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《桃花心木》教学设计精选13篇

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么你有了解过教学设计吗?为了加深您对于桃花心木教学设计的写作认知,下面快回答给大家整理了13篇《桃花心木》教学设计,欢迎您的阅读与参考。

《桃花心木》教案 篇一

荣成市实验小学 五 年级 《语文》 学科教案、学案一体化设计

课题

桃花心木

课时

一课时

指导教师

教学目标设计

1.学会本课5个生字,正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、语重心长、莫名其妙。”

2.有感情地朗读课文,抄写对自己有启发的语句。

3.通过对含义深刻语句的理解,体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,能联系生活实际谈自己的看法,从而感受育人、做人的真谛。

教学方法设计

结合语文课程标准的精神── “阅读要有自己的心得,能提出自己的看法或疑问”“在学习中,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪”。本课的教学,要把大胆提问,感悟人生哲理,引导学生发表见解作为重点。

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计第一课时 组块一、图片导入,揭示课题 1.出示长大成才的桃花心木的图片。2.出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。这株小树苗你们认识吗?谁也能用自己的话描述一下。3.是啊,仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢?这节课,我们跟随中国台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》,去寻找答案。教师板书:桃花心木、仅及膝盖、高大笔直 组块二、初读课文,了解大意 1.学生自由读书,注意读准字音,读通句子,把含义深刻的句子标画下来,多读几遍。2.检查字词读音,及时正音,适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。书写生字。3.指生逐段朗读课文,思考:课文讲了一件什么事。4.指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。组块三、再读课文,整体感悟 1.引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。2.默读思考:种树人是怎样种树的?文中的桃花心木苗长成大树了吗? 第二课时 组块一、品读课文,领悟道理 1.默读课文第4到第10自然段,思考:种树人是怎样种树的呢?他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗? 教材分析《桃花心木》是九年义务教育小学语文教科书第十二册的一篇精读课文,作者是中国台湾著名作家林清玄。文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理,说明了在艰苦环境中经受生活考验,克服依赖性,对人的成长有重要的意义。本课的重点和难点是种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。育人的道理是文章的写作意图,因此是学生学习的重点;根据学生的年龄特点,不容易认识到生活的磨难在人成长过程中的意义,难以深刻感悟到育人的道理,因此这又是学生学习的难点。  【教学方法】1、启迪发现 引导探究2、创设情境,鼓励对话  【学法指导】本课的主要学习方法是:抓住重点词句,联系上下文和生活实际的方法理解感悟。【教学程序】本课教学设计了以下几个环节:一、检查生词掌握情况二、提出问题,找到答案三、研读课文,感悟哲理1、启迪发现,顺学而导:2、深究解疑,感悟用心:⑴ 发现了种树人这些奇怪的举动,产生了这样的疑问,那他这样浇水到底有没有道理呢?继续读书,看看能不能自己找到答案?⑵发表见解,感悟种树人的用心:  ① 联系种树人的话,从正面(这样浇水有什么好处?)来说。  ② 联系种树人的话,从反面(如果不这样浇水有什么坏处?)来说。③联系最后两个自然段,从事实(后来,种树人不再来了,桃花心木苗长得怎么样呢?)来说。⑶换位体验,感悟种树人的用心:⑷指导朗读,感悟种树人的用心:  假如你们是那位种树人,老师就是那位充满疑惑的作者,你想怎么对我说这一番道理呢?师生进入角色,教师引读3、借树寓人,感悟生活:  ⑴过渡:十年树木,百年树人。种树尚且如此,何况是育人呢。(课件出示14自然段相关内容) “生活中的不确定”会有什么?⑵结合生活实际谈谈应该怎样面对生活中的不确定。⑶指导学生带着自己的感悟朗读14自然段。四、总结全文,拓展延伸1、总结全文:2、拓展延伸:五、推荐阅读《野百合》《梅花》《马蹄莲》《高原红柳》一、听写生字词。二、学生提出自己的疑问,同时说出自己从哪里找到了答案。三、练习朗读四、说一说一棵小树苗如何能长成参天大树?五、学了课文以后,谈谈自己的感受和理解。课堂练习一、听写生字词。插秧 枯萎 依赖 锻炼 优雅 语重心长 二、理解课后第二题的两个句子。三、抄写对自己有启发的语句。2.学生汇报交流 3.指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。5.指导朗读种树人说的两段话,读出“语重心长”, 在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。6.“我”听了种树人的一番话,为什么非常感动?引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子: 7.思考:“种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了?8.教师小结:组块二、拓展延伸,想象说话 1.种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心,听者有意。它们会想些什么呢?会对种树人说些什么?请联系上下文,想一想,如果我是一棵( ),我会想:( )引导学生展开想象 组块三、再读课文,体会写法 1.善于观察、善于思考:2.借物喻人

板书设计

桃花心木

树      成材

不确定

人     成人

(借物喻人)

课后反思《桃花心木》这篇文章,语言质朴无华,道理也浅显易懂,学生自己读书,就可以明白。于是,教学时,我力求让学生主动学习,自己提出问题,然后从书中找到答案,有一定的效果。但是在教学中发现学生发言不是很积极,提出的问题也是一目了然,使这一环节没有充分进行下去。学生对于含义深刻的句子理解得不够到位,作为老师应抓住课文中的字词,具体化教学……在今后的教学中,我也会多多磨练自己,在不确定中提升自己的教学能力。

桃花心木教学设计 篇二

主要教学环节安排如下:

