在平日的学习、工作和生活里，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。你写作文时总是无从下笔？以下是快回答给大家分享的6篇《江畔独步寻花》教案，希望能够让您对于江畔独步寻花的写作有一定的思路。

《江畔独步寻花》教案 篇一

【教材分析】

《江畔独步寻花》以春花为题材，运用情景交融的手法，描写了春天的勃勃生机和美丽。整首诗对仗工整，作者落笔于一大片花，用戏蝶、娇莺，侧面描写花的娇艳芬芳，表达自己喜悦和赞叹。

【教学目标】

1、知识与能力：

（1）朗读诗文。

（2）能抓住重点词句体会古诗描绘的美丽景色，并用自己的话说一说。

2、过程与方法：

（1）品读诗句，初步理解作者用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。

（2）体会、把握古诗的韵味美。

3、情感态度与价值观：诵读诗文，感受春天的勃勃生机与美丽，体验诗人的喜悦与赞叹，激发学生对美好事物追求。

【教学重难点】诵读诗文，感受春天的勃勃生机与美丽。

【教学难点】初步理解作者用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。

【教学策略】品读词句，抓住景物体会人物情感。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、导入

1、出示“读一读”中的《春日》，引读背诵。

师：孩子们，伴着校园的第一抹新绿，我们走进了明媚的春天。（出示1：《春日》，齐读。）

2、师：春日的泗水滨清风拂面，万紫千红。黄四娘家的春天又是一番怎样的景象？这就是这节课我们要研读的——（板课题）

（出示2：《江畔独步寻花》）

二、读出古诗的韵味，体会这首诗的对仗美。

孩子们，古诗与音乐一样也有节奏美，韵律美。这首诗你们已经背熟了，请同学们再读一读，注意诗句内部的停顿，可以试着用“/”做记号。

1、自读做记号。

2、指名读古诗，师生点评，引导。（评价： 抑扬顿挫，有古诗的味道）

出示3：（标有停顿的诗）

二、理解古诗的意思。

1、课前预习成果交流。

师：课前，小组长带着组员探究了课文中词句的意思，哪几个小组愿意与大家分享学习成果？其他同学注意听，随时可以表达自己的不同理解。指名汇报。

2、随机出示4：（教师整理的诗意）

师：这是老师的理解，自由读两遍，让这段话留在你的记忆中。

三、感受春天的美丽，体会作者的情感。

（一）切入主体问题，整体感知。

孩子们，自读课文，要善于提出问题。课前你们都采用“金钥匙”的方法（出示5：“金钥匙”）对这首诗提出了问题，老师把你们的问题进行了梳理，提炼出两个最有价值的问题：出示5：

1、问题一：

（1）出示6：

问题一：诗中描写的景物是什么？（学法推荐：快速浏览课文，用 “○”画出相关词语）

（2）指名汇报，板书“花”“蝶”“莺”。

2、解决问题二：

（1）出示7：

问题二：诗人怎么描写这些景物？诗人为什么要描写这些景物？（学法推荐：默读古诗，抓住重点词句读一读，回想自己赏花的经历，体会诗人的情感，进行简单的批注。

（2）指名汇报，相机指导感情朗读有关句子。

【a、描写“花”：满 千朵万朵 压 低，这样描写，是为了说明花多、大、美、繁茂）

b、描写“蝶”：戏 时时舞 ； 描写“莺”：娇 恰恰啼

（戏蝶为什么“流连舞”？娇莺为什么“自在啼”？）（因为花多，自然就引来了五彩缤纷的蝴蝶好鸟儿，所以，作者写蝶和鸟是为了衬托花的繁茂。）

c、感情朗读引导：

1——2句：

第一次：孩子们，挨挨挤挤的春花姹紫嫣红，娇艳芬芳，让一路寻来的诗人感到——（学生接：满心欢喜、无比惊喜、眼前一亮、赞叹……）谁愿意当欢乐使者，把作者的满心欢喜传递给大家？（指名一生读）。（点评：欢喜之情溢于言表，不愧是大诗人派来的欢乐小天使。）

第二次：你也来试试。（再指名一生读）

繁花似锦，盖满了小路，压弯了枝条，此情此景，怎能不让诗人惊喜（齐）——“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”！

