作为一位优秀的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢？这里的11篇孔子拜师教学设计是快回答小编为您分享的孔子拜师教学设计的相关范文，欢迎查看参考。

孔子拜师 教学设计 篇一

教学目标

1.认识“兼”等7个生字，能正确理解“学无止境”等14个词语。

2.正确流利有感情地朗读课文，品词赏句，积累语言。

3.了解孔子拜师求学的经过，感受孔子和老子的品行。懂得为学要勤奋谦虚，永不满足，为师要真诚、无私。

4.学会借助资料学习语文。

5.在学习语文的过程中，积累和发展语言。

课前准备 搜集孔子、老子的有关资料：名言；孔子和老子画像；孔子讲学和纪念孔子的活动等图片。

教学过程

一、启发谈话，激情引趣

1.你知道我国的教师节为什么定在9月份吗？

孔子的生日在9月份，为了纪念这位“万世师表”的孔子。

2.你知道在西方学者眼中最有影响的炎黄子孙是谁吗？

美国学者迈克尔·哈特写了一本书叫《历史上最有影响的100人》，他在全世界精心挑选了100位最有影响的人物，其中，排名在第5位的就是我国的孔子，那么，你对孔子有哪些了解呢？（学生介绍资料，同时展示孔子画像。）

二、自读课文，初步感知

1.初读课文。

你知道孔子拜谁为师了吗？你对老子了解有多少呢？（展示老子画像）

老子是中国第一个把真话说到最高境界的人，为我们留下了《道德经》。而孔子是中国第一个把好话说到最高境界的人。

老子姓李，名耳，字聃。古代人有姓，有名，有字，在名和字的使用上是有讲究的，自己称自己时，用名不能用字，以表示谦虚有礼，对别人就不能直接称呼名，而要称字，这也表示谦虚有礼。

再看孔子的称呼，书中有几个称呼？当老子称呼他的时候叫仲尼，孔子自己称自己的时候叫孔丘，这表示什么？

三、直奔中心，提炼问题

读最后一段话：“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。”根据这句话你能提出一个有价值的问题同大家一起来思考和交流吗？

提炼中心问题：人们为什么佩服他们的学问和品行？

四、围绕中心，品读感悟

自由读课文，边读边画出表现孔子和老子品行的句子，表明孔子品行的句子用“——”，老子的品行的句子用“ ”

1.品味重点语句。

（1）出示下面句子。

◆“他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。”

这段话可以用上“虽然……但是……”这个关联词语，变成转折关系的，试一试好吗？

◆“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”

这句话什么地方让你感动？为什么？

在生活中，你有没有风餐露宿、日夜兼程地赶路？

孔子一路上吃了很多苦，一定也遇到了很多困难，你能想象出他会遇到哪些困难吗？

孔子为了赶路，真可谓风雨兼程，历尽千辛万苦，我们再来朗读这句话，要读出孔子赶路的辛苦。

孔子这样赶路是为什么啊？可见孔子是个怎样的人？对这样的人，你会为他竖起大拇指吗？会为他投去怎样的目光？（再读）

孔子历尽千辛万苦，终于赶到了洛阳。想象一下他到了洛阳会是什么样子啊？在生活中，你见过风尘仆仆的人吗？

（2）再读这一段下面的句子，看看还有哪些句子让你感动？要注意人物的语言和动作。（出示）

◆“孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……”

◆“孔子连忙说：‘学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。’”

这里有一组近义词，看看他们的意思有什么区别？

拜访：访问的意思。拜见：拜会、会见的意思，在这里是指谁拜访谁？做个行礼的动作。（为表示尊重，古人初次见面时行礼一定是九十度。）

一个拜访，一个拜见，足以让我们感受到孔子的什么精神？“你是——”后面的标点叫什么？破折号表示什么？怎么读才能表示纳闷呢？（再读）

（3）还有哪些语句让你感动？（出示）

◆“老子说：‘你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？’”

◆“孔子听了再次行礼，说：‘多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。’”

再读，这里也有一组近义词，有什么相同点和不同点？

调换位置读一下，感受怎么样？

可见作者用词之准确。我们“读书须用意，一字值千金”啊！

再读这段对话，你感受最深的是哪句话？你是怎么理解的？联系生活实际谈更好。

齐读“学习是没有止境的”。这是孔子对学习的理解，也是孔子拜师的根本原因。这句话可以用一个成语来代替，是什么？用“学无止境”说两句话：

因为学无止境，所以——

孔子之所以——是因为——

“学无止境”是孔子对学习的态度，他向老聃学习礼教；向苌弘学习乐理；向师襄学习弹琴，向郯子请教官制。他常说“学无常师”也就是说学习是没有固定的老师的，“三人行，必有我师焉”，也是他提出来的。

齐读这句话，告诉你自己；

再读，告诉同学们；

大声读，告诉老师；

再大声读，让全世界的人都知道。

（4）表演。

师生表演，生生表演。

2.紧扣中心，谈孔子和老子。

孔子拜师的场面真是感人，难怪成为世人的典范，孔子拜师以后，师徒二人的举动还让人佩服吗？读一读。

◆“从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。”

“不离左右、随时请教”将会是怎样一种场景？（“不耻下问”也是他提出来的学习态度。）

◆“老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。”

你认为把自己的知识毫无保留地传授给学生，这样的老师是好老师吗？

（提示：大多数学生一定说“是”。如果有说“不是”的，也要给予肯定。教师可以引导学生：在新的学习理念里，有的老师故意不把自己的知识全部传授给学生，而是教给他们学习的方法，启发他们通过自己学习、自己思考获得知识，这样的老师也是好老师。）

孔子和老子，一个谦虚好学，一个诲人不倦；一个是不耻下问，一个是毫无保留，多么伟大的古代学者的风范啊！难怪人们如此敬重他们。

老子在西方学者眼中也是最有影响的炎黄子孙，不过他排名在第75位，显然排在孔子之后，虽然他是孔子的老师，但这恰恰说明了“青出于蓝而胜于蓝”的道理。日本汉学家井上靖称“孔子是人类的老师。”我国古代教育家朱熹说：“天不生仲尼，万古长如夜。”看，他把孔子比作了太阳！他之所以有这样高的地位，跟他的什么品质有关？

五、拓展延伸，语言实践

1.孔子拜师小故事。

孔子不仅向老子拜师，他还向苌弘拜师，向师襄拜师，向郯子拜师。更让人佩服的是他还向一个叫项橐的小孩拜师呢！（播放录音）

项橐是燕国的一个七岁小孩子。有一天，他见到孔子时问：“什么水没有鱼？什么火没有烟？什么树没有叶？什么花没有枝？”孔子听后说：“你问得真奇怪，什么水都有鱼；什么火都有烟；至于植物，没有叶不能成树；没有枝也不能开花。”项橐一听格格直笑，晃着脑袋说：“不对！井水没有鱼，萤火没有烟，枯树没有叶，雪花没有枝。”孔子叹道：“后生可畏啊，老夫愿拜你为师。”

