作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么小学五年级语文教案怎么写呢？为了让您对于小学五年级语文教案的写作了解的更为全面，下面高考家长帮给大家分享了7篇小学语文五年级教案，希望可以给予您一定的参考与启发。

小学五年级语文教案 篇一

[教学要求]

1、 学会本课生字，绿线内的生字只认不写。理解由生字组成的词语。

2、 通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

3、欣赏并摘抄描写落日的语句。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

[教学时间]

两课时。

第一课时

一、导人新课，激发兴趣

今天，我们学习一篇写景的课文，题目是：三亚落日

(出示中国地图)谁能从地图上找到三亚？

三亚在海南岛的最南端。本是观看日出的好地方，课文却特意 写了三亚“落日”，在三亚看到的落日与我们这儿看到的落日有什 么不同呢？

二、范读课文

三、初读指导

1、自学生字词。

(1)自由读课文，读准字音，读顺句子，画出不理解的字词。

(2)查字典或联系上下文理解下列词语：

美妙绝伦 硕大无朋 收敛 涨溢

赤朱丹彤 热带风情 悄然无声 笑颜

2、检查自学效果。

(1)出示词语：

赤朱丹彤 溅出 收敛 光芒 硕大无比 玫瑰

涨溢 一盏 蘸 椰子树 摇曳 搔着 醉醺醺

指名读，注意“硕”“盏”是翘舌音，“硕”的韵母是“uo”，“搔”是平舌音。

(3)了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思：

赤朱丹彤：赤，红色；朱，大红色；丹，红色；彤，红色，本课指程度不同的红色。

硕大无朋：硕，大；无朋，没有什么可比得上。形容无比的大，

美妙绝伦：美好到了极点。

收敛：(光线等)减弱或消失、

3、指名分自然段朗读课文，教师相机正音。

4、默读课文，思考：

课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景？

(第3～5自然段)

课文第1、2自然段分别写什么？

(在三亚看落酬艮有诗意，三亚洋溢着浓浓的热带风情)

学生划分段落。

四、精读训练

1、轻声读课文，画出概括全文内容的一句话。

讨论交流。(板书：真右诗意)

你是怎么理解“真有诗意”的？

(有涛情画意，能止人产生非常美好的想象)

2、指导朗读第1自然段。

(1)学生试读。

(2)指导读好“真有诗意”、“美妙绝伦”、“一点也不……逊色”等词句，(要求读出喜爱、赞美之情)

(3)范读、齐读。

五、指导书写

仔细观察田字格中生字，提示：

溅、涨：左中右结构，三部分要写得紧凑。

芒：亡下结构，“亡”不要漏掉点。

敛：第二画是“、”，第七画是“－”。

第二课时

一、复习旧知

1、听写生字词：

2、齐读第一段。

二、精讲第二段

过渡：在三亚看落日怎么有诗意？三亚是个怎样的地力？

1、(出示三亚风光图)自由读这一段，图文结合，想一想：你从这段中读懂了什么？

2、集体交流。

（三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美；作者非常喜爱三亚的热带风光。)

(板书：热带风情)

(1)你从哪些地方读出三亚很美？在有关语句下做上记号。

交流：

①“蓝透子”、“碧玉般”、“玉屑银未般”、“金灿灿”等词写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形状美，

②“挺拔俊秀”等词突出了椰树的姿态美。

③“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。

(2)结合课文对白鸥、椰树和细沙的描写，展开对三亚神奇而又瑰丽画面的想象。

(3)你从哪些地方体会到作者的喜爱之情？

① “浓浓”、“金灿灿”、“软软”等叠词的运用：

②“蘸”、“搔”拟人化手法的运用。

③“真让人担心”、“谁都想”等心理描写。

(4)三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么秀，沙那么亮，怎能不让人喜爱至极呢？齐读第二段，读出喜爱之情。

(5)指导背诵。

三、精读第三段

过渡：三亚的风采神奇而又瑰丽，在这样的地方观落日，的确“真有诗意”，下面我们一起去欣赏夕阳滑落的景象。

1、自由读第3、4自然段，体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。

2、交流：

(1)在第3自然段中、作者把太阳比作什么？

(板书：像孩童)

投影映示：

活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。

①哪些地方写出太阳像个“快乐的孩童”?

