《记念刘和珍君》是民国时期文学家鲁迅收录在《华盖集续编》的散文。原文于1926年4月12日发表在《语丝》周刊第七十四期。为了加深您对于纪念刘和珍君教案的写作认知，下面快回答给大家整理了6篇《纪念刘和珍君》教案设计及反思，欢迎您的阅读与参考。

记念刘和珍君 教案 篇一

一、教学目标

（一）了解时代背景，领会写作意图，准确理解意义深刻的语句、片断的含义，进而把握全文的思想内容，学习刘和珍等爱国青年渴求真理、勇于斗争、对祖国有高度责任感等优秀品质。

（二）了解文章的思路，把握本文的线索。了解本文叙述、抒情、议论相结合的写作方法。

（三）培养学生听准答对问题的能力，抓住要点，灵活完整地复述比较复杂事情的能力。

二、难点、重点分析

（一）第1、2节中三次写到“有写一点东西的必要了”，三处行文不完全一样，联系每次出现时的上下文，说说作者究竟为什么写这篇文章？

分析：鲁迅所编之期刊如《莽原》等，都是战斗性很强的革命刊物，因而常遭反动当局的查禁，“城门失火，殃及池鱼”，因此有人就不敢订或不愿订，因此“往往有始无终”，“销行一向就甚为寥落”。而刘和珍却“毅然预定了《莽原》全年”，这说明刘和珍有追求真理、坚持真理的坚强意志，也说明刘和珍不仅是鲁迅的学生，更是志同道合的战友。据当年接待刘和珍订阅《莽原》时的李霁野回忆，那时编辑《莽原》的“未名社”成立不久，仅一间小屋，书架上空空落落的，书不多，很担心会垮台。但刘和珍有一天来到“未名社”，说自己最爱看鲁迅先生的文章，不仅预定了全年的《莽原》，而且第一个买了鲁迅译的《出了象牙之塔》这一文艺论集，还问有没有其他的书。鲁迅知道后十分高兴。现在鲁迅满怀激情地回忆起这件事，写下了“我也早觉得有写一点东西的必要了”这句话，是出于对刘和珍的哀思和记念，因为她是渴求真理的好青年，又爱读自己的书，现在却被反动军阀杀害了。但只能“写一点东西”，而不能尽情揭露反动军阀的阴谋和罪行，不能尽情表达自己的哀思，这不能完全宣泄的悲与愤便凝成了“只能如此”四个字，曲折地表达了深切的悲哀和强烈的愤怒。

在这里，教师还要引导学生体会：两句“只能如此而已”大体一样，又不尽相同，这同中有异的文字传达了怎样的信息？

提示：两句“只能如此而已”共同表达了作者的悲愤之情，为生者而写的心愿。

（二）本文不是一般记念文章，不为刘和珍立传，为什么全文开头要用史家笔法点明开追悼会的日子呢？在“那一天”前长长的定语又起什么作用呢？

分析：文章用“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”来描述“真的猛士”，并以此作为“猛士”和“庸人”的一个分野。为什么这样？鲁迅在《论睁了眼看》一文中指出：“必须敢于正视，这才可望敢想、敢说、敢作、敢当。”这就是说，真的猛士必须面对黑暗的现实，必须为推翻这黑暗的现实而不怕流血牺牲；如果连正视现实的勇气都没有，面对白色恐怖，面对敌人的屠刀，轻则消极遁世，重则变节投降。由于面对黑暗的现实，会为人民的苦难而感到哀痛，并由哀痛激发起变革现实的斗志，以参加这样的斗争为自己最大的幸福。所以，“真的猛士”是“怎样的哀痛者和幸福者”。

“庸人”之“庸”，在于他们对“惨淡的人生”、“淋漓的鲜血”虽有过哀痛和不满，却不能“直面”和“正视”，因此，会随着时间的流驶而忘却，客观上维持着“这似人非人的世界”。

从对待现实的两种态度的对比中，作者高度赞扬“真的猛士”，激励人们敢于正视残酷的现实，为变革现实而战斗，不能像“庸人”那样易于忘却，“暂得偷生”。

（三）把惨象与流言对举，概括了什么，突出了什么；衰亡民族默无声息的缘由是什么；最后一句用了什么句式，寄托了作者怎样的想法？

分析：“惨象”句和“流言”句形成了对仗辞格，概括了反动派的凶残和走狗文人的无耻，爱国青年横遭杀害的惨状；“已使”和“尤使”构成的递进关系，突出了流言更使作者愤慨。因为流言更有欺骗性，它为杀人者掩盖罪行，开脱罪责，指鹿为马，混淆视听，使杀人者逍遥法外，使革命者受到通缉，使受弹饮刃的爱国青年遭到诬陷。面对这样的“惨状”和“流言”，作者说“我还有什么话可说呢？”这是“出离愤怒”的别一种说法，由极端的愤慨升华为理智的思考，因而认识到“惨状”和“流言”是衰亡民族默无声息的缘由。对于“默无声息”的现状，鲁迅用选择句式指出两种前途：“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”。看似客观，实则号召人们在沉默中爆发，求得中华民族真正的前途。鲁迅是在号召、在期待人们起来斗争，那样我们的民族才有希望。鲁迅先生在《革命时代的文学》中说“有些民族因为叫苦无用，连苦也不叫了，他们便成为沉默的民族，渐渐更加衰颓下去，……至于富有反抗性的民族，因为叫苦无用，他便觉悟起来，由哀音而变为怒吼”。可见这最后一句，是鲁迅先生对人民奋起抗争的战斗号召。