3——4句：

第一次：引导想象：彩蝶流连戏舞，娇莺自在鸣叫，猜猜看，它们此时的心情怎么样？（惊喜不已、被春花陶醉了，迷恋春花……）

孩子们，老师特别想从你们的读书声中感受到它们的迷恋、它们的惊喜，前两排孩子来试试。

后两排同学敢挑战吗？好，读起来——

3、小结：孩子们，你们走进了诗人的内心，你们是诗人的知音哪！

三、回归全诗，整体感知

1、创设情境：

（1）出示9：资料再现。

杜甫一生颠沛流离。公元760年，杜甫在成都修建了草堂。饱受离乱之后，总算有了比较安定的生活，诗人为此感到欣慰。在一个春暖花开的时节，他独自沿着江畔散步，在黄四娘家的小路旁，诗人满心欢喜地寻找到了姹紫嫣红的花朵，这清丽欢快的情景让一路走来的作者惊喜不已——（女生）

（2）此时此刻，诗人迷醉了。春花、戏蝶、娇莺给春天增添了无穷的美丽与生机。物我交融，情景相生，轻松、愉快的诗人已经与春天融为一体，他也要把这感受告诉全体男生——（起来带上动作诵读）

（3）读着这首诗，我们也仿佛走在千年前成都郊外那条通往“黄四娘家”的小路上，和诗人一起享受那春光给予视听的无穷美感——（齐读）

2、出示10：观赏花的图片、听歌曲《江畔独步寻花》

3、多美的春色图呀，你能用哪些词语描绘刚才看到的情景？指名说一说（语文天地中的“读一读”）出示11:

锦上添花 花好月圆 花团锦簇 花枝招展 鸟语花香

姹紫嫣红 国色天香 含苞待放 娇艳欲滴 美不胜收

四、小结

师：积累的词语真不少呢。孩子们，这首诗没有写人，但好像处处有人。诗人被万紫千红的春花深深吸引而流连忘返。所以在他的眼中，蝴蝶也是流连戏舞，黄莺也是自在鸣叫。物我交融，情景相生，诗人轻松、愉快的心情，已经与春天融为一体，成了美好春天的一部分，真是一个“寻”字了得！为了更深层地了解作者的感受，建议大家在课外补背：

出示12：

《江畔独步寻花》（之五）：

黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。

桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。

五、课堂检测

出示13:

《江畔独步寻花》以春花为题材，运用情景交融的手法，通过对花、蝶、莺、人的描写，表现了春天的生机和美丽，抒发了作者热爱春天、赞美春天的思想感情。

1、孩子们，这节课有收获吗？同桌两人先试着说一说。

2、指名说一说。

六、课外语文实践：

出示14：

1、观察自己喜欢的一种花，并搜集相关资料，向老师和同学介绍。

2、到大自然中观赏花草，想办法用花草打扮我们的教室。

《江畔独步寻花》教案 篇二

小学生的学习积极性来源于兴趣。兴趣越浓，学习积极性越高。而大量的枯燥的、单一重复的作业很容易导致学生厌学，降低训练的效果。因此，课外作业的设计要讲究技巧，设计一些学生感兴趣的，融知识的学习、方法的引导和技能的训练于趣味性之中的作业，以调动学生学习的积极性、主动性。

教学古诗《江畔独步寻花》后，我设计了这样的作业：联系春游中观察到的春天的景象，结合诗句说说春天的花、春天的蝶、春天的鸟这些景物的特点，再动笔把这首诗描写的意境绘成一幅画。

这种设计，打破了传统的抄写、默写解释字词、抄写大意等等单调而乏味的机械作业形式。既让学生回忆了春天的景象，激起了学生学习的兴趣，又使学生能联系已有的旧知识，入情入境地体会诗人描写春光景象时的心情，真正把思维活动贯串于语文训练之中，培养了学生的观察能力、联想能力和想象能力。学生动笔绘画的过程也是他们理解诗歌内容的过程他们在作业时感受到春的勃勃生机，春的奋发精神，从而进一步陶冶了情操。

怎样解释“留连戏蝶时时舞”

《古诗两首·江畔独步寻花》中的“留连戏蝶时时舞”句，有的老师认为“留连”指蝴蝶的行为，即解释为“舍不得离开的蝴蝶在花丛中翩翩起舞”；也有的认为“留连”是作者的行为，即解释为“（我看见）蝴蝶在花丛中快乐地翩翩起舞舍不得离开”。两种意见都有道理，不知哪种准确？

河南省洛阳河区环城小学马洛平

解释古诗句的步骤是先拆开来，后拼拢来。拆开来，指解释句子中每个词语的意思；拼拢来，指把每个词语的意思连起来组成一句话（不要求成为诗句，因为解释不等于翻译）。

这句中的“留连”（今多写作“流连”），指舍不得离开；“戏”，游戏，引申为快乐；“时时”，一刻不停地；“舞”，起舞。

拼起来解释全句时，既要把所有词语的意思包括进去，又不能把这些词语的意思简单地相加起来（要作必要的语言调整），还要照顾上下诗句。

这句中的“留连”究竟是蝴蝶的行为还是作者的行为，孤立地看这一句，似乎两种理解都有道理。但只要与下面一句联系起来，即可发现“留连”是蝴蝶的行为，是一种拟人手法，因为这两句是对仗的。请看：

