教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。为了加深您对于红领巾真好教学设计的写作认知，下面快回答给大家整理了10篇小学二年级语文上册《“红领巾”真好》教学设计，欢迎您的阅读与参考。
红领巾真好教学设计 篇一
学习目标
1认识本课的生字，能读准字音。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3.有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。
学习重难点 有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备
生字卡片，小黑板
教学过程
一、今天，我们一起来学习新课文（师板书课题：红领巾真好），你们
发现黑板上的课题有什么不同？红领巾为什么要加上双引号？红领巾指什么？今天我们就一块去文中找找答案吧！
二、自读课文 认读生字
1、自由大声读课文，要求读准字音，读通句子，碰到有困难的
地方，自己多读几遍。（要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。）
2、下面老师来检查一下大家自己学的情况。这些生字你会读吗？
出示生字：牌 巢 蓬 跃 崭 棱 叽 喳
词语：木牌 鸟巢 蓬松 活跃 崭新 扑棱棱 叽叽喳喳
提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。指导“扑棱棱”的读法。同桌检查读 个别检查 齐读词语。
三、学习课文。
1、指名分小节读文。说说：“红领巾”为什么加引号？“红领巾”指什
么。
2、小鸟为什么说“红领巾”真好？你能从文中找找答案吗？ 你能用赞美的语气读读最后一句吗？（指名读，评读）
3、“红领巾”除了放鸟巢、插木牌，还会做什么呢？（想象） “红领巾”真是太好了，我们一齐读读这一小节，好吗？
4、“红领巾”真好，你觉得小鸟可爱吗？看图，读读课文，说说为什么觉得它可爱？你能找出文中的原句读读吗？
（1）、完成练习
机灵的（ ） 翠绿的（ ）
快乐的（ ）
（2）、师范读
（3）、学生仿读
（4）男生、女生交换读。
四、实践活动
做一件爱鸟护鸟的事。
五、总结。
除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？
六、板书
“红领巾”真好
小 鸟 ——保护树木——是人类的朋友
“红领巾”——保护鸟类——保护自然
课外作业；
1、设计一个宣传牌，呼吁大家要爱护动物。
2、收集保护动物的故事，同学之间互相交流。
《“红领巾”真好》教学设计 篇二
一、导入
１、总结上节课，引出下文。齐读课题。
２、（录音）听，这是什么声音？你觉得小鸟怎么样？
二、学文
１、自由读第一小节。指名学生朗读。
２、指导读出疑问的语气。（是可爱的小鸟吗？）
３、哪个词用的好。标记出“可爱”，在让学生读。
４、让学生用“可爱”说话。
５、引导：这些小鸟是怎么可爱的？快找一找，读一读。
６、学生读有关的句子。
７、课件：林中的小鸟。
８、煽情：多么可爱的小鸟啊？你们能读出来吗？
９、学生读，教师范读、让学生和老师比着读，学生齐读，在指名读。
１０、引导学生背诵。
１１、让学生编动作表演出来。
１２、引导：这些小鸟在做什么呢？读第２小节。
１３、指导学生读问句。
１４、训练：我们还可以说什么样的小鸟？
１５、这些小鸟做什么？谁来读读？
１６、那个词最能表现小鸟的可爱。
三、课外拓展
１、让学生汇报搜集的资料（先在同桌说说，然后把自己当成小鸟演一演。）
２、创设情境，对话。老师扮演树爷爷，问小鸟们：
“你们这么早来干什么？”
“你们都吃什么？”
“你是什么鸟儿？”
“你能做什么？”
四、继续读文
１、让学生读第２小节，夸夸小鸟吧！
２、让学生背诵。
３、律动。
４、引导：红领巾来做什么？用你自己喜欢的方式读一读。
５、你们还有哪些问题吗？有问题先在小组交流一下。
“为什么崭新的木牌写着不许打鸟？”
“红领巾指的是佩带的红领巾吗？”
“为什么课题是红领巾而不说少先队员呢？”
６、引导学生入情地朗读课题。
７、背诵。
８、边背诵边表演。
五、指导写字
１、观察生字在田字格的位置。
２、让学生提出需要指导的字。
３、教师边讲边写。
４、让学生描一个写一个。
六、作业
１、让学生模仿第一小节，写一首小诗。
２、推荐课外读本《十万个为什么》
红领巾真好教学设计 篇三
教材分析：
《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。语言生动活泼，读起来朗朗上口。作者用拟人的手法为我们展现了一幅活泼、动人的画面。
课题“红领巾”打上了引号，借指少先队员，由于以前有课文也出现过这样借代的先例，所以，对于学生而言，这不太难理解。课题以学生熟悉的“红领巾”导入，既亲切自然，又让学生感受到了做少先队员光荣。同时，课题中的“领”字要求学生掌握字音是后鼻音，并且是一个会写的字。
全诗内容共分为三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。教学时，先创设一个情境，“让小鸟带着大家到的美丽的森林中去，森林小鸟给学生带来了一封信。”抓住3个问句，作为提纲挈领，将课文的3个小节串联起来。第一节表现小鸟的活泼、快乐和可爱。其中，这一节中可以主要抓住“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。”这一句来展开教学。这句中含有3个生字“叽”、“喳”、“蓬”，“叽叽喳喳”都是口字旁的字，是小鸟的叫声，同时也可理解成是小鸟的歌声，表现了小鸟的快乐。让学生想象你觉得森林里会有哪些小鸟？它们唧唧喳喳的会唱些什么？学生通过对这个重点句的朗读感悟，体会小鸟的快乐活泼，读出对小鸟的喜爱。“一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。”一句中“蓬松”一词对学生来说理解起来比较困难。我认为可以再问问学生除了“蓬松的羽毛”你还知道“蓬松”的什么？通过举例来理解这个词语。
第二节讲可爱、机灵的小鸟自由自在地生活，飞来飞去捕捉害虫。说明鸟类是我们的好朋友。可以先问，从哪里可以看出林中的小鸟最活跃？引出“扑棱棱，飞来飞去，扑捉害虫，保护翠绿的树苗”。其中，“扑棱棱”是指小鸟扇动翅膀飞翔的声音。可以创设一个情境，让学生进行角色体验，这样学生对小鸟“扑棱棱”、“飞来飞去”非常活跃的状态就理解得水到渠成了。那它们为什么这么忙碌呢？——因为它们要“捕捉害虫，保护翠绿的树苗”，同时补充各种益鸟每年捕捉害虫的具体数字，让学生对鸟类捕食害虫有了更具体认识，让学生懂得小鸟有很大的功劳。
第三节讲少先队员保护小鸟，他们一是“放鸟巢”让鸟儿有安全舒适的窝；“鸟巢”就是鸟窝，对学生来说理解起来不难，只要在朗读中注意“巢”的发音。二是放置崭新的木牌，告诉人们“请爱护小鸟”。这里可以对教材进行一定的挖掘：为什么红领巾要这么做？在第二节中，大量的数字已经让学生明白了鸟类的重要性。此时，再出示一些人类伤害小鸟的图片，学生自己本身就是少先队员，相信此时，对“请爱护小鸟！”学生一定有了情感的共鸣。这也是文章的中心和高潮，用男女生分读、个别读、评读、赛读等多种形式让学生朗读，激发情感。学生进行了爱鸟护鸟的教育，突出保护鸟类这个主题，而小鸟因此高唱“‘红领巾’真好！”最后点题，同样让学生用各种形式读，把这句话读到位。
