作为一名教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以让教学工作更科学化。快来参考教案是怎么写的吧！书痴者文必工，艺痴者技必良，下面是漂亮的编辑帮大伙儿整编的我的叔叔于勒教案优秀7篇，欢迎参考阅读。

《我的叔叔于勒》教案 篇一

教学目标：

1.知识与技能：分析人物形象。

2.过程与方法：培养学生自主学习、合作探究的能力。

3.情感态度与价值观：理解资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

教学重点

分析菲利普夫妇的性格特点。

教学难点

理解资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

教学过程：

一、导入

1.复习作者。

2.小说三要素。

3.小说的主人公是谁？

4.小说的结构。

二、自主学习

自读课文填写于勒的简介。

姓 名于勒性别男年龄５０多岁

籍 贯 法国哈佛尔政治面貌 无

主 要

经 历青年时期无钱，行为不端、糟蹋钱

中年时期有钱，正直、有良心，阔绰

老年时期无钱，自食其力、不拖累人

主要社

会关系哥嫂菲利普夫妇、侄子若瑟夫、两个侄女、二侄女婿

三、合作探究

（探究1）填表说明菲利普夫妇对于勒称呼的变化。

于勒的经济状况 对于勒的称呼 采取的行动

当初行为不正，糟蹋钱坏蛋、流氓、无赖，全家的恐怖。 打发他到美洲去。

赚了点钱，希望能够赔偿父亲的损失 正直的人，有良心的人。

租了一所大店铺，做一桩很大的买卖全家唯一的希望，好心的人，有办法的人。

于勒成了穷水手 这个贼，这个家伙，这个流氓。 改乘其它船，躲开他。

大家思考一下：菲利普夫妇对于勒态度的变化是围绕什么而变的？

于勒的经济状况。资本主义社会“金钱至上”的观念对他们这类小市民的严重腐蚀--有钱则亲，无钱则疏。

揭示全文主题——资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹(赤裸裸)的金钱关系。”

（探究2）菲利普夫妇如此对待于勒，那么他们是怎样的人呢？

自由朗读，找出文中刻画人物语言、动作、神态等描写的词句，揣摩所揭示的人物性格。回答方式：（ ）这一句或者这一段运用（ ）描写方法，表现菲利普夫妇（ ）性格特点。

虚伪、势利、自私、贪婪、

冷酷无情、唯利是图

教师小结：（与名人的交流）

钱可以买到房屋，但买不到家；钱可以买到珠宝，但买不到美；钱可以买到药物，但买不到健康；钱可以买到纸笔，但买不到文思；钱可以买到书籍，但买不到智慧；钱可以买到献媚，但买不到尊敬；钱可以买到伙伴，但买不到朋友；钱可以买到服从，但买不到忠诚；钱可以买到权势，但买不到实学；钱可以买到武器，但买不到和平；钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气。

龙应台

四、拓展延伸

运用两种以上的描写方法，描写本班的一位老师或一个学生，不能出现真实姓名，让同学们猜猜你描写的是谁。

五、作业

续写练习：如果现在又在换乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒），那么菲利普夫妇又会有哪些出色的表现呢？请展开想象，续写故事，注意人物语言、神态、动作描写。

开头为：

回来的时候，我们换乘了圣玛洛船……

《我的叔叔于勒》教学设计 篇二

本课是人教版九年级上册语文的教学内容，具体编排在本册第三单元第二课。这一单元收录的四篇文章都是小说。在前几册的语文教材中，小说这种文体虽曾出现过（如：都德的《最后一课》），但真正系统的来认识和学习还是开始。通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美，这是小说的主要功效。高尔基说过“文学即人学”。它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其他文学形式所无法比拟的。

让学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考。这便达到了语文教学人文性与工具性相得益彰的结合。本单元既承载前四册零散小说篇目学习之系统化，又下启本册第五单元古典小说学习之基础性，这对于养成学生阅读小说的习惯，提高阅读能力起着不可忽视的作用。

