作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么应当如何写教学设计呢？下面是快回答给大家整理的10篇《最后一头战象》教案，希望可以启发您对于最后一头战象教案的写作思路。

最后一头战象教案 篇一

第一课时

教学目标：

1、会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。

2、有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。

教学重点：

训练学生用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。练习用自己的话复述课文，并通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。最后一头战象教案教学设计精品

教学难点：

通过朗读感悟，感受作者通过对嘎羧行为、神态的具体描写，突出嘎羧的高尚情怀的表达方法，领会作者的创作意图。练习用自己的话复述课文。

教学准备：

1、了解作者的相关资料、写作背景。

2、了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。

教学过程

一、复习导入，交流对大象的了解。

1、同学们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）

2、是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。

3、齐读课题，简要介绍作者及写作背景。

沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。

4、再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？

（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）

同学们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。

二、速读课文，了解大意。

⒈初读课文，学习生字

⑴读课文，每个字都读准，句子读通（不能一个词一个词读）。

⑵指名分段读。提出认真听的要求，评读。

⑶请5位同学比赛读，评议。

⑷学习生字：课文读好了，看课文中的生字是不是认识了。出示生字卡认读。读生字卡背后的词语。齐读。开火车读。看看生字回到课文中还会不会读。

⒉快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。

⒊学生阅读后解决简单的问题。

⒋指名说一说课文写了战象的那些事情。

根据学生的回答，归纳成为：英雄垂暮──重披战甲──凭吊战场──庄严归去。

三、再读课文，理解字词，扫除障碍。

1、默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。

2、生提出自己不懂的字词或句子。（如：浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？）

3、交流自己喜欢的句子。

4、自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。

四、布置作业。

1、继续朗读课文。

2、写文中的生字，并摘抄词语和句子。

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。

2、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。

3、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

教学重点：

训练学生用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。练习用自己的话复述课文，并通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

教学难点：

通过朗读感悟，感受作者通过对嘎羧行为、神态的具体描写，突出嘎羧的高尚情怀的表达方法，领会作者的创作意图。练习用自己的话复述课文。

教学准备：

1、了解作者的相关资料、写作背景。

2、了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。

教学过程

一、再读课文，整体感知。

上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？

（可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标）

课文写了嘎羧生命中的最后一天，在这最后一天中嘎羧都做了哪些事情？（预感死亡。寻找象鞍。绕寨三圈。怀念战友。自掘象冢）

二、研读重点语句，感悟课文。

1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品，注一注。

（学生自由研读，教师巡视，了解学习的情况，参与学生的自主学。）

2、小组交流，汇报自己的学习的情况。

课文中对嘎羧的行为进行了具体的描写，从文中找一找，说一说对嘎羧的行为进行具体描写有什么好处？

3、集体交流：

（1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？

生读相应句子汇报：

“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”

（从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。）

“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。”

（从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！）

“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。”

（从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀。）

“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。”

（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的。战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们……这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念。）

（2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。

“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”

（从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概）

为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？

（可联系前面的威风凛凛，逐渐衰老和现在进行对比理解，教师的诱导，使学生切身体会到战象对战斗对战友的无比怀念之情。）

“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。”（从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。顺势再巩固侧面描写）

（3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？

生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。

嘎羧为什么不回到祖宗留下的象冢反而是和战友们躺在了一起？

以下内容重点体会：

“嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸往下沉。”从这里你体会到什么？

“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”嘎羧凝望着天空会想些什么？

（4）课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。

你对大象这种动物有什么新的认识？

三、拓展。

1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。（学生练笔，集体交流）

2、这篇课文与我们刚刚学习过的《老人与海鸥》一课有那些相同的地方？

引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较，再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写具体的方法。

3、推荐作品：

像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，课下可以再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》。

《最后一头战象》教学设计 篇二

一、教学内容

人教版六年级上册第七单元《最后一头战象》。

二、文本解读

《最后一头战象》是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，再次佩上象鞍，来到打洛江畔凭吊战场，最后在“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。课文以时间为序，组织了“英雄垂暮──重披战甲──重回战场──庄严辞世”四个材料，再现了战象嘎羧生命最后的辉煌与庄严，以饱含深情的笔触歌颂了嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。文中对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致。课文的表达有何特色呢？

（一）英雄垂暮，奄奄一息

“在搬运战象的尸体时，人们发现一头浑身是血的公象还在喘息，就把它运回寨子，治好伤养了起来。村民们从不叫它搬运东西，它整天优哉游哉地在寨子里闲逛，到东家要串香蕉，到西家喝筒泉水。”人们不让嘎羧搬东西，是因为它在战场上英勇负伤，是一位战斗英雄。村民疼惜嘎羧，让它的日子过得清闲，优哉游哉。从“到东家要串香蕉，到西家喝筒泉水”看出，嘎羧与村民的关系亲密。“二十多年过去，嘎羧五十多岁了。它显得很衰老，整天卧在树阴下打瞌睡。有一天，嘎羧躺在地上拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。波农丁对我说：‘太阳要落山了，火塘要熄灭了，嘎羧要走黄泉路啦。’”透过嘎羧的状态和波农丁的话可以知道，嘎羧已经奄奄一息了，生命快走到尽头了，惋惜之情溢于言表。