短短三段文字，表达了保护生态环境，禁止捕杀益鸟的环保主题，启发学生用实际行动来爱护小鸟。最后，还可以对文章主题进行延伸：鸟类是我们人类的朋友，我们要爱护它们，那么还有哪些动物也是我们的朋友，需要我们的保护呢？让学生进行一定的说话训练，抓住时机训练学生运用语言的能力：（ ）会（ ），我们要保护它。同时对学生的德育渗透到位，让学生们知道了不但要爱鸟护鸟，还要爱护其他动物，爱护地球上的一草一木。使课堂教学真正收到实效。
二年级的学生已经具有一定的朗读和语言表达能力。《“红领巾”真好》这首诗读起来琅琅上口。教学中应该充分发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，激发学生朗读的热情。第一节要用轻松愉快的语气来读，体现出小鸟们自由自在的生活。第二节速度较快，体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。第三节中“请爱护小鸟！”和“‘红领巾’真好！”句末都是叹号，但第一句语气要坚决；第二句要读出赞扬的语气。通过指导朗读，激发学生爱鸟的思想感情，让学生体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“红领巾”的快乐自豪，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
2.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。
教学重难点：
教学重点：理解课文内容，有感情地朗读并背诵课文。
教学难点：理解动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。
教学过程：
一、复习导入
1、师：今天我们继续来学习《“红领巾”真好》。一起来读读课题。
上课前老师要告诉大家一个好消息，今天我们的课堂上来了一位小客人，想知道是谁吗？（课件出示小鸟）小朋友，你看，它在和你们大招呼呢，我们也和它打打招呼？
2、师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看？但是小鸟说了，小朋友必须通过它设的一道关才行，我们要不要闯关，有没有信心？（课件出示词语）
蓬松 梳理 鸟巢 活跃 捕捉 崭新 翠绿 木牌 叽叽喳喳 蹦蹦跳跳 扑棱棱
自己试试。来开小火车。齐读。
【设计意图】利用课件创设情境，请出“小鸟”这位好朋友，激发了学生学习的兴趣。接着“和小鸟一起去森林看看，但必须闯过一道关”将学生带入情境之中，学生最喜欢挑战，闯关游戏激发了学生的好胜心，学习的热情高涨。学生怀着对去森林的期待之情和向往之情开始复习字词。字词复习本是一个枯燥的环节，通过这样一个情境的创设，学生的学习兴趣就会高很多。同时，用多种形式来让学生朗读，达到字词复习的目的。效果好、记得牢，同时活跃了课堂气氛。
二、朗读感悟
1、师：大家的表现棒极了。那么就让我们一起和小鸟走进美丽的大森林吧。大森林中的小鸟托我带给小朋友们一封信，来看看，信里写了什么？（出示课文）
能自己读读吗，注意读出小问号的语气。 边读边找找这是一群怎样的小鸟？
2、根据学生的回答随机讲解相关的自然段。
教学第一小节
1、教学“叽叽喳喳”
这是一群怎样的小鸟？（板书：快乐，小鸟）
师：从哪看出来的？生读
我觉得他读得小鸟的叫声读得很好听，小鸟是怎样叫的？叽叽喳喳（课件出示：叽喳）你觉得森林里会有哪些小鸟？它们叽叽喳喳的会唱些什么？
谁能像小鸟一样来叫一叫呢？（指名）
【设计意图】抓住“叽叽喳喳”让学生展开想象：小鸟会唱些什么呢？富有童趣，学生感受小鸟的快乐活泼，再让学生朗读“叽叽喳喳”这个词语，通过朗读将小鸟的快乐表现出来。
师：读出小鸟那可爱的样子叽叽喳喳、蹦蹦跳跳。生试读
师：发现了吗，这两个词都是、aabb型的，这样的词语你的小脑袋里还有吗？
2、教学“蓬松的羽毛”
师：小朋友读得真好。快乐的小鸟一会儿在叽叽喳喳地歌唱，蹦蹦跳跳，一会儿在——梳理着蓬松的羽毛。
师：小鸟的羽毛松松的，软软的，我们可以送它一个词，叫——（课件出示）“蓬松”。一起来读这个词语？（齐读）
除了蓬松的羽毛，你还能说蓬松的什么？
3、真是一群快乐的小鸟啊，请你快乐的读读这段话。（指名）
【设计意图】“蓬松”，理解起来是具有一定的难度的，或许要让学生讲蓬松是什么意思，学生会哑口无言。这里先告诉学生“软软的、松松的，”再让学生举例还能说蓬松的什么？让学生联系生活，结合具体的事物理解词语，加强了语文生活化。
4、快乐的小鸟还会做些什么呢？
（课件）快乐的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿（ ），一会儿（ ）。
5、朗读指导
师：这么活泼的小鸟你们喜欢吗？让我们像小鸟一样快乐的朗读这一段，好吗？(齐读)
【设计意图】用“一会儿……一会儿……”进行说话训练，训练学生的语言表达能力。让学生进一步感受小鸟的快乐。将朗读和感悟相结合，读出快乐，感受快乐。
教学第二小节
1、过渡：师：这还是一群怎样的小鸟？（板书：活跃）
2、教学“扑棱棱”
师：你从哪里看出来它们是活跃的小鸟啊？“扑棱棱”，也是小鸟的叫声吗？那是指什么声音？（学生思考举手）（出示课件动画：小鸟扑棱棱飞来飞去）
师：清晨，一缕阳光射进了树林，新的一天来了，小树醒来了，小花也绽开了笑脸，小鸟们也从梦中醒来了，要外出了，小鸟们，准备好，扑棱棱，飞起来吧！（课件配乐）（生起立象小鸟那样扑棱棱飞来飞去）
【设计意图】教学第二段，从“扑棱棱”一词的理解入手，用一个情境让学生将自己想象成树林中的小鸟，让学生“飞起来”，让学生的个性得到张扬，激发学生的童心童趣。通过展开想象表演，既加深了学生对课文内容的理解，又激发了情感。
3、师：多活跃的小鸟啊！机灵的小鸟们，告诉老师，你们扑棱棱飞来飞去，在干什么呀？我来采访一下小鸟们。小鸟，小鸟，你要飞到哪里去啊？你在干什么呀？
师：小鸟们，你们飞了很久，捉了很久的害虫，一定觉得累了，让我们坐下休息一下吧。原来，你们扑棱棱飞来飞去，是在捕捉害虫，保护翠绿的树苗。你们真是森林小卫士啊，那你知道一只小鸟能吃掉多少害虫呢？
听了这一连串的数字，我们小朋友，你想说什么？
5、朗读指导
师：让我们带着对小鸟的喜爱和感激之情再来朗读这一段，好吗？(学生有感情的朗读此段)
【设计意图】通过提问自然而然地引出“小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗”。用一连串的数字让学生对小鸟捕捉害虫了解得更加清楚，更为后面第三小节“爱护小鸟”的教学打好基础。学生对这些数字肯定是非常陌生的，先让学生说出自己的感受，最后不失时机地让学生通过“读”把情感表达出来。
教学第三小节
1、过渡：是啊，林中最快乐的是小鸟，最活跃的也是小鸟，那林中来的最早的是谁呢？（板书：最早红领巾）
