作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。来参考自己需要的教案吧！为了加深您对于为你打开一扇门教案的写作认知，下面快回答给大家整理了9篇为你打开一扇门教学教案，欢迎您的阅读与参考。

《为你打开一扇门》 篇一

学习目标：通读课文，能结合自己阅读文学作品的收获去领会有关文学方面的理论阐述。

课前学习：阅读《为你打开一扇门》，解决生字词，做好批注。

课堂学习：

第一块：整体感知课文，精读课文

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 情境创设：门，是很神奇的东西，是封闭世界通向外界的出口，门后面永远是那么神秘，那么充满诱惑，当穿过那扇门，你会发现一个新的天地。今天著名作家赵丽宏先生将引领我们去打开一扇特殊的门。请你快速阅读全文，想一想，作者为我们打开的是一扇什么样的门？ 自由阅读、思考

2 组织交流、评价 发表见解

3 情境创设：阅读文章，在作者看来，打开了这扇门会有什么样的收获？你有过类似的收获吗？你能举些发生在你身上的例子吗？ 阅读、勾画

4 组织活动、评价 思考、交流

5 学习评价：你的收获与作者相比，与其他同学相比有差异吗？你如何看待这样的差异？ 思考、发表见解

6 组织活动、评价 思考、交流

课后学习：准备向同学推荐一部文学作品，让同学对你推荐的文学作品感兴趣，并很希望阅读。

《为你打开一扇门》教案 篇二

学习目标：通读课文，能结合自己阅读文学作品的收获去领会有关文学方面的理论阐述。

课前学习：阅读《为你打开一扇门》，解决生字词，做好批注。

课堂学习：

第一块：整体感知课文，精读课文

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 情境创设：门，是很神奇的东西，是封闭世界通向外界的出口，门后面永远是那么神秘，那么充满诱惑，当穿过那扇门，你会发现一个新的天地。今天著名作家赵丽宏先生将引领我们去打开一扇特殊的门。请你快速阅读全文，想一想，作者为我们打开的是一扇什么样的门？ 自由阅读、思考

2 组织交流、评价 发表见解

3 情境创设：阅读文章，在作者看来，打开了这扇门会有什么样的收获？你有过类似的收获吗？你能举些发生在你身上的例子吗？ 阅读、勾画

4 组织活动、评价 思考、交流

5 学习评价：你的收获与作者相比，与其他同学相比有差异吗？你如何看待这样的差异？ 思考、发表见解

6 组织活动、评价 思考、交流

课后学习：准备向同学推荐一部文学作品，让同学对你推荐的文学作品感兴趣，并很希望阅读。

第3课时 《为你打开一扇门》

学习目标：能领悟课文的内涵，从中获得有益的人生启示。

体会文章语言的优美，在诵读中积累。

课前学习：有感情阅读文章6-10小节，体会每小节所包含的内容。

课堂学习：

第一块：整体感知，精读课文

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 导入：作者对文学是那么的热爱，不由为它进行了一番真情的赞叹，请你选择6-10小节中你感受最深的一小节，进行有感情的朗读，并谈谈你对它的体会。 学生有感情的朗读，谈体会 提醒学生多方面来赏析这些文字，语言、内涵、修辞等等

2 组织学生评价 讨论、评价

3 情境创设：你已经充分感受了文学的魅力，那你怎样才能打开这扇门呢？

4 组织活动、评价 个人思考、交流

第二块：语文活动：好作品，大家读

教学步骤

教师组织 学生活动 备注

1 组织、参与活动 学生将自己喜欢的书籍向其他同学推荐

2 评价交流：你准备看什么样的书了？

课后学习：

1、 背诵你最欣赏的语段，并摘抄到你的读书笔记上。

2、 制定一个读书计划，养成进行做读书笔记的习惯。

为你打开一扇门教案 篇三

教学目标：

1、了解文学的内涵和阅读文学作品的意义。

2、品味本文优美丰富的语言。

3、培养学生对文学的兴趣。

教学重点：

品味本文优美丰富的语言。

教学难点：

理解文中语言文字中蕴含的丰富内容

教学课时：1课时

教学过程

一、诗句导入，激发兴趣：

(师)唐诗宋词是我国古代文苑中的瑰宝，千百年来一直为我们所传颂，南宋诗人叶绍翁所写的《游园不值》就是这文学瑰宝中的一株奇葩。哪位同学愿意为全班同学吟诵这首诗呢？

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

①(如果有学生吟诵就让学生吟诵，并给予肯定)