你佩服孔子吗？听说他还向农夫拜师呢！想知道吗？那就到课外去看书吧，书可以让你足不出户，而尽知天下事！

2.孔子的影响。

正因为孔子的谦虚好学、学无止境，才使他成为“天下文人之首，历代帝王之师。”1988年，75位诺贝尔获奖者在巴黎聚会，他们说：“人类要在21世纪生存下去，必须从2500年前的孔子那里汲取智慧。”只可惜他是世界上没有留下自己亲笔作品的人，好在他培育了弟子三千，贤人七十二，他的优秀弟子整理成书《论语》（展示此书），这本书是中国传统文化的精华，里面记载了孔子的言行，告诉了我们许多做人和做学问的道理。

展示书中部分名言：

①温故而知新，可以为师矣。

②敏而好学，不耻下问。

③知之为知之，不知为不知，是知也。

3.生本对话。

师：今天，我们透过课文的语言文字，走近了孔子，认识了老子，现在我们要穿越千年时空的隧道，与古人进行零距离交流，请你选择其中一个方面，写一句或几句话。

写话训练：

（1）我想对孔子说： 。

（2）我想对老子说： 。

（3）我想对老子和孔子说： 。

（4）我想对 说： 。

老师读了这个故事后，还为孔子写了一首小诗呢！（出示）“传诵一个故事，

是为了牢记一位圣人；

怀念一位伟人，

是为了学习一种精神。

请记住这位万世师表的孔子吧，

他的文化是中华民族的魂！”

如果同学们感兴趣，也可以写诗歌赞美孔子。

孔子拜师教学设计思路 篇二

【学习目标】

1、认识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

3、懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。

【课前准备】

1、多媒体课件(孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景)。

2、自制生字词卡片。

3、学生自读课文，记下疑问。

第一课时

一、情境导入

1、谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子(板书：孔子)让我们随着这段录像一起走近孔子。

2、播放多媒体课件。看了这段录像，你想说些什么？(学生根据课件内容自由说说。)

3、引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。

(以课件燃起学生对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。)

二、初读感知

1、学生自由朗读课文。

2、检查词语掌握情况。

指名朗读这些词语：日夜兼程风尘仆仆纳闷风餐露宿毫无保留传授佩服。(注意读准加点字的字音)。

3、检查课文朗读情况。

4、感知课文大意。说说课文讲了些什么。

三、研读感悟

1、孔子和老子给我们留下了很深的印象，请你用“一”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

2、读一读你画的语句，把自己的感受说给同座听。

3、班级交流读书感受：

学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。

⑴谈孔子。

他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……

孔子连忙说：“学后孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

学习是没有止境的。

从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

(披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就减少了许多。)

⑵谈老子：

你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？

老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

⑶学生综合谈对孔子、老子的印象。

四、课后作业

结合课文或课外搜集的资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课，班内召开“我心中的孔子”，“我心中的老子”读书汇报会。

第二课时

一、复习引入

1、认读、书写生字：

同桌交流记忆这些生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面“小”字的写法。然后练习写生字。

2、上节课，我们初读了课文，孔子、老子给你留下了什么印象？

3、引入：大家能通过朗读把你的感受读出来吗？

二、朗读感悟

1、生自由练读。

2、生读自己感受深刻的语句(提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语)。

3、师引读。

三、演读感悟

1、分小组演一演。

2、推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。

(演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。)

四、抄写词语表中的词语

先议论一下哪些字写的时候要特别注意。写完后适当展示、指导。

五、读书汇报

学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子(鼓励学生引用孔子的名言)。

孔子拜师 教学设计 篇三

学习目标：

1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

第五十二课时

一、自读课文

端起书自由朗读课文，读书时，把生字读准，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。

二、清文字障碍。

1、认字，并提示重点字音。

迎yíng　　等děng　　品pǐn

2、组词竞赛。

3、学字：

重点指导：

尘：第一笔是竖，不是竖钩；

迎：没有一撇，或一横。

等：中间几横应长短不一。

境：右边是“竟”。

授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。

4、学生说说其他字应该注意些什么。

5、练习。看黑板，刚才在同学读书时老师发现有些词语把同学们给难住了，我们一起把它读准了。

风餐露宿风尘仆仆

日夜兼程佩服纳闷曲阜

大家把这些词读准了，还要能写准这些词，我们赶快在本子上把这几个难词写一遍，写的时候做到姿势端正、书写正确。

6、查读书情况。

拦路虎被我们解决了，现在谁想把这个故事读给大家听听？（抽生读课文）其他同学认真倾听，读错的地方，给他们记着，读的好的地方我们向他学习。

三、交流名言

1、书上的名言：

⑴　读一读。

⑵　背一背。

2、组交流收集到的名言，最好能简单地说一说，这句名言想要告诉我们什么？

3、小组推代表交流。

四、当堂训练

①把自己喜欢的句子抄写下来。

②摘抄孔子、老子的名言。

第五十三课时

学习目标：

①认识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

③懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。

教学过程：

一、出示学习目标：

1.、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

2.为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。

二、出示自学指导：

①孔子是怎样的人？

学生结合教材中的“资料袋”及课前搜集的相关资料研读课文。

②孔子为什么拜师？怎样拜师？

学生结合课文相关语句来理解。

③孔子和老子给我们留下了很深的印象，请你用“一”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

三、后教环节：读中感悟，学习品行

1、抓住中心句，感悟主旨。

“佩服“是咱这课的生字，但老师发现同学们把这个词语读的很准，可见平时我们常用这个词语。说说你佩服谁？为什么佩服他？那咱这篇课文中的人们佩服谁？——是孔子和老子。请同学们自己从课文中找出佩服所在的句子读一读。

人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。他们的什么品行值得世人敬重？请同学们再次回到课文中，默读课文，找出相关的句子读一读。

2、班级交流：

（1）孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

什么样才是远近闻名，那孔子只是一名老师凭着什么而远近闻名呢？

是啊，他学问渊博，人们都愿拜他为师，可是孔子却觉得自己不够渊博，可以看出什么？（可以看出孔子谦虚好学，板书：谦虚好学）

还从哪看出孔子一定要拜师的原因？

“学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”

师：可是老师不明白，把老子的知识学完了，学习不就到头了吗？

生：知识很多，永远学不完。

是啊，工作了，还要学习，直到老都要学习，真是活到老，学到老，这就叫——学无止境。（板书）

（2）孔子正是有了这种学无止境的想法，所以他毅然选择了远离家乡去拜师，他是怎样拜师的呢？拜师的过程一帆风顺吗？请同学们轻声读课文第二自然段，划出孔子拜师艰辛的词。