(红扑扑、抖落、溅出)

②这样写有什么好处？(鲜明生动，表达出作者的喜爱之情)

③想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。

④指导朗读。要求抓住关键问语，读出对此种景象的无限喜爱。

(2)读第4自然段，画出描写夕阳滑落过程的语句。

(悬在海与天的边缘--在海面蹦跳--轻快入水)

①投影映示：

夕阳也渐渐地收敛厂光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。

夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，

悬在海与天的边缘。

a、轻声读这组句子，比较哪种写法好，好在哪里。

b、指名说。

(第二种写法好、用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了)

(板书：像灯笼)

c、指导朗读第二个句子。

②读夕阳“在海面蹦跳”的句子。

a。你怎么理解句中的“再一次”?

b、作者又一次把夕阳比作了什么？

c、想象夕阳在“海面蹦跳”的情景。

d、指导朗读。

③投影映示：

我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。

我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那

样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优

美姿势人了水，向人们道了“再见”。

a、分组读两个句子，比较两句话：写法的不同。

B、第二句话运用了比拟的方法，好在哪里？

c、指名说。

(把夕阳完全落下时的情景写得十分细致，而日写活了。使读 者仿佛身临其境)

(板书：像跳水员)

d、想象夕阳滑落的情景，

e、齐读第二句话。

(3)作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”是怎样看落日的，找一找有关语句。

(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”)

为什么要写这些？

(突出作者对三亚落日景象的赞赏和惊叹，同时也从侧面突 出了落日的美妙绝伦)

3、通读本段，找出自己最喜欢的句子，并说说为什么喜欢。

指名读，再抄下来。

4、 指导背诵第三段。

四、总结课文

作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景象，包含着作者对这自然景观的喜爱和赞美。

让我们再次欣赏三亚落日的神气景观。

播放课文录音。

小学语文五年级教案 篇二

教材简析：

本课极其生动逼真地记叙了快手刘变戏法的过程，表现了他纯熟的技巧和出神入化的手技。文章以第一人称手法叙述，从“我”(一个孩子)的眼中看快手刘变戏法，充满了童真与童趣，能引起学生阅读的兴趣。本文的特点是作者把快手刘变戏法的过程写得十分生动逼真，语言准确，动态感强烈，首尾呼应；同时又写出了孩子天真的心理，读来饶有趣味。

教学目标：

1.学会本课生字，理解生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习表现童心和童趣，理解一般叙述与典型介绍相结合的写作方法。练习选用指定的词语写一篇短文，介绍魔术表演的情况。

教学重点、难点：

1、有感情地朗读课文，复述课文。

2、体会快手刘纯熟的技艺和出神入化的手技。

媒体设计：

投影片

教学时间：

3课时

板书设计：

神出鬼没

13、快手刘(变戏法)

神奇无比

第一课时

教学目标：

1.学会本课生字，理解生字组成的词语。

2.能正确、流利、朗读课文。

教学过程：

(一)板书课题，引导质疑。

提问：什么叫快手？“刘”是指什么？

看到这个课题，你们会提哪些问题呢？

(二)交流预习收获

1、交流朗读，正音、纠错。

2、交流字词识记、含义。

3、互相质疑。

(三)初读指导。

1、学习生字词。

(1)正音。

卖糖简单绢子玻璃眨眼发烫

棒糖撂地摆摊白瓷臊

(2)释词。

撂地戏法神出鬼没

2、轻声读全文，思考并准备回答下列问题。

(3)课文中哪几个自然段写快手刘变戏法的情况的？

(4)课文可以分几段？

(5)默读全文，思考各段段落大意，讨论后小结。

第一段：介绍快手刘是一位变戏法的老人。

第二段：写快手刘变戏法的情况。

第三段：写我对快手刘的赞叹。

3、指名分段朗读课文，要求读得正确、流利。读后评议。

(四)作业布置

1、习字册有关练习

2、读熟课文

第二课时

教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.学习表现童心和童趣，理解一般叙述与典型介绍相结合的写作方法。练习选用指定的词语写一篇短文，介绍魔术表演的情况。

教学过程：

(一)质疑导入。

1、齐读课题，题眼是什么？(快手)

