作为一名教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？为了让大家更好的写作信息技术教学设计相关内容，快回答精心整理了15篇信息技术学科教学设计，欢迎查阅与参考。

信息技术教学设计 篇一

一、班级学生情况分析

班级学生的基础较好，兴趣浓厚，可以注重知识的复习、巩固和综合练习。在课程整合等方面可以实践性操作。同时也要注意班级学生的动手操作水平也有不少的差距，要针对性地培养动手解决问题的能力。

二、教材分析

教材主要侧重于以下几方面的内容：

电子邮件使用、制作网页、学科整合内容

电子邮件使用可以考虑构建校园Email服务器，便于使用和维护；

制作网页也可把学生制作的内容发布到校内的服务器上，“所见即所得”，激发学生的积极性和成功感。

学科整合内容，有个别例子不适合教学实际，可以参考改进，使用适合本校实际的内容进行教学。

三、教学目标

1、学会申请和使用电子邮件，发送电子贺卡；初步掌握电子邮件软件—outlook express的使用。

2、初步学会使用FrontPage2000-2002来制作简单的网页和个人网站。

3、初步掌握“计算机工具论”，利用电脑来解决平时学习、生活中的问题，把计算机看作是一种工具，形成“学会学习”的理念。

4、培养学生的信息道德素养。

四、教学措施

1、主要以教师示范操作，学生动手实践、教师评析的方法参与教学。

2、运用多媒体教学，达到优化教学的目的。

3、运用网络教学，发挥学校网络的作用。

4、采用新颖的课程整合思维参与教学，培养学生的综合能力。

5、注重利用机会，开展学生的道德教育，关注学生人文思想的发展。

五、教学进度表

周次

起讫

日期

单元及总课时

教学内容

课时安排

备注

信息技术教学设计 篇二

目前，信息技术学科新课程改革非常强调改变学生学习方式，突出学生的主体地位，倡导自主学习、主动探究的学习方法。那如何在课堂中体现这一点？根据自己多年的教学实践和反思总结，认为“任务驱动”的教学模式，符合信息技术学科新课程的改革要求，有利于提高信息技术课堂效率。

在信息技术教学中，讲解——演示——练习式教学法曾经是主要的教学模式，这种模式完全由教师主宰课堂，忽视学生的认知主体作用，不利于创新思维和创新能力的培养。任务驱动式教学和自主探究式学习既能充分发挥教师的主导作用，又能够充分体现学生认知主体作用，使学生能够主动、高效地学习。能更好的体现新课程“以人为本”的理念，符合新课程让学生学会学习、学会思考、学会质疑、学会探究、学会合作、学会交流、学会创新的教学要求，能够更好地实现信息技术高效课堂。

一、对“任务驱动”教学的理解。

“任务驱动”是指学生在教师的引导下，通过教师营造的情景，提出学习任务，围绕共同的任务进行自主探索和合作学习的一种认知实践活动，让学生主动通过搜索相关知识开展学习、探索活动，归纳出完成任务的方法、步骤和规律。。“任务驱动”教学最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体、主动学习探究”，创造了以学定教、主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。

自主探究式学习，是由教师提供解决问题的有关线索，由学生借助已有的知识，利用有关信息与资料来解决问题。自主探究学习能够对学生的信息技术学习产生实质性的变化，促进学生的创新意识、实践能力和信息素养，提高学生的自主学习能力。

二、实施任务驱动教学的过程。

教师采用任务驱动的教学方法，贯穿自主探究的思想，两者相辅相承、紧密结合，通过一个个课堂教学步骤最终完成教学任务，教学流程如下：

1．教学导入。

教学导入中，采用“情景体验”或“任务实例剖析”能够明确学习目标，充分激发学生的学习兴趣，为开展任务驱动教学和自主学习奠定基础。例如，通过给学生创设“做一张送给母亲的生日贺卡”、“当一回电脑小画家”等情景，激发学生学习“修改与编辑文章”等的学习兴趣。同时，可以给出实例做为学生学习的总任务给予展示和剖析，从而使学生明确学习目标，更有利于任务完成情况的检测。

2．自主学习。

自主学习在信息技术教学过程中是基础，是引领，是关键。教师从学生实际出发，在具体、真切的情景中提出任务，重在引导帮助学生进行尝试性探究学习，营造民主、和谐的课堂氛围，养成质疑提问的习惯。在学习过程中，要充分利用小组学习的优势，在小组中充分展开讨论、实践，让学会的学生教不会的学生，使困难在小组内解决，使探究因众人的思维更深入、更开阔，从而有效的解决了教师讲的多学生练习少、教师不能对学习有困难的学生进行全面辅导等难题。

3．教师总结。

对于大部分学生不能解决的问题或在完成任务时使用的方法、规律，教师要及时给予解决、总结和提炼，从而使学生更清晰的掌握知识结构和方法规律等要点。

4．任务迁移。

知识的学习是达到“应知”的目标，技能的学习是达到“应会”的目标，而学习的迁移则是要达到“应变”的目标。学生在学习过程中获得的信息技术知识、方法、规律等经验能否应用于实际的`各种不同情境中去，是检验学生学习成效的重要标准。教师可以设臵出迁移的任务和场景，引导学生通过应用学到的这些有效地经验和信息技术技能，解决不同的问题，以提高学生的信息技术素养。

5、学习效果评价。

学生自学效果的评价以个人任务的完成情况为基础，在小组内和小组间充分展开。可以使用电子教室等展示工具开展学生成果的交流和讨论；同时也可以让学生进行自我评价，培养学生自我教育意识和自主创新、合作探索的精神，引导学生沿着乐学、会学、善学的道路健康全面地发展。

三、实施任务驱动教学中需注意的问题。

信息技术教学中采用“任务”教学法，其目的是让学生自主学习，探究学习，因此任务布臵要充分激发学生的自主学习与探究学习能力，教学过程中应注意以下几点：

⑴设臵的任务要能吸引学生。要使学生对学习内容产生兴趣，设臵任务的内容要体现出学生的活动性及活动的效果性。教学中提供的问题情境要能提供一些富有挑战性和探索性的问题，这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学生学习信息技术的积极性。不能将任务等同于练习，把传统讲授课的作业当作任务，如教师讲授完教学内容后，在教学行将结束时，布臵一些“任务”让学生去完成，认为这样的教学就是任务驱动式的教学。由此导致任务驱动异化为完成练习的汪洋，学生负担加重，反而剥夺了学习的积极性。

⑵设臵的任务要有层次。任务设臵时，要充分考虑学生的水平差异，针对学生差异情况，布臵不同层次的任务，对水平弱的学生要求他们根据示例完成基本操作任务，而水平强的学生则要对任务进一步完善提高，同时探索相关方面的其余的知识点。

⑷注意任务设臵的合理性。合理的任务，会使学生的学习变得有序，对学习目标的认识也会更清晰。

⑸任务要明确，小组合作要有实效。教师提出任务的语言表述要准确，以减少学生的理解障碍。设臵的任务越明确，学生在自主学习时方向就越清晰，任务完成时更易操作，小组交流、讨论和评价就更具体，检测标准更统一，这样有利于对学生任务完成情况的掌握和评价。任务驱动一般需要进行小组合作，要防止合作的虚假性，要么小组成员各自单干，小组形同虚设；要么个别能力强的学生充当“救世主”，帮小组其他成员或其他组完成任务。这样必然造成不少学生躲在同伴的背影中，搭便车，滥竽充数，蒙混过关。教师应该加强这方面的监督，这也是教师主导作用的重要体现。

⑹教学评价不能过于简单化。要重视任务完成的结果或作品的评价，不能忽视任务解决过程的评价；不仅重视“成品”的评价，还要关注“半成品”的评价，不能重视优秀结果或作品的评价和褒扬，忽视不佳结果或作品的评价和表扬。我们说，即使有时出现学生未能完成“任务”或完成的质量很差的情况也是允许的，一方面，如果给予充足的时间也许他们就能完成任务甚至完成得很好；另一方面，学生只要经过了自己的研究探索，做出了努力地尝试，积累了一定的经验（失败的经验也是一种非常重要的经验），这就是一种收获一种成功。因此，要适时的挖掘学生的闪光点，肯定学生的努力，安慰和鼓励学生，克服“乘兴而来，败兴而归”的情绪，勉励学生做出进一步的努力，可能下一次他（们）就会还你一个惊喜，而不能一味表扬先进，忽视“弱势群体”的存在价值。