学生画：（日夜兼程、风餐露宿、风尘仆仆、终于）

想象一下：曲阜离洛阳相距上千里，距今两千多年前，当时没有汽车，路途没有旅店，凭的只是两只脚板，孔子在拜师路上可能会遇到哪些困难，他是怎么样做的呢？

孔子也许会遇到炎炎夏日，烈日当头照着，也许寒风凛冽，……渴了，他……；饿了，他……；累了，他……；晚上，他……几乎分不清白天和黑夜。

孔子在拜师过程中历经千辛万苦，让我们一起来读出孔子拜师的艰辛。

孔子战胜了种种困难，再让我们读出孔子的顽强意志。

孔子终于到达了目的地，让我们读出孔子的高兴心情。

老师此时也被孔子拜师的执着精神打动了，我想用动情的朗读，读出对孔子的敬佩之情。同学们闭上眼睛，想像你会看到怎样的孔子出现在你的脑海中？（师范读）

请学生评价老师的朗读。此时的孔子站在你面前会是什么样？——风尘仆仆。学生模仿老师，有感情的朗读这句话。

（3）孔子终于见到了他最想见到的老师了，课文有一段孔子和老子的相见的描写，同桌先自由练习，把当时两位圣人见面的情景再现。

学生自由练习，然后请同学分角色朗读，直接读人物语言。

你是——（学生拖长音，读出疑问的语气。）

师：你为什么要这样读？

生：因为他（老子）不知道孔子是谁，所以老子是问“你是——”

小结：会读书的同学，能读出标点符号所包含的意思。标点符号是无声的语言，这里的破折号“——”表示疑问。

从两位同学这么生动的表演中，我们仿佛看到了什么样的孔子、老子？从哪些地方感受到的？从迎候、拜访等词语体会——有礼貌

四、总结提炼，升华情感

1、拜师成功后，老子是怎么教授？孔子怎么学？

生（朗读）：从此，孔子每天不离老师左右，随时请教，做到了虚心好学。

老子也把自己的学问毫无保留地传授给他，做到了诲人不倦。

板书——诲人不倦。

2、同学们想不想夸夸他们？学生交流

师：对两位圣人的赞美，我们可以用一副对联——上联是“孔子拜师虚心好学”，下联是“老子授徒诲人不倦”，横批是——学无止境。

同学们，孔子的虚心好学、老子的诲人不倦被世人称颂，正是他们做到了学无止境，才学识渊博，得到后人的敬仰。来，请大家端起课本，朗读最后两个自然段，读出对两位圣人的敬佩。

孔子拜师 教学设计 篇四

设计理念：

《孔子拜师》讲述了我国古代著名思想家，教育家孔子拜老子为师的故事。体现了孔子谦虚好学，孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦，爱护晚辈的品行，课文还渗透了"学无止境"的精神。

本节课，我力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，主动探究，通过感受人物形象，体验人物的内心世界，获得更多自己独特的阅读感受；鼓励学生在反复诵读中积累语言，感受中国传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。

学习目标：

1,会认8个生字，会写12个生字。正确读写"远近闻名，相距，学问，风尘仆仆，纳闷，迎候，等候，止境，长进，请教，保留，传授，敬重，品行"等词语。

2,有感情地朗读课文。

3,了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4,积累课文中的好词佳句，能用查字典，联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

教学重点：

了解孔子拜师求学的过程，感受孔子，老子的品行。

教学难点：

懂得为学要勤奋，谦虚，学无止境，为人要谦逊大度，真诚无私。

教学准备：

教师准备：多媒体课件

学生准备：课前收集了解孔子和老子的资料。

教学过程：

一，交流资料，导入新课。

同学们，请看黑板(板书：孔子)谁来谈谈你对孔子的了解 (学生交流)谁还想补充。你还知道哪些孔子的名言 (子曰……)同学们很善于积累，如果能将名言落实到你的学习和生活中那就更了不起了。下面，我们一起来看一看课后资料袋中对孔子的介绍。今天，我们就来学习一个关于孔子的故事。(板书：拜师)齐读课题。课题为什么用"拜"师呢 《说文解字》说，"拜，首至地也。"请带上动作读课题。孔子拜谁为师关于老子，同学们了解什么 (老子名聃，是道家的创始人。他所著的《道德经》对后人影响很大。老子学问渊博。他的思想不仅对中国影响深远，在世界上的影响也很广泛)

二，初读课文，读准读通

1,自读课文

了解了故事的主人公，下面，就请同学们自己读故事。不过老师有一个小要求，那就是读书时，把生字读准，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。

2,展示朗读

老师听同学读得都很认真，现在谁想把这个故事读给大家听听 (抽生读课文)其他同学当小评委。听他们哪里读得好，哪里还不够好，记下来。

3,朗读评价

谁来交流一下他们读得怎么样 (重点读准本课的生字兼，毫，差，授，佩)同学们，'佩'在课文中组什么词

【夯实初读，三年级的学生已经具备了一定的朗读基本功。在充分自读的基础上，扫清文字障碍，初步进入故事情境。】

三，读中感悟，学习品行

1,抓住中心句，感悟主旨。

佩服，请同学们自己从课文中找出佩服所在的句子读一读。

人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。

他们的什么品行值得世人敬重 请同学们默读课文，找出相关的句子读一读。

读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！

班级交流：

①孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜， 去洛阳拜大思想家老子为师。(可以看出孔子虚心好学，板书：虚心好学)

2,孔子是怎样拜师的呢 请同学们轻声读课文第二自然段，划出孔子拜师艰辛的词。

(日夜兼程，风餐露宿，风尘仆仆)

老师板书这两个词，要求学生边观察边书写。

这些词语都写出孔子在拜师路上遇到很多困难。听——(多媒体播放风雨雷电声)

师：假如你们现在都是孔子，会怎么做

生：我会怀着永远不放弃的希望向前走着，去洛阳拜师。

师：又是风来又是雨，孔子你停一停，好吗

生：不好，早点见到老师，就能学到更多知识。

师：天黑了，孔子你停一停，行吗

生：不好，我得赶路。

师：困了，孔子你怎么不睡觉啊

生：我在树上打个盹就行了。(全场笑)

