作为一名教职工，总归要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案要怎么写呢？下面快回答为大家整理了10篇《小木偶的故事》教案，希望可以帮助您更好的写作小木偶的故事教案。

小木偶的故事教案 篇一

四年级上册语文《小木偶的故事》原文

老木匠做了个小木偶。

小木偶有鼻子有眼，能走路，会说话。

老木匠左瞧右瞧，总觉得小木偶脸上还少点什么。少了点什么呢？老木匠怎么也想不起来。

“你知道吗？”老木匠问小木偶。

“不知道。”小木偶板着脸回答。

老木匠一下子想起来了，小木偶脸上少的东西是笑！

“笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子！”

老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。

“现在好了。”老木匠为小木偶收拾了一个红背包，把他送出了家门。

“走吧，外面的世界大着呢！”老木匠对小木偶说。

热闹的大街上，小木偶兴冲冲地大步向前走。

一只小红狐跑过来，很亲热地说：“嗨！小木偶！你的红背包真漂亮，让我背一下好吗？就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。”

“好的。”小木偶说。

小红狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反应过来，小红狐已经跑出去好远了。

小木偶有两条长长的、灵活的木头腿。他很快就追上了小红狐，拽住了小红狐毛茸茸的大尾巴。

“放开！放开！”小红狐拼命挣扎。

“吵什么！”一只穿警服的熊过来把他们分开。

“报告警官，他抢我的包！”小红狐撒谎一点儿都不脸红。

“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。

穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。

小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！

小木偶突然觉得脑袋很疼，只好抱着脑袋蹲下来。

一只小兔子走过来，温柔地问：“你怎么啦？”

“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

“嘻嘻。装得一点儿都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。

一个老婆婆走过来：“小木头人，你病了吗？”

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

小木偶的头疼得越来越厉害了。现在，他真希望自己还是一段没有脑袋的木头！

蓝鼻子小女巫就在这时候赶来了。她能用鼻子闻出空气中的伤心味儿。

“你头疼，是吗？”小女巫问。

“是，而且越来越疼了。”小木偶可怜巴巴地说。

“那是因为你很伤心，却不会哭。”

“哇——”小木偶放声大哭起来。

慢慢地，小木偶不再伤心了，脑袋也不疼了。

“小木偶，我把人类所有的表情都送给你。”小女巫说完，又用魔杖在小木偶的脑袋上点了几下。

现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。

老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

四年级上册语文《小木偶的故事》教案

教学目标：

1、让学生掌握并学会运用“板着脸”“笑嘻嘻”“愤怒”“亲热”“温柔”“痛苦”“伤心”“着急”“委屈”“生气”“呲牙咧嘴”“嘟嘟嚷嚷”等表示表情的词。小木偶的故事公开课教案教学设计

2、能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。

3、能较合理地续编故事。

教学重点：学会运用有关表情的词，能在朗读中体会故事蕴涵的道理。

教学难点：能较合理地续编故事。

教学过程

一、卡通表情导入

1、出示木偶，你希望给木偶添加什么表情？

3、我们的生活因为有了丰富的表情而变得多姿多彩起来。可有一个小木偶，他在遇到这些事情的时候，只有一种表情——笑。/(板书：画笑脸)这是怎么回事呢？今天就让我们学习一个有趣的故事—小木偶的故事。齐读课题。

二、整体感知课文

1在打开课文之前，让我们看看小木偶给我们布置了什么任务。(齐读)

(1)自由读课文五分钟，读准字音，读通句子；

(2)认真读课文，看看在小木偶身上发生了什么事？

接受任务吗？好，那就让我们跟着小木偶开始你们的故事之旅吧。

2、刚才老师发现有一对多音字你们特别容易读错，谁能自告奋勇地站起来读读看。

Bèibēi

你的红背包真漂亮，让我背一下好吗？

BēiBèi

小红狐一背上背包就拼命地逃跑。

A、指名学生读

B、加上拼音读

C、让我们将词语送入句子读一读。

3、我们刚才不知不觉就完成了小木偶给我们的第一个任务，谁来完成第二个任务呢？能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事？/article/根据学生回答并板书

三、品读环节

1.孩子们，小木偶刚做好的时候，他不会笑，而老木匠认为-----(大屏幕出示)

笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。

笑是能带来快乐，可小木偶只会笑，给它带来快乐了吗？相反还让小木偶受到了很多委屈。课文用对话的形式，将故事表达了出来。让我们先来看看小木偶背包被抢的部分。

(大屏幕出示这段内容)