《我的叔叔于勒》是中学语文教材传统篇目，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，在细腻入微的语言、神态描写中揭示人物丰富的内心世界。反映出了多元化的主题思想，给人启发，耐人寻味。初读本文，情节曲折回环，引人入胜，看似简单容易。但要引导学生深入细致的品味理解，是有一定难度的，特别是挖掘文字内涵中的思想。因而，在第一课时疏通了情节线索的基础上，本节课中通过一些分析人物形象的基本方法，把握人物的性格特征，为深入理解文章的多元主题做铺垫。这便是本课时学习设计的主旨所在。

初三上册语文我的叔叔于勒教案 篇三

教学目标：

1、了解本文巧妙的构思及曲折的情节；

2、学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法；

3、认识资本主义社会人与人之间的金钱关系。

教材分析：

1、教学重点：从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。

本课教材应完成的教学重点是：关键是通过对小说跌宕起伏的巧妙地情节结构分析，带领学生领会人物的语言、行动、心理描写，以及环境描写的作用。学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情、爱情，只有金钱的现实。

2、教学难点：小说中的人物较多，不同人物在小说中的作用不尽相同，描写的角度、方法，人物的命运、性格也有差异，学生在理解上有一定困难。

本课教材应完成的教学难点应该是：结合小说的具体内容和相关情节，分析不用人物性格特点及在小说结构和表现主题中的作用。

教学设想：

1、教师关键要引导学生从分析情节入手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。在分析人物性格时，力求创设情境，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，培养学生的比较思维的能力、概括的能力，领会其匠心独运的艺术构思，认清资本主义社会人与人之间的关系，培养学生正确的金钱观、人生观、价值观。

2、本课灵活彩线、面、点结合方法，从结构到内容，从整体到细节，由外表到内心，由个人到社会，层层深入地分析欣赏小说独特的情节结构、鲜明的人物性格，深刻的主题思想。

先找出切入课文的“线”一一画出一条小说构思的情节线，画出一条人物情感变化线，以点画出一条反映课文内容或主题的亮线，围绕其线索深入分析全篇课文，便于教学有序生动，也容易达到教学目的。接着从“面”上全体把握小说的人物及其作用，小说作者的创作意图。然后从“点”入手，结合人物的语言、动作、表情等细节，及前后态度变化，分析人物性格，品味有表现力的语言。

3、在教学中，主要采用讲授法、讨论法组织教学，通过复习导入、整体感知、难点突破、重点探究等教学环节，及师生双边活动完成既定教学任务，实现教学目标。

教学课时：

小说中的相关背景材料、作者创作特点，字词理解，大部分学生不会有太大的难度，可布置提前预习，可通过课上集中交流或质疑解决，抑或通过课后练习解决，以便节省大量的课堂教学时间。提高课堂教学针对性和有效性。

所以教时计划为一课时。

教学过程：

一、导入新课：（投影）

“十年思盼，天涯海角，同胞好似摇钱树，一朝相逢，近在咫尺，骨肉恰如陌路人。”这付对联是对崇拜金钱的资本主义社会人与人关系的生动概括，今天学习法国作家莫泊桑短篇小说《我的叔叔于勒》，从中会得到进一步诠释。

二、整体感知：

1、概述故事：

于勒是怎样一个人？

提示：

年轻时________________，于是_______________；后来__________________，于是_____________________，但是__________________________，终于_____________________。

（明确：于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。于是，他被送到美洲。后来，据说他在那里作生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”，终于被弃之家门外）

2、明确线索：

小说构思上有什么特点？

提示：小说的情节，可以用一个“变”字来概括

于勒经济地位经历哪些变化？

明确：经济地位：穷——富——穷（明线）

随着于勒经济地位的变化，菲利普夫妇对于勒的态度发生了什么变化？

明确：态度变化：恨————盼————躲（暗线）

围绕这些变小说设置哪些悬念？哪些巧合：

学生讨论：（提示：他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上散步？于勒是个什么样的人？于勒曾是他们的灾星，现在为何却成了他们的福音？他们极其美妙的梦境是否得以实现？为什么？）

