作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写呢？为了帮助大家更好的写作两位数乘两位数，快回答整理分享了11篇数学三年级《两位数乘两位数的乘法》教案。

两位数乘两位数 篇一

两位数乘两位数

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）三年级下册 63 页 例 1。

教学目标：

1、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，理解笔算两位数乘两位数的计算方法。

2、在探索算法和解决问题的过程中，增强自主探索的意识，提高合作交流 的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

3、在根据具体情况，选择恰当的计算方法解决问题。

教学重点：

理解两位数乘两位数的算法和算理。

教学难点：

第二部分积的书写方法。

教学准备：

多媒体课件、练习纸。

教学过程：

一、 课前谈话

师：同学们喜欢读书吗？

生：喜欢。

师：读书有什么好处？

生：可以学到很多知识。

师：看来我们同学都喜欢读书，老师也非常喜欢爱读书的孩子，你想不想知道原因？

生：想。

师：因为爱读书的孩子会特别聪明，并且能够在课堂上有出色的表现。你们有信心在这节课上表现出色吗？

生：有。

二、 估算

1、出示主题图

师：请同学们仔细观察画面，从中你能得到哪些数学信息？

生：一本书24元，一套12本。

师：那根据这些数学信息，请你提一个数学问题？

生：一共要花多少钱？

师：如何列算式？

生：24×12

师：为什么这么列式？说说你的想法？

生：12个24。

师：请大家仔细看看这个算式，和我们以前学的乘法算式有什么不同？

生：以前学的是两位数乘整十数和两位数乘一位数，而这个算式是两位数乘两位数。

师：对，这就是我们今天要研究的两位数乘两位数。（板书）

2、估算

师：请同学们估算一下，买12本书大约需要多少钱？

生1： 24×12(10)≈240

生2: 24（20）×12（10）≈200

师：估算的结果240与实际结果相比怎么样？

生：小了。

师：为什么？

生：因为240是10本书的价钱。

师：那少算了多少？

生：少算了2本书的价钱。

师：那两本书的价钱如何算？那12本书到底多少钱？

3、 师：好，请同学们利用以前学过的知识，赶紧将刚才24×12的过程在练习本上写一下，有困难的同学同桌之间互相讨论一下。

4、 汇报

师： 240求的是什么？

生：十本书的价钱。

师：48求的是什么？

生：2本书的价钱。

师：288求的是什么？

生：12本书的价钱。

5、 比较

师：大家看看这两个同学的做法，你有什么想法？

哪一种口算起来更简单？

生：第一种。

师：为什么？

生：因为24×10算起来比较简单。

6、 课件演示

师：下面请同学们和老师跟随课件把口算24×12的过程再详细的看一下，首先把12分成10和2，10个24是24×10=240元，2个24是24×2=48元，那么要求12个24，再怎么算？

生：240+48=288。

7、 师：这也就把两位数乘两位数转化成两位数乘一位数和两位数乘整十数，也就是把新知 识转化成以前学过的知识，这是数学上很重要的思想，就是转化。

三、 笔算

1、 师：那么这道题能不能用竖式计算，请同学们在练习本上写一下，有困难的同学同桌之 间互相讨论一下。

2、汇报

① 师：说一说你的计算过程，能不能让大家一眼就看出288是怎么来的？

生：不能。

师：那能不能把竖式补充完整，让大家一眼就看出288是怎么来的。

② 师：大家来看看这位同学的做法？你有什么想说的？

生：很麻烦。

师：为什么？

生：有些数字在竖式里出现了两次，240、48

师：能不能把它们结合起来，让竖式变的简单而清晰。

③ 师：48是怎么来的？

生：24×2。

师：240是怎么来的？

生：10个24就是240.

师：哪来的十？

生：十位上的1是一个十。

师：288是怎么来的？

生：48+240=288。

3、课件演示过程

师：两本书的价钱24×2=48元，10本书的价钱24×10=240元，那么12本书的价钱240+48=288元。

4、再回过头来看一下24×12详细计算过程

师：首先用个位上的2乘24的每一位，得48，然后用十位上的1去乘24的每一位，得240,4写在什么位上？

生：十位上。

师：那么0怎么办？

生：个位上。

师：十位上的1乘十位上的2得200,2写在什么位上？

生：百位上。

师：最后把48和240加起来，得288.

5、师：那老师这里还有一个和这两个竖式不一样的竖式，请大家比较一下，哪一个更简便？

生：第二个。

师：那么0可以省略吗？

生：不可以。

师：为什么？

生：如果省略，240就变成24了。

师：大家看2在百位上，4在十位上，0写还是不写，都代表240，所以为了简便0可以省略。那么加号呢？因为都知道是加起来，所以为了简便也可以省去。

6、师：下面请大家和老师一起将黑板上的竖式计算完成。2乘4得8,2乘2得4,1乘4得4,

4要写在十位上，1乘2得2，最后加起来。8落下来，4加4得8,2落下来。

7、回归主题

（课件）师：这是一道解决问题，所以别忘了写单位和答语，要养成良好的做题习惯。

8、练习

12×44 31×23

师：观察两个48一样吗？

生：不一样。

师：有什么不同？

生：一个是48，而另一个是480.