一、充分地读

1、初读。扫清字词障碍,把课文读通顺,读流利,初步了解课文主要内容。

2、美读。选择自己喜欢的段落,用自己喜欢的朗读方式或选择合作伙伴自由地朗读,在朗读中感受语言文字的优美,获得情感的愉悦。

【读是感悟的基础,读得流利,读得有情有趣,感悟才有可能深入】

二、深入地悟

(一)对种树人言行的悟

1、悟种树人浇水事实。

“树苗种下以后,……有时水浇得少。”

(指导要点:从时间不定、浇水量不定体会种树人浇水的没有规律。)

2、悟种树人如此浇水的道理。

“种树不是种菜种稻子,……长成百年大树就不成问题了。”

“如果我每天都来浇水,……也是风一吹就倒了。”

(指导要点:种树人的话有两层意思,一是说不定期定量浇水是模仿老天爷的下雨,是给树苗一个和自然相似的生长环境,对树苗生长有很大的好处。二是说假如定期定量给树苗浇水,会带来什么后果。以上两点都要引导学生感悟,要让学生明白两层意思表达同一个思想,从正反两方面说明无规律浇水的科学性。)

(二)对“我”所思所悟的悟

1、“我”对种树人浇水行为的疑惑。

“我起先以为他太懒,隔那么久才给树浇水。”

“但是,懒的人怎会知道会有几棵树枯萎了呢?”

“后来我以为他太忙,才会做什么事都不按规律,但是,忙的人怎会可能做事那么从从容容?”

(指导要点:让学生设身处地地想一想,假如没读到这篇课文,也没看到有人这么给树浇水,自己会怎么想?从而明白作者的疑惑。)

2、“我”对在不确定中生活的感悟。

“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知,就能学到把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。”

(指导要点:1、联系到“树”:浇水无规律,树根扎得深。2、引申到人:在不确定中生活,锻炼独立自主的心。要引导学生联系实际,理解什么是“生活的不确定性”,在不确定中生活有什么好处。如学习中的不顺利,遇到难题自己做,能提高做题能力,如果一遇到难题就有人讲解,那么再遇到没做过的题型就做不出来;工作中的不顺利,会想办法克服困难,增长才干,假如别人给创造好各种条件,一有困难就有人帮忙,就不可能磨炼克服困难的意志,不能锻炼解决问题的能力。)

三、直率地说

本组课文训练重点是“发表自己的见解”。发表自己的见解,就是怎样想就怎样说,直率地说,不隐瞒自己的想法,不怕说错。

可以让学生自由选择下面的话题说,老师给予指点:

1、读了这篇课文,你明白了什么道理?

2、你希望学校或家庭用什么方式教育你?

3、当你今后走上社会,可能会遇到什么挑战?如何提前做好准备?

桃花心木优秀教学设计 篇三

【教学目的】

继续学习课文,通过朗读和学习种树人的话,理解“树苗就会养成依赖的心,根就会浮在地表上,无法深入地底,一旦停止浇水,树苗会枯萎得更多。幸而可以存活的,遇到狂风暴雨,也是一吹就倒了。”

【教学重点】

理解作者的联想:在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。

【教学难点】

能在理解作者和种树人的话后,联系自己的实际。

【教学用具】

多媒体。

【教学过程】

一、回顾

师说:上节课我们一起初步了解课文的内容,请同学们回忆种树人是怎样种桃花心木的?

为此,作者感到莫名其妙,就去问种树人,种树人是怎样回答的呢?

这节课我们一起看一看。

二、请同学们自己读一读种树人的话

种树人的话都明白了吗?

生:明白了。

师:是吗?现在找一个同学做本文的作者了,你们就是种树人,我可是有几个问题要问你们,你们能给我以满意的答复吗?

生:能!

师:回答我的问题可不许看书,老师建议你们再读一读种树人的话,最好能记住。

生读种树人的话。

师:不看书能回答我的问题吗?

生(信心十足):能!

师走到一位小姑娘身边,问:我说你这个种树人可真是的,既不按时给树苗浇水,又不浇一定量的水,瞧,树苗都枯萎了,后悔吧?

(生笑。)

生:不后悔。我之所以不不按时给树苗浇水,不浇一定量的水,是要让它们自己学会在土里找水源,自己会找水源的,才能长成百年的大树,自己不会找水源的,枯萎了也没什么可后悔的。

种树人,我有个问题要向你请教。

生:没问题,你问吧!

师:嗬!口气不小啊!

师:我问你,如果按时给树苗浇水,浇一定量的水,结果会怎么样?

生:树苗就会养成依赖的心,根就会浮在地表上,无法深入地底,一旦停止浇水,树苗会枯萎得更多。幸而可以存活的,遇到狂风暴雨,也是一吹就倒了。

师:噢,我明白了,开始我还以为你很懒呢,原来不是啊!

三、问题讨论

那么,你认为种树人的种树方法是否非常合理呢?

请你们小组讨论。

四、联系生活实际,领悟其蕴含的道理

种树人讲的是种树的道理,我很受启发,联想到了在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。

请同学们一起读“我”悟出的道理,大家联系生活实际谈谈你对这段的理解。

生1:要锻炼独立的生活能力!

生2:要做一个独立自主的人,不能什么事都依靠爸爸妈妈。

生3:自己要主动地学习,不能总是等着老师教。

生4:要学会自己学习,不需要家长和老师的督促,自己能主动地学习。

师:理解得好!老师读了种树人的话也颇受启发,老师需要锻炼、培养学生的自学能力。今天,你们就表现得非常好。建议你们为自己良好的表现而鼓掌。

生:种树的人不再来了,桃花心木也不枯萎了,这是因为桃花心木自己学会了在土里找水源。

师:理解得真好!