（二）重披象鞍，英武豪迈

课文以深情的笔触描写了嘎羧重披战甲的情景，再现了嘎羧英武豪迈的气概。焦躁不安的吼声──“嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房，继续焦躁不安地仰头吼叫。”是什么贵重的东西令这头垂暮的战象念念不忘，魂不守舍，焦躁不安？嘎羧为什么发出焦躁不安地吼叫？它在呼唤什么？期盼什么？久别重逢的老友──“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”作者对嘎羧动作、神情的描写，细腻生动，清晰地表达出一头英勇的战象积淀在心中的深沉感情。“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”等词语，让读者深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！英武豪迈的气概──“象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味；象鞍的中央有一个莲花状的坐垫，四周镶着一圈银铃，还缀着杏黄色的流苏。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”象鞍破旧，仍然凝重华贵；嘎羧年迈，仍然英武豪迈！二十六个春秋，弹指一挥间，而今，战火不再，血腥不再，但象鞍上记载着凝重的历史，记载着嘎羧的英勇；纷乱不再，年轻不再，但垂暮的英雄，博大的胸怀仍在，勃勃的雄心仍在！这是在深情地赞颂嘎羧英勇顽强的形象与气概。

（三）凭吊战场，百感交集

“嘎羧走了整整一夜，天亮时，来到打洛江畔。它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”这段话描写了嘎羧将辞世时凭吊战场的神态、行动和吼声，表现出嘎羧不仅仅是一头普通的大象，更是一位激情豪迈、浴血搏杀的勇士！一个“久久凝望”的神态，仿佛活现出了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日本鬼子鬼哭狼嚎，丢盔弃甲，狼狈不堪的惨状；英勇的战象和抗日将士纷纷中弹并跌倒在江里。一个“亲了又亲”的举动，这里也许就是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，就是曾经洒满战友鲜血的一处伤心之地。透过“震耳欲聋的吼叫”看出，嘎羧也许在呼唤战友的灵魂，在诉说对战友的怀念，在告诉战友它即将来陪伴它们……“惊得”鱼儿“跳出水面”，足见嘎羧的“吼声激越悲壮”，惊天动地，气壮山河，让人肃然起敬！这细腻深情、独具风采的神态和举动，展现出嘎羧就是一位让人满怀敬仰、饮泪歌颂的英雄！

（四）庄严归去，情深义重

课文抓住动作、神态，描写了嘎羧庄严地归去了，和曾经并肩战斗的同伴躺在了一起。掘墓，体力不济──“嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐，在地上挖掘起来。它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭圆形的浅坑。它滑下坑去，在坑里继续挖，用鼻子卷着土块抛出坑；我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。”透过一连串的动作我们可以看出，嘎羧的衰老和体力不济，它不停地挖啊、抛啊，足见它锲而不舍，不达目的誓不罢休的精神。更表明嘎羧的虔诚，对同伴的深切缅怀和无限忠诚。辞世，坦然无畏──“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”嘎羧静静地为自己挖掘了墓地，静静地躺在那里。面对死亡，嘎羧很坦然，因为它如此完美地走完了自己的一生。那“睁得老大”“凝望着天空”的眼睛，似乎在告诉人们：历史不能忘怀，世界期盼和平……“它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。”嘎羧走了，但它忘不了这片曾经洒过热血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴。这是一头善良、忠诚的战象！它虽然是一头象，却具有高尚的情怀，值得我们细细品味与深深思索！

三、教学重难点

紧扣重点语段，走进嘎羧的内心世界，既感受嘎羧善良忠诚的高尚情怀，又体悟作者运用细腻的描写手法来塑造嘎羧的形象。

四、教学设计

（一）聚焦重点片段，走进嘎羧内心

1．聚焦“重披象鞍”，重温辉煌。

（1）快速浏览课文五至十一自然段。

自学建议：

A．勾画出最让你感动的句子，体悟嘎羧的内心世界，写写批注。

B．体会作者描写嘎羧的方法以及这样描写的好处。

（2）学生交流汇报。

（3）研读重点片段。

没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

师：嘎羧和象鞍一别就是二十六年，二十六年里多少个日日夜夜，多少次朝思暮想，所以嘎羧见了象鞍──生接读：“一下子安静下来……像是见到久别重逢的老朋友。”