(师)那你能为大家解释一下这首诗的大意是什么吗？

②(如果没有学生吟诵，老师自己吟诵)这首诗讲的是，诗人穿着木屐，沿着长满青苔的小路，来到花园门口，轻轻的扣着柴门，但门始终没有打开，所以诗人没能进入花园里去欣赏满园的春色，他有点怅然，正要转身回去，突然望见一枝鲜艳夺目的红杏伸到墙外来，本来失望的他感到些许的安慰，由衷地感叹到：“高高的院墙是挡不住春色的。”但是我想，诗人在惊喜之后会感到更加的失望，因为与园中的姹紫嫣红、百花争艳相比，诗人看到的只是一枝孤零零的红杏。这仅仅是因为一扇门的阻隔。世界上有各种各样的门，门的里面充满了诱惑和神秘，只要我们用心去探究，就会了解到一个个未曾体验过的世界。今天我们将要学习《为你打开一扇门》这篇课文，我们一起来看看，作者赵丽宏将要为我们打开一扇什么样的门。

在这里，我要问一下同学，赵丽宏是男还是女啊？(让学生自己说，教师补充)

(课件展示文作者和写作背景)

二、整体感知，理清思路

1、师范读课文。

2、下面给大家两分钟的时间，把这篇课文再细读一遍，同时思考以下三个问题。(课件展示三个问题)

作者为我们打开的是一扇什么样的门？怎样才能打开这扇门？为什么要打开这扇门？

――(师)在细读课文之前，老师提几点要求。“圈、点、勾、画读书法”大家有没有学过？

《为你打开一扇门》教学设计 篇四

【同步达纲练习】

（一）

你（指文学）是广袤的大地，是辽阔的天空；你是崇山峻岭，是江海湖泊。你用彩色的文字，描绘出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壮阔雄奇的，还是精微细致的，不管是缤纷热烈的，还是深沉肃穆的，你都能有声有色的展现。你使很多足不出户的人在油墨的清香中游历了五光十色的境界。

你告诉人们，人生的色彩是何等丰富，人生的旅途又是何等曲折漫长。你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。你可以呼唤出千百年前的古人，请他们深情地讲述历史，也可以请出你最熟悉的同代人，讲述人人都可能经历的日常生活。你吐露的喜怒哀乐，使人开怀大笑，也使人热泪沾襟……

1.给下列加粗的词语注音。

广袤（ ） 帷（ ）幕 肃穆（ ）

2.结合文意解释下列词语。

①足不出户____________________________________________________。

②五光十色____________________________________________________。

3.上文从哪两方面展现了文学的什么作用？

_________________________________________________________________

4.上文中的“你”即文学，作者把文学当成有感情的人来写。你认为这样写好不好？请说说你的看法。

_________________________________________________________________

5.文章语言生动凝练，意味深长。你最欣赏文中的哪一句话？请说说理由。

_________________________________________________________________

6.你对文学肯定也有自己的体会吧，请用几句话把你心中的文学描述出来。

_________________________________________________________________

7.根据上文内容，模仿画线的句子的样式，续写一个句子（不能用文中原句）。

_________________________________________________________________

8.从你读过的文学作品中，各举一个例子，具体说明文中加粗的两种人对你的影响（要求写出作品的名称和人物的名字及对你的影响）。

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

（二）

忆 读 书

冰 心

一谈到读书，我的话就多了！

我自从会认字后不到几年，就开始读书。倒不是四岁时读母亲教给我的商务印书馆出版的国文教科书第一册的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那几册，而是七岁时开始自己读的“话说天下大势，分久必合，合久必分……”的《三国演义》。

那时我的舅父杨子敬先生每天晚饭后必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床。

此后，我决定咬了牙，拿起一本《三国演义》来，自己一知半解地读了下去，居然越看越懂，虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为我只学过那个字的一半部分。

谈到《三国演义》，我第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。最后忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。

这时我同时还看了母亲针线筐箩里常放着的那几本《聊斋志异》。聊斋故事是短篇的，可以随时拿起放下，又是文言的，这对于我的作文课很有帮助，因为我的作文老师曾在我的作文本上批着“柳州风骨，长吉清才”的句子。其实我那时还没有读过柳宗元和李贺的文章，只因那时的作文都是用文言写的。

因为看《三国演义》引起我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官迫民反”的《水浒传》尤其欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲——林教头风雪山神庙一回，看了使我气愤填胸！——武松、鲁智深等人，都有其自己极其生动的风格，虽然因为作者要凑成二十六天罡七十二地煞勉勉强强地写满了一百零八人的数目，但我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了。