留连戏蝶时时舞，

自在娇莺恰恰啼。

下联中的“自在”显然指娇莺的表现，那么上联中的“留连”就一定是戏蝶的行为了。

这两句写出了蝴蝶和黄莺各得其乐的情态，给春天增添了无穷的情趣，在解释它们时当然要让蝴蝶和黄莺担当主角。至于作者赞美春天的思想感情，是渗透在字里行间的，解释时如把作者也摆进去，就割断了上下句的联系，违背了诗人的原意。

“教参”上将这个句子解释为“快乐的蝴蝶不停地在花丛中翩翩起舞”，意思是对的；没有把“留连”的意思写进去，这是因为“不停地起舞”中多少含有一点“留连”的意思。

“恰恰”当作何解？

人教版六制小学语文第十册选有杜甫的《江畔独步寻花》：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”

我在教这首诗时，发现书上将“恰恰”注释为黄莺的叫声。当时我心存疑问：莺啼之声该是清丽婉转，与恰恰之音大相径庭；再者，若把此句与上句对照起来看，“恰恰”与“时时”相对成文，“时时”释为不停地，“恰恰”也应当是一个表时态或表情状的副词，怎么是黄莺的叫声呢？我把想法说出来后，我校教师也觉得书中的注释不尽恰当。

后来我在学《训诂学》（宋子然编著）时，找到了答案。宋子然认为，“恰恰”在这里乃是频繁不断之意。“恰恰”作频繁、时时解，是唐人俗语，从唐诗中不难找到例证。白居易诗句“栾栌与户牗，恰恰金碧繁”，以“恰恰”状繁字，即是“恰恰”训为频繁之意的确证。宋先生还从语源学的角度作了考证。总之，“恰恰”训为频繁、时时，无论就诗意来看，还是证之以训诂、语源，都是言之成理、持之有故的。对此，我深有同感。不知同行们以为然否？

四川省泸州市纳溪区先农小学　段平

教材将“恰恰”注为“黄莺的叫声”是有依据的。《汉语大词典》中“恰恰”的第三义项是：“象声词。莺啼声。”例句之一是：（元）张可久《水仙子·春愁》曲：“景中情谁唤起，听西园恰恰莺啼。”例句之二便是杜甫那首绝句。

《中国文学宝库·唐诗精华分卷》（朝华出版社）也把“恰恰”释为黄莺的叫声。译言为：“黄四娘家的小路两边，春意正浓啊，繁花满眼！千朵万朵花儿沉甸甸的，把枝条都压得弯弯的。彩蝶恋着花儿流连不去，它们在花丛中时时飞舞蹁跹。黄莺也对着春花自在地歌唱，那‘恰恰’的声音，多么娇软婉转！”

《唐诗鉴赏辞典》（上海辞书出版社）对这首诗有这样一段分析：“盛唐人很讲究诗句声调的和谐。他们的绝句往往能被诸管弦，因而很讲协律。杜甫的绝句不为歌唱而作，纯属诵诗，因此常出现拗句。……诗人也并非不重视诗歌的音乐美。这表现在三、四两句双声词、象声词与叠字的运用。‘留连’‘自在’均为双声词，如贯珠相联，音调宛转。‘恰恰’为象声词，形容娇莺的叫声，给人一种身临其境的听觉形象。‘时时’‘恰恰’为叠字，即使上下两句形成对仗，使语意更强、更生动，更能表达诗人迷恋在花、蝶之中，忽又被莺啼声唤醒的刹那间的快意。”这段分析，不仅解释了“恰恰”的含意，而且道出了“恰恰”与“时时”形成对仗的好处。

段平老师根据《训诂学》一书中的解释，认为“恰恰”应训为频繁、时时，也是有理有据的，不妨可视为学术争鸣中的一家之言。但我认为，对小学生讲，只要教材上说得合理的，就应以教材为依据，不必引进他说。