2、红领巾，孩子们，摸摸你们胸前的红领巾，想一想，为什么这里的“红领巾”加上了引号呢？这里的“红领巾”指的是少先队员。自己读读第三小节，红领巾一大早来干什么呀？
3、汇报：“红领巾”一大早就来到树林里干什么？（放鸟巢）他们为什么要来倒树林里放鸟巢呢？它们还送来了什么？（崭新的木牌）
4、木牌上写着？（板书：请爱护小鸟）谁知道为什么要这样写？（指名）
可是现实生活中，却有人在做着伤害小鸟的事，课件出示人类杀害小鸟的图片。
看到了这些不良的社会现象，你一定很同情那些小鸟，憎恨捕杀小鸟的人，此时此刻，你一定有许多话要说。所以我们这些红领巾应该大声地说——请爱护小鸟（指名——男女生读——齐读）
师：听到了同学们的呼声，难怪小鸟要夸——？红领巾真好 哪只小鸟来夸一夸。（指名）
师；看到红领巾的做法，小鸟在说谢谢，这又是一群怎样的小鸟？（有礼貌）
5、听到小鸟和小朋友的赞扬，你的心情怎样？
师：是啊，鸟类是我们的朋友，我们和他们的生命是惜惜相关的，我们只有爱护他们，保护他们，人类才会有一个美好的生活环境。一起来夸夸这些红领巾吧。（齐读）
三、拓展延伸
1、指导背诵：师：孩子们，你们读的真好。如果配上音乐，那就更好听了。老师也想加入你们的队伍，欢迎我吗？（课件播放音乐：师生合作读，老师读问题，学生读其他）
让我们再一次用美妙的声音来夸夸红领巾好吗？全体起立。（背诵课文）
【设计意图】多形式背诵活动，先合作读，培养学生与人合作和评价他人的能力，促进学生的语言积累。再学生齐背，体现了教学的层次性。配合音乐朗诵，将文中优美的文字与抒情的音乐相结合，让学生充分感受诗歌的美与韵味，受到美的熏陶。
2、请坐。学习了课文，你知道了小鸟有哪些本领？所以我们要？
小鸟会（ ），会（ ），还会（ ），我们要（ ）。
3、师：小鸟是森林卫士，是我们人类的朋友所以我们要爱护小鸟，还有哪些动物也是我们的朋友，需要我们的保护呢？
（ ）会（ ），我们要保护它。
根据学生的回答相机板书：啄木鸟、青蛙、并随机问：那我们崭新的木牌上就可以写上请爱护啄木鸟、青蛙、
师；我们说着说着会发现这些都是动物，你看啄木鸟是动物，青蛙是动物、
（边说边擦）板书：动物 那我们的木牌上就可以写“请爱护动物”。
小结：希望小朋友在以后都能好好的爱护动物。
板书设计：
26、红领巾真好
快乐 小鸟
活泼 请爱护动物
最早 红领巾
《“红领巾”真好》教学设计 篇四
【教学要求】
１、学会本课８个生字和认识８个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
３、理解课文内容，懂得我们和小鸟是好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。
【教学重点】
通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文，指导识字、写字。
【教学难点】
指导理解不易理解的词语。
【教学准备】
生字、词语卡片。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
１、板书课题，理解“红领巾”的意思。看课题与其他课题有什么不同？为什么呢？快到文中找答案。（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员。）
２、提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真 好的？为什么要赞扬他们？）
３、请大家带着这两个问题，自己轻声读课文。
二、初读课文
１、自己轻声读课文，遇到不认识的字可以问一问同学或老师把字音读准。
２、找出不懂的词语。
三、检查初读情况
１、出示带注音的生字，齐读、开火车读检查生字的读音。注意提醒学生区分平翘舌音和前鼻韵。
２、去音节检查生字读音。
３、指名分节朗读课文，读后评议，注意纠正错误读音。
四、理解课文指导朗读
１、齐读第一节第一句，读出设问的语气。
２、提问：
从课文中那些词句看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句。）
３、指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边竖立蓬松的羽毛。）
４、指导朗读：
清晨，小鸟快乐地唱歌、蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）
５、小结：刚才我们用“读——画”的方法学习了第一节，下面用同样的方法自己读懂二、三节。
６、学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。
７、指名答，第二节中表现小鸟活跃的词语。“扑棱棱”“飞来飞去”（它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。）朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
８、指导第三节，勾画出“是‘红领巾’来放鸟巢”。（少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。）
“不许打鸟！”是严厉禁止打鸟，朗读时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。
五、朗读感悟
１、教师示范朗读，说说“红领巾”指的是什么？你从课文中感受到什么？
２、再读、讨论：小鸟为什么高唱“红领巾”真好？
３、自由练读，读出小鸟的可爱，“红领巾”爱鸟、护鸟态度的坚定。
４、指名读、评议读。
５、赛读。
６、美读（配乐读、表演读）
７、找出规律，指导背诵。
六、有感情的朗读课文
齐读、分组读、个别读。
第二课时
一、检查复习
１、出示生字词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查读音（包括要求认识的字）。
２、指名有感情的朗读课文。
二、指导背诵课文
１、用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？──（生齐背后面部分）
２、学生轻声自由背诵。同桌自由互背。
三、总结
提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好！
四、记字形，指导写字
１、启发学生用偏旁和熟字分析生字：
左右结构：羽、领、捉、理、跃、蹦
上下结构：灵、晨
２、指导写字：
提醒：不要把“蹦”写成上下结构。
五、课堂练习
我会填：机灵的（ ）
翠绿的（ ）
蓬松的（ ）
快乐的（ ）
六、拓展训练
想一想，除了爱护小鸟，我们还应该爱护那些小动物呢？
《“红领巾”真好》教学设计 篇五
教学目标
1、认识8个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点
学习生字新词，朗读背诵课文，懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。