2、为什么称他为“快手刘”，今天我们来学习课文。

(二)精读训练。

1、师读第一小节自然导入第二小节。

2、学习第二小节

(1)自读：你从中了解了什么？

(2)交流：

(快手刘是谁、戏法工具、快手刘变戏法神出鬼没)

▲简要说说“快手刘”变戏法的名称和工具。

▲理解“神出鬼没”，课文中是怎样写快手刘变戏法神出鬼没的，找出关键词句同桌交流？

▲交流相机板书：

明明居然难道东指西吹好像

▲学生各自轻读课文，同座间练习运用上述词语描述“快手刘”变戏法的情况，可适当加以动作。

▲学生讲述表演。

3、读第3——6自然段，说说“我”及快手刘当时的话语，神态和动作。

(1)圈圈画画。

(2)交流并指导朗读。

(3)分角色朗读→表演

4、讨论：“我”为什么那么自信？

5、结果怎样呢？指名读第7自然段。

(用横线画出“我”心理活动的句子并朗读，体会所表达的思想感情，再用波浪线画出写“快手刘”的话语和动作的语句，看看这两部分的介绍告诉了我们什么？)

6、想一想：文章为什么要写“我”的心理活动和话语？

7、齐读最后一段，指导读两个“真是”，体会赞扬的语气。

(三)朗读全文，要求：正确、流利、有感情。

第三课时

教学目标：

总结课文，重理脉络，指导复述

一。指导复述

1.重点指导复述第二段，可分为两个阶段进行。

(1)提问：第二段可以分为哪几个部分？各部分的主要内容是什么？

(2)复述第一部分。

仔细阅读，想一想：这一自然段主要写了哪些内容？记住一些关键词语或句子。

“快手刘变戏法的工具。

变得神出鬼没。

变戏法的情景。

分别记住内容，同座互相练习复述，提出补充意见，再练习。

指名当众复述并进行评议。

(3)以表演助记忆，复述第二部分。

同座位分角色轮读第二部分，记住描写各自的动作和语言的句子。

合上课本，共同复述第二部分内容。

仿此，交换角色练习复述。

指名当众复述。

2.练习复述全文。评议。

二。指导写魔术表演。

1.读课后习题4。想一想：这道题总的要求是什么？有哪几个方面的具体要求？具体要求有两点：一是这次魔术表演是要让自己“惊奇”的，二是提供了9个词语供选用，可以自由选择，但大部分都要用上。

2.默读《快手刘》，思考：这篇文章写了快手刘变戏法的哪些方面？(语言、动作和表情)还写了“我”的什么？(心理活动以及动作、语言)

3.回忆已经看过的魔术，仔细想想当时的情景，练习写作。

三。作业：

1、写魔术表演片断

教后小记：

教学时应着重抓两点：一是抓住第二自然段中快手刘变戏法的时的饿动作，指导学生进行复述，从中体会快手刘变戏法的出神入化。二是由于采用侧面描写是本文的结构特点，因此在教学中要协助学生找出文中侧面描写的地方，并体会这样的好处。

小学语文五年级教案 篇三

教学目标：

1.引导学生认真读文，进一步感悟散文的写作手法，体会作者当时的写作意境及思想感情。

2.学习本课6个一类生字，4个二类生字，联系上下文理解词语在句子中的意思。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

4.指导学生抓住课文所描写的具体景物，感悟作者所展开的联想，并学会在写作中运用联想的写作方法。

教学重点、难点：

通过抓住作者所描写的具体景物展开的联想，梳理作者的写作思路，体会作者的内心情感。

教学准备：

搜集茅盾的资料。

教学时数：三课时。

基础知识：

喇(lǎ) (喇叭)(喇嘛)

叭(bā) (喇叭)

鸥(āu) (海鸥)(鸥群)

燥(zào) (干燥)(燥热难当)

轰(hōng) (轰动)(轰鸣)(轰轰烈烈)

叠(dié) (重叠)(堆叠)(峰峦叠嶂)

焰(yàn) (焰火)(气焰)(势焰)

溶(róng) (溶洞)(溶解)(溶液)