菲利普一家与于勒在一条船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒穷困潦倒，年老而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身船上；二姐婚礼后全家到穷人理想的哲尔赛岛去旅游，这就必须乘船。在船上，作者又设计了“吃牡蛎”的情节，这样，菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了。

3、理清结构

（1）填空

开端（____于勒）——发展（____于勒）——高 潮（___于勒）——结局（____于勒）

明确：开端（盼于勒）——发展（赞于勒）——高 潮（遇于勒）——结局（躲于勒）

（2）小结：情节富于变化，跌宕曲折，对比鲜明，引人入胜，关键是设置了，构思很巧妙

4、归纳主旨：

（1）、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因。

直接原因：于勒又沦落为穷人，而菲利普夫妇只认识钱。

根本原因：金钱至上的社会制度。

（2）、这篇小说揭示了怎样的主题思想？

作者通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

三、难点突破：

1、谁是小说的主人公？

提示：对于小说主人公的判断，一是看谁是揭示主题的人物，二是看作者在谁的身上用的笔墨多。

讨论后明确：本文要揭示的是在资本主义社会里人与人之间的金钱关系的腐 败现象，而文描写内容较多并能揭示这一主题的是菲利普夫妇。

2、其他人物分别起什么作用？

讨论明确：

“我”是见证人；一方面让“我”充当故事的叙述者，使行文显得真切自然，同时“我”又是故事中的角色，“我”的善良、纯真正好反衬了父母亲的自私冷酷，使文章更具讽刺意味；另一方面在“我”的身上寄托着作者的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。

于勒则是贯穿始终的线索人物。

姐姐姐夫是从侧面反映资本主社会金钱不仅左右着亲情，还影响爱情。

四、重点探究：

菲利普夫妇是怎样的一种人？结合具体情节说明理由（有表情的演读）

讨论明确：爱慕虚荣，自私虚伪，势利贪婪，冷酷无情，但又不免小人物的辛酸与无奈。

——从语言、动作、神态、心情细节描写中可看出来；

——从菲利普夫妇对弟弟前后不态度变化中可看出来；

——从与“我”对叔叔的不同态度比较中可以看出来；

——从社会背景及家庭现状及痛苦心境中可以看出来。

五、课堂小结：

学生畅谈学习收获

提示：

1、构思上收获；

2、语言上收获；

3、认识上收获。

附：板书设计

我的叔叔于勒

莫泊桑

于勒叔叔：穷——富——穷

菲利普夫妇：恨——赞——躲

《我的叔叔于勒》教案 篇四

一、教学设计：

1、教学思路：新课程标准提出，初中语文教学应注重对学生基本功的培养与提高，尤其应加强语言表达能力、阅读理解能力及写作能力。因而本课设计主要以体现新课标为主，保证教学在以学生课堂教学中的主体地位及激发学习兴趣的前提下进行，并通过“自主、合作与探究”以及师生互动的教学模式实现教学目标。

2、设计理念：以培养学生自主学习、合作学习、探究学习能力为教学目的，强调语言积累与表达，培养自信、创新与团队合作精神，突出学生在学习中的主体地位。

3、教学目标：

认知目标：学习并掌握小说的主题与作者的写作目的

把握不同人物形象的性格特点

能力目标：训练语言表达阅读体验与个性观点的能力，提高阅读理解课文的能力，培养书面表达能力与总结学习心得的能力。

情感目标：充分认识亲情对于人生的意义远胜于金钱

激发学生乐学、爱学语文的热情，尊重、爱护学生富于个性的学习体验与发现，使他们在团队的协作中互动学习，在竞争中取长补短，在活泼而积极的课堂教学氛围中不断完善自我，在同学的鼓励与老师的赞美中增强学习的自信心。

