作为一名老师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？下面的12篇六年级语文上册教案是由快回答精心整理的人教版六年级语文上册教案范文模板，欢迎阅读参考。

人教版六年级上册教案 篇一

《月光曲》教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。

2、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。

3、继续练习标画重点词句，练习品词品句。

4、认字8个，写字7个，继续练习摘录笔记独立识字。

教学重点：

1、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

2、熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。

教学难点：

1、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。

2、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

教学准备：

1、贝多芬的资料。

2、奏鸣曲《月光曲》。

教学过程：

一、创设情境，谈话导入

瞧，你们一个个坐得多有精神呀！老师相信，今天的你们，一定是最棒的！对自己有信心吗？

非常好！

俗话说：水是故乡甜，月是故乡明。每年的八月十五中秋节，那皎洁的月光总能引起人们无限的情思。唐代诗人李白就曾写下一首和月光有关的古诗--《静夜思》，你们能把它朗诵出来吗？

听了你们的诵读，我的眼前仿佛出现了一幅这样的画面：月光如水，轻轻地洒在床前；诗人站在窗前思念着远方的亲人。

今天，我们也要来学习一篇和月光有关的课文--《月光曲》(教师板书，学生回答)

看到这个题目，你想知道些什么？

二、初步感知，学习新课

在二百多年前，德国有位音乐家叫贝多芬。他谱写过许多的乐曲，《月光曲》就是其中的一首。

那么，这首《月光曲》是如何创作出来的呢？请同学们打开课本第91页，齐读第一自然段，并说说从第一自然段当中你知道了什么讯息。

学生交流有关贝多芬的资料，教师相机补充，并进行小结。

贝多芬资料：贝多芬1770年12月16日生于莱茵河畔距法国不远的小城-波恩。是伟大的德国作曲家、古典乐派代表人物之一，被世人尊称为“乐圣”。十岁举行首次公开演奏会，十二岁开始作曲，毕生追求“自由、平等、博爱”的理想。主要作品有交响曲9部、钢琴奏鸣曲32首、钢琴协奏曲5部，小提琴协奏曲1部，弦乐四重奏16部。

贝多芬曾说过：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么幸福！”那么，他是不是真的这样做的呢？接下来我们来学习第二、三自然段。

1、学习2-3自然段

请同学们用喜欢的方式朗读段落，并拿起你们的笔，写出你们的问题。(教师提示朗读要求：一是把音读准；二是读得流利；三是不断地诵读，直到明白为止。)

学生自读课文，教师巡视指导。

学生交流问题，教师补充说明。

(1)故事发生在什么时候，当时的环境怎么样？(结合上下文理解“幽静”的意思)

(2)抓住“断断续续”来理解：你从这个词语中了解到什么？

(3)“断断续续”的琴声吸引了贝多芬“驻足倾听”，却听到了兄妹俩的对话。有没有同学愿意扮演两个兄妹进行分角色朗读？

其余学生思考：你从两兄妹的对话中感受到什么？

(4)驻足倾听的贝多芬听到了兄妹俩的对话，心中会有什么想法？

(5)教师板书：听曲

2、学习第4-6自然段

(1)听了兄妹俩的对话，贝多芬是怎样做的呢？(推开门，轻轻地走了进去)

(2)贝多芬要做什么？(教师板书：演奏)

(3)他为什么要为盲姑娘弹奏一曲呢？

(4)盲姑娘听完以后，心情怎样？(激动)

她是如何评价贝多芬的演奏的？(指导朗读。)

为什么她能如此地断定演奏者就是贝多芬本人？(弹奏纯熟，感情深厚)这说明了什么？

(5)贝多芬听到盲姑娘这样说，心情起了什么变化？(深深打动如大海的波涛)(与穷人的心意相通，对生活和音乐的热爱，使他与兄妹间产生强烈的感情共鸣)

于是他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”(指导学生朗读)

3、学习第7-10自然段

正在这时候，一阵风把蜡烛吹灭了，景色发生了什么变化？(月光照进窗子来，屋子里的一切好像披上了银纱，显得格外的清幽。)(教师指导朗读)

这一切使贝多芬觉得心中充满了温馨和祝福，也激起了他创作的热情。(教师板书：创作)

那么贝多芬创作了什么曲子？究竟这首曲子描绘的是怎样的画面？请同学们自读课文，找出描写《月光曲》内容的语句。

学生浏览课文查找有关内容。

汇报查找结果，教师出示相应语段。

(1)这首曲子描绘的是怎样的画面？(明确这首曲子描绘的是月光下大海的景色。)

(2)你是从哪些语句知道的？(从第九、十自然段中找出有关语句：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。)

(3)教师出示上面两段文字，提问：这两段文字向我们展示了几幅画面？

(4)学生自读这两段话后进行四人小组讨论。

(5)师生交流找出如下四个画面：

画面一：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。(引导学生简要概括后教师板书：月亮升起)

画面二：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。(教师板书：月亮升高)

画面三：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……(教师板书：风起浪涌)

画面四：风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。(教师板书：风平浪静)

(6)随着乐曲的旋律，月光照耀下的海面这样变化着。你能不能通过你的读把这个变化表现出来呢？放开声音，各自练一遍，把海面上的四次变化用不同的语调读出来。开始。

(7)学生各自读练习读课文。

(8)指名学生分画面朗读课文，说说自己读课文的体会，引导学生感受乐曲旋律的变化。

①月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。

评议朗读，体会句意。

②月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。

③忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……

指名读，提问：此时你感受到了什么？(此处描写的是波涛汹涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以语调应该快速而有力。“忽然”说明时间很快，所以应读得快，“一个连一个朝着岸边涌来”也要读得快，而且有劲。教师板书：激昂)

④风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。

指名读，说说为什么这样读？

(此时海面已经风平浪静，乐曲将要结束，所以语调要柔和、缓慢。教师板书：舒缓)

(9)教师：《月光曲》的旋律真是这样的吗？让我们再一次去欣赏这首曲子。

(10)配乐朗诵这两段文字。学生小声地练习自读。

(11)教师：月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外面发生了吗？(不是，是联想)谁的联想？(皮鞋匠和妹妹的联想)

(12)教师：你从哪儿看出这是他们的联想？

(13)出示句子比较：

她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象……

她看到了她从来没有看到过的景象……

①这两个句子有什么不同？(第一句多了一个“仿佛也看到了”，两句话的意思不一样。)

②为什么要加上“仿佛也看到了”?(因为景象不是真实的，是妹妹的想像，同时妹妹是个盲人，她看不见。)

③教师与学生采用接读的方式体会破折号的作用。

(师)她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象--(生)在月光照耀下的波涛汹涌的大海……(破折号后面的部分是对前面部分展开的联想和想象)

④练习用“仿佛”造句。

看着那一轮明月，我仿佛。

(14)全班朗读。

4、学习第11自然段

这美妙的《月光曲》使兄妹俩深深地“陶醉”了，(引导学生理解词语意思)以致于贝多芬已悄悄地离开了，他们还不知道。贝多芬为什么不辞而别？(教师板书：谱曲)

当兄妹俩从音乐中清醒过来后，会交谈些什么？(请两个学生扮演兄妹进行角色会话)

最后一个自然段的“传说”与第一自然段的“传说”起了什么作用？(首尾呼应)