师：饿了，孔子你怎么不吃饭啊

生：我会去树林里找野果子吃。

师：白天赶路晚上赶路，就是哪个词

生：日夜兼程。

师：在露天吃饭在露天睡觉，就是哪个词

生：风餐露宿。

师：我们把词语送到句子中去读。

生(朗读):曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

师：她读得怎么样

生：我觉得她读得好，因为她把"兼"读得急，看出很辛苦。

生：我从"兼"字感到孔子日夜赶路，很急，很辛苦。

师：那你读一读。(学生朗读。)还有谁来读 (一位学生站起来朗读)她读得怎样

生：我觉得她读得很好，因为她把"终于"读得很重，说明孔子很高兴。

生：因为孔子终于走到洛阳，可以见到老师，很高兴，所以我读得响。

师：好，只要你想得有道理，爱怎么读就怎么读。请同学们自由朗读这两句。

师：课文有一段生动的对话，同学们找出来细细地朗读，边读边体会老子和孔子的心情。然后分角色表演读。

学生自由练习，然后请同学分角色朗读，直接读人物语言。

www.chayi5.com 生1:老人家，您就是老聃先生吧

生2:你是——(学生拖长音，读出疑问的语气。)

师：你为什么要这样读

生2:因为他(老子)不知道孔子是谁，所以老子是问"你是——"

生3:应该带有疑问的语气，所以要拖长音，表示我不认识，他怎么认识我 所以"你是——"

师：好，读出了标点符号所包含的意思。标点符号是无声的语言，这里的破折号"——"表示疑问。你喜欢谁的话

生4:我喜欢孔子的，"学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。"

师：可是老师不明白，把老子的知识学完了，学习不就到头了吗

生4:知识很多，永远学不完。

师：现在是三年级——

生4:将来还要读四年级，三年后读中学，再读大学。

生5:还要考博士。

师：学习就完了吗

生6:还要考研究生。

师：是啊，工作了，还要学习，这就叫——

生(齐):学无止境。(老师板书)

3,对比理解两组近义词的不同用法。

拜访——拜见；迎候——等候

在这段对话里，还有两对近义词，我们一起来看看。

①通过对比朗读，细细品味："拜访"是敬辞，"访问"的意思，"拜见"是"拜会，会见"的意思，是从客人方面说的。

②"迎候"和"等候"都是等待的意思，但"迎候"是到某个地方等候，"等候"则不表示迎接的意思。

所以，我们在不同的语言环境中，用词一定要恰当。

四，联系实际 升华情感

师：从此以后，老子怎么教 孔子怎么学

生(朗读):从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

师：如果用孔子的名言来说，孔子怎么学

生：温故而知新。

生：学而时习之。

生：知之为知之，不知为不知。

师：老子怎么教

生(朗读):老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

生：老子一丝不苟地教孔子，一点也不会觉得孔子很烦。

生：老子一字不落地教孔子。

生：老子一心一意地教孔子。

生：老子专心致志地教孔子。

师：想不想夸夸他们呀

生：孔子的学问很渊博，我尊敬他，佩服他！

生：我夸老子：老子非常无私，毫无保留地教，不怕孔子超过他。

生：我夸孔子：他勤学好问，又谦虚。

生：我夸孔子：孔子的学问已经远近闻名，还去拜师，值得我们学习。

师：对两位圣人的赞美，可以用一副对联——(板书)"孔子拜师学无止境 老子授徒毫无保留"现在要把上下联的后四个字换一换，你认为可以用什么词语 上联——

生：随时请教 谦虚好学 勤学好问 专心致志 谦虚谨慎

师：下联——

生：一字不落 一心一意 一丝不苟 专心致志 不厌其烦

师：横批——

生：虚心接受 流传千古 专心致志 敬佩敬重

同学们，孔子的虚心好学，老子的诲人不倦被世人称颂，正是他们做到了学无止境，才学识渊博，得到后人的敬仰。来，请大家端起课本，朗读最后两个自然段，读出对两位圣人的敬佩。

五，课堂总结，推荐作业

同学们，纪录孔子言行的论语，对世人产生了深远的影响。孔子也因此被中国人称为"至圣先师万世师表".中国台湾和美国还将孔子的生日定为教师节。而今，孔子的故乡曲阜的"三孔"以入选世界遗产名录。让我们大家永远记住这千年的孔子。活到老，学到老。课后大家继续搜集有关孔子和老子的文化精髓，下节课交流。

《孔子拜师》教学设计 篇五

【学习目标】

１、认识“兼、仆”等７个生字。会写“闻、尘”等１２个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等１４个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

３、懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。

【课前准备】

１、学生读课文，画出生字。

２、自制生字词卡片。

３、搜集孔子、老子的有关资料。

第一课时

一、紧扣课题，引入新课

１、教师提示课题：１７、孔子拜师。

２、感悟题意：

⑴用自己的话把题中暗含的意思表达出来（年轻的孔子拜学问渊博的老子为师，学知识，学做人）。

⑵扣题质疑：

估计学生质疑：孔子是怎样的人？他为什么要拜师？怎样拜师？

二、初读课文，识字学词

１、认读生字：

⑴同桌互相检查生字的认读情况。

⑵指名认读生字。

２、给生字找“朋友”：

⑴给这些生字组词。

⑵读词语。

三、细读课文，解难释疑

１、孔子是怎样的人？

学生结合教材中的“资料袋”及课前搜集的相关资料研读课文。

２、孔子为什么拜师？怎样拜师？

学生结合课文相关语句来理解。

课件重点出示：

⑴曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

⑵曲阜到洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。

比较这两句话，有什么不同？

从第一句话中，你感受到了什么？

四、课外作业

１、把自己喜欢的句子抄写下来。

２、摘抄孔子、老子的名言。

第二课时

一、复习词语

１、卡片抽读。教师将词语卡片随机抽出，指名学生认读。

２、组内检测。小组内模仿教师的方法，互相检查词语的掌握情况。

二、朗读感悟

１、自由读课文，把自己感触最深的部分读给同桌听。

２、展示读课文，同桌互读互听，互提意见。

３、表演读课文，把文中易演的内容在朗读的同时加进动作。

４、品读升华。听了刚才的朗读，你对孔子、老子又有哪些新的认识？

四、指导书写

１、请学生当“小老师”，指出书写生字的注意点，如，“迎”字不要多一点，“尘”字上面的`“小”不要带钩。

２、请书法好的学生到田字格内范写生字，注意生字的结构特点。“仆、授”等字左右结构，左窄右宽。

３、学生写字并写词语。

五、布置实践活动

１、活动总动员。孔子、老子创立的儒家文化是中华文化的精华。中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们开展一次活动，去了解一下生活中的传统文化，去感受一下这丰富多彩的传统文化。

２、活动筹备。

⑴命名。根据教材提示，你想了解生活中的哪些传统文化？学生根据自己准备了解的内容给本次活动命名。

⑵组织。自由组成合作小组，推荐一名同学担任组长。

３、拟定活动计划。由组长组织讨论，共同拟定本次活动的计划。

４、交流活动计划。

六、课外作业

了解孔子其他方面的资料，论著等。

孔子拜师教学设计 篇六

孔子拜师

学习目标：

1. 会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、相距、学问”等词语。

2. 有感情地朗读课文。

3. 了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4. 积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活和结合上下文等方法理解词句意思。