二、教学过程：

（一）课堂导入

从前我们学过“每逢佳节倍思亲”，也学过“举头望明月”，“低头思故乡”，还有“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”等等。这些诗都表达了怎样的情感？思念亲人的感情。中国传统文化中，亲情是绝对的重头戏。在我们的日常生活中，亲情也是极其重要的组成部分。然而，我们很遗憾的是，在莫泊桑的笔下，于勒作为菲利普夫妇亲兄弟，却被他们冷漠地躲开并抛弃。同学关于菲利普夫妇“是否可以躲开于勒”的问题，各执一词。

（二）设置情境

1、今天这堂我们将进行一个小型的辩论赛，胜者为王，败者为寇，辩论的话题就是菲利普夫妇“是否可以躲开于勒”。

2、想像如果你就是菲利普夫妇，同样的遭遇后，你会做出怎样的决定：

a、正方：坚决躲开于勒，因为你有充分的理由认为自己可以这么做；

b、反方：绝对不会躲开，因为你有充分的理由认为自己应该这么做。

（三）展开辩论

1、准备

a、公布各项规定

时间：八分钟

程序：自由辩论——总结陈辞

规则：①有序轮流发言

②文明展开辩论

③发言简明扼要

辩手：全体同学

裁判：本教师

b、根据观点不同分组，（可能持正方观点，认为“可以躲开”的同学人数少，可集中于第一组）讨论交流，准备比赛。

2、比赛

比赛过程分为正反两方，气氛较为热烈。双方都能站在不同的立场与角度分析、阐述：正方，站在菲利普夫妇的立场，分析了他们的行动的出发点——金钱；反方，站在作者或善良大众的立场，主要以亲情力量使自己的观点稳住阵脚。

3、点评

a、表扬双方表现均十分精彩

b、宣布比赛结果

经双方同学的精辟阐述，双方的观点都得到了确立，能证明各自观点的合理性。因此，赢得比赛的是——正方和反方。

c、比赛意义

这场辩论赛其实是两股力量的抗衡——金钱与亲情的争斗。我们发现，在菲夫妇的世界里，当金钱与亲情发生冲突的时候，金钱永远战胜亲情；而在作者或善良大众的世界里，亲情永远战胜金钱。由此，我们也无意中挖掘出了作者的写作目的与小说主题。

d、小说主题（由学生总结发言）

揭露资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。

（四）原创交流

a、引言

前一节课上的阅读后，同学展开丰富的联想与想象，将故事进行了富有个性的续写。涌现了一批优秀的作品，有的深沉地表达了对小说的主题的深刻思考，有的则通过喜剧性的结局表达了对生活的美好愿望与情感。当然，最值得一提的是我们所有的同学都能在文章中，将自己对亲情，对金钱的看法与观点具体通过故事表现了出来，也把对生活的点点滴滴思考融入字里行间，让老师欣慰看到了同学思想上的成长。

b、作品小组交流，推荐。

c、创作者上台朗诵作品。教师或学生穿插点评。

（五）拓展延伸

古今中外对于金钱或亲情相关话题的讨论从未停息过，有许多相关的优秀作品，在课堂接近尾声的时候，将平日所读在此进行推荐交流。

莫泊桑《项链》《漂亮朋友》

巴尔扎克《人间喜剧》，其中代表作为《欧也妮·葛朗台》、《高老头》

欧亨利《麦琪的礼物》

高尔基《童年》

《简爱》《傲慢与偏见》《理智与情感》等

吴敬梓《儒林外史》

学生介绍部分课外阅读的文章或名著

板书设计：

我的叔叔于勒（法莫泊桑）

战胜

╓┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈╖

↓善良的人们（读者、作者）┃

金钱┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈vs┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈亲情