《精忠说岳》并没有给我留下太深的印象，虽然岳飞是我从小就崇拜的最伟大的爱国英雄。在此顺便说一句，我酷爱古典诗词，但能够从头背到底的，只有岳武穆的《满江红》“怒发冲冠”那一首，还有就是李易安的《声声慢》，她的那几个叠字——“寻寻觅觅……凄凄惨惨戚戚……”写得十分动人，尤其是以“寻寻觅觅”起头，描写尽了“如有所失”的无聊情绪。

到我十一岁时，回到故乡的福州，在我祖父的书桌上看到了林琴南老先生送给他的《茶花女遗事》，使我对于林译外国小说引起了广泛的兴趣，那时只要我手里有几角钱，就请人去买林译小说来看，这又使我知道了许多外国的人情世故。

《红楼梦》是在我十二三岁时候看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厌烦。还是到了中年以后再拿起这部书，才尝到了“满纸荒唐言，一把辛酸泪”，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。

总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品，不能算太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得到了做人处世的“独立思考”的大道理，这都是从《修身》课本中所得不到的。

因此，某年的六·一国际儿童节，有个儿童刊物要我给儿童写几句指导读书的话，我只写了九个字，就是：读书好，多读书，读好书。

（本文选用时有删节）

1.给下列加粗的词语注音。

聊斋（ ） 崇拜（ ） 寻觅（ ）

2.结合文意解释下列词语。

①津津有味_______________________________________________________________

②一知半解_______________________________________________________________

③世 故_______________________________________________________________

3.“一谈到读书，我的话就多了！”这句话在全文中起到怎样的作用？

_________________________________________________________________________

4.第二段中“不是……而是……”一句突出表现了什么？

_________________________________________________________________________

5.指出加横线词语在句子中的表达作用。

①我只好带着对故事下文的无限悬念……

_________________________________________________________________________

②我决定咬了牙……

_________________________________________________________________________

6.“……一知半解地读下去，居然越看越懂……”“越看越懂”的含义是什么？请用自己的话加以说明。

_________________________________________________________________________

7.根据文意进行归纳整理：作者喜欢读哪些作品？不喜欢读哪些作品？喜欢和不喜欢的理由是什么？

_________________________________________________________________________

8.从作者对读书的回忆中，你得到什么启发？你对语文学习有什么新的认识？

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参考答案

【同步达纲练习】

（一）

1.mào wéi mù

2.①足不出户：不出大门一步。谓闭门自守。

②五光十色：比喻色彩鲜艳，式样繁多。

3.展现神奇的大自然，使人足不出户就能领略优美的风光；表现丰富的人生，使人从中受到感染。（意思点到即可。作用可以分开来答，也可以合起来答。）

4.这样写更加形象地展现了文学的魅力，充分表达了作者对文学的热爱。

5.略

6.略

7.不设统一答案，要求两句内容相对，句式与课文一致。

8.没有标准答案。（所举作品中人物的例子，一是古人，二是今人。“影响”可以分开来答，也可合起来答。）

（二）

1.liáo zhāi chóng bài mì

2.①情不自禁：形容有滋味，有趣味。

②一知半解：知道得不全面，理解得不透彻。

③世故：（处事待人）圆滑，不得罪人。

3.落笔点题，统领全文，突出爱读书的感情基调。

4.突出表现对《三国演义》（或自选读物）的喜爱。

5.①表达出渴望和眷念之情。

②形象地表现了决心之大。

6.读书越多，知识积累越多，理解能力就会越强。

7.喜欢的作品：《三国演义》《聊斋志异》《水浒传》《满江红》《声声慢》《茶花女遗事》《红楼梦》；

不喜欢的作品：《荡寇志》《精忠说岳》。喜欢的理由是人物个性鲜明、故事情节感人；不喜欢的理由是没有人物个性。

8.略

《为你打开一扇门》教案 篇五

教学目标：

1、训练学生用普通话朗读课文，吐字清楚，读音准确。

2、了解文学的内容和阅读文学作品的意义。

3、体会课文丰富的情感和优美的语言。

教学重点：

1、文学的内容和阅读的意义。

2、优美丰富的语言。

3、拟人手法和对话方式。

第一课时

教学过程：

一、导入新课：

同学们，今天我们一起来学习当代作家赵丽宏的《为你打开一扇门》。作者要为我们打开一扇什么样的门呢？（文学之门）“你”又是指谁呢？（青少年读者）对，作者是想把青少年读者领进文学领域的入口处，揭开文学神秘的面纱，让我们尽情领略文学的无限风光，从而深深地爱上文学，做文学的忠实读者。