（四）本文中心思想是什么？中心思想怎样贯穿全文的？

分析：文章的中心思想：揭露反动军阀政府的残虐凶险，走狗文人的下劣无耻，热烈颂扬爱国青年临难从容的勇毅精神，激励革命者更加奋然前行。

提示：这个中心，贯穿于文章的始末，悲愤的感情渗透于每一节中。第1、2两节，通过交待写作目的，表达了极度的悲愤而又难以排解的沉痛。为什么会这样？第3、4、5三节作了回答。刘和珍是追求真理，坚持正义，富有斗争精神，又温和善良、坚毅乐观、目光远大的好青年，杀了她这样的青年，就是毁了中国的未来，因为“中国要和爱国者的灭亡一同灭亡”（《无花的蔷薇之二》）。而敌人的残虐凶险、下劣无耻又远远地超过了作者的想象，“不但在禽兽中所未曾见，便是在人类中也极少有的”（《无花的蔷薇之二》）。在赞颂和揭露中，作者一腔悲愤的洪流都倾注在字里行间了。第6、7两节通过总结教训和指明烈士死难的意义，再次颂扬爱国青年的崇高精神，指明它巨大的鼓舞力量，深远的意义。对烈士的歌颂是那样的深挚而热情，对她们的牺牲又无比地痛惜。

综上所述可见，文章的前两节犹如序曲，中间三节是记念文章的主体，后两节是主体内容的升华，又回应开头，犹如尾声。在每节文章中，强烈的悲愤一以贯之，正如许广平所说，《记念刘和珍君》这篇文章“真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭”。正是这强烈的一字一泪的悲愤之情，才把方方面面的材料凝聚起来，形成整体，所以本文的线索就是这悲愤交加的感情。

三、教学过程设计

（一）解题和介绍时代背景——今天学习的《记念刘和珍君》（板书），选自《华盖集续编》。记念，我们现在一般写成“纪念”、“记”与“纪”在这里含义是相同的。鲁迅先生为什么要写这一篇文章？这就要对当时的时代背景有一个了解，大家可以先读一下注释①，看过后对其中不懂的地方还可以提出来。

教师着重介绍以下几点：

1.1926年，我国的北方还在军阀政府的统治下，掌握政权的是北洋军阀皖系头子段祺瑞。当时占据着东北的奉系军阀在日本帝国主义的支持下向关内进军，遇到了国民军将领冯玉祥的抵抗，日本帝国主义便公开出面，在3月12日派军舰掩护奉军军舰驶入天津附近的大沽口，炮击国民军，国民军开炮还击。3月16日，日本帝国主义纠集英、美、法等八国公使，借口维护1901年八国联军与清政府签订的《辛丑条约》，向段祺瑞执政府提出抗议，并组织起新的“八国联军”，准备武力进攻。3月18日，北京人民在天安门集会抗议，后又到执政府前请愿。段祺瑞竟下令卫队开枪镇压群众，群众死47人，伤150余人，造成“三·一八”惨案。刘和珍烈士就是在这次惨案中遇难的。

2.“三·一八”惨案激起了全国人民的愤怒。段祺瑞为了推卸罪责，反而污蔑死难群众是“暴徒”。一些走狗文人，如陈西滢等也制造流言，诬陷爱国学生是“受人利用”，被“民众领袖”（指李大钊同志等）盲目地引入“死地”。

3.当时鲁迅先生在北京任教并编辑新文学刊物。面对反动黑暗的统治，他无比愤慨，对爱国的青年学生被残害，他万分哀痛。他不赞成搞徒手请愿，但是在烈士的血痕中，他看到了希望。“三·一八”惨案发生后，他写了好几篇悼念文章，《记念刘和珍君》是其中影响最大的一篇。

（二）指导学生阅读课文。要求：①把不理解的字词，难懂的语句做上记号；②试把每一段的段意归纳出来；③把记叙刘和珍烈士事迹的内容理出来，准备复述。

（三）板书：《记念刘和珍君》，用投影幻灯打出刘和珍照片，旁注1904～1926。

刘和珍牺牲时年仅22岁。鲁迅没写刘和珍的生平经历，这是为什么？这涉及鲁迅的写作意图，要求学生在通读全文基础上，再看“预习提示”来讨论回答。教师明确指出：51页前三行说明这一点：“为了揭露反动军阀的凶残卑劣及其走狗文人的阴险无耻，激励人们牢记这次惨案，作者写了此文”。以此作为“菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前”。可见，作者写此文绝不是只记念刘和珍一个人，而是为了赞颂像刘和珍、杨德群、张静淑等一样的爱国青年，揭露敌人，激励人们继续前进。因此，《记念刘和珍君》不是一般的记念文章，也不详写刘和珍的生平。

[1][2][3]下一页

[1]

记念刘和珍君 教案 篇二

鲁迅

1924年4月1日

教学要求：

1.理清作者的写作思路，找出文章的线索。

2.理解本文的语言特点，学习作者的语言表达。

教学重点：

理清作者的写作思路，找出文章的线索。

教学难点：

理解本文的语言特点，学习作者的语言表达。

教学设计：

授课时间：拟用三课时。

第一课时：背景朗诵线索

第二课时：细理思路和语言（一、二大部分）

第三课时：细理思路和语言（三、四大部分）

第一课时：背景朗诵线索

一、背景介绍（详见参考66面，学生有练习册17面的“课文补注”）只板书提示：3.18（惨案）──3.25（追悼会）──4.1（成文）

└────────两星期───────┘

二、这篇文章感情浓烈，文辞精警，熟诵之，将受益匪浅！

请听本人灌制的录音朗诵。

（因为《记念刘和珍君》预习提示要求：“要理清作者的思路，找出文章的线索，体会语言特点”，所以重点讲授：）

三、作者思路和文章的线索──本文重点

可先问学生本文的线索。

通观全文，作者悲和愤两股情感的烈焰无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织，无法抑制──因而，本文是以作者的感情变化为线索。具体地说：