“摩挲”是一个怎样的动作？在什么情况下会对一个事物久久地“摩挲”？让嘎羧如此珍爱，念念不忘的老朋友是什么样的？请读读第九自然段。

象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味；象鞍的中央有一个莲花状的坐垫，四周镶着一圈银铃，还缀着杏黄色的流苏。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。

师：老朋友就在眼前，二十六年后“久别重逢”，嘎羧看到了什么？闻到了什么呢？张开想象的翅膀，再读读第九自然段。

“摩挲”着老朋友，嘎羧心潮澎湃，浮想联翩，如果你就是嘎羧，此时你会想起什么，你想对自己的老朋友象鞍说些什么呢？同桌互相说一说。

“摩挲”着老朋友象鞍上的________，闻着_________，我想起了________，泪光闪闪中，我对老朋友象鞍说：“__________。”

指导朗读：“摩挲”着依然凝重华贵的象鞍，嘎羧想起了曾经英武豪迈的年轻的自己；“摩挲”着象鞍，嘎羧内心涌动的是对辉煌过去的深深眷恋与无限回味。

师：弥留之际还要重披象鞍，重温辉煌，这是一头普通的大象吗？它就是一头──战象，它是一个战士，一个忠诚于自己的战士呀！

体会写法：嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢？作者这样描写有什么好处？(“吹去”“摩挲”是动作描写，“泪光闪闪”是神态描写，这样细致的动作、神态描写，让我们体会到了嘎羧内心的丰富情感。)

嘎羧忘不了它的老朋友，更忘不了他那辉煌的战斗岁月，带着这样情感，这段话又该怎样读呢？请看课件1。

【设计意图】聚焦重点语句，抓住关键词语体会内涵，展开想象，走进嘎羧内心世界，体悟表达技巧。

2．聚焦“再回战场”，缅怀往事。

（1）快速浏览课文十二至十六自然段。

自学建议：

A．勾画出最让你感动的句子，体悟嘎羧的内心世界，动笔做批注。

B．体会作者描写嘎羧的方法以及这样描写的好处。

（2）学生交流汇报。

（3）研读重点片段。

它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

师：要想走进嘎羧的内心世界，需要不断地追问。“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面”，往事如烟，我们不禁想问：它望到了什么呢？(望见二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象排山倒海般地扑向敌人，势不可当。鬼子鬼哭狼嚎，丢盔弃甲，狼狈不堪的惨状。英勇的战象和抗日将士纷纷中弹并跌倒在江里。)

嘎羧走上龟形礁石，为什么“亲了又亲”呢？(这里也许就是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许就是曾经洒满战友鲜血的一处伤心之地。)

战场是战士大显身手的地方！再回战场，江水依旧，礁石依旧，可是物是人非，亲人何在？战友何在？嘎羧昂起头来“吼叫”，大家想想：嘎羧可能想说什么？

请同学们敞开心扉，放飞想象，任选一句说一说。

在吼声中，嘎羧在深情地（快回答★www.kuaihuida.com）呼唤：“_____________________。”

在吼声中，嘎羧在动情地诉说：“_____________________。”

在吼声中，嘎羧在庄严地宣告：“_____________________。”

师：嘎羧也许在呼唤战友的灵魂，也许在诉说对战友的怀念，它即将来陪伴它们，也许在宣告早已把鬼子赶走了，老百姓过上了好日子……嘎羧把自己的豪情，自己的思念，心中的千言万语，都融进了这震耳欲聋的吼叫之中──此时的嘎羧百感交集。

师：吼叫之后，嘎羧的身体竟然──学生接读：“膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”

师：品读这句话，此时的嘎羧是一头怎样的战象？（英姿飒爽、英武豪迈、精神抖擞）

师：此时的嘎羧，已经完全不同于原来的模样，原文中是这样写的──大家读一读。

它已经五十多岁了，脖子歪得厉害，象嘴永远闭不拢，整天滴滴答答地淌着唾；一条前腿也没能完全治好，短了一截，走起路来踬踬颠颠；本来就很稀疏的象毛几乎都掉光了，皮肤皱得就像脱水的丝瓜。

师：此时的嘎羧也已经完全不同于两天前的样子，原文中还这样写道──大家读一读。

嘎羧拒绝进食，躺在地上，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。

师：从这两段文字中，大家读出嘎羧已是一头怎样的老象？（一头拒绝进食，萎靡不振，即将辞世的老象。）

师：就是这样一头萎靡不振，即将辞世的老象，“再回战场”后却发生了如此巨大的变化呢？学生读“它身体膨胀起来……惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”

这哪里是一头垂死的老象，分明是一头（ ）的战象！(英武豪迈、精神抖擞)

这哪里是一头战象，分明是一个（ ）的战士！(英姿勃发、英勇杀敌)

