作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么应当如何写教学设计呢？为了加深您对于一面五星红旗教学设计的写作认知，下面快回答给大家整理了8篇《一面五星红旗》教学设计，欢迎您的阅读与参考。

《一面五星红旗》教学设计 篇一

教学目标 :

1 复习课文中的词语 .

2 正确﹑流利﹑有感情地朗读课文 , 体会人物内心情感的变化 .

3 理解课文内容 , 体会到“我”的敬重和理解 .

教学重点 :

理解面包店老板态度的变化及其原因 .

教学难点 :

学习用外在动作表达内心情感的写法 .

教学过程 :

一 导入 :

1 播放《五星红旗》歌曲 , 学生欣赏 .

课件 出示 : 《五星红旗》歌曲 .

师 : 同学们 , 你知道这首歌的歌名吗 ? 知道在哪听过吗 ?

生说

师小结 : 同学们 , 这首歌的歌名叫《五星红旗》 , 五星红旗是我们中华人民共和国的象征 . 这首歌唱出了亿万中国人民对祖国的热爱之情 .

2 观看五星红旗

课件 出示 : 五星红旗画面

师 : 这就是五星红旗 , 谁能说说你在哪些地方或什么情况下见过五星红旗 .

生说

师生互动 : 五星红旗由 ( 五颗星组成 ), 中间的 ( 大星 ) 代表了中国共产党 ,( 四颗小星 ) 代表中国人民 . 它是我们中国的 ( 国旗 ).

师述 : 是啊 ! 五星红旗是我们祖国的象征 , 作为中国人都应该尊重和爱护它 , 你们说对吗 ?( 生答 ) 自从 1949 年 10 月 1 日 天安门广场升起第一面五星红旗 , 有关五星红旗的感人故事很多很多 . 今天 , 让我们一起来学习一篇关于五星红旗的感人故事吧 ! 也许我们的心灵会受到震撼 .

课件 出示课题： 26 一面五星红旗

板书课题 : 26 一面五星红旗 ( 生齐读一遍 )

二 初读课文， 学习生词。

1 生自由读课文。

师 : 请同学们打开课本 , 用自己喜欢的方式读课文 , 读课文之前 , 老师提出一个要求 : 同学们在读课文时 , 尽量把文中每句话读通顺 , 读正确 , 并画出新词 . 开始吧 !

师巡视 , 生读完 ( 表扬 ) 刚才老师听到教室里琅琅的读书声 , 并看

到大家还不时在书上作着记号 , 同学们学习可真用心 .

2 检查学习生词情况

课件 出示词语

①指名读

②齐读( 给予肯定 )

三 初读体会

1 听录音范读

课件 出示 : 录音朗读课文

思考 : ( 同学们一边听课文范读 , 一边思考 ) 课文讲的是一件什么事 ?( 可用上刚才大屏幕中的词语归纳 )

2 指名说 .

( 课文讲了我在国外留学去漂流遇到了困难 . 丢失了背包后 , 我想用新买的大衣去交换面包 , 但老板却要求用我的五星红旗交换 , 我不愿意 . 后来我饿昏了 , 老板把我送到了医院 .)

生说的差不多给予肯定 ( 看得出你很爱动脑想问题 )

四 学习第三自然段

师 : 刚才这位同学在归纳课文内容中讲到“我”在国外去漂流遇到了困难 . 请同学们快速浏览课文想一想 , 文中哪一自然段写了 “我”在漂流过程中遇到了困难。

1 生快速浏览课文 .

2 指名说 .( 第三自然段 )

3 请同学们默读课文第三自然段 , 想一想 : “我”在漂流过程中遇到了哪些困难 ?

① 生答 .

② 课件 出示句子 :

( 醒来的时候 , 发现自己被一块巨石挡住了 , 头和身子被撞伤了好几处 , 筏子和背包都无影无踪 . 我迷路了 , 在荒芜人烟的大山里转来转去 . 直到第三天中午 , “我”才来到一座小镇 , 走进一家面包店 .)

③ 师问 : 人饿了有什么感觉 ?( 难受等 ) 你最长饿了几天 ?( 生说 ) 想想

饿了三天会怎样呢 ? 把饿的感觉读出来 .( 大屏幕中的三句话 ) 生无力轻声齐读

④ 想象一下 , 这位中国留学生此时的心情是怎样的 ?

生想象后说 ( 难受 害怕 着急 ……)

⑤ 如果是你在那种情况下 , 你首先想到的是什么 ? 想一想再举手说

( 如 :1 我会想到赶快走出森林 , 找吃的去疗伤 .2 我会很害怕 , 再

不找吃的会饿死的 . 师 : 你们所说的都是人求生的本能 .)

⑥ 怎样把你感受到的他迫切需要食物读出来呢 ? 请大家先读一读

大屏幕中的句子 .

a 指名读( 师指导生读好)b 齐读

五 学习四至十一自然段

过渡： 后来， “我” 终于走到了一个小镇。 来到一家面包店， 遇到了一位什么样的老板呢？ 请同学们自由朗读课文第4 至11 自然段。

`1 生自由读。

2 这是一个什么样的老板呢？ 请同学们评价一下， 并说明理由

想好后举手说说。

( 如： ① 这是一个心底善良的人。 因为他把“我”送到了医院， 帮“我”支付医药费， 愿帮助人， 所以他是一个善良的人。

② 他是一个讲究平等交易的人。 因为课文中他说： “我讲究平等交易， 我给你面包， 你能给我什么呢？ ”

③ 他是个喜欢考验人的人， 因为他没有要“我”其他东西， 只要我的国旗， 他要看我是不是爱国。)

师给予肯定 : 同学们想象力很丰富， 而且在评价这位老板时语言表述地很清楚。

3 师生合作探究

课件 出示 : 想一想

当“我”向面包店老板求助时 , 老板先是怎样的态度 ? 后来又提出什么要求 ? 最后 , 当“我”摔倒在地 , 他又是怎么做的呢？ ( 在文中找出有关的句子读一读 .)

① 生思考

② 指名说 (4 自然段 8 自然段 11 自然段 )

师小结 : 当“我”向面包店老板求助时 , 他首先是婉言拒绝 , 后来告诉“我”用五星红旗交换面包 , 最后把“我”送进医院 , 并支付了医药费 .

③ 讨论 : 为什么这位老板会发生这么大的变化呢 ?

我们可以从以下三个方面入手 :

a 你们说 , 一个面包值多少钱 ,(5 毛 一块 …..) 两个面包呢 ?

b 把我送到医院 , 帮我付了医药费 , 这医药费大概需要多少钱呢 ?(200300500……)

c 一个面包这么便宜的东西 , 他都不愿意给“我” , 要和“我”公平交易 , 可后来 , 他却愿意帮“我”支付是一块面包几十倍 , 甚至百倍的医药费 , 这是为什么 ?