1.追悼会的气氛、程君的发问和要求引起对烈士“痛心的回忆”（1、2、3部分）

2.并且激起对杀人者的“愤怒控诉”（4.5部分）

3.同时作为思想家革命家的作者，始终没有停止“深沉的思索”，对惨案教训进行了沉痛的总结（6部分）

4.对烈士的死难意义作高度的评价、“热烈的讴歌”（7部分）

板书：

1.“痛心的回忆”（1、2、3部分）

2.“愤怒的控诉”（4.5部分）

3.“深沉的思索”（6部分）

4.“热烈的讴歌”（7部分）

四、小结：1.学习了朗诵及文字。

2.理解作者感情变化的线索。

作业：思考课后1、2、3题。

第二课时：细理思路和语言（一、二大部分）

一、回顾上节课所讲的“线索”

二、简析思路和语言（第一、二大部分）：发下“一课一练”卷

1.追悼会的气氛、程君的发问和要求引起对烈士“痛心的回忆”（1、2、3部分）

在艰难的生活中，毅然预订《莽原》全年

在女师大风潮中“不为势利所屈，反抗一广有羽翼的的校长”

女师大复校“虑及母校前途，黯然至于泣下”

平时“常常微笑着，态度很温和”

援助外交，“欣然前往”，请愿殒身

（作“一课一练”第11题）

──可看出刘是一位渴求真理，富于斗争精神，而又和蔼善良，有思想，有远见富有革命责任感的革命青年。不是“受人利用”。

总之，1、2、3部分侧重与悲痛的忆念、哀悼。

随堂作业：

涉及第一部分的“一课一练”卷第6、7、8选择题

（也就完成了课后第一题）

课后二大题的1小题

涉及第二部分的“一课一练”卷第9选择题

课后二大题的2小题

涉及第三部分的课后三大题的1、2小题

“一课一练”卷第10选择题

2.并且激起对杀人者的“愤怒控诉”（4.5部分）

卫队开枪，府门喋血，虐杀

“文人学者”流言：“受人利用”

罗网，攒射，血污

随堂作业：

涉及第四部分课后二大题的3小题

涉及第五部分的“一课一练”卷第14选择题

三、小结：

一、简析思路和语言中完成了两大部分：

1.“痛心的回忆”（1、2、3部分）

2.“愤怒的控诉”（4.5部分）

二、并做完了相应的课后题和“一课一练”卷标准化练习题。

作业：1.课后第五题（背诵课文的第一、二部分）

2.思考第四题

第三课时：细理思路和语言（三、四大部分）

一、查课后第五题完成背诵的情况。

二、简析思路和语言（第三、四大部分）：

3.同时作为思想家革命家的作者，始终没有停止“深沉的思索”，对惨案教训进行了沉痛的总结（六部分）

徒手请愿，意义寥寥饭后的谈资，流言的种子

人类历史靠“血战”前行

亲人伤悲

随堂作业：

涉及第六部分的“一课一练”卷第15选择题

4.对烈士的死难意义作高度的评价、“热烈的讴歌”（7部分）

临难从容，干练坚决，百折不回

弹雨中互相救助，虽殒身不恤，足为。明证。

苟活者……看见……希望，真的猛士将更奋然而前行。

随堂作业：

涉及第七部分的课后三大题的3小题

“一课一练”卷第3.4选择题

课后二大题的4小题

“一课一练”卷第12选择题

三、小结：

一、简析思路和语言中，完成了三、四大部分：

3.“深沉的思索”（6部分）

4.“热烈的讴歌”（7部分）

二、并做完了相应的课后题和“一课一练”卷标准化练习题。

三、《记念刘和珍君》语言特色

1.简练的叙事，深刻的议论，强烈真挚的抒情完美结合。

（以第四大部分即第七部分第二段为例具体讲析）

2.语言警辟、深刻，发人深思。

哲理和诗情的和谐统一（如“真的猛士……”“沉……亡”）

抽象事理形象化（“人类血战前行的历史正如……”）

重复含深意（始终微笑着/写一点东西的必要/说不出话/有要说的话）

作业：做完“一课一练”卷还剩余的作业。

附录

一、《记念刘和珍君》中“徘红”之意义

1.在此文中应解为“浅红”“淡红”方合作者原意。

2.“绯红”的正确释义应为“大红色”（辞海）或“鲜红”（现代汉语词典）；

《说文解字》、《广韵》、《康熙字典》均释“赤色”；大冶方言中仍有，也是“很红”义。

二、《记念刘和珍君》一文一联：（晓秋选编）

长歌当哭控诉卑劣之徒

热血为证鼓舞奋勇之士

三、又一种板书：

┌动机和目的：程君正告哀痛烈士揭露敌人唤起民众

│┌订《莽原》┐

│内┌歌颂刘和珍┤女师大风潮│从容勇毅沉勇友爱──崇高伟大

││└3.18死难┘

││┌府门喋血┐

│容└揭露反动派┤│惨象、流言

│└文人学者阴险论调┘

└死难意义

四、补充作业：

用符号法分析下列句子成份：

1.中国民国十五年三月二十五日，就是国立北京女子师范大学为十八日在段祺瑞执政府前遇害的刘和珍、杨德群两君开追悼会的那一天我独礼堂外徘徊。

2.我也早觉得有写一点东西的必要了。

3.这一回在弹而中相救助，虽殒身不恤的事实则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋密计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了。