五、有感情地朗读课文最后三个自然段,读出自己不同的感受

赞美、感激、欣慰、骄傲……

假如你就是这“桃花心木”中的一棵,把你想对育苗人说的话写下来。

《桃花心木》教学设计 篇四

第一课时

一、新课导入:

同学们,怎样种花才能把花种好,花才能开得鲜艳?可是啊,就有这么的一个人,他种树的方法很奇怪也很独特,你们想不想知道是怎么一回事?好,下面就让我们一起学习课文《桃花心木》,看看到底有什么那么令人奇怪。(出示课件)

二、初读课文,整体感知

1、用自己喜欢的方式朗读课文,把不懂的生字词用彩笔给画出来;

2、自学生字词,个别不懂的字和词,通过联系上下文或查字典来解决。老师巡堂个别辅导;

3、在课堂上交流自学的成果,老师适时反馈意见;

出示课件的生字词练习,检查和巩固自学成果。

三、再读课文

1、理清文章的整体脉络,想想课文写了一件什么事?

2、小组合作交流解答,老师适时引导、点拔;

3、赏析美词佳句,边读边画,把自己喜欢的句子画下来,并有感情的读一读。

第二课时

一、导入:

同学们,上一节课我们学习了《桃花心木》的生字词,并初步了解了课文的大体结构和意思,现在,就让我们继续学习和探讨这篇课文。

二、研读课文

1、用自己喜欢的方式来朗读课文的第4—11自然段,感受种树人行为的奇怪。

2、指导学生用“疑惑”的语气来朗读种树人奇怪行为的句子,让学生和作者一样都升起奇怪、疑惑的感觉。(同学们,种树人的行为那么奇怪,我们应该用什么的语气来朗读这些句子呢?)

3、创设问题情景,引导读书

a、看到种树人有这样奇怪的举动,作者想到了什么?在课文里找出来并与同桌相互读一读。

b、这是作者的猜想,那么你呢,你的心里又想到了什么?小组互相交流一下。

c、同学们,老师也和你们与作者一样,有很多的疑问,现在就让我们一起去问种树人吧,但是我们应该用怎样的语气来问呢?(指导用“疑惑不解”的语气朗读“到底该什么时间来?多久浇一次水?桃花心木……”这一段)

d、哦,原来是用这种语气啊,你们真聪明!好了,现在就让我们带着这一堆疑问,看看种树人是怎么回答的,请同学们继续读读课文的第12—13自然段。

三、感悟深刻含义

1、组织小组讨论,种树人所说的话,汇报:

a、联系上下文和种树人的话,感悟“不确定”在这里的意思。

b、这样种树会产生怎样的结果呢?如果种树人每天按时定量给这些树苗浇水,那么又会产生什么后果呢?

2、分角色表演,种树人与“我”之间的对话。注意人物的身份、语气等。如“我”的疑惑,种树人的语重心长。令学生在角色扮演中,体会种树人的良苦用心。

3、换位思考假如你就是那棵枯萎的小树苗,你想对种树人说些什么?如果你就是那百年大树呢?你又会对他说些什么?

4、听了种树人的这一番话,你们感受到什么?请同学说说。

你们都说出了自己的感悟,那现在我们来看看作者,他的感悟是什么。(指导朗读课文的第14自然段)在读中交流和体会作者从种树人那里悟出的道理。

小结:种树人的一番话不仅为作者和我们解开了心中之迷,而且作者自己还领悟出了一个深刻的道理,那就是:不只是树。人也一样,在不确定中生活的人,能比较经得起考验,会锻炼出一颗独立自主的心。

四、延伸

同学们,学了这一篇课文,结合自己在日常生活当中的实际情况,你想到了什么?是否也想针对自己的生活环境对你的父母或身旁的人说点什么?大家想想并相互交流一下。

五、小结:

同学们,人的一生当中,总要经历这样或那样的挫折和磨难,你们要想成长成为一颗能抵御风雪的百年大树,就一定要付出不懈的努力,只有这样我们才能屹立在暴风雨中不倒。好了,现在让我们带着音乐,再一次有感情地朗读全文,以结束这一堂课。(全班朗读)

六、作业设计

1、在课文中,选择你喜欢的句子作为名言警句,并制作成书签,送给朋友们。

2、把今天你在这一课里学到的道理,用自己的话,讲给爸爸、妈妈或其他人听。

3、完成小练笔

板书设计:

3、桃花心木

借树喻人

不确定

桃花心木优秀教学设计 篇五

【教学要求】

1、使学生了解课文借种树喻育人的特点,蕴含了深刻的道理。

2、理解重点词语与句子,体会课文所要表达的中心思想。

3、学会本课生字、新词。

4、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

【教学重点】

理解重点词语和句子。

【教学难点】

理解课文。

【教学准备】

生字卡片、投影仪、胶片。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、范读课文,初步了解课文主要内容

二、学生自学课文

1、借助字典学会本课生字、新词。

2、通读课文:

从课文中找出含义深刻的句子,比如,“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心”;

三、检查自学情况

1、出示生字卡片,学生认读

注意:读准字音,记清字形,结合课文理解词义。字音易错的:枯萎(wěi),不读(wéi);字形易错的:汲水。“汲”字,与“及”区别。

2、指名朗读课文,纠正读音,标点自然段。

3、默读课文,回答思考题:

(1) “种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎?

(2)“我”从种树人的一话中悟出了什么道理。

四、练习读熟课文,朗读课文

五、布置作业

1、抄写词语;

2、朗读全文并练习背诵。

第二课时

一、指名朗读全文

1、思考:读了这篇文章,联系生活实际,你想到了什么?