四、关于“任务驱动教学”的理念。

不能把“任务”当作外在的、孤立的静止物，把学习当作教师通过“任务”来“驱使”学生完成任务；从而使“驱动”异化为“驱使”，一种自上而下的、充满压力、控制和权威的“驱动”，学生则处在不断完成一个一个任务的流水线上，“像牛一样被驱赶”，缺乏自主和自我定位的时空感。简言之，学习被误解为应付任务，“任务驱动”异化为“任务的驱动”，一种外在的驱动，而不是学生内在动机的自我驱动，如此又如何来寻求学生主体的解放呢？结果只能是，在尚未消解师生之间的二元对立，又导致了“任务”与学习者的二元对立，甚至于，人成了完成任务的工具，而任务反成了教学的目标。我们需要树立一种新型的任务驱动教学观。可以从以下几个方面来加以重新认识：

一是关于任务的内容：“任务”有其质的规定性，它来源于学习者的学习和生活的真实世界，反映了与学习者相联系的客观世界；也就是说，任务不是凭空捏造的，任务设计要把学习者所学习和生活的真实世界浓缩于任务，使学习者与任务的交互就是学习者与真实世界的交互，而不是站在世界之外来“学习”和“认识”不相关的“任务”。

二是关于任务的创设，它不是也不应成为教师单方面的工作，而是师生共同的事情，学习者对他所学习和生活的世界有深刻的体会，缺少他们的参与，将影响任务的“真实度”；或者，采用更为开放的任务，学习者可以根据自己的经验设计自己的任务。

三是关于学习者与任务和教师的关系：任务作为学习者认识世界的一个窗口，它与学习者紧密相连，学习者在与任务和教师的对话中开展学习；教师是任务的创设者之一，同时通过与学生的平等对话影响学习者的学习动机；也就是说，他们的关系是平等、和谐的，任务不能凌驾于学生之上，不能成为教师“奴役”学习者、迫使其学习的手段，如果这样做，只会将任务和教师“神化”、“魔化”以至“目标化”，把学习者“奴化”以至“工具化”，使学习者与“任务”的关系相互疏离。

实施“任务驱动”教学进行“自主探究学习”，教师更能够发挥组织、引导、控制以及解答作用，更容易激发学生的学习激情，培养学生的探究、创新能力，从而大大提高了课堂教学效率。

总之，追求高效的信息技术课堂，带给我们的是课堂教学洋溢着的勃勃生机，同时也给我们每一位信息技术教师带来了极大的挑战。我相信，只要我们有充分的课前准备，有优化的教学设计，有活跃的课堂状态，有及时的教学反思，再加上我们信息技术教师自身的专业素质，只要我们努力，大胆地实践，不断地创新，坚持科学的发展观，脚踏实地，认真规范课堂教学，就一定会实现信息技术课堂教学的高效、和谐。

信息技术教学设计 篇三

一、教材分析

本节课教学内容为七年级《信息技术》（下册）第二章《数据的处理与分析》第四节《数据处理》的第三部分内容：常用函数。

数据运算是本单元的重点内容之一，将它从第四节的内容单独抽离作为本单元第2课时的授课内容，在学生已经对Excel已有初步了解并掌握基本知识的基础上，学习数据的求和运算，重点介绍利用公式和Sum函数求和。

二、学情分析

本节课参与学习的是七年级学生。我校大多数学生来自于农村学校，小学信息技术课几乎不开课或很少开课，因此他们对Excel函数运算这部分内容几乎是空白，而且学生水平参差不齐，存在个体差异，为了弥补这方面知识的缺陷，让学生能够全面发展，在上课过程中要做到因材施教。

三、教学目标

1、知识与技能

（1）会运用公式进行数据求和运算。

（2）能熟练应用函数进行数据求和运算。

（3）能使用“自动填充”快速填充数据。

2、过程与方法

（1）能通过数据运算分析和解决问题。

（2）能通过相关的学习指导、学习资源，以任务驱动的方式自主学习。

3、情感与态度

（1）培养学生自主学习，解决问题的能力。

（2）培养学生与他人合作的意识与习惯。

（3）培养学生利用Excel解决日常生活问题的意识。

四、教学重、难点

重点：公式、函数和自动填充求和的方法。

难点：函数的'使用和单元格范围的选定。

五、教学方法：

任务驱动法、自主探究法、分组合作法。

六、学习方法：

自主探究、小组合作

六、课时安排：

1课时

七、教具准备：

PPT课件、学生成绩统计表。xls、学案与练习评测表。

八、学前准备：

学生自由组合学习小组，查看“学案与练习评测表”的内容，了解本节课所学内容。

设计意图：了解本节课所学内容，在“学案与练习评测表”中以小组为单位打分可以调动学生的学习积极性，还可以提高小组合作互助的意识。

九、教学过程

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

情境引入

（展示成绩表）

“同学们，我们第一次的测验成绩出来了，总分还没算出来，今天大家帮帮老师把我们的总分算出来，你打算怎么算呢？”

“算总分的方法有很多，但我们要选一个最方便快捷的方法，今天教大家一个秘密武器： Excel软件， Excel能够迅速准确地算出总分，今天我们一起来学习数据处理—excel求和。”（展示标题）

板书：Excel求和

积极讨论。

从贴近学生学习生活话题入手，引起学生兴趣。

任务驱动

（展示任务一）

任务一：启动Excel,在A1单元格中输入“1+2”，在B1单元格中输入“=1+2”，观察有何不同。

小结：计算结果不同，关键在于代数式不相同，多了个“=”，强调公式是以等号开始的代数式。

启动Excel，按要求进行操作，观察结果有何不同。

通过一个易于接受的例子，逐步过渡到本课重点。

任务二：打开D盘中的“学生成绩统计表。xls”

（1）在J3单元格中输入“=83+68+82+88+81+49+65”求1号同学的总分，在J4单元格中输入“=C4+D4+E4+F4+G4+H4+I4”求2号同学的总分。

（2）把C3单元格中的数值改成60，把C4单元格中的数值改成80，观察J3和J4单元格中的数值有没有变化。

板书：1、公式

小结：运用公式计算，要引用单元格地址，而不能引用单元格数值，更改数值后计算结果才能自动更正。请更正J3单元格的内容。

巡视指导

按要求进行操作，观察发现修改后J3单元格中的数值没变，J4单元格中的数值变了。

通过对比观察，发现问题，教师引导总结，加深学生印象。

“除了用公式外还可以使用SUM函数算出总分”

介绍SUM函数。

任务三：使用“插入函数”算出3号同学的总分。

怎么使用“插入函数”求和？有哪位同学愿意操作给大家看看？（操作步骤可参考“学案与练习评测表”）

请学生演示任务，边操作边说出操作步骤。

师生共同小结出入函数的步骤。

练习：使用sum函数算出3号同学的总分，看谁算得又快又准。

板书2、函数

巡视指导

小结：当数据量大时使用函数比公式便捷。

小组内协作学习，结合学案完成任务。

观看同学操作，知识归纳。

培养学生的自主学习能力及互助意识，尝试成功的喜悦。

了解并掌握Excel中“插入函数”的操作步骤，了解公式与函数的使用优缺点。

想一想：除了插入函数以外，还有没有别的更快捷的方法呢？（自动求和∑）

演示操作：介绍自动求和的使用。

任务四：算出所有同学的总分。

想一想：还有没有更快捷的方法算出所有同学的总分呢？

“Excel有个操作叫做‘自动填充’，可以解决这个问题。”