五、另一教学步骤设计：

1.学生预习；

2.试作课后题；

3.理解难点；

4.背景介绍；

5.放朗诵录音（自制）；

6.学生质疑，释疑；

7.重点讲授文章思路和语言特色；

8.布置辅导作业

纪念刘和珍君反思 篇三

《记念刘和珍君》是学生进入高中后接触的第一篇鲁迅的文章，并且这是一篇写人记事的文章。考虑到这两点之后，我做了如下的教学安排：

第一课的教学要点：通过《自嘲》导入，接着复习整理鲁迅的有关文学常识，并介绍文章的写作背景，整体感知课文，把握课文的基本感情。第二、三课的教学要点：通过以下三个问题，理清文章思路。(1)课文中七个部分，哪几个部分集中写到了刘和珍？(2)第一、二部分交代了什么？(3)第六、七部分又写出了什么？从而总结出文章的写作思路：写作缘由——烈士生平事迹和遇害经过——教训和意义。然后按照课文的写作思路，具体解读课文，并解决课文的重点的、理解比较困难的句子。第四课的教学要点：总结分析人物形象，并把握文章的感情，并总结文章的语言技巧。

整个这篇课文，上完之后的感觉是，自己讲的很辛苦，学生听的索然无味，对于鲁迅的文章离我们太遥远，文字深奥，不好理解的印象又加深了，并且抱怨课文内容非常多，很难消化。

上完了这篇课文后，我将课堂效果反映给其他老前辈。他们告诉我说，语文的课文教学要学会取舍。一篇文章可学内容很多，特别是鲁迅的文章，结构、选材、语言都可以自成一家。只有按照教学的实际，依照教学规律，做好取舍，选出重点，才能更有效地去提高学生的语文素养。

按照老前辈的建议，结合学生课堂的反馈，我决定从课文标题入手，重新设计一篇教案。教学安排设计如下：

课文标题是“记念刘和珍君”，根据这个标题，提出以下几个问题：(1)为什么要纪念刘和珍？刘和珍是一个怎样的人？(2)她是怎么的？(3)刘和珍的给后人留下了什么教训和意义？

问题(1)的解决，侧重于对人物形象的解读和归纳。这是一篇写人记事的文章，解读人物形象，是这篇文章学习的重点，也是这个单元学习的重点。学生通过本文的学习，应掌握通过对人物有关事件的记叙和细节的刻画的分析，总结出人物形象的方法。这部分重点在分析文章三、四、五节的内容。

问题(2)的解决，主要是在总结人物形象的基础上的。问题(1)的解决，让我们看到了刘和珍是一个追求进步，有责任感，敢于反抗有献身精神的青年。而文章的第五节的内容，通过对刘和珍、张静淑、杨德群等人被残酷杀害的场景描写，让我们看到了这样一批优秀进步的青年，竟遭到了国民党有组织、有预谋的屠杀。本部分内容，通过师生的朗读、讨论，重点分析遇害细节，再现当时场景，激发学生对于国民党残害进步青年的愤怒之情。

这个问题的解决，除了再现场景之外，还要重点剖析文中的一些难句。如第五节的“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大啊！”中“文明”、“攒射”的理解，还有“中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功”的理解。

第四节中的有关残害场景的概述和作者的呼号，说明了反动和反动文人，不仅用刀枪棍棒打伤杀无辜群众，还对她们进行污蔑，这不能不激起群众的愤怒。

问题(3)的解决，是作者写这篇文章的目的所在。通过理解重点语句，把握作者旨在告诉人们，请愿的方式不足取，另一方面她们的精神将鼓舞我们奋然前行。

通过这样分析，一篇文章的结构就很清晰了，逻辑感也很强，学生较容易掌握。

通过这篇文章教学的反思，我最大的感受就是语文课堂教学，要注意取舍。只有根据教学实际做出恰当的取舍，才能更好地提高学生的素养。

记念刘和珍君 教案 篇四

教学目的

一、让学生了解刘和珍烈士的生平及死难经过，认识反动政府的残忍以及反动文人的下流无耻，牢记“三·一八”惨案的教训，百般珍惜今天的幸福生活，为祖国的繁荣富强而勤奋学习。

二、掌握课文是以作者的悲愤之情（悼念烈士、痛恨反动政府）作为贯穿全文的线索；重点理解一些关键文句的含义。

教学设想

一、教学重点：作者贯穿全文的思想感情。

二、教学难点：关键文句的理解。

教学时数两教时

教学过程

第一教时

一、导入新课。

同学们：1926年3月，奉系军阀在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议，又联合英、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护《辛丑条约》，提出种种无理条件，并且在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。3月18日，北京人民为了反对帝国主义侵犯我国主权，在天安门前集会抗议，会后到执政府前请愿。段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤200余人，造成屠杀爱国人民的“三·一八”惨案。在这一惨案中，北京女子师范大学英文系学生、学生自治会主席刘和珍遇难了！（板书：刘和珍）。刘和珍是鲁迅先生的学生，是位爱国的热血青年，她的牺牲给鲁迅先生带来了莫大的悲哀，而当时的反动文人还在一些刊物上发表文章对爱国青年进行污蔑、中伤，致使鲁迅先生悲愤之极，同年四月，写下了这篇纪念文章。（在“刘和珍”的板书前加“记念”，在后加“君”。）