A、读课文的时候根据课文中的提示语来揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，你就能把对话读得生动起来，赶紧自己试着来读读这些对话。等下，我要看看谁已经把自己当成是故事中的人了。(自由练读)

B、小木偶在哪里？小红狐在哪？作者的话就由孩子们读，熊警察的话就由我来读吧。(指名分角色朗读)

C、你们读得真精彩，把我带入故事中去了。(如果可以的话，下课可以找其他同学讨论下，怎样读更好)

D、当小木偶头疼时，小兔子看见了，他不相信，反而说——

E、当老婆婆看见小木偶时，也是不相信，老婆婆说——

4、.是啊，就因为这个笑脸，让小木偶受尽了委屈，怪不得课文里说-----(大屏幕出示)

笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

5、孩子们，你们能联系生活实际，来说说你是怎样理解这句话的？

6、小结：在生活中，笑是很重要的，谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，丰富多彩的/sjbwz/，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的生活。

四、续编故事，在编故事中再次体会道理。

1、而小木偶，多亏蓝鼻子小女巫及时赶到，给了小木偶人类所有的表情。让他拥有了完整的生活。

齐读这句话。

现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。

2、除了这些表情外，小木偶还可能会有什么表情呢？从课文中找找有关表情的词，用﹏﹏标出。根据学生的回答并板书。

3、看，这里有些句子，你能用上黑板上这些表情的词，来说说这些句子吗？

大屏幕出示

用上黑板上这些表情的词，来说说这些句子

小木偶一把抓住红背包，()地大叫：“这背包是我的！”……

“背包确实是我的。”小木偶()对熊警察说。……

熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶()喊：“你不能冤枉好人，你看，这背包的带子上还有我的名字呢！”……

5、反馈：每句指名2——3人说。

6、再将省略号变成你自己的语言，这个故事就完整了，你也成了小作家了。

7、自由说——指名说。

将省略号补充完整，续编一个完整的故事。

现在我拥有了世界上各种表情，我要先去把红背包要回来，再去周游世界。小木偶这样想着……

小木偶一把抓住红背包，愤怒地大叫：“这背包是我的！”……

“背包确实是我的。”小木偶可怜对巴巴地熊警察说。……

熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶着急地喊：“你不能冤枉好人，你看，这背包的带子上还有我的名字呢！”……

7、自由说——指名说。

我想，其他同学肯定还有比我更好的故事续集，就让我们当成回家作业去完成

五、课后拓展

选择自己喜欢的一个作业去完成。

1、小木偶要回了背包，他又会去哪里呢？让我们继续来续编故事。

2、推荐课外阅读：《我不是一段普通的木头》《我喜欢做我自己》《木偶奇遇记》

3、同学间可以自由组合，编课本剧

四年级上册语文《小木偶的故事》教学反思

本篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。在备课时，通过反复朗读、思考，我发现本文在用词方面很有特色，因此我在教这课时，重点采用了从词语突破的方法来引领学生学习课文。

因为这课描写表情的词特别多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。在这样的教学中，既轻松又收效好，老师已不用花过多的解释和心思来给学生解释词语和分析课文了。

这一节课在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢？能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力。这就是有效教学吧。

小木偶的故事教案 篇二

一、教学目标：

1、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。

2、学习合理地续编故事。

二、教学重难点：

1、反复朗读体会文中人物的内心。

2、理解课文最后一句话。

三、教学过程：

(一)、模拟表演，导入新课

我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

(二)、初读课文，了解文章内容

1、交流课前预习情况：木偶是什么？

2、学习生字。

⑴、出示词语，自读、指名读。

⑵、齐读

过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。(三)、再读课文，整体感知。

1、自读课文，思考：你了解小木偶身上发生了什么事？有什么感受？(同桌交流)

2、全班交流。板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

3、了解人物性格

在这个故事中，除了小木偶外还有熊警察、小兔子、老婆婆，从大伙的表现中，你认为他们的性格是怎样的？(体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。)

4、积累人物表情的词语

A、为什么你能那么容易就概括出他们不同的性格呢？你主要是能过人物的什么描写体会到的？(语言和神态)请用“=”画出表示人物表情的词语。(出示)

B、请你通过带着表情、动作朗读，表达出这些神情。(生自由读、指名读，相机师生评价) 小结：这些也正是妇女巫所说的“人类所有的表情”的具体表现，今后大家要学会积累丰富的词语表达人物的内心情感，使人物形象跃然纸上，一目了然。