演示将鼠标放到J5单元格右下角，鼠标变成实心十字架，按住鼠标左键不放。

练习：利用自动填充的方法算出所有同学的总分。

巡视指导。

一个个录入公式会让学生感到厌倦、繁琐，也希望找到更快捷的方法。

使用“自动填充”的方法求出其他同学的总分。

让学生通过一些实例的演示和操作，感受到“自动填充”的方便与快捷。

巩固拓展

小组合作完成以下练习

1、在底部增加一行“学科总分”计算“各科成绩总分”。

2、可选题：在总分的右侧增加一列“平均分”，利用自动求平均值求出每位同学的平均分。

3、可选题：如何求出任意单元格中数据的总分及平均分？如某位同学的语文、政治、历史三科的总分和平均分。

提示：选定连续数据用到shift键，选定不连续数据用到ctrl键。

（操作步骤可参考“学案与练习评测表”）

巡视指导。

请最先完成的小组派一位同学演示操作。

师生共同评价。

观察、思考、讨论，总结求和计算的方法。

小组成员之间相互讨论帮助。

对同学示范操作过程作出评价。

巩固本节课所学知识。在完成第1题求和的基础上选做第2、3题，拓展求平均分计算和求任意单元格中数据的总和。

课堂总结

学完这节课，你有什么收获？还存在哪些质疑？

十、板书设计

Excel求和

1、公式

2、函数

（1）、插入函数：sum

（2）、自动求和

高一信息技术教学设计 篇四

本课标题

信息资源的下载

教学目标

1、让学生掌握从网上下载图片、网页的方法。2、学会如何将每一网页中的其中一段文字拷贝到自己的文件中。

教学重点

掌握怎样快速地下载网页中的各种信息资源

教学难点

培养学生正确的下载信息资源的操作技巧

教学方法

自主探索、协同学习

【教学过程】

一、提出的任务。

利用计算机展现黄河上游大面积植被破坏的画面和洪涝灾害给人们带来灾难的画面，然后以《黄河是怎样变化的》为题建立一个电子作品，来教育周围的人，我们只有一个地球，共同保护我们的家园是每个公民义不容辞的责任。

二、从任务中分析出本节信息技术课的学习目标。

1.怎样从网站上下载与黄河有关的图片；

2.如何从网站上下载一些自己想要的黄河现状的文字资料；

三．自主探索、协同学习，共同达到学习目标。

1、 自主探索

让学生各自结合教材上的内容，操作计算机，先自己学习，然后同位之间，小组之间共同讨论，把以上问题初步解决，在自主探索的过程中要注意二个问题：一是一定要结合教材上的内容，二是边看书边操作，对一些不明白的地方作好标记。

2、 协同学习 加深理解

第一步：请同位同学互相讨论一下你自己的收获，看还有哪些不清楚的问题。

第二步：请以小组为单位，先由组长收集每小组的同学提出的问题，看能解决的就把它解决，解决不了请问老师或其它小组的同学。（可以离开自己的座位请教）。

第三步：请每小组的同学先自己在组内汇报自己的学习收获，最后由组长整理好你小组的学习情况，准备向全班汇报。

3、 汇报交流 深化提高 以小组为单位，共同汇报一下你们小组的学习收获和碰到的问题。

四、利用知识，完成任务

上网查找资料并下载到自己的计算机上，然后经过自己的简单的处理、组合制作自己的作品，但要注意三个问题，一是在下载资料之前，先要确定自己要制作的作品主题；二是从网上要有目的的下载资料，不能把一些无用的信息也保存到自己的计算机上，那样会占用自己计算机的宝贵资源；三是在制作自己的作品时，一定要对下载的信息筛选后再进行组合，看谁能又快又好的制作出一份关于保护黄河的'漂亮的电子作品，可以是板报形式，也可以是幻灯片形式，同学们快快动手吧！

五、评价交流 突出目标

将部分同学的成果展示在大屏幕上，并对其进行评价（分学生的评价和老师的总结）

六、总结

同学们，这节课通过大家自己的努力，已经掌握了如何迅速的查到自己想要的网址，并能够独立地从网上下载各类资料，包括图片、文字、文件等，大部分的同学还能够在较短时间内对自己保存的信息进行简单处理、组合，制作出基本满意的电子作品，课后老师要求大家还要再上网去找更多的引起黄河变化原因的资料，争取制作出更加漂亮、合理的倡议书，争取早日通过网络发送到各级环保组织，老师也非常愿意通过你的呼唤，能够给人类以启迪，让我们共同携起手来，保护我们共同的家园。

信息技术教学设计 篇五

一、教学目标：

知识目标：知道“写字板”可以进行文字处理，认识“写字板”的基本界面，了解启动和退出方法及其作用。

技能目标：熟练掌握“写字板”启动和退出的方法，学会在写字板中输入英文。

能力目标：能明确观察比较的对象，灵活选择观察的方法，并及时做出口头的概括。

情感目标：对学习活动表现出稳定的兴趣，有积极参与学习的愿望。

二、教学重点：学生掌握启动、退出的几种方法。

三、教学难点：学生独立认识和理解“写字板”的基本界面。

四、建议课时：1课时

五、教学建议：

1、温故知新，复习Windows操作系统中软件的启动、退出方法和窗口结构，为后续的学习作铺垫。并直接引题：Windows操作系统中有最基本的字处理软件：写字板。使用写字板，我们可以输入、处理中文。

2、让学生在桌面上寻找写字板图标，并思考讨论启动写字板的方法。由于有复习作铺垫，学生能自己归纳出两种方法。方法一是从开始菜单启动。通过“开始——程序——附件——写字板”进入写字板。在这里可向学生提问：还从这里启动过哪些程序？从而使学生明确“开始菜单”是Windows中启动程序的主要方法。方法二是通过快捷方式启动。通过学生的动手实践体会快捷方式的便捷特点。

3、写字板窗口可以通过和文件夹窗口的比较，围绕写字板窗口和文件夹窗口有什么异同展开课堂讨论，来帮助学生了解、认识各部分的作用。教师适时点拨：文件菜单中的命令都与文档的操作有关，如打开、保存、打印、页面设置等。默认时，文件菜单中会列出最近打开的4个文件，可以直接单击文件名打开相应的文件。进入写字板后，不同的机器其默认状态可能不同，可以让学生了解菜单栏中的“查看”菜单可以调用各种工具栏。

4、认识了写字板界面以后，可让学生自己尝试在写字板中输入英文，并留意输入时遇到的问题，鼓励善于发现和大胆尝试。教师适时点拨：

1.需要输入英文之前，必须确认在文档编辑区必须有闪动着的插入光标。如果没有插入光标，需要使用鼠标单击在文档编辑区中的任何一个位置；

2.在我们输入英文的过程中，第一个字母要大写，将字母改成大写，可以使用字母大小写转换键Caps Lock；

3.在输入的过程中，每输入完一个英文单词后要敲一下空格键。第一句输入完毕后要敲一下回车键。

5、当学生输入文字完成后，可要求其尝试体验退出写字板的方法。由于有前期知识的迁移，学生一定会注意到写字板右上角的关闭按钮。然而在文档未保存的情况下关闭文档，会弹出“是否保存对文档的修改”对话框，教师应讲清“否”“是”“取消”按钮的区别：如果选择“否”按钮，练习的内容不保存并且退出写字板的操作；如果选择“是”按钮，则保存输入的文档后再退出写字板；如果选择“取消”按钮，表示你不想退出写字板，取消了关闭、退出的命令，回到文档中继续工作。

6、利用写字板的文件菜单找到最近保存的文件并输入一段英文，如：

Iamastudent.

Iwillgotoschoolat7o’clocktomorrowmorning.