信息资料
1、生字词卡片，课件或放大的文意图。
2、搜集各种鸟的图片，鸟鸣声的录音。
3、有条件的可组织学生参观动物园，观察各种鸟的特征，丰富学生对于鸟的了解。
教学时数
两课时
第一课时
切入举偶：
1、读题质疑：板书课题，引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。
（疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。）
2、放音观察：播放鸟鸣叫的录音，启发学生谈谈对鸟类的了解。出示课件（文意图）或鸟类的图片。引导学生观察画面，想像这里发生了一件什么事？
（利用多种媒体，抓住学生年龄特征，挖掘学生认知经验。营造优美学习环境，训练学生思维，激发学生学文热情。）
对话平台
自悟
1、启发思考：是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？找出文中的相关段落读一读。边读边画，引导学生找找红领巾为小鸟做了哪些好事？圈出有关的词语。教师巡视了解学习情况。
2、交流自读情况。红领巾为小鸟做了哪些好事吗？（放鸟巢、写木牌）读读课文中的有关语句，相机随文认读生字新词：鸟巢、崭新、木牌
3、引导学生有感情地朗读第三节。教师相机指导：如红领巾爱鸟、护鸟态度很坚决，这不许打鸟要重读，一字一字读清楚，读肯定些。（范读、跟读、个别读、齐读）
4、试用因为……所以……的句式说说小鸟为什么要夸红领巾真好？
（这一设计打破传统阅读学文的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“因为……所以……”的形式训练学生的语言表达，培养学生思维的逻辑性，进而明晰文章思路，明确认识，激发学生对红领巾的敬佩之情。）
回读
1、教师启发思考：少先队员们为什么要这样做呢？引导学生通过读书找到答案。
2、学生分组合作，读课文第一、二小节，学习伙伴交流讨论。
3、每小组选代表汇报学习成果，互相评议。（小鸟活泼、可爱；小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗）
（根据自悟环节，追根溯源，增强读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生交流讨论，体会课文内容。）
朗读
教师根据各组汇报情况，组织学生观察插图，相机引导学生感情朗读。应采用范读、领读、个别读、评读、赛读等多种形式，激发学生朗读的热情。
如：第一节表现小鸟的活泼、快乐。读相关的语句，相机随文认读生字新词；利用录音或课件演示小鸟的鸣叫声，抓住“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”体会；把小鸟的欢快、可爱读出来，读出对小鸟的喜爱。
第二节描写小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗。引导学生读读相关的语句。随文认读生字新词，抓住“机灵、扑棱棱”体会小鸟忙碌捉害虫的情景。
（读书是语文阅读教学的一个根本，多形式的朗读活动，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。）
统读
1、分组练习，朗读全文。
2、合作朗读。分别邀请三个组来当最快乐的小鸟、当最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾。
（培养学生合作意识，激发学生读文热情。）
扩展
你还知道哪些关于鸟的知识，哪些益鸟能给森林、人类带来帮助，向大家做介绍。
（挖掘学生的生活经验和认知积累，对学生进行正确的引导，培养学生爱鸟护鸟意识。）
第二课时
对话平台
导入
1、复习：出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。强调重点字的读音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音，“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。引导学生根据自己的认字经验，说说自己是怎样认识、记住这些汉字的。
（低年级以识字为重难点。教学中应抓实抓好识字记字的环节，多形式识字记字，激发学生学习汉字的兴趣，强调重点字音，组织交流识字记字方法，为学生打好阅读写作基础。）
2．指名有感情地朗读课文，组织学生评议。
背诵
1、用引背法指导背诵。（师：清晨，林中谁最快乐——（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃——（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早——（学生齐背第三节）。
2．学生轻声自由背诵。同座同学互相背诵。
3．指名个别有感情地背诵课文，组织学生评议。有条件的可以组织学生边背诵边表演或配乐读。
（多形式背诵活动，培养学生与人合作和评价他人的能力，促进学生的语言积累。表演读或配乐读可以促进学生个性的发展。）
记字、写字
1．观察：启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦”的字形。
重点强调，
跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”；“领”字的左右两部分是“头不齐脚步不齐”，“令”的捺变点。
2．指导书写，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。教师巡视指导。展示优秀作品，组织学生评议。
（突出写字重点，加强评议指导，培养良好的写字习惯。）
练习
1、启发学生用自己的话说说“小鸟”的可爱。注意用词情况和语言组织。
2、学习课文后，想一想除了爱护小鸟，我们应还应该保护哪些小动物呢？
（这一练习主要是训练学生的语言表达能力，提高学生对于关爱小动物的认识和理解。）
实践
1．在课外阅读有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学介绍。
2．在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。
3、教师可以组织有余力的同学写一封简短倡议书，号召大家行动起来，爱鸟护鸟。
（努力挖掘开发课程资源，引导学生在生活中学习语文，学习做人，形成健康和谐的个性品质热爱生活，关爱自然和生命的积极态度。）
伴教锦囊：
词语解释：
崭新：极新；簇新。本课指少先队员制作的木牌是新的。
机灵：聪明伶俐；有机智。
活跃：行动活泼而积极。
蓬松：形容草、叶子、头发、绒毛等松散。本课指小鸟的羽毛松散。
相关链接：
1、世界爱鸟日：4月底--5月初的第一个星期日