全班齐读最后一个自然段。

三、总结全文，升华感情

《月光曲》是如何创作出来的？

出示句子：假如贝多芬，他就不会创作出《月光曲》。

①假如贝多芬不会作曲，音乐记忆力不强，他就不会创作出《月光曲》。

②假如贝多芬没有丰富的想像力，他就不会创作出《月光曲》。

……

总结：从听兄妹俩的对话，听盲姑娘弹琴，激发了贝多芬创作灵感，非凡的音乐天赋和才能使他创作出了《月光曲》。这件事中，我们可以看出贝多芬是个伟大的艺术家。

人教版小学六年级语文上册教案 篇二

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.大体了解延安精神的内涵及发扬延安精神的意义。

教学过程：

一、揭示课题，了解背景

1.检查自学，导入新课。

(学生结合课前搜集的资料，介绍有关延安的内容。)

2.简介背景，揭示课题。

作者为什么要追寻延安，追寻它什么？我们共同来学习课文。

二、初读课文，整体感知

1.教师范读全诗。(也可以播放录音)

2.学生初读全诗。

(要求学生借助工具书、扫除朗读障碍，把诗句读准、读通。)

3.组内交流课前搜集的资料。

(通过学生之间的资料交流，初步感知诗的内容。)

4.再读全诗，质疑。

5.自由朗读，体会感情。

三、理解诗句，突破难点

1.小组合作交流，理解诗句内容。

(组内交流时，要求组长把组内解决不了的问题作上记号。)

2.集体交流，教师点拨。

“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”

“老牛破车”代表过去落后的生产条件，效率很低，速度很慢。“宝塔山顶天立地的脊梁”代表延安精神。“毫不犹豫丢掉了”与“不能丢”形成了鲜明的对比。意思是说我们非常坚决地丢掉了贫穷和落后，却不能丢掉伟大的延安精神。

3.揭示课题，感悟中心。

通过各种形式的朗读来理解、感悟这首诗所抒发的追寻延安的迫切心情。

(1)诗的第二小节中所讲到的几个地方分别代表了当年延安的哪些精神？

(2)第三小节中“延安窑洞温热的土炕”指什么？第四小节中“宝塔山顶天立地的脊梁”又指什么？

(3)你怎样理解“追寻延安”?

四、指导朗读，引起共鸣

在学生理解了诗的内容、感悟到全诗思想感情的基础上，采用指读、组内互读、班内朗读比赛等形式，在读中培养学生的想象力。使学生与诗人的感情产生共鸣，受到感染。

五、总结

1.教师小结：

作者追寻延安，追寻的是延安精神。延安精神是全心全意为人民服务的精神，是为崇高理想献身的精神，是革命队伍中互相关心、互相爱护的精神，是自力更生、艰苦奋斗的精神。艰苦奋斗是我们的传家宝。即使将来我们经济发达了，生活富裕了，也还要提倡艰苦奋斗。因为无论什么时候，人们总要征服自然，改造自然。为了把社会推向前进，总要开辟新领域，探索新事物，这就必须发扬艰苦奋斗的创业精神。

2.联系自己的生活、学习实际，谈一谈怎样把延安精神发扬光大。(在学习、生活中，要团结同学，助人为乐，全心全意为人民服务；在党和国家需要我们的时候，挺身而出；发扬艰苦奋斗的精神，节约一张纸、一粒米、一滴水、一度电……不求索取，只讲奉献。)学生可以畅所欲言。

六、布置作业

l.抄写这首诗。

2.有能力的同学把它背诵下来。

人教版语文六年级上册教案 篇三

学习目标

1、回顾本单元所学课文，交流对鲁迅的认识。

2、交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法。

3、积累鲁迅的名言。

4、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思。

教学过程

交流平台

1、谈谈心目中的鲁迅

（1）学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服，这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。

（2）提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来谈；可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。

（3）小组讨论，合作学习。

（4）汇报交流，师生评议。

（5）教师小结。阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大的文学家、思想家和革命家，希望同学们能从他的身上汲取力量，超越自我。

2、交流体会含义深刻的句子。

（1）学生读教材中的内容，谈理解。

师：含义深刻的句子表面是一层意思，却暗含着更深的意义。那么本组课文中有哪些类似的句子，我们都是用什么方法去理解这些句子的？

（2）学生找句子，交流体会方法。

（3）教师归纳总结体会含义深刻的句子方法：

联系上下文。

联系生活实际。

结合时代背景。

展开丰富联想。

……

师：希望同学们在以后的学习过程中，继续运用我们总结的这些体会句子的方法去学习课文，一定会有更多的收获。

日积月累

过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句。

1、学生自读。指名读。

2、理解重点词语：

千夫：众多的人。

孺子：小孩子。

无端：没有来由地；无缘无故地。

空耗：白白地消耗。

无异：没有不同；等同。

3、有感情地朗读、背诵。

课外再搜集一些鲁迅先生的名言。

趣味语文

1、过渡：鲁迅先生的童年发生过许多故事，这节课我们就来读一个鲁迅巧对先生的故事。

2、学生自读。指名读。

周樟寿的对子妙在哪里？他为什么对得好？

文人巧对对联的故事还有很多，课后搜集此类故事，与同学们交流。

人教版六年级上册语文教案 篇四

人教版六年级上册语文教案1

《暴风雨的启示》

教学目标

1.用自己喜欢的方式独立学会本课生字词。

2.理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。

3.能有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背诵下来。

教学设计

一、揭题质疑，激发兴趣

1谈话引入。你见过暴风雨吗？说说自己对暴风雨的印象。

2揭题质疑。让学生根据课题自主提问。教师小结归纳：暴风雨到来时是怎样的一种情境？暴风雨给我们带来了什么样的启示？

二、初读课文，了解大意

1学生自由读课文，读通读顺。

2课文是按什么顺序来写的？分别写了哪些内容？

引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序，理清课文脉络。并初步了解各部分的内容。

3按课文顺序，用连接段意的方法归纳文章的主要内容。

4提出自己学习中遇到的问题。

三、自主学习，独立感悟

1教师提示学生按自己的意愿再读课文，主要了解这一场暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”的景物特点。读后交流：你读懂了什么？有什么收获？交流要点：让学生各抒己见，教师相机引导、梳理、归纳并板书要点。

2说说课文中你最喜欢的部分。

四、入境悟情，情景交融

1指导学生学习暴风雨“去之后”的相关段落(第7~10段)。

(1)指名读这几个段。

(2)说说自己从文中看到的景象，并概括特点。有条件的可以配上有关阿尔卑斯山春天景色的图片或多媒体影像，帮助学生进入情境。

(3)抓住文中一些重点词句体会作者的感情，并指导感情朗读，进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情。

(4)小结：抓住重点词句，了解景物的特点，体会作者的感情。

2质疑。

(1)读句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。”说说自己对句子的理解。

(2)质疑。作者是不是也和我们一样，喜欢的是暴风雨“去之后”的绚丽华美，是不是对暴风雨“来之前”、“来之时”的“狂暴”觉得不美，不喜欢呢？

3读课文1~6段，勾画重点词句。

(1)通过文中描写暴风雨的词句，尤其是动词，说说暴风雨“来之前”、“来之时”景物的特点。

(2)通过文中“宛如天神”、“激动人心的乐章”、“优柔甜蜜的催眠曲”、“抚慰”等比喻、拟人手法，体会作者的思想情感。

(3)指导感情朗读。

4小结。在作者看来，美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳，小鸟、花草、露珠，是一派绚丽多姿的美；而暴风雨来之前、来之时的闪电、霹雳、狂风、暴雨，是一种惊心动魄的美。