退出时，在退出对话框中选择“保存”文件。

信息技术教学设计 篇六

一、教学目标

1、认知目标：

A、认识形状各异的鼠标；

B、学会使用鼠标；

C、学会正确的启动电脑和关闭电脑。

2、过程与方法：正确掌握启动电脑和关闭电脑的操作方法，学会使用鼠标，培养学生初步的运用鼠标的能力、探索自学能力。

3、情感与价值观：培养学生仔细观察，大胆尝试的良好习惯；发展自我获取知识的能力。

二、教学设想

三、教材分析

《可爱的“小老鼠”》是海南出版社和三环出版社出版的信息技术三年级（上册）第三课的内容。这一节课是让学生学会鼠标的5种基本操作（指向、单击、双击、拖动、单击右键），学会正确的启动电脑和关闭电脑。

四、教学重点、难点

重点：学会正确启动电脑和关闭电脑及使用鼠标。

难点：学会熟练使用鼠标。

五、教学方法

讲授法、演练法、任务驱动法

六、教具准备

计算机、鼠标

七、教学过程

一、导入

师：同学们，你们见过老鼠吗？（生：见过）它长的怎么样呢？（生：有两只耳朵，四只小脚，一条尾巴）你们看一下电脑上哪个设备像老鼠？（生：鼠标）今天我们就来认识和学习电脑的其中一个输入设备。（板书：鼠标）

二、教授新课：

1、初步介绍鼠标

师：为什么说鼠标像老鼠呢？它哪些地方像？（播放ＰＰＴ展示鼠标，并出示实物让学生近距离观察）有点像老鼠耳朵的两个键，左边的叫做鼠标的左键；右边的叫做鼠标的右键。鼠标背面有个橡胶球，是小老鼠的脚鼠标指针，移动就是靠它的滚动来实现的。

2、鼠标大家庭

这些五花八门的小东西就是鼠标，它们颜色各异，根据分类的不同，分为两键鼠标和三键鼠标，光电鼠标和普通鼠标等。

3、训练小老鼠——使用鼠标

师：小朋友们想让小老鼠听你的话啊，首先要用正确的姿势握住鼠标。将鼠标平放到桌面或鼠标垫上。用右手握住鼠标，感觉到鼠标中央隆起的部分正好和你的手心相吻合就行了。很自然的将食指轻轻搭在鼠标的左边的'键上，中指搭在右边的键上。手腕和手臂保持水平。

[教师演示，学生练习]

师：你看到屏幕上的小箭头了吗？移动鼠标，小箭头就跟着动。你往哪个方向走，它也往哪个方向走，鼠标动的越快，小箭头就动的越快，原来啊，鼠标就是控制屏幕上这个小箭头的工具啊！

[学生练习鼠标的移动]

这个小箭头叫做鼠标指针，控制住它，你就能控制电脑了。在不同的情况下它有不同的形状。

4、让鼠标更听话——鼠标按键方法

师：用鼠标控制屏幕上的小箭头到达某个位置后，再按下鼠标的键，电脑就会完成相应的工作。常见的鼠标有两种：一种是两键，另一种是三键。不过，三键鼠标最常用的也知识左右两键。很多鼠标上面还有一个小滚轮。我们来看一下带滚轮的两键鼠标。

[师演示]

（1）单击

鼠标两键的用法很简单，只是动动手指头的工夫。先握好鼠标，然后将食指按下，再抬起，同时可以听到鼠标“咔哒”一声，这样就完成了一次鼠标的按键。这个动作也叫“单击”。

（2）拖动

很多时候我们还需要用到鼠标的拖动操作。用食指按下鼠标左键，然后向目标位置移动鼠标，移到目标位置后，松开食指，拖动操作就完成了。此外我们还会用到单击右键、双击等操作。

5、练一练

师：电脑里有个“纸牌”的小游戏，我们可以用它来玩玩游戏吧。这个“纸牌”的小游戏可以用鼠标操作，我们用它来练鼠标的操作。

操作步骤：

点击鼠标左键→选择程序→再选择游戏→最后单击“纸牌”就可以了。

6、提问：当我们玩累了，想关闭电脑了，直接的就按关机按钮就可以了？

学生先小组说说，然后交流一下。

当全班交流后，教师讲解并操作：单击“开始”按钮，弹出“开始”菜单，再单击“开始”。菜单最下面一行的“关闭计算机”，弹出“关闭计算机”对话框（对对话框中有三个按钮，分别是“”待机、关闭、重新启动），单击“关闭”按钮就可以关闭计算机了。

学生思考、操作、倾听。

教师演示、学生操作。

课堂总结：

同学们，今天我们学会了用鼠标来操作计算机，还学会用鼠标来玩游戏。以后，我们就要用鼠标来指挥计算机完成更多的工作，玩更多有趣的游戏。

汇总

教师小结

信息技术教学设计 篇七

教学目标：

（1）了解计算机系统分为软件与硬件，不同的软件有不同的作用

（2）通过学习，激发学生学好信息技术的愿望，树立良好的版权意识

教学重点：计算机的硬件与软件，不同的应用需要相应的软件

教学难点：系统软件与应用软件的区别及简单分类

教学过程：

一、导入

同学们，计算机这个词对于我们来说已经不再陌生，它已经渗透到我们生活中的每个环节中去了。那么你们知道哪些有关于计算机的名词呢？（根据学生的回答，作出相应的小结）。同学们，刚才你们所说的这些名词中有的是计算机的硬件，有的是计算机的软件，还有一些则是计算机的应用。那什么是硬件，什么又是软件呢？今天我们就一起来学习一下计算机的硬件和软件。

二、新授（以台式机为例）

1、硬件

从外观上看，计算机由主机、显示器、键盘、鼠标等部分组成。（结合实物讲解）在这些组成部分里除了我们的主机之外，其它的都还有另外一个名字，同学们想知道吗？好，下面我们就来分别介绍一下。

（1）输出设备

首先，我们来看一下我们的显示器。考大家一个问题：显示器它的作用是什么？大家可以相互讨论一下。

（提示：我们开电脑的时候，要是我们没有开显示器的话，会有什么现象呢？）

显示器可以把计算机要告诉我们的信息都输出来给我们看，所以我们给它取名为输出设备。那大家想一想在我们前面学过的计算机的“器官”里面还有什么是属于我们的输出设备的？（打印机、投影仪等）

（2）输入设备

现在我们再来看看我们的鼠标和键盘。相同的我们先来讨论一下，他们的作用是什么呢？

（提示：在使用电脑时大家有没有遇到过这种情况，就是突然我们的键盘和鼠标不能指挥电脑为我们做事了。）

键盘和鼠标就是把我们要告诉电脑的信息输入到电脑里面去，所以我们就给他们取名为输入设备。其实输入设备还有很多，我们想一想还有什么？（扫描仪、摄像头等）

（3）主机

主机它比较可怜没有其它名字，只能叫主机，虽然他没有其它的名字，可是它的作用却是非常强大的。它是计算机的心脏和大脑，在它里面有很多的部件，分别实现各种连接和处理功能。它能存储输入的信息，进行运算，还能控制其他设备的工作。它的作用是不是非常强大啊！

（4）小结

上面我们说的这些主机、输入设备、输出设备，大家有没有发现他们有一个共同的特点？（都是看得见，摸得着的）这些能够看得见，摸得着的部分，我们就把它们叫做计算机的硬件，换句话说就是：硬件就是我们实实在在能够看得见，摸得着的计算机部分。

2、软件

计算机有了硬件，我们就可以马上打字、看电影、玩游戏了吗？（学生回答）计算机光有硬件还不行，它等于是一具尸体，没有生命力，要是想让计算机完成我们想做的工作，使它“活”起来，必须给它安装一些无形的东西，这些就是软件。比如，要用计算机画画，我们就必须给计算机安装画画软件；要聊天，我们就要装QQ。我们要完成不同的事情就要给计算机安装上不同的软件，因为每个软件都有它自己不同的作用。

计算机硬件有它的组成部分，我们的计算机软件也有它自己的分类，它大体可以分为系统软件和应用软件两大类。

（1）系统软件

系统软件是一个管理者，它负责对计算机的全部硬件和软件资源进行管理，为我们提供一个工作和游戏的环境。操作系统就是我们系统软件里很重要的一种。它是我们的计算机要工作起来必需先安装的一个软件。大家知道我们机房的电脑安装的是什么操作系统吗？

