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《养花》教学设计【优秀8篇】(《养花》课件)

作为一名教职工,常常需要准备教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。一份好的教学设计是什么样子的呢?为了让您对于养花教学设计的写作了解的更为全面,下面快回答给大家分享了8篇《养花》教学设计,希望可以给予您一定的参考与启发。

养花优秀教学设计 篇一

【设计理念】

在教学中,我们常常实施的是“知是行之始,行是知之成”的观点,执这种观点,久而久之会抹煞学生学习的主动性与创造性。为此,本课教学拟将提纲发给学生,让学生自己去经历理解的过程,揣摩作者的意念与表达,充分发表自己的观点,也许会见到较好的效果。

【设计特色】

自己阅读,自己理解;教师点拨,深化认识。

【教学流程及设计意图】

一、自读课文,共商教学目标

运用魏书生老师的“与学生商量、商量、再商量”的观点,和学生共同商定教学目标。

其中包含学生的需求、质疑,教师的教学要求。

1.生字新词的教学目标;

2.编写课文提纲的目标;

3.理解作者情感的目标;

4.理解词句的目标;

5.背诵、造句的目标。

二、自读课文,分组讨论,尝试自己完成目标

(一)生字新词教学目标的完成,不仅是注意生字词的音形义,更要将其放在上下文中,结合实际,弄清词义,实现对课文的初步理解。

例如:置之不理──自生自灭──关切──门道;

循环──调节──有益身心,胜于吃药;

昙花──秉烛夜游等词的串联理解。

(二)尝试自列段意,引导读懂课文。

1.自读课文,写出每个自然段的大意。

要求自己阅读课文,写出每个自然段的段意,讨论时能说出写这段段意的依据。

2.讨论段意,深究课文内容。

(1)根据学生写的段意,引导学生细读课文后讨论或辩论,使学生读懂课文内容。

如:对于第二自然段大意的概括可有两种选择:

A.我爱花,所以也爱养花。(从课题出发)

B.我只把养花当作生活中的乐趣。(从文章的中心思想出发)

引导:从四句话的内容探究,选A正确些。因为后三句分别叙述:养花的目的,养花的盛况(弄懂第四句话的内在意思)。

又如第二段:

A.花虽多,但没有奇花异草。

B.我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。

引导:这段5句话,第2句和第4句都是写“因”,第1句和第5句都是写“果”,只不过两个结果的角度不一样问导学生进行段意合并,并提醒学生组织好语言)。

3.总结:(先让学生自己总结)写每段的段意之前一定要读懂其中的每句话,理解它们的意思,在读懂每句话的基础上理清关系,较全面地、通顺地写出每段的段意。

三、感情朗读课文,说说为什么要这样读,体会作者情感。

朗读最后一段,让学生说说自己的想法,鼓励学生敢于发表自己的想法。如:

──作者的总结是全面的:第1句说花的本身给人带来的乐趣,第2句说养花过程中获得的乐趣。基本概括了全文内容。

──作者的总结是表面的,不能体现作者对“乐趣”二字的深刻认识。这篇课文应该体现他对知识、真理的追求。

引导:如果照你的认识,结尾应该怎么写?(引导学生在老舍为人朴实谦逊、文风朴质的层面上认识课文的内涵)

四、尝试背诵。

五、完成提纲。总结列提纲的方法。

六、布置小练笔。

你有什么爱好?

(如集邮、养花、养鱼、书法、图画……)你为什么喜爱它?怎么爱好的?有什么感受?试着用笔把它们写出来。

[评点]

按下发的提纲自学,教师点拨引导,是对传统阅读教学基本模式的大胆改革探索。本设计从教师引导学生自定目标到自行达标,完全由学生主体实践来完成,真正体现了课堂教学由学生的学习行为生成的特点。教师的点拨引导已不再是“指令”性的,而仅仅是一种虚拟的设想,这无疑又是当代课堂教学设计的一种前卫策略。

小学语文人教版第十二册《养花》教学设计 篇二

教学目标:

1、 使学生体会养花既须劳动,又长知识,能给人们带来乐趣,激发他 们热爱生活的情趣。

2、学习借助中心句正确领会课文的中心思想。

3、学习本课生字新词,能分别用“不是……就是”、“要是……就”写句子。

4、有感情朗读课文,背诵课文最后四个自然段。

教学重点:

学习借助中心句,体会养花既须劳动,又长知识,能给人们带来乐趣,激发他 们热爱生活的情趣。

教学难点:

学习老舍的语言风格和安排材料的方法。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些。

课前准备:

1、温习老舍的《猫》,想想他的语言特点。

2、了解老舍其人其事。

第一课时

课时目标:

1、 使学生体会养花既须劳动,又长知识,能给人们带来乐趣。

2、学习生字新词。

3、了解课文中具体叙述了哪些养花的乐趣。

教学过程:

一、揭题

1、你知道老舍吗?

2、你喜欢老舍写的《猫》吗?为什么?

3、今天我们学习老舍的另一篇佳作《养花》。

二、初读

1、自由读课文5分钟,在读准字音,读通课文的基础上,想一想:你喜欢这篇课文吗?为什么?

2、交流。

三、研读

重点抓住最后一节进行研读

有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。

思考:作者在课文中具体叙述了哪些养花的乐趣?通过读书解决问题。

提示

(1)"……花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴。"

(2)"我得天天照管它们,想好朋友似的关切它们。"

(3)"摸着门道,花草养活了,而且三年五载老活着,开花,多么有意思呀!"

(4)"我工作的时候,总是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋子里再写一会儿,然后再出去。如此循环……"

(5)"送牛奶的同志进门就跨"好香",这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候,约几位朋友来看,更有秉烛夜游的味道……"

……

在反馈时有感情的朗读课文有关句段。

质疑:提出不明白的问题,下节课讨论。

四、作业巩固

1、作业1、2、3

2、拓展练习:昙花到底是一种怎样的花呢?你能不能想想办法,制作一份图文并茂的"昙花介绍"。

第二课时

课时目标:

1、进一步体会养花给人带来的乐趣。培养热爱生活的情趣。

2、欣赏老舍的语言风格和安排材料的独到之处。

教学过程:

一、继续研读

1、重点抓住第六节开展讨论

当然,也有伤心的时候,今年夏天就有这么一回。300棵菊秧还在地上(没到移入盆里的时候),下了暴雨,邻家的墙倒了,菊秧被砸死30多种,100多棵。全家都几天没笑容。

这篇课文是写养花的乐趣,为什么这里要写伤心的事? (即联系课文中的中心句来展开讨论。)

提示

(1)伤心是因为菊秧被砸死了,秋天就少了许多的菊花……

(2)伤心之深是因为爱花之切,可以反衬养花的乐趣……

2、背诵课文最后四段

(1)选用自己喜欢的方式背诵

(2)多种形式结合。

3、联系全文,想想最后一节的作用。

二、品味鉴赏

1、读读课文,体会老舍运用语言和安排材料的独到之处。

2、谈谈自己的所得。

三、作业巩固

1、作业本4、5、6、7

2、课外拓展:你是否也想亲身体验这种乐趣呢?那么,自己学习养一盆或几盆花吧。当然,你也可以养金鱼,养小鸟或其他小动物,其间也是乐趣无穷的。在此同时,你还可以记录一些观察笔记,也许在其中你还会有其他的收获呢

第三课时

课时目标:

拓展阅读,进一步了解老舍其人。课余练笔,培养生活情趣。

一、拓展阅读

著 者 略 历

舒舍予,字老舍,现年四十岁,面黄无须。生于北平,三岁失怙,可谓无父。志学之年,帝王不存,可谓无君。无父无君,特别孝爱老母,布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百千,不求甚解。继学师范,遂奠教书匠之墓。及壮,糊口四方,教书为业,甚难发财;每购奖券,以得末彩为荣,示甘于寒贱也。二十六岁,发愤著书,科学哲学无所懂,故写小说,博大家一笑,没什么了不得。三十四岁结婚,今己有一女一男,均狡猾可喜,闲时喜养花,不得其法,每每有叶无花,亦不忍弃。

书无所不读,全无所获,并不着急。教书作事,均甚认真,往往吃亏,亦不后悔。如是而已,再活四十年也许能有点出息!