师：烈士暮年，壮心不已！嘎羧重回战场，缅怀往事，让我们把这位英勇豪迈的英雄牢记在心里吧！（配乐朗读全段）

体会写法：作者描写了嘎羧的什么呢？有什么作用？(抓住嘎羧的动作、神态、叫声进行生动地描写，感受到了嘎羧真挚的情感，使读者的内心也跟着跌宕起伏，这就是细节的魅力！)

【设计意图】聚焦重点语句，抓住关键词语去体会内涵，想象画面，品味细节，感悟嘎羧的形象。

3．聚焦“庄严归去”，陪伴战友。

（1）带着思考、带着情感读第二十至二十三自然段。

（2）交流心得：你的心情怎样？为什么？

（3）研读重点语段。

嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐，在地上挖掘起来。它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭圆形的浅坑。它滑下坑去，在坑里继续挖，用鼻子卷着土块抛出坑；我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。

师：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返！”嘎羧带着对这片土地深深地眷恋，带着对战友深深地怀念，跋山涉水，赶往百象冢，在战友长眠的地方，它耗尽全部力量，为自己挖掘墓坑。嘎羧在怎样地挖？请大家深情地读一读，想一想。

土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。

读一读，想一想：有谁能如此坦然地面对死亡？有谁能如此完美地走完一生？嘎羧默默地为自己挖掘墓地，静静地躺在那里，它在告诉我们呢？(也许是不能忘记历史，期盼和平。)

大象是一种很有灵性的动物。每群象都有一个象冢，在死神降临前的半个月左右，它们会独自走到遥远而神秘的象冢里去。可是，嘎羧却没有回到祖宗留下的象冢，它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。齐读最后一个自然段。

它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。

此时此刻，嘎羧在你眼里，仅仅是一头战象吗？更是一位什么？(忠诚善良的战士，勇敢无畏的战士，情深义重的战士，忠诚于战场、忠诚于战友的英雄！)

品读结尾，体会表达特点。（深沉的情感蕴含在平静的叙述中，而平静的叙述带给我们更深沉的思考，这正是作者匠心独运的地方！）

【设计意图】聚焦重点语句，品味细节，感悟嘎羧的情深义重。

（二）整体回味课文，总结表达方法

师：请大家想一想作者安排材料有怎样的顺序？塑造嘎羧的形象采用了怎样的手法？

1．在安排材料上，以时间为序，扣住四个感人的片段：英雄垂暮──重披战甲──重回战场──庄严辞世，把嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来。

2．在表达手法上，通过对嘎羧神态、动作、叫声的细腻描写，让我们读懂了嘎羧的内心世界，它是一头善良、忠诚的战象，再现了当年英武豪迈、浴血搏杀的英姿，让我们无比崇敬它，永远铭记它──最后一头战象，英雄嘎羧。

【设计意图】回归整体，总结课文细致描写嘎羧神态、动作、叫声的表达特色，对塑造嘎羧形象的重要作用。

（三）注重以写促读，强化语言运用

1．聚焦“……它什么也没有吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈”这一镜头，想一想：嘎羧告别村寨的场面一定动人心魄，当年立下赫赫战功的战象如今即将辞世，寨子里的人会怎么说、怎么做呢？嘎羧的心里又会怎么想呢？动笔写话。

2．聚焦“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空”这一镜头，张开想象的翅膀，想一想：面对着埋葬着八十多位战友的‘百象冢’，这头战象看到了什么？想到了什么？它想说些什么？然后动笔写话。

通过想象练笔，旨在以写促读，以写促思，学生的情感将得以升华，表达能力将得以提高，人文性、工具性同上共舞，相得益彰。

【设计意图】紧扣文本留白，设计想象练笔，旨在以写促读，以写促思，升华情感，强化语言运用。

最后一头战象教案 篇三

教学目标

1．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；

2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

教学准备：

1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；

2．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。

课时安排：2课时

第一课时

教学内容：能读通课文，了解课文的主要内容。

教学流程：

一、复习导入，交流对大象的了解

1．孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）

2．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。

3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。

4．再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。

二、速读课文，了解大意

1．快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。

2．学生阅读后解决简单的问题。

3．指名说一说课文写了战象的那些事情。

根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。

三、再读课文，理解字词，扫除障碍

1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。

2．生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？）

3．交流自己喜欢的句子。

4．自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。

作业设计：

1．继续朗读课文。

2．抄写文中的生字和词语。

板书设计：

23、最后一头战象

英雄垂老

重披战甲

重临旧地

自掘坟墓

第 二 课 时

教学内容：仔细品读，感悟战象的情感。

教学流程：

一、再读课文，说印象

上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标）

二、研读语句，细感悟

1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。

（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。）

2、小组交流，汇报自己的学习情况。

3、集体交流：

（1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？

生读相应句子汇报：

“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”

（从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。）

“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。”

（从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！）

“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。”

（从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它的。无微不至的关怀。）

“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。”

（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们……这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念。）

（2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。

“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”