指名说 ( 因为他被“我”热爱五星红旗的行为感动了 .)

师： 文中哪些句子表现了 “我”对五星红旗的热爱呢 ? 这样吧 , 我们读课文 , 画出文中写到五星红旗的句子 , 再四人一小组 , 交流交流 , 从中你体会了到什么 .

六 体会情感

1 指名读相关的句子， 谈体会。

课件 出示相关句子 :

①: 收拾好书包， 我把背包系在筏子上， 手举一面鲜艳的五星红旗， 便出发了。

( 体会 : 出发时， 手举五星红旗， 表明“我”是一名中国人。 )

板书： 举

②: 为了防止丢失， 也为了行动方便， 我把国旗从旗杆上抽下来， 系在脖子上。

( 体会： 河面变窄， 在危险时， “我”把背包系在木排上， 却把红旗系在脖子上， 表明“我”对国旗的尊重和爱护。 )

板书： 系

③: 这面做工精细的五星红旗， 经过河水的冲洗， 依然那么鲜艳。

( 体会 : “我”在遇到困境时， 国旗依然保持着她的庄严。 无论在什么时候， 国旗在我心目中都是美的。)

④: 我愣了一下， 然后久久地凝视着手中的五星红旗。

( 体会： 从“久久的凝视”中看出“我”始终不肯拿国旗作交换 .)

板书： 凝视

⑤: “我”摇摇头， 吃力地穿上大衣， 拿着鲜艳的国旗， 趔趔趄趄地向外走去。 突然， “我”摔倒在地上， 就什么也不知道了。

( 体会： 从“趔趔趄趄”这个词中你体会到文中的“我”几天没吃。

当时身体很虚弱， 走路很吃力， 可“我”不愿意拿国旗换面包。

从“摇摇头， 吃力”这些词中体会到中国留学生拒绝地很坚决。

板书： 拿

表扬： 你体会得真好！ 这五个句子体现了“我”对祖国的深深热爱。

板书： 热爱祖国

2 齐读五句话。( 请同学们象这位中国留学生一样带着对五星红旗的深深热爱， 有感情地朗读这五句话。) 看大屏幕读。

课件 出示以上五句话

表扬： 同学们不仅读出了声， 而且还读出了情， 读出了同样对五星红旗的热爱之情。

师小结： 的确， 从这些句子， 我们都可以感受到这位中国留学生对五星红旗的热爱， 他用实际行动维护了祖国的尊严。 所以， “我”的爱国精神深深感动了一位原本讲究平等交易的面包店老板。 在无条件与他交换的情况下， 他却把“我”送进了医院， 并支付了所有的医药费。 当“我”醒来的时候， 看见心爱的五星红旗在鲜花中微笑。 请同学们齐读最后一自然段。

3 齐读最后一个自然段。

4 在这里， 我要感谢老板什么？ 单单感谢他的救命之恩吗？

( 感谢他同样爱我们的国旗， 爱我们的国家 .)

师述： 一直以来， 也有许多人用实际行动维护祖国的尊严， 五星红旗作为我们祖国的象征， 无处不在。 请同学们把目光转向大屏幕，这是老师收集的有关五星红旗的图片资料。

课件 播放 :

北京天安门广场升国旗仪式

1971年10 月25 日 ，五星红旗在纽约联合国总部前升起。

1997年7 月1 日 香港回归，在香港会展中心升起五星红旗。

1999年12 月20 日 澳门回归升起五星红旗。

2004年8 月25 日 ，中国奥运健儿刘翔在雅典奥运会上以12 秒91 的成绩获得110 米栏决赛冠军。手举五星红旗。

七 总结全文：

这一幕幕都是如此地激动人心。你会像文中的“我”和奥运健儿刘翔他们一样热爱我们的祖国吗？ （生答）同学们， 五星红旗是中国的象征， 是我们每一个中国人的骄傲。 只有维护国家尊严和具有民族气节的人， 才能赢得外国友人的尊重。

《一面五星红旗》教案设计 篇二

一、说教材：

《一面五星红旗》，这篇课文是人教版语文实验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲了一位旅居海外的中国留学生，为维护祖国的尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店的老板为之感到，帮助他的事。本组教材的模块以“热爱祖国”为主题，因此，在教学中应围绕“热爱祖国为荣”的情感线索，挖掘文本资源，让学生通过多元的解读来理解文本，感情文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在教学中有效生成和升华。因此，我设计的教学目标是：

（一）、知识与技能：

1、能有感情地朗读课文，理解面包店的老板态度的变化。

2、了解作者运用外在的动作和表情，表达内心感受的写作手法。

（二）、过程与方法：

通过品词析句、朗读、感悟和想象，体会“我”对国旗的尊敬与热爱。

（三）、情感态度、价值观：

激发学生热爱祖国的情感。

由于我班现有的38名学生，是上学期重新分班组合的，其中有8名是从外地后转来的，加上有部分同学的学习方法死板，基础太差，导致两级分化特别严重。因此，我确定的重点是：通过品词析句、朗读、感悟、想象体会“我”对国旗的尊敬与热爱；难点是：了解作者用外在的动作与表情表达内心感受的手法。目的是让学生积极参与，在教学中不断对学生进行各种能力的培养和训练，满足不同层次学生的学习需要。

二、设计理念：

1、全面提高学生的语文素养；

2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式；

3、努力建设开放而有活力的语文课堂；

4、重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。

三、说过程：

1、创设情境，情感铺垫。

文章本不是无情物，著名特级教师王崧舟曾说过：“语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本就不能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖纯净的底色。”热爱祖国是教师应在孩子的人生画布染上的底色。那一面五星红旗是祖国的象征。如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，对孩子理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。因此，在上课开始我就创设了“通过上节的学习，文中的哪部分内容让你特别感动？”这个问题情境，一下子就把学生们带入了对全文的整体性回顾之中，开始不由自主的回忆旧知。与此同时，也被文中“我” 的行为感动着，为接下来的教学做好了情感的铺垫。