著有:《老张的哲学》,《赵子曰》,《二马》,《小坡的生日》,《猫城记》,《离婚》,《赶集》,《牛天赐传》,《樱海集》,《蛤藻集》,《骆驼祥子》,《火车集》,皆小说也。当继续再写八本,凑成二十本,可以搁笔矣。散碎文字,随写随扔;偶搜汇成集,如《老舍幽默诗文集》及《老牛破车》,亦不重视之。

载一九三八年二月一日《宇宙风》第六十期

二、信息交流

1、谈谈你所了解的老舍。

2、名篇推荐。

三、练笔:生活中的情趣

有一位名人说过"生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛"。

只要你用心体会,你的生活中也一定充满了无穷无尽的乐趣和新鲜事,把这些都用你的笔写下来,成为一篇《生活中的情趣》。

板书设计:

养花

⑴总起,养花 当作一种乐趣。

⑵养什么花。 好种易活的花。

⑶养花要摸门道。 增长知识。

⑷养花要付出辛苦。 有益身心

⑸养花使人喜悦。

⑹养花使人伤心。

⑺总结养花的乐趣。 有……有…… 既……又……

小学语文第十二册《养花》教案 篇三

教学目标:

1.学会本课7个生字,能正确读写下列词语:工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。

2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3.理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。

4.学习作者叙事具体、清楚的表达方法。

教学重难点:

理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。

第一课时

教学目标:

1.学会本课7个生字,能正确读写生词

2.初读课文并质疑。

教学过程:

一、激趣导入

1.观看情景朗读,然后说说有什么感受。

2.你养过花吗?有什么体会?

今天,我们学习《养花》,看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。板书:13 养花

二、初步感知

1.轻声朗读课文,读准字音,读通语句,勾画出生词及其他不理解的地方,运用工具书或联系上下文进行理解。

2.默读课文,想想课文主要讲了什么,完成预习要求中提出的问题。

三、汇报初读情况

1.认读生字新词,注意多音字“尽”,分别组词。

2.说说自己弄懂了哪些词语。

3.把自己最喜欢的部分读给大家听。

4.谈谈已经读懂了什么。

5.提出不懂的问题。

四、布置作业

1.抄写生字新词

2.朗读课文。

3.课下搜集老舍先生的生平资料,了解他的人品、作品。

第二课时

教学目标:

1.理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。

2.学习作者叙事具体、清楚的表达方法。

3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

教学过程:

一、导入

谈谈对课文的初步印象或对老舍先生的印象。

二、学习课文

1.自己默读、感悟。

2.小组交流自己的学习收获、讨论疑点。

3.班上汇报。

采取一组代表发言,其他组补充及教师点拨的形式。

着重理解这些内容:

(l)“花开得大小好坏不计较,只要开花,我就高兴”,“小院子里一到夏天满是花草”。

(2)作者养的花没有奇花异草,只养些好种易活的自己会奋斗的花草。

(3)作者养花,不是对花“置之不理”,而是天天照管它们,像好朋友似地关心它们。(从中可以看出作者对花有感情。)作者在照管花的过程中,摸出了一些规律,增长了知识,从中得到了乐趣。

“不是乱吹,这就是知识呀!”这是作者学会养花后的自豪之情的流露,这就是乐趣。

(4)养花有益身心。指养花锻炼了身体,消除了疲劳。在辛苦中了解了劳动的意义,得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。

这里有两点值得进一步探讨。

a.作者为什么说得感谢它们?

b.作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花劳累吗?为什么?

投影出示句子:不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?

a.让学生不改变意思,换一种说法:不劳动,连棵花也养不活,这是真理。

b.这句话说明什么道理?劳动可以创造一切;幸福生活是劳动创造出来的;人活着,就应该劳动。

指导有感情地朗读第4自然段。

(5)作者养花能得到别人的赞赏,并与朋友分享劳动果实,心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。

(6)当花受到摧残时,养花的人难免忧伤,这说明作者对花产生了特殊的感情,伤心中表现了作者爱花、惜花之情。

小学语文第十二册《养花》教案 篇四

一。背景介绍

《养花》选自五年级第二学期,是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形,从中感受到养花既须劳动,又长知识,能给人们带来乐趣,抒发了“我”爱花、爱养花,热爱生活的思想感情。