2、1981年，国务院批转了林业部等8个部门《关于加强鸟类保护，执行中日候鸟保护协定的请示》报告，要求各省、市、自治区都要认真予以贯彻执行，并确定在每年的4月至5月初的一个星期内为“爱鸟周”，在此期间开展各种宣传教育活动。由于中国幅员辽阔，南北气候不同，各省、市、自治区选定的爱鸟周时间也不尽相同。到1983年底，全国已有28个省、市、自治区选定了“爱鸟周”的日期。
3、鸟类之最
世界上飞行最快的动物──尖尾雨燕，其飞行速度每小时１７０千米。
世界上最大的鸟──非州舵鸟，体高达２.７５米，体重达１５６.５千克。
世界上翅膀最长的鸟──澳大利亚的信天翁，其翼展达３.６米。
世界上最小的鸟──古巴的蜂鸟，体长５.８厘米，翼展只有２.８４厘米。
世界上最大的鸟蛋──鸵鸟蛋，长１５厘米至２０厘米，直径为１０－１５厘米，重１.６５千克到１.７５千克，相当于２４个鸡蛋。
世界上最大的猫头鹰──北极的大角猫头鹰，体长足有４尺，静止时好象人蹲在那里一样。
红领巾真好教案 篇六
（第一课时）
谈话导入
1、师：小朋友们，今天老师要带大家去一个美丽的地方。与我们同行的，还有一群“红领巾”。拿出小手，跟老师一起写写他们的名字吧。（板书：“红领巾”贴“红领巾”图片）
2、让我们大声亲切地呼唤他，齐读“红领巾”。（反：声音真响亮，红领巾就是向你们一样是佩带着红领巾的少先队员。那么今天就让小鸟来当我们的导游（贴小鸟图片），走进美丽的树林，我们一起学习第26课：“红领巾”真好。（板书：真好）
3、小朋友们，你们也是一群可爱的红领巾，来，让我们挺起胸脯，竖起大拇指一起来夸夸自己吧，读──“红领巾”真好
4、聪明的你，读了课题想知道些什么呢？（反：你们可真会思考呀，相信大家读完了课文一定会找到满意的答案）
二、初读课文
1、课堂最美妙的声音就是同学们的朗朗读书声，现在小朋友们轻轻打开书到第126页，大声的把课文读2遍！读之前注意老师的三点提示：1、拿好书、坐端正。2、注意读准字音，读通句子3、不认的字要虚心的请教智慧小树叶，自己读自己的，开始吧！
2、同学们的声音真是动听！瞧，你们动听的声音把小鸟都换唤醒了。（出示：清晨小鸟图片，配乐）清晨，我们来到雾蒙蒙的树林，借着第一缕晨曦，我们看到高大的树木，翠绿的森林，青青的小草还在打瞌睡呢，小鸟们鼓动着翅膀，在这美丽的森林里自由自在的尽情的飞翔呢！听，小鸟们还唱着动听的歌曲呢！ 师范读课文
这时，林中谁最快乐？大家一起说——：是可爱的小鸟
3、是呀，他们可快乐啦！来到森林，它们互相问好、打招呼，在一起叽叽喳喳的，可热闹啦！瞧，这就是（出示： 叽叽喳喳 ）——请你读 ，真好听 ——我再请个声音响亮点的，你来，好极了——学着他的样子，大家一口呼。
4、真棒，小鸟们在一起叽叽喳喳的，可热闹了！你们看，为什么叽和喳都有个“口”字呢？是呀，有嘴巴才能说话呀，那一只小鸟会叽叽喳喳吗？所以叽字右边是个几字，好几只小鸟在一起叽叽喳喳才会热闹呀！来，我们大声的再呼唤它一次。
5、那聪明的你们，你们有什么好办法记住他们吗？（“加一加”： 你对“加一加”的办法掌握的可真牢固！“换一换”：你真棒，观察得真仔细！） 来，快看，他是谁？跟他打个招呼。“食字旁”请出来，“口字旁”来做客，这就是“叽”，这个方法就是换一换。 老师也给同学们编了一个字谜：几只小鸡叽叽叽，一群小鸟喳喳喳，看，男同学读， 女生读，大家一口呼
6、快乐的小鸟们在美丽的森林里不光叽叽喳喳，而且还蹦蹦跳跳呢（出示：蹦蹦跳跳）这个词有点难读，你会读吗？ 好，请你读，你真棒，不仅声音洪亮，连后鼻音也读出来，表扬他——你也来试试——让我们大声热情的呼唤他
7、有脚我们才能蹦蹦跳跳蹦的，所以这两个字都是什么旁？ “蹦”是足字旁，你还知道哪些字也是”足”字旁吗？（小脑袋，咕噜咕噜转起来，根据生的回答板书在黑板上：跳 跑 路 距 )，所以，大部分跟足字旁的字都跟什么有关？——脚
9、刚刚我们知道了清晨可爱的小鸟在树林了——，还——（出示：前2个词语）细心的小朋友一定发现了这两个词语都是AABB的好朋友，这样的词语我知道你也会说，你来——今天我们有又积累了2个AABB的好朋友，他们是——生齐说
10、刚才小朋友们的发言真是一个比一个精彩，小鸟们都给你们加油鼓劲了，看，他们一会儿唱歌为你们鼓掌，一会儿还梳理着蓬松的羽毛呢！（出示：蓬松，背面：蓬松的羽毛）这个词谁来读？——男孩子读——大家一口呼
小鸟在树林一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，真快活呀，我们也当当小鸟，一起快乐的读一读这个句子，预备读——
课件出示：一会儿，一会儿你会说吗？
说话练习：小鸟在树林一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛
——一会儿——一会儿——。
11、从你们的回答中，老师感觉你们真像一群活脱脱的小鸟，（课件出示：第一小节）下面，哪只快乐的小鸟愿意站起来读给我们听，让我们也快乐快乐？（反馈：恩，这只小鸟有点紧张，还不够快乐 ），还有哪只快乐的小鸟愿意试试？（ 反馈：真棒，我感受到了你很快乐，要是你能加上动作就更棒了，再试试吧）学着她的样子，小鸟们，我们也来边做动作边读，把我们的快乐传递下去。
12、我感受到了你们的快乐，那么清晨，林中谁最活跃？生齐说：是机灵的小鸟，（出示：活跃）谁来读？ 请你——我请最活跃的小朋友来读——我请活跃的男生一起读——一口呼， 声音真响亮，你们可真是一群活跃的小朋友。
那你们能帮老师想想办法记住这个“跃”吗？虚，老师要告诉认真的小朋友一个秘密，其实，“跃”藏着这样一个故事。。。。 来，我们给他拍个照，记住他了吗？
13、机灵活跃的小鸟们在树林里忙些什么呢？请生默读课文再指名答
生：捕捉害虫，保护翠绿的树苗 ，是呀，树林里的虫子太多了，他们可忙了，不停地在林间飞来飞去，他们不停地扇动着翅膀，不停的发出扑棱棱的声音，（出示：扑棱棱） 这个词语有点难，谁愿意试一试？ 好极了——真好听，后鼻音很到位——学者他的样子，一起读 。扑棱棱是小鸟飞来飞去时发出的声音，我们也来当当飞来飞去的小鸟，一起做做动作。
15、小鸟们辛勤的劳动终于换来了翠绿的树苗，他们可都是捕捉害虫的能手啊！让我们一起来夸夸他们吧。生齐读（出示：第二小节） —— 胡老师也心痒痒了，那给胡老师一个机会，让胡老师也来夸夸他们。师做动作范读——谁能学着我的样子读读，多会学习啊，表扬他——学着他的样子我们一起再来夸夸机灵的小鸟吧。
16、清晨，最快乐最活跃的是小鸟，那谁来得最早呢？下面请同学们自己读读第3小节(出示：第三小节)师：清晨，最快乐最活跃的是小鸟，谁来得最早呢？ “红领巾”到树林里来干什么？ 请你说（送鸟巢、插木牌，保护小鸟）——是啊 ,（出示：鸟巢）你知道什么是鸟巢吗？——真棒，巢就是窝的意思，鸟巢就是鸟窝，——瞧！这就是鸟巢（出示：鸟巢图片）那么蜜蜂的'窝是蜂巢，蚁窝就是蚁巢。
——你有什么好办法记住这个“巢“字吗？（果树上搭窝） 你真棒，让我们一起热情的呼唤这些神奇的建筑吧。
17、红领巾们除了放
鸟巢，给小鸟建了新房子，还做了什么？谁来说？
出示：崭新 （我有个字谜考考大家：一车拖着千斤山）
出示：木牌 （你在哪见过这个“牌”字？你真是生活中的有心人 争做生活中的有心人，你一定会有更多惊喜的发现）
18、师：有了新家，有了少先队员的保护，假如你是小鸟你的心情将会怎样呢？
请你，我感受到了你的快乐——
