带拼音的生字和会认字。

3.抽读不带拼音的生字和会认字。

4.做猜字游戏巩固字音。

（二）学习生字的字形：

1.认识新偏旁“白字旁”和“小字头”。

2.学生自学生字分析字形结构，结合词语和课文内容了解字义。

3.小组内互相说一说，比比谁记忆字形最巧妙？组的词语最多。

4.小组汇报：

的：左右结构，左边是白字旁，右边是“勺”字，笔顺是撇、横折钩、点。组词：红的、尖尖的。

尖：上下结构，上面是“大”字。凡是上面小，下面大的，这种形状称为“尖“。让学生说说哪些东西是尖的？（笔尖：针尖……）

只：上下结构，上面是“口”字，下面像“八”字，注意“撇”改成“点”。还可以用“叶”字，换一部分记忆“只”的形。组词：只有 只要……

看：半包围结构，包围部分“ ”有些像“手”字，被包部分是“目”字。让学生抬起左手放到脑门上向远处张望就是“看”字。在做动作中记住了“看”的字形。组词：看见 看书 ……

见：独体字。用数笔画方法记忆。认字多的学生可以用“贝”字记，最后一笔“点”改成“竖弯钩”就是“见”字。组词：看见 见到 ……

星：上下结构，用偏旁加笔画的方法记字。上面是日字头，下面是“生”字，笔画是 生。组词：星星、星空、说句：晴朗的夜空，我看见无数颗星星。.

三、写字教学：

1.请学生描红，（课后练习2）边描边记住生字的笔顺和字形结构。

2.学生自己观察每个字的重点笔画位置，照着范字把每个字独立书写一遍，写完后与范字进行比较。

3.学生提出难写的字。（星、看）

4.实物投影出示带田格的“星”字和“看”字，大家观察重点笔画位置，观察后说一说。

5.教师范写“星”字和“看”字。学生在书上练习书写“星”字和“看”字。学生改完后在实物投影上进行评改！

6.实物投影出示带田格的“尖、只、见、的”字。让学生观察这几个字重点笔画位置，然后说一说。提醒学生书写时注意“尖”字，上面“小”字头的第一笔是“竖”不是“竖钩”；“只”字最后一笔是“点”。

7.学生在书上写“尖、只、见、的”四个字。写后进行同桌同学评改！

8.小组内评选书写大王和书写进步奖。

四、巩固练习：

1.大生字本上抄写生字，每个字写3遍，教师巡视纠正写姿和执笔方法。对于书写有困难的学生教师帮助辅导。

2.抄写词语。

星星 五星 只有 看见 听看见 尖尖的

3.课后练习3，读一读，说一说。

（1）读读左边的短语。

（2）启发学生联系生活经验想想，还有哪些东西是“弯弯的”、“蓝蓝的”、“闪闪的”。先自己想一想，然后同座同学互相说一说，最后全班进行交流。

4.朗读全文，背诵全文。

五、小结：

儿歌中的小女孩在晴朗的夜晚看见弯弯的月亮，那么可爱，像只，于是她就想自己坐在小船上，想了很多。刚才你们也到了这美丽的夜空中去遨游，夜空中有很多奥秘等待着你们去发现、去探索。

板书：

一年级语文小小的船优秀教学设计 第十四篇

教学目标：

1、了解自然，热爱自然，树立人与自然和谐相处的意识。

2、初步感受诗歌意境，感受诗歌的音韵美，陶冶情操。

3、运用听读识字法认识12个生字。了解多音字“只”的读法。

4、学会书写6个生字。

5、学会基本句式，培养学生的想象力。

教学重点：

认识12个生字，会写6个生字。

教学难点：

会正确书写6个生字。

教具准备：

课件、录音、星星、月亮卡片、丁丁挂图

教学过程：

一、丁丁出场，引入课题。

师：小朋友们，今天咱们的好朋友丁丁又来和小朋友见面了。快，咱们快给他打打招呼。丁丁今天给大家带来一个谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时象个圆盘，有时象把弯刀。(出示词卡：月亮)

师：真聪明，丁丁说猜中谜语要送一件礼物给你们，是什么呢？竖起你的小耳朵听电脑博士播放的歌曲。(课件播放小小的船歌曲)

二、读通顺课文，运用听读法识字。

1、听录音，听读课文。学生听、看、指课文。

2、自读课文。遇到不认识的字娃娃就用笔画个圈，把他留住，前后连起来猜一猜是什么字，实在猜不出来的话，待会儿听老师是怎样读的。

3、同桌互读。读给同桌的小朋友听，如果还有不认识的字娃娃，就互相帮帮忙。

4、分组比赛朗读，教师给予适当评价。

5、教师范读，学生指认。

师：你觉得老师读得怎样？(生简单评价)你知道老师为什么读得这么好吗？因为老师一边读课文，一边想象自己来到了天空。你也象老师这样一边读、一边想象，也会读得很好的。想试一试吗？

6、学生自由朗读。

7、学生配乐朗读。

8、试着背诵课文。

三、扩展练习，照样子说一说。

1、课件出示题。

2、教师做一道题，学生检查做对没有。

3、课件出示答案，学生订正。

4、你能用在。的句式来说一说吗？把你平时想去去不到的地方，想做做不到的事情，现在可以用上这样的句式尽情地说。

四、认识重叠词语宝宝。

1、课件出示：跳出来的词语宝宝，学生认读。

2、课件闪动词语，学生再读。

五、认识生字娃娃。

1、课件读跳出来的生字。

2、游戏认字：猜字游戏、摘星星游戏。

3、认识多音字“只”，读例句。

六、练习书写字娃娃。

1、教师重点指导“尖”(课件演示)，教师范写。

2、学生当“小老师”教写“里”。

3、课堂练习书写“尖和里”。

七、结束。师总结，拍手齐唱《小小的船》。

汉屈群策，策屈群力。以上就是快回答给大家分享的14篇小小的船教学设计及评课稿，希望能够让您对于小小的船的写作更加的得心应手。