┃菲利普夫妇↑

╙┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈╜

战胜

教学反思

课后，学生在日记本里写道：“今天的语文课，我们又在轻松愉快中上完了《我的叔叔于勒》”。学生喜欢这堂课，而我很欣慰，因为他们的作品不仅语言精彩，见解也富于独特性与深刻的内涵，是三年来坚持不懈的写作训练与积累给了他们今天的辉煌。

整个课堂以学生的动脑、动手、动口为主，以教师的引导为辅，采用小组竞赛法和四人小组、同桌研读交流法为学习方式，鼓励学生大胆冲破心理束缚，说出自己独特的阅读感受与见解，为了引导学生善于在学习中总结、积累与自学，在课堂伊始还特别设计了一个十分钟的“热身赛”，即辩论赛，这不仅极大地调动了全体同学的积极性，还培养了他们的创新意识与协作精神，也激发了其他同学的兴趣，促进学生在课堂伊始时的思维处于最兴奋的状态。

《我的叔叔于勒》教学设计 篇五

学习目标：

理解全文内容，理解主题思想；

分析人物形象，了解本文刻画人物性格的主要方法。

教学过程：

一、导入。

亲情是人世间最美好的情感之一。今天，我们就一起走进法国短篇小说之王——莫泊桑的文学殿堂，一起来欣赏他笔下的人与人之间的亲情，去体会人情冷暖和世态炎凉。

二、出示学习目标。

三、检查字词的学习。

jié jū zhàn shà chuò guān tà gēng zhuàn

拮据 栈 桥 煞 白 阔 绰 衣 冠 糟 蹋 变 更 赚 钱

qiào pà mǔ lì yòu lán lǚ kān

撬 开 手 帕 牡 蛎 保 佑 褴 褛 狼狈不堪

四、作者介绍

投影出示莫泊桑的图片，先由学生简介，后教师再补充。

莫泊桑(1850—1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普发战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

五、温习：

小说的三要素：人物、故事情节、环境

小说的情节又分为：开端——发展——高潮——结局

本课的故事情节：菲利普一家人盼于勒回来——夸赞于勒——巧遇于勒——躲避于勒

开端 发展 高潮 结局

[板书]盼——赞——遇——躲

作家为什么作这样的安排情节：①为什么将“赶于勒”以插叙方式安排？②为什么要安排船上相遇呢？

明确：①巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔；②一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。③安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台，更能体现主人公的性格特点，具有一种较强的讽刺意味。

4、教师小结：概括后板书：小说的情节美。

六、速读课文，初步感知：

请找出菲利普夫妇对于勒不同称呼的词语及其态度的变化。

贫：坏蛋、流氓、无赖

富：正直的人、有良心的人、好心、有办法的人

贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的

菲利普夫妇：恐怖——希望——恐怖、仇恨

七、合作探究，品读课文，评说人物形象

1、 本文除了以精妙的构思吸引人，更重要的是以其丰满的人物形象而经久不衰。理解人物最好的方法是品读细节。抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析。这篇小说写得最精彩的地方在哪里？(骂于勒，高潮部分)

首先，我们来一起读一读几个精彩片段，请大家在我的提示下朗读课文片段。

①(读23段)母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”

——心理：既怕花钱，又爱面子，所以不直接说，而是用一些冠冕堂皇的理由去掩饰自己的内心想法。 性格：唯钱是命，虚荣。

②(读25段)不安、瞪、赶紧、十分苍白、两只眼也跟寻常不一样、“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”就……就是我的弟弟呀。……

——心理：紧张不安，因为他害怕、怀疑年老水手是于勒，害怕自己多年的希望破灭，害怕不能过体面的生活。

③(读31段)怕、吞吞吐吐、哆嗦、“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！”

——心理：担心紧张，害怕，担心希望灰飞烟灭 性格：冷酷

④(读46段)我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。

这段描述把故事情节推向高潮，把菲利普夫妇冷酷无情、惟利是图的本质暴露的十分充分。

——对人物的描写中，哪些词句最有表现力。抓住这些具有表现力的词句评说人物形象。

2、品读示范：第25段，品析“不安”，“瞪着眼”，“赶紧”，“十分苍白”，“两只眼也跟寻常不一样”，“低声”等词语对表现人物的作用。

3、评说人物形象。

于勒( 浪荡、沦落、穷苦潦倒)