四、&nbs《快回答·www.kuaihuida.com》p; 练习

师：那大家想一下，在计算两位数乘两位数时，应该要注意什么？

生1：数位要对齐。

生2：别忘了要加起来。

师：那大家来看一下这两位小马虎又出了什么样的错误？

改错题

五、 总结

师：这节课你有什么收获？

谢谢大家！！！

数学三年级《两位数乘两位数的乘法》教案 篇二

（一）教材说明

1．本单元教学内容

本单元主要包括两位数乘两位数的口算和估算，两位数乘两位数的笔算，发现规律，解决问题等内容。其中两位数乘两位数乘法的计算方法是学习的重点。两、三位数乘一位数的知识和技能是学生学习的直接认知基础。同时，本单元的内容又是后面学习三位数乘两位数的重要基础。

2.本单元教材的编写特点

（1）图文生动形象，富有生活情趣。

（2）内容真实、丰富，具有现实性。

（3）关注学生学习数学的过程。

（4）重视数学知识的。

（二）教学提示

1．注意发挥主题图和情景图的作用

2．重视学生对计算方法的自主探索

3．重视学生之间的合作与交流

（三）各节教材内容分析和教学建议

两位数乘两位数的口算和估算

本小节安排了4个例题，包括两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算和两位数乘两位数的估算等内容。可用3课时完成教学。

单元主体图：通过体育馆的环境及设施，唤起学生回忆，激起学生学习的心理需要。

例1：教材通过利用主题图的资源，再次出现算体育馆A区座位有多少个的问题，引起学生的注意和兴趣。引出48×10后，重在理解48×10可以怎样算。

例2：主要是学习口算一个两位数乘整十数的方法。在掌握两位数乘一位数、会口算48×10的基础上，继续学习25×30的口算方法，体现口算方法的多样化。

例3：整十数乘整十数的口算。让学生明确整十数乘整十数的口算既可以利用例2所学的口算方法，还可以直接口算一位数乘一位数（表内乘法），再在积的末尾添两个0。

例4：两位数乘两位数的乘法估算方法。

两位数乘两位数的笔算

本小节安排了3个例题，包括不进位乘法和进位乘法等内容。

例1：从生活情境中引出算式，探索多种计算方法和理解笔算乘法的算理等3个层次进行编排的。探索12×14的`算法，教材提示学生通过讨论的方式来探索。再次是理解算理，用竖式计算12×14明确第2步计算的积中的“2”为什么要写在十位上则是学生理解的重点和难点，

例2：用两只青蛙的对话情景引出算式，继续学习两位数乘两位数的乘法，一方面对进一步理解两位数乘两位数的算理，并在次基础上算法。

例3：一方面是强化学生在计算过程中的进位意识，另一方面是乘法的验算。教材中没有明确地提出验算的要求，而是用交换两个因数的位置再乘一次的方法来验证计算结果是否正确。

发现规律

例1：通过情景图和表格，一方面能清楚地看出行驶时间发生变化，引起行驶的路程的变化，让学生从这种变化中去发现规律。

例2：是杨辉三角的运用，一方面让学生仔细观察已给出的4排数，去发现其中隐含的规律；另一方面引导学生像图中同学们讨论填数和说说第4至7排分别怎样填数，既利于培养学生的观察能力，又利于培养学生的思维能力。

解决问题

例1：以学生的春游活动为线索，通过用车的辆数和每车装的人数来计算参加春游的人数。教材引导学生先从情景图中去提取信息，再凭借已有知识经验用“每辆车的人数×用车的辆数”的方法去思考并解决问题。最后提出“还可以怎样算？”体现解决问题策略的多样化。