二．检查预习：

1．指名学生默写字词，给加点字注音。

2．解释部分词语的大意。

三．朗读训练：

1．学生自由朗读课文，要求用普通话，读音准确。

2．就课文第4节开展小组朗读比赛。

方法如下：

各小组成员毛遂自荐，在此基础上各推出一名代表参赛。同学用心倾听，评出优胜者并陈述理由。教师对未获优胜的同学予以鼓励，充分肯定他们大胆展示自我的精神。

四．研讨课文1—4节：

1．理清思路：刚才我们已经知道，作者要为我们打开一扇文学之门，那么，作者是如何引出文学之门的？

[讨论明确]：

(1、2)两节由门谈起，引入话题，然后由“无数扇”门谈到“一扇”门指出这扇门就是文学之门，在此基础上论述打开这扇门的重要意义。

2．学习1、2两节：

（1）集体朗读

（2）提问，学生讨论回答：“世界上有无数关闭着的门”、“世界上没有打不开的门”各是什么意思？体会这样写的好处。

[明确]：

第一句，世界上有种种未知的领域。

第二句，世界上所有的学问都是可以探索并了解的。以“门”为喻，生动形象。

3．学习(3、4)两节：

（1）在无数关闭着的门中，有一扇非常重要的大门，这就是文学之门，为什么说文学之门是“一扇非常重要的大门”？试从文中找出有关语句回答。（学生踊跃发言，从第四节中找出了很多句子来理解文学之门的重要性。）

（2）如何理解“高智商的野蛮人”？举例说明。

讨论明确：虽然智商很高，但缺乏修养，缺乏感情。学生举例，如电脑黑客，向黑熊泼硫酸的清华大学学生刘海洋等，他们就是“高智商的`野蛮人”。

（3）启发谈话：文学之门实在是一扇非常重要的大门，你以前意识到文学的重要性了吗？你是如何对待文学的？（学生畅所欲言，教师适时引导，点燃其对文学的热爱之情）

（4）齐读第四节。

五．布置作业：

1．背诵“文学是人类感情……灿烂的智慧”。

2．预习课文5—11节。

第二课时

教学过程：

一．检查作业：

1．指名背诵“文学是人类感情……灿烂的智慧”。

2．说说阅读5—11节的感受。

二．学习“致文学”部分：

1．指导朗读：要读出字里行间饱含的作者对文学的热爱之情。

2．教师范读第6节，学生感情朗读6—11节（分男女生配读）。

3．理解拟人手法和对话方式的作用。

[讨论明确]：

作者把文学这一抽象的概念人格化，以和文学对话的方式描绘文学的魅力，给人以亲切感，增强了文章的感染力。

4．学生同座交流：“致文学”是从哪几个方面来描绘文学的魅力的？

[讨论明确]：

文学可以增长读者的知识

文学可以打动读者的心灵

文学可以启迪读者的想象

文学可以引起读者的共鸣

文学可以提高自身的修养

5．找出这部分你最喜欢的句子并作简要分析。（学生思考片刻，相互交流）

6．“你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。”同学们能从读过的文学作品中说出几个不同的角色吗？（要求学生对所说的角色作一些简要分析）

7．集体朗读（6—11）节，进一步感受文学的魅力。

三．教师小结：

文学的魅力无处不在，愿在座的每个同学都能深深地爱上文学，打开这扇神奇的大门，在文学的世界里尽情地遨游。

四．布置作业：

1、结合你平时阅读文学作品的感受，说说你心中的文学是什么。

2、练习：一、二、三

为你打开一扇门教案 篇六

【教学目标】：

1、整体感知课文，能从课题出发提出相关问题，通过朗读课文解决问题。

2、了解文学的内容和阅读文学作品的意义。

3、体会课文丰富的情感和优美的语言。

【教学重点】：

1、文学的内容和阅读的意义。

2、优美丰富的语言。

3、拟人手法和对话方式。

【教学过程】：

一、初识文学

1、同学们，我们来做个游戏，请第一组第一排的同学，依次向后，每人说自己知道的一部名著，要求说出其题目、作者、并说出自己最喜欢的人物。第四组的第二排的同学分别说出一句古诗句。说得又快又好的老师有奖。(一组中外作家的图片)