“我”(善良、纯真、有同情心)

菲利普夫妇(自私、冷酷、唯利是图、爱慕虚荣)

教师小结：通过品析，我们看到了一个唯利是图，虚伪，自私冷酷的形象，他们以贫富为兄弟相认的原则，在他们眼中，情不如钱！

主题理解：

于勒就像一面镜子，一面折射出成人世界赤裸裸的金钱关系，一面折射出儿童世界的纯真善良，小说正是由于他巧妙地贯穿其中，让我们的故事情节曲折跌宕，回味无穷却又引人深思。

通过我们的分析，我们可以看出在这篇小说中变的是什么？(钱、情)不变的又是什么呢？(他们的性格本质)。那么，在当时社会中是不是就菲利普夫妇这样呢？

揭示主题：小说揭露了当时社会人与人的关系纯粹是金钱关系，无情鞭挞了小市民的势利贪婪，冷酷自私的丑陋灵魂。反映了资本主义的黑暗与腐朽。

拓展延伸：请根据课文内容，老师给出上联，请你试着对出下联：

“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树”

“一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人”

八、寄语人生，走出文本(总结)

同学们最后老师送给大家一段话：钱可以买到房屋，但买不到家；钱可以买到纸笔，但买不到文思；钱可以买到书籍，但买不到智慧；钱可以买到伙伴，但买不到朋友；钱可以买到服从，但买不到忠诚；钱可以买到权势，但买不到威望；钱可以买到躯体，但买不到灵魂；钱可以买到虚名，但买不到实学；钱可以买到武器，但买不到和平；钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气。希望同学们永保“赤子之心”，人生更美好！

《我的叔叔于勒》教案 篇六

一、教学设想

考虑到本文是外国文学作品，设计时首先重在多让学生自我感悟，包括多读，多讨论，多谈体会，多质疑问难。其次对文本要能创造性阅读，从主题、人物性格分析到写作方法、语言特色的认识，都力求有自己的看法，并能找到认识的根据。教学本文，拟用两个课时。 第一课时整体感知，欣赏巧妙的构思，曲折的情节；理解环境描写的作用。第二课时品味细节，评价人物形象，理解小说主题。

二、教学目标

(1)体会人物个性化的语言，学习运用各种手法刻画人物形象的方法。

(2)欣赏巧妙的构思，曲折的情节。

（3）理解小说表现的主题思想。

三、学生情况分析

学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动学生的积极性、主动性，有利于学生阅读的感受力、理解力、欣赏力和评价力的培养和提高。

四、学法指导

采用自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人。

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课：

莫泊桑是法国著名的短篇小说家，被誉为世界短篇小说巨匠。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局巧妙，故事情节曲折起伏，善于用精练笔墨揭示人物的内心世界。今天我们要学的《我的叔叔于勒》也是这样的一篇小说。

（二）自读，辨析主要人物。

探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？（于勒）从小说的内容看，于勒是小说的主人公吗？就这个问题展开讨论。

1、讨论前，教师提示：如何判定一个人物是否为主要人物，有三个角度，首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用（即看人物的活动及活动所起的作用，是否能表现作品的中心，揭示主题）；第三看作家的创作意图。大家开始阅读，做好记录，并确定小组发言人。

2、学生阅读课文，思考批注。

3、小组交流汇报。

4、教师归纳小结：

于勒不是主人公，于勒在文中是这样出现的，一是全家人的谈话，二是插叙介绍，三是在游船上。

探究二：于勒虽然不是小说的主要人物，可老师感觉于勒这个人物在文中无处不在。大家的意见是怎样的？从文中寻找信息谈谈你的理解。

1、学生阅读课文，整理相关信息。

2、相互交流，明确：于勒显然着墨不多，但很重要，他的命运决定着菲利普夫妇的变化，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了很大的波澜。他是小说的线索人物。