（提示：不知道大家每次开机和关机的时候有没有注意过，其实这时候啊我们的电脑自己都告诉我们它装的是什么操作系统了）

让学生进行开机关机操作，找到我们的操作系统。

（2）应用软件

应用软件是计算机用户为了解决某些具体问题而开发的软件。比方说我们现在要想用电脑画画，那有人就开发了金山画王给大家画画。我们想玩打字游戏，有人就开发了金山打字对不对。有了应用软件，我们就能在计算机上画图、写文章，听音乐、玩游戏啦，如金山画王、金山打字、QQ等都是应用软件。

（3）小结

计算机软件是在硬件上运行的程序以及有关的文档的资料，它是一种无形的东西，我们是看不见摸不着的。

同学们现在我们最常用的软件大都是外国人开发的，像操作系统Windows、办公软件Office等等，他们把这些软件的价格卖得很高很高，但由于我们还没有开发出同等优秀的软件，就只能高价买进。但是有志气的中国人已经不甘落后，也开发出了一些优秀的国产软件，如WPS、超级解霸等，但数量还很少，还有很多优秀的软件等待着同学们学好知识去开发。

四、小结

师：今天我们知道了计算机的硬件（它是实实在在我们看的见摸得到的部分），还有我们的软件（它是无形的，我们是摸不到的）。

信息技术教学设计 篇八

一、指导思想：

根据社会主义现代化建设对人才的需求以及响应同志关于“电脑从娃娃抓起”的精神，依靠社会力量办学的有利条件和氛围，以普及电脑知识为主旨，使学生经过系统的、有目的的学习和培训后，了解和掌握相应的电脑操作知识和使用技能，培养学生初步的信息素养，为适应信息社会打下一定的基矗

二、基本要求：

少年儿童学习电脑是一件很有意义的事，是新的历史时期的社会需要，但同时又是一个颇有难度的研究课题。教学中既需要顾及儿童的年龄特点，采用符合儿童认知规律的教材和手段，又不能简单的照搬成人教学的模式和方法。因而在教学过程中，必须不断提高学生的学习兴趣，寓教于乐，使孩子们感到“真好玩”、“很好用”，继而自觉的探求“怎么用”，引导他们进入计算机世界的广阔天地，培养他们对科学知识的探索精神。

在课程选择中，也要根据儿童特点，计算机本身的专业教学内容和课时不宜过多，并且要穿插在其他内容的教学过程中，教学应侧重于计算机应用、计算机辅助教学和学习、计算机娱乐等项目上，如用计算机绘画、设计板报、写作文、益智游戏、教授学习软件的使用等。

三、工作重点：

1、五一前完成对学校的门户网站的改版工作并及时更新内容。

2、维护好学校的internet网络，保证教学资源的使用。

3、全面维护学校各电脑的健康，让全体教师和学生都能充分利用电脑进行工作和学习。

4、细致地进行教学，让每一个学生都学所有长，增强电脑的应用能力。

5、准备好区进行的中小学一百名师生的电脑知识竞赛。

四、教学任务：

本学期，我依然担任一、二、三、五、六年级的教学，共十八课时。根据我校的具体情况，现定各年级的教学任务如下：

一年级：初步学习画图软件的各工具的使用，为二年级上学期打好基矗

二年级：重点进行指法训练，使学生掌握在计算机上正确地运用指法进行输入。

三年级：结合汉字输入法，学习word的基本使用，使学生能够独立地，正确地使用word软件。

五年级：结合整站程序进行教学frontpage，学习网页制作的一些高级应用技巧。

六年级：flash动画制作教学，结合实例，使学生熟练使用flash进行创作。

总之，在搞好教学工作的同时，为学校的网络及计算机的使用服好务，为现代化教学手段在我校的应用，做一份应有的贡献。

信息技术教学设计 篇九

根据市教研室、区教育发展中心XX年下学期教育工作要点的要求，贯彻落实白云区教育工作会议精神，认真学习贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（XX-20xx）》，坚持以优质、均衡为主题，以改革创新、提升内涵、提高质量为工作主线，以抓重点、突破难点、打造亮点为基本方法，结合本学科实际，继续有针对性地加强指导和服务作用。按照市教研室关于“在学科教学领域推进素质教育”工作主线，配合区“建设教育现代化先进区”工作、以及市政“建设幸福同德围”的工作做贡献。现对新学期信息技术科小学学段的工作安排如下：

一、指导思想

1、本学期关键词：传承、突破、创新。进一步传承和深化我科几年来发展的实体成果和精神文化，并努力寻求竞赛特色、教学模式特色、资源开发等新的突破口。

2、提高课堂实效与大胆开展课堂教学改革，加大对骨干教师个体专业发展的指导，扶持有条件的学校往特色学校发展。

3、加大三级管理的层级组织力度，加强对常规工作与常态课堂的调研和督促，开展《白云区小学素质教育综合评价》的试评工作。

二、工作主线与重点

（一）工作主线

1、梳理本区域小学信息技术新课程实施以来课堂教学存在的问题和教师学习存在的困难，结合区课改工作，大胆开展教与学方式改革的实验研究。

2、围绕“在学科教学领域推进素质教育”学科专项和“白云区小学素质教育综合评价”学科专项，以“信息技术有效教学”的关键点为抓手，依靠小学信息技术学科学业评价，在面上提高小学信息技术任课教师认识教材、理解知识体系、提高技术操作和应用认知能力，从而提高我区信息老师认知教材的平均水平。

3、结合目前教育信息化发展的技术变更，以赛促发展，开展培训与指导活动，帮助教师适应时代发展的脚步，拓宽教师专业视界，更好地认识和培养学生的信息素养。

4、创优质、促均衡，对个性化特色学校和特色教师的打造，对薄弱街、薄弱学校进行倾斜与扶持。

（二） 工作重点

1、加强对现有资源的学习与利用，结合教学模式的课改实验工作，开展联片实验课活动。

2、突出对画图软件模块教师对操作与应用技能的知识块梳理，提高教师对该模块的教学认知水平。

3、寻求竞赛新项目的特色发展：加强虚拟机器人市赛和青科协小学生计算机现场的赛前培训，开展scratch教学实验校和实验班工作，准备下一学期组织创作联赛。

4、加强对骨干团队的建设，丰富团队学习与交流的方式和策略，提高现有主要学科教师的专业学习欲望与诉求。

5、配合小学部对薄弱街的综合调研与指导工作，加大对均禾街的问题整理与教师培训；开展同德围特色学校建设与薄弱民校扶持工作。

三、具体工作

（一）教研工作

u 面上工作

1、提高理论学习的意识，端正理论学习的态度，对本学期的一些重点工作、重点文件要加强引导和学习。例如，要学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要（XX-20xx）》、要学习《在教学领域深化素质教育》的各项文件中整体内涵及跟信息化相关的专项部分等。

2、加强片镇教研的调研与建设

各片镇要加强本地区教研质量的调研和建设，包括对各校课程落实、常态课堂质量、任课教师业务素质、学科档案建设等的调研、指导和督促。要建立相应的学片各校情况的档案袋，对XX年度有变更的学校电脑室情况进行记录，对于多年来没有改观的学校进行总结和汇报反映。各学片要结合自己实际，抓住问题核心，找突破口，树立本地区学科特色亮点，大胆发展一些信息技术类对社区有影响力的项目活动。