5、指导朗读小木偶的语言

A、假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请你找出小木偶在受委屈时说的话。

B、请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

“那是我的，我的，我的！”小木偶(气愤、申辩)地尖叫。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，(伤心)地回答。

“脑袋很疼。”小木偶是一副(无奈)的表情。

“是，而且越来越疼了。”小木偶(委屈)地说。

6、 重点指导：课文最后一句

A、因为只有笑，小木偶受尽了委屈，假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？为什么？(出示最后一句，齐读)你怎么理解这句话，自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。(前半句联系前B、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是

不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经营、去面对，这样才是完整的生活。所以，(师指着句子，要求学生读)

C、练习：--------是很重要。不过，要是只---------，那可--------。(钱、朋友、哭、睡觉、本领)

可适当联系生活实际谈体会

(四)、总结

相信小木偶在拥有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去经营、去面对生活，少了委屈与泪水，多了快乐与幸福。

(五)、放飞想象，延伸拓展。

拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。

五、 板书设计：

12、小木偶的故事

被抢 熊警察不信

只会笑

头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎

笑很重要，但只会笑远远不够。

《小木偶的故事》教案 篇三

一、 谈“笑”导入

1、板书“笑”

笑，每个人都喜欢。它就像一缕缕阳光，给我们带来温暖和活力。你知道笑还有哪些好处？

小结过渡：我们都喜欢笑，笑能使我们抛开一切烦恼，能使我们信心百倍，能增进我们的友谊，笑是多么重要呀！

2、由“只会笑”引出课题

可是，人如果只会笑这一种表情（板：只会笑），那又会是怎样的一种情况呢？今天，我们就去认识一位这样的朋友——小木偶（出示课件）在这个笑嘻嘻的小木偶身上发生了什么事呢？让我们一起来读读这个故事。（出示课题：小木偶的故事）学生读课题。

二、初读课文，认读字词

1 昨天，大家都预习了课文，现在与同桌一起读读课文，读后互评：生字字音是否读准，句子是否读得通顺。

2 出示词语：板着脸 笑嘻嘻 愤怒 亲热 温柔 痛苦 伤心 着急 委屈

生气 龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔 可怜巴巴 放声大哭

（1）读一读，从文中找出这些词语，标上小圆点。

（2）联系上下文，了解含义，并尝试用动作表演。

（3）小结：这些词语都是描写人物表情和内心情感的。

三、再读课文，整体感知

1、默读课文，边读边思考，看看会有哪些收获？

（学生自由读课文）

师：读着读着，你有什么话想说了吗？你的感受，你的疑问，你的收获都可以说。

（师生交流）

师：同学们问题很多，感受也很多，你们真了不起。

2、全班交流：

课文的最后一句话：“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”

你体会到了什么？（从文中找出理由证明自己的观点。）

四、　角色体验，品读感悟

1、创设情境，练习对话

接下来我们一起来演一演这个故事，演之前要做什么准备？（台词熟练、动听，有感情，能打动和感染听众。）

（1）找出文中的对话，自由练习朗读各位童话人物的“台词”。

（2）指名朗读。随机指导（出示课件）

（3）过渡：因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信；小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。 假如你当时是围观者，看到小木偶笑嘻嘻的脸，你又会有什么看法呢？（挨个说，指名5个）

围观的人全都不相信他，此时，小木偶的心情到了极度的痛苦之中，

（4）就在小木偶万分痛苦的时候，谁来了？（生回答：小女巫）小女巫给了他人类所有的表情，现在他——（学生接读课文39自然段）“现在，小木偶会哭、会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。”

（5）口头完成练习：小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，（ ）地回答。

“脑袋很疼。”小木偶是一副（ ）的表情。

“是，而且越来越疼了。”小木偶（ ）地说。

（4）师指导朗读以上句子。

2、合作表演，观众评议。

五、放飞想象，延伸拓展

1、假如你遇见当初做小木偶的那个木匠，你会对他说些什么？

2、由小木偶的遭遇我们得到一个结论（齐读课文的最后一句话）：“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”联系生活实际谈谈对这句话的理解。