二、指导预习。

1.通读全文，圈画出重点词句，运用工具书解决生字、生词，并重点给下列加点的汉字注音：①洗涤（dí）；②惮（dàn）；③攒射（cuán）、尸骸（hái）

2.本文题为《记念刘和珍君》，记念了刘和珍的哪些事迹？

3.用一句话分别概括七个部分的内容。

4.划出课文中的疑点。

（以上预习力争在20分钟内完成）。

三、研习新课。

1.让学生概括段落大意，教师板书：

①介绍写作缘由。②交待写作目的。

③回忆认识过程。④抒写惊愕、义愤。

⑤叙述遇难经过。⑥总结经验教训。

⑦热情讴歌赞颂。

2.集体阅读一、二部分，讨论：

文章为什么要从追悼会上程君请求作文写起？作者为什么要反复说“有写一点东西的必要”，又要反复说“无话可说”？

学生回答，教师帮助总结：

文章从追悼会上程君请求作文写起，交待写作此文的缘由。“我”因无法承受追悼会的悲凉，独自到礼堂外徘徊、思索；程君问“可曾为刘和珍写了一点什么没有？”勾起“我”对烈士的悲痛的忆念，再次感到“有写一点东西的必要”——“也早觉得”，“也”字针对程君的请求而言，说明写作此文，不仅仅因程君的请求，更主要是出自“我”本身的意愿；“早”字则进一步说明，要写文章记念的愿望由来已久，不只是由程君的请求才引起的。

“可是我实在无话可说”，因为“我已经出离愤怒了”——这是为什么至今还“没有”写出文章的原因。“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的”，而反动派的“下劣凶残”却完全出乎“我”的意料之外，这怎不令人“出离愤怒”？“我只觉得所住的并非人间”，“四十多个青年的血”已经“使我艰于呼吸视听”，又怎么能说出话来呢？

杀人者个个脸上带着血污，依然在横行。这“似人非人的世界”，“何时是一个尽头！”“还在这样的世上活着”的人们，该怎么办呢？“三·一八”虽然才过去两个星期，而“忘却的救主”则快要降临了。文章的第二部分，表达了作者的无限感慨，提到“写一点东西的必要”——要写一点东西，揭去“许多东西的人相”，让人们清醒地知道，“所住的并非人间勺有必要提醒人们，也提醒自己不要忘记烈土的鲜血。

3.让一名同学读第三部分，要求同学们考虑并回答记念了刘和珍哪些事迹，从这些事迹中认识到刘和珍是怎样的一位青年。

教师先联系课文开头写刘和珍的内容“然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她”。然后和学生共同分析：“然而”是一个重转，强调“销行寥落”中她“预定全年”的与众不同；“生活艰难”，说明她“预定全年”需要决心；“毅然”则进一步强调需要勇气。从这一事实中，我们可以看到她对革命的向往和对真理的渴求。

教师再与学生共同分析第三部分第2段的内容：“不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生”，此校长是杨荫榆，是依附于军阀政府势力镇压学生运动的罪魁祸首，刘和珍勇于反抗，表现了她嫉恶如仇、勇于斗争的精神；和“我”见面，“始终微笑着，态度很温和”，表现了刘和珍的善良与和葡；“她虑及母校前途，黯然至于泣下”，表现了她的高度事业心和责任感。

4.集体阅读第四、五两部分，然后重点抓住第四部分“况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？”和“但段政府就有令，说她们是瀑徒’”这两句；在第五部分重点抓住“始终微笑的和蔼的刘和珍确是死掉了”和第3段的内容，体会作者的悲愤之情；明确作者意在讽刺揭露段祺瑞执政府的野蛮暴行，使历史上“中国军人屠戮妇婴”和“八国联军惩创学生”都相形逊色！

四、小结。

作者记叙刘和珍的事迹，表现了刘和珍的优秀品质，抒发了对刘和珍被枪杀的无限悲痛之情，交待反动文人的中伤，追叙刘和珍的遇难情景，抒发了作者痛悼死者，痛恨杀人者的悲愤之情。因此，作者就以这条感情线索贯穿全文，围绕着“沉痛的悼念与愤怒的批判相结合”这一文章中心安排了文章几个部分的内容，使之形成有机的整体。

五、布置作业。

1.复习课文，背诵课文的第一、二部分。

2.阅读第六、七两部分内容，探讨其深刻含义。

第二教时

一、抽查背诵情况。

二、讨论分析课文第六、七两部分。

明确：①第六部分，作者用“煤”作比喻，是从人类历史进程的高度全面评价“三·一八”事件的——徒手请愿不是一种有效的斗争形式，为请愿而流血是不值得的。②作者运用陶潜诗句的理解：烈士的死能够得到“亲族、师友、爱人”的悲悼“这也就够了”，因徒手请愿而流血是不值得的，但既然流了血，就一定会产生影响，尽管影响不一定很大，这血也就不算白流了。

集体阅读第七部分的内容，重点讨论第2段的第2句话。明确：这是个单句，主语是“事实”，谓语是“为”，宾语是“明证”。作者通过这一单句高度评价了烈士死难的意义，讴歌了刘和珍等临难从容的勇毅精神。

“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行”。教者在充满激情的朗诵后，明确这一段中的两层意思：一般的民众，会从中国女子的英勇斗争，互相救助，虽殒身不恤的事实中，多少看到一些改变黑暗现实的希望；真正的革命者，将因受到激励而更加奋勇前进。进而明确，这是从烈士死难对于将来影响的角度高度评价意义的，具有激励革命者奋然前行的巨大作用。这一段文字寥寥，却充满着感奋之情。

文章是写完了，然而，言已尽而意无穷。作者以“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君”作结，请同学们背诵文章的第一部分，考虑与开头一部分中哪句话相呼应。明确答案：“菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。”

三、重点理解关键文句的旨意。

①“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”

