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《三个儿子》教学设计精选8篇(三个儿子教学思路)

作为一名人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面快回答为大家整理了8篇《三个儿子》教学设计,希望可以帮助您更好的写作三个儿子教学设计。

三个儿子教学设计 篇一

这是一篇阅读课文。

第一自然段至第六自然段主要写三个妈妈在井边打水,一个老爷爷坐在旁边的石头上休息。两个妈妈都夸耀自己的儿子如何好,另一个妈妈什么也没说。她认为自己的儿子没有什么特别的地方。

第七自然段至第十三自然段主要写三个妈妈拎着很重的一桶水回家,这时她们的儿子迎面跑了过来。只有第三个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶。老爷爷说:“只看见一个儿子。”

这篇课文向我们展现的是母亲与儿子之间的情感,认识到作为孩子应该关心父母、体贴父母。

1.教育学生认识到要关心父母、体贴父母。

2.理解课文内容,明白老爷爷说话的意思。

3.培养学生思维想象力。

第一课时

一、揭示课题。

1.教师说:三个妈妈拎着很重的一桶水回家,这时她们的三个儿子迎面跑了过来。同学们想想三个儿子会有什么表现呢?

2.板书课题。

二、指导自学。

1.轻声读课文,读准字音。

2.画出不理解的词,查字典或联系上下文理解词义。

3.想一想课文写了一件什么事?

三、检查自学情况。

1.指名读课文,正音。

沉甸(di6n) 胳膊(bo)

2.理解词语。

特别:特殊,不平常的,超出一般的。

四、指导阅读第一至六自然段。

1.默读第一至六自然段。

2.从书中画出三个妈妈说的话,出声读一读。

(1)一个妈妈说:“我那个儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”

(2)又一个妈妈说:“我那个儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”

(3)这个妈妈说:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”

3.分组讨论:她们的话分别是什么意思?她们各自用怎样的语气说?

(从“谁也比不过他”,看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪明、最有力气;从“谁都没有他那样的好嗓子”,看出第二个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈用夸奖,甚至夸耀的语气说。从“他没有什么特别的地方”,看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是—一样的,没有超出一般的。这位妈妈用平常的语气。)

4.指导读三个妈妈说的话,体会语气。

采取分组练读、集体赛读的形式。

五、巩固:

分角色有感情读。

第二课时

一、检查复习:

1.三个妈妈在打水时,怎么说自己的儿子?

(一个妈妈说:“我那个儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”又一个妈妈说:“我那个儿子唱起歌来,好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说:“他没有什么特别的地方。”)

2.接下来发生什么事了?

二、指导阅读第七至十三自然段。

1.轻声读第七自然段,想:主要讲什么?

(1)完成填空。

一桶水可重了!水__________,三个妈妈__________,胳膊都了__________,腰也了__________。

(2)你从填上的词语中体会到什么?

(水桶里的水很满,三个妈妈提着水很吃力。)

(3)假如是是你拎着这么重的水桶,此时你在想什么?

(真想有人来帮忙……)

2.这时,迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢?

(1)边读边画出有关句子。

A.一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!

B.一个孩子唱着歌,歌声真好听。

C.另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。

(2)抓动词,体会最后一个孩子的想法和做法。

A.找动词。(跑到、接过、提着走。)

B.最后一个孩子是怎么想的?

(觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了,腰也酸了”,非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!)

(3)看到这个孩子的做法,他的妈妈在想什么?一直跟在后边的老爷爷心里在想什么?

鼓励学生展开想象,充分说。(他的妈妈在想:我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头,比不上第二个孩子歌

声动听,但是他知道关心妈妈,知道帮助妈妈分担。老爷爷心里在想:只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶,主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。)

3.理解老爷爷说只看见一个儿子的意思。

三、说说你读了这篇课文想到了什么?联系自己的生活谈一谈。

(父母给了我们生命,养育我们很不容易。作为儿女,我们要处处关心父母、体贴父母。向课文中的最后一个儿子学习。)

四、练习绘声绘色地讲故事。

1.分组练习。

2.指名汇报。

3.集体评议。

五、作业:把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

课内练习

一、写出下列词的反义词。

聪明——( ) 特别一—( )

二、填上合适的词语。

( )的歌声 ( )的水桶

( )的地方 ( )的孩子

三、理解词语的两种意思,分别造句。

特别:(1)特殊、不平常的,超出一般的。

(2)格外。

1.特别——

2.特别——

四、阅读课文片断,并按要求作答。

三个妈妈打了水,拎着水桶回家去,那个老爷爷跟在后边慢慢走着。一桶水可重啦水直晃荡三个妈妈走走停停胳膊都痛了腰也酸了

1.给未点标点处加上标点。

2.写出下列词的反义词。

慢一—( ) 重——( ) 后——( )

3.从什么地方看出一桶水很重?

4.看到妈妈拎着这么重的水桶,你会怎么做?

《三个儿子》教学设计 篇二

课前准备活动:背古诗《游子吟》,唱歌《小乌鸦爱妈妈》

你爱妈妈吗?知道怎样去爱妈妈吗?学了这课你就明白了。

一、复习导入

(一)复习生字

1.词语朋友们已经排好队了,你们能大声地叫出它们的名字吗?

既然 拎水桶 好嗓子 沉甸甸 晃荡  胳膊  聪明 走走停停

指导:“拎”和“沉甸甸”(师夸学生)你们读得真准确!你们的声音可真洪亮!