2、自主读文，品味语言

《新课标》提倡多角度，有创意的阅读，提高阅读质量，培养学生探究性阅读和创造性阅读能力。教学中，我设计了不同的阅读形式，组织、引导学生从多角度、多层面上研读文本、感悟文本。特别是理解几处重点词句时，先让学生自读自悟，再反馈交流，然后带着感悟读，最后老师引领学生品读。这样不同形式的读，让学生的情感体验逐渐丰满，也促进了学生的发展。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，读出文中情，品出文中味，读出融入孩子自己情感的文本味来。在教学中，研读“我”的处境危险时，当学生找到语句后，进一步引导学生提炼出表现“我”处境危险的关键词，并通过切身的感受、老师语言描述的情境和查阅工具书随机理解了“漆黑”、“无影无踪”、“荒无人烟”的意思，让学生感悟到留学生当时处境的危险。在此，让学生想象此时留学生最渴望得到的是什么？为下文埋好了伏笔。接着，在给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情找出描写“我”动作与神情的句子，并通过想象体会“我”，当时的内容感受。从而指导学生读出自己内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生对五星红旗的真挚情感。

另外，鼓励学生质疑问难，把学生引入问题的天地，就打开了学生思维的闸门，学生各抒已见，听、说、读、思的能力提高了，就觉得语文更有趣了。这篇文章中有看似矛盾的地方，因此，我抓住时机，在学生找到描写老板前后变化的语句时，让学生前后联系起来，通过对比，让学生质疑，从而引领学生带着问题讨论交流，感受到留学生对五星红旗的挚爱，实际上是他爱国的表现，这是他宁可饿死也不用五星红旗换面包的原因，也是老板态度发生变化的真正原因，切实体验到了文章的内涵。

3、总结深化

因为在本课的教学中，我立足以生为本，以疑为线，以读为主，以悟为目标，通过有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上，抒发对祖国的热爱。因此，在总结深化这部分时，我采用逐层深化，通过师生互读、音乐的渲染，把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中，酝酿了浓浓的爱国情，激发了强烈的爱国志，从而收到了水到渠成的效果。

以上是我品读课文后的浅薄认识，也是我憧憬中的理想课堂。然而在具体教学中还有许多缺陷，但我十分愿意尝试，因为反思失败课堂也是一种成长。

《一面五星红旗》教学设计 篇三

[设计理念]

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。将语言文字训练挤进阅读教学，是语文教师在课堂中必不可少的。本课时的设计，旨在通过扎实的语言训练，帮助学生理解课文内容，加深情感的体验，增强爱国之心。

在教学中，我从整体入手，以“五星红旗”为主线，创设两难情境，让学生与文中的“我”紧紧相连，围绕“我与五星红旗形影不离”的句子，运用“找——读——想——读”的教学策略，带领学生扎实地进行表达训练，从而将学生的情感体验一步步地推向更高层次。

[教学目标]

1、学会本课的生字词，联系上下文理解“凝视、犹豫、趔趔趄趄、荒无人烟、无影无踪”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重与热爱。

[教学重难点]

重点：通过学习相关语句，体会到“我”对国旗的尊重与热爱。

难点：学习用外部动作表达内心情感的写法。

[教学准备]多媒体课件

[教学过程]

一、情境创设，选择中导入。

1、师生谈话。

(1)师：我们虽然生活在和平年代，但有时也会遭遇饥饿与寒冷。假如你整整三天三夜没吃东西了，现在你眼前只有两样东西，一样是面包，另一样是新大衣，你会选择什么？为什么？

(2)出示五星红旗与面包。

师：如果在你们面前的是一面五星红旗和一块面包，整整饿了三天三夜的你又会选择什么呢？为什么？

2、导入。

师：在一面五星红旗和一块面包之间，有的同学选择了五星红旗，有的同学选择了面包。让我们一起走进课文《一面五星红旗》,看看文中的“我”选择了什么？

3、师板书课题，齐读。

[设计意图：通过两次艰难地选择，立即拉近了学生与文本的距离，学生不再会以旁观者的身份进行思考，游离于文本之外，而会与文本中的“我”同呼吸共命运。]

二、整体感知，思考中明析。

1、自由读文。

师：请同学们打开书本，带着两个要求自由读课文。

(1)借助拼音把课文读通、读顺，难读的地方多读几遍。

(2)思考：文中的“我”选择了什么？

2、反馈交流。

(1)认读字词，理解词语。

①多音字词组。

假日 漂流 背包 系在筏子 旗杆 处境 冲洗 冲我竖起大拇指

②四字词语。

顺流而下 无影无踪 荒无人烟

身无分文 做工精致 久久凝视

趔趔趄趄 双手一摊 一脸无奈

(2)交流：文中的“我”选择了什么？(五星红旗)

[设计意图：初读是为了让学生从整体上感知文本，了解课文大意。读课文要有目的，同时还应关注读中和读后的反馈，切实落实好初读的目标，为品读课文作铺垫。]

三、细读探究，品读中感悟。

1、师：在五星红旗和面包之间，我选择了五星红旗。在整个故事中，五星红旗始终与“我”形影不离。请同学们快速默读课文，用横线划出描写“我”与五星红旗形影不离的句子，再读一读。

2、学生反馈，出示相关的句子。

3、师：再好好地读一读这几句话，哪句话让你深深地感受，并在旁边写下你的感受。

4、品读、交流，教师适时点拨、指导。

重点交流：

(1)我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的五星红旗，趔趔趄趄地向外走去。

①比较句子：这句话如果变成这样，比原句中少了什么？

我摇摇头，穿上大衣，拿着鲜艳的五星红旗，向外走去。

②“我”为什么会如此吃力，如此趔趔趄趄，以至于后来都摔倒在地，不省人事了呢？哪一句告诉我们了呢？

③学习第三段。

a、出示第三段。

b、请用波浪线划出当时遭遇的困难，再用几个词概括地说一说。

c、师根据学生回答相机板书：伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫。

d、师：三天哪，在伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫的情况下，你会是一种怎样的心情？让们好好地来读一读。

e、指导朗读。

④教师引读：

a、三天时间，我忍着伤痛，忍着饥饿，拖着疲惫的身躯走进面包店，当老板要求用五星红旗与面包交换的时候，“我”选择了五星红旗，此时的我已无力说话。于是，我——(齐读)。

b、虽然我三天没有吃东西了，但在心中衡量了五星红旗与面包之后，毅然选择了五星红旗，坚决放弃了面包。于是，我——(齐读)。

(2)我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。

① 这句话中，“久久地凝视”是怎样地看？

②“愣”又说明了什么？

③ 当“我”久久地凝视五星红旗时，可能会想些什么？

出示相关填空：

a、五星红旗是( ),我决不能( )。

b、远离祖国的人，没有了五星红旗，就好像( ),我决不能( )。

④有句话说得好“行动胜过千言万语”,“我”久久地凝视中包含了对五星红旗的多少爱呀！让我们再来饱含深情地读一读这句话吧！

5、小结：

正因为五星红旗在“我”心中占据了如此重要的地位，因此，“我”顾不得自己伤痕累累，也顾不得疲惫不堪，更顾不得饥寒交迫，也不愿把代表祖国尊严的五星红旗与人交换。(师随着深情地讲述，一一擦去“伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫”三个词。)