2、文学的世界是多姿多彩的，同学们刚才已经初步感受到了他的魅力，同学们可以看一下我们站起的同学他们排成的就是一扇……“门”，同学们都在这扇门里。今天老师就做你们的引路人，把你领进另一扇门里，(板书课题)这扇门叫什么？“文学”

3、走近作者

赵丽宏，男，散文家，诗人。上海市崇明县人，现为中国作家协会全国委员会委员，上海作家协会副主席。散文集《诗魂》获中国新时期优秀散文集奖，《上海文学》杂志社社长。不少散文作品被选入全国各地和香港、新加坡的大学、中学和小学语文课本，在读者中有广泛的影响。

写作背景：本篇课文是作者为语文出版社和天津教育出版社联合出版的《中国学生必读文库 文学卷》写的序文，文学卷共分四卷(散文卷、小说卷、诗歌卷、戏剧卷)，共200万字，由赵丽宏主编。序文写于春季。这套文库已出版。文库中，除文学卷外，还有艺术卷，社会卷，科学卷。

二、亲近文学

自由大声朗读课文，并完成下列探究任务

1、圈出文中重点字词，结合文中注释，借助字典解决。

2、以小组为单位，合作探究：(1)、课文为我们打开了什么门？(2)、怎样才能打开这扇门？

师生合作：

1、为下列加点字注音

诠释quán

憧憬chōngjǐng

裨益bì

潜移默化qián

广袤mào

2、(1)课文为我们打开了一扇文学之门

(2)、只要你愿意花时间，花功夫，只要你对门里的世界有探索和了解的愿望，这些门就一定会在你面前洞开，为你展现新奇美妙的风景。

三、文学自述

1、请同学们以前后两桌为一个小组，在熟读第四节文字的基础上，试以第一人称方式进行“文学自述”

示例：各位同学，早上好，我先作自我介绍，我的名字叫“文学”，我可以用来表达人类丰富的情感，也是人类历史的`最形象的诠释……

2、我们也有话要献给“文学”(齐读)

《为你打开一扇门》教学设计 篇七

教学内容

课题名称

为你打开一扇门

学科

语文

总课时数

二课时

版本名称

江苏教育出版社义务教育课程标准实验教科书《语文》

页码

1-4

执教者

张国平

单元章节名称

第一单元 亲近文学

年级

七年级

册次

上册

教学分析

教材分析

第一单元的课文都是名家优美诗文，主题是“亲近文学”，目的是引导七年级学生感受到文学的魅力，萌生阅读文学作品的兴趣，步入文学的殿堂。《为你打开一扇门》选自赵丽宏的文章，该文把文学这一抽象概念人格化，以和文学展开对话的形式，为青少年打开了一扇文学的大门。教材编者的意图也在于通过学生的阅读，领悟文学的特征、内容和阅读的意义，从而在实践中喜欢阅读优秀文学作品，来提高自身的修养和品位。因为本课是学生上初中后学习的第一篇课文，可以此课文为蓝本，专用一节课培养良好的学习语文习惯方法，本课设计是在此基础上进行的第二节课教学。

教学目标

1、训练学生用普通话朗读课文，吐字清楚，读音准确。 2、了解文学的内容和阅读文学作品的意义。 3、体会课文丰富的情感和优美的语言。

教学重点

1、文学的内容和阅读的意义。 2、优美丰富的语言。 3、拟人、比喻手法和对话方式。

教学难点

1、比喻引发联想、想象，拟人手法。

2、理解阅读文学的意义。

教学准备

教具学具

补充材料

课件、多媒体 、或挂图

语文课本、钢笔、草稿纸

教学流程

第 课时

教学

环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

执教者个性化调整建议

一、课前预习，学会方法。

预习任务：

1、找出本文生字生词，借助工具书读准字音、弄懂词义，并做好记载。

2、用普通话正确熟读全文，初步读懂文意。

1、查字词典弄清生字生词。2、熟读课文并用标示法学会设疑质疑。3、“美读小组”练习朗读，准备范读。

养成自己动手查工具书的习惯，培养良好的学习语文习惯方法。

因为本课是学生上初中后学习的第一篇课文，可以此课文为蓝本，专用一节课培养良好的学习语文习惯方法。

二、创设情境，导入课文。

1、创设情境：世界上有各种各样的门，只要我们用心去感触，每扇门里都有一个神奇的小小世界。推开家里的门，和家人在一起，我们能感受到家的温馨；进入博物馆，琳琅满目的古代陈列品，又让我们感受到中华五千年文化的博大精深，相信你们也曾有过类似的经历。今天让我们一起来学习赵丽宏先生的一篇文章——《为你打开一扇门》，看看他要为我们打开一扇怎样的门，怎样才能打开这扇门。