例2：以生活中常见的一种堆放物体的方法为例，让学生算出这样一堆饮料有多少听。本题是运用等差数列求和的数学方法解决。

例3：是乘法的估算在生活中的实际运用。教材中的苹果重量的估算方法仅是其中的一种方法，广柑的重量怎样估算可以完全由学生自己选择方法。

两位数乘两位数 篇三

教学内容：

本单元基础：熟练地口算整十、整百数乘一位数（20×3,200×3），两位数乘一位数的笔算（每位乘积不满十）（43×2），掌握了多位数乘一位数的计算方法。

教材内容安排如下表：

教学目标：

1、会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

2、掌握两位数乘两位数的计算方法。

3、能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

教学时间：9课时

1、口算乘法（3课时）

7第1课时

教学内容：58页例1及做一做、练习十四1~4题。

教学目标：

经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）

教学重点：学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）

教具准备：口算卡片等。

教学过程：

一、回顾学过的口算方法

口算下面各题：

40×4 60×5 30×3 300×7 200×8

12×4 24×2 13×3 32×3 11×5

自己选两题，说说口算方法。

二、新课

1、提出问题

（1）仔细观察例1图

（2）请学生提出问题。

（3）从学生回答中选择例1的两个问题：

邮递员工作10天，要送多少份报纸？

工作30天，要送多少份报纸？

2、探讨口算方法。

（1）请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式：

300×10 300×30

（2）小组讨论：怎样想出得数？

（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。

（4）评价。

3、尝试解决问题。

（1）请学生运用口算方法解决其余的问题。如：工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？

（2）组织交流。

请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的乐趣。

4、探讨新的口算方法。

（1）出示：42×10 23×30 14×200

请学生思考，讨论怎么算？

（2）组织交流，并由教师评价每种方法。

三、练习

1、完成做一做的8道题。

（1）先由学生独立计算，集体订正。

（2）引导学生总结，发现规律。

2、独立完成练习十四1~2。

3、解决实际问题：练习十四3~4。

四、总结

请学生谈收获。

8第2课时

教学内容：59页例2（估算）

教学目标：

1、使学生初步掌握两位数乘两位数的估算方法。

2、能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

教学重点：初步掌握两位数乘两位数的估算方法

教学过程：

一、复习旧知：

1、口算下面各题：

40×10 60×20 30×40 300×70 200×80

12×400 240×2 130×3 30×3 11×50

2、求下面各数的近似数：

32 18 687 295 358 42

选择几个数说一说是怎样求近似数的。

3、估算：

198×4 305×6 485×3 182×5

说一说你是怎么估的？

二、探究新知：

1、提出问题：

（1）出示例2图：请学生仔细观察。你从图中了解到什么？

（2）把在图中获取的信息汇总，说成完整的一道题：

大会堂里共有18排座位，每排22个座位。有350名同学来听课，能坐得下吗？

2、探讨估算方法。

（1）请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式：

18×22 22×18

（2）小组讨论：怎样估算得数？

（3）各组代表向全班汇报本组的各种估算方法。

方法一：18≈20 22≈20 20×20 = 400

方法二：18≈20 22×20 = 440

方法三：22≈20 18×20 = 360

（4）比较、评价。

3、尝试解决问题。

（1）请学生运用估算方法解决问题。有一本书，它其中的一页有23行，每行约有22个字。一页大约有多少个字？

（2）组织交流。

请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的乐趣。

三、练习

1、完成练习十四的第7题：

（1）先由学生独立计算；

（2）集体订正，讲讲估算的方法。

2、练习十四第8题：

（1）学生认真读题，理解题目要求。

（2）“已经种了的93棵树苗是几行？”这块地有几个93呢？

（3）请独立列出算式并进行估算。

四、总结

请学生谈收获。

9第3课时

教学内容：口算乘法的练习课（完成练习十四的相关练习）

教学目标：

1、通过练习，使学生进一步熟练口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

2、使学生进一步掌握两位数乘两位数的估算方法，结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

教学过程：

一、基本练习：

1、学生回顾上两节课学习的内容。

2、开火车的形式进行口算练习：

50×10 70×20 40×40 500×70 600×80

12×300 240×2 130×2 90×3 11×30

选择一部分题目让学生说一说自己是怎样口算的。

3、听算练习：

40×10 30×20 30×50 300×10 300×80

22×40 330×2 120×3 30×6 10×50

4、估算：

42×11 68×10 32×47

45×17 26×18 36×21

四人小组互相说说是怎样估算的？有多少种估算的方法？

二、解决问题：

1、养一张蚕需要桑叶约600千克，可产茧约50千克。

（1）小明家养了4张蚕，可产茧多少千克？需要桑叶多少千克？

（2）张村共养40张蚕，可产茧多少千克？需要桑叶多少千克？

学生仔细读题，理解题目意思，并弄明白两个问题的不同。

同桌合作完成，集体讲评。

2、果园里有28行橘子树，每行32棵。果园里大约有多少棵果树？

先列出算式，想一想，是求近似值还是准确的值？该怎样解决？

学生独立完成。

三、综合练习：

1、独立完成练习十四第5、6题，比一比，谁在规定的时间内完成得最好。

2、分组进行“夺红旗”比赛（练习十四第9题）

3、合作完成练习十四第10、12题。集体讲评。

四、学习总结：

生生互相谈收获。

2、笔算乘法（4课时）

10第1课时

教学内容：63页例1、做一做，练习十五1、2题。

教学目标：

让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

教学重点：学会计算两位数乘两位数进位的乘法（不进位）。

教学过程：

一、提出问题。

呈现例1的画面，让学生观察

用完整的话把这幅图的内容、问题说一说。

请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式24×12。

二、探讨计算方法

1、各组讨论：怎样计算24×12。

请把想出的计算方法写在纸上。

2、组织交流。

各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。

方法一：

24×10 = 240

24×2 = 48

240 + 48 = 288

方法二： 2 4

× 1 2

48 ……24×2的积

2 4 ……24×10的积（个位的0不写）

2 8 8

3、师生评议。

（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？

（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。

（3）重点评议笔算。

用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。

三、练习

1、尝试练习。

用竖式计算63页“做一做”的8道题。请几名学生上黑板板演，讲评。

2、独立完成练习十六第1题。

四、总结

1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。

2、教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。

12第2课时

教学内容：笔算乘法的练习课（完成练习十五的相关练习）

教学目标：

1、通过练习，使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数的笔算方法。

2、能解决用乘法计算的实际问题。

教学过程：

一、基本练习：

1、学生回顾上节课学习的内容。

2、口算练习：

60×20 80×20 60×40 300×70 30×80

12×40 330×2 240×2 60×3 33×30

3、笔算：

练习十五第2题：

39×11 31×31 23×33

22×24 12×41 21×32

请6名学生上黑板板演，其他学生每题都做。讲评。

说说两位数乘两位数笔算该注意什么？

4、正误辩析：

教师用小黑板出示4道计算出现错误的笔算式题，让学生判断正误，并进行改正。

二、解决问题：

1、完成练习十五第3题：

（1）引导学生看图，获取信息。

（2）同桌互相说：把图上的意思完整的说一说。

（3）独立列出算式，并用竖式笔算。

（4）集体讲评。

2、学生独立完成练习十五第4题：

三、综合练习：

完成《学案》相应的练习。

四、学习总结：

说说这节课有什么收获？笔算乘法要注意什么？

13第3课时

教学内容：65页例2、做一做，练习十六1、2题。

教学目标：

让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

教学重点：学会计算两位数乘两位数进位的乘法。

教学过程：

一、提出问题。

呈现下围棋的画面，介绍有关围棋赛的事例或战绩。

放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。

接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”

