作为一名人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面快回答为大家整理了8篇《三个儿子》教学设计,希望可以帮助您更好的写作三个儿子教学设计。
三个儿子教学设计 篇一
这是一篇阅读课文。
第一自然段至第六自然段主要写三个妈妈在井边打水,一个老爷爷坐在旁边的石头上休息。两个妈妈都夸耀自己的儿子如何好,另一个妈妈什么也没说。她认为自己的儿子没有什么特别的地方。
第七自然段至第十三自然段主要写三个妈妈拎着很重的一桶水回家,这时她们的儿子迎面跑了过来。只有第三个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶。老爷爷说:“只看见一个儿子。”
这篇课文向我们展现的是母亲与儿子之间的情感,认识到作为孩子应该关心父母、体贴父母。
1.教育学生认识到要关心父母、体贴父母。
2.理解课文内容,明白老爷爷说话的意思。
3.培养学生思维想象力。
第一课时
一、揭示课题。
1.教师说:三个妈妈拎着很重的一桶水回家,这时她们的三个儿子迎面跑了过来。同学们想想三个儿子会有什么表现呢?
2.板书课题。
二、指导自学。
1.轻声读课文,读准字音。
2.画出不理解的词,查字典或联系上下文理解词义。
3.想一想课文写了一件什么事?
三、检查自学情况。
1.指名读课文,正音。
沉甸(di6n) 胳膊(bo)
2.理解词语。
特别:特殊,不平常的,超出一般的。
四、指导阅读第一至六自然段。
1.默读第一至六自然段。
2.从书中画出三个妈妈说的话,出声读一读。
(1)一个妈妈说:“我那个儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”
(2)又一个妈妈说:“我那个儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”
(3)这个妈妈说:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”
3.分组讨论:她们的话分别是什么意思?她们各自用怎样的语气说?
(从“谁也比不过他”,看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪明、最有力气;从“谁都没有他那样的好嗓子”,看出第二个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈用夸奖,甚至夸耀的语气说。从“他没有什么特别的地方”,看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是—一样的,没有超出一般的。这位妈妈用平常的语气。)
4.指导读三个妈妈说的话,体会语气。
采取分组练读、集体赛读的形式。
五、巩固:
分角色有感情读。
第二课时
一、检查复习:
1.三个妈妈在打水时,怎么说自己的儿子?
(一个妈妈说:“我那个儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”又一个妈妈说:“我那个儿子唱起歌来,好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说:“他没有什么特别的地方。”)
2.接下来发生什么事了?
二、指导阅读第七至十三自然段。
1.轻声读第七自然段,想:主要讲什么?
(1)完成填空。
一桶水可重了!水__________,三个妈妈__________,胳膊都了__________,腰也了__________。
(2)你从填上的词语中体会到什么?
(水桶里的水很满,三个妈妈提着水很吃力。)
(3)假如是是你拎着这么重的水桶,此时你在想什么?
(真想有人来帮忙……)
2.这时,迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢?
(1)边读边画出有关句子。
A.一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!
B.一个孩子唱着歌,歌声真好听。
C.另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。
(2)抓动词,体会最后一个孩子的想法和做法。
A.找动词。(跑到、接过、提着走。)
B.最后一个孩子是怎么想的?
(觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了,腰也酸了”,非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!)
(3)看到这个孩子的做法,他的妈妈在想什么?一直跟在后边的老爷爷心里在想什么?
鼓励学生展开想象,充分说。(他的妈妈在想:我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头,比不上第二个孩子歌
声动听,但是他知道关心妈妈,知道帮助妈妈分担。老爷爷心里在想:只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶,主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。)
3.理解老爷爷说只看见一个儿子的意思。
三、说说你读了这篇课文想到了什么?联系自己的生活谈一谈。
(父母给了我们生命,养育我们很不容易。作为儿女,我们要处处关心父母、体贴父母。向课文中的最后一个儿子学习。)
四、练习绘声绘色地讲故事。
1.分组练习。
2.指名汇报。
3.集体评议。
五、作业:把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
课内练习
一、写出下列词的反义词。
聪明——( ) 特别一—( )
二、填上合适的词语。
( )的歌声 ( )的水桶
( )的地方 ( )的孩子
三、理解词语的两种意思,分别造句。
特别:(1)特殊、不平常的,超出一般的。
(2)格外。
1.特别——
2.特别——
四、阅读课文片断,并按要求作答。
三个妈妈打了水,拎着水桶回家去,那个老爷爷跟在后边慢慢走着。一桶水可重啦水直晃荡三个妈妈走走停停胳膊都痛了腰也酸了
1.给未点标点处加上标点。
2.写出下列词的反义词。
慢一—( ) 重——( ) 后——( )
3.从什么地方看出一桶水很重?