探究三：“我”在文中的作用是什么？

“我”是故事的叙述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的态度和行动都是从“我”眼里看到的，对其他人物的感受和评述也是从“我”的角度道出的。

（三）梳读，体会精妙构思，理解环境描写的作用。

刚才我们一起弄清楚了小说的线索，下面请大家据此梳理本文的情节，并通过梳读情节，各提练一个字概括情节内容：

从课文顺序上看：[盼]于勒——[赶]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒

从小说情节上看：[赶]于勒——[盼]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒

探究四：作家为什么这样安排情节？

①为什么将“赶于勒”以插叙方式安排？

②为什么要安排船上相遇呢？

③“于勒写信告知兄嫂其不幸落魄”，课文这样改写效果好吗？

讨论明确：

①巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔；

②安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台，更能体现主人公的性格特点。

③一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。

探究五：找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用？

（四）请同学们课后再读课文，并且就“我眼中的xxx”进行人物分析

要求：从文本依据和生活经验中去探究人物的性格。

第二课时

（一）导入新课：

本文除了以精妙的构思吸引人，更重要的是以其丰满的人物形象而经久不衰。克拉丽丝、菲利普、于勒和“我”若瑟夫，这些人物在同学们的心目中都是什么样的？

（二）品读，评说人物形象。

探究：对人物的描写中，哪些词句最有表现力？抓住这些具有表现力的词句评说人物形象。

1、交流作业：我眼中的xxx。

2、品味细节，评价人物形象。

在阅读一篇文章，面对同一个人物时大家会产生不同的认识。你们的看法有没有依据呢？我们现在就请同学们找出文章中人物描写的语句来证明自己的看法。

（老师给与评价及方法指导：理解人物最好的方法是品读细节，抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析。鼓励学生从文本依据和生活经验中去探究人物的性格，找寻最真实也是最正确的认识。）

（三）赏读，创意探究：

1、现在我们来进行一个假设：文章结尾处写我们一家仓惶地从岛上逃离，远远避开了于勒。如果故事情节发展成：

A.我们没能避开于勒，大家都明明白白认出了对方，一切又会演变成什么样子呢？我的父母、于勒、姐姐姐夫、甚至是船长又会是如何表演呢？

B.于勒没有穷极潦倒，而是衣锦还乡，我们在栈桥边迎接到了他，一切又将会如何表现呢？

请同学们进行积极的想象和创作，选择性续写人物的言行。

2、学生小组进行创作。

3、学生发言，老师给与评价及方法指导。

我们在进行小说的阅读、人物形象的把握时，要充分细致地从人物的多种描写入手分析，多角度的审视人物性格的生成，不要简单地贴标签似的把握人物，要以变化的眼光多元地进行分析。其实，正因为人物性格的丰富和多元，才使得莫伯桑的小说经久不衰，许多经典小说也正是因为其人物性格的丰富和真实而广为流传。

（四）拓展阅读：

课外阅读【WWW.JIAOXUELA.COM】莫泊桑的小说《项链》或第五单元的四篇课文，选择其中一篇，选择一个人物进行性格分析。

课堂检测 篇七

1.看拼音，写汉字。【目标1】

lán lǚ（ ） zāo tà（） jié（ ）据 阔chuò（）

2.我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这句话运用了什么描写方法？有什么深刻含义？【目标3】

3.于勒一生中的经济情况有三大变化，菲利普夫妇一家对于勒的态度也有三次变化，而菲利普夫妇也有始终不变的方面，请用简洁的话分别概括这些变化。【目标2、4】

⑴于勒经济的变化：挥霍家产——（ ）——衰败穷困

⑵菲利普夫妇态度的变化：惧怕憎恨——奉为福星——（ ）

⑶菲利普夫妇不变的方面：（ ）。