教学重点：

有感情地朗读课文。激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

教学时间：

二课时

教学过程：

一、引入新课

“三人行，必有我师。”这句话是谁说的？你们了解他吗？介绍孔子。

二、整体感悟，理清顺序

1. 自由读课文。

2. 想想课文按什么顺序写的？

三、检查预习

1. 指名读课文。

2. 讨论；课文按什么顺序写的？

四、合作学习

1. 读课文。

2. 思考、交流：人们崇敬孔子和老子的什么品行？从课文的哪些地方可以看出来？

3. 评价。

五、小组汇报

1. 指名小组汇报。

2. 相机指点，随课文理解词语。

3. 指名读书。

4. 归纳解词方法：查字典、联系上下文……

六、谈谈读书后的感受

七、读课后选做题

1. 读。

2. 交流意思。

3. 说说你在课外收集的孔子名言。

4. 阅读资料袋，交流收集的'知识。

八、综合性学习

1. 本课引起兴趣，布置活动内容。

2. 准备怎样开展活动，讨论计划。

九、生字教学

1. 抽读词卡。

2. 扩词训练。

3. 指点书写。

4. 学生练习。

课后反思：这篇课文引导学生从读中感悟，从中了解孔子作为一代名师为什么受人尊崇，让学生运用多种读法朗读课文，体会课文表达的含义，让学生谈自己的感受。课堂上对语文综合实践活动做了很好的引领，学生自由组成综合实践活动小组，开展探究学习。

孔子拜师教学设计思路 篇七

【教学目标】

1、会认7个生字，会写12个生字。正确读写远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、积累课文中的好词佳句，能用、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

【教学重点】

1、认写生字。

2、流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。

【教学难点】

体会重点词句的意思。

【课时安排】

3课时

【教学准备】

教师准备：生字词语卡片、孔子及老子的图片及资料；

学生准备：课前收集了解孔子和老子的资料。

【教学过程】

第一课时

一、引入课题，交流资料

1、师引入课题：

问：通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？

生答：孔子拜老子为师的事。

2、老子是我国历史上了不起的思想家，孔子则是我国最伟大的教育家，谁对他们有所了解，赶紧介绍给大家。

3、生介绍。（再介绍过程中分别出示老聃、孔丘，并认记丘。）

4、看来孔子和老子都是非常有学问，了不起的大学者。那为什么孔子会拜老子为师呢？让我们带着这个问题一起到课文中去了解。

二、初读课文，理清脉络

1、生自读课文，说说读懂了哪段？这部分主要讲的什么？

2、生汇报交流，师总结：

孔子绝意拜师－历尽艰辛前往洛阳拜师－认真求学－受到人们的敬重

3、问题探究，引入对全文的品读：

师提问：人们敬重孔子和老子的什么品行？从课文的哪些地方可以看出来？

生思考、交流。

三、细读课文，品读词句

1、齐读一段，提问思考：

⑴老师提出阅读要求：

课文一来就向我们介绍了孔子当时的地位及拜师的原因，齐读第一段，边读边思考。

⑵有了这些了解之后，你觉得孔子怎么样？

⑶自己再读第一自然段，看你还能有什么了解和收获。

2、反复品读，揣摩词句：

⑴师引入：

决定拜师以后，孔子便毅然赶往洛阳，一路上历尽艰辛，孔子最终来到洛阳，拜师成功了吗？我们一起细细地读一读第二自然段。

⑵提问：这一段写得很详细，用词十分准确，请你自己反复地读一读、品一品，看看哪些词语让你最感动，哪些地方让你感受最深刻。再结合书上的内容，看你能不能说说词语的意思。

⑶生读文、勾画、体会、交流：

①重点词语理解：

风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。

日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。

终于：曲阜和洛阳相距上千里，路途十分遥远，因此用终于。

提问：为什么如此艰辛，孔子仍要不远千里去拜师呢？你从这些感受到孔子都有哪些优秀的品质？

②分角色朗读对话，说一说通过朗读感受到他们说话都怎么样？

（谦虚礼貌）

③对比理解两组近义词的不同用法。

学生找出这两组近义词：拜访－拜见，迎候－等候。

ⅰ这位老人大概就是我要拜访的老师吧！

ⅱ学生孔丘，特地来拜见老师。

通过对比朗读，细细品味：拜访是敬辞，访问的意思，拜见是拜会、会见的意思，是从客人方面说的。

①听说你要来，我就在这儿迎候。

②多谢老师等候。

老师讲解迎候和等候都是等待的意思，但迎候是到某个地方等候，等候则不表示迎接的意思。

生体会：老子说：我就在这儿迎候迎候这个词让你对老子有了什么了解？

多谢老师等候换成迎候好不好？为什么？

3、齐读三段：

⑴学词毫无保留、传授。

⑵说说通过学习了这一段，你对孔子和老子又有了什么新的了解。

⑶谁能把你从课文中了解到的对孔子和老子的认识完整地说一说，先练一练，再举手汇报。

孔子拜师 教学设计 篇八

教学目标：

1、会认7个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

3、懂得为学要勤奋、谦虚，永不、满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。

4、学会借助课外资料学习语文。

教学重点：

了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

教学难点：

对“日夜兼程、风餐露宿”等词语的理解

课时安排：三课时

第一课时

教学内容：

1、初读课文，了解课文大意。

2、通过拓展阅读、课外资料的展示，了解孔子、老子。交流所收集的孔子、老子的名言。

3、学写12个生字。

第二课时

教学目标：

1、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

2、理解“学习是无止境的”。

3、积累文中的好词佳句。

教学过程：

一、导入

1、同学们，上节课，我们认识了两位古代的大思想家，他们是谁呢？（板书：孔子 老子）

2、千百年过去了，孔子和老子为什么能受到人们的敬重呢？这堂课，让我们继续在课文《孔子拜师》里，去揭开这个秘密。

二、整体研读

1、故事里，老子是孔子是个怎样的人，给你什么印象呢？默读课文，划起有关的句子，并在旁边注明你的感受。

2、读一读你画的语句，把自己的感受说给同座听。

三、重点研读

紧扣课文中的重点词句，理解课文。

（一）谈孔子

☆曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

比较这两个句子：

⑴　曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

⑵　曲阜到洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。

(理解：这两个句子，有什么不同。风餐露宿、日夜兼程——这个词，你怎么理解？

风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。

日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。)