4.看到妈妈拎着这么重的水桶,你会怎么做?
《三个儿子》教学设计 篇二
课前准备活动:背古诗《游子吟》,唱歌《小乌鸦爱妈妈》
你爱妈妈吗?知道怎样去爱妈妈吗?学了这课你就明白了。
一、复习导入
(一)复习生字
1.词语朋友们已经排好队了,你们能大声地叫出它们的名字吗?
既然 拎水桶 好嗓子 沉甸甸 晃荡 胳膊 聪明 走走停停
指导:“拎”和“沉甸甸”(师夸学生)你们读得真准确!你们的声音可真洪亮!
(二)生活情景导入
1.不仅老师爱夸你们,你们的妈妈也爱夸你们!你们的妈妈经常怎么夸你们的呢?
2.不仅咱们中国的妈妈爱夸孩子,这儿有几位俄罗斯的妈妈也在夸奖自己的孩子呢!同学们,这节课我们继续学习第23课《三个儿子》。
二、理解课文,指导朗读。
(一)品读三个妈妈的话。
1.请同学们一边读一边想,有滋有味地读一遍课文。
同学们,三个儿子在妈妈心目中是怎样的呢?请大家默读课文,把几个妈妈谈论孩子的话画出来。
2. 指导朗读三个妈妈的话。
(1)第一位妈妈说的话。
师:这个儿子的优点是什么?(既聪明又有力气,谁也比不过他)咱们班谁也是既聪明又有力气?师问这生:你既聪明又有力气,你的妈妈会为你感到(生:自豪、骄傲、幸福……)
师:课文中的这个孩子既聪明又有力气,他的妈妈也会为他感到(生:自豪、骄傲、幸福……),孩子是妈妈的骄傲,在妈妈的眼里,自已的孩子永远是最好的!谁来学做这位妈妈,通过朗读,来夸夸这个孩子。
读时,你可以加上提示语,如自豪地、骄傲地、幸福地,高声地,激动地,你觉得用什么词恰当就用什么词,练读,指名读,(如读的不好,师范读)谁还能加上动作来读。指名,齐读,
(2)指名读第二位妈妈说的话
师:第二个儿子有什么特长?(唱起歌好听极了,好嗓子)
指导朗读师:这个孩子唱起歌来好听极了,他的妈妈会感到(自豪、骄傲、幸福……)。谁来学做妈妈,夸夸孩子。
(3)指名读第三位妈妈说的话
师:你有什么问题要问这位妈妈?(你为什么不夸夸自己的儿子?)
师:这个儿子没什么特别,很普通。他的妈妈爱他吗?(爱。妈妈是伟大!即使儿子没什么特别,既不是那种聪明又有力气,也不是那种唱起歌来好听极了,但妈妈也会同样爱儿子。只是把爱儿子默默的放在心里,不用嘴巴来夸耀儿子。
师:这句该用怎样的语气比较恰当?(谦虚、平常)
3、孩子永远都是妈妈的心头肉,掌中宝,让我们再一次感受妈妈的爱,分角色朗读1——6段。
(二)体会一桶水的重。
1.三个妈妈打完了水,就要走回家去,接下来发生了什么事情?听老师范到读文,想想你有什么发现?(师读7、8段)
2.你感觉这一桶水怎么样?(水很重)你是从哪些词看出水很重的呀?
( “重”、“晃荡”、“走走停停”、“酸”、“痛”。)
3.谁能通过读来表现出三位妈妈提水的辛苦呢?指名读,齐读。
4、体验:这一桶水到底重不重?请两个同学扮演妈妈来体验一下。(两名同学提水,其它同学念课文。)
随机采访:两位妈妈,水重不重?你们家离这远吗?
你们想让别人来帮帮你吗?
4、过渡:这一桶水可真重呀!妈妈们累得腰都酸了,胳膊都痛了,这时候,她们最需要的帮助是什么?正巧,三个儿子来了。他们是怎么做的呢?