五、体会哲理，深化认识

1读最后一段。

2结合课文内容说说自己的理解。

3联系生活实际，举例说说自己的理解。

六、总结

1内容方面：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。我们无论是看待大自然，还是自己生活中的人和事，都应注意。

2学法方面：抓住重点词句，入境悟情。

3写法方面：情与景完美统一，水乳交融。

人教版六年级上册语文教案2

《有的人》

教学目标：

1，理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。

2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。

3、指导学生有感情地朗诵这首诗。

课前准备：

1、搜集、阅读鲁迅资料；

2、标出诗歌小节数；

3、复习朗读本单元前几篇课文的关键句子。

教学关键词：活、死、俯、骑。

教学过程：

一、课前谈话导入。

上课前，老师想了解一下你们对鲁迅知道多少？(抽生说)

是的，中国现代伟大的思想家、文学家和革命家，鲁迅被誉为我们的“民族魂”。要写一位如此伟大的人物，是很难的，而要通过一首诗去歌颂鲁迅更是难上加难。这节课我们就一起走近“初识鲁迅”的最后一篇课文，它恰恰就是通过一首诗去歌颂鲁迅的。这就是诗人臧克家写的《有的人》。大家齐读课题。

二、初读读通顺正确。

三分诗，七分读。请大家走进这7个小节28行诗中，把诗读正确读流利。(生读)

汇报自读情况。(抽生读前6小节，最后一小节齐读)对于你们的朗读，老师不作任何评判，我请来了一位高人，(播放课件。听轻重，听情感，听节奏)是高手吧，说说哪个句子你现在可以读得更好了？我们跟着他一起进步吧，读这一句。

三、再读读构思。

自己再通读全诗，看一看7个小节之中藏有哪些写作技巧？(生汇报后，幻灯出示)大家看看是不是这样的？ 第一小节和后面的6个小节是总分关系，思路清晰；全诗都运用了对比写法，感情表达更加强烈；234小节分别和567小节照应，结构严谨。有了这个示意图，我们现在就像拧起了一根绳子，诗歌的每一句都在这根绳子上，这叫全局在握、胸有成竹。

四、品读第一小节。

既然第一小节总起全诗，那请问，是靠哪些字统领全诗的？读一读找一找。(板书：“死”、“活”)两个“活”，两个“死”，意思一样吗？(生答) 那你就读出这种不一样来吧。

是的，有的人虽生如死，那是行尸走肉；有的人虽死犹生，那是因为他们的精神永存。 来，读出这种醍醐灌顶的感受吧，读出我们的警告和呼吁。(齐读本小节)

五、品读“虽生如死”。

有的人活得崇高伟大，有的人活得无耻卑微，我们就来看看，是哪些句子对“有的人活着，他已经死了”作出了完整的回答？

抽生读。读出蔑视(那是痴心妄想)、咒骂(那是罪有应得)、痛恨(只要有良知的人都会怀有这种感情)、不屑一顾。

人教版六年级上册语文教案3

《跑进家来的松鼠》

【教学目标】

1、读通全文，用摘录关键语句的方式了解松鼠在我家所做的三件事，并能列小标题；

2、感悟松鼠的可爱，作者一家对松鼠的喜爱之情

3、领悟作者通过具体事例来表达对松鼠喜爱之情的写作方法，

学习指南：

①自由地读课文，读准字音，读通课文；

②快速浏览课文，想想：作者具体写了这只松鼠跑进我家来做了哪三件事？ 用 —”划出关键句。

2、检查词语

3、 交流关键句。

①咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。 但松鼠继续千方百计地贮存冬粮。 ②原来松鼠起了个大早，忙活了一个早晨，把蘑菇全晾上了。

③原来，松鼠把这些东西叼到烟囱里给自己垫窝了。 4、出示加上动作的词：(齐读)，找出关键词作为小标题。

(偷)方糖 (窃)面包 (储)榛子 (叼)骨头

(挂)鹿角 (晾)蘑菇

(藏)手套 (垫)头巾

学习指南：

1、你从课文哪些地方看出作者一家喜欢这只跑进家来的松鼠？圈圈画画，做好批注。

2、读出喜爱之情。

3、交流你的意见。

“哈哈大笑”(与对我的态度相对比)

(2)(请个别学生读爸爸说的话)从爸爸的话中，你还听懂了什么呢？ 从朗读中引导学生抓住“咱们家”“天性”来理解。

① “咱们家的松鼠” “咱们的松鼠”：爸爸已经把松鼠当成了我们家的一员了。为松鼠备冬粮而自豪，对松鼠的宠爱。将它看成家里的一份子。

②“天性”：是啊，爸爸把松鼠贮存冬粮看作是理所当然的事情，很普通，很正常，一点没责怪的意思，还夸他不甘落后。

③“不甘落后”不甘心落于别人的后面。 自豪，赞扬。

④朗读句子。那这话该怎样读才能读出爸爸对松鼠的喜爱呢。 齐读。学生齐读。

人教版六年级上册语文教案4

《伯牙绝弦》

【教学目标】

1、 读通课文：读准字音，读通句子；

2、 读懂课文：借助注释和课外资料理解词句意思，读出自己的感悟，用自己的话讲讲这个故事。

3、 读好课文：感受朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情；

4、 背诵课文：积累中华经典诗文，激发学习文言文的兴趣。

【教学重点】理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出的音乐艺术的魅力。

【教学难点】体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。

【教学准备】课件

【教学过程】

一、 导入

课前谈话：

1、我们来做一个文字游戏，老师说一个词语“皑皑白雪”，你们根据这个词语的结构来继续说像这样的词语。(AABC)

2、出示课件1：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨、萋萋芳草、······

3、 这些词语都是描写什么的？(美丽的景物)平时如果我们多加积累这些词语，对我们的写作一定有很大的帮助。

课文导入

1、同学们，你们喜欢音乐吗？

2、音乐的魅力就在于那些美妙的音符，能给我们带来无尽的享受。今天我们就来学习一篇和音乐有关的文章。因为音乐，使两个陌生人成为挚友，结下了深厚的感情。是什么样的音乐这般神奇呢？请欣赏古筝曲《高山流水》。出示课件2：播放《高山流水》

3、悠扬的古筝曲仿佛把我们带入了时光隧道，我们仿佛来到了两千多年前的春秋时期。我们在高山流水间，寻着琴声，见到了这首曲子的演奏者，楚国著名琴师俞伯牙。今天我们就来学习俞伯牙和他的朋友钟子期的故事。板书课题：伯牙绝弦。

二、 熟读课文

1、这是一篇文言文，同学们先以自己喜欢的方式读一读课文，读不通的地方，可以反复读几遍。指导读音。同学们读得都非常好，但是有些地方还有所欠缺。同学们还记得我们在五年级时学的一篇文言文《杨氏之子》吗？还记得那篇课文是怎样读的吗？老师起头，学生接。读《杨氏之子》。出示课件4：《杨氏之子》的朗读节奏。

2、现在谁来试着用这样的方法读一读课文？他读得怎么样？学生自由读课文。

a) 现在我们一起来配合音乐读课文。出示课件：《伯牙绝弦》的朗读节奏。

解题。出示课件伯牙绝弦》是什么意思？

三、 品读感悟

1、同学们读得很好，老师想说，善哉，善哉是什么意思呢？俗话说，读书百遍，其义自见。有些句子在读的过程中我们已经理解了，但可能还会有不准确的地方，老师现在就教大家一种理解文言文的方法——替换法。也就是根据课文下面的注释，吧课文中的生字词替换成易懂的词语。例如课文注释