2、检查课前预习。

1、“美文美读”小组学生示范朗读。

2、评价朗读效果。

1、引入文学话题。

2、检查预习效果。

3、训练用普通话有感情的朗读课文、理解课文的能力。

若学生 “美读”不够理想，可调整为教师深情的范读或放朗读磁带、光碟等。因为是学生上初中后的第一节课尽可能得让学生尝到语文美餐的第一道佳肴。

三、整体感知，读懂课文。

设疑：①作者为谁打开一扇门；②作者要打开的是怎样的一扇门；③作者认为怎样才能打开这扇门；④联系全文看，题目的意思是什么；⑤作者的写作思路是怎样的，进而思考文章的结构。

设疑：阅读课文，思考打开这些门的过程是什么？打开门和不打开门的结果有什么不同？

1、 自由阅读、圈点、思考。

2、分小组探究交流回答。

3、质疑设疑，合作解决疑难。

1、培养良好的阅读习惯；

2、培养合作探究精神；

3、培养口头表达能力。

对表现优秀的学生要热情鼓励，这可能使学生们将来登上文学殿堂的第一次掌声或喝彩声。

四、精读赏析，领会重点。

精读第4段，思考回答：本段讲了关于“文学”的哪些方面内容？在作者看来，打开了这扇门会有什么样的收获？你有过类似的收获吗？你能举些发生在你身上或身边的例子吗？

精读思考，分小组探究交流回答。

1、培养善于思考问题、解决问题的能力；

2、学习联想。

适时启发点拨，如有必要可举出发生在教师自己身上的例子以作抛砖引玉之用。

五、整理归纳，发现美点。

你已经充分感受了文学的魅力，文章的哪些方面深深地吸引了你？请寻找本文美点，并思考为什么？

（①文题美；②思想美；③语言美；④结构美。）

分小组交流，讨论归纳。①文题美：形象醒目，运用比喻，设置悬念，耐人寻味，亲切自然。②思想美：重在第四自然段后半部分。③语言美：这篇课文运用比喻、排比等修辞手法使语言精美，极富感染力。④结构美：议论大门——初识大门——打开大门。

1、培养总结归纳能力和探究合作精神；

2、学会赏析，指导学法。

教师只做引导点拨，决不能包办代替，尽可能得让学生自己去寻找、发现、归纳，哪怕只言片语，言之成理、言之成趣即可。

六、拓展练习，形成能力。

1、我们学习标题的比喻手法，为“书”、“理想”、“爱”等内容拟一个明白生动形象新颖别致的标题。

2、课本是学习的帮手，但不能迷信，要学会思考。请同学们根据课文中的描绘及词典上的解释谈自己对文学的理解与感想。

3、我们如何打开语文之“门”？

分小组探究交流回答。①书--窗口、眼睛、阶梯、朋友；

理想--生命、风帆、航灯；爱--阳光、春雨、星光。

②它可以是一片明朗的天空，一汪湛蓝的大海，一野碧绿的草原，一座高耸的大山，它可以开阔视野，陶冶情操，认识真、善、 美，了解假、恶、丑，理解真知灼见，感染纯洁淳厚，认识生活，走向未来……

③课前：预习——感知；课上：研习——学活；课后：运用——创新。让我们摸索规律，共同铸造一把钥匙，打开语文之门。

1、学习联想想象；

2、总结归纳良好的学习语文习惯。

3、激发学生创造性思维，让学生把大自然中的山川河流等景观与文学游记的联系起来。培养学生正确的人生观、价值观。

可借助多媒体放映或挂图展示几组风景画，让学生进行描述赞美，也可给几个词语让学生展开联想想象，做点文学小尝试，请语文功底较好的学生进行情境口头作文。

七、语文活动，激发兴趣。

学生“中外文学名作知多少”？好书推荐。

学生分类介绍所知文学作品及形象。

丰富文学知识，激发阅读文学兴趣，增加文学积淀。

鼓励学生课外尽可能多的去搜集阅读。

八、教师小结，促进探索。

今天我们感受到了文学丰富的内涵，并且也对文学产生了浓厚的兴趣，似乎已经敲响了文学这扇大门。在世界上还有很多我们不曾了解的领域，只要同学们的精神充满探索的渴望，我们一定会打开每一扇门，让我们共同努力推开每一扇关闭着的门，挖掘深藏其中的宝藏。以后把我们挖宝的经历记录下来互相交流。