(三)感悟三个儿子的做法。
1.请同学们快速默读课文,用笔画出三个儿子的做法。指名读。
2.自已读一读三个儿子的做法。想一想:你比较喜欢哪个儿子的做法?为什么?
3.这时候,一位妈妈问老爷爷:“看见了吗?这就是我们的三个儿子。怎么样啊?”老爷爷是怎么回答她的?
4.明明有三个儿子同时在眼前,为什么老爷爷说只看到一个儿子?这个“儿子”指的是谁?
(1)指名回答。
(2)师:我们再回过头看第三个妈妈的话,她说自己的儿子没有什么特别的,是这样的吗?第三个儿子有什么特别的地方?(能帮妈妈提水,爱妈妈,对妈妈很孝敬……)想象一下这个儿子平时还会帮妈妈做哪些事?
(3)小结:同学们,只有这个“儿子”在妈妈有困难的时候给了妈妈最需要的帮助;只有这个儿子心中有妈妈,知道关心妈妈,孝敬妈妈,难怪老爷爷会说——齐读老爷爷的话。
三、升华主题,拓展延伸。
1、是爸爸妈妈给了我们生命,是爸爸妈妈养育我们成长,也是爸爸妈妈给了我们世上最伟大、最无私的爱。那我们在家里可以为爸爸妈妈做些什么呢?
2、原来,爱妈妈就是帮妈妈提一桶水这么简单;
原来,爱妈妈就是帮妈妈端端饭、洗洗碗;
原来,爱妈妈就是当妈妈买了我最爱吃的草莓时,……
原来,爱妈妈就是在妈妈劳累了一天,回到家里时,……
3、同学们,“谁言寸草心,报得三春晖”,爱爸爸妈妈就应该从一点一滴的小事做起。
四、作业。
1、读一读〈〈黄香温席〉〉和〈〈卧冰求鲤〉〉的故事。
2、倡议:每天做一两件让爸爸妈妈高兴的事情。
《三个儿子》教案 篇三
这是一篇阅读课文。
第一自然段至第六自然段主要写三个妈妈在井边打水,一个老爷爷坐在旁边的石头上休息。两个妈妈都夸耀自己的儿子如何好,另一个妈妈什么也没说。她认为自己的儿子没有什么特别的地方。
第七自然段至第十三自然段主要写三个妈妈拎着很重的一桶水回家,这时她们的儿子迎面跑了过来。只有第三个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶。老爷爷说:“只看见一个儿子。”
这篇课文向我们展现的是母亲与儿子之间的情感,认识到作为孩子应该关心父母、体贴父母。
1.教育学生认识到要关心父母、体贴父母。
2.理解课文内容,明白老爷爷说话的意思。
3.培养学生思维想象力。
一、图片歌曲导入:
快看,你看到了什么呀?你喜欢这只小乌鸦吗?为什么? (孝顺)
会唱这首歌吗?一起来唱一唱好吗?(真是一群会唱歌的小百灵)
出示水桶:
瞧瞧,这是什么,都认识吗?他是用来干什么的呀?出示“桶”指名读 你是用什么方法来记这个字的呢?给这生字宝宝多找几个朋友行不?能做一做拎水桶的样子吗?
今天啊, 有三个妈妈就提着水桶去井边打水,还聊起了他们的三个儿子呢?
出示课题:三个儿子 齐读课题
出示思考题:可学习伙伴给我们留一个思考题来考靠大家:老爷爷为什么只看到一个儿子? 等我们认识了三个儿子以后,我们再把答案告诉学习伙伴,好吗?
三个妈妈在聊儿子们什么呢?我们现在就去认识认识他们的三个儿子,好吗?
那让我们赶快走进故事中去认识吧!陆老师请小朋友们大声地朗读课文。对了,读课文时应该注意什么呢?
二、认读生字,熟悉课文。
今天啊,陆老师也拎来了许多小水桶,想拎一个回去吗?生字宝宝都藏在水桶里,你得认识他,才能拎回去啊!
出示生字:
停 既 嗓 拎 桶 聪 甸 胳膊 晃荡
指名读 学生照样子学 评价 用什么方法来记 (加一加 减一减 编字谜)
开火车游戏:小火车呀,开过来呀,小火车开到……
生字宝宝真顽皮,和我们玩捉迷藏了,他们藏到词语里了,你还能认出他们吗?