师：小鸟们有了新家，多么快乐呀，让我们用赞美、高兴的语气来朗读这一节吧。
19、红领巾们，在坐的你们有决心保护小鸟吗？ —— 请把你们的决心读出来（师立即将请爱护小鸟 贴黑板）——把你们的决心下大些
20、小鸟们，看了红领巾给你们送的温暖的家，听了他们保护你们的决心，你们想怎样夸夸红领巾呢？ 请你来夸夸吧，真像一只可爱的小鸟儿！——还有哪只小鸟儿愿意夸夸红领巾？这只小鸟儿还翘起了大拇指儿——来，大家一起翘着大拇指儿夸夸红领巾。
21、师：同学们，鸟儿一直是我们人类的好朋友，它们能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”，让我们行动起来，争当爱鸟的“红领巾”，去爱护这些可爱的小生灵吧！就让我们和着音乐来美美的读读课文吧 。（出示：音乐画面，配乐朗读）
22、从同学们动听的歌声中，我感受到了你们护鸟爱鸟的决心，“红领巾”真好，我们不光要保护小鸟，还要保护一切的小动物，瞧老师给大家带来了好多可爱的小动物，我们快热情的和他们打打招呼吧，每个小动物后面藏着一个词语宝宝，谁来？
23、同学们真棒，老师不光给你们带来了小动物，还给你们带来了一首儿歌，预备读——
师：出示儿歌：
几只鸟儿扑棱棱，几只鸟儿叫喳喳。
蹦蹦跳跳真可爱，飞来飞去多活跃。
红领巾们放鸟巢，鸟儿有了崭新的家。
小鸟宝宝多可爱，我们都要保护他。
24、这首儿歌中有我们今天要学的两个生字宝宝，他们就是——出示：蹦 跃
谁的小眼睛最亮，这两个生字宝宝有什么共同点？
蹦字左边是“足”字旁，蹦字的右半部分特别难写，瞧，他在这个田字格中长得漂亮吗？(出示：写的不端正的“蹦“字) 那请你来当美容师，他来给他打扮打扮，让他变得漂亮起来？ 恩，有道理，好朋友之间就应该亲密点——我听你的，大山是非常好客的，看到好朋友来了，就该赶紧腾出地方招待他们。（用手撕一撕） 来，我们一起来给蹦字按按摩：“蹦”字这样写——书空笔画 ，我们刚才写的就是“蹦”
25、现在我们把这个生字宝宝请到田字格中，我们一起来写写。
提示：1、拿出小手书空，魔棒请出来，“蹦”先写足字旁，但我们要给足字减肥，再写大山的山，大山很好客，看到好朋友就腾出地方，下面是朋，好朋友之间就要亲密点，所以两个月字要挨紧才好看。
2、“跃”字左边也是足旁，也要减肥，左边一个脚，右边一个天，用脚一跳，跳到天上，就是跃了。
生描红临写，投影生字
小学二年级语文上册《“红领巾”真好》教学设计 篇七
南京 叶金祥 叶萍
教学要求
1.学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。
教学重点难点
重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。
难点是有些词语不容易理解。
课前准备
1.组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。
2.生字词卡片，朗读课文的录音带。
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。
2.提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）
下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。
二、初读课文
1.借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
2.画出不懂的词语。
三、检查初读情况
1.出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。
2.指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。
四、理解课文，指导朗读
1.齐读第一节第一句，读出设问的语气。
2.提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）
3.指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）
4.指导朗读。
清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。
5.小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。
6.学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。
第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）
朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。
五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）
第二课时
一、检查复习
1.出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）。
2.指名有感情地朗读课文。
二、指导背诵课文
1.用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？——（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃？——（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早？——（学生齐背第三节）。
2.学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。
3.指名个别有感情地背诵课文。
三、总结
提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？
四、识记字形，指导写字
1.启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。（“羽”是两个“习”；“歌”是“哥”加欠字旁；“护”是提手旁加“户”字；“活”是把“话”的言字旁换成三点水。）
重点分析以下几个字。
跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。
保：右边不要写成“果”。
写：上边不要写成宝盖儿。
2.指导写课后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。
“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。
五、课堂练习
1.齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。
2.齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。
3.启发学生用“可爱”说句子。如，小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。