请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。

二、探讨计算方法

1、各组讨论：怎样计算19×19。

请把想出的计算方法写在纸上。

2、组织交流。

各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。

3、师生评议。

（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？

（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如，估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。

（3）重点评议笔算。

用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。

三、练习

1、尝试练习。

用竖式计算65页“做一做”中的4道题。

2、完成练习十六第1、2题。

四、总结

1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。

2、教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。

14第4课时

教学内容：笔算乘法的练习课（完成练习十六的相关练习）

教学目标：

1、通过练习，使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。

2、能解决用乘法计算的实际问题。

教学过程：

一、基本练习：

1、学生回顾上节课学习的内容。

2、开火车进行口算练习：

40×20 60×20 80×40 400×70 12×30

12×40 44×20 230×2 70×3 11×400

3、笔算练习（进位与不进位的对比）：

23×31 33×31 43×12 11×25

23×34 54×13 39×27 17×28

（1）学生笔算。

（2）请学生观察比较：上行的题目和下行的题目有什么异同？

（3）学生讨论交流：它们的计算方法是一样的，不同的是上行的题目计算时没有进位，而下一行的题目需要进位。

（4）说说笔算乘法要注意什么？

4、正误辩析：

教师用小黑板出示6道计算出现错误的笔算式题，让学生判断正误，并进行改正。

二、解决问题：

1、完成练习十六第3题：

（1）引导学生看图，获取信息。

（2）同桌互相说：把图上的意思完整的说一说。

（3）独立列出算式，并用竖式笔算。

（4）集体讲评。

2、学生独立完成练习十五第4题、第8题。

第8题：在解决这道题时，是不是所有的信息都用上？为什么“每套12张”用不上？这样的题目给了你什么启示？

三、综合练习：

独立完成练习十六第5、6、7题。

四、学习总结：

说说这节课有什么收获？笔算乘法要注意什么？

15、16 3、整理和复习（2课时）

整理复习：两位数乘两位数

复习要求：

把本单元所学的知识点进行系统的整理，使学生有一个整体的认识，培养学生整理概括的能力。

复习过程：

一、整理本单元的知识点

1.请学生把书本从58页看到69页 ，看看本单元学了哪些内容。

2.在四人小组里说说自己的想法，互相补充。

3.汇报：本单元学了哪些内容？还有什么问题？

二、练习

1、口算练习：

20×60 90×30 80×80 15×20

700×30 80×40 50×70 400×20

说说你是怎么口算的。

2、估算练习：

42×18 39×11 57×28 42×12 63×47

你是怎么估算的？能有几种方法？

3、笔算：（练习十七第2题）

4、解决问题：

练习十七（3、4）

（1）读题后学生独立思考，这两道题你选择什么方法做，为什么？

（2）小组讨论：你选择什么方法做，为什么？

（3）汇报：你是怎么想的？还有不同的想法吗？

（4）小结：我们在解决问题时要把题目的意思弄明白在去做。

三、学习总结：

1、在这一单元中你学会了什么？

2、给自己这个单元的学习态度和收获作个评价。

两位数乘两位数 篇四

两位数乘两位数不进位乘法

教学内容：教材第38-39页

教学目标：

1、结合彩笔问题，经历用已有知识解决问题、学习两位数乘两位数（不进位）乘法的计算方法的过程。

2、会笔算两位数乘两位数（不进位）的乘法。

3、在与他人交流各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习数学的兴趣。

教学过程：

一、情境创设

看看老师今天给你们带什么了？

学生观察，你能提出哪些数学问题？

学生可观察到左边有两盒彩铅、右边有十盒彩铅，每盒里有彩铅24枝。

学生可提出问题如：

1. 两盒彩铅有多少枝？

2. 10盒彩铅有多少枝？

3. 12盒有多少枝？

二、自主探索

重点解决第三个问题：

12盒有多少枝彩铅？怎样算？

请同学们试着在练习本上算一算

有会用竖式计算的吗？

1、20×12=240（枝） 4×12=48（枝） 240 + 48=288（枝）

2、24×2=48（枝） 24×10=240（枝） 48 + 240=288（枝）

3、竖式等

三、合作交流

1.小组交流

请同学们把你计算的方法跟你小组的同学说一说，总结一下你们小组一共有几种方法。

2.全班交流

哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一说？

3.重点交流竖式（讲清积的定位）

（1）. 小组内交流各自的算法，然后共同总结算法。

（2）. 各组间交流算法，其他同学认真倾听，可随时进行质疑、提问或提建议。

（3）.你能介绍一下竖式的书写格式吗？（学生不会老师讲解）

四、实践与应用

1.用竖式计算

34×12 25×11 43×22 32×13 24×21 32×21

2.解决问题

一个会议室有23排座椅，每排有22个座位。召开500人的会议，座位够吗？

3.一只杜鹃平均每天能吃掉14只松毛虫。算一算：它21天能吃掉多少只松毛虫？

教学随笔：

两位数乘两位数 篇五

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册p63例1（不进位）

教学目标：

1、学生通过经历探究两位数乘两位数的过程，理解其算理，掌握其计算法则。

2、学生通过合作、交流，感受计算两位数乘两位数方法的多样化，培养学生的数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。