现在生字宝宝我们都认识了,读起课文来应该更流利了吧,老师请小朋友读课文,把你觉得自己读的特别好的地方展示给同学和老师看。
老师发现今天我们小朋友表现特别的好,大家都是这个(竖大拇指),这是什么呢?(行 棒的意思)呀,我发现孩子们都不够自信,你们是最棒的,不但生字认的好,课文也读的好听。不信,问问后面的听课老师可以做证,老师们,我们的孩子们棒不棒呀?
瞧,老师们都在称赞大家呢!那让我们回忆一下。 过去的生活中,你们的妈妈曾经怎样地表扬过你呢?
你能把自己当作妈妈,直接把夸奖的话讲出来!(如果再加上动作就更好了)
今天我们课文中的三个妈妈也在评价自己的孩子,你能用默读把妈妈评价三个儿子的话找出来吗?
请三个小朋友把三个妈妈的评价读出来。
想做一做妈妈吗?(出示)三个妈妈的话,朗读妈妈们的话,体会阅读的乐趣。评价。(读得怎么样,当妈妈当的象吗?)板书:(既聪明又有力气、嗓子好会唱歌、没什么特别的)
那老师采访一下,你在夸奖儿子的时候,一边说,一边在想些什么呀?
(骄傲 谦虚)
时间不知不觉地过去了,妈妈们打着水要走回家去了。拿出水桶,请学生来拎,你觉得这桶水怎么样? 课文中哪句话也写出了水很重呢?
(出示句子:一桶水 ,
水 ,三个妈妈 ,胳膊 ,腰 。)
谁会填呢?从你填的词语你感觉到了什么?(妈妈累 水很重)
谁还想来感受一下水很重呢?随机问这学生:水重吗?拎着这么重的水,你真想怎么样呢?
d 你能通过朗读读出来妈妈累,水很重?
那三个儿子看见妈妈这么累,他们是怎么做的呢?
s看到这样的三个儿子,此时此刻你有什么话想对他们中间的人说?或者有什么感受?
是啊,现在我们能不能回答学习小伙伴留给我们的思考题了吗?
明明是三个儿子,老爷爷为什么说是只看见一个儿子呢?他看到的到底上哪个儿子呢?
s谁来演演老爷爷接受记者的采访呢?(板书:把“没什么特别”改成“孝顺”)
总结:
师:是啊!爸爸妈妈给了我们生命,养育了我们,多辛苦呀!只有孝顺父母的孩子,才是真正的孩子。同学们,现在生活条件好了,什么水都有了,水桶是没你们提的了,
你觉得从今天开始你可以帮爸爸妈妈做些什么事儿来孝敬他们?
(做家务 帮助洗衣服呀)
师:同学们,我们都是在爸妈手心里疼爱着长大的,都是家里的小皇帝小公主,可是当我们渐渐长大,有的同学就开始粗声粗气地对他们说话,甚至不耐烦了,
其实我们应该以一颗什么样的心来面对爸爸妈妈呢?
(一颗孝顺的心 充满爱的心 感恩的心。)
师:真好,孩子们,回忆爸爸妈妈们曾经为我们的付出,给我们的关爱,在这颗空白的心形卡片上写下你最想对爸爸妈妈说的几句话,几句心里话。
(拿出红心卡片,同学们自由书写)
师:谁来念念
生:妈妈、我爱你!
师:孩子,你的妈妈此时此刻一定感应到了。
生:爸爸、妈妈,你们辛苦了,谢谢你们!
生:……
师:孩子们,让我们再一次大声地呼喊------(妈妈、我爱你!爸爸,我爱你!爸爸妈妈,我爱你们!)
孩子们,今天我们二(2)班的孩子学的特别的棒,上课时都能做到用耳朵听,眼睛看,用嘴巴说,并能用心来记,所以我们孩子们都是最聪明的,如果能写好这聪字,那就更厉害了!
指导书写“聪”
送给大家三字经:为人子,方少时,孝与亲,所当执
结束下课
《三个儿子》教学设计 篇四
“前两位妈妈都在夸自己的儿子,第三位妈妈什么也没说?”我一边声音轻而低的说着,一边伸手指向一位同学,凝重的对她说:“第三位妈妈,你怎么不说话呀?”