2、练习背诵此自然段。

二、细读课文,理解重点语句的深刻含义

1、默读课文,自学。(投影出示)

读句子,联系上下文回答括号里的问题:

种树人语重心长地说:“如果我第天都来浇水,每天定时浇一定的量,树苗就会成依赖的心,根就会浮出地表上,无法深入地下,一旦我停止浇水,树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗,到狂风暴雨,也会一吹就倒”

2、小组讨论解答。

3、大家分析解答。

4、朗读这一句话,体会其中的深刻含义。

三、朗读全文,想想课文的中心思想是什么

说明:课文采用的是借物喻人的方法。(板书:借物喻人)

四、总结深化

本文作者课文借种树喻育人的特点,蕴含了深刻的道理。

五、布置作业

有感情地朗读课文,背熟课文。

桃花心木教学设计 篇六

一、教学目标

(一)知识教学点

1、学习本课生字、新词。

2、有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。

(二)能力培养点

1、培养学生理解含义深刻的句子。

2、培养学生阅读要有自己独特的见解。

(三)德育渗透点

使学生感悟到作者接种树喻育人,懂得人应经得起生活的考验,学会锻炼出一颗独立自主的心,不能养成依赖的心理。

(四)美育渗透点

使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验,在于学会自立、自强。

二、重点、难点

通过理解含义深刻的句子,进而悟出课文是借树喻育人,体会其中所含的深刻道理。

教学过程:

一、导入:

二、学习课文

(一)师:谁愿意朗读课文。师指名读,其他同学看屏幕,边听边思考:你听懂了什么?

师引导学生读懂种树人是怎样种桃花心木的。

生:……

(二)师:同学们读懂的内容可真多,这说明咱们读书都非常认真,那么,你们还想知道些什么呢?

生:……

(三)师:请同学们用你们喜欢的方式读课文,看看哪些问题能够独立解决,哪些问题能够合作解决。

实物投影相继打出:

在不确定中找到水源,拼命扎根的树,长陈百年的大树就不成问题了。

师小结:

种树人不定时,不定量地浇水,目的就在于模仿自然规律,他善于创造自然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长,这样树苗自己就能够学会适应自然,并战胜自然,最终寻找到适合自己存活的办法。

师指导朗读

(四)种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。因为这种与众不同的种树方法,使桃花心木适应了不断变化的环境,学会了独立生存的本领。种树人的一番话解开了作者心中的不解之谜。而且从种树人的一番话中,作者还领悟出一个道理,那就是:不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人……

师总结阅读方法

三、师总结:

是的,在不确定中生活的人,更能经得起生活的考验,更能锻炼出一颗独立自主的心,这正如俗话说得那样:“不经风雨,难成大树。”“自古雄才多磨难,从来纨绔少为男。”人和树是一样的,生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验,从而学会生存和发展的本领。我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样,能够经得起生活的磨练,最后长成参天大树,长成栋梁之材。

桃花心木教学设计 篇七

一、素质教育目标

(-)知识教学点

1.学会本单元9个生字,掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

(二)能力训练点

1.训练学生能理解含义深刻的句子。

2.训练学生敢于发表自己的见解。

(三)德育渗透点

使学生感悟到作者借种树喻育人,懂得人应经得起生活的考验,学会锻炼出一颗独立自主的心,不能养成依赖心理。

(四)美育渗透点

使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验,在于学会自立、自强。

二、学法引导

(-)教师教法

教师充分发挥学生的主体作用,引导学生自主探究,在读中理解,读中感悟,并敢于发表自己的见解。

(二)学生学法

自读自悟,小组合作学习,全班汇报交流。

三、重点、难点、疑点及解决办法

(-)重点、难点

通过理解含义深刻的句子,进而悟出课文是借种树喻育人,体会其中所蕴含的深刻道理。

(二)疑点

1.种树人给树苗浇水的时间为何没有规律?浇水量为何不一定?

2.为什么说:“种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了?”

(三)解决办法

教师引导学生多读,多想,在读中理解,在读中感悟,并通过联系生活实际,理解含义深刻的句子,体会所蕴含的道理。

教学过程

第一课时

(-)导入新课

今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。(板书:6桃花心木)

(二)初读课文,整体感知

1、围绕“预习”部分,把有关语句画下来。

2、用自己喜欢的方式读通课文,要求读准生字的字音,画出带有生字的词语,个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。

2.再读课文,想想课文写了一件什么事?

(三)自主学习,谈感悟。

1.抓段落,谈感悟。在学生整体感知课文的基础上,鼓励学生畅所欲言,各抒己见,说说自己喜欢的部分,并陈述自己喜欢的原因。

2.抓句子,谈感悟。在学生畅谈自己喜欢段落的基础上,先引导学生找出自己喜欢的句子。认为含义深刻的句子,反复阅读,细细品味,再组织学生讨论,谈感受,谈见解。

着重理解以下句子:

(1)“在不确定中找到水源、拼命扎根的树,长成百年的大树就不成问题了。”

(2)“如果我每天都来浇水,每天定时浇一定的量,树苗就会养成依赖的心,根就会浮在地表上,无法深入地下,一旦我停止浇水,树苗会枯萎得更多。

幸而存活的树苗,遇到狂风暴雨,也会一吹就倒。”

(3)“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。”

3.抓品读,促感悟。教师引导学生品读,让学生选择自己喜欢的段落或句子,自己练习有感情地朗读,然后在小组中读,推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。

第二课时

(-)主动探究,悟道理。

1.重点探究:“种树的人不再来了,桃花心水也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了?“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理?

2.读了这篇文章,联系生活实际,你想到了什么?