摘自《小学语文教师》

《江畔独步寻花》教案 篇三

教学目标：

1、学会这首古诗中“畔、寻、蝶、莺、舞”的字音和写法。

2、能够通过“千朵万朵，满，压”等词语体会到黄四娘家的花很多很美丽。

3、能够有感情的朗读并背诵古诗。

4、能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会作者的思想感情。

教学重点：能够有感情的朗读并背诵古诗。

教学难点：能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会出作者的思想感情。

教具准备：多媒体课件 学生准备田格本

教学过程：

一、导入

请同学们打开书，第七课，我们已经学习了《古诗二首》中的第一首古诗，题目是：“登鹳雀楼”，让我们一起把这首诗齐读一遍。这首诗里有千古流传的名句，是哪句？

这节课，我们一起来学习第二首古诗，齐读课题，教师板演。（分三次，第一次“江畔”，让学生注意“畔”的读音，即它是左右结构，左边是田，右边是半，齐读，“畔”是什么意思，江畔呢？第二次“独步”，提问学生谁独步？根据回答板书“杜甫”第三步，“寻花”，注意“寻”的写法，上边是倒山，山字最后一横不出头，下边是一个寸字，寸字的横要能拖起上边的倒山，要求学生指写）。写完之后，再来齐读。

二、学习古诗

第一步：初读

1、指名读古诗。

2、指导朗读，读古诗一定要读出它的韵味来，古诗是非常讲究格律的，你看第二行的蹊，和第四行的啼是非常押韵的，所以我们在初读时，要把古诗的那个韵味感读出来。

3、分两种情况作处理：

（1）指两名学生读，如果学生读的不太好，师进行范读，并提问：你和老师读的有没有不一样的地方呢？估计学生说：有语气，要停顿。师接着说：“对了，读古诗时，一定要有停顿，出示课件，指导朗读。

（2）当学生读得很好的时候，教师做及时的评价，如：你读得很准确，你读得很有古诗的味道，那么怎样才能像他们这样读出古诗的味道来呢？出示课件，指导朗读。

第二步：理解读

（一）解决重点词语

1、在这首古诗中，你觉得有哪些词语理解起来有困难，把它提出来。生自由提。

2、提问：这些问题，你们有什么解决的好方法？（估计：问老师，查字典，看注释等）。

3、看注释理解词句的意思，是个简单的好办法。以小组为单位，自己试着学一学。

4、那好，我来检查一下你们刚才学习的效果。

（二）诗句的意思

分析前两句：

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。（因为是竖排版的由左到右的书写格式，当学生读正确的时候，教师鼓励：你一下子就读准确了，你们发现了吗？这和我们平时所看到的格式是不一样的，古人习惯于由右向左来书写，而我们现代人，则习惯由左向右的书写格式。当学生读得不正确时，提示：你注意观察一下，我们该先读哪一句，对了，（原因同上）

1、提问：蹊是什么意思？那花满蹊呢？（花铺满了小路）那谁家的小路被花铺满了？好，谁来读读这句话？指两名学生读。

第二句：“压枝低”你是怎样理解的？（花把枝条都压弯了），那你来读读这句话。

2、你们看，这两句诗都是在写什么景物呀？板书：花

都读一读，你们觉得这里的花怎么样呀？多

你是从诗句中的哪个字或者词体会到的？

3、重点理解“千朵万朵，满，压”

学生汇报：满：铺满了小路，说明花多，压，不但多而且很茂盛。你们看我们只通过简单的一个“千朵万朵，满，压”就能够让我们浮想联翩，给我们留下了无限遐想的空间，这就是古诗的魅力呀！这就是我们的文化瑰宝呀！真是，黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低呀！

4、让我不由得感慨！出示：花真多呀，把小路遮得严严实实的！指名读

你们能像老师这样说一说吗？花————————！

引导学生从花的颜色，气味，数量，姿态等进行自由表达，教师根据学生的具体情况作指导。

5、你们的语句真优美，词语也很丰富，谁愿意把这两句话再读一读。

师适时点评，比如，当学生读的不是那么有感情的时候，教师可以指导，孩子们，当杜甫一个人来到江边，看到这繁华盛开的景象之时，他是怎样的一种心情呀？（高兴的，喜悦的，赞叹的）是呀，那你就应该带着这种感觉去读呀！

再指一至两个人读。

分析后两句：

留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼

1、杜甫一人来到江边，他看到了很多的花，那通过你对诗句的理解，他还看到了哪些景物？（蝶和莺 ）

2、出示课件：蝶和莺的写法。

讲解蝶和莺的写法，先让学生观察。

蝶，它是左右结构，左边的虫字旁要写得稍微小一点，虫子旁的提要写在撇的上边，右边这部分稍微大一点。

莺是上中下结构，它的宝盖是“冖”要能拖起草字头，黄莺是一种鸟类，所以冖下边是一个鸟字。请学生到黑板上去板演。其他学生拿出笔和纸写在田格纸上，师巡视，写得好的可以打个圈。注意评价学生的书写：你注意了虫字旁的写法，你的冖拖起了上边的草字头。