“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”学生自然而然的被老师带进了文本,带进了妈妈的角色,使自己就成了文本中的第三位妈妈。情感流露的是那样的自然,那样贴切。……
为了更好的理解“妈妈提水非常劳累这一内容”,我采取填重点词的方法,通过品读所填词语,感悟妈妈此时此刻最需要的是接过水桶的帮助时,她用沉重的语音,缓慢的语速、激动地说:“妈妈提着沉重的水桶,她的胳膊已经痛了,腰已经酸了,可是望望回家的路,还很远很远,此时此刻,妈妈最需要的是什么?” 刚刚还在欢呼雀跃的学生瞬间陷入了沉思之中。显然他们被我的情感感染了。
“帮助”
“帮妈妈”
“快把水桶接过来!”……
“是呀!此时的妈妈多么希望有人接过沉重的水桶呀!让我们快来读读描写第三个儿子的句子吧!”学生读了文本后,我又采取找一找第三个儿子动作的词,在读中感悟到第三个孩子的体贴,孝顺,具有一颗天真无邪的关爱之心。此时,教师被学生的情感感染了,学生更被第三个儿子的举动感动了,他是那么了不起 ……
“在座的妈妈们,你们看到了几个儿子?”
“一个”学生们异口同声地说。
“那你们看到的一位怎样的儿子?”
“体贴妈妈的儿子”
“孝敬妈妈的儿子”
“关心妈妈的儿子”
……
学生们发自内心的话语、流露真情的表白,使真诚而厚重的道理,在孩子的心中就像清澈的小溪涓涓地流淌,像五彩的花瓣轻轻地飘落,像和煦的春风带着缕缕的温暖、丝丝的甘甜拂面而过。
正如陶行之先生所说:真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的,才能打到心的深处,才会给学生潜移默化的思想教育。
《三个儿子》教案 篇五
教学目标:1、会认6个字,会写9个字。
2、分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容,懂得要孝敬父母的道理。
重点难点:1、重点:认字、写字、朗读课文。
2、难点:欣赏课文的内容,懂得要孝敬父母的道理。
教学方法:自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟
教学时间:
2课时
教学流程:
第 一 课 时
一、直接揭题。
二、初读课文。
1、学生按自学四步骤自学课文。
2、同桌互读,互相纠正读音。
3、读一读带有生字的句子。
◎一个妈妈说:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”
◎又一个妈妈说:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”
◎三个妈妈拎着水桶回家去。
◎水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。
◎另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手中沉甸甸的水桶,提着走了。
4、小组合作学习生字,说说自己是怎样记住这些生字的。
5、全班交流识字方法。
6、游戏检查识字。
◎开火车认读。
◎听音举卡片。
◎送生字回家。
7、推荐小组成员分段读课文。
正音。
8、你有什么问题要提吗?有问题要考考大家吗?
学生自由提问题,简单的字词可当堂点拨。
三、书写指导。
1、学生观察生字,说说最难些的是什么字,每个字写时要注意什么。
2、重点范写“膊、荡”
3、学生练写。
第二教时:
(一)、复习生字:
游戏:彩虹过桥
如:第一位学生说生字“嗓”,第二位学生说组词“嗓子”,第三位学生就用“嗓子”说一句话。
表扬学生的回答!
(二)、生活情景导入:
小朋友,你看老师是这样夸奖你的,你的妈妈是怎么样夸奖你的呀?
学生畅所欲言
(三)、朗读指导:
书上也有几个妈妈在夸奖自己的孩子呢,
1、轻声读课文,找出三个妈妈夸自己的儿子的话,并读一读。
2、展示交流:,并适当朗读点拨。
第一个妈妈:我的儿子我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。
从她的话里你读出了什么?你能学着这位妈妈自豪地读一读吗?
第二位妈妈:我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。
方法同上。
第三位妈妈是怎么做的 ?你从她的话里知道这是一个什么样的妈妈?
(谦虚,不炫耀,朴实等)你能用声音读出你的感悟吗?
3、分角色朗读三位妈妈的话。
4、三个妈妈打完了水,走回家去,发生了什么事情?请小朋友去读7、8小节,想一想,你有什么发现。(生朗读)
指名回答,(水很重)你是从哪里看出水很重的呀?能用你的朗读来表现吗?
5、这时候,三个儿子看到自己的妈妈在提水,他们是怎么做的?
请小朋友默读课文,用曲线画出三个儿子的做法。
6、 交流展示:
◎一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!