[设计意图：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。通过学生与文本一次又一次的对话，教师一次又一次的引导，挖掘文本的空白处，让学生进行想象，与文中的“我”产生共鸣。]

四、总结全文，乐中升华。

1、师：同学们，在“我”的心目中，这是一面怎样的五星红旗呢？

2、板书：比生命更重要(齐读)

3、师：有一首歌这样唱道(播放歌曲《红旗飘飘》的片尾)。

全体学生起立，一起朗读歌词：

五星红旗，你是我的骄傲，

五星红旗，我为你自豪，

为你欢呼，我为你祝福，

你的名字比我生命更重要。

最后，学生在回旋的音乐声中离开教室。

[设计意图：通过前面的学习，学生自然而然就明白了这是“比生命更重要”的国旗，在音乐声中的诵读，让 学生在回旋的音乐声中情感得到升华，达到余音绕梁的效果。]

《一面五星红旗》教案设计 篇四

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过读课文，体会 “我”对国旗的尊重和热爱和面包店老板态度变化的原因。

3.感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。

教学重点：理解“我”对国旗的热爱和面包店老板态度变化的原因。

教学难点：读中感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。

教学时间：第2课时

教学用具：多媒体

教学方法：自主——合作

教学过程：

教学程序

教师活动

学生活动

关注点

一、

复习检查

1、多媒体出示生字指名认读。

2、向同学们介绍自己搜集的有关国旗资料。

学生认读生字；介绍自己搜集的有关国旗资料。

国旗

资料

二、

初读课文，感知大意

1.朗读课文。想一想：

课文主要写了一件什么事？

2.教师检查明确。

学生思考回答

文章的主要内容

三、

朗读课文，交流质疑

1.学生朗读课文，提出疑问。

学生可能问道：（如没有提到教师要引导）

（1）面对老板的条件，中国留学生是怎样做的？为什么这样？

（2）面包店老板的态度为什么会变化？

2.教师重点引导讨论：

面包店老板先是什么态度？

后来又是怎么样？

（1）明确：“我”宁愿饿死也不愿用国旗换面包，这一举动打动了老板，他深深地

理解了这位中国留学生的行为，从而给了“我”更多的帮助。这也说明了只有具有民族气节的人，才会赢得外国友人的尊重。

提示：从“一脸的无奈”到“眼里闪出亮光”，最后“竖起大拇指”，老板前后态度来了个180度大转弯，这变化仅仅是因为这面五星红旗吗？他为什么会“竖起大拇指”？

学生朗读后，先思考，再以小组为单位进行交流。

面包店老板态度的变 化与留学生的从高品质

四、

模拟采访，深入理解。

教师创始情景：

假如你是新华社记者，或是面包店老板、中国留学生当你采访时，或被采访时，你最想说的话是什么？如：

记者：面包店老板，你为什么要帮助一个你素不相识的中国留学生呢？

记者：这位中国留学生，面包店的老板提出用面包换五星红旗，你不换那时候，你是怎么想的？现在，你想对面包店老板说些什么呢？

学生扮演记者、面包店老板留学生，自由交流自己的想法。

角色的转变和合理的想法。

五、作业：

今天的课外作业就是以《升国旗的时候》为题，写一段话。重点写自己心里的想法。

学生习作

六、板书设计

10.一面五星红旗

筏插 飘流

脖系 遇难

红旗

拒换 换食

花拥 暖心

三年级语文下册：《一面五星红旗》教学设计 篇五

今天很荣幸有这样的机会和各位领导同志们一起进行集体备课，作为今天中心发言人，在其中肯定有许多不妥之处，恳请大家批评指正，下面把我对教材理解和设计向大家介绍一下。

一教学内容

人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第七组第26课《一面五星红旗》

二 教材分析

《一面五星红旗》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第七组第26课，这是一篇感人至深的文章，课文主要讲了我是一名中国留学生。在一次假期的漂流活动中发生了事故，在极度困难的处境下，我拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。

本组教材模块以热爱祖国为主题，教学中应围绕热爱祖国为荣情感线索，挖掘文本资源，让学生通过多元解读来理解文本，感悟文本吸纳文本，进而让学生的情感价值观在课堂教学中有效生成和升华。本课时本组教材的第二篇课文，它的学习将为学生继续学习和理解后面的几篇课文奠定良好的基础。

三、学情分析

1、三年级的学生具有初步独立识字能力， 所以在教学中倡导学生自主识字，培养独立识字的能力。

2、学生已经初步具备联系上下文理解词句的含义的能力，因此在本课教学中能运用这一点方法体会出关键词语表情达意的作用，有利于突破教学难点。

3、学生具有初步的搜集信息和处理信息能力 ，因此课前我让学生搜集关于国旗故事和资料，了解国旗的有关知识。

4、爱国情感对于三年级的孩子来说是个虚幻的，空洞的词，如何引导学生感悟文章的爱国情便成了教学 解决的核心问题，也是我在教学中需要解决 核心问题。

四教学理念

《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，应该让学生在主动积极的思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得情感启迪，享受审美乐趣。如何在阅读教学中体现这一理念呢？本课的设计以学生的自主学习活动为主，紧扣语言文字，从一点切入，然后逐层展开，层层递进，直至最后揭示文本主旨，达到训练目的的教学方法。这样层层剥笋容易激起教学高潮，这样扣词析句，字词落实，学生兴趣盎然，思维火花不时闪现，促成学生养成良好的读书习惯。

五教学目标

《语文课程标准》对第二学段语文阅读教学提出的要求是：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。根据《课程标准》和本组教材特点，结合本课教学内容和学生实际，确定本节课的教学目标是：

1、会认“摊、奈、凝、竖、拇”等5个生字，会写“窄、脖”等13个生字，正确读写“假日、防止、漆黑、壮胆、无影无踪”等词语

2、正确，流利，有感情的朗读课文，注意体会人物内心情感的变化；

3、理解课文内容，体会到我对国旗的尊重和热爱，体会我对面包店老板对我的敬重和理解

4、懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。

六重点难点

本课的教学重点是理解面包店老板态度的变化。难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。在教学难点时，我通过让学生自己在课文中抓重点词句体会的方法，引导学生主动学习，让学生在读中体会，读中感悟。