3、学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失败的情感，体会数学就在日常生活中的应用价值。

教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：乘的顺序和第二部分积的书写位置。

教学准备：课件、练习纸、秒表

教学过程：

一、创设情境、复习旧知

1、小朋友们，今天和大家一起去新华书店逛逛（出示新华书店门口图片）

2、在出发之前我们先来一个热身练习，口算

13×3=

11×2=

21×2=13×30=

11×40=

21×30=390+39=

440+22=

630+42=学生练习纸上完成，利用课件集体校对3、看来大家都作了充分的准备，让我们一起进入书店吧。（出示书店一角）

二、探索新知

（在课件播放的同时，出示小红买书的情景）

1、从图上你得到了哪些信息？（生观察得出：小红买《上下五千年》，一套书有12本，每本24元）谁知道小红在为什么问题而苦苦思索着呢？（课件“？”）生答：一共要付多少钱？”(课件出示对话框)

2、谁会列出算式？（生列式：24×12=）

3、揭题：

从这个算式中谁知道我们将学习什么新知识？两位数乘两位数（板书课题）

4、估算：

师：现在有这样的四个答案（课件出示）a:274元b：72元，c：258元，d：288元，你觉得哪个答案肯定是错误的？为什么？（生说着各种理由，a：从积的个位考虑；b：从积的位数考虑；c、d无法确定）

师：c、d无法确定该怎么办呢？那我们就一起来试着算一算吧！

5、独立尝试计算

教师巡视指导，特别关注学困生，想好的小朋友可以和同桌之间或者前后桌之间相互说一说你是怎么想的？

6、全班交流、展示方法

学情预设：方法1：12分成10和2，24×10＝240，24×2＝48，240＋48＝288

方法2：24分成4×6，4×12＝48，6×48＝288

方法3：12拆成2×6，24×2×6＝288。

方法4：笔算。

2

4

×

1

2

―――――

48个一

←—

4

8——————24×2=48

24个10←—

2

4——————24×10=240（个位的0不写）

——―――――

2

8

8

（注意：抓住笔算重点，生说，师相应的课件显示）

48是怎么得到的？（师板书：24×2=48，表示48个一，所以从个位开始写）

这里的24实际上表示什么？（板书24个10）这个“240”是由谁相乘得到的？（板书：24×10=240）明明是240怎么只写24？4为什么写在十位上？（4乘1个十等于4个十，十位上的4就表示4个十）用十位上的数去乘第一个因数24的时候，要把积的末位和十位对齐）同意这样说的请把掌声送给他（个位的0可以不写）那揭示答案：所以d答案才是正确的，师板书完成答句：小红一共要付288元。

7、请板演错误的学生反思自己的错误原因：你现在觉得自己错在哪里？

师：找到了错误的原因，相信下次你肯定不会出现同样的错误。

8、沟通横式和竖式之间的联系

问：笔算和刚才的第一种方法有什么联系吗？24×10在24×12这个算式中其实算出的是什么？竖式是我们的基本计算方法。

9、方法优化：刚才小朋友们想了这么多种方法，你最欣赏哪一种方法？为什么？（笔算简便、不容易错）师：这节课我们主要来研究《笔算》（补充板书）

10、谁能把这种方法再来说一说，（生说师重新板书）

11、快乐小尝试（分4组，每组2题，完成自己本组的题目后，可以向其他组题目挑战，最后我们来比一比哪一组胜利的小朋友最多）：

a、33×31=

b、11×25=

c、32×12=

d、22×14=

21×34=

23×32=

22×33=

12×22=

请该组的学生上台扮演，其他组当裁判1、书写规范；2、计算正确；3、提出相应的意见

三、巩固提升

1.师：小红顺利地买到了书。可是粗心的小明和他的几个朋友还没有买到书，这是怎么回事呢？（课件显示：改错题）

小明：22×23=110（元） 小亮：41×21=661（元）小刚：34×12=516（元）（抄错题目）2 2×2 36 64 44

1×2

14

16 26 6

14

3×1

28

64

35

1

61 1 02 2×2 36 64 44

1×2

14

16 26 6

14

3×1

28

64

35

1

61 1 02 2×2 36 64 44

1×2

14

16 26 6

14

3×1

28

64

35

1

61 1 02、师：通过大家的帮忙，各自都买到了满意的图书。为了吸引更多的读者和顾客朋友，新华书店的经理准备购买一批新书，这是他刚刚下的订单，你能帮助经理算一算各需要多少钱吗？（课件显示：一批新书的订单：名称单价

（元）数量

（本）金额

（元）《小房子》2241《勇气》1214《爱的教育》2911《爱心树》1332《小房子》

《勇气》《爱的教育》《爱心树》

3、购买一批新书后，现在书店有文学类32本，故事类是文学类的11倍，故事类有多少本？

（机动）4、据统计，书店上午卖出42本，平均每本书的12元，上午一共卖了多少钱？

5、计算大比拼

（师：通过这节课的学习，我们解决了那么多的问题，最后我们来一个计算大比拼，敢不敢挑战？）

比赛规则：①在规定的2分钟时间内完成，比一比谁的速度快，精确度高

②通过计算，发现什么规律？

11×11=

61×11=

81×11=

25×11=

运用规律，随机挑战，学生口答，课件出示题目，如：71×11=、63×11=、18×11=、33×11=、44×11=、53×11=、35×11=……

四、全课总结：这节课的学习大家有哪些收获？在计算的时候应该注意什么？

五、板书设计：24×10=240（元）

24×2=48(元)