激发兴趣，树立不断探求未知领域的信念。

九、课后练习，提高能力。

1、 背诵你最欣赏的语段，并摘抄到你的读书笔记上。

2、 制定一个读书计划，养成良好的做读书笔记的习惯。

3、认真阅读体会“你可以呼唤出千百年前的古人，请他们深情地讲述历史”这两句话，请你就读过的古典名著中的人物，展开合理的联想和想象，以“ 自述”为题 ，写一200字左右的片段。

学生作业

1、学习积累和养成良好的读书习惯；

2、知识迁移和能力培养。

完成第三题后，采用典型引路的方法予以评析。

板书设计

为你打开一扇门

赵丽宏

引出议论无数大门

目的

《为你打开一扇门》教学设计 篇八

1.填空题。

①《为你打开一扇门》的作者是________，根据课文内容，可知此处的“门”是指________________________。

②一个时代的优秀文学作品，是这个时代的________，是这个时代的________，是这个时代千姿百态的________________和________________，是这个时代的________和________的结晶。

2.解释下列词语的含义并造句。

潜移默化——

造句：

憧憬——

造句：

3.解释加粗字在句中的含义

①当别人为大自然和人世间奇妙的景象惊奇迷醉时，他却在沉睡。

②只要愿意和你交朋友，你就会毫无保留地把心交给他们。

4.从语言表达的角度看，下面的广告词有没有毛病？请选择其中的一则作简单分析。

今年我家不收礼，收礼只收脑白金。

艾琳洗面奶特别适合任何皮肤。

5.下列句子没有使用修辞手法的一项是

（ ）

a.这是自由诗，这是交响曲，这就是重庆的夜……

b.街上仿佛没了人，道路好像忽然加宽了许多，空旷而没有一点凉气。

c.在这个白光里，每一个颜色都刺目，每一个声响都难听，每一种气味都掺和着地上蒸发出来的腥臭。

d.我回到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。

6.多义词“松懈”的含义与其他三句不同的是

（ ）

a.自以为对革命有功，摆老资格，大事做不来，小事又不做，工作随便，学习松懈。

b.它是一种腐蚀剂，使团结涣散，关系松懈，工作消极，意见分歧。

c.为了搞好总复习，许多同学废寝忘食，毫不松懈。

d.刚才出力摇船犹如赛龙船似的那股劲儿，现在在每个人的身体里松懈下来了。

7.据拼音写出汉字。（02年无锡试题）

①恐____（hè） ②破____（zhàn）

③陶____（yě）情操 ④风雨如____（huì）

8.联系语言环境，仿照打波浪线句子的句式，续写出一个句子。（02年宿迁试题）

我长大了，逐渐远离曾给我带来欢乐的卡通片和童话，畅游在“大部头”的文学名著的海洋之中。我有时在环境恶劣的保尔筑路队里生活，有时在好汉林立的梁山泊中漫步，有时________________________________……文学，成了我的良师益友。

9.展开合理想像，用优美流畅的语言（50字），把下面诗句所表现的画面描述出来。（03年天津试题）

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）

答：________________________________________________。

10.请写出源于《三国演义》的两个成语，并写出相应的人物及故事。（03年宁波试题）

成语：________ 人物及故事：________________________

成语：________ 人物及故事：________________________

参考答案

1.①赵丽宏，文学的大门

②缩影，心声，社会风俗画，人文风景线，精神，情感

2.潜移默化：指人的思想、性格和习惯，因受各种因素的影响，无形中起了变化。

憧憬：向往。造句略。

3.沉睡：麻木，对文学不感兴趣；心：人类文化知识。

4.两句广告词均前后矛盾。第一句中前一分句否定，说“不收礼”，后一分句又肯定“只收”在性质上前后矛盾。第二句中“特别”一词适用于特定对象，而“任何”则适用于统指对象，在范围上属前后矛盾。

