作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写才好呢？为了帮助大家更好的写作刷子李，快回答整理分享了11篇《刷子李》优秀教案设计。

刷子李读后感 篇一

《刷子李》一文选自冯骥才的作品《俗世奇人》，其主要内容是讲曹小三第一次跟着师傅刷子李去刷一间屋子。这篇文章中有许多语句的描写都展现了刷子李的技艺奇特与高超。

“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆”，从这句描写可以看出刷子李蘸浆的水平，能把握蘸浆的程度，不多也不少。“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障”，从这句可以看出刷子李刷墙的力度非常均匀，而且衔接得非常完美。

在现实世界中有不少像刷子李这样的人，比如詹记桃酥店的一位女售货员。只见她的手臂飞快地摆动着，用夹子一拨拉，顾客要买的食品瞬间就搞定了。这动作一气呵成，行云流水，绝对没有半点拖泥带水。其他售货员面前等待的人们都排成了一条长龙，而她这边呢，来一个顾客就送走一个，基本无需等待。

不管是刷子李还是詹记核桃酥店的售货员，只要熟能生巧，坚持不懈，就可以成为每个行业中具有绝技的人。

刷子李 篇二

3.教学内容分析

通过学生们的学习让学生们掌握刷子李绝妙的粉刷技艺，感受我国民间艺人的超群智慧。学写法，学会关注生活。

4.教学目标（1）熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺。

5.教学难点分析

要让学生们学习写人的方法，

6.教学课时　　　一课时

7.教学过程

一、解课题

a.说说从课题中你可以看出一些什么？

答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”……

b.刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？

比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”……

二、读课文，了解“刷子李”

a.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。

b.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？

学生初读课文后谈谈初步印象，可以用自己的话说。

c.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。

d.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。

如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。

理由主要有以下这些，教学时要把理解、朗读结合起来。

（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”

──通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。

（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

──一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。

（3）“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”

──这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。

……

e.选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。

三、体会韵味

a.熟读课文，体会课文语言独特的感觉。

b.通读课文，在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样子，再和同学说一说。

8.课堂练习

a、填空

从前，有个手艺高超的（　　　），人称（　　　）.一年的一天，他收了个徒弟名叫（　　　　）。徒弟（　　　　）次跟师傅出去干活，便由对师傅变成佩服得发怔发傻。

b、练笔，列提纲：

a、他喜欢说的话－－－－－－－－－－－

b、他常做的事－－－－－－－－－－－－

c、他的习惯－－－－－－－－－－－－－

9.作业安排

（1）抄写文中优美的词句；

（2）要求：抓住人物的特征，突出人物个性。题目自拟

10. 附录（教学资料及资源）

教本、参考书、网络

11. 自我问答

通过刷子李的个性，让学生们联系到了生活实际、联系到了自身，学会观察身边的人、身边的事，善于发现生活中人物的个性美。让我也体会到了对学生任务写作方法的描写。教学生们如何去写。学以致用的目的。

（2）体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

（3）认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。

《刷子李》教案 篇三

教材说明：

这篇课文记叙了刷子李粉刷墙壁时总是穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点，赞扬了他绝妙的粉刷技巧。课文先交代了刷子李的技艺，然后写了他收了一个徒弟叫曹小三，听说师傅的绝活，半信半疑，亲眼瞧了之后对师傅佩服的五体投地。就在这时他发现刷子李裤脚上有一个小白点，师傅那如山般的形象轰然倒去。不料刷子李最后揭开谜底：那白点是黑裤子上烧了个洞造成的。情节虽然简单，但安排的曲折有劲，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染。

教学这篇课文，要在曲折的叙事中体会刷子李的记忆高超，这是学习这篇文章的重点，也是难点。

选编本文的意图：让学生在故事情节中感受人物的鲜明的特点；学习描写人物的方法，学习中加以运用；提高学生的理解和表达能力。

建议本课文教学时间为1课时。

教学目标：

*理解课文内容，了解课文情节，把握人物形象。

*感受刷子李高的技艺。

*学习作者抓住细节描写人物的方法，并尝试在以后的`学习中运用。

教学设计：

一、激趣导课；

中国历代的史书，大多是给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们何尝不止的大书特书呢？当代作家冯骥才就被他们的故事所打动，写了一部炙人口的短片小说集《俗世奇人》，曾经荣获第九届小说百花奖。今天我们来学习其中的一篇《刷子奇》。