(二)总结拓展

学了这篇课文后,你有何感受,请写一篇读后感。

(四)记忆生字,指导书写

1.小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。

2.指导书写,重点指导“萎”“锻炼”等字。

(五)布置作业

1、完成课后第2、3、4练习题。

2、小组评定背诵部分。

附:板书设计

6 桃花心木

种树:浇水不定时、不定量长成百年大树

人:在不确定中生活经得起考验

(借种树喻育人)

教学反思:

1、种树人说的话较易懂,指导中强调结合自己生活中的实际问题,能调动学生发表自己的想法、见解。

2、学生经学习《白杨》一文的基础上,对本文有了进一步的认识,指名学生口头回答,并在书面进行练习,提高学生或大问题的能力。

3、本文生字词不多,所以开始就进步学生找出有关语句,边读边悟,发辫自己的见解。

另附学生作品

读《桃花心木》有感

这个星期,我学了《桃花心木》这篇课文。我从课文中明白了:一个人不能永远依赖着父母。

《桃花心木》记叙了一个老农种桃花心木的故事。他给桃花心木浇水的时间不定,量也不定。从而培养树苗独立存活的能力。文章借种树来讲育人的道理。说明在不确定的环境中生长的人,才能经得起考验。

我仅体会到人应该像桃花心木一样,在不确定的条件下生活,就容易经受得住困难生活的考验,才会锻炼出独自能力。只有这样才能造出一个真正坚强的人。我还从种树人的话悟出了:学习,不能死记硬背,而是靠平常的积累。只要平常积累得更多,考试前才不用死记硬背!

读了文章,我想到了现在的小孩,还一直依赖着父母,什么事情都要父母帮他们做,生活能力和独立自主能力较弱。依赖一些优越的生活条件,没有这些条件,便受不了,发脾气或不干,这些都是要克服的。

读了《桃花心木》这篇课文,我明白了许许多多的道理!

《桃花心木》教学设计 篇八

教学目标:

1.通过对含义深刻的语句的理解,体会文中深刻的人文道理,从而感受育人、做人的真谛。

2.学会本课的9个生字及出现的新词。

教学重点:

通过理解含义深刻的句子,进而悟出课文是借种树喻育人,体会其中所蕴含的深刻道理。

教学难点:

理解种树人的话。

教具准备:

生字卡片,搜集关于林清玄的资料。

教学过程:

二次备课

预习题纲:

1、初读课文

(1).学会本文9个生字,掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。

(2).有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2、自由读课文

(1).训练学生能理解含义深刻的句子。

(2).训练学生阅读要有自己的见解。

第一课时

一、直入新课。

今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。(板书:6桃花心木)

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.用自己喜欢的方式读通课文,要求读准生字的字音,画出带有生字的词语,个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。

2.再读课文,想想课文写了一件什么事?

三、细读课文,了解内容。

1、细读,准备介绍文中的桃花心木和种树人。

2、启发交流:通过刚才的学习,我们认识了桃花心木这种树,也结识了一位举止奇怪的种树人,谁来给大家介绍一下?可以用文中的句子来描述,也可以用自己的语言来介绍。

3、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑,如果老师就是这位种树人,就在你面前,你们有什么问题想问呢?

4、作者和你们一样,也有一箩筐的问题想问种树人,看——

课件出示相关句子:“我忍不住问他,到底应该什么时间来?多久浇一次水?桃花心木为什么无缘无故会枯萎?如果你每天来浇水,桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧?”

引导学生读出作者心中深深的疑问。

5、同学们一定急于解开心中的疑惑,下面,就让我们一起走进课文,走近这位种树人,听听他是怎么回答的。

6、自读种树人说的话,讨论刚才提出的问题。

7、同桌两人分角色扮演作者与种树人,通过对话解决刚才的问题。

(设计意图:这一环节中,学生由生疑而质疑,自质疑至解疑,在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活泼的学习活动中与文本进行近距离的二度对话,使学生的心与文中的种树人贴得更近。)

四、再读读文,重点探究。

学习12、13自然段。

①指名读。想一想:这两段主要讲什么?

②逐句品读。引导学生读懂每句话的意思,并相机指导朗读。

(学生之间互动竞争,进行朗读比赛。)

③全班交流自己从读中体会到了什么?

④教师小结。

第二课时

一、复习导入

(-)主动探究,悟道理。

1.重点探究:“种树的人不再来了,桃花心水也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了?“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理?

2.读了这篇文章,联系生活实际,你想到了什么?

(二)精读,领其意

学习14自然段。

①投影出示此段课文,全班齐读。

②自由朗读,小组交流读后的感受。

③小组派代表,全班交流。

教师引导理解:”不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。”

④学生自悟,有感情地朗读。

学习第15、16自然段

①愿意读的同学一起读。

②小组讨论:桃花心木为什么不会枯萎?

③全班交流。小组派代表发言,师生共同评议。

(三)、潜心会文,领会主旨

1、种树人朴素的`话语中闪烁着智慧的光芒,让我们受益匪浅,作者听了种树人的话,更是领悟到了深刻的道理。

多媒体课件出示:“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。”

2、默读,启发思考:同学们能理解吗?可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义,有困难的地方可在小组里展开讨论。

3、总结:同学们,温室中的花朵经不起风雨的考验,屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天,在逆境中自强不息,是成才的一条通路。

(四)、深化感受拓展延伸

1、种树人的一番话,给了作者,也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗,如今又怎样了呢,课件出示——

“现在,窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高,是那么优雅自在,显示出勃勃生机。”

2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵,你想说些什么?