3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。

4、奇思妙想

拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。

（2）想象一下，如果小木偶只有哭的表情，又会有什么样的故事发生呢？快提笔写一写。

小木偶的故事教案 篇四

教学目标：

1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。

2、能积累运用文中形容表情的词语复述、续编故事。

3、知道生活中，光会笑是远远不够的道理。

教学重点：

体会故事蕴含的道理，续编故事。

教学难点：

准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。

教学准备：

搜集一些有关木偶的资料，了解什么是木偶，教学课件。

教学时间：1课时

一、模拟表演，导入新课

1、今天我请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。课件出示：

得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……

2、你怎么看待这些表情？你最喜欢哪种表情？

3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊……笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

二、初读课文，认读字词。

1、交流课前预习情况：木偶是什么？

2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。

3、检查初读情况。

⑴、出示词语，指名读。

⑵、开火车读课文。

过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。

三、再读课文，整体感知。

1、教师范读课文，课件出示相应图片，学生边听边思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。

2、全班交流。相机板书：只会笑（画笑脸）、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎（不信）。

3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）

四、研读重点，想象心理

1.从哪里看出“只会笑是远远不够的”？

重点句：

“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

2.引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。

“小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？

3.读这句话时，你好像看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

“嘻。装得一点都不像！……”

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”

4.分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心。）

小组分角色读读11--30节

小结：

因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信；小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！

5.如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？

小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。

分角色读。（同桌对读 、师生合作演）

6.表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？

在演到小女巫送表情部分时，教师说：是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急！给你，这是愤怒！给你，这是生气！口头完成练习：

小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。

“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。

五、放飞想象，延伸拓展。

1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？

由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书）让我们再来看课文的最后一段话。

2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的生活。

4、在蓝鼻子小女巫的帮助下，小木偶拥有了人类所有的表情，后来又会发生什么事呢？请同学们大胆想象，续编故事。

小木偶拥有了所有的表情，他向警察局走去……

六、课外作业

推荐你阅读《木偶奇遇记》

板书设计：

小木偶的故事

笑很重要，但只会笑是远远不够的。

小木偶的故事教案 篇五

教学目标

1、认识6个生字

2、理解课文内容，在反复朗读中体会故事的道理。

3、体会小木偶的心理活动，能较合理的读编故事。

教学重点

体会故事蕴含的道理，读编故事。

教学难点

准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入

1.师：你们知道什么是木偶吗？谁来说一说？

学生回答。

教师展示木偶图片。解说，让学生了解什么是木偶。

2.师：咱们今天一起来玩个木偶人的游戏好吗？

谁先来学当木偶人？

集体游戏：我是小小木偶人(做动作：如走路、弯腰、挥手、吃饭、写字、跑步……)

3.师：今天我们就来学习一篇课文《小木偶的故事》

板书：小木偶的故事

齐读课题。看了课题、你想知道什么？那今天就请同学们自己来读懂课文。

二、学习步骤

1.自学课文，了解课文内容。(想想读懂一篇文章的步骤是什么？)

(1)借助拼音，读准生字字音，读通课文。

播放媒体资源中课件中的范读动画，更正学生发音

(2)读课文、了解课文内容。

(3)同桌交流，读体会。

2.指名朗读课文，读后互评，字音是否读准，句子是否通顺。

三、学习情况反馈：

1.交流：读课文后，了解了什么，有什么感受。(或说说小木偶身上发生了什么事)

随机板书：笑嘻嘻——快乐？

2.读体会：从文章最后一段话中，你体会到了什么。

3.教师对以上问题进行小结，主要点拨故事蕴含的道理。

四、熟悉内容、合作表演：

1.自读课文，边读边把你想读的角色，说的话“台词”划出来，认真读一读。

2.分角色读课文。

3.分角色表演，(想想你最想扮演的是哪个角色)

4.观众评议，教师指导。

5.学生表演

五、拓展延伸

1.同学们在亲身经历小木偶遭遇中，你一定有好多话说，能告诉大家吗？

2.齐读课文最后一句话：“笑是———远远不够的”。说说你对这句话的理解。

学生讨论

3.小结：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们去经历，去面对这样才是完整的生活。

板书：喜怒哀乐——生活

4.启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

六、拓展训练

1.展开想象续编故事。

2.把编的故事写下来。

七、积累语言(词语盘点)

1.读读写写

2.读读记记

3.将自己喜欢的词语或句子摘抄下来。

八、作业

将《小木偶的故事》讲给爸爸妈妈听，并阅读《小木偶的故事》里面包含的三篇童话故事：《只有笑是远远不够的》、《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》