六、布置课外活动
1.在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
2.在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。
《“红领巾”真好》教学设计 篇八
教学目标
1、认识8个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点
识字写字；有感情读文和背诵课文。
教学难点
“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
教学准备
生字卡片、生词卡片、课件、自制的鸟巢等。
教学过程
一、创设情景，引入课题
师：（点击课件，呈现一片美丽的森林）快看，那是什么？
生：好多高大的树木。
师：感觉怎么样？
生：好漂亮啊！
师：好吧！就让我们一起走进这片美丽的森林。
课件播放小鸟正在森林里唱着欢快的歌，梳理蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。其中一只小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”
师：细心的你看见了什么？
生：有许多高大的树。
生：有一些快乐的小鸟。
生：小鸟好像在唱歌。
师：认真的你听见了什么？
生：有一只大鸟在枝头说：“‘红领巾’真好！”
师：大家可真会观察！我们一起把小鸟说的话写在黑板上。
教师领着学生板书课题。
师：来，我们一起读读鸟儿的话。
师生齐读课题。
师：聪明的你，读了小鸟的话想知道什么呢？
生：小鸟为什么要说“‘红领巾’真好！”？
生：我想知道“红领巾”好在哪里？
师：你们可真会思考！相信大家读了课文，一定会找到满意答案的。
二、初读课文，学习生字
师：课堂最美妙的声音就是同学们朗朗读书声。请你们借助拼音好好儿把课文读两遍！注意读准字音，读通句子。自己读自己的，开始吧！
生自主读课文，教师巡视检查。
师：同学们的声音真是动听！瞧，生词兄妹忍不住从课文里蹦出来了，要和你们交朋友呢。谁要是读得又准又快，我们就把生字兄妹奖给他，让他到台前当小老师领着大家读，好不好？
教师快速呈现词语卡片，指名认读，相机奖给读得准读得响亮的同学。
师：小老师们，快快到台前站成一排教大家读两遍。我来瞧瞧，哪个小朋友读得最认真？
学生轮流带领大家读。
师：让我们把热烈的掌声送给这些优秀的小老师。
师：你们动听的声音把生字娃娃唤醒了，让我们开着小火车跟他们打招呼吧！
开火车认读生字。
师：去掉了拼音小帽，你们还认识吗？我们横着开火车读。
开火车认读去掉拼音的生字。
师：大家表现的非常棒！小鸟让我给大家捎来了信，要是信中有不认识的字，怎么办呢？
生：问老师和同学。
生：还可以看拼音。
师：我有个小建议：把难认的字拿在手里，想办法多记几遍。你全认识了，就站起来。开始行动吧！
学生掏出信封中的生字卡片自主识字，教师巡视检查，发现学生难认的字。
师：我发现有几个字对大家来说有点难，让我们一起想办法记一记。
出示生字卡片“牌、巢、崭、篷、棱”。
生：我会记 “牌”。“牌”就是把“啤酒”的“啤”的口字旁换成片字旁。
师：你可是生活中的细心人！来我们一起来看看这两个字。
师在黑板上板书“牌”和“啤”。
师：你们发现了什么？
生：我知道了。牌是一片一片的，所以是片字旁。喝啤酒时要用口，所以是口字旁。
师：争做生活中的有心人，我们一定会有更多惊喜的发现。
生：我有个字谜考考大家，一车托着千斤山是个什么字？
生：我知道是“崭”字。
师：你们真是聪明！谁会记这个“巢”字？仔细地看看这个字。
生：“巢”是上下结构，上面三个撇折好像小鸟做的窝，下面的“果”字让我知道了小鸟是在果树上做的窝。
师：你的想象可真丰富！“蓬”和“棱”有些不好记，我们再读三遍吧！
师：都认识了吗？我得考考大家！请同学们快速把生字卡片依次摆放在桌前，听我读生字，你就把那个生字卡片举起来，看谁找的又快又准？
师生共同进行生字游戏。
师：你们真是识字能手！
三、读中感悟
师：调皮的生字娃娃又藏到课文里去了，还是让我们赶紧把课文读一读吧！
生自由读课文。
师：读了课文，你觉得小鸟怎么样？
生：我觉得小鸟很可爱。
生：我觉得小鸟很机灵。
师：咦，你从哪儿读出了小鸟儿的可爱、机灵？不动笔墨不读书，拿着笔，边读边画吧！
生按要求自由读文。
学习第一小节：
师：你们真会读书！瞧把我乐得变成了一棵树姑娘，你们来演这群可爱的小鸟，好吗？
师：小鸟们，大清早，你们在树林里干什么？
生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
师：要是你们能加上动作演一演，那该多好哇！
指名表演。
师：你们都是些什么鸟？
生：我是百灵鸟。
生：我是杜鹃。
生：我是燕子。
生：……
师：你们的歌声真动听，你们都会唱些什么歌儿呀？
生：我会唱《小燕子》。
生：我会唱捉虫歌。
生：我会唱《丰收之歌》。
师：小鸟儿们，你们开心吗？
生：开心！
师：带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧！
生有感情读第一节。
师：我们来比赛读一读，看谁是那只最可爱的小鸟儿？
指名朗读第一小节。
师：多快乐、多可爱的小鸟儿呀！让我们一起学他的样子读一读吧！
师生齐读第一小节。
学习第二小节：
师：心细的你，又是从哪儿读出了小鸟的机灵？
生：我是从“扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗”看出来的。
师：今年夏天天气特别炎热，树林里的虫子可真是太多了。小鸟们，你们忙吗？
生：可忙了。
师：快看，（课件播放鸟儿捉虫的情景图，教师相机解说，一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫，家燕喜欢吃飞虫，一天能吃四百五十只了。）你们的辛勤终于换来了树林的翠绿。你们都是捕捉害虫的能手！让我来夸夸你们吧！
师范读第二小节。
师：我们男女生比赛读一读。我可要看看是鸟弟弟忙还是鸟妹妹忙？
男女生赛读第二节。
师：你们都挺忙的，害虫都被你们消灭了。
学习第三小节：
师：小鸟是树木的医生，是人类的好朋友。快看红领巾来干什么？
点击课件，学生观察。
生：他们举着木牌去树林里。
生：他们抱着鸟巢。
生：他们要把鸟巢送给鸟儿们。
生：他们扛着的木牌上写着“请爱护小鸟！”
师：你们可真会观察！瞧，老师为你们准备了什么？（教师拿出提前准备的鸟巢和木牌。）
生：（惊喜地）鸟巢、木牌。
师：谁来放鸟巢？谁来帖木牌？
指名在黑板上的大树上贴鸟巢和木牌。
师：红领巾们，你们有决心保护小鸟吗？
生：（响亮地）有！
师：请把你们的决心读出来！（教师手指木牌上的字──“请爱护小鸟！”）
生齐读。
师：把决心下大些！
生更加响亮地说出来。
师：小鸟儿们，看了红领巾给你们送来的温暖的家，听了他们保护你们的决心，你们想怎样夸夸他们呢？
生：“红领巾”真好！
师：竖起大拇指，我们一起来夸夸吧！
齐读课题。
师：你们读得可真好！有信心读好第三小节吗？