（刷子李是凡夫俗子中的奇才，这样的开场白既使学生知道了他的身份，又会对他生起一种敬畏，激发学生学习本文的兴趣。）

二、预习交流：

预习的同学说一说：你都预习什么内容了？

（学生交流：可能是读了课文，了解了主要内容，作者的介绍……根据学生的汇报情况，教师适时补充，激发学生对老人的赞美之情。）

三、整体感知：

1、生读课文，根据课文内容提问题。

2、交流梳理学生提出的问题，再次朗读课文，感悟内容。

（在学生提问题的时候，教师也可以把预先设计的问题拿出来，整合在一起。）

比如：“刷子李”的技艺高超表现在哪儿？作者又是怎样写出来的？

这是书上的问题，第二个问题不太容易答，教师可以把这个这个问题分解开来，如：

1)第一自然段写“刷子李”刷讲师必穿一身黑的原因是什么？

2)第二然段在文中起什么作用？

3)第五自然段“友人说着蘸浆的手法有高招，友人说着调浆有秘方。”用别人的话来写“刷子李”的刷墙技术高超，这于什么描写方法？

a.外貌描写b.心理活动c.正面描写d.侧面描写

4)怎样理解课文的最后一个自然段？

5)仔细读文想一想：“刷子李”奇在什么地方？给你留下了怎样的印象？

四、领悟方法

让学生再读课文，思考：

本文运用了那些好的写作方法？

五、拓展延伸：

在《俗世奇人》一书中除了介绍刷子李以外，还介绍了泥人张等人，希望大家回去能借到此书，认真读一读，多了解一些平凡人的不平凡事。

板书设计：

做事奇

23刷子李{技艺高超

做派奇

《刷子李》教案 篇四

教学目标：

1.熟读课文，了解"刷子李"高超的刷墙技艺，想象"刷子李"刷墙时的风采。

2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现"刷子李"的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

3.认识课文中的10个生字，摘录描写精彩的句子。教学难点：

体会"刷子李"的技艺高超表现在哪里。

教学重点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

课时安排：1课时

教学过程：1.出示课题"刷子李"，说说从课题中你可以看出一些什么？

可能的答案：(1)课文描写的是一个姓李的人；(2)这是一个用刷子干活的人；(3)这个人刷墙特别好，所以才叫"刷子李"…

2.刷墙特别好的，姓李人叫"刷子李"，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？

比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫"豆腐王"，剃头特别好的，姓陈德任叫"剃刀陈"…

二、通读课文，整体感知

学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

1.师巡视指导。

2.检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸(zhàn)和(hè)着琴音必得(děi)发怔(zhèng)调(tiáo)浆天衣无缝(fèng)

3.默读课文，找出课文中最能表现"刷子李"技艺高超的句子，做好标记。

二、读课文，了解"刷子李"

1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。

2.说说"刷子李"给你留下了什么样的印象？

学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。

3.默读课文，找出课文中最能表现"刷子李"技艺高超的句子，做好标记。

4.课堂交流，用一个词来说说"刷子李"的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。

学生可以多个词语来形容"刷子李"的粉刷技艺高超，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。

理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。

(1)"只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。"

──通过动作和声音的描写，写出了"刷子李"刷墙时动作熟练优美。

(2)"啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。"

──一个"天衣无缝"，一个比喻，写出了"刷子李"粉刷的墙面十分平整，质量很高。做的活，效果非同一般。

(3)"这时候，刷子李忽然朝他说话…看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。"

──这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解"刷子李"刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。

1.文中多次写到"刷子李"的黑衣服，你们发现了几处？

2.学生交流列举。(四处)

3.教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现"小白点"。

4.出示："最叫人叫绝的是，他刷浆时必…白刷不要钱。"

5.从这句话你体会到了什么？(技艺高超)