第一课时

教学内容：

1.检查学生预习情况，学习本课生字、新词。

2.朗读课文，初步了解课文主要内容。

教学过程：

一、板书课题，导入新课

齐读课题。看到这个题目，你都想到了什么？(诗句：夕阳无限好，只是近黄昏；画面……)大作家茅盾笔下的黄昏是一番怎样的景象呢？一起看课文。

二、初 www.kaoyantv.com 读课文，扫清文字障碍

1.默读课文，画出不认识的字，不理解的词语。

2.指名读文，了解课文主要内容。

三、学习基础知识

四、再读课文，理清思路。

1.分清段落。(1—4，5—13)

2.读文思考：课文主要描写了哪些事物？

(浪头、白鸥、风、夕阳、白鸽、笳声)

3.课文是怎样描写这些景物的？认真读一读。

4.了解作者生平，学生汇报课外查阅的资料。

第二课时

教学内容：

认真读文，通过作者对所见景物展开的联想，进一步感悟、体会作者所要表达的思想情感。

教学过程：

一、整体把握文章脉络。

1.指名读1-4自然段。

思考：作者主要描写了哪种景物？怎样描写波浪的？自己读一读。看到波浪展开了怎样的联想？(正步走的队伍、愤怒、冲锋号、喊杀声、一排怒似一排。)体会当时作者内心的情感，再读文。

2.自由朗读5-13自然段。

思考：在这几段文字中，作者主要描写了什么？

什么样的夕阳？(愤怒的、挣扎着的。)

(对明天、未来美好的憧憬与期待)

二、自由读文，鼓励学生大胆质疑

三、有感情地朗读课文，注意破折号的停顿。

四、布置作业。

板书设计：

黄昏

波浪太阳

正步走的队伍愤怒

愤怒燥怒挣扎着

小学五年级语文教案 篇四

教学目标：

1引导学生品位精彩词句，感受细致逼真的心理、动作描写。

2理解故事寓意并得到启示。

3积累文言词语并进行适当归纳。

教学重点：

引导学生品位精彩词句，感受细致逼真的心理、动作描写。

教学难点：

理解故事是对那些徒有外表、实质虚弱无能的人的讽刺。

教学课时：

1课时

教学过程：

一导入：

同学们的记忆里，一定珍藏着许多成语。今天，请大家说说你所知道的带有动物的成语。(学生发言)今天我们会学习一个成语：黔驴技穷，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。让我们一起学习这篇寓言，看它讲的究竟是怎样的一个故事。

二初读文章，正音正字。

1散读课文，借助工具书以及书下的注释，读准字音。

慭(yìn)骇(hài)遁(dùn)狎(xía)(hǎn)

2听录音，再现故事情景。

(1)听录音，注意停顿和注音。

(2)散读。探究

3请一位学生朗读，其他同学点评。

4全班齐读。

三再读文章，复述内容。

1结合书下注释读懂课文并尝试复述课文，小声读并翻译。

落实好重点字词：船：用船。蔽：隐藏。窥：偷看。稍：渐渐地。慭慭然：小心谨慎的样子。遁：逃走。且：将要。噬：咬。异能：特殊的本领。习：习惯。狎：亲近而不庄重。计：盘算。蹄：踢。去：离开。

2交流。(哪位同学讲一讲这个故事呢？)

四深入文本，品读字词。

1驴是“庞然大物”，但“止技此耳”，它有哪些“技”?“止”表明什么？

“鸣”和“蹄”是驴的技能，“止”是只不过的意思，表现出驴看起来很强大，其实没什么本领的实质。

2“虎”是怎样逐渐认识、对待驴的？圈划描写虎的心理活动和动作的关键词句，抓住字词，品读批注。

“蔽”“窥”勾画出虎既好奇，又害怕的心情。

“骇”“遁 ”进一步刻画了虎的恐惧心理。

“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”、“荡倚冲冒”写虎一再试探，处处可见虎的生性大胆和工于心计。

“跳踉大(口阚)”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”，写出了虎的果断、干脆利落，志满得意的情态。

五质疑研读，把握寓意。

1大家在朗读的过程中不知有没有发现本文题目是《黔之驴》，可是文中写驴的却只有寥寥几笔，写虎的却笔墨很多，那题目为什么不是《黔之虎》呢？

尽管文中写虎的笔墨非常多，从开始的畏驴，到中间的察驴，再到最后的吃驴都写了，但这些变化过程均是围绕着对驴的观察和反应作出的。课文的主题是驴而非虎，课文的写法是以虎衬驴，本文写了虎的谨慎精明，也就暗写了驴的麻木、愚蠢。因而题目应该用“黔之驴”，而不能用“黔之虎”。