2：“鼓”理解为“弹”，那么第一个句子我们就理解为伯牙善弹琴。

2、现在请同学们根据老师教的方法理解课文，可以分组学习，也可以同桌间相互讨论。老师巡视指导。

a) 看看我们学习的成果怎么样，现在我来问问同学们。出示课件8、

b) 单句提问，学生回答。

c) 现在我来看看哪组同学理解得最准确，说得最好。谁能用自己的话讲讲这个故事。

d) 这则故事虽然很短，只有77字，但却是流传了两千多年的经典文章。他给我们提供了交朋友的最高标准，究竟文章的魅力何在，让我们来细细品读。

e) 出示课件11：反复朗读，思考问题。文章哪些地方可以体现钟子期是伯牙的知音？

f) 出示课件12、13，通过这几个句子，我们对伯牙善弹琴，钟子期善听琴有了更深的了解，从中我们可以体会到钟子期的赞叹和俞伯牙的欣喜，更体会到纯真友谊的基础是——理解。难怪伯牙会

说：相识满天下，知音能几人。，

g) 出示课件14：伯牙所念，钟子期必得之。翻译句子，伯牙所念，可能不只是高山流水，还会有什么呢？

h) 出示课件15，换位体验。如果你是子期，伯牙志在高山，志在流水，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？于是你怎么赞叹？除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的情景？你会怎么赞叹？

i) 学写古文，伯牙可能会弹到明月。你能仿照课文把句子补充完整吗？注意帮助学生找到更合理的表达。如：皎皎明月、徐徐清风。

j) 知音相遇，真是一件非常快乐的事情，让我们以喜悦的心情在读读这些句子。

四、 能力训练

1、 我们真为伯牙找到知音而高兴，然而世事难料，相聚的日子总是短暂，故事的结局是悲惨的。

2、 出示课件16：伯牙是一个技艺高超的音乐家，生活中应该不缺少别人的赞美，但他因为钟子期的死而“绝弦”了，你怎样看待他的举动？结合课文内容说说你的理解

3、 出示课件17：伯牙绝的仅仅是弦吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？

人教版六年级上册语文教案5

《月光曲》

教学目的

1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解决语言文字。抓重点词句，感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验，进行美读训练。

2、尝试探究性、创造性阅读，激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。

3、培养学生的想象、联想能力。

教学工具：课件

教学过程

一、引入课堂

1、同学们，大家好！我很高兴能和大家一起共渡这短暂的四十分钟。今天，老师带来一件礼物送给你们，请同学们静静地欣赏。(播放：月光曲)

2、听了这首曲子之后，你有什么样的感受？这首曲子叫作《月光曲》。点击课件 传说它是贝多芬先生在一个偶然的机会即兴创作的。

3、今天，我们一起继续学习第26课《月光曲》。请同学们找出描写《月光曲》情景的段落。

二、直视课题，重点研读第9自然段。 (读中悟，读中体会)

1、学生自读，体会其中的意境。

2、指名学生读。

现在，老师请一名同学来读这一自然段，其他同学认真听。

3、教师范读，学生边听边悟。

(1)现在，请听老师朗读，大家一边听一边体味其中情景的变化。

(2)学生汇报：先是月亮升起，海面呈现一片微波粼粼的景象，再是月亮升高，穿过了微云，最后是月亮照耀在海面上，海面上风起浪涌。

(3)这些变化情景源于什么？(源于贝多芬所弹奏的曲子的曲调的变化。)

(4)你能通过自己的理解谈谈曲调的变化吗？出示课件 请同学们看屏幕，自己领悟曲调的变化。

3、教师指导朗读

根据曲调的变化，在朗读的时候，前面的部分可以读得徐缓、抒情些，随着音乐逐渐增强，曲调出现了波折，节奏越来越快，这时语调就应该慢慢高昂起来。

4、学生朗读

(1)请同学们根据你理解自由地练习朗读。(教师巡视并指导)

(2)请同学们齐读该段。要求：读出情景的变化，意境的美。

5、你们读得真棒，听着你们的朗读我已经陶醉了。看来贝多芬先生弹的这首曲子真的很美妙。

难怪，皮鞋匠在听着贝多芬先生的琴声时，眼前会出现这样的画面(月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，刹时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……)

皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了(看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波光汹涌的大海。)

6、请同学们再听第9自然的朗读，思考。

三、回读全文，探究贝多芬的创作情感。

1.过渡：这么美妙的曲子，让人陶醉，学到这儿，我不禁产生了疑问：贝多芬为什么会弹出这么美妙的曲子，是什么原因促使他创作出这么美妙的乐曲呢？请大家再次把课文读读，从文中的重点语句中找出来。

2.创造性地阅读。(要求：先自读自悟，再前后桌4人一小组进行讨论。)

3.小组派代表在全班交流。(根据学生的反馈信息随机调整，随机点拨。)

四、作业布置

1、背诵第9自然段，抄写课文中自己喜欢的语句。

2、收集并欣赏贝多芬的音乐作品。

3、有条件的，听一听《月光奏鸣曲》。

五、结束

人教版小学六年级上册语文《中华少年》教案 篇五

【学习目标】

1.有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

2、通过独立思考和小组合作，理解课文内容，通过分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。

3.全力以赴，激情参与，明白作者通过一些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。

【使用说明与学法指导】

1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。

2、学习本诗，重在朗读，学生自由朗诵，也可以是分角色朗诵，还可以是表演朗诵。在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。

3、认真研究学案，独立思考，限时30分钟完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。

【内容导航】

祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。

【知识链接】

李少白　笔名少白。1939年生，湖南宁乡县人，中国作家协会会员。出版有儿童诗集《小小蝌蚪会唱歌》《少先队活动朗诵诗》《淡绿的月亮》，童话集《大尾巴奇遇记》《傻熊多多的故事》等。

雪莲多年生草本植物，生长在新疆、青海、西藏、云南等高山中，花可入药。

山丹丹多年生草本植物，多在黄土高原的阴坡上与杂草伴生。因其花色鲜红、生命力极强受到人们的喜爱。

女娲是中国神话中一位古老的神。她的主要功绩：一是炼石补天，二是创造人类。

大禹大禹姓姒（念sì），名文命，因治水有功，后人称他为大禹，是夏代第一个君主。

敖包蒙古族人做路标和界标的堆子，用石头、土、草等堆成。旧时曾把敖包当作神灵的住地来祭祀。

哈达 献“哈达”是藏族人民最普遍的一种礼节，是向对方表达自己的纯洁、诚心、忠诚和尊敬。

【自主学习】

1、我会读。

翱翔 莽莽 水浒 女娲 大禹 萦绕 蹒跚学步

敖包 铭记 焊接 璀璨 芦笙 唢呐 竞相开放

2、给下列加横线的字选择正确的读音，并用“____”标出。

刚劲（jìn jìnɡ） 哈达（hā hǎ） 纤夫 (qiān qiàn) 露出 (lù lòu ) 滋养（zī cī） 雏鹰 (chú zhòu)

3、填字组词

( )学语 ( )学步 ( )圆月 ( )昆仑

翱翔的( ) 纯洁的( ) 璀璨的( ) 崭新的( )