3、诗句中是怎样形容蝴蝶和黄莺的呢？谁来读一读。

提问：流连是什么意思？（舍不得离去），谁舍不得离开？（蝴蝶、黄莺、小蜜蜂、诗人）。是呀，流连戏蝶时时舞，板书：舞。提示注意舞的写法。

舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀！你读出了它的那份恋恋不舍吗？

指两名学生读。

是呀！蝴蝶在花丛中时而起，时而落，时而左，时而右，正是留恋细碟生接“时时舞”。

第四句：自由自在的黄莺在唱着动听的歌儿。

1、提问：恰恰啼什么意思？板书：歌

多么惬意，多么动听的歌声呀，该怎么读，指名读。

是呀，蝴蝶和黄莺为春天增添了无穷的情趣与生机，你的脑海里一定出现了蝴蝶和黄莺的身影，你愿意把你想象到的画面用你的笔写一写吗？

2、 出示：蝴蝶————————！

黄莺————————！

师巡视并作指导，标出序号。

正象你们所写得那样，漂亮得蝴蝶在翩翩起舞，可爱得小黄莺在唱着动听的歌，（可以用学生当时的语句），让我们一起走进黄四娘家那迷人的春景吧！

3、放课件。

4、我看到了你的眼神，感受到了你的那份赞叹，谁愿意把你的那份感受，那份赞叹之情读出来。（请从初读就开始读的那个同学，从他的进步及时鼓励他朗读的进步，以一个人的进步来带动全班同学）

多么美的春色图呀，繁花盛开，戏蝶起舞，娇莺歌唱，有声有色，有歌有舞，有鸟语有花香，这不仅仅是黄四娘家的春色图，更是一幅无边的春色图，让我们拿起书来，一起再去回味一下那美丽的春景吧！

5、齐读。

三、小结

1、 杜甫不光是写了这首描写春天景色的诗，这两首也是描写春天景色的，出示课件，自己试着读一读。

2、课下，希望你能把用今天学到的方法自己学习这两首诗。

板书：

千朵万朵 压 满

江畔独步寻花：蝶 舞

莺 歌

《江畔独步寻花》教案 篇四

教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）

知识与能力：

1。能正确，流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2。能借助注释，了解古诗所描绘的美景。

3。借助注释、课后练习初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。

过程与方法：

1。熟读课文、理解古诗含义．

2。能借助注释，课后练习，理解古诗大意。

情感态度与价值观：

能凭借语言文字，体会作者 表达的思想感情。

教学重难点：

理解诗句意思，。能正确，流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学准备：生字卡片、挂图

第1课时

教学设计：个性化备课：

一、导入新课，明确学路

同学们，你们喜欢春天吗？春天万物苏醒，充满生机与活力，许多诗人都曾在诗中赞美过春天，你们还记得哪些描写春天的诗？今天我们将学习一首描写春天的诗，板书：江畔独步寻花，它的作者是唐朝诗人杜甫。

二、引导学习古诗《江畔独步寻花》

1、介绍作者，了解写作背景

师：谁来给大家介绍一下杜甫的情况。

（杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经历了安史之乱的动荡不安后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安宁的日子，这一年春天来了，江水的歌唱，鸟儿的`叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花共七首，今天我们学习的就是其中的一首。）