板书设计：

12、小木偶的故事

笑嘻嘻————快乐？

喜怒哀乐————生活！

启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

人教版四年级上册语文小木偶的故事教学反思

经过前面一段时间的学习，学生对童话的特点已经有了一定的了解。这篇童话故事趣味性强，而且是一篇略读课文，学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采用了以下几个环节：一、读懂连接语。二、带问题自读课文，了解课文内容。三、以“笑嘻嘻”为线索，找小木偶经历的委屈。并在课堂上以自己喜欢的方式学习。四、体会故事蕴含的道理。五、展开想象，续编故事。

其中，我感觉最有特色的地方是：分角色读，因为这课表情的词特别多，所以我安排了让学生运用自己感悟的表情和语气读。这篇童话人物众多，情景对话也很多，让学生据此演童话是个十分不错的主意。在表演的时候，让学生用自己学会的方法学习，学会创造，要把自己的理解用自己的话自己的动作和表情发挥出来，这样才叫表演。每个孩子热情高涨，表演欲和表现欲极强。四组学生表演完后，我适当进行了点评，一堂也就差不多了。

最后是续编故事，我感觉很好，在这样的教学中，既轻松又收效好。这一节课在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢？能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力，这就是有效教学吧。

小木偶的故事教案 篇六

[预习提示]

1、你能写出多少有关哭或笑的成语吗？（至少3个）

2、文中“人类所有的表情”是指：哭、笑、 、 、 、 、 。

[基础训练]

一、用你喜欢的符号划去不正确的读音。

一副( f’ f” ) 磨杖( m? m? ) 拽住( zhu?i zu?i )

嘟囔( d‘ d?u ) 撒谎( s? s? ) 笑嘻嘻( x? x‰ )

二、按要求写词语。

1、ABCC式：可怜巴巴

2、AABB式：笑嘻嘻

3、AABB式：嘟嘟嚷嚷

三、读课文，积累好词。

1、摘抄描写动作的词：

2、摘抄描写语气的词：

四、不改变意思，将句子换一种说法。

1、要是不会笑，怎么能过快乐的日子呢？

2、你怎么能总是笑嘻嘻的呢？

五、照样子写句子，用上带点的词。

例：现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心。

六、根据课文内容填空。

这篇童话按 顺序，先写 ；接着写小木偶因为 ，遇到了一系列挫折，最后写

。在生活中，笑是很重要的，不可 。

七、阅读短文，回答问题。

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一次，一个儿童俱乐部的工作人员给孩子们上完网球课，回来后才发现少算了一个孩子，把她留在了网球场，赶快跑回球场寻找。那个孩子一个人留在网球场，大概吓坏了，哭得十分伤心，这时妈妈来接孩子回家，看到这一情景，一点儿都没有责怪工作人员，只是马上蹲下来安慰自己4岁的女儿：“没事，那个姐姐因为找不到你而非常紧张，并且十分难过，她不是故意的，现在你必须亲亲那个姐姐的脸颊，安慰她一下。”孩子乐意地照妈妈的话去做了，并轻轻安慰那个姐姐说：“不要害怕，已经没事了。”

1、给文章放个合适的题目。

2、给加点字注音。

脸颊( ) 蹲下( )

3、假如你是文中那个小朋友，妈妈的做法你赞成吗？为什么？

4、从妈妈的身上你学到了什么呢？

[拓展运用]

有了表情后的小木偶，后来又会发生什么事呢？请你继续编下去。（字数不少于250字）

小木偶的故事教案 篇七

教材简析

这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。

童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

学情分析

本文是一篇略读课文，它按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，学生很容易理解课文的内容。本课教学主要引导学生根据《去年的树》的阅读方法自主阅读。阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。所以我让孩子在多种方式接触文本、熟悉文本的基础上，以几个重点问题指引孩子们理解课文。

教学目标

1.认识6个生字。

2.有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

3.理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

4.能较合理地续编故事。

教学重点

体会含义深刻的句子，了解故事所蕴含的道理；续编。

教学难点

读、悟课文的角色对话，体会小木偶的内心活动。

教法学法

新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。这节课重点研读的是文中主要人物的对话。采用自由读、小组练读和角色读的方式，真正做到以读激情，使学生在对话中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，体会人物的心理活动，进而揭示本文主旨。