【合作探究】。

问题一：诗歌共有几个小节？请把每小节的主要意思写下来。

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

问题二：你能从诗句中感受到中华少年的爱国热情吗？摘抄几句写在下面。

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

【练练测测】

1、给多音字组词。

劲 jìn ( ) jìng( ) 哈 hā ( ) hǎ ( )

纤qiàn( ) xiān( ) 卷 juǎn( ) juàn( )

2、读下面的诗句，体会诗句表达的感情

a 东方之美滋养着龙的传人，/五千年文化植根在我们心田。

这两句的意思是 ___________________________ 。朗诵时应充满 __ 之情。

b 黄河纤夫拉不直问号般的身躯，/长城的古砖挡不住洋炮的弹片。

这两句写出了 ____________ 。朗诵时语调要 _________ 。

c 要做旗舰去长风破浪，/要做火箭去推动飞船，/要像利剑把贫穷斩断，/要用爱心把世界相连。

这四个排比句表达出了 __________ ，朗诵时语调要 ___________ 。

3、阅读拓展。

祖国是什么？

有一天，孩子仰起花一般好看的脸，问白鸽。

白鸽从天边飞回，从四面八方衔来了答案。

太阳回答：是迎风招展的五星红旗！

松涛回答：是飞越群山的巍峨的长城！

稻穗回答：是等待开镰的金色丰收。

晓风回答：是边防战士挺拔的身影。

浪花回答：是乘风破浪竞渡的龙舟。

星星回答：是中秋佳节团圆的月饼！

青松回答：是精神抖擞开屏的孔雀。

大海回答：是吹拂大地温暖的春风！

孩子笑了，他抚摸着白鸽，用他的心说了一句：

“祖国是开着花的希望！祖国是唱着歌的黎明！”

白鸽扑棱扑棱翅膀，衔着孩子的心愿飞走了，

显然，它将把一个最美的答案写上蓝天。

（1）本文综合运用了那些修辞手法？

（2）结合上下文，分析下列各句加横线的词语能否去掉，并简要说明理由。

a 孩子仰起花一般好看的笑脸。

b 从四面八方衔来了答案。

（3）白鸽要写上蓝天的“最美的答案”是什么？

（4）请你也用一句形象的话来说说祖国是什么。

人教版六年级语文教案精选 篇六

教学目标：

1.知识与技能

(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有的独立思考、独立判断和怀疑的能力的重要性。

(3)学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。

2.过程与方法

遵循略读课文教学的原则，以学生为主体，引导学生质疑探究，在自读自悟中解答疑难，理解课文，体会作者表达的思想感情。

3.情感、态度与价值观

(1)激发学生对怀特森的赞叹和敬佩之情。

(3)认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

教学重难点：

1.反复阅读，整体感知文章的思想内容，感受怀特森老师具有的坚持不懈、敢于实践、敢于创新的精神。

2.理清文章脉络，进一步学习通过具体的事例说明道理写作方法。

3.正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。

4.探究怀特森先生是“我”最好的老师的原因。

课时安排：

1课时

教具准备：

1.小黑板(课文详细板书和课后练习)。

2.课前写在大白纸上的两个问题和文中突出怀特森老师个性的一个句子。

3.课前打印好的文章《嗅苹果》。

教学过程：

一、读文启发式导入新课

1教师读苏格拉底的《嗅苹果》这篇文章，要求学生认真听并思考，听后这篇文章给你的启示是什么？

2.学生自由回答。(要认真听，要善于思考，善于质疑，不要相信真理？)

3.教师引导学生说出“不要迷信书本，不要迷信权威”从而引入课题，接着教师板书课题：21.我最好的老师。

4、教师引导学生找出课题的题眼(最好)。

5、教师导读：今天，我们就一起走进大卫·欧文的《我最好的老师》这篇课文，去认识一位具有独特个性的怀特森老师 。

二、指导学生读文，初步感知

1.教师指名八位同学读课文，并提出要求。

(1)读课文的同学，要把课文读正确，读通顺。

(2)其他同学认真听并思考： “我”最好的老师是一位怎样的老师？

2.学生读课文。

3.教师指名学生用自己的话说说怀特森老师是怎样的老师。

三、探究老师的个性

1.快速看课文，找出作者评价怀特森先生的一个句子。

(1)指名朗读。

出示句子：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”

(2)说说作者眼中的老师是什么样的？随着学生回答板书。

(3)教师结合板书小结：他的个性表现在教学方法独特，他与众不同的教学方法真是出人意料。

(4)读出怀特森老师的个性来。

(5)教师导语：那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料，也是你所没想到的？找出有关语句划下来，小组交流并写下你的感受。(教师出式问题一)

2.学生交流

(1)交流句子：

“他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”

①试卷发下来后，“我”什么反应？(“目瞪口呆”)课文中还有哪些词语能体会作者这种感受呢？(竟然)

②引导学生谈谈自己的感受。

什么叫“目瞪口呆”?在自己平时的生活中，你遇到过让你“目瞪口呆”的事吗？想想在那种情况下的感受？再读一读课文，读出作者的惊讶来？

③作者为什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一个人吗？(全班)从哪里可看出。(“而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”)。引导学生读出全班同学的那份惊愕来。

④一次考试居然全班得了零分，这可真是让人意想不到，这正如作者所说的，这真是一个“很有个性的人”。

⑤齐读：

“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” ⑥全班考试得零分，真是出人意料，还有什么地方让你出乎意料？

(2)交流句子：

“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。”

①对老师的这种解释，“我们”有什么反应？从哪看出来的？(“不用说，我们全班都气炸了。这算什么测验？怀特森先生又算哪门子老师？”)

(着重引导学生理解作者的情感：这算哪门子老师。)

②假如你是怀特森老师的学生，你现在怒火中烧，你会怎样向你的同桌学这一番话？那就读出来。

③我们全班都气炸了，但怀特森一点都不理我们的感受，这老师真是一个(很有个性的人)。

④读“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” ⑤还有哪些地方让你出乎意料？

(3)“为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”

①将零分写进成绩报告单，对一个小学生来说，这意味着什么？

②但这次考试零分，是老师把错误的知识教给我们而导致的，这不能怪我们啊。那怎能要我们承受这一代价呢？你们认为，老师该不该把零分写进我们的成绩报告单？(通过学生的回答交流，让学生理解到，怀特森先生的目的何在，要我们记住什么？)

③、虽然把零分写进成绩报告单，对我们来说，是很难接受，但老师却一定要这么做，只是因为他希望我们记住的是什么呀？(指读“不要迷信书本，也不要迷信权威”)

④原来如此，怀特森先生为了让我们记住。(齐读)整整花了一节课的时间，全班同学以零分的惨痛代价就换来这样一句话到底值吗？(不值。)师：同学们看看这是什么呀？(教训)这个教训让学生刻骨铭心。但这就是他的个性所在，这就是他的魅力所在。这真是一个(很有个性的人)。

⑤读“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”

3.教师导语：如果你是怀特森老师的学生，面对这种。种出人意料的举动，你会怎么想？(学生自由回答，师引导学生气愤的读出：不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师。)

四、探究“最好”