2寓言，或讽刺或有明显的教训意义，用借此喻彼、以小见大的手法，将大的道理隐藏在小的故事之中，让读者去领悟。

黔驴技穷这个成语比喻什么情况？齐读p133比喻说理的知识卡片。

3小结：寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常常有讽刺或劝戒的性质。黔之驴是个庞然大物，却只有“一鸣”，“蹄之”两种防身之技，是一个虚有其表、实际无能的事物。老虎：在没有弄清对方底细之前，存有成惧心理；它谨慎小心，善于观察，反复试探，在摸清驴子的底细以后，反应迅速，行动灵活，大胆果断地攻击对方要害，立即致敌于死命，是一个机智、勇敢的形象。作者只不过借驴的形象，通过寓言这种形式(用假托的故事或自然物的拟人手法)来讽刺了那些徒有外表、实质虚弱无能的人。

六布置作业：

1积累实词：“船”、“蔽”、“窥”、“遁”、“噬”、“狎”、“计”等词的含义，并进行归纳。(如词类活用，一词多义等)

2作者借驴讽刺了生活中怎样的人？写一段150字左右的读后感。

3从虎的身上我们能够得到什么启示？写一段150字左右的读后感。

(1必做，2、3二选一)

七板书：

黔之驴

柳宗元

虎 驴

惧 庞然大物

识

吃 技止此耳

黔驴技穷：讽刺徒有外表、实质虚弱无能的人

精明愚蠢

小学语文五年级教案 篇五

教学目标 ：

1、读懂课文内容，认识有计划读书的重要性

2、结合课文介绍的“读书计划的制定”和“读书计划的执行”两部分内容领悟总分的写法。

3、初步学会制定读书计划。

教学过程 ：

一、谈话引入

1、同学们，你们爱读书吗？都读过哪些书呢？

2、课外书种类繁多，我们应该怎样提高读书效率，得到读书的最佳效果呢？我们学过这篇课文以后就知道了。

3、板书课题：16 读书要有计划

4、读了课题你想知道什么？(板书：读书为什么要订计划？怎样制定读书计划？怎样执行读书计划？)

二、自学课文

1、过渡：带着这些问题，我们自由组合学习小组学习。出示学习要求：①自由组成学习小组，选学习小组长组织学习。②读通课文，解决提出的问题 2、小组合作学习，教师指导。

三、检查自学效果

1、检查朗读情况。

2、交流讨论学习收获并相机指导。

(1)相机板书：读书计划 ①书名 ②计划时间 ③每日进度

(2)你能读懂《明日歌》的意思吗？(有人考证这首诗应是明代书画家文徵明次子文嘉所作。大意是：过了明日，还有明日，明日是何等的多啊！如果天天总是等明天，那么只会空度时日，一事无成。)

(3)你们还知道有哪些鼓励督促人们抓紧时间读书的古诗或者是名言警句？ 《冬夜读书示子聿》南宋 陆游 古人学问无遗力，少壮工夫老使成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随 唐 韩愈 读书破万卷，下笔如有神。唐 杜甫 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。唐 颜真卿

四、总结课文

1、课文是怎样一步一步说明“读书要有计划”这个问题的？画出段落中总述的语句。(先讲了读书要订计划，再讲了读书计划要切合实际，然后讲计划制定后要认真执行。)

2、所画的句子和其他的句子之间什么关系？(总分)

3、引读第二自然段至第五自然段。

五、制定读书计划

1、就自己最近打算阅读的一本书，订一个读书计划。

2、交流读书计划。

六、布置作业

布置语文课外活动：举办班级读书心得汇报交流会，交流自己是怎样按计划读书的，或谈谈自己在读书方面的一些收获(可以是谈话形式，可以用相声、小品、朗诵等表演形式。)

小学五年级语文教案 篇六

教学目标：

1、通过有感情的朗读，体会“慰藉”的含义。

2、体会天窗的神奇以及给孩子带来的慰藉，领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情。

3、学会课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。

教学重点和难点：

1、理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们慰藉”，感悟“这一方小小的空白是神奇的！”并唤起孩子们与课文的共鸣。