教学时间 1课时

教学过程

一、情境创设，导入新课

1.看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……

2.你怎么看待这些表情？你最喜欢哪种表情？

3.播放《笑比哭好》这首歌。

4.小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

5.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，自主学习

（以自学为主）

1.交流课前预习情况。

2.找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子， 有感情地读一读，用心体会人物的心情。

3.小组交流：先把你找出的句子读给组内的人听，再谈一谈自己的体会，组内其它人补充。

三、再读课文，整体感知

1.自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。

2.全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

3.划分层次

第一段（开头—一个笑嘻嘻的表情）：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。

第二段（现在好了—没有脑袋的木头）：小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑。

第三段（蓝鼻子小女巫—最后）：女巫出赋予小木偶所有的表情，让他真正获得了快乐。

四、研读重点，想象心理

1.从哪里看出“只会笑是远远不够的”？

重点句子：“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。

2.重点句子：小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！

读这句话时，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

“嘻。装得一点都不像！……”

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”

3.分角色朗读11~30节对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心。）

小结：因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信；小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！

4.如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？

小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。

分角色读。（同桌对读、师生合作演）

表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？

5. 口头完成练习：小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，（ ）地回答。

“脑袋很疼。”小木偶是一副（ ）的表情。

“是，而且越来越疼了。”小木偶（ ）地说。四、角色体验，合作表演

6.合作表演，集体交流。

（1）自主选择角色，合作表演。

（2）评议。

五、放飞想象，延伸拓展

1.假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么？

由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书）让我们再来看课文的最后一段话。

2.小结：童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。（酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。）

六、作业布置

拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。

板书设计

12*小木偶的故事

/被抢 熊警察不信

只会笑 笑很重要，但只会笑远远不够

头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎

小木偶的故事教案 篇八

一、教材解读

这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。

童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

这篇课文和《去年的树》一样，也属拟人体童话，而且文中对话也比较多。选编这篇课文的目的，主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文，在阅读中进一步感受这类童话的特点。

二、教学目标

1比鲜6个生字。

2庇懈星榈乩识量挝模并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

3崩斫饪挝哪谌荩体会小木偶的内心活动。

4蹦芙虾侠淼匦编故事。

三、教学建议

1笨吻敖淌可以布置学生搜集一些有关木偶的资料，让学生了解什么是木偶。

2苯萄д馄略读课文时，教师要引导学生根据课文前的阅读要求，运用阅读《去年的树》的方法自读课文。自读时，先了解课文的基本内容，再和同学分角色读课文。在充分自读的基础上，组织学生交流阅读收获，如，在小木偶的身上发生了一件什么事？小木偶遇到一系列挫折时，心里会想些什么？文章的最后一段话是什么意思？最后组织学生展开想象续编故事，并将这篇童话和《去年的树》联系起来，谈谈对这两篇童话的特点的认识。

3闭馐且黄富有童趣的课文，充分朗读应是阅读本文的主要手段。朗读的语气应因不同的语境而变化。如，老木匠为小木偶添上表情后的语言，应读出一种自我陶醉的语气，突出老木匠的心满意足；小木偶见小红狐撒谎并诬赖他后，对熊警察说“那是我的，我的，我的”时，应读出申辩的语气，表现出小木偶的气愤，声音要高，因为小木偶是尖叫着说的；在读小木偶回答小白兔、老婆婆的答话时，应读出一种伤心和无奈的情绪，因为熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的话，他感到十分委屈。而小白兔的话要读出嘲笑的语气，老婆婆的话应读出责备、不解的语气。

4毖生交流阅读体会时，教师要注意引导学生联系上下文或生活实际体会课文中含义深刻的句子。如：“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”引导学生理解这个句子的前半部分，可以联系老木匠说的话“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子”来体会；理解这个句子的后半部分，可以联系文中小木偶的遭遇加以体会。在现实生活中，学生可能也有过类似的经历或体验，可以让学生联系生活实际谈一谈，以加深对这句话的理解。

5痹谘生充分交流阅读体会之后，可以引导学生续编这个童话。续编的目的是让学生根据课文内容进行延伸性想象，进行创造性的表达。教师既要鼓励学生大胆想象，又要指点方法，如，提示学生把握故事的主线，把握人物的性格特点。无论怎样想象、怎样创造，故事的主线不能变。教师要从学生的实际出发，重在激发学生的参与意识和创作愿望，应分层要求，以鼓励为主。《小木偶的故事》原文很长，课文只节选了开头的一部分。学生续编故事之后，教师可以酌情介绍原文后面的内容。

6北究蚊栊慈宋锉砬榈拇视锖芊岣唬如，“板着脸”“笑嘻嘻”“愤怒”“亲热”“温柔”“痛苦”“伤心”“着急”“委屈”“生气”“龇牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可怜巴巴”“放声大哭”，这些词语是女巫所说的“人类所有的表情”的具体体现，教师要引导学生在读书时注意这些词语，以丰富学生的语言积累，并体会到作者是如何运用这些语言来表达人物的内心情感的。