（从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概）

为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？

（可联系前面的威风凛凛，逐渐衰老和现在进行对比理解，教师的诱导，使学生切身体会到战象对战斗对战友的无比怀念之情。）

“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。”（从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。顺势再巩固侧面

《最后一头战象 》教案 篇四

一、教学目标：

1、学会本课生字，掌握课文内容，对战象有一定了解。

2、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。

3、从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

二、教具准备：一支粉笔

三、教学过程

一、复习导入，交流对大象的了解

1.孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）

2.是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。

3.齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。

4.再读课题，读了课题你有什么问题想提？（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题请部分同学上台板书问题，现在就自己去找答案吧。

二、速读课文，了解大意

1.快速阅读全文，注意读准字音，语句通顺，根据同学的问题，边读边想，想一想你都读懂了什么？可在书上进行勾画。

2.学生阅读后解决简单的问题。（从哪里知道了这是最后一头战象？第三自然段）

3.课文主要写了战象生命最后的一段时光，是哪部份？（第5自然段到最后）

小结：同学们，这头最后的战象，有过辉煌的战斗的经历，有过生死的考验，又有失去战友的哀伤。它的最后时光，是怎么走过的？

4、快速默读第5自然段到最后，想想，它分别做了哪几件事情？

根据学生的回答归纳：重披战甲──告别村民──重回战场──自掘坟墓。（板书）

三、研读第一部分语句，细感悟

1.自己阅读感悟：默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。

2.小组再合作研读：学生之间提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？）。交流自己感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决。

3.交流句子：

（1）　“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”

教师：战斗不再，可是它的雄心还在啊！指导朗读。

（从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概）

为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？

（可联系前面的威风凛凛，逐渐衰老和现在进行对比理解，教师的诱导，使学生切身体会到战象对战斗对战友的无比怀念之情。）

（2）“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”

（从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。）

教师：作为战象，战衣就是自己的身份的象征。自己就是死，也要像个战士那样倒下！指导朗读。

（3）“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。”

（从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！）

教师：仅仅是老朋友吗？还是怎样的老朋友？（并肩作战。出生入死。）

教师：还能从那里看出他们是老朋友？（“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”）

指导朗读：课文中说，它一下子安静了下来，课时内心能安静吗？是老朋友重逢，它完全沉静在自己的思念中，能这么快读吗？（指名读——教师范读——指名读——齐读。）

四、总结

同学们，它虽然老去了，却永远没有忘记自己是一头战象。多么感人啊！大家一定还有很多的问题，很多的体会，我们留待下节课再一起来学习。

五、作业：本课有11个生字，以及相对应的词语，课后请大家自己读读，画画、写写，准备下节课听写。

板书设计：

23、最后一头战象

重披战甲 告别村民 重回战场 自掘坟墓

最后一头战象教案 篇五

教学设计说明：

我们的子课题是阅读教学的有效性即学法指导。六年级的学生具有必须独立的学习潜力，在教学中，坚持先学后教，以学定教，针对学生独立学习中提出和存在的问题进行教学，做到教学有针对性；引导学生学会学习，培养自学潜力，坚持传授知识和传授方法相结合，提高教学的有效性。

因此，根据本组课文的训练目标和课文篇幅较长的特点，本课教学继续指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要资料的基础上，针对学生自学中提出的问题，指导学生透过圈画描述嘎羧动作、神态的重点词，运用联系上下文，边读边想象等品细节的方法，和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写实、写具体的表达方法。

一．教学目标：

1、学会本课11个生字，积累课文出现的新词语。

2、有感情地朗读课文，了解最后一头战象在临死前所做的事，能用自己的话讲讲这个故事。

3、继续练习快速阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一齐，学习运用方法探究解决。

4、学习作者具体、细致的表达方法，体会人们与战象以及战象对象鞍、对战友、对战场的怀念之情，感受战象嘎羧忠诚、善良的高尚情怀。

二．教学重点：

1、继续练习快速阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一齐，学习运用方法探究解决。

2、学习作者具体、细致的表达方法，体会人们与战象以及战象对象鞍、对战友、对战场的怀念之情，感受战象嘎羧忠诚、善良的高尚情怀。

3、在把握课文主要资料、理清条理的基础上，练习用自己的话复述课文。

教学难点：

从课文的相关词句体会人们与战象的感情以及战象对象鞍、对战友、对战场的怀念之情，感受战象嘎羧忠诚、善良的高尚情怀。

三．教学准备：

1、搜集战象的相关资料，对战象有必须了解。

2、根据阅读小贴士自学课文，做好自学笔记。

3、制作相关课件。

四．课时安排：第一课时

五．教学过程：

㈠揭示课题，导入新课

1.了解战象及其作战状况。

2.了解最后一头战象来历

3.板书课题，齐读课题

㈡逐步出示阅读小贴士，了解学情

1．指名读阅读小贴士第一条：学会生字新词，把课文读通读顺

（1）提示读准字音：中弹、摩挲、日寇、象冢、扑喇喇、浴血搏杀

（2）指导写好“寇”