240+48=288（元）24×12=288（元）

2

4

×

1

2

―――――

4

8—————24×2=48

24个10 ←—2

4——24×10=240（个位0不写）

——―――――

2

8

8

答：一共要付288元。

两位数乘两位数 篇六

教学内容：人教版数学三年级下册p63例1

教学目标：

1.学生经历探索两位数乘两位数（不进位）的计算过程，初步掌握笔算方法，理解算理。

2.结合具体的问题情境，调动学生的积极性，体验算法的多样化。

3.在探索算法与解决问题过程中，感受用旧知识解决新问题的策略意识。

教学重点：在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法（不进位）。

教学难点：理解乘的顺序以及第二层积的书写方法。

教学过程：

一、课前独立学习任务支架

独立学习任务单

问题：一套书12本，每本24元。一共要付多少钱？ 列式：¬¬¬¬¬¬¬_________________

计算方法

（可以有不同的算法）

二、课堂学习

（一）1.引入：同学们你们爱看书吗？书可以丰富我们的知识，我们学校的书香语艺节就刚刚闭幕，看看老师为同学们买书的时候遇到什么数学问题？

2.出示问题：一本书24元。问：如果买2本要多少钱？怎样列式计算？买10本呢？这是我们之前学过的两位数乘一位数和两位数乘两位数的口算乘法。

3.买12本要多少钱呢？怎样列算式？（24×12）为什么选择用乘法计算呢？请看，这是一道两位数乘两位数的算式。板书课题：两位数乘两位数。

（二）探究算法，解决问题

1.估算：

师：那么这个算式的结果会是多少呢？我们不妨先用上一节课学的乘法估算来估一估吧！估一估，24×12大约是多少？学生反馈：

a：24估成20，12估成10，20×10=200。

b：24估成20，20×12=240。

c：12估成10，24×10=240。

2.师：以上的结果都是我们通过估算得出的，那么准确的结果到底是多少呢？请同学们拿出课前独立学习任务单，把你的计算方法与小组内的其他同学进行合作交流。

3.小组内交流计算方法

要求：小组四人轮流汇报独立学习任务单，交流时选择一种与其他成员不同的方法进行汇报。

4.小组汇报

a：12分成10和2，24×10＝240，24×2＝48，240＋48＝288。（学生边汇报算式，老师边板书，同时追问：结合这道题的情境，三道算式分别表示什么意思？）（分别求出10本书和2本书需要多少钱，然后把这两部分钱加起来就是一共要付的钱。）

b：12拆成2×6，24×2×6＝288。

师：哦，其实是把其中的一个因数进行拆分，变成了连乘。

（师：非常棒！不过是否所有两位数乘两位数都能把其中的因数进行拆分呢？例如23×13能将其中一个因数进行这样拆分吗？看来变成连乘不一定都能适用。）

c：笔算：

2 4

× 1 2

___________

4 8

2 4

___________

2 8 8

5.研究笔算：

（1）主要问题：

① （指着板书口算的部分和笔算）观察一下，它们有什么相通的地方？

② 0是否可以省略。在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算8加0，0只起占位作用。为了简便，这个零可以省略不写。

（2）师：大家发现得很好！其实这种口算和笔算是相通的，只不过是表达的形式不同。这里的48其实就是24×2的积，那240呢？288又是？

2 4

× 1 2

___________

4 8 …… 24×2的积

2 4 …… 24×10的积

___________

2 8 8 …… 两个乘积的和

（3）请同学完整地说说竖式计算的过程。

6.师小结：以上我们独立学习和汇报交流，找到了几种方法计算两位数乘两位数，这节课我们重点是要掌握列竖式计算两位数乘两位数，也就是 “两位数乘两位数的笔算”（完整板书课题）。

三、巩固练习

1.你能接着算吗？

3 1

× 2 2

___________

6 2 ……□×□

□ □ ……□×□

___________

□ □ □

师讲评：指着两个62，问：两个乘积都是62，表示的意思一样吗？

小结：相同的数写在不同的数位上表示的结果是不同的。

2.小树生病了，你会治吗？

3.我是计算小能手（课本第63页做一做）

23×13 33×31

讲评完，出示：13×23等于多少？从而拓展：交换两个因数的位置，积是不变的。所以可以用交换位置再乘一遍的方法进行乘法的验算。

4.布置我们的教室（课本第64页练习十五解决问题）

5.拓展：三位数乘两位数124×12，你会用竖式计算吗？

四、回顾总结

今天这节课我们学习了什么？我们碰到新问题的时候可以把它转化成我们学过的知识来解决，这种迁移的方法将会在我们以后的学习中继续用到。

两位数乘两位数 篇七

两位数乘两位数教材简介：两位数乘两位数口算乘法整十、整百数乘整十数估算笔算乘法两位数乘两位数（不进位）两位数乘两位数（进位）本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数（20×3,200×3），两位数乘一位数的笔算（每位乘积不满十）（43×2），掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。

教材内容安排如下表：

教学目标：1、会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

2、掌握两位数乘两位数的计算方法。

3、能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。教学重点：笔算两位数乘两位数；解决问题。教学难点：两位数乘两位数的算理。教学建议：1、让学生通过解决问题学习计算方法。2、让学生主动探索计算方法。3、加强估算，鼓励算法多样化。4、注意处理好口算、估算、笔算三者之间的关系，要做到三算互相促进，达到共同提高的目标。

两位数乘两位数 篇八

教学目标

(一)使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。

(二)培养学生准确计算的能力。

(三)培养学生书写工整、认真计算的学习习惯及善于思考的学习品质。

教学重点和难点

重点：乘数是两位数笔算乘法的计算方法。

难点：乘数是两位数笔算乘法的算理。

教学过程设计

(一)复习准备

1.计算：

把这四道题分别写在小黑板上，请四名同学在自己位子上做。

2.口算练习：

(全体同学进行口算练习，投影出示)