曲阜与洛阳相距上千里啊，那时，没有汽车，没有飞机，孔子是靠着双脚风餐露宿、日夜兼程走几个月到洛阳求学。想一想，这一路上，孔子会遇上些什么呢？

对啊，这一路走来，不简单啊，让我们再来读读句子，再来感受孔子求学路上的艰辛。

☆ 他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……

孔子连忙说：“学后孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

（理解孔子谦虚、好学）

☆学习是没有止境的。

这句话，你怎么理解呢？你身边有这样的事例吗？（说话拓展）

（二）谈老子

☆ 你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？

（迎候换成等候，可以吗？为什么？）

老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

（结合学生的回答板书：有礼 诲人不倦）

（三）整体回顾课文，感悟孔子、老子的高贵品格

看板书总结：孔子谦虚好学、不怕吃苦、彬彬有礼，老子谦和大度、诲人不倦，让一起再来读读第二自然断，再次感受两位思想大师的高尚品格吧！（分角色读第二自然段）

四、拓展阅读

1、过渡：正因为孔子老子的高尚品格，受到了人们的佩服与敬重。孔子门下有许多的弟子，他的弟子把他的言行记录了下来，编成了《论语》。而老子撰写的《道德经》，这两本书对后世都产生了深远的影响，课后，大家可以去找来读读。

2、学习是无止境的。古今中外，许多名人为了学问，也有过许多动人的故事，现在，让我们一同到文章中去读读这些故事吧！（阅读《参考读物》（下）阅读天地二）

五、小练笔

学习无止境，生活处处需要学习，读书、做人……你的身边，有没有一些刻苦求学的人和事呢？请你写下来。

第三课时

教学内容：综合性学习

《孔子拜师》教学设计 篇九

一、交流资料，导入新课

1、谈话：今天我们教室里来了很多老师，大家都以灿烂的笑脸表示对他们最真诚的欢迎。这让我想起《论语》中的一句话：有朋自远方来，不亦说乎？知道《论语》这部书中记录了谁的言行吗？

（板书：孔子）

2、交流：关于孔子，你还知道些什么？（学生课外收集资料）

同学们能通过问父母、上网查找、看书等多种途径了解信息，可见大家掌握了一定的学习方法。下面，我们一起来看一看课后资料袋中对孔子的介绍，你还能记住哪些有价值的信息。

教师小结：一个人能称为“家”不简单，孔子却同时誉为两个“家”：思想家和教育家，而且是“伟大的”，那就更了不起了。孔子为什么会有如此成就呢，学了今天这篇课文可能会有所启发。

（板书：拜师）

你看到这个课题，有什么问题想问吗？

（板书：向谁、为什么、去哪里、怎样）

这些问题的答案都在文章中，相信你们只要用心读书，一定能把这些问题解决。

二、初读课文，读准读通

１、自读课文

请同学们自由朗读课文，读书时，把生字读准，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。

２、扫清文字障碍。

看黑板，刚才在同学们读书时老师发现有些词语把同学们给难住了，我们一起把它读准了。

等候 止境 传授 佩服 纳闷 品行 曲阜

风餐露宿 日夜兼程 风尘仆仆

课文中还出现了一些名字，是不是把你们搞糊涂了呢？

出示： 孔子 孔丘 仲尼

老子 老聃

这到底是几个人呢？

师： “子”是当时特别有学问的人才能用的尊称，可见孔子、老子是学问颇深的人。为什么孔子自称为孔丘，而老子却称他为仲尼呢？古人有姓、有名、有字，在名和字的使用上是有讲究的。自己称自己时，用名不能用字，以表示谦虚有礼。对别人就不能直接称呼名，而要用字，这也表示谦虚有礼。

3、再次读文，说说主要内容。

拦路虎被我们解决了，请你再读课文，说说课文写了一件什么事？

方法：

a、指名试说。

b、出示：孔子（什么时候）（为什么）拜（谁）师。

也许拓展课题能够帮助我们更好地概括文章的主要内容。

生：孔子三十多岁的时候，因为他觉得自己的知识还不够渊博，所以拜老子为师。

我们通过拓展课题的方法将文章主要内容说得完整而有条理，这个方法不错，以后我们可以尝试着使用。

三、交流已知道的问题。

有些问题比较浅显，你能马上回答出来吗？孔子向谁拜师？

（板书：老子）

你对老子有多少了解呢？原来老子是个这么了不起的人物，难怪孔子要向他拜师呢！

孔子去哪里拜师呢？你从文中找到答案了吗？

孔子为什么要拜师，他是怎样拜师的，这两个问题是这节课我们重点要解决的问题。下面，让我们走进文章的第一段，你知道孔子为什么为什么要拜师吗？

四、读中感悟，学习品行

（一）、学习第一段。

1、指名读。

2、孔子为什么要拜师呢？你能找出有关的句子读读吗？

孔子的知识真的不够渊博吗？谁能谈谈自己的理解。

什么样才是远近闻名，那孔子只是一名老师凭着什么而远近闻名呢？

是啊，他学问渊博，人们都愿拜他为师，可是孔子却觉得自己不够渊博，可以看出什么？（可以看出孔子谦虚好学）

（板书：谦虚好学）

（二）、学习第二段

1、正是因为孔子谦虚好学，所以他毅然选择了远离家乡去拜师，他是怎样拜师的呢？拜师的过程一帆风顺吗？请同学们轻声读课文第二自然段，划出孔子拜师艰辛的词语。

学生画：（日夜兼程、风餐露宿、风尘仆仆、终于）

师：这些词语都写出孔子拜师一路艰辛。你们能想象一下孔子这一路上都遇到了哪些困难吗？

师：假如你们现在就是孔子，会怎么做？

生：我会怀着永远不放弃的希望向前走着，去洛阳拜师。

师：又是风来又是雨，孔子你停一停，好吗？

生：不好，早点见到老师，就能学到更多知识。

师：天黑了，孔子你停一停，好吗？

生：不好，我得赶路。

师：困了，孔子你怎么不睡觉啊？

生：我打个盹就行了。

师：饿了，孔子你怎么不吃饭啊？

生：我会去树林里找野果子吃。

师：白天赶路晚上赶路，就是哪个词？

生：日夜兼程。

师：在露天吃饭在露天睡觉，就是哪个词？

生：风餐露宿。

老师此时也被孔子拜师的执着精神打动了，我想用动情的朗读，读出对孔子的敬佩之情。同学们闭上眼睛，想像你会看到怎样的孔子出现在你的脑海中？（师范读）

此时的孔子站在你面前会是什么样？书中的一个词语概括得非常好——风尘仆仆。你理解“风尘仆仆”的意思吗？你是用什么方法知道它的意思呢？

小结：不知不觉中我们就理解了“日夜兼程”、“风餐露宿”和“风尘仆仆”的意思，理解词语的方法也是多种多样的，简单的词语可以通过字面理解，“风尘仆仆 “这个词通过联系上下文理解， “日夜兼程”、“风餐露宿”通过合理的想象进行了理解。同学们可以在今后的学习中灵活地运用这些方法。