7庇刑跫的话，可以组织学生开展课外阅读活动，读一读《木偶奇遇记》《翻跟头的木偶》等童话故事，激发学生课外阅读的兴趣，拓宽学生的阅读面。还可以引导学生在课内外搜集表达有特色的词语，进行语言积累。如，ABB式：笑嘻嘻、毛茸茸；AABB式：蹦蹦跳跳、嘟嘟囔囔；ABCC式：可怜巴巴。

四、相关链接

《小木偶的故事》发表于20xx年，原题为《木偶的眼泪·外二篇》，后来入选《20xx中国年度最佳童话》，改名为《小木偶的故事》，里面包含三篇童话故事：《只有笑是远远不够的》《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》。课文是根据《只有笑是远远不够的》改编的。《同步阅读》中的《最棒的还是我自己》是根据《我喜欢做我自己》改编的。

小木偶的故事教案 篇九

教学目标：

1、5个生字，有感情朗读课文。

2、小木偶的内心活动。

3、从朗读中体会故事蕴涵的道理。

4、反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

教学重点、难点：

1、体会小木偶被误会后的内心感受。

2、体会故事蕴涵的道理：生活中充满酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。

教学设计：

一、创设情境，导入新课：

师：听远处传来了欢快的歌声（播放歌曲《歌声与微笑》）。

师：从歌声中你听到了什么？

生：————————

师（鼓励谈话）：微笑是人类最好看的表情，是人与人之间的润滑剂。谁能说说有关笑的四字词语？

师（导入）：微笑的力量是伟大的。然而如果一个人只有微笑这一种表情，他会生活的快乐吗？让我们来看看一个小木偶的经历吧！（师板书课题）

二、疏通思路，读懂课文：

师：翻开课本第12课，自由朗读，读准字音，读通句子。

师：刚读了课文，问中有写了哪写人物呢？

生：—————————

师：那小木偶和老木匠之间发生了什么事呢？

生：—————————

师：老木匠为什么要给小木偶添表情呢？添了之后老木匠心里觉得怎么样？

生：————————

师：那添之前呢？（板书）

生：————————

师：老木匠从困惑变成了心满意足，那小木偶的心里又是怎么变化的呢？

生：———————

师：恩，那根据他们的心理变化你觉得分别要用怎样的语气来读呢？

生：———————

师：那你就试着有感情的读读吧！

生：———————

师：老木匠给小木偶表情之后把他送出了门。小木偶离家后第一个见到了？

生：—————————

师：（点评）

师：小红狐，熊，和小木偶他们又怎么了呢？请同学来复述一下

生：—————————

师：小红狐为什么可以这么快就骗走小木偶的包呢？他是怎么样去哄骗的呢？

生：————————

师：恩，先是很热情然后呢挣扎可以看出小红狐的什么？（板书）

生：——————————

师：是啊，口齿伶俐。（板书）

师：被这么狡猾的小红狐抢了包，小木偶、小熊又是怎么表现的呢？

生：—————————

师：（总结并板书）

师：他们三个人之间的对话要怎么读呢，分别读出什么语气？

生：——————————

师：（总结）请三个同学来读一下？我读旁白。

师：（点评）小木偶现在包也丢了是带着怎么样的心情一个人独自往前走的？

生：——————————

师：恩，走着走着遇见了谁？（板书）

生：——————————

师：小兔子见到小木偶的时候是怎么说的？

生：——————————

师：小兔子说了那些话实际上是什么意思，在怎么样他？

生：—————————

师：（总结并板书）

师：如果你是小木偶听了小兔子的话心里会怎么想呢？

生：—————————

师：是啊，小兔子这么说多让人伤心啊，小木偶也肯定是一样的。（板书）

师：那就请同学们带着小兔子嘲笑嘲笑的语气，小木偶伤心的语气来读读这一段话吧。

生：（集体朗读）

师：（点评）小木偶真是可怜这么伤心可就是没人看的出来，接下来遇到的是谁啊，他看出小木偶的伤心了吗？

生：————————

师：老婆婆起先是怎么说的？

生：————————

师：可以看的出着个时候老婆婆对待小木偶是什么态度啊？

生：————————

师：后来转变了吗，变成什么态度了？

生：————————

师：（总结并板书）

师：老婆婆嘟嘟囔囔的走开了，可小木偶的头却疼的越来越厉害了，他这时真的希望自己真是一段没有脑袋的木头，正当他埋怨的时候，蓝鼻子小女巫来了，请同学来朗读一下蓝鼻子小女巫和小木偶之间发生的事？