（3）了解“象冢”

（4）读并积累四字词语。

2．指名读阅读小贴士第二条，嘎羧临死之前主要做了哪三件事

（1）带着这个问题快速阅读课文

（2）指名回答，并进行简练概括（板书：披挂象鞍、重回战场、庄严归去）

（3）小结学法。（板书：抓事件）

3.出示第三条阅读小贴士：提出不懂的问题。

学生质疑。

㈢精讲“披挂象鞍”部分，指导学法

1.快速地浏览课文第5-9自然段，找出直接表现嘎羧对象鞍的深厚感情的句子，划下来，读一读，体会它的想法。

2.自由读文

3.交流，课件出示三个句子，加小标题，巩固用“抓事件”的方法理清脉络。

4.出示句子，指导体会。

“第二天早晨，……像是想得到阁楼上的什么东西。”

（1）你觉得这句话中的哪个词语，最能表达嘎羧对象鞍的深厚感情，请把它圈下来。

（2）学生在书上标画

（3）交流，引导抓住“两只眼睛烧得通红、口欧口欧地轻吼、急促地踏”等描述嘎羧神情和动作的词体会它找象鞍时的亢奋情绪。

（4）指导朗读。

（5）小结学法。

6..出示句子，自学体会

“没想到，嘎羧见了，……像是见到久别重逢的老朋友。”

（1）学生运用学法体会嘎羧对象鞍的深厚感情。

（2）交流，引导抓住“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”等词体会它见到象鞍时的激动。

（3）那为什么嘎羧见到象鞍会如此激动？引导联系上下文体会。

（4）指导朗读。

7．出示句子三：二十六个春秋过去，……平添了一股英武豪迈的气概。

指导有感情地读这句话。

㈣引导想象，读写结合

它看到象鞍时会想些什么？会说些什么？出示训练题。

㈤、总结学法，提出自学要求

板书设计

最后一头战象

披挂象鞍圈画重点词

重回战场抓事件品细节联系上下文

庄严归去边读边想象

最后一头战象教案 篇六

教学目标

1.会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”;

2.有感情地朗读课文，掌握课文主要资料、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

3.继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描述中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

教学重点：学会本课生字，掌握课文资料，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

教学准备：

1.了解作者相关知识，写作背景，对战象有必须了解；

2.学生预习课文，了解大象的相关资料，能够搜集其他关于大象及人与动物的故事。

课时安排：2课时

第一课时

教学资料：能读通课文，了解课文的主要资料。

教学流程：

一、复习导入，交流对大象的了解

1.孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗(《与象共舞》)谁来说说大象都能够为人们做些什么呢(生自由发言)

2.是啊，大象可真是人们的好朋友，能够为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮忙人们战斗吗这样的大象叫战象(板书：战象)，这天咱们一齐认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象(补充完课题：最后一头战象)。

3.齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。

4.再读课题，读了课题你想明白文章都写了些什么吗(如：为什么只有最后一头战象最后一头战象怎样来的最后一头战象怎样样了写了最后一头战象的哪些事情)孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，此刻就自己去找答案吧。

[评：不仅仅引导学生弄清了“战象”的意思，还针对课题质疑，激发学生的学习欲望。]

二、速读课文，了解大意

1.快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。

2.学生阅读后解决简单的问题。

3.指名说一说课文写了战象的那些事情。

根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。

[评：用较快的速度阅读课文，把握故事的主要资料是本单元的一个重点，在教学时注意把握时间，对学生进行有效的训练，因为是预习过，教师要教方法，不要逐字逐句地读，要快速把握段落的意思。]

三、再读课文，理解字词，扫除障碍

1.默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也能够在旁边写出自己的体会。

2.生提出自己不懂的字词或句子(如：浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的)

3.交流自己喜欢的句子。

4.自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受个性深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。

作业设计：

1.继续朗读课文。

2.抄写文中的生字和词语。

板书设计：

23、最后一头战象

英雄垂老

重披战甲

重临旧地

自掘坟墓

第二课时

教学资料：仔细品读，感悟战象的情感。

教学流程：

一、再读课文，说印象

上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一齐解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象(预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师能够做简单的整理，以便明确下一步的研读目标)

[评：高段学生边读边思的习惯已养成，本课课文较长，教学易从整体入手，让学生谈谈对嘎羧的印象，直奔重点语句进行学习，避免逐字逐句的讲解。]

二、研读语句，细感悟

1、文中哪些语句的描述给你留下了这样的印象请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。

(学生自由研读，教师巡视，了解学习状况，参与学生的自主学习。)

2、小组交流，汇报自己的学习状况。

3、群众交流：

(1)从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”

生读相应句子汇报：

“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”