教学准备

升旗仪式录象、国歌歌曲磁带

七、教学流程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、同学们， 上课之前我们一起观看一段录像（播放升旗仪式录像）

2、看 完录像，你想到什么？你曾经在哪些地方还看过升旗仪式？

3、说说我国的国旗是样子，你了解国旗哪些知识，和大家交流交流。

4、教师小结，五星红旗是我们伟大的中华人民共和国的国旗，她是我们民族的象征，她是那么庄严神圣， 无数的中华儿女为她发奋努力，为她骄傲自豪，我们每一个中国人都应该尊敬和热爱她，今天我们一起来学习26课《一面五星红旗》， 看看课文讲述 了一个什么 故事。

二、自学生字词，通读课文，了解课文内容。

1、师范读课文，注意听清生字的读音和长句子的停顿。

2、学生自由读文，借助课文中的拼音读准生字的音，把课文读通顺。

3 名分自然段把课文读一 读，其他同学当小评委

3.检查自学效果 ：漆黑 荒芜人烟 处境 犹豫 无影无踪 壮胆 竖起

5、快速浏览课文，巩固生字词的读音，说说你都读懂了什么？ 能说或课文讲了一件什么事吗？

我在( ）途中发生意外，处境（ ），面包店老板提出用（　　　　　）来交换（　　　　　），我宁愿（　　　　　　），也（　　　　　　），昏倒在地。这一切感动了老板，为我（　　　　　　　　）。

三、指导书写

1、我们一起来看看这13个要求会写 的生字中，都有哪些结构的字， 先归类再书写， 比如说“窄、鼻、竖”是上下结构的字，书写的时候上紧下松

2、你想 提醒大家注意哪些字吗 ？老师随机板书生字

3、临写生字，看谁的字写的最漂亮

课堂小结

这节课我们重点学习了课文的生字，词语，而且能够正确。流利的朗读课文，初步感知了课文内容，大家的收获真大呀。你们还有什么问题吗？

第二课时

一、复习听写，尝试选择。

准备：每位同学一张听写纸，准备听写用。

黑板上画有五条横线，准备请同学上来听写。

听写内容：一件新大衣、一面五星红旗、一个生命、一块面包、一份爱

[听写内容暗藏玄机，皆为后面环节作铺垫。听写对学生来说，一方面检查复习，促使学生养成复习习惯；一方面便于关注学生的书写规范，写一手好字是做一名中国人必备的。]

1、老师报内容，学生写。

从书写字的规范正确和书写姿势上对学生进行评价。

板书呈现：一件新大衣 一面五星红旗 一个生命

一块面包 一份爱

[板书由学生自己书写，鼓励了他们的参与意义，也是对学生作为学习主体的尊重。]

2、一道选择题：这五样事物中，你只能拥有一样，你选哪样？为什么？

[设计意图：把学生置身于“一件新大衣、一面五星红旗、一个生命、一块面包、一份爱”的几难境地，让学生切身体会选择的滋味。对现在的孩子用简单的说教已很难令他们动容，只有让他们设身处地，凭自我感官体验，才能真正有效地实现情感征服。自己先选择亲身体验过，当深入文本与文中的“我”再次面临选择时才有更深刻的感受。]

二、文本对话，首次选择。

1、文中的“我”也碰到了和你们一样的难题。得从那个让人难忘的假日说起……

2、“我”究竟遭遇到了什么危险？默读全文，用颤抖的波浪线画出。

3、引读“我”遇险片段，依托文本，扣重点词句展开想象对话，指导朗读：

例如：

师：不久，筏子漂到了——

生：水势最急的一段河面。

师：能想象当时的状况？

生：水流速度很快，有漩涡，可以把人掀翻、吞没！

师：好，就要读出这种形式威逼！读——

……

生：头和身子被撞伤了好几处。

师：想，可能会撞伤到哪里？

生：可能是接近太阳穴，可能是大腿，可能是腰，也可能是肾……

师：我的生命——

生：岌岌可危……（生语气渐弱）

此时你的心情怎么样呢？读出你的此时此刻的感受

[设计意图：教师通过引读方式使师生、文本间展开对话，让学生充分体验、感受、表达、吸纳、碰撞……当时情势愈险，愈体现“我”选择的两难，对“我”最终的抉择，为“我”崇高人格的最终展现作铺垫。]

4、“我”饥寒交迫，为了活命，我还是脱下了新买的大衣，用它去换老板的面包。在一块面包和一件新大衣面前，我选择了——

生：一块面包

教师转身轻轻擦掉板书：一件新大衣

板书此时呈现： 一面五星红旗 一个生命

一块面包 一份爱

[设计意图：当“一件新大衣”从黑板上消失，这种曾经拥有，这种对过去事物的留恋，总能轻轻拨动听课人心灵最敏感的那根情弦。然而，伴随这种递减的是心情的逐渐沉重，是无法承受的选择之重！]

“此时我身无分文，只好脱下新买的大衣。”。读出我的无奈。

三、面对国旗，情思绵绵。

1、老板不答应我的选择，他看中的是一面五星红旗。我怎么办？

出示句一：我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。

“我”犹豫什么？

“再展开”这三个字中，你感受到什么？

指导朗读：读出此时复杂的心情，读出对五星红旗的尊敬。

2、当老板说可以用这面国旗换面包时，我又怎么办？

出示句二：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。

什么叫“凝视”？“久久凝视”是怎样？

久久地凝视着手中的五星红旗，“我”想到——（可以做这样的预设）

生：“我”想到这面旗是无数的先烈用鲜血染成的。

师讲述《绣红旗》的故事。

生：“我”想到国旗代表一个国家的尊严。

诵读《中华人民共和国国旗法》，体会神圣与庄严。

生：“我”想起了1949年10月1日，五星红旗在天an门广场第一次升起！

播放开国大典升旗片段。

[设计意图：课外延伸增加了情感的厚度，形象直观的相关内容能帮助学生理解“我”当时的心境，理解我最终的选择。有了这层铺垫，接下来学生深入文本会读得更动容。]

四、最终选择，令人敬佩。

想到这里，“我”怎样？

出示句三：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。

（有了以上的铺垫，生自发地动情朗读。）

师：我听出了你们的感动！

这句话里，哪些词语最能打动你的心？

“吃力”、“趔趔趄趄”……

师：（总结句一、句二、句三）没用一句语言，就是这简单的神态、动作，却让我们更加深刻地感受到“我”绝不拿国旗换面包的决心！

[引导学生在反复诵读这三句话，从中体会“此时无声胜有声”用外在神态、动作表达内心情感的写作手法。]

面对一面五星红旗和一块面包，我选择了——

生：一面五星红旗

师转身轻轻地擦掉“一块面包”