因为教学不是简单的传承,不是外在的告诉。教学只有与学生当下的生活与成长发生意义关联,才能被学生所认同,所喜爱,才能对学生的心灵有所触动,让学生在获得学科知识的同时,获得精神的引领。因此在教学《养花》时,我努力架构起教材与学生现实生活的联系,并引导学生与课文进行多层次对话,让学生在经历 “叩问”、“体验”、“发现”等过程中获得“知识技能”、“思维方法”、“情感态度价值观”的同步发展。

二。教学过程

《养花》一课,通过写养花的经历,表达了养花的乐趣:“有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识。”经过分析,我发现这些乐趣来自“心情”“成果”和“意义”三方面,其中的“意义”则是教学的重点。养花中必须付出哪些劳动,又长了哪些见识,这便是教学中需要解决的问题。以“意义”作为突破口,要求学生带着问题找到有关段落,去读读,去想想,然后将自己的发现圈画批注在书上,在汇报研究成果的过程中不仅仅停留在劳动的付出和养花的门道上,而要进一步认识知识的重要(科学知识指导我们把事情做好,不懂科学知识,事情就会办糟)和劳动的重要(做任何事情都要付出努力,付出汗水,劳动创造出美好幸福的生活)。

这部分的教学我重在引导点拨中让学生感悟。理清文章思路后,我直接将学生学习的任务放在了3至6自然段上。“前两自然段我们上节课已经深入体会到了,后面几方面的乐趣若是不读书,不动脑筋,还真不好体会呢!现在请你出声读后面的内容,想像文章中的情景,想想哪方面乐趣你体会到了,从哪里体会到的?哪方面乐趣你还没有体会到?你有什么不理解的问题可以提出来。”这一次的任务交代得很清楚,学生自学时是很顺利的。在自学结束后,我开始与学生共同深入语言文字中去理解感悟老舍先生养花的乐趣。课堂气氛轻松愉快。学生表现非常活跃,这也大大激发了我的情绪。我和学生们似乎都融入了那种乐趣中,作者,学生,教师的情感似乎集中到了一点。乐趣——这一文章的灵魂不仅体现在文字中,也洋溢在了教室里。以致于现在回忆起来,心情还是那么激动,学的乐趣,教的乐趣尽显无遗。

三。课后反思

在这节课,我自己认为有以下几个方面的特点:

1、在活动中培养学生的各种能力。

在教学中我没有脱离语言文字的学习,而是在引导学生充分地理解课文语言文字的基础上,运用课文中的语言进行交流、运用,同时鼓励学生自觉地将角色语言带进课堂,自然而然地提高了口语交际能力。

2、有效地发挥了教师的组织与引导。

我在教学中没有包办代替,机械控制,而是让学生充分地表达。既尊重了学生在学习过程中的独特体验,又因势利导,及时、准确地对学生理解感悟上的难点、疑点、误点进行了点拨。

但是,我在教学中没能进一步让学生在理解语言的实践活动中步步引导,让他们通过体会课文中所蕴含的丰富情感,情不自禁地受到熏陶感染。忽视了对学生积极的人生态度、高尚的道德情操的正确导向。其次,没能体现民主、平等的对话教学。如果我能以朋友的身份和学生进行交谈,学生会不感到压力与紧张,只觉得有自我表现的轻松与自由,使课堂时时充满着活力,若始终以鼓励的语言对待每个孩子,那么学生的个性将得到更最充分的发展。

养花教学设计方案 篇五

教学要求:

1、理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养热爱生活的感情。

2、学会生字新词,会用“置之不理”造句。

3、完成课后练笔。

4、有感情朗读课文,背诵你喜欢的自然段。

教学重点:

理解课文的思想内容,完成练笔。

教学时间:3课时。

第一课时

教学目标:

1、理清文章条理。

2、抓住重点,理解课文内容。

教学过程:

一、导入新课。

你家中有花吗?谈谈你的感受。

二、检查预习。

1、指名按自然段朗读课文。

2、同学们已经预习了课文,你说说老舍先生为什么要养花?他从中体会到什么乐趣?

三、通过读课文,给课文分段。

1、学生自由朗读课文,思考:课文可以分几段?每一段讲了什么意思?