2、理解课文第九段，进而领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛，感悟作者写作上的独具匠心。

教具准备：

多媒体课件。

教学步骤：

一、导入

每栋房子都离不开——窗，可是在许多年前的中国南方农村，窗是怎样的呢？(出示图片)乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗怎样？(学生齐声回答：木板窗扇扇打开，光线和空气就都有了。)碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗又会怎样？(学生齐声回答：木板窗只好关起来，屋子就黑得像地洞似的。)于是乡下人在屋顶上面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做——天窗。

出示：天窗 这样一扇简陋的，只能透些阳光和空气的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生写下这篇文章呢？这小小的一方空白又对活泼好想的孩子们意味着什么呢？请同学们自由朗读课文。要求：读准字音，读通语句。

二、初读感知

1、通过同学们的自读，谁来说说你觉得这是一块怎样的天窗？你是从那一段看出来的？你能读一读这样的句子吗？(指名读，分组读，齐读，轻声读)

2、情境描述，感悟天窗是孩子们的慰藉。

①当夏天阵雨来临，你被父母勒令不得外出淋雨时，随着木板窗一块块被关起来的时候，眼前一片黑暗，犹如地洞。那小小的天窗是什么？(慰藉) 晚上，当你被逼着上床去休息的时候，你辗转反侧不能入眠。你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸。那小小的天窗又是什么？(慰藉) 当你忘不了雨中的嬉戏，草地河滩上玩耍，当你满肚子委屈，孤枕难眠，无言以对时。那小小的天窗还是什么？(慰藉)

②的确，这简陋的，在黑暗中透出些许阳光和空气的天窗，是你可以看到外界的窗，它又怎能不是慰藉呢？那么谁给“慰藉”找一个近义词？ (安慰、抚慰、安抚、宽慰)

③谁来说说你在什么情形下，最需要慰藉？

三、精读体悟

1、配乐朗读4-7段。

这小小的天窗，如此让人神往，它在你最需要慰藉时，给了你快乐、安慰和无尽的温暖，伴你度过了一个又一个漫漫长夜。老师禁不住也想读读它，想走进它。请同学们边听边闭上眼想象，你从这小小的天窗中看到了什么？

2、描述情境，充分发挥想象，让学生看到天窗以外的事物。

①补充句子：从那小小的天窗，你会看见 ，你想象到 ，这也许是 ，也许是 ，也许是 。

(想象雨脚、闪电、树影、星空，想象狂风暴雨、绵绵细雨、雨过天晴下看到的不同情景；用“也许也许也许”造句。)

②我们说这天窗不但给人以慰藉，还是一块神奇的天窗。那么我们说这一方小小的空白真是值得我们赞颂。请以“天窗啊！天窗，是你”开头，给天窗写一段话。

3、总结：天窗让我们从“无”中看到了“有”，又从“虚”中看到了“实”，并且比任何时候看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实。这是想象的魅力，也是作者茅盾先生用精炼的笔触写作丰富内蕴的独到之处，让我们领略到了世间不一样的神奇。

四、家庭作业

1、背诵自己喜欢的段落。

2、完成课后第3题。

板书设计：

天窗

“ 无” “有” “ 虚” “实” (精炼)

(丰富)

小学五年级语文教案 篇七

学习目标：

１、学生自主识字，在实践中总结不同的识字方法，灵活运用。

２、认记2个生字，学会正确书写“波、游、戏”3个字。

３、朗读诗歌，感知风的特点，体会诗歌的韵味。

４、续编诗歌，培养学生的想象能力和表达能力。

５、通过随文识字，自主识字，游戏识字等方法，继续培养学生的识字能力。

６、通过多种方式的朗读，陶冶情操，升华感情。

７、培养观察自然，热爱大自然的兴趣。

教具准备：字词卡片、课件

教学过程：

一、谜语导入，揭题激趣。

1、导语：

同学们，今天老师先请大家欣赏一首首古诗：解落三秋叶，能开二月花。过江三尽浪，入竹万竿斜。（出示课件引入）

设计理念：运用动画的课件吸引学生的注意力，让其一开课就感到课的新颖，有趣，从面投入十分的学习热情。

2、这首诗写的是什么？

3、读题后（点击课件“图片”） 引入本课教学。

过渡语：风常和我们在一起，生活中你在哪儿见过风？有过什么感受？学生交流。

设计理念：这一课件重在培养学生的思维想象能力，激发学生的学习兴趣。 “风吹叶动水波荡”，这时课件的出现既再现学生的生活实际，又与课文内容相联系，配以轻风拂过声，营造出浓浓的诗 情画意。