板书此时呈现： 一面五星红旗 一个生命

一份爱

师：可是，同学们，此时的面包就是他宝贵的生命啊！在生命和国旗之间，他毅然选择了——

生：国旗！

坚定地擦掉“一个生命”

板书此时呈现： 一面五星红旗

一份爱

[设计意图：当黑板上五样事物只剩下两样，当“生命”消失，留下“五星红旗”，这种层层剥笋，渐近中心，掀起高潮，引发思潮的澎湃，令人不由得在心底呐喊，“了不起的选择！”]

五、赢得尊重，爱国共勉。

1、这样的选择，老板为我做了什么？

学习最后两段。

师总结：这就是一份爱！

2、老板爱“我”什么？一句话表达。

学生纷纷用一句话表达老板对“我”的赞美。

总结板书：爱国者被人爱

3、老板也值得夸！一句话送老板。

学生纷纷用一句话来称赞老板。

总结板书：爱国是人类共同的语言

全体起立，齐诵这两句话，分别送给文中的“我”和老板，送给在场的每一位共勉。

总结：这就是（板书：26）26课，一面五星红旗带给我们的心灵震撼（板书：！）

板书最终呈现： 26 一面五星红旗 ！ 爱国者被人爱

一份爱

爱国是人类共同的语言

[课文板书随学生的感悟自然生成，与以往的板书随所讲述内容逐步添加相反，本课板书呈逐层递减的态势，黑板上剩的内容愈来愈少，学生心中对文本的理解越发深刻，剩下的部分的是大家经过系列思想斗争最后保留的精华，情感的厚度增加了，对文本中心的理解与渗透得到最高限度的升华！最终达到了层层剥笋，深入心灵。]

《一面五星红旗》教学设计 篇六

26 一面五星红旗

一、教材简析：

《一面五星红旗》所在的第七单元是围绕着“国际理解和友好”组织教材内容。近几十年来，联合国教科文组织积极倡导的“国际理解教育”已成为当今世界教育的一个主题。在进行本单元教学时，要引导学生学习关心世界大事，培养热爱和平的感情，本组的教学重点应该落到各国人民之间的友谊与理解上。《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章，反映了外国朋友对中国人民的友好和尊重。通过本课的学习，让学生理解国与国之间要互相尊重，人民要友好往来，只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。

二、教学目标

1、会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

三、教学重点

1、理解面包店老板态度的变化。

2、使学生从学习中受到爱国主义和国际主义教育。

四、教学难点

学习用外在动作表现内心情感的写法。

五、教学准备

1、课前布置学生收集关于国旗的故事和资料。

2、生字卡片和写有词语的小黑板。

3、有国歌的碟子或磁带。

教学过程：

第一课时

一、引入新课

1.出示五星红旗。这是什么？板书课题：一面五星红旗

2.提问：国旗有什么含义？你在哪些地方看到过五星红旗？

阅读课后“资料袋”

过渡：课文里的这面五星红旗出现在什么地方呢？我们一起来阅读。

二、初读课文，感知大意

1.自读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？

2.检查：课文主要写了什么？

3.出示生字卡片，认读。

4.出示词语，认读。根据学生质疑情况理解部分词语。

5.与身边的学习伙伴分段读课文，进一步熟悉，在不懂的地方做上记号。

三、朗读感悟，理解课文

1.“在国外读书的第一个假日，我决定做一次漂流旅行”。旅途中发生了什么事？回答后朗读二、三自然段。理解“处境”

2.来到小镇的面包店里，“我”希望得到老板的帮助，他是什么态度呢？默读4—12自然段，用～～～勾画出描写面包店老板态度变化的句子，想想为什么会有这样的变化。

交流：指名读句子，相机指导。

3.讨论：老板的态度为什么会有这样的变化？

提示：从“一脸的无奈”到“眼里闪出亮光”，最后“竖起大拇指”，老板前后态度来了个180度大转弯，这变化仅仅是因为这面五星红旗吗？他为什么会“竖起大拇指”？

朗读11、12自然段。

4.引导小结：你想对那个老板说点什么？

四、积累优美词句

课文中有不少感人的句子，找出来，读一读。

摘抄句子。

第二课时

一、复习导入

1.出示生词，认读。

2.回忆：课文主要讲了一件什么事？

3.小声读课文，说说面包店老板前后态度的变化以及变化的原因。

过渡：老板前后态度有这样大的转变，与“一面五星红旗”有直接关系，所以以此为题。

二、指导朗读，深化认识

1.默读课文，用把有“五星红旗”或“国旗”的句子勾画出来。

2.交流（注意按一定的顺序），相机指导朗读。

“收拾好背包……出发了。”

“为了防止丢失……系在脖子上。”

“突然……闪出亮光……‘那是什么？’”

“我犹豫了一下……展开。”“我”为什么犹豫？

“这面做工精致……鲜艳。”

“老板……面包。”

“我愣了一下……凝视……五星红旗。”这时“我”可能会想什么？

“我摇摇头……趔趔趄趄向外走去。”

“这时……五星红旗。”

3.交流读后的感受。

4.引导小结：从这些语句中，你读懂了什么？

五星红旗，让“我”赢得了别人的尊敬、信任，更赢得了友谊。

三、拓展知识

1.你还认识哪些国家的国旗？

2.展示图片，拓展认识。

四、指导生字书写

1.出示要求写的生字，确定音序，组词。

2.指导书写。重点提醒“漆、鼻、换、摔”的笔画。

3.抄写生词。

板书设计： 26 一面五星红旗

假如旅行，遇险

一面五星红旗 与面包店老板打交道

结果：老板理解“我”，并帮助“我”

《一面五星红旗》教学设计 篇七

一。教材简说

这是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国

精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。

二。学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

2.会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、处境、犹豫、凝视、趔趔趄趄”等词语。

3.理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

三。教学重、难点

本课的重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。

四。教学流程

（一）直接导入

师：今天我们学习第26课，坐正，抬头，认真地看老师写课题（板书课题：一面五星红旗）

师：齐读课题。

生齐读。

师：带着对国旗的尊重和热爱，再读。

（二）初读课文

师：同学们，五星红旗书写着丰厚的内涵，五星红旗是祖国的象征，是所有中国人的骄傲，联合国、运动赛场、南极大陆、载人航天，哪里有它，哪里就有中国办的足迹，今天，鲜艳的五星红旗出现在了国外的一间病房里，这是怎么回事呢？我们一同去看看，请同学们打开课本108页，自由读课文，读准字音，读通句子。