你们想读读这句话吗？

指导朗读：

（a）孔子在拜师过程中历经千辛万苦，让我们一起来读出孔子拜师的艰辛。

（b）孔子战胜了种种困难，再让我们读出孔子的顽强意志。

（c）孔子终于到达了目的地，让我们读出孔子的高兴心情。

2、（出示插图）好学的孔子终于来到了洛阳，你能看懂图中所画的内容吗？

生：孔子来到洛阳向老子行礼拜师。

师：拜是古代的一种礼节，不同的场合拜的方式也不同，在这样的场合，要把左手放在右手的外侧，身体前倾，头略低于手。

师：现在请你轻轻地起立，让我们走入文本，随着孔子去思、去想、去做。

曲阜和洛阳相距上千里呀，孔子一路上风餐露宿、日夜兼程，风尘仆仆地赶来，此时此刻他看见洛阳城外，一位七十多岁的老人在迎候着他，这就是他尊敬的老师呀。让我们随着孔子深深地一拜。（引导学生做拜的动作）

师：在这一拜中，你感受到了什么？

生：我感觉孔子拜师的心意很真挚，他很想拜老子为师，他是个很懂礼貌的人，他很尊敬老子，并想跟他好好地学习。

师：孩子们，就将你们感受到的这些融入到课文的朗读之中吧！请你轻轻地坐下，同桌读读老子与孔子的这段对话，把当时两位圣人见面的情景再现。

学生自由练习，然后请同学分角色朗读，直接读人物语言。

你是——（学生拖长音，读出疑问的语气。）

师：你为什么要这样读？

生：因为他（老子）不知道孔子是谁，所以老子是问“你是——”

小结：会读书的同学，能读出标点符号所包含的意思。标点符号是无声的语言，这里的破折号“——”表示疑问。

3、出示带有“迎候、等候”的对话。

你们发现这两个句子中的一组近义词了吗？这两个词有什么相同点和不同点？调换位置读一下，感觉合适吗？

小结：可见作者用词之准确，我们“读书须用意，一字值千金呀！

4、孔子说“学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”

师：可是老师不明白，把老子的知识学完了，学习不就到头了吗？

生：知识很多，永远学不完。

师：你在生活中看到过学习是没有止境的人吗？

小结：学习是没有止境的，有的同学学习已经很好了仍然很勤奋，爸爸妈妈工作了还在学习，有的爷爷奶奶还在上老年大学呢！你能把这句话换个成语来说吗？

（板书：学无止境）

“学无止境”是孔子对学习的态度，他向老聃学习礼教；向苌弘学习乐理；向师襄学习弹琴，向郯子请教官制。他常说“学无常师”也就是说学习是没有固定的老师的，“三人行，必有我师焉”，也是他提出来的。

五、总结提炼，升华情感

1、拜师成功后，老子是怎么教授？孔子怎么学？

生（朗读）：从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

师：做到了虚心好学。

生：老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

师：当孔子随时随地向老子请教，老子会厌烦吗？当孔子打破砂锅问到底，老子会怎样做？这种不知疲倦，有耐心地把知识传授给别人，叫“诲人不倦”。

（板书：诲人不倦）

2、今天我们透过课文的语言文字，走进了孔子，认识了老子，现在我们要穿越时空的隧道，与古人进行零距离接触。请你选择一个方面，说一句或几句话。说话训练：

a、我想对孔子说：

b、我想对老子说：

c、我想对孔子和老子说：

师：对两位圣人的赞美，老师为他们送上一副对联——上联是“孔子拜师虚心好学”，下联是“老子授徒诲人不倦”，横批是——学无止境。

同学们，孔子的虚心好学、老子的诲人不倦被世人称颂，正是他们做到了学无止境，才学识渊博，得到后人的敬仰。来，请大家拿起课本，朗读最后两个自然段，读出对两位圣人的敬佩。

六、推荐作业，课后延伸

同学们，正因为孔子老子的高尚品格，受到了人们的佩服与敬重。孔子门下有许多的弟子，他的弟子把他的言行记录了下来，编成了《论语》。而老子撰写的《道德经》，这两本书对后世都产生了深远的影响。中国的传统文化如一条大河源远流长，希望这堂课能够给你打开一扇窗。对圣人的了解不能随课文结束而停止，课后大家继续搜集有关孔子和老子的文化精髓，进一步感受中国传统文化的魅力。

孔子拜师 教学设计 篇十

孔子拜师 教学设计

17　　孔子拜师

学习目标：

1、认识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文恶。了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。

3、懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私，尊敬师长。

4、学会借助课外资料学习语文。

教学重点：

了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学，老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子做出简单的评价。

教学难点：

通过对重点词句的理解，体会孔子与老子崇高的品行。

教学准备：

词语卡片、课件。

教学课时：2课时。

教学过程：

第一课时

一、情景导入。

1、谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子。（板书：孔子）你们对孔子都有哪些了解呢？（学生交流课前搜集的资料）

2、播放多媒体课件。看了这段录像，你想说些什么？

3、引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了这篇课文，我们就能揭开这个秘密。

二、初读感知。

1、学生自由读课文，读准字音，读通语句。

2、课件出示指读生字词。

等候　　纳闷　　迎候　　止境　　佩服　　品行　　传授

远近闻名　　毫无保留　　日夜兼程　　风尘仆仆

3、分段朗读，师生评议。

4、感知课文大意。这篇课文讲了些什么？请用简短的话语说一说。

三、研读感悟。

1、人们敬重孔子和老子的什么品行？你从课文的哪些地方可以看出来？请用波浪线画出来，认真地读一读并说说感受。

2、学生读画与同桌交流。

3、教师引导学生在全班交流。

重点如下：

★……孔子风餐露宿，日夜兼程……终于走到了洛阳。

★学习是没有止境的。

（孔子谦虚好学，不怕吃苦，彬彬有礼）

★……我就在这儿迎候……为什么还要拜我我为师呢？

★老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

（老子谦虚大度，诲人不倦）

四、小练笔。

以“我想对你说……”为题，写一写自己心中对孔子或老子的看法。

板书：

17　孔　子　拜　师

终　于　　迎　候

随时请教　毫无保留

佩服　敬重

孔子拜师 教学设计 第十一篇

一：热身运动

师：同学们，咱们上课之前先来个热身运动，把你积累的孔子名言跟大家分享吧。

生汇报交流

二：读课题

师：知道三人行，必有我师焉的意思吗？意思是说三个人在一起，其中一定有值得我学习的人。孔子是这么说的，也是这么做的。今天我们继续学习17课孔子拜师（学生齐读）

师：课题为什么用拜师，而不用求师、认师呢？（出示课件）说文解字说拜者，服之甚也。服，崇敬、佩服。甚，到了极点。谁在读课题（出示课件)