生：————————

师：通过刚才这位同学朗读的部分看的出来蓝鼻子小女巫对小木偶是怎么样的呢？

生：————————

师：（总评并板书）

三、整体回归，读出启示：

师：现在我们看到了一个小木偶的经历，从他的经历中我们学到了什么？

生：———————

师：课文当中有些句子已经告诉我们了。（启发学生在文中寻找）

生：———————

师：是啊，小木偶要是只会笑，那可是远远不够的。还要会哭，会生气，会着急拥有所有人类的表情，并且还要会向别人表示同情和关心，那样小木偶才会快乐。同学们，我们在生活中也是这样的，笑是非常美好的，可以给你带来许多乐趣，谁要是不会笑，就不能体验到生活的快乐，可生活是丰富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐，悲欢离合都需要我们去经历，去面对，这样才是最真实、最完整的，最令人想往的生活。希望同学们在生活中能常常反省自己的生活态度，感悟快乐的真谛。

四、续编故事（励学生大胆想象，指点方法）：

提示学生把握故事主线，把握人物性格特点，无论怎么想象，怎么创造，故事主线不能变。

同学们，经小女巫的点化，小木偶现在会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示

同情和关心了。在以后的日子里，小木偶的身上又会发生什么事呢？请你们接着往下编故事。

五、板书设计：

12 小木偶的故事

老木匠：困惑——心满意足

（默然）

小红狐：热情——挣扎——口吃伶俐

（气愤、申辩）

熊：严厉、粗声粗气

小木偶 （伤心、无奈）

小兔子：嘲笑

（伤心）

老婆婆：关切——责备、不屑

（更加伤心）

小女巫：关心、和善

小木偶的故事教案 篇十

教学目标

1比鲜6个生字。

2庇懈星榈乩识量挝模并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

3崩斫饪挝哪谌荩体会小木偶的内心活动。

4蹦芙虾侠淼匦编故事。

教学重点了解故事所蕴含的道理，续编。

教学难点提高阅读能力。

教学过程

一、揭示课题

1、同学们，你们知道什么是木偶吗？

2、这节课我们就来读一篇关于小木偶的故事。（板书课题）

3、说说这篇童话属于哪一种童话故事？（拟人体童话）

二、自读课文

1、自读课文，说说小木偶身上发生了什么事？

（老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情。）

2、指名分段读文，想一想，小木偶身上发生了哪几件事？

3、指名汇报。每汇报一件事时采用分角色朗读，体会人物心情，从而正确把握语气的方法学习。

（1）老木匠为小木偶添上表情后的语言，应读出一种自我陶醉的语气，突出老木匠的心满意足。

（2）小木偶对熊警察说话时，应读出申辩的语气，表现出小木偶的气愤，声音要高，因为小木偶是尖叫着说的。

（3）在读小木偶回答小白兔、老婆婆的答话时，应读出一种伤心和无奈的情绪，因为熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的话，他感到十分委屈。

（4）而小白兔的话要读出嘲笑的语气

（5）老婆婆的话应读出责备、不解的语气。

4、本课描写人物表情的词语很丰富，请找一找。

（“板着脸”“笑嘻嘻”“愤怒”“亲热”“温柔”“痛苦”“伤心”“着急”“委屈”“生气”“龇牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可怜巴巴”“放声大哭”）师：这些词语就是女巫所说的“人类所有的表情”的具体体现，同学们在读的时候要注意表现。

三、深入理解

1、引导学生联系上下文或生活实际体会：“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”

（前半句，可以联系老木匠说的话“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子”来体会；在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。后半句，可以联系文中小木偶的遭遇加以体会。生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。）

启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

2、在现实生活中，你们可能也有过类似的经历或体验吗？请谈一谈。

四、课堂练习

在文中找出abb式、aabb式、abcc式的词语。在进行拓展练习。

五、续编故事

在小木偶身上，后来又会发生怎样的故事呢？请你们接着编下去。

（注意：把握故事的主线，把握人物的性格特点。）

（此项作业结合单元习作训练进行）

三人行，必有我师焉。以上这10篇《小木偶的故事》教案是来自于快回答的小木偶的故事教案的相关范文，希望能有给予您一定的启发。