2、讨论:课文可以分三段。

(1)(2—6)(7)

四、抓住重点,理解课文内容。

1、“奇花异草”是什么意思?

作者养的花草有什么特点?为什么?

2、“置之不理”什么意思?“自生自灭”什么意思?

作者“摸着了一些门道”,这些“门道”指什么?

3、作者为什么说他“可得感谢它们”?

用课文里的话说一说。

因为作者因为养花而受益:有益身心,胜于吃药。

4、全家动员抢救花草时,十分紧张,使人“腰酸腿疼,热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花的劳累吗?为什么?

5、什么是“秉烛夜游”?

6、为什么作者“也有伤心的时候”?

7、作者认为养花究竟有哪些乐趣?

五、作业

1、熟读课文。

2、试背最后一自然段。

第二课时

教学目标:

1、练习给课文编提纲。

2、练习背诵你喜欢的自然段。

教学过程:

一、复习旧课,学习生字。

1、指名分自然段朗读课文。

2、齐背最后一段。

3、检查生字读音。

4、指导识记字形。

二、再读课文,概括中心。

1、提出要求:

朗读课文,想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”?哪些地方写了养花的“忧”“泪”?哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”?

2、自由读课文,讨论。

3、讨论交流。

4、概括中心思想。

三、练习给课文编提纲。

1、自由读课文。

想一想作者怎样安排材料的?

2、讨论交流。

(一)文章题目:养花

(二)文章中心:作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。

(三)材料安排:

1、把养花当作一种乐趣。

2、具体讲养花的乐趣。

3、总结养花的乐趣。

四、指导“置之不理”造句。

五、指导朗读、背诵。

1、范读。

2、学生有感情朗读课文。

3、练习背诵你喜欢的自然段。

六、作业:

1、练习有感情朗读课文。

2、练习背诵你喜欢的自然段。

第三课时

教学目标:

练笔,写一种你喜爱的花草。

教学过程:

一、听写词语。

二、指名有感情朗读课文。

三、检查背诵。

四、明确“练笔”要求。

1、学生自己阅读练笔的题目。

2、讨论。

这次练笔的内容是什么?(写一种自己喜欢的花草。)

练笔有什么要求?

(写一个片断;写出花草的特点;要写出自己喜欢这种花草的原因。)

五、学生写作。

1、分组练说。

2、学生写作,教师巡视指导。

六、交流,修改。资料提供者:

《养花》教案 篇六

教学目标

1.正确划出中心句领会课文中心思想。

2.了解养花给人们带来的乐趣,培养学生热爱生活的情感。

3.学会3个生字,理解19个词语,会用“不是……就是……”“要是……就……”等写句子。

正确

正确背诵课文最后4个自然段。

重点与难点

重点:能按照划中心句领会中心思想的方法,正确阅读并理解课文。

难点:领会“有忧有泪”,“给予”也是乐趣、幸福的情感;背诵4个自然段。

教案实例

一、教学准备

课文的朗读录音带,练习灯片,老舍故事。

二、教学时间:3课时。

第1课时。

(一)教学目标

1.自学课文,初知大意。

正确划找课文中心句。

(二)教学过程

1.揭题定向。

从人们爱养花说起。揭题审题:课文会写些什么?老舍写《养花》要抒发什么感情? 确立本课的教学目标。

2.自学课文。

(1)自学生字词。

①填空作业。

三年五(  )偏旁 笔画共 字义

(  )之不理

(  )烛夜游

(  )花异草

②给带点的字选读音。

循环(huán huái)好朋友似的(shì sì)调节(diào tiáo)

③自由选巩固字词的方法和作业,准备听写。指名检查字词www.kuaihuida.com,试听写课后第4题词

(2)读通课文,了解大意。

课文一共有几个自然段?各讲什么?哪个自然段最重要?为什么?哪些句子难懂?哪些说法很难理解?