1.教师导语：仔细默读课文，边读边想：怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？

五、总结收获，拓展延伸

1.学生小练笔作语言训练。

(1)教师：你喜欢这样的老师吗？那就快速拿出纸笔写下你的观点。

(2)学生动笔写下自己的观点。

(3)师生共同交流。

小学六年级人教版语文上册教案 篇七

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生凭借文字，入情入境，感受泗水河边浓浓的春意。

2、体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理，走进孔子高尚的精神世界。

3、营造浓郁的人文氛围和艺术气息，感受语文学习的博大和美丽。

二、教学准备：

多媒体课件

三、教学过程

(一)吟春诵春，引入春景。

1.上课之前，我们先来听首歌吧。会唱的跟在后面唱，不会的哼哼也行。

2.春天，仿佛是大自然的精灵，总是在我们不经意间，悄悄地来到我们身边，妆点着世间万物。你们能找到春天吗？“春回大地千山秀”，中国还是一个文化的国度，你能从诗歌之中找到春天吗？

3、在我们今天要学的这篇课文中，也有一段写春的语句，找出来读读看，看什么地方打动了你，拨动了我们的心弦。

4、出示：

阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……

(1)说说，感动你的是什么？哪个词？

(2)在作者的笔下，大自然是一位什么样的母亲？

引导想象，描述自己脑海中的形象。

(3)在你的想象中，大自然还是一位什么样的母亲？

导读：这是一位美丽的母亲……这是一位多情的母亲……这是一位伟大的母亲……

(4)配乐朗读。

(5)读到这个地方，我不禁想起了我最喜爱的一首歌，或许，我们在欣赏完这首歌后，我们对这段话会有更加深刻的认识。

歌曲：《多情的土地》

(6)再读课文。

(7)过渡：这么美的春景，一定也激起了同学们对春天的美好回忆和无限向往，这位伟大的母亲还有许许多多值得我们赞颂的地方。我们也能用这诗一般的语言赞美她吗？

()是她()的()

()是她()的()

(二)孔子论水

过渡：就在这美丽的泗水河畔，1510年前的一天，大教育家、思想家孔子带着他的弟子们来这儿尽情地游玩。他们在游玩之时都谈论了些什么呢？

(1)了解一个人的心灵世界，走进一个人的心灵世界，读读他的话，不失为一种好方法。让我们凭借着孔子的话，走进孔子伟大的精神世界……

出示：孔子凝望看泗水的绿波，意味深长地说；“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔。它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化……由此看来，水是真君子啊！"

( 2 )指名读。

( 3 )你知道孔子的这番宏论是围绕哪两个字来展开的吗？

( 4 )你又知道孔子的这段话是围绕哪句话展开的吗？

( 5 )为什么说水是真君子呢？孔子看出了水有哪四种精神？

( 6 )你能围绕其中的一点说说你的理解吗？

( 7 )相机指导朗读，引导深入理解。

( 8 )同学们，孔子仅仅赞美的是这泗水河里的水吗？他赞美的是水的精神，更准确地说是诸如有德行，有情义，有志向，善教化等等等等这样被他称之为“君子”所具有的精神。

( 9 )什么是君子？那是堂堂正正的人，那是壮怀激烈的人，那是虚怀若谷的人……孔子一生都在“齐家、治国、平天下”的征程中完美着、践行实自已这颗“君子”的梦。“三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”

(10)同学们，孔子，这是单单说给学生们听的吗？不，他也是说给自己听的呀，那也是对自己提出的要求啊。说这句话的时候，孔子47岁。一个四十七岁的人还对自己精神的修养提出了这样的要求，是多么了不起啊。

(11)也正是孔子这伟大的精神，赢得了历史的高度评价——(出示)

此时此刻，你想说什么呢？

(12)还记得课前听的《论语》吗？这就是记录孔子及其弟子语录的，这是我们中华儿女宝贵的精神食粮，想读吗？让我们一起来读。孔子还有一句话：仁者乐山，智者乐水。

四、教学结束：

让我们带着对孔子的崇敬，再读一遍。

小学六年级人教版语文上册教案 篇八

教学目标：

1、能正确流利、有感情地朗读课文，感悟课文语言，抒发自己独特的感受。

2、熟读课文，能揣摩课文前后的联系，感受文中洋溢着的深情。

3、初步学会批注式阅读的方法。

4、会借助互联网自主学习并交流。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、由“春”导入

1.说春天的词语猜季节。

鸟语花香绿草如茵万象更新繁花似锦…………

2.板书：春

3.扩展春天的词语、诗句等。

二、思考。

1.板书课题。孔子游春。

2.你想了解些什么？

三、听朗读，初步感知课文。

演示课件。(配乐朗诵)

四、交流、反馈。

你听明白了什么？

(学生整体把握课文主要内容的情况，为下一步教学奠定基础。)

五、还有很多问题，你打算如何解决？

1.借助网络，自主学习。

2.自主选读，感悟语言、批注阅读。

3、交流。

六、教学：“泗水春景”

今天是一个好日子，我们不紧迎来了听课的老师，连“泗水旅游公司”的经理也赶到了这里。

我就是“泗水旅游公司”的经理，我们这里景色优美，眼看“5.1”黄金旅游就要到了，可是还缺导游，听说金南中心小学六(3)班的同学不但人长得潇洒、美丽，而且能说会道。今天我是来招聘导游的。

你们想不想报名参加导游竞聘？

我们怎样才能做好导游？

(1)学生读2节。

(2)指名读课文。

(3)设计导游词。

(4)学生交流。

(5)大家表演精彩极了，本公司决定，全部录用。

(在学生自主选读的基础上，引导学生感受语言表达的意境美，表达方式的美，更好地诵读好这段文字。)

七、学习字词。

八、你还想了解些什么？

下节课我们继续学习，回家你打算作些什么？

人教版六年级上册教案 篇九

《青山不老》教案

学习目标

1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。

课前准备

相关图片资料、课件。

教学过程

出示图画，激情导入

1、出示一幅如诗如画的山林图。

师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？

2、板书课题：青山不老。

3、初读课文，整体感知

要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。

教师出示重点词，学生进行练习。

自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：

扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹宏伟价值命运

以文入情，感受奇迹

1、抓“奇迹”。

师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？(奇迹)

出示：

15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。

这是怎样的一个奇迹呀？引导学生想象，然后齐读。

2、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？找出来进行交流。(第1自然段和第5自然段)

这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？学生读课文，概括。

预设：

(1)出示：我知道这条山沟所处的大环境。

联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。

(2)我还知道这个院子里的小环境。(学习第3自然段)

用自己的话，概括老人创造的奇迹，再说说自己对老人的看法。

作者对老人是什么看法呢？从课文中找出来，读一读。

他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。

再读全文，积累句段

读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。

人教版六年级上册教案 篇十

《金色的脚印》

一、开门见山，进入新课

1、今天，我们来学习一篇有关动物的文章。(板书：金色的脚印)齐读课题。

2、这篇课文的作者叫(椋鸠十)。大家对作者有什么了解吗？(学生汇报)

3、师补充：他是一位专门写动物的作家，他写了很多有名的关于动物的文章。那么，我们今天要学的这篇文章就是其中的一篇。

二、初读课文，整体感知

1、课前预习了课文，知道这篇文章的主要写的角色有几个吗？(板书：角色老狐狸小狐狸正太郎)

2、(出示阅读提示)“阅读提示”对我们提出了哪些要求？

快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？③交流读后的感受。

3、围绕学习提示，快速阅读课文，想想课文写了老狐狸为了救小狐狸都做了写什么事情？同桌交流，取几个小标题。

4、汇报初读情况。

(1)两名同学上台板演。

(2)师小结：大家写的是不是都是这几件事情呢？老狐狸为了救小狐狸做了这几件事情。(指着学生的板书一一说)