明确：“直面”中的“面”是动词，面对的意思；“正视”，正眼看，不回避。“哀痛者”、“幸福者”分别为“以……为哀痛”的人和“以……为幸福”的人。“哀痛者”和“幸福者”都是指刘和珍等革命青年。她们在黑暗面前不逃避，在屠杀面前不退缩，她们深知社会的黑暗和民族的苦难有多深重，所以她们的“哀痛”超过常人；但她们又坚信黑暗终将过去，并正在为光明的到来而奋斗，所以又是“幸福者”。

②“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”

明确：根据上文，缘由有两个方面，一是反动派的残酷镇压，一是反动文人的恶毒诬蔑。在这白色恐怖下，人们还怎敢说话呢？但沉默后的结果将会怎样？作者列举不同的前途，即暗示只有“爆发”才是唯一的出路。

③“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。”

明确：“中国人”泛指中国人。“向来”、“不惮”、“最坏”等词语，表明作者对自己的观点的执着和自信。

四、总结。

通观全文，作者悲和愤两股情感的烈焰无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织，无可抑制。追悼会的气氛、程君的发问和要求引起对烈士的痛心的忆念，并且激起对杀人者的满腔仇恨，发为愤怒的揭露控诉；同时，作为革命家、思想家，作者始终没有停止深沉的思索，对惨案的经验教训进行了沉痛的总结，对烈士死难意义给予高度评价。这就是作者思想感情发展和文章结构的大体脉络。

板书：感情线索：悲、愤、激励。

五、布置作业。

1.下列加点汉字注音依次正确的一组为：

桀骜赁屋屠戮浸渍

A.jiànglènchuōzì

B.jiélìnlùzì

C.jièlènlùzé

D.jiélìnchuōzé

2《记念刘和珍君》一文选自

A.《二心集》B.《华盖集》C.《且介亭杂文》D.《华盖集续编》

3.理解下列语句，然后回答问题。

“我目睹中国女子的办事，是始于去年的，虽然是少数，但看那干练坚决，百折不回的气概，曾经屡次为之感叹。至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了。倘要寻求这一次死伤者对于将来的意义，意义就在此罢。”

A.这一段话的中心是什么？

B.句与句之间在内容上有什么联系

C.“至于……明证了”一句中的主、谓、宾语依次为、、。

4.写一则“三·一八”事件的简讯。

附1.参考答案：书后“思考与练习”参见课文分析。

课堂作业：1.B2.D

3.：A：指出烈士死难的重大意义。

B.第一句说中国姑娘在去年“女师大事件”中所显示的英勇气概；第二句说她们在这次“三·一八”惨案中“在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实”所包含的意义；第二句是小结烈士死难的意义。

C.事实、为、明证。

〔附］板书设计

第一教时

纪念刘和珍君

鲁迅

一、内容

①介绍写作缘由②交待写作目的

③回忆认识过程④抒写惊愕、义愤⑤叙述遇难经过⑥总结经验教训⑦热情讴歌赞颂

二、刘和珍：渴求真理善良和蔼有事业心，（思考及作业内容略）

第二教时

1.煤（喻）（历史进程）请愿（不值得）。

2陶诗（烈士的鲜血没有白流）。

3

纵观全文：悲、愤、激励。

[1]

[1]

《记念刘和珍君》高中教案设计 篇五

【文本分析】

《记念刘和珍君》是高中语文第一册第三单元的一篇讲读课文。是一篇悼念性散文，在文中作者鲁迅热情的赞扬了爱国青年临危不惧的反抗斗争精神，愤怒的揭露了帝国主义、反动军阀政府的凶残，痛斥了御用文人无耻的谎言和卑劣的行径文中作者的感情忧愤，爱憎鲜明，具有经典性、人文性的特点。《记念刘和珍君》就是这样一曲赞颂“为了中国而死的中国的青年”的悲壮战歌，一支激励仁人志士“更奋然而前行”的深沉号角，一篇声讨反动势力的战斗檄文。全篇洋溢着悲愤炽烈、激动人心的强烈感情。

【教学目标】

知识和能力：了解时代背景，抓住作者思想感情发展的脉络，理清文章的思路

过程和方法：反复诵读，品味散文写人记事的语言，理解文中重要语句的深刻含义，学习记叙、议论、抒情综合运用的写作手法

情感态度和价值观：学习爱国青年的革命精神，铭记血债，不忘教训，增强民族自尊心、自信心。感受鲁迅刚正不阿的性格、高度的社会责任感和嫉恶如仇的精神。

【教学重难点】

重点：作者贯穿全文的思想感情。

难点：关键文句的理解。

【教学层次设计】

两个课时

第一课时：从刘和珍切入——讲述文章第二部分回忆刘和珍——分析刘和珍所做事迹极其性格

第二课时：把握文章思路——把握情感线索——分析重点语句——总结鲁迅性格

【教学过程】如下

第一课时(45分钟)

一，导入(2分钟)

“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”历史是公正的，只为一己私利而活着的人，会被历史的大浪冲走；“淘尽黄沙始见金”，那些活着是为了别人更好地活着的人，将在人民心中永生。年仅22岁的刘和珍，在“三一八”惨案中牺牲了，而她的名字，连同她的高尚精神，永远刻在了人民心中。(出示刘和珍遗像及对联图片) ，今天我们要来学习关于她的一篇纪念文章。

知人论世 (8分钟)PPT

作者简介

鲁迅(1881-1936) 中国现代伟大的文学家、思想家、革命家和新文学运动的奠基人。1918年5月，首次用“鲁迅”笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。

1921年12月发表小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。

小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》(历史小说) 散文集：《朝花夕拾》散文诗集：《野草》 ;以及十几部杂文集。