3、加强教材知识体系、操作技术与学业评价体系的学习

（1）有条件实验学校完成moodle系统的安装，实验教师熟悉moodle系统的操作；

（2）总结交流上一阶段课程开发情况，进一步完善结构体系，开发个别知识包和课时包；

（3）结合中心组送课活动、花都白云联区公开课活动、二级团队培养工作等组织实验课研讨。

4、小课题结题指导工作

对去年立项的几项教师小课题进行结题指导，包括研究进展的逻辑梳理、成果提炼、论文写作、结题报告指导等，结合一级、二级团队建设思路，开展活动沙龙。

（三）培训工作

1、常规教研活动类学习培训

包括上面教研工作中所列写到的基于画图模块的学片技术培训、市现场赛的辅导培训、论文选题与写作的培训，以及多媒体教育软件制作等培训等。

2、继续教育课程类培训

课程名：scratch软件操作与作品创作

开设时间：2天，时间在5月份

内容简介：

u scratch简介；

u scratch操作；

u scratch作品创作交流与评价分析；

主讲人：xx、xx

地点：广园小学（初定）

学员招收人数：中小学合55人左右

信息技术教学设计 篇十

信息需求与来源的确定

教学目标

一、知识性目标

①、学会根据任务和问题确定信息需求；②、了解信息的不同来源，根据信息需求确定来源；

二、技能性目标

学会根据任务和问题确定信息需求；学会根据任务和问题绘制信息需求表。

三、情感性目标

让学生在分析问题过程中，养成良好的需求确定习惯；体会不同信息来源的优缺点。

教学重点

信息需求与来源的确定方法

教学难点

制作信息需求表

教学方法

案例分析法、问答法、演示法、讨论法等

【教学对象分析】 在学习本节之前，学生根据自己已有的经验可以确定简单的信息需求，如天气情况，购买日常用品等等，但对较复杂的任务的信息需求确定往往是主观的、片面的、比较零散，一时不知从何处下手

【 教学过程 】

教学阶段及所用时间

教师活动

学生活动

设计意图

案例引入

引发思考

软件展示：20世纪60年代日本人是如何获得大庆油田的情况的。

观察、思考

信息获取、分析的重要性

案例分析

根据案例提出问题：日本人是获得大庆油田的。具体过程：1、需获取哪些信息内容？

2、选择信息来源（需要获取什么载体类型的信息）：

3、确定信息获取方法、获取信息（最终用何种方法获取了信息？）：

4、评价和选择信息（如何评价日本人获取大庆油田信息的这一过程？）：

5、记录和组织信息（按照怎样的顺序来整理已获得的大庆油田的信息）：

6、解释和使用信息（分析信息，得出什么样的结论，这个结论对日方有什么样的用处）

学生回答1大庆油田及其产油量和规模

2报纸、期刊----文献型信息源3观察法

4可信度、权威性5层层深入

6商业利益与国家利益

案例的选择主要是引起学生的兴趣，并能引发他们思考。

同时要有一定的挑战性，避免学生通过浅表层次的思维活动即可完成

总结归纳

根据案例分析的结果总结出信息获取的一般过程：

1定位信息需求

2选择信息来源

3确定信息获取方法、获取信息

4评价和选择信息

5记录和组织信息

6解释和使用信息

总 结

总结归纳出一般的信息获取的过程

实践演练

请阅读教材第7页的章导言，思考在“营养与健康”主题活动中高一（3）班各小组获取有效信息的过程，并将下表填写完整

按书上提供的内容，总结填写信息需求表

考察学生对信息需求与信息来源的 确定掌握的情况。进一步加深“信息需求是什么”的概念，为学生自己根据任务完成分析做铺垫

给出任务

小组分组

每年一度的中考要来了，你的朋友要报考我们校，请你向他介绍一下我校的情况。(可以是手写文章、板报也可以用电子文档、幻灯片等等)

自愿成组

选出组长

选择任务，贴近学生生活的实际，教师易于掌控。便于进行指导。

完成任务

提供信息需求及来源确定表：

１你认为初中毕业生最需要的是哪些信息

2可以从哪些渠道获取这些信息？

3哪些信息来源更方便、更可靠，更有说服力

4同样的信息，不同角度或不同的表现方式，效果有何不同

分析问题，确定本组的分工，形成方案，完成方案设计表

有意识的引导学生通过多种信息源和多种方式搜集资料；提供本校的网站，避免学生在网上

浪费时间。

可行性论证

选取一组或两组同学讲述其方案

讲述，其它

同学质疑

按照信息需求评价表中的123项，进一步考察学生对本节课的掌握。在方案实施前对问题做梳理，以利于学生下一步开展活动

总结评价与感悟

1、你本节课学到了什么？

2、你觉得自己在哪方面还存在着不足？

3、通过本节课的学习，对你学习其它学科有何帮助

总结、反思

引导学生反思自己和他人的学习过程，为下一步教学作铺垫

信息技术教学设计 第十一篇

一、教学目标

1、认知目标

（1）了解计算机组成各部分的名称和作用

（2）了解计算机处理信息的过程

2、过程与方法

3、情感与价值观

二、教学设想

本节课中，我采用讲练结合、小组探索、个别指导的方法，通过教学，学生知道了计算机处理信息的过程，也知道了计算机的组成以及它们各自的用处

三、教材分析

《爸爸书房的“情报站”》是海南出版社和三环出版社出版的信息技术三年级（上册）第二课的内容。这一节课是让学生初步了解信息和信息的处理工具以及计算机的组成和各部分的作用

四、教学重点、难点

让学生了解计算机组成部分以及它们各自的用处

五、教学方法：讲授法、演练法

六、教具准备

计算机、辅助教学软件

七、教学过程

一、导入新课：

同学们，上节课我们一起学习了《电脑小专家》这一课，认识了各种各样的电脑，也了解了电脑的作用，那么同学们知道电脑是由那几部分组成，它们各自的作用是那些吗？今天我们就一起来这篇课文。（出示课题）

倾听、激起学生的兴趣。

二、讲授新课：

1、师：你知道电脑的组成有哪些吗？

学生先小组说说，然后交流一下。

当全班交流后，教师播放PPT展示计算机的图片结合图片讲解：从外观上介绍计算机的四个主要组成部分：主机、显示器、键盘、鼠标。

2、师：我们已经知道了电脑的组成部分，那么同学们知道它们有什么作用吗？

学生先小组说说，然后交流一下。

当全班交流后，教师播放PPT展示计算机的`图片结合图片讲解：（播放ＰＰＴ展示主机内部的零件，并出示实物让学生近距离观察）

①主机：包括主板、内存、硬盘、光驱、软驱、显示卡、声卡、网卡、电源、喇叭等部件，还有连接导线以及各种各样的接口

②显示器：显示器是人与计算机交流的窗口，我们输入的内容，计算机处理的结果等各种各样的信息都是通过显示器的屏幕显示出来的

③键盘：键盘是我们控制、操作计算机的基本工具，通过键盘，可以向计算机发出控制命令，也可以输入英文字符，汉字等信息

④鼠标：鼠标是控制，操作计算机的基本工具，与键盘相比较，运用鼠标可以更加直观、方便、轻松地操作计算机

⑤其他设备：打印机、绘图仪、扫描仪、数码相机、触摸屏等。

提问：学习了电脑的组成部分，也了解了它。

思考、回答老师的问题。

通过PPT让学生了解电脑的组成。

运用PPT激起学生的兴趣。

信息技术教学设计 第十二篇

教学目标：

1、让学生学会《金山打字20xx》软件的启动和使用并进行打字练习。

2、让学生会玩〈金山打字20xx〉里面精彩的打字游戏和〈机器猫打字游戏〉熟练指法。

3、让学生体会在学中玩，在玩中学的乐趣。

4、激发学生学习新知的热情和对新知的渴求。

教学重难点：

重点：利用〈金山打字20xx〉进行指法练习。难点：通过击键竞赛熟练指法。

教学准备：

多媒体网络教室、学生机若干（安装有〈金山打字20xx〉的软件、〈机器猫打字游戏〉等）

教材分析：

这是一篇通过各种打字游戏巩固对键位和指法分工等键盘的练习课。课文主要是通过《金山打字》这个软件里的“英文打字”来进行击键竞赛，通过打字游戏进行辅助练习。目的在于熟练指法。而指法练习是比较枯燥的，这要教师选用多种符合学生水平的'游戏，采用编儿歌、背口诀、小组竞赛等形式来调动学生的积极性。但教师要时刻清醒地认识到；游戏只是练习的手段和载体，不是学习的目的，并尽量让学生明确学习指法的真正意义不是游戏而是实际应用。