6.读一读，读出对他高超技艺的赞叹。

9.小组派代表朗读，要让同学听出"刷子李"的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。

10.课文是写"刷子李"的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

2.学生交流。

3.教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现"刷子李"的技艺高超。

四、紧扣末句，总结课文

1.出示最后一小节。

2.为什么说曹小三学徒的头一天分别见到、听到。一辈子也不一定明白呢？

总结：这篇文章真是一波三折，引人入胜，起初，徒弟半信半疑，但大半天下来，一个小粉点也没发现，当徒弟时师傅佩服得五体投地时，却突然发现"刷子李"裤子上有一个白点：师傅如山般的形象轰然倒去。不料，"刷子李"揭开谜底：那白点原是黑裤烧了个洞，使"刷子李"的"奇"得到了一次次的渲染。"刷子李"

确实技艺高超。但他的绝活是经过不断磨练，不断进取的结果。"刷子李"的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感触很深，获益多多。

五、课后作业

用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。

16格列佛游

一。教学目标：1.学会10个字。

2.默读课文，用第三人称复述课文。

3.抓住重点词句，品味课文中的描述语言，感受其想象的神奇。

4.感受格列佛在充满敌意，奇特，语言不通的小人国，用他的善良，宽容获得了理解和尊重，教案《五年级上刷子李教案5》。二。教学重难点：

1.默读课文，用第三人称复述课文。

2.抓住重点词句，品味课文中的描述语言，感受其想象的神奇。

三。教学时数：一课时

四。教学过程：1.激趣导入新课课前同学们查阅了有关格列佛游记的资料，你们都了解了些什么？

(格列佛游记是最早被介绍到中国的英国文学名著之一，作者是英国作家斯威夫特。这是一篇寓言小说，作者借托船长格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇异经历。)

我们今天学的课文就是四次经历中的一次--小人国奇遇。

板书课题：格列佛游记--小人国奇遇2.初读课文，理清文脉

自由地小声朗读课文，要求：

(1)读准课后生字词的字音，读通句子。(2)浏览课文，找出文中四字词语，利用工具书，结合上下文，在小组内说说词语的意思。轻举妄动一饮而尽肃然起敬举止文雅国泰民安

战无不胜一知半解急不可耐罪魁祸首号啕大哭

痛苦万状和颜悦色宽宏大量

齐读并说说各自理解的词语意思。3.再次默读课文，想一想：格列佛来到了什么地方？你是从哪些词句中知道的，用笔勾画，在旁边批注。(1)合作交流，感受小人国的奇特。学生找到文中的关键词语，重点句子结合自己的理解交流。

学情预设：

A.二十辆车装满了肉…一饮而尽(从文中的数量词中，我看到了格列佛的巨人形象，他在小人国中永远是居高临下的，无论皇帝还是大臣，格列佛享受着俯视的痛快)

B.皇帝比所有的大臣高出大约我的一个指甲盖…肃然起敬。(原来皇帝与别人不同的就是他比大臣们高一个指甲盖，这在现实生活中极其微不足道的高度，在小人国是成为皇帝的重要条件。非常具有讽刺意味)师：皇帝自然是体态威严，只要一眼就可以看出他是小人国的统治

者。可是他到底了不起在什么地方呢？引导学生找出C.他容貌雄健威武，张着奥地利人的`嘴唇…战无不胜。(作者的外貌描写，让我看到了小人国国王与众不同的地方。我真佩服作者惊人的想象力。)(2)指导朗读，其他同学体会之后，互评，在评论的基础上再朗读。4.教师过渡：刚才我们通过朗读，知道了小人国的皇帝异与小人国臣民的地方，并且感受到了小人国的"小"，格列佛来到了这个地方后，大家接受他吗？他遇到了哪些挫折？最后是怎样和他们成为朋友的？请同学们默读课文第四节，勾出重点词句并谈谈感受。

学情预设：(1)这些人急不可耐地…挨近我。(格列佛给小人国的臣民带来了震动)(2)我在房门口地上坐着的时候…射中了我的左眼。(小人国的臣民对他充满了敌意)

(3)但我很快消除了他们的恐惧…从我的口袋里放出。(引导学生说出"和颜悦色""轻轻""一个一个"等词表现出他的宽容，善良让小人国的人万分感激)指导朗读并演一演。小结：格列佛来到一个神气的国度，这里的一切对他来说是新奇的，他给这个小人国的臣民也带来了震动，最后格列佛用宽宏大量赢得了小人国的任对他的好感。5.用第三人称复述课文片段(1)引导学生回顾复述的方法(2)学生练习第三人称复述课文。学生在复述时要变化人称，在理解原文的基础上，对原文用自己的语言重新组织。