(从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切情绪。)

“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。”

(从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，能够深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！)

“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。”

(从那里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀。)

“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。”

(“久久凝望”看出它必须又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧以前奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处悲哀之地；“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂。

《最后一头战象》教学设计 篇七

【教学目标】

１、会写本课１１个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、凝重、焦躁不安、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。

２、有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。

３、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。

４、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

【教学过程】

第一课时

一、复习导入

孩子们，还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。

二、速度课文，了解大意

齐读课题。屏幕出示，简要介绍作者及写作背景：作者沈石溪，被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在１９６９年到云南插队时亲身经历的事情。

那么，作者给我们写了哪些事呢？请打开课本带着问题快速阅读：

１、这头战象是怎么来的？

２、本课写了关于这头战象的那些事情？可在书上进行勾画。

学生阅读后解决问题，并随着学生的回答进行板书：战象衰老──重披象鞍──回到战场──埋葬自己（板书可以随学生回答灵活应变，也可以板书为：英雄垂老──重披战甲──凭吊战场──庄严归去。

三、再读课文，理解字词，扫除障碍

１、默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。

２、生提出自己不懂的字词，小组之间讨论或者借助工具书理解。

（如：浴血搏杀、泣不成声……）

３、交流自己喜欢的句子，比一比谁读得最棒。

四、课堂作业

１、继续朗读课文。

２、抄写文中的生字和词语，还有喜欢的句子。

第二课时

一、再读课文，说印象

上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？

（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标。）

二、研读语句，细细感悟

１、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。

（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。）

２、集体交流，感情朗读，加深感悟。可以根据学情，重点抓住以下几处关于嘎羧行为、神态的描写进行朗读感悟：

⑴嘎羧再次见到象鞍时的举动与神情：

“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”这句话对嘎羧的动作、神情详细地进行了描写，让学生找出动作、神情的词，采用比赛朗读的方式，指导学生读得深沉、读出感动。引导学生体会到战象对象鞍的珍爱，读出它对过去的留恋与回味。（这段话体现出战象怀旧、善良。）

“２６个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”这句话通过对象鞍与嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概。抓住重要词语（凝重华贵、英武豪迈），指导学生读出对战象的敬佩与赞咏。（这段话体现出战象英勇。）

⑵嘎羧在打洛江畔的感人行为：

“它站在江滩的卵石上，久久地凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。”

引导学生联系上下文想象，嘎羧久久地凝望着，它可能看到怎样的景象呢？在它的吼叫声里，嘎羧在呼唤什么呢？然后采用表演朗读的形式，把战象对战友的怀念，对过去惊天地、泣鬼神的战斗场面无比留恋的悲壮深情读出来。

（这段话也体现出战象的怀旧、善良。）

⑶嘎羧在为自己挖掘坟墓的壮举：

“它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭圆形的浅坑。”

“太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。”

“土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”

引导学生想象：这头战象那么费劲地挖坟墓，是为了什么？它的眼睛睁得老大，凝望着天空，是在告诉人们什么？

这几个段落要指导学生精心品读，读出内心的感动与敬佩。（这段话体现出战象的坚强、忠诚。）

课文里还有使你感动的句子或段落吗？找出来请你有感情地读一读吧！

三、拓展延伸，促升华

１、此时，你想用怎样的语言来赞颂嘎羧这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深刻的感受吧！

２、交流读后的感受：

鼓励学生自由表达，引导学生感悟作者所要表达的情感：通过对嘎羧生命最后一程的细腻描述，赞颂嘎羧善良、忠诚的高尚情怀；字里行间，也有更深刻的含义──它虽然只是一头战象，却有着超人的情怀，这值得人们细细品味、深深思索。

《最后一头战象》教案 篇八

【教学目标】

１、会写本课的１１个生字，掌握课文出现的新词语，理解威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀。

２、有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

３、继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的。深情厚谊。

【教学重点】

学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

【教学难点】

从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

【教学准备】

１、了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解。

２、学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。

【课时安排】

２课时。

第一课时

〖教学内容

能读通课文，了解课文的主要内容。

〖教学过程

一、复习导入，交流对大象的了解

１、孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）

２、是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。

３、齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在１９６９年到云南插队时亲身经历的事情。

４、再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？

（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。

评：不仅引导学生弄清了战象的意思，还针对课题质疑，激发学生的学习欲望。

二、速读课文，了解大意

１、快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。

２、学生阅读后解决简单的问题。

３、指名说一说课文写了战象的那些事情：

根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。

评：用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点，在教学时注意把握时间，对学生进行有效的训练，因为是预习过，教师要教方法，不要逐字逐句地读，要快速把握段落的意思。