(引导学生从不同角度谈出自己的感受:对种树人说……;对已枯萎的同伴说……;对一起成长的伙伴说……;对前来散步的人们说……

桃花心木优秀教学设计 篇九

设计理念

《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。课文借生活平凡小事给树苗浇水,喻深刻的育人道理。根据语文课程标准的精神“阅读要有自己的心得”、“提出自己看法或疑问”、“作出自己的评价”、“说出自己的体验”,本课时教学,把感悟人生哲理,引导发表见解作为重点。

教学流程

一、复习导入——重温浇水事实

种树人是怎样给树苗浇水的?(从“浇水的时间不必须”和“浇水的量也不必须”认识种树人浇水的无规律性。板书:浇水无规律)

二、研读交流——聆听浇水道理

1、教师:种树人来的时间并没有规律,浇水量也不必须,看到那里,你有什么问题?

2、梳理学生的问题:他为什么要这么做,这样做是不是有道理?

3、学生带着问题自由读课文,小组合作探究。(在这过程中教师有选取地参与到相对薄弱的小组中去,掌握学生的学习状况,有目的地帮忙后进生。)

4、汇报交流(透过抓住“百年的基业”,“不确定中”“种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了”等词句,引导学生体会种树是一个漫长的过程,在那漫漫的岁月中,不可能像种菜或种稻子那样能够得到外界的精心照料,在变幻莫测的自然界中,只有依靠自己的力量(相机板书:会找水源拼命扎根)才能生存下去(板书:长成大树),从而明白“万物竞天,适者生存”的道理。

5、创设情景,进行口语交际,让学生在交流与倾听中感悟浇水的道理。

请你想象一下,种树人与作者之间会有一场怎样的对话,任选其中一主角,进行口语交际。(小组交流后全班交流并强调不照搬课文的原句,根据自己的理解,尽量用自己的语言来表达。)

6、指导朗读。

⑴种树人是怎样说这些话的?该怎样读?理解“语重心长”的意思。

⑵指名读、互读、自由读、评读、全班读。

三、发表见解--感悟人生哲理

1.理解作者的感悟

(1)从“给树苗浇水”这件事中,作者联想到了什么?从课文中找出有关语句读一读,想一想,作者想表达什么的见解。(相机板书:(树苗)——(人))

(2)引导学生体会作者的见解。(让学生先说说自己的理解,教师可相机从如下几点加以点拨)

a.“不确定中生活”是什么样的生活?联系课文和生活上的例子说一说。

b.在“不确定中生活的人”会有什么样的收获?(在不确定中生活的人,能够经受生活的考验,锻炼自主的精神,努力成长。相机板书:生活考验锻炼自主努力成长)

c.反向思考,在“确定中生活的人”会是怎样的?(在确定中生活的人,则会养成依靠的心。相机板书:种树喻育人)

(3)引读,加深理解。(听了种树人这番意味深长的话,“我”心中无比感动,“我”明白了--不只是树,人也是一样……)

2、抒发自己的见解。

读了这篇课文,你有什么感受?(引导学生联系生活实际和体验小组交流、群众交流。小组推荐发言代表时,要照顾胆小说话少的同学,给他们建立自信的机会。)

作业设计

选取自己喜欢的话题,喜欢的方式写一写自己的感悟。

1、提炼成名言警句。

2、写成读后感。

板书设计

种树人——桃花心木

浇水无规律

(树苗)——(人)

会找水源——生活考验

拼命扎根——锻炼自主

长成大树——努力成长

(种树喻育人)

教学反思:

为了贯彻课标精神,落实本单元的重点训练项目——“阅读要有自己的见解”。本节课紧紧围绕这点从多角度多形式进行训练。如:提出自己的看法或疑问、作出自己的评价——“他为什么这么做,这样做是不是有道理?”说出自己的体验--“学了这篇课文,你有什么感受”、“想象一下,种树人与作者之间有一场怎样的对话?”,让学生在主动用心的思维和情感活动中,加深理解和感悟,受到情感的熏陶。同时也培养了个性和表达潜力。

学生的个别差异是客观存在的,好生常抢走慢生思维和表达的空间。所以本课教学中,我个性关注差异,如小组合作探究学习中,有意识参与到相对薄弱的小组中去,掌握学习状况,有目的地帮忙他们。在汇报交流时,照顾到胆小说话少的同学,鼓励他们大胆地说,并充分肯定他们。使他们愿意跳一跳摘果子,学习用心性也就随之而兴。

《桃花心木》教学设计 篇十

【教学目标】

1、学会本课9个生字,正确读写和理解下列词语:“汲水、枯萎、依赖、一旦、锻炼、 优雅、勃勃生机”等。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3、体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,联系生活实际谈自己的想法。

【教学重点、难点】

种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。联系生活实际谈自己的看法。

【教学准备】

课件(课文朗读)。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入新课

1、板书课题,齐读课题。

2、简单介绍植物:桃花心木。

二、检查预习,感知课文内容

1、检查生字。

2、理解词语意思。

3、检查对课文理解的程度。

三、深入学文,了解种树人是怎样种树的

1、自读课文,找出最能体现种树人种树特点的段落。

2、小组内交流,补充。

3、有感情地朗读课文。

四、作业

熟读课文。

第二课时

一、复习导入

上节课我们读了课文,了解了主要内容,那么作者想表达一个什么样的见解呢?

二、深入学习,领悟中心

1、自读课文,投影出示思考题:

⑴ 画出种树人给树苗浇水的句子,想想种树人这样做是否有道理?把不懂的地方用“?”标出来。

⑵ 对于种树人的做法,“我”有什么疑惑?

⑶ 从这件事中,“我”领悟到了什么?