6.猜想一下，格列佛在后来的游历中，还会发生怎样的故事？大家互相说一说。

作业：课外读一读《格列佛游记》

板书设计：16格列佛游记--小人国奇遇

小人国的"小"

宽宏大量赢得尊重

板书设计15刷子李

技艺高超

(出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议)

刷子李 篇五

【教学目标】

1、了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力，了解我国民间艺人的高超技艺。

2、正确、流利有感情朗读课文，并能较生动地复述课文内容。

3、领悟并学习文章刻画人物形象的方法，激发学生热爱文学的感情。

【教学重点】

1、指导学生生动地复述课文。

2、感悟课文鲜明表现人物特征的巧妙方法。

【教学方法】

1、指导学生通过串联课文关键词语的方法，生动有序地复述课文内容。

2、引导学生体会描写人物的词句，感受人物的形象。

【教学过程】

一、观看视屏片段，谈话导入新课

二、回顾全文，整体感知课文内容

1、学生自由表达。

2、老师总结，相机板书：

绝

三、品读句段，指导学生感受人物神情魅力

1、读第五自然段：

画出描写师傅刷墙的句子。

2、品读，交流、指导。

3、重点指导学生感受下面的句子：

“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”

⑴　“悠然”是什么意思？在这句话中，“悠然”一词体现出了师傅怎样的情态？

⑵　从“啪地清脆一响，极是好听”体会到徒弟怎样的感受？

（陶醉）

⑶　想象：

“伴着鼓点，和着琴音”悠然刷墙时是怎样的一种情景？

（似翩然起舞，如轻柔抚琴，将普通的粉刷技术演变成美妙的劳动艺术！不得不叫人赞叹：绝！）

4、要求学生用朗读的方式，再次感受刷子李怡然自得，潇洒自如的形象。

5、出示句段，用敬佩赞美的语气诵读这段话。

四、学生自我感悟文中其他体现刷子李技术高超手艺“绝”的内容

需要重点体会的句子：

“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去”。

1、“山般的形象”指什么？“轰然倒去”反映了徒弟当时怎样的内心？

2、联系下文，让学生体会到课文从侧面烘托了刷子李技术的高超，真叫绝！

五、总结拓展

我们抓住两个带有“然”字的词语，描写师傅神态的“悠然”，刻画徒弟心态的“轰然”，从不同的方面感受到了刷子李绝妙的粉刷艺术，也领悟到了文章绝妙的表现艺术。其实，课文中还有一些带“然”字的词语，大家赶快找一找。