14×2

31×30

214×3

16×5

23×4

22×3

21×5

12×20

18×3

23×6

27×4

42×3

请同学说一说，14×2，31×30，214×3的口算过程。重点强调要用乘数分别去乘被乘数的每一位数的计算方法。

集体订正小黑板上的四道题，请同学回忆乘数是一位数乘法的计算法则，教师再强调说明：在计算乘数是一位数的乘法时，要用乘数依次去乘被乘数的每一位，满几十就向前一位进几。

3.根据乘法的意义写出算式并口算出结果。

1个24

2个24

3个24

10个24

(24×1=24)

(24×2=48)

(24×3=72)

(24×10=240)

同学们想一想：3个24和10个24合起来是几个24？(13个24)

根据乘法的意义：13个24写成乘法算式。24×13

揭示新课：乘数是两位数的乘法(板书课题)

(二)学习新课

1.教学例1：

投影出示，引导学生看图片。

提问：图上画的是什么？每盒有多少只？

一共有多少盒？求的是什么？怎样求？

以上几个问题，四人小组讨论。

集体讨论，说明图意。(每盒彩色笔24支，13盒彩色笔共多少支)

老师提出几个问题，请学生独立思考。

(这几个问题，投影出示)

(1)求13盒彩色笔共多少支，应该怎样列式？

(2)讲一讲24×13的意义。

(3)从图中看出13盒彩色笔可以分成几部分？怎样求出这两部分彩色笔的支数？

(先求3盒的支数，再求出10盒的支数，最后求出13盒一共的支数)

请学生回答，教师板书：

(1)3盒的支数

(2)10盒的支数

(3)13盒的支数

这三步是学生已掌握的旧知识，可由学生自己独立完成，请一名书写好的学生到黑板上板演。

根据学生的回答，老师在竖式中标明乘的箭头。

教师边重点补充讲解边完善板书：这道题分三步计算，先求3盒的支数，再求10盒的支数，最后把两部分加起来，得到13盒的支数。

提问：怎样把这三步写在一个竖式里呢？板书：

教师示范演示：

第一步：用纸片盖住乘数十位上的“1”，用个位上的“3”依次去乘被乘数的每一位数，如式：

第二步：揭开十位数字上面的纸片，用十位上的“1”依次去乘被乘数的每一位，(用十位上的1去乘个位上的“4”得4，(即4×10=40，故4要写在十位上；用“1”去乘十位上的“2”，得20，即：20×10=200，故“2”写在百位上。)

第三步；综合一，二步，把两部分积相加起来。写一个完整的算式：

在把两部分积相加的时候，个位上是计算2加0，0只起占位的作用，为了简便，这个0可以省略不写，边说边把“0”擦掉。

小组讨论：每个同学都有机会说一说计算的全过程。

(先用乘数个位上的 3去乘被乘数 24，得数的末位和乘数的个位对齐；再用乘数十位上的1去乘被乘数24，得数的末位和乘数的十位对齐；最后把72和240加起来)

引导学生观察完整的竖式和分步计算的联系与区别。强调说明用一个竖式计算比较简便。

试做：

完成下面各题：

(以上三题写在小黑板上，由三个学生完成，其余同学写在课本上)

完成后进行集体订正。

小结今天我们一起学习了“乘法”，想一想：乘法应该怎样计算呢？

(同桌两个同学互相讨论一下)

投影出示：

乘数是两位数的乘法法则：

1.先用乘数个位的数去乘被乘数，得数的末位和乘数的个位对齐；

2.再用乘数十位上的数去乘被乘数，得数的末位和乘数的十位对齐；

3.然后把两次乘得的数加起来。

请个人读、集体读。

(三)巩固反馈

1.计算下面各题。

要求：

(1)先说出下面各题的计算步骤，再计算；

(2)计算后请把被乘数和乘数调换位置再算一遍，看看两次计算的结果相同吗？

43×12 31×23 26×13

2.用竖式计算下面各题。

要求：计算后结合每道题具体说一说“为什么乘数十位上的数去乘被乘数，得数的末位要和乘数的十位对齐？

3.出示投影片。

学校买了32把椅子，每把椅子的价钱是15元。根据左边的竖式在里填数。

通过读题、审题后，由学生独立写在课本第8页。完成后集体订正。

4.判断正误。错误的说明错误原因。

请在自己的练习本上，把上面的错题改正过来。然后把乘数和被乘数交换位置，再计算一遍。(用这样的方法可以验算)

5.课堂验收。

要求：格式规范、书写整齐、计算正确。

(1) 36×12 (2)53×28

第1，2，3组同学做第(1)题，第4，5，6组同学做第(2)题。并用交换被乘数、乘数的位置，再做一遍。

小结同学们学习得很好，老师再出一道思考题，用你们今天学习的知识能解决吗？

123×23

家庭作业：看书第6页。

课堂教学设计说明

本节课是在学习了乘数是一位数的乘法和乘数是整十数的乘法基础上学习今天的新知识。导入新课正是旧中引新，为讲授法则和算理做好知识上和心理上的准备。

讲授新课时，利用迁移的原理，在教师引导下，使学生一步一步地加深对算理和法则的认识和理解，从而很轻松地获得了新知识。

通过对练习的精心设计，使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发了学习兴趣，提高了计算能力，注意了培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。