2、读后分组讨论。

3、全班交流:

⑴ 感悟种树人的言行。

① 指名读种树人给树苗浇水的句子,请学生谈体会。

② 对于种树人的做法“我”有什么疑惑?

③ 种树人这样做有什么道理吗?

指名找出有关语句读一读,适时出示种树人的话,学生自由发言谈理解,体会种树人的良苦用心。

指导朗读(种树人的话要读得成竹在胸,语重心长。)

④ 联系实际谈谈你的看法。

⑵ 体会“我”的感悟:

① 指名找出有关语句读一读,并适时出示“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。”这段话。

② 作者从中领悟到了什么?

③ 什么是树木的“不确定”?什么是人的“不确定”?

④ 在不确定中生活有什么好处?联系实际谈谈自己的看法?

⑤ “种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。”从这句话你看出了什么?

⑥ 指导朗读(“我”的感悟要读得沉稳而又洋溢着激qing。)

三、畅所欲言,发表见解

投影出示题目:

1、读了这篇课文,你明白了什么道理?

2、你希望学校和家庭如何教育你?

3、你觉得怎样才能更好地去应对生活中的不确定?

4、以前的学习生活中的困难你是怎样克服的,以后将怎样去做?

请选择你感兴趣的话题谈谈你的想法。

四、总结全文

【板书设计】

桃花心木

种树

经受考验,学会生存

《桃花心木》教学设计 第十一篇

第一课时

一、谈话导入

1、交流与本课有关的课外阅读收获:

今天我们要学的课文是中国台湾著名作家林清玄的一篇散文,课前老师介绍同学们阅读了几篇林清玄的作品,读懂了吗?谁来与其他同学谈一谈。

(学生交流阅读林清玄作品的感受。)

教师小结:的确,林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们要学习的是他的《桃花心木》。

2、交流学生搜集的关于桃花心木的资料:

课件出示桃花心木的有关图片,学生交流对于桃花心木的了解。

读课文的第二自然段,从作者的笔下进一步了解桃花心木。

教师小结:了解了桃花心木,作者以“桃花心木”为题,你们猜他会写些什么?

二、初读课文

1、独立阅读课文:

一种植物──桃花心木,一个平凡但却古怪的育苗人。林清玄会从中悟出什么道理?你又会悟出什么?边读课文边思考,不懂的词语和句子做上标记。

2、自学生字新词,合作解答疑难问题。

3、交流反馈自学成果。

第二课时

一、品读课文,感受育苗人的奇怪

1、读课文,画出育苗人感到奇怪的举动:

(树苗种下以后,他总是隔几天才来浇水。奇怪的是,他来的天数并没有规律,有时三天,有时五天,有时十几天来一次,浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇的少。种苗人偶尔会来家里喝茶,他有时早上来,有时下午来,时间也不一定。更奇怪的是,桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以,他来的时候总会带几株树苗来补种。)

2、指导学生用疑惑的语气朗读育苗人奇怪的举动。

3、创设情境,学生置疑,引导读书:

⑴ 看到育苗人有这样奇怪的举动,作者猜想到了什么?

(我起先以为他太懒,隔那么久才给树浇水。但是,懒惰的人怎么会知道有几棵树枯萎了呢?后来我以为他太忙,才会做什么样的事都不按规律。但是,忙的人怎么可能做事那么从从容容呢?)

⑵ 这是作者的猜想,你心里又有哪些猜想呢?

⑶ 假如现在老师就是那位育苗人,就站在你们面前,你想问我什么?

⑷ 作者和你们一样,也有一笸箩问题要问育苗人。指导用疑惑不解的语气朗读:“我忍不住问他,到底应该什么时间来?多久浇一次水?桃花心木为什么无缘无故会枯萎?如果每天来浇水,桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧?”

⑸ 一下子提了这么多问题,真的让老师有些应不暇接,我毕竟不是那位育苗人,并不了解他的心。让我们一起走进课文,走近育苗人吧,相信这些问题由他回答并不难的。

二、研读课文,感悟道理

1、学生默读种树人的话,然后和周围的同学讨论问题的答案。

2、以采访育苗人的形式,交流学习成果。

3、出示课件:

不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中,演化了对环境的感受与情感的感知,就能学会把很少的养分转化成巨大的能量,努力生长。

指导朗读这段话,在读中交流从育苗人那里得到的道理,谈出自己的看法。

三、美读课文,拓展延伸

1、有感情地朗读课文最后两个自然段,读出自己不同的感受。

(赞美、感激、欣慰、骄傲……)

2、假如你就是这“桃花心木”中的一棵,把你想对育苗人说的话写下来。

引导学生从不同的方面写这段话:

开始就枯萎的那一棵,可能会埋怨,也可能会理解育苗人的苦心。

经得起风雨,茁壮成长的那一棵……

在成长中饱受痛苦的那一棵……

《桃花心木》教学设计 第十二篇

【教学流程】

一、形象对比中生疑

1、多媒体出示情景图:

一边是树形优美、高大而笔直的一片桃花心木的树林,一边是一块空地上刚种下的仅及膝盖的一片桃花心木的树苗。

2、看景识形:

桃花心木是一种特别的树,树形优美,高大而笔直,几丈高的树木连成一片,生机勃勃,像绿色的海洋。

3、质疑:

仅及膝盖的桃花心木苗要长成参天大树,需要怎样的条件和护理?