◎一个孩子唱着歌,歌声好听极了。
◎另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手中沉甸甸的水桶,提着走了。
(1)从这些话中你看出分别是哪个妈妈的儿子?重点讲解第三句,划划表示动作的词,说说这里的“跑”换作“走”行不行?为什么?
(2)句式练习:一个(一只) 。一个(一只) 。另一个(一只) 。
7、看了这些孩子做的事情,小朋友你体会到了什么?你想对哪个小朋友说说你的感受?
8、读读最后两段话,该读出怎么样的语气来?你有什么疑问?
9、师生共同探究:奇怪了,为什么老爷爷说只有一个儿子呀?(学生讨论)
10、分角色朗读对话。
11、假如你是这其中翻跟斗和唱歌的儿子,挺了老爷爷的话,会有什么想法?
(五)、小结:读读、议议
1、你认为我们要学习哪个孩子,为什么?该怎么样孝敬父母亲?说说你是怎么帮助父母亲做事的?
2、教学古诗《游子吟》。
《三个儿子》教案 篇六
教学重点:
识字;通过朗读体会课文情感。
能有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。
教学难点:理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
读好三个妈妈不同的语气。
教学过程
一、联系歌曲,导入课文
1、提要求:边听边想一想歌曲里讲了什么?
2、播放录音《好妈妈》,说说听了这首歌,你知道了什么?
3、小结:歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊!你们喜欢吗?今天我们的课堂上来了三位小朋友,他们又是怎样做的?一起来学习课文《三个儿子》
4、揭题:三个儿子
二、初读课文,学习生字
1、生提学习要求:读课文时该注意什么?
2、师小结:四不(并强调遇到不认识的字怎么办?)
3、生以自己喜欢的方式读课文。
4、解决学生读书过程中出现的字音难点。
5、出示“我会读”
嗓子 晃荡 胳膊 停下 拎着 水桶 沉甸甸 既聪明又有力气
(1)同桌互读
(2)个别展示读
(3)指导难读的字, “沉甸甸”中甸要读一声。
(4)你能选其中的一个或几个词说一句话吗?
三、再读课文,体会妈妈对儿子的爱
孩子永远是爸爸妈妈的骄傲,文中的三个妈妈是怎样评价自己的儿子的?
请小朋友自由读课文1至6自然段,找出妈妈的话,用铅笔标画出来,边读书边动笔画出文中让你有所感触的地方。
我们来读读找到的句子。
1、请一个孩子来读第一个妈妈的话。
句子1评价预设:
①句子找对了,但你读得不像是妈妈夸自己的儿子。
引导:请孩子们想想你有没有做过什么事情得到了妈妈的夸奖?妈妈是怎么夸奖你的?还能加上妈妈的表情,动作吗?学着你妈妈的语气夸夸第一个儿子。生练读。
指名读
(引导:看着自己的儿子“既聪明又有力气”,(边说边板书),妈妈一定乐得合不扰嘴,一边想一边就会自言自语地说:儿子你真是“既聪明又有力气”,你让我骄傲,让我自豪。)再读。
②预设:如果读得好,引导:你为什么要这样读?
(引导:听出来了,你把“既聪明又有力气”,读得特别好,而且还加上了动作。板书:一个,聪明有力,)听出了你的骄傲,你的自豪。
让我听听看是男生更为妈妈自豪还是女生更为妈妈自豪。
男女生对读。
真是巾国不让须眉。太精彩了!!
2、谁来把第二位妈妈的话读来听听?(我想第一句指导后,第二句就比较容易读)
请欣赏这位妈妈夸自己的儿子。
这位妈妈是多么自豪,多么骄傲,女后读,男生欣赏:女读,
男生读,女生欣赏。男生读。
3、谁来读读另一个妈妈的话?
请我们仔细听听,看能不能听出这位妈妈的骄傲和自豪。
生评价,
四、自主发现儿子对妈妈的爱
说曹操,曹操到,这不,妈妈正夸着儿子,三个儿子就来了!我们来看一看,他们是妈妈说的那样吗?请你们默读课文7至11自然段找出三个儿子的表现。(一边读书,一边用笔勾勾画画的。)
1、找到了三个儿子的表现了吗?请你把找到的三个儿子的表现用自己的话按:“一个
。一个
。另一个
。”格式来读来听听。学生读。
(课件出示:一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!一个孩子唱着歌,歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。)指名读第一句,第二句,第三句。
2、我想问问:第三个儿子,当你看到妈妈提着水的时候,你怎么想到要去帮妈妈提水?