3.读书划找。

(1)回顾单元学习提示及一、二课划找中心句的学习体会。

(2)自由读,独立划找中心句。

(3)比较思辨,统一中心句的划找结果。

“我爱花,所以也爱养花”。是总起句,虽表达了作者爱花之情,但并未写养花的乐趣,不是中心句。最后一段是全文的总结,点明了养花的乐趣,说明爱花、爱养花的原因,是中心所在。

4.布置作业。

(1)作业本1、2题。

(2)在书上划出“不是……就是……”、“要是……就……”的句子,朗读体会句子意思。

(3)超额题,填空:

照顾 照管

班主任外出开会了,今天班时的事就暂时由王老师(  )一下。

长跑时,排头不能跑得太快,要(  )到排尾的小同学。

高兴 喜欢

他非常(  )地跑来告诉我一个好消息。

我买的这本书,不知你(  )不(  )。

难过 伤心

爷爷病故了,我哭得很(  )。

看到学生又出了错,老师心里也很(  )。

第2课时

(一)教学目标

1.理解内容,搞清结尾段与其他各段的关系,借中心句领会中心思想。

2.运用两级关联词写句子。

(二)教学过程

1.回顾定向。

中心句是什么?中心句意思怎样在前面段落中表达出来的?自己读读想想,伙伴议议,搞懂问题,并会用两组并联词写句子。

2.阅读理解。

(1)听课文录音,各自归纳各段要点。

(2)重点学第4自然段。

出示灯片,阅读后作业。

我工作的时候,总是 就到院子里去看看, 这棵, 那盆,然后再 。如此循环,让 和 得到适当 ,有益 胜于 。要是赶上 ,就得全家动员, ,十分 。几百盆花,都要 ,使人腰酸腿疼,热汗直流。第二天,天气好转,又得把花 ,就又一次 、 。可是,这多少有意思呀!不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?

“如此循环”是批 ,这样“如此循环”的好处是 。最后两句有两个“这”。第一个“这”指; ;第二个“这”指的是 。

用~~~~划出反问句,并改为陈述句。

这里两次写了“腰酸腿疼,热汗直流”,并说“这多少有意思呀!”这是为什么?表达老舍什么感情?

自由读写——小组互议——全班交流。

②朗读第4自然段。

(3)全班重点讨论。

为什么“我”只养好种易活的花?

②“我”怎么摸到门道的?这说明养花有什么乐趣?

③辛辛苦苦种的花,朋友们拿走了,为什么心里特别喜欢?

④养花有忧有泪,这写出了作者什么感情?

(4)总结:齐读中心句,说说中心句和各段的关系。

句子训练。

(1)灯片出示范句:

……只要开花,我就高兴。

不是乱吹,这就是知识呀!

(2)半独立作业。

只要昙花开放,就 。

只要肯化力气,花就 。

只要朋友们高兴,就是 也 。

我工作时,不是 就是 ,使 。

夏天大雨倾盆,不是 ,就是 。

(3)交流评价句子作业,修改订正。

4.布置作业。

(1)熟读课文,背诵最后4节。

(2)做作业本3、4、5、6题。

第3题时

(一)教学目标

1.体会老舍爱花爱生活的情感,进一步了解养花的乐趣。

2.进行背诵方法的交流指导,背诵课文最后4个自然段。

(二)教学过程

1.复习检查。

(1)听写下列字并写出各自部首。

载 秉 赠 置 昙 奇 异

(2)按意思写出词语,并选3个说一段话。

①把它放在一边不管。(  )

②自然地生长、灭亡。(  )

③举着灯烛在夜间游玩欣赏。(  )

④事物周而复始地运动或变化。(  )

2.背诵指导。

(1)交流指导背诵方法。

(2)指导背诵第4自然段。

将第4自然段划成2-4层,化整为零背诵。先自由唱读试背——同桌互背——指名背——全班分两部分试背,再合背。

3.深入体会。

(1)老舍讲的养花的乐趣,哪些在你们平日的养花、养鱼和其他活动中也体会过?

(2)老舍讲的养花乐趣,哪些初读时觉得怪,不好理解,现在读完了有了新的感受?

(奉献给予是一种幸福;品尝艰辛、苦涩也是乐趣;甜酸苦辣才构成真实的多滋多味的生活。)

(3)有感情地读背最后4个自然。

4.弹性作业,任选一题练习:

(1)x x 也爱养花 (2)《养花》读后

(3)流汗流泪也有味

养花优秀教学设计 篇七

教学目标:

1、使学生体会养花既须劳动,又长知识,能给人们带来乐趣,激发他们热爱生活的情趣。

2.、学会本课生字新词,会用查字典的方法理解词语。

3、熟读课文,概括中心思想,背诵第七自然段。

教学重难点:体会养花的乐趣。

教具准备:多媒体课件

教学过程:

一、谈话导入,初摸心灵

1、生活中,你们觉得做什么事最有乐趣?