5.b b项中的“好像”并非比喻词，而只是表明自己的一种感受。因而此句中并无任何修辞手法。

6.b acd三项中的“松懈”都可以理解为“放松”，只有b项中的“松懈”理解成“涣散”。

7.①吓 ②绽 ③冶 ④晦 要注意识记字形，辨别形似字、多音字，要注意书写的工整、规范和美观。

8.在瀑布飞泻的花果山上嬉戏；在情感纠葛的大观园中思考。注意句式要与划波浪线的句子相一致，内容上紧扣住“大部头”的文学名著。

9.极目远望，一叶扁舟渐行渐远，终于消失在蓝天的尽头，只能看见长江浩浩荡荡地向水天相接之处奔流而去。注意想像的内容要紧扣住诗句的内容，文字要有画面感。

10.如：三顾茅庐，刘备三请诸葛亮；身在曹营心在汉，徐庶人在曹营不献一策等。

为你打开一扇门语文教案 篇九

教学重点：

1、文学的内容和阅读的意义。

2、优美丰富的语言。

3、拟人手法和对话方式。

第一课时：

教学过程：

一、导入新课：

同学们，今天我们一起来学习当代作家赵丽宏的。作者要为我们打开一扇什么样的门呢？（文学之门）“你”又是指谁呢？（青少年读者）对，作者是想把青少年读者领进文学领域的入口处，揭开文学神秘的面纱，让我们尽情领略文学的无限风光，从而深深地爱上文学，做文学的忠实读者。

二、检查预习：

1、指名学生默写字词，给加点字注音。

2、解释部分词语的大意。

三、朗读训练：

1、学生自由朗读课文，要求用普通话，读音准确。

2、就课文第4节开展小组朗读比赛。

方法如下：各小组成员毛遂自荐，在此基础上各推出一名代表参赛。同学用心倾听，评出优胜者并陈述理由。教师对未获优胜的同学予以鼓励，充分肯定他们大胆展示自我的精神。

四、研讨课文1―4节：

1、理清思路：

刚才我们已经知道，作者要为我们打开一扇文学之门，那么，作者是如何引出文学之门的？

讨论明确：

1、2两节由门谈起，引入话题，然后由“无数扇”门谈到“一扇”门指出这扇门就是文学之门，在此基础上论述打开这扇门的重要意义。

2、学习1、2两节：

（1） 集体朗读

（2） 提问，学生讨论回答：

“世界上有无数关闭着的门”、“世界上没有打不开的门”各是什么意思？体会这样写的好处。

明确：第一句，世界上有种种未知的领域。

第二句，世界上所有的学问都是可以探索并了解的。

以“门”为喻，生动形象。

3、学习3、4两节：

（1） 在无数关闭着的门中，有一扇非常重要的大门，这就是文学之门，为什么说文学之门是“一扇非常重要的大门”？试从文中找出有关语句回答。（学生踊跃发言，从第四节中找出了很多句子来理解文学之门的重要性。）

（2） 如何理解“高智商的野蛮人”？举例说明。

讨论明确：虽然智商很高，但缺乏修养，缺乏感情。学生举例，如电脑黑客，向黑熊泼硫酸的清华大学学生刘海洋等，他们就是“高智商的'野蛮人”。

（3） 启发谈话：文学之门实在是一扇非常重要的大门，你以前意识到文学的重要性了吗？你是如何对待文学的？（学生畅所欲言，教师适时引导，点燃学生对文学的热爱之情）

（4） 齐读第四节

五、布置作业：

1、背诵“文学是人类感情……灿烂的智慧”。

2、预习课文5―11节。

第二课时；

教学过程：

一、检查作业：

1、指名背诵“文学是人类感情……灿烂的智慧”。

2、说说阅读5―11节的感受。

二、学习“致文学”部分

1、指导朗读：要读出字里行间饱含的作者对文学的热爱之情。

2、教师范读第6节，学生感情朗读6―11节（分男女生配读）。

3、理解拟人手法和对话方式的作用。

讨论明确：作者把文学这一抽象的概念人格化，以和文学对话的方式描绘文学的魅力，给人以亲切感，增强了文章的感染力。

4、学生同座交流：“致文学”是从哪几个方面来描绘文学的魅力的？

讨论明确：文学可以增长读者的知识

文学可以打动读者的心灵

文学可以启迪读者的想象

文学可以引起读者的共鸣

文学可以提高自身的修养

5、找出这部分你最喜欢的句子并作简要分析。（学生思考片刻，相互交流）

6、“你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。”同学们能从读过的文学作品中说出几个不同的角色吗？（要求学生对所说的角色作一些简要分析）

7、集体朗读6―11节，进一步感受文学的魅力。

三、教师小结：文学的魅力无处不在，愿在座的每个同学都能深深地爱上文学，打开这扇神奇的大门，在文学的世界里尽情地遨游。

四、布置作业

结合你平时阅读文学作品的感受，说说你心中的文学是什么。

海纳百川，有容乃大。上面就是快回答给大家整理的9篇为你打开一扇门教学教案，希望可以加深您对于写作为你打开一扇门教案的相关认知。