二、朗读感知中寻疑

1、一读课文,扫清字词障碍:

如:枯萎(wěi)、锻炼(duàn liàn)、依赖(lài)、汲取(jí)、优雅(yǎ)、勃勃(bó)生机等。找出带有“枯萎”一词的句子多读几遍。

2、二读课文,理清文章条理:

栽种桃花心木苗→护理桃花心木苗成长→谈论桃花心木苗的成长→借“种树”喻“育人”。

3、三读课文,寻找“我”的疑问,初识种树人的“种树有道。”:

⑴ 边读边思,想一想会产生什么疑问?再用横线画出“我”的疑问同自己提出的疑问比一比。

⑵ 重点读议两个反问句,初步体会种权威人做事能按事物发展的规律,勤快踏实。

① 我起先以为他太懒,有时隔那么久才给树浇水,懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢?

② 后来我以为他太忙,才会做什么事都不按规律。但是,忙人怎么可能做事那么从从容容?

⑶ 再生新问题:

桃花心木苗由“莫名其妙地枯萎”到“不会枯萎了”,究竟要经历一个怎样的过程?要经受哪些考验?

三、言行对照中释疑

1、“透视”种树人的行动:开垦空地种树→浇水的天数隔三差五无规律→浇水的量时多时少不一定→浇水的时间上午下午不一定。

2、先仔细阅读种树人说的话,然后小组合作以“面对面访谈”的形式品读种树人的语言,深人体悟“种树之道”。

3、小组访谈汇报:

一人扮演“记者”,一人扮演种树人,将种树人的行动和语言对比分析,形成以下“解疑链”。

4、正反对比加深认识:

用“如果……就……”和“只有……才能……”这两种句子说出桃花心木苗在“确定”和“不确定”的生长条件和环境中成长的不同结果。

四、人树联系中明理

1、出示“我”的感悟句,熟读:“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。”

2、联系实际说说“独立自主的心”指什么?

3、小组合作绘出“人与树”成长的联系图:

4、畅谈自己的感受:

俗话说:十年树木,百年树人。你能联系课文内容用“名言警句”的形式说出自己的感悟吗?示例:

⑴ 脚踏实地,循序渐进。

⑵ 看树看根,看人看心。

⑶ 千里之行,始于足下。

⑷ 树高千丈,叶落归根。

⑸ 根深才能叶茂。

⑹ 小树不修不成材,好花不浇不盛开。

⑺ 树高千丈也忘不了根。……

五、扩展体验中创新

1、世间万物,千姿百态,隐藏着无数的哲理,在于我们的发掘与体验。只要用心去感受生活,就会发现许多令人深思的哲理。请联系生活想一想,你还能从什么事物上面悟出做人的道理,然后写在“生活感言卡”上进行交流。示例:

⑴ 荷花:出污泥而不染。

⑵ 小草:能屈能伸,坚忍不拔。

⑶ 竹子:中空外直,虚怀若谷。

⑷ 芝麻:芝麻开花节节高。

⑸ 青松:傲霜斗雪,直冲云霄。

⑹ 花生:默默无闻,果实累累。

2、《生存大挑战》片段欣赏,感受成才之路艰辛。

3、课外实践:

⑴ 将《小松树》这首歌曲的歌词编成《桃花心木》并练习演唱,升华对课文内容的理解。

⑵ 搜集材料,举行小小辩论会:“顺境有利于人的成长还是逆境有利于人的成长?”

桃花心木教学设计 第十三篇

教学目标

1.通过对含义深刻的语句的理解,体会文中深刻的人文道理,从而感受育人、做人的真谛。

2.学会本课的9个生字及出现的新词。

教学重点和难点:

理解种树人的话

教学过程

一、启读,激趣质疑引入文

1.教师讲述《夏令营中的较量》。

2.请学生自由发言。听了这个真实的故事,你有些什么想法?

3.小结:同学们,我们这次的较量谁输了,输在哪里?今天我们就一起到《桃花心木》那里去寻找答案。

二、初读,整体感知观其貌

1.用自己喜欢的方式自读课文。

要求:字字入目,做到三不:不加字、不减字、不错字。

2.小组交流自学生字词的情况。

3.教师请举手最快的前十名同学串读课文。

(师生共同正音,并对他们积极读书的态度予以表扬。)

三、精读,潜心会文领其意

1.教师:同学们,读书只做到正确流利是不够的,我们还要把书读出情、读出意、读出味、读出神,同学们经过自己的努力一定能达到这样的要求,那么大家刚才提出的问题一定会迎刃而解。

2.再读课文,画出你认为含义深刻的句子,在不懂的地方做上记号。

3.反馈学生画出的句子及不懂的地方。

4.抓住重点句段,感悟育人真谛。

学习12、13自然段。

①指名读。想一想:这两段主要讲什么?

②逐句品读。引导学生读懂每句话的意思,并相机指导朗读。

③全班交流自己从读中体会到了什么?

④教师小结。

学习14自然段。

①投影出示此段课文,全班齐读。

②自由朗读,小组交流读后的感受。

③小组派代表,全班交流。

教师引导理解:”不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。”

④学生自悟,有感情地朗读。

学习第15、16自然段

①愿意读的同学一起读。

②小组讨论:桃花心木为什么不会枯萎?

③全班交流。小组派代表发言,师生共同评议。

四、展读,联系实际话育人

1.分角色表演,种树人与“我”之间的交流。

①同桌组合练习。

要求:注意人物的身份、语气、可以自由发挥。

2.联系你的生活实际,谈谈你的想法。教师与学生互相交流。

3.教师小结:

同学们,成长为一棵抵御风雪,顽强生存的参天大树的确要付诸于不懈的努力。在挫折与逆境中锻炼、成长,才是我们应该走的成才之路。

海纳百川,有容乃大。上面的13篇《桃花心木》教学设计是由快回答精心整理的桃花心木教学设计范文范本,感谢您的阅读与参考。

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