老舍爷爷觉得养花很有趣,今天我们就来学习老舍爷爷写的《养花》。

2、简介老舍

3、著名作家老舍先生很爱养花,他在养花的过程中感受到了哪些乐趣呢?请同学们用自己喜欢的方式读读课文。

二、读中融入,感受心灵

(一)自由读文,初知“乐趣”

1、自由读文做到正确流利。

2、思考:老舍先生觉得养花给他带来了哪些乐趣?划出最能概括老舍先生养花乐趣的几句话。

3、检查抽读词语

(二)披文入境,体验“乐趣”

1、读文叩问。

⑴(承上交流出示文章最后一自然段:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。)

⑵指名数位同学读。

⑶质疑。读着老舍爷爷这段感受,你们有什么疑问吗?

(喜、笑、有花有果实,这些都堪称乐趣,为什么劳动累得腰酸腿疼也是乐趣?甚至是“忧”、“泪”也被视为养花的乐趣呢?)

2、携疑深究。

⑴问题产生了,你们打算如何解决?(好好读读,品味品味/联系生活实际想一想/把自己放入文中,设身处地地想一想)

⑵自读思考:那么老舍爷爷向我们讲述了养花过程中的哪些事呢?每件事中你又体会到了什么?请同学们仔细读读课文,说说每个自然段写了什么?选择自己最感兴趣的段落作重点研究。

⑶小组交流。互相评议、补充和启发。

⑷大堂汇报,适时点拨。

让学生感受和领悟养花的“增长知识之乐”是通过赛读评议的方式,让学生在读、评“一来二去,我摸着一些门道”“摸着门道,花草养活了,而且三年五载老活着,开花,多么有意思呀!不是乱吹,这就是知识呀!”等句段的过程中关注语言文字,甚至关注标点符号,从而领悟作者由衷的自豪。

体会养花的“有益身心之乐”“如此循环……胜于吃药”指的是什么?作者有腿病,不利于行和久座,于是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这颗,搬搬那盆,然后再写一会儿,然后再出去。如此循环,脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,胜于吃药。

体会养花的“成果分享之乐”则让学生边读边展开想象:朋友受老舍先生之邀,秉烛夜游,欣赏昙花会说些什么。

对养花中伤心事的体会,主要采用自由思辩和相互辩论的方式,促动学生深入思考:伤心事也能称得上乐趣吗?作者怎么会觉得养花中的忧和泪也别有一番滋味呢?

三、引领提升,抒发心灵

1、学到这里,你对生活中的乐趣有没有什么新的认识?(说一说或写一写)

2、指名分节读课文,找出中心句。

思考:找出能概括本文中心的句子。这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的?表达了作者什么感情?

明确:中心句是课文最后一节:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。

《养花》教学设计 篇八

说理念:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的理解,要让学生读中感悟

说目标:1理解课文内容,体会作者养花中得到的乐趣。

2感受生活的美好,培养学生热爱生活的思想感情。

说过程设计的意图:

一 巩固练习,出示生词卡片,指名读。

二 探究新知:

1导言:老舍先生爱养花花,也爱养花,因为养花给他带来了无穷大乐趣,那么养花给老社带来了那些乐趣呢?(激发学生畅所欲言)

2抓住主要段落,重点体会养花的乐趣。(引导学生抓住关键的词语和句子,特别是每段的总述句,中心句交流自己的见解,体会作者是怎样把养花的乐趣写具体的)

三 总结全文,课堂延伸

四读写结合(通过本课的学习掌握了那些方法,写一种自己喜欢大的植物,也可以写自己养花的感受。)

说学情:

学生积极性较高,呢说出自己独到的见解。

说效果:对课文理解较好,能体会养花的乐趣。

他山之石,可以攻玉。快回答为大家分享的8篇《养花》教学设计就到这里了,希望在养花教学设计的写作方面给予您相应的帮助。

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