学生说老师板书：

当然　果然　居然　竟然　忽然

六、指导学生复述课文内容

1、用上“当然、果然、悠然、居然、竟然、轰然、忽然”7个词语。

2、采用第一人称的语气复述，语言要生动，语气要自豪。

3、学生自由准备，然后全班交流。

4、总结：

抓住关键的词语复述课文，内容更加准确全面；变换叙述的人称复述课文，情节更加生动精彩。

七、吟诗写话，感受人物形象魅力或抒发个人内心感悟

1、赞颂刷子李的话。

2、抒发内心感悟的话。

3、吟颂老师的诗歌。

八、作业

1、读冯冀才的《俗世奇人》。

2、调查了解，整理记录民间技艺高超的人与事。

【板书设计】

15、刷子李

绝

刷子李 篇六

一、导入，解题。

1、 出示《俗世奇人》：读过这本书吗？

简介《俗世奇人》

（这是当代著名作家冯骥才先生写的一部书，里面收录了18个传奇人物的故事，故事读来引人入胜，人物奇特又让人叹为观止。）

今天我们就来学习其中的一篇——《刷子李》

板书课题，读题。

2、 解题。

你从课题可以了解到哪些信息？

这只是一个普通的粉刷匠吗？

出示：各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。

天津人好把这种人的姓，和他们的拿手擅长的行当连在一起称呼。

——摘自冯骥才《刷子李》

如：一个姓张的人泥人捏得好，就称泥人张；一个姓魏的人风筝做得好，就叫风筝魏……

3、 导入：这位被称为刷子李的人到底有怎样齐天的本领呢？让我们打开课本……

二、初读课文，认读生字新词。

1、 自读课文，思考：刷子李的高超技术表现在哪些地方？文中哪些描写给你留下深刻印象？

2、 认读词语：匀匀实实 天衣无缝 蘸酱 露馅儿 难堪 发怔

3、 过渡：有手艺的人总喜欢带个徒弟，好把自己的一手绝活传承下来。刷子李也有个徒弟，叫曹小三。今天就让我们跟着曹小三一起去领教刷子李的粉刷本领。

三、品读课文，感知人物形象。

1、 出示：曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。

曹小三听说的师傅刷子李有着怎么样的一手绝活呢？

读课文1小节，划出相关的句子。

出示：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

读一读，说说你觉得刷子李的粉刷活绝在哪里？

根据回答板书：效果美妙 技术高超 规矩奇特

如此绝活，有人信吗？

别人不信或是不敢全信，徒弟曹小三也是半信半疑。你们信吗？

耳听为虚，眼见为实，让我们跟着曹小三一起亲眼瞧瞧吧。

2、 读课文4—6小节。

思考：曹小三亲眼看见的与先前听说的相符吗？你从哪里看出来，划出相应的句子。

学生读课文，画句子

交流。曹小三看到的和先前听说的哪些情况是相符的。

出示：（1）干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就像跟地上一桶白浆较上了劲。

（2）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

（3）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，好像伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

（从效果美妙、技术高超、 规矩奇特三方面去比较）

朗读体会。

读到这里，你觉得刷子李只是一个粉刷匠吗？

（引导体会刷子李那音乐家、舞蹈家、书法家、艺术家、指挥家、画家一般的粉刷技术，体会超高技术给人带来的享受）

四、读写交融，感知一波三折的写作方法。

过渡：故事写到这里。刷子李的高超技艺也得到了充分的展示。可文章并没有结束，作者还写些了什么？

快速浏览7—10小节。回答。

（写了曹小三发现师傅裤子上有白点，以为是粉浆落上去的白点，但实际上那是师傅抽烟烧出来的一个小洞）

这样写有什么好处？

（一波三折，引人入胜，读来趣味盎然。）

如果在这一波三折中写出曹小三的心理活动，故事会更加精彩。

作业纸练习：

（1）当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想

（2）当曹小三在师傅的黑衣上发现一个黄豆大小的白点时，心想：

（3）当曹小三知道白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：

练习、交流。

多么离奇，多么精彩的描写。让我们拿起书，完整地感知这一精彩的片段。

指导朗读7—10小节。

五、总结全文，升华情感。

技艺高超的刷子李，明察秋毫的刷子李，曹小三的忍不住一扫的眼光都逃不过他的眼睛，让人称奇，叫人起敬，作者冯骥才忍不住在结尾写道——

出示：曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢！

曹小三听到和见到的，我们也听到见到了，那曹小三又学到了什么呢？

写一句话

（精益求精；三十六行，行行出状元；享受工作可以创造奇迹；平凡的岗位可以作出不平凡的业绩；唯有真本领，才能赢真名……）

大千世界，奇事万千，一个刷子李就让我们领略如此风采。所以有人这么说……

出示：一袭黑衣，诠释铮铮诺言，

一手绝活，演绎人生风采。

一番教诲，警醒懵懂少年，

俗世奇人，书写不俗人生。

小结：小小刷子刷出一片神奇。同学们，我们每一个人手中都有一把神奇的刷子。我们也可以让手中的刷子给自己刷出一片神奇的天地。

板书设计：

刷 效果美妙

子 绝活 技术高超 奇人

李 规矩奇特

刷子李 教案 篇七

教学目标

1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重点

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学难点：

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学准备

1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

课时安排：1课时

教学过程：

一、预习探究

1．谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。[板书课题]

2．解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）

3．简单介绍作者冯骥才及本文出处。

参考资料：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义……

本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。

[板书：俗世奇人]

二、合作交流

1．检查预习，初识“刷子李”。

提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？

（根据学生的自由回答，小结要点──技艺高超──俗世奇人。）

2．引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？

（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺高超？）

三、品读体验

1、指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。

⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？

⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？

⑶找出精彩语句，体会表达效果。

2、根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

3、交流自学心得。

⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？

根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：

“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”

“只要身上有白点，白刷不要钱。”

“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”