二、整体感知，随文识字。

1、出示“课文”课件，看、听诗歌。（要求学生标清小节，勾画出生字、新词）

2、学生自由识字（点击“生字”课件 ）

a. 学生利用自制的字卡，与同学互帮互助。

b.全班交流识字方法。

c. 集体齐读字词。

d、把字宝宝送回句子中读一读。

设计理念：“生字”课件的及时出示，充分体现了新课标理念，做到字不离词，词不离句，让学生在语境中灵活的识记字词。学生动手动脑，运用多种学习方式，能达到更好的学习效果。

3、再读全文，整体感知。想一想，议一议：诗中的哪些词句能发现风的踪迹？（板书略）

设计理念：从整体到局部，再回到整体，让孩子们从不同的角度，不同的层次去感知文本。体味中华文字的魅力。

三、抓重点词句，精读感悟。

1、过渡：

风就像一位淘气的娃娃，是那样的活泼可爱。你最喜欢诗中的哪一节？学生选择自己喜欢的小节细读品味。

设计理念：让学生有选择性地学习，充分体现了学生的个性化，能更大程度地调动学生自主学习的积极性。

2、分别指名赏读。 （读一读、议一议、画一画）随机精读感悟三个小节。

a、指名读，集体评议。

b、抓重点词读读感悟微风轻拂的意境：颤动-抖动； 林木点头；起波-荡起波纹。

c、指导赏读。（读出对风的喜爱，语气轻柔、愉悦的语调）个别范读、齐读、小组赛读。

d、画一画风（分小组画）、展示评比。

设计理念：三节课件都可以分别点击出重点词语，帮助学生体验情境。同时伴着轻柔的音乐，徐徐送来的微风，在充分的诵读中，让课堂诗意流淌，诗意浓浓，使学生在感受美的过程中陶冶情操。

3、想一想，这三节诗所描写的是一样的，如果说不一样，请具体说说有什么不一样？

设计理念：体会三节诗所描写的风力的大小不同，感悟诗人精巧的行诗设计与安排。

四、拓展练习

写一写风，积累背诵我能行。

1、当个小诗人，同桌互说。

2、（出示课件）完整地编一小节，集体交流。

设计理念：此处课件及时出现，可以积极地拨动学生思维的琴弦，有效地提高学生的语言表达能力。

3、积累背诵。（将续写的小诗和课文连起来读一读，感受创作成功的喜悦）

4、选读精美的小诗。

A、课件出示。

B、课外自读。

设计理念：生活是语文的大课堂，把学校小课堂中学到的方法运用到实际生活、学习中，才是我们教的最终目的，所以我们不能局限于三尺讲台、一本教育科书，把学习的语文学习引领入生活，培养会终生学习的学习型学生。

因此，小学生的课外阅读与积累是重要的。我设计的这个环节对于二年级的孩子们来说，是有一定的难度，但是我们要让学有余力的孩子跳一跳，摘得苹果。

五、小结。

风无处不在，只要我们留心观察，风就在我们身边。大自然还有许许多多的奥秘，细心的孩子一定会找到更多的“自然朋友”。

教后反思：

由于教学准备充分，教学中感觉得心应手。学生读得有感情，大多数能背诵。识字方法交流时，虽然，发言的孩子不多，但是识记生字的方法很好，特别是记“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子卧在水面上，有趣又巧妙，学生记忆深刻。

不足之处是：课件的设计有一点问题，动画态的画面运用过多，影响了学生注意力的指向性，冲淡了语文的学科特点。以后的课件应多以文本的形式，突出语文的特性。

三人行，必有我师焉。上面这7篇小学语文五年级教案就是高考家长帮为您整理的小学五年级语文教案范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。