生自由读。

（三）理解词语，疏通课文

师：读完了吗？自觉生字词有问题吗？那老师考考你们，先检查几组词语。

（出示1：漂流旅行　　筏子　　背包）

师：请一位同学读。指名读。

师：请在家一起读，老师有个要求：一边读，一边要在头脑中想象关于这个词语的画面。

生齐读。

师：好了，读了这几个词语，你的眼前出现了怎样的画面？

师：什么是“漂流旅行”？

师：你看到了怎样的“筏子”？

师：猜想一下，那个背包里可能有什么？多想几个。

师：你真是一个爱学习的孩子，旅行的时候都不忘带学习用具。

师：你真是一个有经验的旅行者。

师：同学们想得很周全，都是有经验的旅行者，我们继续学习词语，就这样，一边读词语，一边想象跟这个词语相关的画面。

（出示2：无影无踪　　荒无人烟　　处境）

师：说说读这些词语时你头脑中出现的画面？什么是无影无踪？

师：作者在什么地方？

师：此时“我”的“处境”怎么样？是的，作者的处境的确是非常糟糕。

（出示3：犹豫　　凝视　　趔趔趄趄　　竖起大拇指）

师：“趔趔趄趄”是怎样走的？

师：请同学们竖起大拇指，在什么情况下一个人会对另一个人竖起大拇指？

师：课文中谁对谁竖起了大拇指？（板书：面包店老板　　中国留学生）

师：你想对课文中的谁竖起大拇指？为什么？

师：快速浏览课文，看看中国留学生有没有说我爱国旗这样的放。

师：那老师奇怪了，你又是怎么知道他爱国旗的呢？

（播放光盘：

师：请同学们默读课文，边读边思考：课文中的我，是怎样尊重、爱护国旗的？画出相关句子。

在处境艰难的情况下，五星红旗依然是那么鲜艳，这又说明了什么呢？

你们体会的真好啊。就在我饥寒交迫的时候，面包店老板提出要以红旗换面包，这个时候，我又是怎么做的呢？

生：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。）

师：大家都来读读这句话。

师：谈谈你的理解。

师：你能把自己的理解读出来吗？

生有感情读。

师：凝视是什么意思？

生：注意力集中的看。

师：凝视也是看的动作，那我换成看行不行。出示句子：

（1）我愣了一下，然后看着手中的五星红旗。

（2）我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。

师：自己读读这两句话，体会一下有什么不同？

生：看可能就是随便看一下，凝视是注意的看，更准确。

师：你能用你的读让我们感受到久久地凝视吗？

生读。

师：请同学们捧起课本，就像捧起一面五星红旗，你一动不动地注视着她，你深情地凝视着她！

师：这是我们祖国的国旗啊！她在天an门前的广场上升起过，在奥运会的赛场上升起过，在我刚上小学的操场上升起过，然而今天，我为了换面包，将要把她丢在别的国家的土地上。

这是我最心爱的国旗呀！在漂流旅行中，我丢掉了筏子，丢掉了背包，甚至差点丢掉了生命，但是我没有丢掉这面鲜艳的五星红旗，然而现在，我为了换面包，将要把她丢在一个陌生的外国人手上。

此时此刻，我久久地凝视着五星红旗，心里到底会想些什么呢？

请用“国旗呀，国旗，————————”的格式，写下作者的内心活动。

生写

师：现在，我们交流写话内容。

师：是啊，这个年青人也是这么想的，他热爱国旗胜过热爱他的生命，他怎么能用他心爱的国旗去换面包呢？于是，他摇摇头，趔趔趄趄地向外走去。可是，没走几步，就倒下了，然后就什么都不知道了。

（播放光盘：

师：看到这一幕，面包店老板的态度又有什么变化呢？请同学们再一次默读课文，思考一下。

讨论：面包店老板开始连一个面包也不肯给，后来为什么会有那么大的变化呢？

究竟是什么使面包店老板感动了呢？

师：是啊，下是这份对国旗深深地爱，感动了面包店老板，也感动了我们每一个人，请同学们一起读读课文的最后一自然段，此时此刻，你想对面包店老板说些什么呢？或者你想对这位可敬的中国留学生说些什么呢？

生交流

师：是啊，同学们，只有尊重、热爱自己祖国的人，才能得到别人的尊重，这篇课文有很多地方写得非常感人，接下来就请大家再读读课文，然后找到自己最感人的句子，抄写下来。

生交流。）

师：是啊，只有热爱自己祖国的人，才能赢得外国朋友的尊重，我们每一个中国人都要维护国旗的尊严，祖国的尊严，只有这样，当国旗插在珠穆朗玛峰上时，我们会高呼――

生：五星红旗，我为你骄傲！

师：运动赛场取得胜利时，我们会高呼――

生：五星红旗，我为你骄傲！

师：当载人飞船飞上太空时，我们会高呼――

生：五星红旗，我为你骄傲！

师：其实我们每一个人都在以不同的方式表达着对祖国、对人民的爱。比如就有许多同学、家长、老师及社会各界人士都在为地震灾区的人民捐款、捐物。以不同的方式为五星红旗添上一抹靓丽的色彩，使她更加鲜艳。

让我们怀着无比崇敬的心情，再来齐读课题。

《一面五星红旗》教学设计 篇八

【教学目标】

1、能正确认读13个生字和9个词语。

2、能读懂课文的主要内容，能联系上下文理解重点词句的意思；从“面包店老板”的一言一行、“我”的一举一动中体会关键词语在表情达意中的作用；感情朗读课文。积累感人的句子。

3、能积极参与学习。感受我对国旗的尊重和爱护、老板对我的理解和友好情谊。

【教学重难点】

1、重点：

从“我”一举一动的关键词中体会对国旗的尊重和爱护。

2、难点：

从老板一言一行的态度变化中体会对“我”的理解和友好情谊。

【教学准备】

1、学生预习，读准生字、读通课文，了解单元导读。

2、课文插图。

3、多媒体课件。

【教学过程】

一、板书课题，检查预习（板、写、读、问、读、评）

1、同学们，今天我们学习第26课，题目是：一面五星红旗。看老师写课题。提示“旗”。齐读课题。

2、同学们都预习课文了吗？用手势告诉我。读过几遍？

3、很好，同学们有预习的好习惯。这些词语都会读了吗？谁来读？

（正音、多音字）

师评：离开课文能读准这些词语。真能干！

二、整体感知，通读全文（读、练、复述、梳、结）

1、让我们把这些词语带回课文，自由的，把课文读通顺。读完后说说，课文主要讲了一个什么故事？

自由读。

（巡视、发现、点拨按先、再、最后说)