齐读第三节。
师：你们为什么夸“红领巾”真好？
生：因为“红领巾”给鸟儿们送去了温暖的家。
生：因为“红领巾”给我们做了木牌。
生：因为“红领巾”很爱我们。
生：……
师：老师还有个问题不明白，“红领巾”指的是谁呀？谁来帮帮我？
，人教版语文第三册《“红领巾”真好》教学实录
生：我们少先队员。
师：对，我们也是红领巾，该怎样保护这些可爱的小精灵呢？请大家讨论讨论吧！
学生自主讨论交流。
师：你有什么好办法来保护小鸟呢？
生：我要做个鸟巢送给小鸟。
生：我们要爱护小鸟，不打鸟。
师：如果你看见别人在打鸟，你会怎么说？
生：我会对他说，小鸟是我们的好朋友，你不能伤害小鸟。
师：让我们带着对小鸟的喜爱和保护小鸟坚强决心，把诗歌读好，行吗？自己试试吧！
学生有声有色地朗读课文。
师：孩子们，你们读得可真好听！要是配上音乐就更美了。我们一起来读读吧！
点击课件，播放课文动画，《小燕子》的背景音乐缓缓响起。
师：这么美的诗歌，你们有没有信心把它背下来？
生：有！
生练习背诵课文。
师：从你们得意的笑脸中老师猜出你们肯定会背了。来，我们一起背一背吧！
师生齐背。
四、拓展总结
师：除了小鸟，还有许多动物也是我们的好朋友，快看，它们来了。
课件演示播放各种各样充满活力的动物。
师：这么可爱的动物，老师也想编一首小诗，你们想听吗？
生：好！
师：清晨，林中谁最快乐？
是可爱的熊猫。
爬来爬去，爬上爬下，
一会儿打滚儿，一会儿吃竹子。
我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。快快对着你的好伙伴说一说吧！
学生自由创编诗歌。
师：小诗人，赶快把你们编的诗歌与大家共同分享吧！
生：清晨，林中谁最机灵？
是顽皮的猴子。
《“红领巾”真好》教学设计 篇九
教材分析
阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“‘红领巾’真好！”
学生分析
我们班的同学经过一年来的学习，已经有了一定的自学能力，和一定的朗读水平，语言表达能力很强。
设计理念
在教学中让学生通过读感悟课文内容，让学生通过小鸟吃害虫行为知道小鸟能保护树木，是人类的朋友，用“红领巾”的爱鸟行动点点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。
教学目标
1、认识8个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学过程
（一）看课题与其他课文有什么不同？为什么呢？快到文中找答案。
（这样激发了学生的求知欲，和学习兴趣）
（二）初读课文，读准字音。
（自己读书，养成自学的好习惯）
（三）朗读感悟。
1、说说“红领巾”指的是什么。
2、看：配有音乐的动画。听：教师示范朗读。
感受：你从课文中感受到什么？
3、讨论：小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”？
4、自由练读。要读出小鸟的可爱，“红领巾”爱鸟护鸟态度的坚定。
5、评读：指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。
6、赛读：读第一节争当“最快乐的小鸟”；读第二节争当“最机灵的小鸟”；读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。
7、美读，配乐读，表演读。
（多种方式的读文，调动了学生的学习积极性，使学生更加深刻地感悟课文内容。从而也能提高学生的朗读水平。）
（四）找出规律，指导背诵。
看看这三节诗有没有相似的地方，反复诵读，练习背诵。
（五）巩固识字，指导写字。
1、用字卡做游戏巩固识字。
2、读自编小短文，巩固识字。
3、写字指导。
（六）主体参与，引导实践。
组织讨论，制定实践活动方案。
同学们，小鸟是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗？让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的。小生灵吧。
小学二年级语文上册《“红领巾”真好》教学设计 篇十
一、识字写字
1、放手让学生自主识字：
在学生借助拼音充分自读课文之后，顺应学生好胜心强的特点，让学生展示自主认字的成果，使学生体验成功的快乐。再根据学生认读的情况纠正字音，想办法认识所有的生字。
字音重点：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音。提示：“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。
展示生活识字成果：“牌”字在哪儿见过？（门牌号、刻字牌匾）
编歌谣识字：几只小鸡叽-叽-叽，一群小鸟喳-喳-喳。
2、巩固识字：
⑴ 记分识字比赛（学生抢读，用手指自己记分，最后请得满分的同学挥挥手。）
⑵ 开火车（师说：特快列车在哪里？小朋友两手臂摇动着说：特快列车在这里！哪一组声音宏亮就从哪组开始。）
⑶ 阅读配套读物复现生字。
3、写字指导：
本课要求书写的字中，有六个是左右结构的字，多数是左窄右宽。可用“比个子”的方式引导学生体会左右两部分大小宽窄的变化。比如“领”，通过比较使学生注意到，左右两部分是“头不齐脚不齐”，“令”捺变点。这样既能使学生正确书写，又能将字写美观。
建议本课重点指导学生写好足字旁。
二、朗读感悟
本文篇幅短小，节奏欢快。以问答的形式展开全文，富有情趣，给人以美感。要把朗读和理解词句紧密结合起来，在引导理解中指导朗读，在练习朗读中加深理解。
可用提问的方法引导理解：
1、课题中的“红领巾”为什么加上了引导？“红领巾”指什么？通过读书找答案。
2、小鸟为什么说“红领巾”真好？（放鸟巢、插木牌）再用赞美的语气读最后一句。
3、你觉得小鸟可爱吗？看图，再读读课文，说说为什么觉得它可爱？（外形、叫声、作用……）
读出对小鸟的喜爱。每小节的第一句要读出问句的语气。“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、扑棱棱、飞来飞去”要读得有节奏，富有弹性。教师要通过范读给学生以启示，不要单纯地讲朗读技巧。
4、美读课文：
⑴ 配乐读。
⑵ 以问答的形式组织读。（可以单个人与集体问答；也可以男女生问答）
三、实践活动
做一件爱鸟护鸟的事。如，制作一块宣传牌，搞一次宣传活动，设计并安放鸟巢。
四、资料袋
〖麻雀被列为国家保护野生动物〗
200年8月，麻雀入选了国家林业局组织制订的《国家保护的有益的或者有重要经济价值、科学研究价值陆生野生动物名录》，成为了国家保护的动物。如今，私自捕杀、出售、食用麻雀已属违法。
熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。以上就是快回答给大家分享的10篇小学二年级语文上册《“红领巾”真好》教学设计，希望能够让您对于红领巾真好教学设计的写作更加的得心应手。
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