“可刷子李一举刷子……白得清爽。”

“啪啪声里……雪白的屏障。”

“每一面墙刷完……没发现。”

⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？

引导归纳要点，学习写作方法：

一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

注重细节描写，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。

采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

4、积累精彩语句，体会表达效果

(1)．谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。

学生再次阅读，准备推荐。

(2)．交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。

(3)．摘抄精彩语句，尝试点评。

四、巩固延伸

1．教师推荐：《泥人张》《快手刘》

2．学生推荐课前找到的同类文章。

作业设计：小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。

板书设计：

23*刷子李

衣着

奇规矩技艺高超

动作

效果

教学反思：

我把这堂课定位为“简洁是智慧的灵魂”，即目标求简明，过程求简要，引导求简练。在这一思想指导下，我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细节描写中感知“技艺高超”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。本设计，始终考虑学生的需要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然。

《刷子李》教案 篇八

设计理念：

细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的时候，就注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。教学中意在帮助学生准确地体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学目标：

1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

课时安排：1课时

课前准备：

1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

教学过程：

一、扣题导入

1。出示课题。

2。在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？

3。可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？请同学们结合预习，猜猜原因。

4。“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

二、通读课文，整体感知

学生自读课文， 读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

1。师巡视指导。

2。检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和 （hè）着琴音 必得（dě） 发怔（zhèng） 调（tiáo）浆 天衣无缝（fèng）

3。再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。

三、小组讨论，深化感悟

根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：

话题一：黑衣服的描写

1。文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？

［从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。］

2。学生交流列举。（四处）

3。教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

4。出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”

5。从这句话你体会到了什么？（技艺高超）

6。你从哪些词体会到了他的技艺高超？

7。读一读，读出对他高超技艺的赞叹。

8。刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。

9。小组学习，教师巡视指导。

10。小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。

11。为什么要着重写“发现‘小白点’”？

12。指导学生读出曹小三心理的变化。

话题二：刷墙的描写（第五小节）

1。“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？

2。学生自读。

3。这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。

4。小组派代表小组讨论的结果。

（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）

（2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的'毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。）

（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

5。请一生朗读，其他同学评价。

6。自由练读。

话题三：写法的妙处

1。课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

2。学生交流。

3。教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

四、紧扣末句，总结课文

1。出示最后一小节。

2。曹小三学徒的头一天分别见到、听到？

刷子李 篇九

我所执教的《刷子李》是五年级下册“作家笔下的人”这组文章中的一篇略读课文。

基于课型特点，我将本课的教学目标设定为：

1.把课文读正确、流利，并有感情地朗读第5自然段。了解一位普通的手艺人高超的技艺。

2.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

3.激起学生阅读相关作品的兴趣。

现在我们五年级教略读课文，基本教学流程是“自学——交流——拓展（积累）”。

第一板块的自学是学生独立阅读的实践机会，因为五年级的学生已有一定的自学能力，因此自学主要放在课前的预习中。就拿《刷子李》来说，自学主要分三步：第一步：读通课文，自学字词；第二步：借助自学提示，自学课文；第三步：心灵对话，写好批注。

第二板块的交流，是学生在教师引领下的相互交流并进行二度自学的过程。这个阶段，重在交流自学的收获，讨论自学中遇到的某些问题，从中既可以展示学生的个性和特长，又可以相互学习、相互促进，而教师则视学生交流情况作适当点拨与引导。今天的课主要以提示中的“你从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人？作者又是怎样写出他的技艺高超的？”进行交流。在交流中感悟刷子李的技艺高超，同时也习到一些写作方法。

第三板块侧重向课外扩展、延伸。侧重什么，应视文章内容和特点而定。今天我所教学的《刷子李》就是走进《俗世奇人》，领略更多俗世奇人的风采，感受冯骥才写人的高超技艺，激起学生阅读这本书的兴趣、欲望。

通过这三个板块的学习，使略读课文的教学达到以下基本教学要求：

第一，概览全文，了解大意；

第二，捕捉、交流重要信息；

第三，有针对性地积累语言，或向课外扩展延伸。

刷子李 篇十

教学目标：

1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

3.认识课文中的10个生字，摘录描写精彩的句子。

教学难点：

体会“刷子李”的技艺高超表现在哪里。

教学重点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

课时安排：1课时

教学过程：

1.出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？

可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”……

2.刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？

比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”……

二、通读课文，整体感知

学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

1.师巡视指导。

2.检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和　（hè）着琴音　必得（děi）　发怔（zhèng）　调（tiáo）浆　天衣无缝（fèng）