毛泽东称其为“鲁迅的骨头是最硬的”，“鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向”

2、背景介绍

大沽口事件：1926年3月，奉系军阀张作霖在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议，又联合英、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护《辛丑条约》，提出种。种无理条件，并且在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。

三？一八惨案：3月18日，北京的工人、学生、市民五千多人在天安门前举行反对八国最后通牒的示威大会，共产党人李大钊在会上作了演讲。会后，两千多名群众组成请愿团，到段祺瑞执政府前请愿。这时数百名荷枪实弹的士兵，奉段祺瑞之命，突然向群众队伍开枪射击。 随后，士兵们又手持马刀、刺刀追杀群众。群众死47人，伤200多人，死难烈士中就有北京女子师范大学学生刘和珍、杨德群。鲁迅称这一天为“民国以来最黑暗的一天”。

惨案发生后，反动军阀的走狗文人极力为其主子开脱罪责，在报刊上发表文章，诬蔑参加请愿的群众是“自蹈死地”等，并把杀人的罪责推到他们所说的“民众领袖”身上，说“民众领袖犯了故意引人去死的嫌疑”，“罪孽当然不下于开枪杀人者”。

事件过后，鲁迅怀着满腔的悲愤，写下了《死地》和《可惨与可笑》，揭露控诉反动派的这一暴行，4月1日又写了《记念刘和珍君》。

人物简介

刘和珍，是一名在“三·一八”惨案中遇害的北京女子师范大学英文系的学生。1926年3月，大沽口事件发生。18日清晨，身为学生自治会主席的刘和珍，动员组织同学集会游行。中午她扛着白底黑字大校旗，冲入段棋瑞执政府左边大门，昂立人群中。突然身中七弹，壮烈牺牲，年仅22岁。君：是对人的尊称，以此来称呼刘和珍等遇害青年，这是对他们的礼赞。

三，围绕人物，探究三四五节(30分钟)

《记念刘和珍君》从题目看，这是一篇什么性质什么体裁的文章？题目为何用“记念”而不是“纪念”?

明确：纪念性的回忆文章，属记叙文。题目中的“记”字相当于“纪”字，在白话文刚刚兴起时，有些用语不是很规范。如文中“那里还能有什么言语？”中“那”实为“哪”字，鲁迅当时用“记念”一词，实际上就是我们今天所说的“纪念”。

2、文章主要纪念刘和珍，哪些小节主要记刘和珍的？记了她哪些活动？

明确：三、四、五部分——生活艰难中，定进步期刊，学生自治会成员，被开除；反抗一广有羽翼的校长；听鲁迅先生授课；虑及母校前途；向执政府请愿；为请愿而死。

3、由此看来，刘和珍是一个怎样的人？

明确：是一个渴求真理与进步，富于斗争精神，有远见卓识，温和善良而又具有爱国热忱的青年学生。

4、描写刘和珍最多的是什么？请找出相关描写中的关键词。

明确：想象中的刘和珍——桀骜，锋利。叙述事件

第一次见到刘和珍——微笑着，很温和。神态细节

赁屋授课时的刘和珍——微笑着，很温和

教职工准备引退时的刘和珍——黯然至于泣下

怎样的刘和珍死掉了——微笑着的，和蔼的

怎样的刘和珍喋血——微笑着的，和蔼的

5、写人时为什么选择写其生前的微笑和温和及其他情形？

明确：用来铺垫和反衬下文的遭枪杀；在此基础上再写刘的遇难经过，更突出了烈士的沉勇友爱、为国捐躯的品质，控诉反动军阀屠杀爱国青年的罪行。

6、请用感动中国人物颁奖词的模式为刘和珍写颁奖词。要求：人物特征鲜明，句式变化多端，词汇五彩缤纷，修辞手法典型。字数100字左右。

【参考答案】她以柔弱的身躯，扛起一个民族的良知；以坚决的反抗，唤醒黑幕之下的正义；以殷红的鲜血，证明中国女子的勇毅。罪恶的子弹，洞穿她的身躯，却无法穿透她对自由的追求。她从容笑对惨淡与鲜血，殒身不恤，鼓舞后人奋然前行！

7、“从背部入”说明了什么？为什么突出“其一是手枪”?

明确：刘当时中弹，是“弹从背入”，可见并不是“丛击军警”与军警面对面地搏斗，证明她完全是无辜的，她不是什么“_”，倒是国府卫队的卑鄙。手枪是军官使用的，证明这次屠杀是有人指挥的，事前筹划好的，决不是军警各自的“正当防御”。这些铁的事实，有力地戳穿了段政府对死难者所横加的种。种罪名。

8、题目为“记念刘和珍君”，文章是不是全用来记刘和珍？除了三四五小节描写刘和珍以外，其他部分写了什么？

明确：下节课解答

【作业布置】(2分钟)

课下再看几遍文章，理清文章结构，看看文章可以分为哪几层？

【板书设计】(3分钟)

预定《莽原》全年——“毅然” 坚定追求进步思想

参加师大学潮斗争——“反抗”; 斗争精神

“微笑”、“温和”; 温和善良

“黯然”、“泣下” 卓识远见

前往执政府请愿并被戕害——“欣然” 爱国热忱

刘和珍：是一个渴求真理与进步，富于斗争精神，有远见卓识，

温和善良而又具有爱国热忱的青年学生。

记念刘和珍君 教案 篇六

第一课时：背景 朗诵 线索

一、背景介绍（详见参考66面，学生有练习册17面的“课文补注”）只板书提示：3.18（惨案）──3.25（追悼会）──4.1（成文）

└────────两星期───────┘

二、这篇文章感情浓烈，文辞精警，熟诵之，将受益匪浅！

三、作者思路和文章的线索──本文重点

可先问学生本文的线索。

通观全文，作者悲和愤两股情感的烈焰无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织，无法抑制──因而，本文是以作者的感情变化为线索。具体地说：