2、请同学们自由朗读这首古诗，注意把字音读准，做到字字响亮，字正腔圆。

点评：读得声音响亮。字音咬得真准，尤其是这个簇字，是一个平舌音。

3、我们说古诗与音乐一样也有节奏美，现在就请同学们再读一读，注意词句内部的停顿，可以试着用做记号。

点评：读得不错，听出来了吗？她在哪儿停顿了。一起试着读一读。

4、光把字音读谁，句子断对，还远远不够，要想把诗读出它的韵味来，必须要理解古诗。回忆学习古诗有哪些方法。

（板书：联系上下文，图文结合，查注释，补省略，换词序，了解背景，联系上下文）

5、理解诗句。

①借助注释自读诗句（可让学生提出不懂的地方）。

②指名朗读，注意下列字音。

畔（pàn）倚（yǐ）簇（cù）

③同桌互说诗句的意思，再全班交流。

黄师塔前江水东：黄师塔：僧人所葬墓地的黄塔。全诗句意：僧人的黄色陵墓前，碧绿江水缓缓东流。

春光懒困倚微风：倚微风：微风吹拂。全句诗意：春光融融，微风吹拂，让人略感困乏。

桃花一簇开无主：无主？？没有主人，任人欣赏。全句诗意：江畔一簇无主桃花，如火如荼忽入眼帘。

可爱深红爱浅红？全句诗意：桃花深红浅红不一，哪一种更另人喜欢？）

④齐读后，指名完整的说说诗句的意思。

3、感悟内涵，体会感情

①自读全诗。思考：诗中描写了怎样的景色？表达了作者怎样的心情？

②交流体会。

（诗中描写了春暖花开时节，诗人来到黄师塔前看到江水东流，桃花盛开，颜色有深有浅的美丽景象。表露出诗人当时欣喜的心情。）

③有感情地朗读。（教师范读、自读、指名读）

4、练习背诵。（各人试背、指名背诵、集体背诵）

四、汇报交流，朗读背诵

1、指名读诗，随机正音。

2、讨论交流。

主要说说诗的内容和诗人的感情，并提出不懂的问题。教师适时点拨，指导有感情地朗读。

3、出示挂图：进一步体会诗的意境。练习有感情地朗读。

板书设计：

黄师塔前江水东，

春光懒困倚微风。

桃花一簇开无主，

可爱深红爱浅红。

《江畔独步寻花》教案 篇五

（一）比赛说词，引入课题。

同学们，上课之前我们来个词语比赛吧？

1、你们知道描写春天的四字词语有哪些？

春风送暖，大地回春，万物复苏，百花齐放，这真是一个生机勃勃的季节啊！

2、春花有哪些颜色，你知道吗？

这真是一个五彩缤纷的世界啊！

3、春花除了颜色艳丽，还有什么特点？（数量多）那你们能送个词给这么多的花吗？

这真是一个万紫千红的世界啊！

（二）介绍由来，解诗题。

1、指着事先写好的课题《江畔独步寻花》 齐读课题 从课题中，你知道了什么？

2、你对课题的说法有什么疑问吗？

（谁一个人到江边来寻花？为什么一个人到江边来寻花？他到江边寻到花了没有？）

（三）初读，感悟诗情。

1、大家带着疑问自由读诗。要读得字正腔圆、通顺。读的时候，还要仔细看看书上的插图和注释 。 自由读，开始。

2、读了古诗，你们知道是谁一个人到江边来寻花了吗？（杜甫）

3、唐朝大诗人杜甫生在战乱历经磨难，看尽人间离苦、红尘悲情，擅用七律、排律忧黎民，忧天下；他晚年曾“飘泊西南”，臆想晓看红湿处，花重锦官城，任一腔喜悦随风潜入；也曾立于草堂赏早春，听两个黄鹂鸣翠柳，望一行白鹭上青天，把递进的豪情隐藏；他一生写诗一千四百多首，被称为“诗圣”，和李白齐名“李杜”。他忧国忧民直面战乱后由盛而衰的现实，用沉郁顿挫的风格记录历史。今天，我们就再次和他一起同行吧！

4、好，哪个同学来读给大家听，其他同学注意听，听他是否读正确了。

5、读得正确，流利，非常好。这首诗给你留下了怎样的感觉？

6、老师对这首诗也有自己的感觉，我想通过朗读表达出来，可以吗？请同学们闭上眼睛，伴着音乐，随着老师的朗读，去那个莺歌蝶舞的地方 。

7、同学们，睁开眼睛。在老师读的过程中，你们仿佛看到了什么？听到了什么？

8、很好，请看大屏幕，诗中的景物花、蝶、莺是很多人都看到过，但是作者却能将这些景物写成了千古传唱的名篇，这其中有什么奇妙之处呢？让我们随着诗人慢慢前行，边赏边品吧！

（四）品读。

1、齐读古诗

诗人在江边看到了什么景物？（花、蝶、莺）

哪几句是具体写花的？

2、出示图和“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”谁来读第一句？这句中点明了什么？（寻花的地点）地点在哪儿？（黄四娘家附近的小路上。）你怎么知道是在小路上？（注释上写着“蹊：小路。”）什么样的小路？还描写了哪些景物？（花）什么样的花？此刻，你就是杜甫，明媚的阳光下，你漫步在乡间小路上，看到“黄四娘家———（花满蹊）这是怎样的一幅画面啊？（繁花将小路都盖住了，连成片了。）是啊，让人不由得感慨：出示“花真多呀，把小路遮得严严实实的！”指名读。你们能像我这样说一说吗？