3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。

二、读课文，了解“刷子李”

1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。

2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？

学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。

3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。

4.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。

学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。

理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。

（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”

──通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。

（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

──一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。做的活，效果非同一般。

（3）“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”

──这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。

1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？

2.学生交流列举。（四处）

3.教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

4.出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”

5.从这句话你体会到了什么？（技艺高超）

6.读一读，读出对他高超技艺的赞叹。

9.小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。

10.课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

2.学生交流。

3.教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

四、紧扣末句，总结课文

1.出示最后一小节。

2.为什么说曹小三学徒的头一天分别见到、听到。。。。。。一辈子也不一定明白呢？

总结：这篇文章真是一波三折，引人入胜，起初，徒弟半信半疑，但大半天下来，一个小粉点也没发现，当徒弟时师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅如山般的形象轰然倒去。不料，“刷子李”揭开谜底：那白点原是黑裤烧了个洞，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。“刷子李”

确实技艺高超。但他的绝活是经过不断磨练，不断进取的结果。“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感触很深，获益多多。

五、课后作业

用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。

板书设计15刷子李

技艺高超

（出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议）

参考资料：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义……

本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。

《刷子李》教案 第十一篇

教学目标：

1、读通读顺课文，在具体语境中理解“匀匀实实、天衣无缝”等词语的意思。

2、着眼全文，自主探究，研读重点句子，感受刷子李之“奇”；初步形成“三百六十行，行行出状元”的认识。

3、凭借对曹小三内心世界的揣测，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”的写作手法。

教学重点：

自读自悟，了解小说人物的鲜明特点；想象写话，体会小说描写的“一波三折”，从而感受小说的“好看”，提升学生欣赏小说的能力。

课前活动：

绕口令：《俗世奇人》诉说俗世不俗之人

请学生到讲台上来说，最多的一个学生说了十一遍。虞老师说待会儿下课时会发给奖品。

教学过程：

一、揭示主题，自主质疑

师：大千世界，无奇不有，冯骥才的《俗世奇人》中就描写了许许多多的奇人。“刷子李”是其中的一位。

师：“刷子李”和我们平时在叫的姓名有什么不一样？

生答后师小结：是的，不是真实姓名，而是外号、代号、绰号。

师：你能从课题中明白这个人的哪些信息？

（没有学生举手）