教学过程：

一、提问导入：教师可通过提问复习键盘知识，巩固键盘操作的正确指法。如：

1、怎样敲Q、W、E、I、O、P键？

2、怎样敲Z、X、C、，、。、/键？

3、Shift键和Caps Lock键的作用？ 今天我们要认识一个新朋友，这个新朋友不但能帮助我们练习打字熟练指法，还能让我们体验游戏的快乐！

二、学习新课：

1、学习用〈金山打字20xx〉进行打字训练。 教师简略介绍〈金山打字20xx〉教学软件功能。它包含多种打字训练和竞赛游戏。我们这里主要用“英文打字”进行训练和竞赛。 教师示范启动〈金山打字20xx〉。步骤： A、 启动〈金山打字20xx〉后出现软件主界面； B、选择“英文打字”出现另一界面 C、选择类型和级别。

2、学生练习，教师巡视个别辅导。

3、小竞赛。 教师可用小组竞赛、自己与自己竞赛、自己与同学竞赛等形式。

4、学习〈金山打字20xx〉里面的打字游戏。 采取教师边讲边示范的形式，让学生在游戏中练习打字。

5、用〈机器猫打字游戏〉练习打字。 教师先介绍游戏的玩法，学生再练习。（如学生的基础较好，可也先让学生自主探索玩法）

6、说一说： ①你会玩哪些打字游戏？ ②你最喜欢哪个打字游戏？ ③玩指法游戏是为了让指法更熟练，还是只图游戏好玩？指法熟练了，有那些好处？

三、给自己评分

1、通过练习，对自己键盘操作水平的评价是（ ）。

2、与其他同学比，自己的成绩（）。

3、通过实践和思考，我认为：要想键盘操作熟练，我认为要（）。

信息技术教学设计 第十三篇

一、教材分析

1、本课是七年级信息技术第章：电脑的“文件柜”——资源管理器原理及应用。资源管理器”是Windows操作系统的重要组成部分，资源管理器的功能很强大，使用方便，可用于查看系统文件和资源，完成对文件的多种操作。应要求学生能熟练操作，为以后的学习打下较好的基础。本节采用多媒体课件演示、讲解、练习的方法，教学中多举例，对于文件的有关概念不必过多地讲解理论，重在操作。学生是在学习了“Windows窗口”的基础上来学习本节课的内容，为这节课做了铺垫。学好它可以为以后学习打下良好的基础。

2、教学内容

本节课主要内容：资源管理器启动、结构及组成及文件和文件夹的各种操作。

3、教学重点与难点

（1）重点：了解文件、文件夹及其组织结构，学会重命名文件。

（2）难点：使用资源管理器来管理文件和文件夹。

二、学情分析

对于七年级学生来说，他们对计算机有着很浓厚的兴趣，但对计算机还有一定的神秘感。《管资源管理器原理及应用》是学生熟练使用计算机的前提条件之一，也是培养他们学习信息技术的兴趣之一。通过对此内容的学习使学生较为熟练地掌握对文件夹的各种操作。这些新知识对该年龄段的学生来说有一定的理解难度。于是我在课堂教学中，用“游戏激趣”和“任务驱动”的教学方式，促使学生产生探索新知识的愿望并将其转化为动力，从而提高学生的学习主动性和思维积极性。

三、教学目标分析

（一）知识与技能

1、认识文件和文件夹。

2、了解资源管理器的组成。

3、培养学生观察能力。

（二）过程与方法

1、使学生掌握管理计算机文件和文件夹的方法。

2、培养学生归纳总结能力。

3、提高学生操作计算机的能力。

（三）情感态度与价值观

1、培养学生做事认真、负责的精神。

2、培养学生分类存放、管理文件的习惯。

四、教法分析

为了突破本课教学重难点，我主要使用了任务驱动、合作学习、探究性学习等学习方法。通过任务的设置把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习及其自由的发挥，从而使学生学得生动活泼，并且妙趣横生。而合作学习的方式充分发挥了学生的集体智慧，对于培养学生的团结协作精神有很大帮助。学生在任务的驱动下，自主的探究知识对于培养学生的创新精神和实践能力都是非常有必要的。如果学生出现偏差，不恰当之处，教师适当点拨一下，本节课力求在老师帮助指导下，让学生自己领悟，使学生养成独立思考勇于发现创新的思维习惯，在教学中，启发、诱导贯穿始终。

五、学法指导

为了培养学生的逻辑思维能力、自学能力和动手实践能力，这节课采用学生自行操作，发现问题，教师指导解决问题，最后，总结结论的方法，使学生通过本节课的学习，理解观察、分析、归纳等教学方法。

六、教学设计

教学过程导入

学生开始通过自学来寻找礼物。

学生活动

1、学生汇报找寻礼物的方法。大部分学生采用的是直接进入“我的电脑”寻找文件夹。

教师活动

1、教师：同学们，老师送你们每个人一份礼物，他在电脑中的名字叫SJ。我们想一想，有什么方法能找到呢？现在，我们就开始寻找！

2、教师巡视指导。

3、通过学生的汇报结果，从而引出“资源管理器”，并讲解它的作用。

设计意图：

引起学生的兴趣，使学生投入到课堂中来，明确下一步新课的目标与任务。教学过程讲授新课

一、通过“比赛”让学生尝试启动资源管理器

学生活动

1、学生看书或者上网查询有关“资源管理器”的启动方法。

2、学生通过多媒体教学系统演示学到的方法。

教师活动

（1）教师：我们发现宝藏放在“资源管理器”这个宝盒里，现在我们开展一个比赛，看哪位同学能最快打开资源管理器。

（2）教师巡视指导，进行评析。

（3）教师：打开“资源管理器”的方法很多，补充几种方法：

方法一：单击【开始】→【程序】→【附件】→【windows资源管理器】。

方法二：右击【开始】→【资源管理器】。

方法三：右击【我的电脑】→【资源管理器】。

方法四：右击【我的电脑】窗口中任一个驱动器或文件夹图标，然后选择“资源管理器”。

方法五：按住SHIFT键（要指明），双击【我的电脑】。

方法六：按住键盘上WINDOWS专用键（要指明），再按“E”键。

设计意图：

通过这个例子，大家要知道在生活中碰到问题时要敢于尝试采用不同的方法去解决。

（1）增加了几种启动资源管理器的方法，让基础较好的学生掌握更多的操作技巧，体现分层次教学。

（2）教育学生在生活中碰到问题时敢于尝试、探索。

教学过程

二、通过“小组合作”让学生观察、想象资源管理器的窗口和“树型目录结构”的特点

学生活动

1、小组看书或者上网查询有关“资源管理器”的辅导材料。

2、小组通过想象，联系生活，总结资源管理器的窗口和结构特点。

3、小组整理信息，通过多媒体教学系统汇报研究结果。

4、学生根据“树型目录结构”的特点寻找文件。

教师活动

1、教师：资源管理器被我们打开了，使用起来也非常的方便。请同学们想一想“资源管理器”的窗口和结构有什么特点？现在把同学分成四个小组，每个小组自己安排两名资料员，负责查找资料。一名记录员，负责记录结果。一名汇报员，负责总结、汇报结果。

2、教师巡视指导。

3、各小组之间评价。

4、教师让学生根据“树型目录结构”的特点找到“射击”游戏。

设计意图：

培养学生的想象力、观察力、自学能力。教学过程

三、通过“猜猜看”游戏让学生学习“文件”和“编辑”菜单的通用性

学生活动

1、每位同学拿出一支笔和一张纸，写出猜测的结果。

2、同桌之间互相交换结果，进行评判。教师活动

1、教师：同学们对“资源管理器”的窗口有了一部分的了解，现在看到其中有“文件”和“编辑”两个菜单。请同学们准备一支笔和一张纸，玩一个“猜猜看”的游戏，猜一猜“文件”和“编辑”菜单里面各有什么命令？写出你猜测的结果，看哪位同学猜得又多、又准确。