数学三年级《两位数乘两位数的乘法》教案 篇九

教学目标

1．进一步掌握一个因数是两位数的乘法的算理和计算方法。

2．培养学生的分析、综合能力。

教学重点

在理解算理基础上掌握一个因数是两位数的乘法的计算方法。

教学难点

利用知识迁移推导算理和计算方法。

教学步骤

一、铺垫孕伏。

口算下面各题。

13×30 23×10 24×4 21×40

120×6 40×7 8×60 500×8

2．笔算并板演。

订正时说一说是怎样想的。

二、探究新知．演示课件“笔算乘法（一）”

1．出示例2：212×34＝

（1）引导学生观察例2与复习题有什么相同点，有什么不同点？

（2）学生合作学习，讨论、交流应该怎样计算。

（3）板书：

①引导学生观察第一个积是多少，表示什么？

使学生明确：848个一表示212×4的积．

②引导学生观察第二个积是多少，表示什么？

使学生明确：636个十或6360个一，表示212×30的积。

③从两步计算中你知道了什么？

引导学生讨论、交流。

④7208表示什么？

使学生明确：7208表两次乘得的数加起来。

2．出示“做一做”（投影出示）。启发学生分组合作。

（1）

963表示什么？ 321乘10的积写在什么地方？

（2）

264表示什么？132乘30的积写在什么地方？

（3）独立填写

订正并说明计算过程

三、继续演示课件“笔算乘法（一）”

引导学生分组讨论，一个因数是两位数的乘法法则：

①先用两位数个位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的个位对齐。

②再用两位数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的十位对齐。

③然后把两次乘得的数加起来。

数学三年级《两位数乘两位数的乘法》教案 篇十

两位数乘两位数的笔算乘法，学生通过前面学习不进位的笔算乘法，初步了解了乘的顺序及部分积的书写位置，理解笔算的算理。本课教学进位的，是为了进一步让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，从而帮助学生掌握笔算乘法的方法。

学情分析

“数的运算”在小学数学课程中占有重要的地位。计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着学生观察、记忆、意志、思维等能力的发展，关系着学生学习习惯、情感、意志等非智力因素的培养。计算能力是每个公民具备的基本素养之一。

教学目标

1、结合彩笔问题，经历用已有知识解决问题，在口算乘法的基础上，掌握两位数乘两位数（不进位的）笔算乘法计算方法的过程。

2、培养学生的迁移推理能力，掌握其数学学习方法。

3、在与他人交流各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习数学的兴趣。

教学重点和难点

重点：理解算理的基础上掌握两位数乘两位数（不进位）乘法的计算方法。

难点：理解用一个因数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位要与十位对齐的道理。

教学过程：

一、创设情景，导入课题：

1、教师利用多媒体出示画面：学校买了一些彩色笔要奖给数学竞赛获奖的同学，每盒彩色笔24枝。

2、让学生观察情景图，了解图中的数学信息，并根据画面情景提出问题，自己尝试解答。

3、全班交流，进行互评。

学生可能提出两位数乘两位数的乘法，这时就可以沿着这个问题导入新课的学习。如果没有，教师也参加活动，提出问题。

比如：10盒一共多少枝？20盒呢？学生口答，说说你是怎么想的。

4、导入例题，猜测得数。

再问：如果买了12盒呢？学生独立猜测，并记录结果。

二、主动探索，验证结果。

怎么验证你猜测的结果是否正确？（教师引导学生明确应该计算出结果）

1、教学24×12的算法。

（1）学生利用已有的知识，独立思考解法，并用算式表示出来。（教师巡视，了解学生的解答情况，对有困难的学生进行帮助。）

（2）明晰计算思路，汇报交流，体验算法多样化。（在电脑上展示学生的算法）以小组为单位汇报，其它小组要认真听，及时补充。（学生的方法里可能有用竖式的方法，如果没有，还需要老师继续引导。）

（3）讨论哪种方法最简便？

（4）统一认识，确定最简便的方法，引导学生试写成竖式。

（5）针对出现的情况讨论，关键处教师点拨，让学生领悟计算方法。

比如，讨论大头蛙提出的问题：这个“4”为什么写在十位上呢？（看竖式）

明确：因数12十位上的“1”乘24个位上的“4”得4个十，所以4要写在积的十位上。

（6）练习：如果买了23盒呢？请一名学生板演，其它在本上做。

（7）师生共同归纳两位数乘两位数（不进位的）笔算方法。

2、反馈练习，巩固知识。第39页练一练的第2小题。练习后，两位数乘两位数的计算时应该注意什么？

三、识应用，扩展思维。

1、第39页练一练的第1、3小题。

2、趣味练习。11x1112x1213x13你能发现什么规律嘛？和同学说说吧！

数学三年级《两位数乘两位数的乘法》教案 第十一篇

【教学目标】

1．让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。

2．在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

【教学过程】

一、出示情境图，提出问题

师：同学们你们喜欢下围棋吗？

呈现下围棋的画面，介绍有关围棋赛的事例（或战绩）。让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。

二、探讨计算方法

1．各组讨论：怎样计算19×19。

请把想出的计算方法写在纸上。

2．组织交流。

各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。

3．师生评议。教师展示三种计算的方法。

（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？

（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如：估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。

（3）重点评议笔算。

用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒！

三、练习

1．尝试练习。

用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。可以让几个组的学生做前2道，另几个组的学生做后2道题。

完成计算后，组织交流。说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。

2．完成练习十六第1题。

独立计算，集体订正。根据班上出现错题的情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生订正错题。请学生注意：计算时要认真仔细。

四、总结

1．请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。

2．教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和哪一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。

三人行，必有我师焉。上面这11篇数学三年级《两位数乘两位数的乘法》教案就是快回答为您整理的两位数乘两位数范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。