2、这篇课文主要讲了一个什么故事呢？

（不慌，人人动口练一练）

谁来告诉大家，比比谁会倾听。

师评：（概括）你抓住了一些重点词来介绍，把长长的一篇文章，给读短了！

师评：（具体）真好，你能用上“先、再、最后”有顺序地说，让我们把故

事听得很清楚。我们一起来回忆一下，他（们）讲故事时，先介绍的什么？再说了什么？最后说的什么。

板书：

漂流遇险　拒绝交易　得到救助

师指板书：

课文就是这样按故事的起因、经过、结果来写的。

三、自读自悟，发现变化，提出疑问（找、读、比、读、疑）

1、（指板书）初读了课文，我们知道了：“我”漂流遇险，得到面包店老板的救助。在这个过程中，老板的态度有变化吗？（有）在课文中找找老板的态度变化的句子读读。

2、指名说2个句子（随机出示）让我们读读这两个句子。

男女分读。

3、你发现老板的态度有什么变化？

先不愿意给我面包，后来帮我付费。

（你从是从那儿读出这个变化的？能找课文中的词语说说吗）

先要“平等交易”，后来说“费用由我来付”。

（你是从老板的语言描写中读出他态度的发生了变化）

（谁有新的发现？）

先摊手一脸无奈，后来竖起大拇指。

（这是写老板的什么变化－动作变化）

（还有新发现吗？）

先态度冷淡。后来态度很热情。

（真的会读书，还读出了老板语言、动作背后的感情。）

4、平等交易是什么意思？

（自由说）

同学们，“平等交易”也是国际交往和我们日常生活中的通用的惯例。

5、我们从老板的 “一言一行”中，感受到，这个口口声声要求与我“平等交易”的老板，最后却说：（“安心养一养，费用由我来付。”）态度确实发生了的变化！

6、让我们来再读一读这个变化。

男女分读。

短短的几分钟里，我一句话也没有说，老板对我的态度就像变了一人似的，读到这里你有什么疑问？

（为什么老板会有这样的变化？）

（这正是课后练习题中提到的问题。）

四、自主合作 感受“做法”探究原因（勾、读、品、想内心、联处境、联背景、联下文、对自己说）结）

1、（接前）是啊，“为什么老板会有这么大的变化”？让我们带着这个问题，静静的默读课文4～11自然段，勾画出描写”我”是怎么做的句子。读读想想。

默读、勾画、巡视点拨。

2、来交流一下我们勾画的什么句子？

（自由谈）

“我向老板说明了自己的处境。”

“此时，我身无分文，只好脱下新买的大衣。”

“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。”

“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”

“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地，什么也不知道了。

读书仔细，句子找得很正确。同桌检查找错的同学马上订正过来。

3、我们来读一读：

出示、引读“当……当……”

4、在这5个句段中，“我”一句话也没有说，却改变了老板的态度。能打动老板和我们的是哪些做法？（自由说）让我们走进这2个句段感受感受。

课件出示2个重点句段

（精读）

（用各种方法体会关键词句在表情达意的作用来评价推进）

“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”

“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。

突然，我摔倒在地，就什么也不知道了。”

⑴　读第一句话。读懂了什么？

（我读懂了他在久久的凝视红旗，心里舍不得。）

凝视是什么意思？

（看）

仅仅只是看吗？

（从久久──“边看边想”）你会读书，从看读出了想，课文旁边的小泡泡也向我们提示了这种读书方法。“这时‘我’可能会想什么呢？”和小伙伴合作讨论一下。

⑵　走进学生选点：

自由谈。

联系前文3自然段“漂流遇险”这个情节

（想到他的处境艰难、3天又饥又饿，多么需要面包。）

（你联系处境想得好。）

联系“留学生”这个背景，“我”可能还会想到什么？

（想到国旗的象征意义，国旗在我身边——祖国，不能交易）

（你读出了凝视这个词语背后包含的异国他乡的游子对国旗的尊重、对祖国的热爱。）

（可能有联系自己的、联系生活的。）

同学们很会读书，学词、联系上文的处境、背景理解“凝视”表达的意，我们联系第2个句段，猜一猜，他的心境、他在心里，会对自己说什么？

自由说，3个人──“坚持”“不能”“……”

能用“宁愿……也不……”的句式说说“我”的想法吗。先自己准备一下。

课件出示：

宁愿（　　　　），也不（　　　　　）。

宁可用大衣换面包，也不换出国旗。

（你从内容总结。真好。）

宁可摔倒，也不换出鲜艳、精致、心爱的国旗。

（非常不错，联系后文来说的。）

宁可失去生命，也不损害国旗尊严。

（你读懂了“我”的心。）

宁可让背包、金钱丢失，也不让国旗丢失。

所以，老板给他一个面包，他──（不会换），2个面包、3个面包──（都不会换）。我──（引导齐读）

读到我的行动，有什么感受？（生说）能试着读读吗？

抽读。

生评：他动词读得好。突出了我的艰难和坚持。

我们一起带着这样的感受。

齐读。

⑶　小结：

刚才我们从留学生的一举一动，读懂了他内心的想法。看到了他对国旗的爱护和尊重。找到了老板前后态度变化的原因。

五、走进画面，升华情感（感情朗读、写、交流、升华）

1、留学生的举动感动了老板，也感动了我们。让我们走进留学生和老板，去感受这动人的场面。

出示插图。

拿起书，让我们轻轻朗读课文最后2段。

（齐读）

2、你们读得那么投入，此时此刻，假如此时你就在插图中的现场，亲眼见到被救助的留学生，看到鲜花簇拥着的五星红旗，你会对这个老板说些什么？

老板，好样的，你真有爱心。

你救助了那么热爱祖国的留学生，你真理解他。

老板，谢谢你尊重我们的国旗，把她插在花丛中。

老板，请你到中国来做客。

（老板架起了友谊的桥梁。）

六、提炼主题

同学们，你们真的读懂了课文，读懂了留学生，读懂了老板。让我们真切地感受到：留学生和老板虽然国籍不同、语言不同，却充满着理解和关爱。这正是：只有（热爱自己祖国的人）才（能赢得外国友人的尊重）；也只有（对别人付出真诚的关爱）才（能真正的打动我们的心。）

在本单元的其他课文，还向我们展示了一幅幅各国人民友好情谊的美丽画面，只要像今天这样，走进课文、认真阅读，你会有更多的收获。

七、课后作业

1、把感人的句子抄下来。

2、把自己想对老板说的话写下来。

【板书设计】

26、一面五星红旗

（我）漂流遇险　　　拒绝交易　　　得到救助

（老板）平等交易　　　　费用我付

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