(3)试着概括文章的主要内容(师提示概括的技巧)

(4)师小结学习这样的长课文的方法。

三、讨论交流，细细品读

1.老师范读第一自然段，随机出示第二自然段。

⑴指名朗读第二自然段，问：从这一段中，你感受到了什么？你是从这段话中的哪些词语可以感受到的？

⑵师小结：这些叠词给我们营造了一种凄凉、孤独的环境，这是一种什么描写？(板书：环境)就是这种环境描写，表现出了小狐狸当时的孤独无助、凄凉。

⑶生齐读第二自然段，把那种孤独、凄凉的感觉读出来。

2.从老狐狸为了救小狐狸做的四件事情中，选择其中一件细细品读。

要求：边读边做批注，说说自己从这段文字中感悟到了什么？

⑴学生汇报：我选择的是……，我从这里感悟到……

⑵老师指导品读，如：从哪些词语中，能给你特别的感受。(四个场景一一品读)

从“做窝”这件事情的引导学习中，点出对比的手法的运用。(板书：对比)

⑶品读后，引导修改小标题。(如：舍命引狗冒险做窝……)

⑷师小结取小标题的技巧：简洁、能够表现出老狐狸当时的一种情感。

3.体会、品读人与动物的情感。

⑴承上启下：这四件事情深深地打动了正太郎，也打动了我们。除了这四件事情，课文中还有哪些事情让我们特别感动的呢？

⑵学生交流、汇报；老师引导品读关键词句。(如：正太郎给老狐狸送食物、老狐狸救正太郎)

4.总结老狐狸、小狐狸、正太郎之间的关系，完成板书。

5.品读课文的最后3个自然段。

⑴学生齐读这3个自然段中的前两段，思考：事情到这里，应该结束了，狐狸一家团聚了，很喜庆的场面，但是课文最后还留了一段，为什么？

⑵齐读“迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。”

问：读了这段话给你一个怎样的感受呢？

⑶出示第二自然段，师生对比朗读。

从对比朗读中，你感受到什么呢？你觉得这样一段话在这里有没有必要加呢？

⑷师小结：这里的金色光芒象征了狐狸一家又开始了幸福快乐的生活，也象征了人类与动物的和谐相处，这是一种象征手法。(板书：象征)

同时，这个“金色的光芒”又和课文题目“金色的脚印”相呼应，又起到点题的作用。(板书：呼应点题)

⑸再品读最后一个自然段“迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。”

四、总结中心思想，领悟学习方法。

⑴“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对它们生命的珍重与爱护。

⑵学习方法：我们学习这样的文章，可以重点抓住文中有些什么角色？主要的事件有哪些？文中的环境跟角色之间有着怎样的关系？以及对比、象征、呼应等手法的运用，那样有利于帮助我们更好地理解课文。

五、作业：课外练笔(二选一)

①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；

②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？

小学六年级人教版语文上册教案 第十一篇

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无……不……”、“无不”造句。练习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。

2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。

3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。

教学重难点：

感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。

教学准备：课件

总课时：二课时

第一课时

教学内容：初读课文，学习生字词，了解大意。

教学目标：

1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。

2、借助画面，感受意境，指导诵读。

教学过程：

一、出示画面，引导观察

1、同学们，今天这节课，老师给大家带来了两盆美丽的花，请看大屏幕，知道它的名字吗？（板书：夹（jiā）竹桃）

没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请注意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。

2、我国当代教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的第17课。

二、浏览课文，初知大意

1、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？让我们打开书好好读读课文。昨天，袁老师已经和大家初读了这篇文章，现在请同学们浏览一遍课文，回忆课文的大意。

2、在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。（板书：花）（“花”这个字是课文中出现频率最多的一个字。）

3、过渡：咱们班的同学真不简单！书读两遍，大意自现。那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏她、品味她……

三、学习第2自然段

1、谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指名学生朗读第二自然段。

2、看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：奇妙有趣）

3、你是否真的觉得这景象奇妙而有趣？请你试着读出这景象的奇妙有趣。

这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看画面试背。

四、学习第3、4自然段：

1、过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢？这其中必有缘由，让我们来共同读读第4自然段。

2、有没有同学在读“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪”这句话时，想到了课文第3自然段？说说你的想法。

我们先请位同学读读第3自然段，看看这一自然段有什么特别之处？

（课件展示十四种花，对比衬托夹竹桃的花期之长。）

3、了解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么新的感受了呢？（花期之长，韧性可贵！）你真的觉得它韧性可贵吗？请你读读这个反问句：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？

4、自由练读，揣摩如何读好这段话。全班交流。指名朗读，读后评议。请四位学生分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的可贵韧性。试背。

夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们接着来领略她月下的风采吧。

五、境中悟幻，启发写作

1、老师范读，你看到了什么？

2、你脑海里出现了哪些画面？

3、学习作者想象丰富

六、拓展延伸，深化感情

1、这么美妙的墨竹作者怎么能不喜欢呢？

2、自然界中，还有好多事物像墨竹那样值得赞美的，如青松、腊梅、荷花、仙人掌、小草、蜜蜂……

第二课时

教学内容：理解课文内容，体会文章的思想感情。

教学目标：

1、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。

2、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。

教学过程：

一、出示画面，引导观察：

1、同学们，今天这节课，林老师给大家带来了两盆美丽的花，请看大屏幕，知道它的名字吗？（板书：夹（jiā）竹桃）

没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请注意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。

2、夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感兴趣？请大家结合图来研究研究，说说你的想法。（夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。）

3、让我们再来仔细观察观察她，看看她是什么样儿的，你觉得她怎样？（根、干、枝、叶、花）。

4、我国当代教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的第17课。

二、浏览课文，初知大意：

1、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？让我们打开书好好读读课文。昨天，袁老师已经和大家初读了这篇文章，现在请同学们浏览一遍课文，回忆课文的大意。

2、学生交流大意。

3、在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。（板书：花）（“花”这个字是课文中出现频率最多的一个字。）

4、请同学们再认真默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃“花”的自然段，在开头画上三角符号。然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。

5、学生讨论：第2、4、5自然段。（花的特点暂不讨论。）

6、过渡：咱们六（1）班的同学真不简单！书读两遍，大意自现。那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏她、品味她……

三、学习第2自然段：

1、谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指名学生朗读第二自然段。

2、你看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢？用“——”画出直接描写花的语句，自读自悟，夹竹桃的花给你留下了什么印象。

3、学生交流讨论：（联系画面）红色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗话说“水火不相容”。）

4、看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：奇妙有趣）

5、你是否真的觉得这景象奇妙而有趣？请你试着读出这景象的奇妙有趣。

学生自由练读，指名读（邀请几位“诸葛亮”出主意）。

这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看画面试背。

四、学习第3、4自然段：

1、过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢？这其中必有缘由，让我们来共同读读第4自然段。

2、自读自悟，这段写了什么。夹竹桃花期很长。（用最简练的文字来概括）

3、用“～～”画出描写夹竹桃花期很长的词句，自读自悟：说说你从这些词句中是怎样读出花期很长的。

4、四人小组进行交流。

5、讨论：

（1）、又开出、又长出（注意这句话中句号若是改成省略号就更准确地说明夹竹桃的花期之长。）；

（2）、看不出、也看不出、无日不迎风吐艳；

（3）、无不奉陪。（课件出示文字。）

6、有没有同学在读“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪”这句话时，想到了课文第3自然段？说说你的想法。