出示：“花真 啊， ！”（引导学生从花的颜色、气味、数量、姿态等进行自由表达。）

（花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。）

（花真多啊，你看，把花枝都压弯了。）

（花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金……）

（花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。）

同学们的想象力真丰富，语言真美。那里的花多、花美，你们猜猜都可能有什么花呢？

好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，远远看去，就象天边粉红的彩霞；桃花呢，笑得小脸粉粉的；梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪，香气四溢。

3、孩子们，当杜甫一个人来到江边，看到这繁华盛开的景象之时，他是怎样的一种心情呀？（高兴的，喜悦的，赞叹的）是呀，那你就应该带着这种感觉去读呀！

4、杜甫除了看到很多美丽的花儿，还看到哪些景物？诗中是怎样形容蝴蝶和黄莺的呢？（展示课件）

出示：“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”男同学读“留连戏蝶时时舞”。这一句中写了什么景物？蝶儿在做什么啊？如果我是杜甫，你是蝶儿，你会怎么对杜甫说呢？

对话：杜甫：蝶儿啊，你为什么在这儿飞来飞去啊？

蝶儿：

蝶儿：先生啊，你为什么 ？

杜甫：

（舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀。）

（是呀！蝴蝶在花丛中时而起，时而落，时而左，时而右。）

看来，鲜艳芬芳的春花不仅吸引了蝴蝶，让彩蝶蹁跹不舍离开，也让诗人因此留连忘返。真是“留连——（戏蝶时时舞。）”

留连繁花的除了蝴蝶、诗人，还有什么？女同学读“自在娇莺恰恰啼。”句。这一句提到了什么景物？黄莺正在做什么呢？如果你是杜甫，你会对黄莺怎么说？

对话：杜甫：黄莺啊，

黄莺：

听到黄莺的鸣叫，诗人认为黄莺是特意为自己歌唱的。由此可见，诗人此时心情十分——（欢愉）确实是“自在——（娇莺恰恰啼。）”

5、岷江岸边，春光无限。鲜艳芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黄莺，也留了诗人。让我们一起读出诗人在春光中的沉醉吧！齐读：（留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。）

（五）指导吟诵。

1、同学们，《江畔独步寻花 》品到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者那无边的欢乐，那么你们能连起来读一读吗？

2、听得出，你们已经陶醉在色彩浓丽的意境之中了，你们的思绪也随着那莺歌蝶舞飞到了迷人的岷江边了。

看，小路弯弯，百花烂漫。万紫千红，芬芳四散。杜甫独步西郊，不禁高兴地吟道――全 词 （学生齐读）

看，彩蝶蹁跹，留连不去；听，黄莺啼啭，娇柔轻软。杜甫独步西郊，不禁欢快地吟道――全 词 （学生齐读）

这就是独步寻花时那陶醉的杜甫，这就是独步寻花时杜甫的陶醉。

（六）拓展

1、同学们，读到此，我们再回过头来看诗题，齐读诗题。读了诗题，你有什么疑问吗？

诗中写到花不仅多，而且美，这景色在春天随处可见，只要一出门就可以看到，为什么要“寻”呢？

2、介绍写作背景

杜甫生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之孙。7岁学诗，15岁扬名。20岁以后可分4个时期。

裘马清狂， 漫游吴越，曾期许——会当凌绝顶，一览众山小。 《望岳》

仕途失意，忧国忧民，曾愤懑——朱门酒肉臭，路有冻死骨

战乱被俘，历尽艰苦，曾伤悲——感时花溅泪，恨别鸟惊心。 《春望》

辞官赴蜀，辗转流亡——无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 《登高》

上元元年（760）杜甫卜居成都西郭草堂，在饱经离乱之后，开始有了安身的处所，诗人为此感到欣慰。春暖花开的时节，他独自沿江畔散步，情随景生，一连成诗七首。此为组诗之六。

3、现在，大家知道杜甫为什么要江畔寻花了吗？（战乱中哀鸿遍野、满目疮痍，难得见到这如画的美景。诗人更没心情去寻找这种美景。）诗人寻找的仅仅是花吗？（他寻找的是一份远离战乱的安宁与和谐。）