1.追悼会的气氛、程君的发问和要求引起对烈士“痛心的回忆”（1、2、3部分）

2.并且激起对杀人者的“愤怒控诉”（4.5部分）

3.同时作为思想家革命家的作者，始终没有停止“深沉的思索”，对惨案教训进行了沉痛的总结（6部分）

4.对烈士的死难意义作高度的评价、“热烈的讴歌”（7部分）

板书：

1.“痛心的回忆”（1、2、3部分）

2.“愤怒的控诉”（4.5部分）

3.“深沉的思索”（6部分）

4.“热烈的讴歌”（7部分）

四、小结：1.学习了朗诵及文字。

2.理解作者感情变化的线索。

作业：思考课后1、2、3题。

第二课时：细理思路和语言（一、二大部分）

一、回顾上节课所讲的“线索”

二、简析思路和语言（第一、二大部分）：发下“一课一练”卷

1.追悼会的气氛、程君的发问和要求引起对烈士“痛心的回忆”（1、2、3部分）

在艰难的生活中，毅然预订《莽原》全年

在女师大风潮中“不为势利所屈，反抗一广有羽翼的的校长”

女师大复校“虑及母校前途，黯然至于泣下”

平时“常常微笑着，态度很温和”

援助外交，“欣然前往”，请愿殒身

（作“一课一练”第11题）

──可看出刘是一位渴求真理，富于斗争精神，而又和蔼善良，有思想，有远见富有革命责任感的革命青年。不是“受人利用”。

总之，1、2、3部分侧重与悲痛的忆念、哀悼。

随堂作业：

涉及第一部分的“一课一练”卷 第6、7、8 选择题

（也就完成了课后第一题）

课后二大题的1 小题

涉及第二部分的“一课一练”卷 第9 选择题

课后二大题的2 小题

涉及第三部分的课后三大题的1、2 小题

“一课一练”卷 第10选择题

2.并且激起对杀人者的“愤怒控诉”（4.5部分）

卫队开枪，府门喋血，虐杀

“文人学者”流言：“受人利用”

罗网，攒射，血污

随堂作业：

涉及第四部分课后二大题的3 小题

涉及第五部分的“一课一练”卷 第14选择题

三、小结：

一、简析思路和语言中完成了两大部分：

1.“痛心的回忆”（1、2、3部分）

2.“愤怒的控诉”（4.5部分）

二、并做完了相应的课后题和“一课一练”卷标准化练习题。

作业：1.课后第五题（背诵课文的第一、二部分）

2.思考第四题

第三课时：细理思路和语言（三、四大部分）

一、查课后第五题完成背诵的情况。

二、简析思路和语言（第三、四大部分）：

3.同时作为思想家革命家的作者，始终没有停止“深沉的思索”，对惨案教训进行了沉痛的总结（六部分）

徒手请愿，意义寥寥 饭后的谈资，流言的种子

人类历史靠“血战”前行

亲人伤悲

随堂作业：

涉及第六部分的“一课一练”卷 第15选择题

4.对烈士的死难意义作高度的评价、“热烈的讴歌”（7部分）

临难从容，干练坚决，百折不回

弹雨中互相救助，虽殒身不恤，足为。明证。

苟活者……看见……希望，真的猛士将更奋然而前行。

随堂作业：

涉及第七部分的 课后三大题的3 小题

“一课一练”卷 第3.4 选择题

课后二大题的4 小题

“一课一练”卷 第12选择题

三、小结：

一、简析思路和语言中，完成了三、四大部分：

3.“深沉的思索”（6部分）

4.“热烈的讴歌”（7部分）

二、并做完了相应的课后题和“一课一练”卷标准化练习题。

三、《记念刘和珍君》语言特色

1.简练的叙事，深刻的议论，强烈真挚的抒情完美结合。

（以第四大部分即第七部分第二段为例具体讲析）

2.语言警辟、深刻，发人深思。

哲理和诗情的和谐统一（如“真的猛士……”“沉……亡”）

抽象事理形象化（“人类血战前行的历史正如……”）

重复含深意（始终微笑着/写一点东西的必要/说不出话/有要说的话）

作业：做完“一课一练”卷还剩余的作业。

附录

一、《记念刘和珍君》中“徘红”之意义

1.在此文中应解为“浅红”“淡红”方合作者原意。

2.“绯红”的正确释义应为“大红色”（辞海）或“鲜红”（现代汉语词典）；

《说文解字》、《广韵》、《康熙字典》均释“赤色”；大冶方言中仍有，也是“很红”义。

二、《记念刘和珍君》一文一联：（晓秋选编）

长歌当哭 控诉卑劣之徒

热血为证 鼓舞奋勇之士

三、又一种板书：

┌动机和目的：程君正告 哀痛烈士 揭露敌人 唤起民众

│ ┌订《莽原》┐

│内┌歌颂刘和珍┤女师大风潮│从容勇毅沉勇友爱──崇高伟大

│ │ └3.18死难 ┘

│ │ ┌府门喋血 ┐

│容└揭露反动派┤ │惨象、流言

│ └文人学者阴险论调 ┘

└死难意义

[1]

[1]

夫参署者，集众思，广忠益也。上面的6篇《纪念刘和珍君》教案设计及反思是由快回答精心整理的纪念刘和珍君教案范文范本，感谢您的阅读与参考。