学生读课题

师：听出来了，孔子对老子十分的尊敬。我们带上动作齐读课题。

师生带动作齐读课题

三：听写生字

师：学习课文之前，我们先来听写本课的生字。

听写生字风尘仆仆学无止境等候传授

师评议

四：学习课文

(一)师：孔子拜老子为师，师板书老子，关于老子，你知道多少？可以看看老师给你们的资料。

学生汇报

师：老子的学问渊博，孔子对他佩服到了极点，所以千里迢迢的来到洛阳拜他为师，孔子是怎样拜师的呢？打开课文67页，小声读第三段，画出最能体现孔子拜师艰辛的词语。

学生小声读课文

师：谁能说说最能体现孔子拜师艰辛的词语。

生：风餐露宿日夜兼程

（师板书）请跟老师书空

师：这些词语写出了孔子求知路上的不易。听（出示课件）风声、雨声、雷声。

学生认真听

师：假如你是孔子，在这样的环境下，你会怎么做？

生：我会怀着永远不放弃的希望向前走着，去洛阳拜师。

师：又是风来又是雨，孔子你停一停，好吗？

生：不好，早点见到老师，就能学到更多知识。

师：天黑了，孔子你停一停，好吗？

生：不好，我得赶路。

师：困了，孔子你怎么不睡觉啊？

生：我在树上打个盹就行了。（全场笑）

师：饿了，孔子你怎么不吃饭啊？

生：我会去树林里找野果子吃。

师：求学艰辛啊，像这样白天赶路晚上也在赶路，就是哪个词？

生齐说：日夜兼程。

师：像这样顶风吃饭在露天睡觉，哪个词语表达了这个意思？

生齐说：风餐露宿。

师：带着你的理解和感受，谁能把这两个词语读一读。

指两名学生读

师：现在，老师把这两个词语送到句子中去，（出示课件）谁会读这个句子？

生（朗读）：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

师：她读得怎么样？

生：我觉得她读得好，因为她把“兼”读得急，看出很辛苦。

生：我从“兼”字感到孔子日夜赶路，很急、很辛苦。

师：那你读一读。（学生朗读。）还有谁来读？

（一位学生站起来朗读）

师：她读得怎样？

生：我觉得她读得很好，因为她把“终于”读得很重，说明孔子很高兴。

生：因为孔子终于走到洛阳，可以见到老师，很高兴，所以我读得响。

师：好，只要你想得有道理，爱怎么读就怎么读。请同学们自由朗读这两句。

学生自由朗读

（二）师：孔子历尽艰辛，终于走到了洛阳。师生见面，有一段非常生动的对话，请同学们自由朗读课文中描写孔子和老子对话的片段，把你喜欢的句子画出来，多读几遍。

师：谁能够把你喜欢的句子读一读呢？

（指名读）师：你喜欢读谁的话？你呢？

一生读孔子的话，一生读老子的话。两个学生分角色读（两组）

师：请你再来读读老子说的第一句话。生1读

生2读（生2）：你是——（学生拖长音，读出疑问的语气。）

师：你们喜欢谁的读法？

生3：应该带有疑问的心情（语气），所以要拖长音，表示我不认识，他怎么认识我？所以“你是——”

三位学生分别带着疑问来读一读

师：好，读出了标点符号。标点符号是无声的语言，这里的破折号“——”表示疑问。你喜欢谁的话？

师：谁再来读一读你喜欢的句子，可以是其中的一句或者两句。

生4：我喜欢孔子的，“学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”

师：可是老师有时明白，有时不明白，把老子的知识学完了，学习就到头了吗？

生4：知识很多，永远学不完。

师：现在是三年级——

生4：还要读四年级，三年后读中学，再读大学。

生5：还要考博士。

师：学习就完了吗？

生6：还要考研究生。

师：是啊，工作了，还要学习，这就叫——

生（齐）：学无止境。（老师板书）

师：谁能读读这句话？

指名读、齐读（读出知识的浩瀚无边）

师：你还特别喜欢那句话？

生1读：老人家，您就是老聃先生吧？

师：非常好，非常有礼貌，彬彬有礼，有礼有节，值得大家学习。

生2：学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生吧。

师：求知心切呀。

生3：你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？

师：这个老子真高兴，因为他终于见到了孔子。我们来看，句子中有一个词：迎候，什么是迎候。迎（学生接）迎接、侯（生接）等候。合起来，迎候的意思是？

生说

师：像这样理解一个词语中的一个字就能理解整个词语的意思，是一种非常好的办法。老子，您老已经70多岁了，请您坐在车上等候可以吗？

生：不行，我坐在车上等候，表示我对你的不尊重。

师：多么谦和、知礼的老子呀！假如你就是老子，你会怎样迎候孔子？

指生上台表演（他会怎么说怎么做）

师：咱们现在要在现孔子和老子见面时的情景，分角色表演，我们同坐两个先试一试。

学生试着表演，师相机指导。请一组上台汇报。

师：当时的情景是这样的：在洛阳城外。。。。。。上前行礼，问道：学生表演。

（三）第三段

师：从此以后，老子怎么教？孔子怎么学？默读课文的第三自然段

师：孔子是怎么学的？

生（朗读）：从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

师：如果用课后孔子的名言来说，孔子怎么学？

生：温故而知新。

生：学而时习之，不亦说乎？学习知道及时复习巩固，真了不起。

生：知之为知之，不知为不知。实事求是，没有不懂装懂，学得实在。

师：老子怎么教？

生（朗读）：老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

师：真是无私呀，不怕孔子超过他。老子还会怎么教？

生：老子一丝不苟地教孔子，一下也不会觉得孔子很烦。

生：老子一字不露地教孔子。

生：老子一心一意地教孔子。

生：老子专心致志地教孔子。

师：我们来齐读这句话。老师领读，孔子怎么学？生读

老子怎么教？生接读

（四）师：想不想夸夸他们呀？

生：孔子的学问很渊博，我尊敬他、佩服他！

生：我夸老子：老子非常无私，毫无保留地教，不怕孔子超过他。

生：我夸孔子：他勤学好问，又谦虚。

生：我夸孔子：孔子的学问已经远近闻名，还去拜师，值得我们学习。

师：对古人的赞美，可以用一副对联——（板书）“孔子拜师学无止境，老子授徒毫无保留”现在要把上下联的后四个字换一换，你认为可以用什么词语？上联——

生：随时请教谦虚好学勤学好问专心致志谦虚谨慎

师：下联——

生：一字不露一心一意一丝不苟专心致志不厌其烦

师：横批——

生：虚心接受流传千古专心致志敬佩敬重

师：带着崇敬的心情齐读对联

夫参署者，集众思，广忠益也。上面的11篇孔子拜师教学设计是由快回答精心整理的孔子拜师教学设计范文范本，感谢您的阅读与参考。