4、那就让我们一起读出诗人心中久违的欣慰与欢愉吧！

5、（展示课件）出示有关描写春天的诗歌，拓展阅读。

早春 春日

【唐】韩愈 【宋】朱熹

天街小雨润如酥， 胜日寻芳泗水滨，

草色遥看近却无。 无边光景一时新。

最是一年春好处， 等闲识得东风面，

绝胜烟柳满皇都。 万紫千红总是春。

大林寺桃花 江南春

【唐】白居易 【唐】杜牧

人间四月芳菲尽， 千里莺啼绿映红，

山寺桃花始盛开。 水村山郭酒旗风。

长恨春归无觅处， 南朝四百八十寺，

不知转入此中来。 多少楼台烟雨中

《江畔独步寻花》教案 篇六

《江畔独步寻花》教学反思

这首诗是唐代诗人杜甫写的，描绘的是一幅万紫千红、繁花似锦的春景图，表现了他对生活的热爱和对自由幸福的无限向往。

课前，我让同学们通过各种途径搜集有关作者杜甫的资料。同学们有的查书，有的上网，还有的翻阅报纸，积极性很高。

课上，小组内交流、整理时，教室里一下热闹起来，同学们你一言我一语，课堂气氛十分浓厚。 “现在每个小组推选一名代表在班上进行汇报交流。”我的话音刚落，三名同学便同时站了起来，为了提高课堂效率，我只好另做要求，从第一组开始，依次汇报，从发言中，我感到他们的语言表达能力较以前有了很大的提高，而且有了搜集整理资料的能力。

遗憾的是：课堂结构不严谨，教师调控课堂的能力还有待提高。

通过这一片段的教学，我深深地体会到：教师要相信同学们有能力，并敢于大胆地把时间和空间还给他们，只有这样同学们的潜能才能得以发挥。

《江畔独步寻花》教学反思

今天，我与孩子们一起走进了唐代诗人杜甫的《江畔独步寻花》。在整个过程中，孩子们兴趣浓，思维活跃，读、说、听、写的能力得到了培养，教学效果较好。但对于自己的课堂，我也有不少的思考：

一、教学目标的确立体现了课标的要求，举办了科学合理的特性。课前，我多次研读课标，也认真分析了本班孩子的知识储备和生活经验，结合北师大教材的编写特点，确立了“三维目标”。通过一系列的学习活动，学生在40分钟内顺利达标，体现了学习的主体性，与以往比较，课堂效率有了明显的提高。

二、教学方法的运用比较恰当，也比较到位。在本课教学中，我结合“金钥匙”，向学生推荐了两种最基本、最恰当的学习方法，使学生有法可用，并据此进行读、悟、说、批注、思考、想象，充分感受春天的勃勃生机和美丽，体会文章“用蝶和鸟衬托春花之繁茂的写法”,读出了古诗的韵味，悟出了作者凝聚于诗中的情感，使自己也融入到诗中，也成了美好春天的一部分，实现了作者、文本、读者的三方融合。

三、从本节课的教学效果来看这堂课是有效的，主要体现在两个方面：

1、用“故事描写的景物是什么？”作为课堂的切入点，引导学生速读课文，找到文本中要落实的知识点——“用蝶和鸟衬托春花之繁茂”。

2、用“作者怎么样描写这些景物？为什么要描写这些景物？”引导学生默读古诗，想象意境，感受春天的勃勃生机和美丽，体会诗人的喜悦与赞叹，进而将自己也融入到这美好的春光中。这一活动，可以说是找准了文本中语文技能的训练点、情感的渗透点和延伸点，尤其是“情景再现”的出示，更是将文本与信息技术的整合点、文本的衔接点有机地链接到一起，扎扎实实地落实了教学目标。

四、不足之处。古人讲究“炼字”、“推敲”。在本诗教学中，如果能将一些重点词句再次呈现给学生，让学生反复品味、咀嚼，一定可以更扎实地培养学生的语言感受能力，同时也可以提高学生欣赏古诗的水平。

第二单元《江畔独步寻花》教学反思：

这是一首意境优美的古诗，杜甫通过对黄四娘家花丛的描写，生动的再现了春天里繁花盛开、蝴蝶飞舞、黄莺高歌的景象，表现了作者对生机勃勃的春天的赞美之情。教学是在先让学生整体感知的情况下，说说知道了什么：学生说黄四娘家院子里的花开放了很多，把路都占满了。从“满”字看出花多！千朵万朵压枝低，也能看出花茂盛多！我就相机引导“千朵万朵”形容数量很多，“压枝低”中的“压”和“低”两个字贴切、生动、形象描绘出春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。这一句就是上句“满”字的具体化。学生又说“留连戏蝶时时舞”中的“留连”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得离开。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相机引导诗人把花当做为“我”开、蝶为“我”舞、莺为“我”啼，向学生们介绍了“移情于物”的手法！整体来说教学效果不错，同样是抓住关键字词体会是人的情感！

阅读是学习，摘抄是整理，写作时创造。上面这6篇《江畔独步寻花》教案就是快回答为您整理的江畔独步寻花范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。