三、再读课文，理解字词，扫除障碍

１、默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。

２、生提出自己不懂的字词或句子：

（如：浴血搏杀、泣不成声嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？）

３、交流自己喜欢的句子。

４、自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。

四、作业设计

１、继续朗读课文。

２、抄写文中的生字和词语。

最后一头战象教案 篇九

教学目标

1．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；

2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的'深情厚谊。

教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

教学准备：

1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；

2．同学预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。

课时布置：2课时

第一课时

教学内容：能读通课文，了解课文的主要内容。

教学流程：

一、复习导入，交流对大象的了解

1．小朋友们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）

2．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能协助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。

3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。

4．再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）小朋友们刚才很会考虑，提出了这些很有价值的问题，现在就自身去找答案吧。

[评：不只引导同学弄清了“战象”的意思，还针对课题质疑，激发同学的学习欲望。]

二、速读课文，了解大意

1．快速阅读全文，考虑刚才的提问，可在书上进行勾画。

2．同学阅读后解决简单的问题。

3．指名说一说课文写了战象的那些事情。

根据同学的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。

[评：用较快的速度阅读课文，掌握故事的主要内容是本单元的一个重点，在教学时注意掌握时间，对同学进行有效的训练，因为是预习过，教师要教方法，不要逐字逐句地读，要快速掌握段落的意思。]

三、再读课文，理解字词，扫除障碍

1．默读课文，边读边勾画自身不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自身的体会。

2．生提出自身不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？）

3．交流自身喜欢的句子。

4．自身阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。

作业设计：

1．继续朗读课文。

2．誊写文中的生字和词语。

板书设计：

23、最后一头战象

英雄垂老

重披战甲

重临旧地

自掘坟墓

最后一头战象 篇十

东方欲晓，往日威武的从连绵起伏的群山中一跃而起的东升的旭日，在我的眼里凄凉的血色。半边天被血色染红，那，是战争的颜色，是硝烟的气息。

微风轻似梦，吹去花瓣片片落，轻吻我。

我迈着沉痛的步子，走向那骗我朝思暮想的地方，但是。只有在此刻，在我垂暮之际，我才能如愿以偿的来到这里。

我看到了！看到了！打洛江畔！打洛江畔！二十六年里，多少个日夜交替，多少个轮回春秋，我终于回到这片神圣的土地！这片承载着我辉煌历史的土地！这片我和同伴们并肩作战，浴血搏杀敌人的土地！这片血迹斑斑，让我心酸，让我流泪的土地！

微风轻似梦，吹去花瓣片片落，轻吻我。

啊！是那块礁石！龟形的！不会有错！当年，敌人连发的三颗子弹正飞向我时，藏远就是冲到这块龟形的礁石前，用自己的身躯把敌人打向我的子弹挡在了自己的胸前！鲜血！鲜血！他死了，礁石被他的血冲刷着，礁石附近的江水渐变。淡红，鲜红，墨红！啊，那是他的血！为我而流的血！我静静地望着死去的藏远，滚滚热泪一涌而下……那一刻，仿若时间停止，画面仿若定格。但也就在那一刻，我也被敌人的子弹击中了。我的身子已经摇摇欲坠了，我也要向藏远一样倒下了。骑在我背上的战士哭喊着跌落在鲜红的江水里，血色的浪花溅起，我感到一股刺骨的疼痛——我脆生生的倒在了礁石上！礁石！礁石！我半闭着双眼，忍者撕裂般的疼痛，轻轻仰望着天空。残霞渲染着天空，鲜血渲染着江面……那块曾被我和藏远的鲜血冲刷过的礁石，此刻，似乎还斑驳着点点血迹的幻影，至今，还弥漫着硝烟的气息。我的心，被撕裂般拉扯着，拉扯着。

微风轻似梦，吹去花瓣片片落，轻吻我。

我的身体火辣辣的，像伤口被疯狂的泼上辣椒水。我想哭，哭得天昏地暗，然后再静静地悄然离去。全身的力量被凝聚，我撕心裂肺地吼着，欧——！欧——！

微风轻似梦，吹去花瓣片片落，轻吻我。

二十六年，我度日如年，从我披上战甲到我将入黄泉，就像一次海枯石烂，物换星移的过程。这就好像一场梦，我看见了战后的灵魂，我呼唤，他们听不见；现在，我来了，嘎羧来了！来陪伴你们了，我没有忘记你们，没有丢下你们，来陪伴你们了……

这个感伤的场景让我泪如雨下，是梦吗？二十六年，我，终于来了。

微风轻似梦，吹去花瓣片片落，轻吻我。

似梦非梦，粉白，粉红。花瓣一片片飘落。伴着落花，我上战场；伴着落花，我来凭吊战场，追忆当年；伴着落花，我要静静地里去了，要悄悄地和战友们重逢了；伴着落花，和平，在这卑微的世界中，来了吗？伴着落花……

博观而约取，厚积而薄发。快回答为大家整理的10篇《最后一头战象》教案到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作最后一头战象教案。