课文中从哪里看得出水很重?你能读出来吗?水那么重,第三个儿子你看到了,想帮妈妈。看得出来,第三个儿子你是是爱妈妈的。
课文中哪里看得出妈妈很累?能读出妈妈的累吗?妈妈那么累,第三个儿子你看到了,你多么心疼你的妈妈,第三个儿子你是是爱妈妈的。
……
(孩子们,刚才我们读过第三个妈妈的话,第三个妈妈说自己的儿子没有什么特别的,现在你认为呢?为什么?)根据学生的回答,板书 “孝敬父母”。
师小结:学到这儿,老师突然想起《三字经》里的一句话,送给大家,出示:
为人子,方少时,孝与亲,所当执
五、理解:老爷爷为什么说只看见一个儿子。
1、读到这里,老师有个疑问。课题是什么呢?齐读:三个儿子。课件出示:老爷爷说“三个儿子?不对吧,我可只看见一个儿子。”齐读。
2、老爷爷说的一个儿子指的是第几个儿子?
3、明明有三个儿子,为什么老爷爷只看到了第三个儿子呢?
六、实践活动
分角色表演本课的故事
七、升华主题
1、那两个儿子在课堂上听了我们上课,过了几天,三个妈妈去地里收白菜,老爷爷还是坐在旁边的石头上休息。三个妈妈背着菜,走走停停,三个孩子都 _________。老爷爷笑着说:“__________”
在我们的生活中,妈妈还有什么时候比较累?作为一个孝顺的孩子,你可以怎样做呢?
总→www.kuaihuida.com←结:孝顺父母是中华民族千百年来的传统美德。父母给了我们生命,抚育我们成长,给了我们人世间最伟大、最无私的爱。我们在享受父爱母爱的时候,更要懂得珍惜,懂得回报。哪怕是捶捶背、扫扫地,拿拿拖鞋,那也是爱啊!课件出示:“妈妈,我还能帮您什么吗?”
3、补充课外阅读。
4、作业:
a这节课我们认识了一个孝顺的孩子,课外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事,细细阅读,相信能给你们很多的启发。
b请你回家为妈妈做一件事。
板书:
三个儿子
聪明有力
唱歌好听
一个?孝敬
真正的儿子
《三个儿子》教学设计 篇七
一、设计理念:
儿子,这个字眼在妈妈的心里是神圣的。可是,“妈妈”这个字眼,在儿子的心里是怎样的呢?我们感动于“慈母手中线,游子身上衣”,而大力赞颂母爱的时候,是否应该引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”,这些颂扬子孙孝心的文章呢?本课中的三个儿子面对着三个妈妈,当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时,力气大的只顾着翻跟头,嗓子好的只顾着唱歌,他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子,却跑到妈妈跟前,接过了沉甸甸的水桶。难怪老爷爷说他只看到一个儿子,因为他深知,这个“没有什么特别的地方” 却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。这是一篇十分浅显的课文,但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理,那就是“为人子,方少时,孝与亲,所当执”。本课教学中,我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含,只要在引导学生熟读课文的基础上,抓住 “明明有三个儿子同时在眼前,为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论就可以了。
二、学习目标:
1、会认6个生字,会写9个字。
2、分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。
三、教学过程:
师:我现在的角色变成了一位妈妈了,昨天我见到了三个儿子,你想知道这三个儿子怎么样吗?那就让我们去见一见这三个儿子吧!(教师板书:三个儿子)
师:请同学们读一读文中的生字词(带拼音)。
师:妈妈要考一下孩子们,看你们是不是都学会了呢?(开火车认读)
师:评价读的情况,不服也不行呀,妈妈想听一听这个故事,指生读。
师:讲得不错,刚才我听到三个妈妈好像在说自己的儿子,说什么呢?
课件出示:一个妈妈说:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。
又一个妈妈说:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。” (教师指学生读一读。)
师:当妈妈的多高兴啊!