我们先请位同学读读第3自然段，看看这一自然段有什么特别之处？

一百多字，十四种花，没有一个字写夹竹桃的。那作者为什么要写这段“离题”的内容呢？（课件展示十四种花，对比衬托夹竹桃的花期之长。）

7、了解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么新的感受了呢？（花期之长，韧性可贵！）你真的觉得它韧性可贵吗？请你读读这个反问句：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？

8、自由练读，揣摩如何读好这段话。全班交流。指名朗读，读后评议。请四位学生分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的可贵韧性。试背。

五、设置悬念：

夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领略她月下的扑朔迷离的风姿吧！

板书设计：

夹竹桃

花色——奇妙有趣

花期——韧性可贵

花影——？

人教版小学六年级上册语文《中华少年》教案 第十二篇

本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。

本诗是一首朗诵诗，有感情的朗读，读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。我采取小组淘汰赛，晋级的方法以激励学生们的朗读热情。

（1）两人为一组任选其中一节有感情的朗读。（有感情、精神饱满、吐字清晰、流利加分，在达到这些要求的基础上，如能背下来，直接进入到第一名的挑战赛）

（2）第一轮淘汰的选手在另选一小节朗诵，晋级者进入到争夺第二名的挑战赛。

（3）第二轮淘汰的选手直接读诗的最后两句。晋级者直接入围第三名。

（4）争夺第一的场面，激烈、有趣，我让他们有感情的朗读第五小节并加入自创的表演。别说这些选手实力相当，于是，我让同学们选举，支持谁就站在谁的身后，这才选出了第一名。

收获：原来一节有趣的课，老师教得轻松，学生学得自在。

《中华少年》教学反思

本课是一篇略读课文，教学目标我是这样设计的：有感情地朗读这首诗，读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情；培养学生分角色，表演朗诵的能力；感染教育学生要深深地爱着自己的祖国。教学重点是分角色，表演朗诵课文。教学难点是学生要读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

纵观这节课，成功之处有：

1,以读带讲：

让学生通过自由朗诵，分角色朗诵，表演朗诵，进而使学生以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

2,课前让学生大量查找和本文有关的历史典故，传统风俗的资料，图片和小故事，课堂上给学生充分的交流汇报机会，激发了学生的浓厚学习兴趣，有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。

不足之处：

1,课堂密度过大，时间分配不够合理。

2,给学生朗诵的时间不够充分。

3,教学重难点体现不明显。

总之，我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略，不断促进自己的专业成长和发展，竭尽全力上好每一节课，真正实现一名教师的人生价值。

《语文课程标准》中对于朗读在低中高三个学段中分别作了这样的要求："学习用普通话正确，流利，有感情地朗读课文";"用普通话正确，流利，有感情地朗读课文";"能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。"这正力显了新课程提倡的"各学段的阅读教学都要重视朗读".朗读，应该成为小语阅读教学的主旋律。 在课堂上，老师应该把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束地尽情表达情感说。我在《中华少年》这课时设计是根据本文是诗歌的特点设计以感情朗读为学习方式，运用多种的朗读方法，引导学生读出乐趣。

一，配乐的朗读是有意义的

在教学《中华少年》一课时，配上和谐的音乐和生动的画面进行声情并茂范读，学生自然而然就进入了文本的情感氛围之中。在朗读教学中，运用情境创设法，将学生引入情境，借助朗读，去想像，去体会，去理解，去表达，使朗读达到了语言与语境的融合，情感与情理的结合，体会与表达的结合，情思与情趣的一

二，趣味的朗读是生动的

趣味的朗读方式是符合小学生心理特征的，有分角色读，加上动作读，配乐读，配音读……其中的分角色朗读是我们平时在课堂中运用的比较多的，自己寻找朗读的伙伴，对于学生来说既是练习又是提高。老师还可以根据文本的特点创造性地安排朗读的方式，学生也可以根据自己的喜欢选择朗读的方式，从而积极主动地参与朗读。

这样就可以极大激发学生的学习兴趣。而且通过这样的练习，不但可以提高学生的朗读水平，还可以增强学生对文章的理解能力。

三，评价读是必要的

评价读可以是师生间的评价，也可以是生生间的评价。学生爱挑别人的毛病。教师对这种现象加以引导，对别人的朗读要先提出优点，值得学习的地方再指出要改进的地方。如让学生评评老师读得怎样，哪个词读得好，为生生评作铺垫。通过评价，有利于掌握朗读的技巧与方法。这时，再加上赛读，挑战读，学生就更来劲了， 学生的好胜心理被充分的调动起来了，纷纷要向班里最好的同学挑战，也感受到了朗读有趣。

让学生人人都读，人人都有体会，人人有收获。改变了课堂教学以往情形以教为主。以学为辅。变学生被动学为主动学，以动带静，以优促差。全班同学学习语文的主动性，积极性更高了。文章中重点，难点在学生无拘无束的说的过程得以消化。更重要的是朗读能力在师生间，生生间交流过程中得到提高

《中华少年》教学反思

《中华少年》以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。综观全诗，结构清楚，一韵到底，朗读时能感受到很强的节奏韵律，而且新课程提倡各学段的阅读教学都要重视朗读。朗读，应该成为小语阅读教学的主旋律。所以我想在这课堂上，更应该把这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束地尽情表达情感。

因为本文是要求一课时完成的，而内容多，朗读花的时间久，方式多，所以，一课时不够，于是我安排在下午的班队课上进行朗诵比赛。主要是分角色朗读，可以寻找自己的朗读伙伴，还可以加上动作，到台上来朗读，这对于学生来说，既是练习又是提高。中午以及课间就看到了很多学生凑在一起练习朗诵。

班队课上，利用五分钟先讲了上台朗诵的要求以及下面听众听的要求，让每一个听众都拿出笔和纸进行评分，看普通话是不是标准，感情是不是丰富，姿势是不是流利。朗诵的人以四人为小组，带上语文书上来朗诵。前面上来的都是平常在班里活跃的同学，当然他们的表现也是令他人满意的，搏得了阵阵掌声。

可能也是由于上午，学生对于文本的感悟比较深刻，对于诗歌中出现的地点、人物、典故都去理解、去体会、去想象了，使朗诵达到了语言与语境融合，情感和情理结合的地步，在一批好学生的带领下，许多中等或中下的学生也跃跃欲试，再加上我告诉他们：“讲台，是我们人生中最小的舞台，拿着书本朗读是世界上最简单的表演，今天我们都有这么一个展示的机会，错过了就永远也没有了。”在这多方面的激励下，班上最不冒尖的四位男生自己勇敢地组成了一组，上来朗诵，我马上就表扬了他们，让他们每人今天的登高台上登上一格，作为有勇气的奖励。

今天真的发现平常不怎么喜欢朗读更别说朗诵的男生也鼓起了全身的勇气，用劲了全身的激情，有感情地朗诵着，看得出今天他们花了很多时间准备。这让我和全班同学感动，当他们结束的时候，我又一次表扬了他们，全班送上了热烈的掌声。

这样的一次课，这样的一次简易朗诵比赛，以动带静，以优促差，极大地激发了学生学习的兴趣，提高了朗读水平，增强了对文章的理解能力。

读书破万卷，下笔如有神。上面就是快回答给大家整理的12篇六年级语文上册教案，希望可以加深您对于写作人教版六年级语文上册教案的相关认知。