师引导：虞老师也干过粉刷，能称为“刷子虞”吗？社会上那么多粉刷匠都能这样称谓吗？

二、自主研读，感受神奇

师：预习过课文了吗？

认读难点词语，出示：包袱蘸浆露馅儿和着琴音

（着重指导“露馅儿”一词：宁波汤圆有什么馅的？里面的馅儿出来了，就叫露馅儿。）

师：这是一篇略读课文，需要同学们自身去学习，自身去发现。浏览课文，找找句子，感受刷子李的神奇之处。找到一处，标上1，找到两处，标上2。

三、回应开头，问题解决

师：找到三处以上的请举手。老师找到五处，你再找找。

生读第一段第二句话，并讲述自身的感受。

师：找到这一处请举手。

师：是的，真奇，特别是“升天”两个字。你搬进新房子时有升天的感觉吗？

生齐：没有。

师：说白了，就是说我们与“升天”无缘。

生读第一段第三句话。

师：不是一般的奇，而是非常地奇。有句话叫“近墨者黑，近朱者赤”，那么近白浆者就白。你能描述一下你想象中或者见到过的粉刷匠吗？

（生答）

师：你觉得粉刷匠像一种什么动物？

（生答）

师：请注意，下面，一位重量级的粉刷匠即将粉墨登场。

出示粉刷匠照片。

师：仔细看，是谁？

生：是虞老师。（生笑）

师：看来刚才我说我干过粉刷不是空穴来风吧。

师：同学们，“一身黑衣”，没有一点白，叫黑衣无——

生：黑衣无白

生：黑衣无瑕

师：是的，黑衣无瑕，说得好！

生读第五段中的“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝”一句。

师：你见过天衣吗？

生：没有。

师：我也没有，想象一下，天衣是怎样的？

生答。

师：天衣只应天上有，人间何处觅天衣。奇不奇？

生读第五段第四句话：“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白……”一句。

师：“匀匀实实”是什么意思？

生：很均匀。

师：那“实”呢？

生：就是很丰满。

生读第五段中“悠然摆来，悠然摆去”一句。

师：从这里，你看出刷子李刷墙动作真——

（师把话筒凑到学生跟前）

生：真漂亮

生：真好看

生：真潇洒

师：我最欣赏“潇洒”这个词。

能把刷墙这个动作演绎得如此潇洒，真是前无古人，后无来者，仅此刷子李一人。

（出示刚才交流的五句话）

师：这五句话从哪三个方面写出了刷子李的奇？

生不答。

师：比方“摆来摆去”说的是——

生：动作。

师板书：动作

师：比方“如同升天”说的是什么奇？

生：效果奇。

师：还有哪几句话也是写效果奇？

生答。

师：还有一个词不知道大家注意了没有，那就是——规矩奇。

（课件出示冯骥才对刷子李神奇之处的。精辟论述）

师：著名作家冯骥才对刷子李的神奇之处也有一番精辟论述，我们一起来看一看。

师：看来怎么的理解跟作家的理解差不多。

师：现在你们知道为什么称他为刷子李了吗？

生答。

师：这种独特的方式是对他的尊重。那么，这独特的方式是怎样一种方式？

生：前面是行当，后面是姓。

师：你能再举几个这样的例子吗？

师：做风筝做得很好的姓魏的——

生：风筝魏

师：捏泥人捏得很好的姓张的——

生：泥人张

师：教书教得很好的姓虞的——

生笑

师：可千万不要叫我教书虞哦。

四、揣测心理，感受“一波三折”

师：这篇小说好看吗？

生：好看。

师：原因是什么呢？考虑：你觉得哪几个自然段描写特别有吸引力，经常会出乎你们的意料？

（生浏览相关段落，划出体现曹小三出人意料的句子。）

生：“居然连芝麻大小的粉点也没有出现”

生：“竟然看见刷子李裤子上出现一个白点”

生：“那白点即刻没了……”

师：我们先来说第一处。哪个词直接写明了“出人意料”？

生：“居然”

师：芝麻多大？

（出示“粉刷匠”图片）

师：请你看着这幅图说一说：别说芝麻大的白点了，就连——

生：就连巴掌大的白点都有。

生：就连指甲盖那么大的白点也有。

（课件出示一个向上的线条）

师：看，线条向上，表示什么？

生：表示对师傅的敬仰。

师：此时曹小三心里是怎么想的？

生答。

师：我们来看第二处。“竟然看见刷子李裤子上有一个白点”，此时的曹小三心里想些什么？

生答。

师：假如用线条表示，应该什么方向？

生答。

师：我们已经读过课文了，知道后来曹小三弄清真相后又是怎么想的呢？

生答。

师：向师傅表表决心吧。

生：师傅，我会好好学的。

师：不够高级。

生：我这个师傅拜对了。

师：还是不够高级。

（引导学生说出“我要成为刷子曹”的话。）

师：这时，线条的方向又是怎样的？

（课件出示向下，又向上的线条。）

师：这就是曹小三内心世界的“一波三折”，有了这个一波三折，这篇小说才变得真好看！

五、挖掘结尾，升华情感

师：你从这篇小说中感悟到了什么？

生答。

（课件出示冯骥才《俗世奇人》中的一段话，师读。）

师：明白了什么？

生答，其中一生答“三百六十行，行行出状元”。虞老师表示要给奖品。

师：我们来看一副对联，你要一边看一边很快地说出下联或者下面的内容。

上联是：天衣无缝刷子见功底

师：好不好？

生：好。

师：我写的。

生笑。

下联是：黑衣无暇绝活显传奇

师：好不好？

生：好。

师：我写的。

生又笑。

师：横批是什么？

生：俗世奇人

生：刷子李

师：都可以。

（出示《俗世奇人》的简介，师介绍。）

书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。上面的11篇《刷子李》优秀教案设计是由快回答精心整理的刷子李范文范本，感谢您的阅读与参考。