(多指几生读一读。)要求把妈妈高兴的语气读出来。
师:两个妈妈夸完了自己的孩子,第三个妈妈是怎样说的呢?课件出示:有什么可说的,他没有特别的地方。(指生读。)
教师板书:一个 一个 另一个 (让学生根据他们书上的描述给他们起名字。)
大力士 歌迷 一般
师:妈妈提着水桶回来了。
出示:一桶水可重啦!水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。
(师根据学生读的情况及时表扬。)
师:看着妈妈提水,那三个儿子是怎样表现的?
出示:一个孩子翻着跟头,象车轮在转,真好看!
一个孩子唱着歌,歌声真好听。
另一个孩子跑到妈妈跟前,结果妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。
(找三个学生读一读。)进行激励
另找三位读,读后教师对他们进行现场采访:当你看见妈妈提水回来时,你在做什么?(板书:翻跟头 唱歌 提水)
师:出示:“三个儿子?”老爷爷说,“不对吧,我可只看见一个儿子。” 指生读。
师:我很奇怪,明明是三个儿子,为什么说只看见一个儿子?
师:第三个儿子做得不错,你能评价一下他吗?
板书:懂事 孝顺 真正的儿子
师:是不是只帮妈妈提水就是孝顺妈妈,我们还可以帮妈妈做些什么呢?
(板书:妈妈,我要)
师:请你们自由朗读课文,看谁读得声音最洪亮。
师:激励学生,提出要求:请一位学生读给大家听。
师:一个人读全文真辛苦,我们一人读一段吧。
师:现在我们对三个儿子有了更深的了解,休息一下,我们来写字。
出示:桶 甸 (提醒应注意什么)
师:布置作业:想想怎样才是爸爸妈妈真正的孩子?在家帮爸爸妈妈做一做。
板书:
三个儿子
一个 一个 一个
翻跟头 唱歌 提水 ( 懂事 孝顺)
《三个儿子》教学设计 篇八
第一课时教学目标:
1、认识6个生字,会写9个字,识记字形,规范生字的书写。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学重点及难点:
识记字形,规范生字书写。
教学准备:字卡、课件
教学过程:
课前谈话,活跃气氛。
一。观察画面,导入新课。
1.引导观察,激发兴趣。
2.学生读课题。
二。初读课文,学习生字,扫清障碍。
1、老师提出初读要求。
2、让学生按照初读要求自读课文。
3、认识生字新词。
(1)学习文中要求会认的字:既嗓甸拎桶晃,引导学生会读会认。
(2)指导学生读文中难读的词:晃荡 沉甸甸 胳膊
(3) 认读文中词语:拎着水桶 嗓子沉甸甸 胳膊 晃荡
(4)读好文中的长句和难读的句子。
(5)引导学生运用多种方法识记生字,识记字形。4.指导学生书写生字。
(1)分析字的结构和写法。
(2)老师指导学生写最难写的一个词:胳醇
(3)学生写字,老师巡视指导,相机纠正写字姿势。
(4)写字反馈。
三。再读课文,整体感知。
1、再读课文
2、整体感知
(四)、教师小结,设悬念。
师生谈话,老师小结,设置悬念,为下一节课的学习做铺垫。
附板书设计: 23三个儿子
只有一个儿子?
第二课时
一、教学目标:巩固、复习生字。能有感情地明读课文,读准人物说话时的语气。欣赏课文的内容,懂得要孝敬父母的道理。
二、教学重点和难点:读准人物说话的语气,懂得“只有孝敬父母的儿子,才是真正的儿子”,
三、 教学过程:
(一)、谈话:带着上一节课留下的悬念进入第一课时
(二)、复习上一节课的生字。
(三)、能有感情地明读课文读准人物说话的语气
能读准三个妈妈说话时的语气。学习第7自然段和第8自然段。引导学生体会妈妈们提水的辛苦。学习课文的第9自然段,用笔找出三个儿子的做法,完成课文107页的练习。学习课文的最后两个自然段指导学生读好两个人说话的语气,接着分角色有感情地朗读课文
(四)、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀?你能继续把故事编下去吗?
(五)、展示表演的结果,随机点拨升华主题。值得委半敬父母的道理,
(六)课外作业:回家后帮妈妈做一件力所能及的家务话。
读书破万卷,下笔如有神。上面的8篇《三个儿子》教学设计是由快回答精心整理的三个儿子教学设计范文范本,感谢您的阅读与参考。
本站内容由网友提供,版权归原作者本人所有,本网站不对网站真实性负责,如有违反您的利益,请与我们联系。