2、教师：同桌之间交换结果，进行评判。

3、教师总结“文件”和“编辑”菜单中的命令，让学生知道将来使用其它软件时这两个菜单中的内容基本相同。

设计意图

1、“猜猜看”是一种游戏，可以更好的激活学生的思维，发挥创造力。

2、给他们创造一种轻松的学习环境，使其进入一种积极的学习状态。

3、培养学生在学习或生活中多进行比较，更好地把握事物的内在联系。教学过程

四、通过“小组合作”让学生尝试建立文件夹，并更改名字

学生活动

1、小组互相讨论建立文件夹的方法以及更改名字。

2、在小组中让同学们互相帮助。

3、研究成果交流。通过多媒体教教学系统演示。

教师活动

1、教师：我们刚才已经找到了礼物，但它放在“礼物1”这个文件夹中，你们想不想把这个礼物放在以自己名字命名的`文件夹呢？那究竟该如何建立呢？请同学们以刚才的小组开始合作学习。

2、教师参与到各小组讨论中，根据学生的实际情况加以辅导。

3、教师除了对学习效果评价外，更要对学生学习过程中的合作态度、合作方法、参与程度进行评价。

设计意图

1、检验学生的自学效果，以小组为单位，让同学们互相帮助，培养相互协作的能力。

2、根据学生实际情况加以辅导，充分体现了因材施教。

3、培养学生动手能力。多媒体教学演示系统教学过程

五、学生尝试同一目录下文件夹能不能重名

学生活动

1、学生自学，尝试在同一目录下文件夹能否同名。

2、学生交流发现的结果并演示。

教师活动

1、教师：以自己名字命名的文件夹建立好了，如果我还想在同一目录下建立同名的文件夹，看行不行？

2、教师巡视指导。

设计意图

培养学生通过自学能发现问题，解决问题的能力。

六、课堂总结

学生活动

1、学生各抒己见，阐述这节课自己在学习当中的得与失和改进措施。

教师活动

1、教师：通过这节课的学习，你有哪些收获和存在的问题？

2、教师总结：这节课同学们对“资源管理器”有了初步的认识，更重要的是会建立文件夹，更改名字。

设计意图

以学生总结的方式，充分体现了学生是学习的主体，并锻炼了他们总结、概括的能力。

板书设计

资源管理器

1、资源管理的启动

2、管理器的窗口和结构、文件管理

3、文件与文件夹的建立、重命名

七、教学反思

通过本节课的学习学生能够学到有关资源管理器的知识。我根据初一学生这个年龄段充满好奇、活泼、好动的特点，采用的是以送礼物、找礼物的形式展开教学，并融入小组互相讨论、合作交流，作游戏的学习方式，学生的学习动力和积极性被充分地调动。学生不会感觉到学习是充满恐惧、挣扎或者自卑，而会积极地讨论、学习、思维敏捷、学习的注意力和效果有明显地提高。

评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用。我在这节课当中采取教师评价、小组评价等多种形式。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。我在对小组学习结果和对学生学习过程中的合作态度、合作方法、参与程度的评价不够，应要多关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人应及时给予充分肯定和奖励。

信息技术学科教学设计 第十四篇

信息技术与学科融合的教学设计信息技术与学科课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。运用现代教育技术与学科课程整合，可以激发学生兴趣，提高参与度；化静为动，揭示内在规律；联系生活，体验知识生成；及时巩固新知。

一、教学目标

1、使用信息技术，解决过去存在的、在各学科教学中难以实现的面向全体学生，因材施教、师生互动等问题。

2、通过整合、真正实现教学目标的综合化；教学过程的民主化；教学方法的多样化和教学技术的信息化。从而使素质教育在教学中得到突破性的进展。

3、提高教师应用媒体的教学水平，能够促进课堂教学结构、教学方法及学习方式交革。

二、教学内容

从教学实际需要出发，配备录音机、录像机、光盘等声像资料，配备适量的幻灯机、投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机及其他辅助器材，这对教学的现代化将起到极大的促进作用。《基础教育课程改革纲要》提出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。即新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。而我们应用现代技术所编制的多媒体课件就能够很好地来体现新课程的一些理念，即应用现代技术能够促进我们的课改顺利进行，为我们的课改提供一个平台。在教学中，将教师讲授的内容与多媒体计算机的形象化处理相结合，使教师的讲投与多媒体的示融为一体，将教学中抽象的间题具体化、枯燥的间题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，以达到优化教学的目的。

三、教学活动以网络版的`《景泰蓝的制作》教学课件为例来说明现代教育技术对教学的影响。

该课件为存储于wW服务器上集文本、声音、图像、录像、动画于一体，用HIML和Java语言编写的超媒体教学软件。以中国古典民乐《高山流水》为背景音乐，课文朗通配上景泰蓝制作六道工序的图片，并且用景泰蓝制作全过程录像和十几幅精关的景泰蓝工艺作品图，以增加学生的直接经验和感性认识。以GIF小动画作点缀，营造生动的画面效果。在学习过程中可以切换到讨论系统bbs、在线测试、E-mail帮助上。为支持学生自主学习和协作探索，课件提供了丰富完整的教学资源。如：可以链接到与《景泰蓝的制作》写作顺序相似的《活板》一课的课件，提供了有关景泰蓝、中国文化及中国工艺的网站，提供了图文并茂的景泰蓝鉴赏方法等。运用网络自主探究知识和协作研究问题的能力，加速了学生创新意识的形成，同时也能解决个体差异的教学问题，即能满足不同基础不同水平，甚至不同兴趣爱好的学生的学习。学生在学习过程中可以通过在线测试，了解自己的进步和不足，及时地按要求调整学习，自由进退，自主构架，从网络广泛的信息源中选择需要的学习材料，实现真正的个别化教学，使学生成为真正意义上的教学主体。

该多媒体课件用音乐陶治学生情操，用动画激发学生兴趣，用图片激活学生情感，用动感文字引起学生注意，这样不仅能调动学生的学习积极性，增加学生对学习的兴趣，而且对情绪智商的提高起到潜移默化的作用，即挖了非智力因素对学习的正面效应四、教学评价1.能充分开发、组合和利用名种学习资源，扩展教育或学习空间，使教育摆脱学校为中心、课本为中心和教师为中心的束缚；

2.能突出学习信息单一化的局限，使学习信息的星现形式多样化，图文并茂，情景交融，形声并举，提高教材的表现力，进而使更加有趣简便和有效；

3.能有效进行个别化教学，真正做到尊重学生的个体差异，因材施教；能充分调动学生积极参与教学，发挥主观能动性，养成自主性学习的习惯；

4.能改善学生认识事物过程的途径和方法，这主要在于现代媒体能以自己的技术优势表现信息，化小为大，化大为小，化静为动，化动为静，用新的时空观名展现事物或事件的发展变化过程，有效地提示事物或事件的实质；5.能充分开发学生的右脑潜能，使左右脑的潜能得到平衡的发展；

6，能克服教师自身条件的局限性，减轻教师的劳动强度，进而促进教学深化改革，推动教有的现代化进程。

综上所述，基于多媒体技术和络技术的现代教育技术的合理运用，将彻底变革传统的教育观念和教有模式。无论是现代科学技术和社会发展的需要，还是当前教有改革发展的要求，在我们的日常教学中都不可能置它于不顾，而必须借助于现代教有技术的渗透。

信息技术教学设计 第十五篇

一、教学目标：

1、了解淡入、淡出效果并熟练选取波形的操作；

2、掌握制作淡入、淡出效果的方法。

二、教学重点、难点

1、淡入、淡出效果并熟练选取波形的操作。

2、制作淡入、淡出效果的方法。

三、教学过程

要制作舒缓的《美好时光》独奏曲音乐，首先要确定制作淡入、淡出的区域，然后进行效果制作。现在就开始吧！

1、打开音乐文件，启动Adobe Audition。

2、选择波形。

3、设置淡入效果。单击【效果】菜单→【振幅和压限】→【包络（进程）】。

4、制作淡出效果。【效果】菜单→【振幅和压限】→【包络（进程）】→【Smooth Fade Out】→【确定】，结尾部分淡出效果制作完成。

四、拓展延伸

经过反复试听，淡入、淡出效果以多长时间为宜？

熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。以上就是快回答给大家分享的15篇信息技术学科教学设计，希望能够让您对于信息技术教学设计的写作更加的得心应手。