(二)生活情景导入

1.不仅老师爱夸你们,你们的妈妈也爱夸你们!你们的妈妈经常怎么夸你们的呢?

2.不仅咱们中国的妈妈爱夸孩子,这儿有几位俄罗斯的妈妈也在夸奖自己的孩子呢!同学们,这节课我们继续学习第23课《三个儿子》。

二、理解课文,指导朗读。

(一)品读三个妈妈的话。

1.请同学们一边读一边想,有滋有味地读一遍课文。

同学们,三个儿子在妈妈心目中是怎样的呢?请大家默读课文,把几个妈妈谈论孩子的话画出来。

2. 指导朗读三个妈妈的话。

(1)第一位妈妈说的话。

师:这个儿子的优点是什么?(既聪明又有力气,谁也比不过他)咱们班谁也是既聪明又有力气?师问这生:你既聪明又有力气,你的妈妈会为你感到(生:自豪、骄傲、幸福……)

师:课文中的这个孩子既聪明又有力气,他的妈妈也会为他感到(生:自豪、骄傲、幸福……),孩子是妈妈的骄傲,在妈妈的眼里,自已的孩子永远是最好的!谁来学做这位妈妈,通过朗读,来夸夸这个孩子。

读时,你可以加上提示语,如自豪地、骄傲地、幸福地,高声地,激动地,你觉得用什么词恰当就用什么词,练读,指名读,(如读的不好,师范读)谁还能加上动作来读。指名,齐读,

(2)指名读第二位妈妈说的话

师:第二个儿子有什么特长?(唱起歌好听极了,好嗓子)

指导朗读师:这个孩子唱起歌来好听极了,他的妈妈会感到(自豪、骄傲、幸福……)。谁来学做妈妈,夸夸孩子。

(3)指名读第三位妈妈说的话

师:你有什么问题要问这位妈妈?(你为什么不夸夸自己的儿子?)

师:这个儿子没什么特别,很普通。他的妈妈爱他吗?(爱。妈妈是伟大!即使儿子没什么特别,既不是那种聪明又有力气,也不是那种唱起歌来好听极了,但妈妈也会同样爱儿子。只是把爱儿子默默的放在心里,不用嘴巴来夸耀儿子。

师:这句该用怎样的语气比较恰当?(谦虚、平常)

3、孩子永远都是妈妈的心头肉,掌中宝,让我们再一次感受妈妈的爱,分角色朗读1——6段。

(二)体会一桶水的重。

1.三个妈妈打完了水,就要走回家去,接下来发生了什么事情?听老师范到读文,想想你有什么发现?(师读7、8段)

2.你感觉这一桶水怎么样?(水很重)你是从哪些词看出水很重的呀?

( “重”、“晃荡”、“走走停停”、“酸”、“痛”。)

3.谁能通过读来表现出三位妈妈提水的辛苦呢?指名读,齐读。

4、体验:这一桶水到底重不重?请两个同学扮演妈妈来体验一下。(两名同学提水,其它同学念课文。)

随机采访:两位妈妈,水重不重?你们家离这远吗?

你们想让别人来帮帮你吗?

4、过渡:这一桶水可真重呀!妈妈们累得腰都酸了,胳膊都痛了,这时候,她们最需要的帮助是什么?正巧,三个儿子来了。他们是怎么做的呢?

(三)感悟三个儿子的做法。

1.请同学们快速默读课文,用笔画出三个儿子的做法。指名读。

2.自已读一读三个儿子的做法。想一想:你比较喜欢哪个儿子的做法?为什么?

3.这时候,一位妈妈问老爷爷:“看见了吗?这就是我们的三个儿子。怎么样啊?”老爷爷是怎么回答她的?

4.明明有三个儿子同时在眼前,为什么老爷爷说只看到一个儿子?这个“儿子”指的是谁?

(1)指名回答。

(2)师:我们再回过头看第三个妈妈的话,她说自己的儿子没有什么特别的,是这样的吗?第三个儿子有什么特别的地方?(能帮妈妈提水,爱妈妈,对妈妈很孝敬……)想象一下这个儿子平时还会帮妈妈做哪些事?

(3)小结:同学们,只有这个“儿子”在妈妈有困难的时候给了妈妈最需要的帮助;只有这个儿子心中有妈妈,知道关心妈妈,孝敬妈妈,难怪老爷爷会说——齐读老爷爷的话。

三、升华主题,拓展延伸。

1、是爸爸妈妈给了我们生命,是爸爸妈妈养育我们成长,也是爸爸妈妈给了我们世上最伟大、最无私的爱。那我们在家里可以为爸爸妈妈做些什么呢?

2、原来,爱妈妈就是帮妈妈提一桶水这么简单;

原来,爱妈妈就是帮妈妈端端饭、洗洗碗;

原来,爱妈妈就是当妈妈买了我最爱吃的草莓时,……

原来,爱妈妈就是在妈妈劳累了一天,回到家里时,……

3、同学们,“谁言寸草心,报得三春晖”,爱爸爸妈妈就应该从一点一滴的小事做起。

四、作业。

1、读一读〈〈黄香温席〉〉和〈〈卧冰求鲤〉〉的故事。

2、倡议:每天做一两件让爸爸妈妈高兴的事情。

《三个儿子》教案 篇三

这是一篇阅读课文。

第一自然段至第六自然段主要写三个妈妈在井边打水,一个老爷爷坐在旁边的石头上休息。两个妈妈都夸耀自己的儿子如何好,另一个妈妈什么也没说。她认为自己的儿子没有什么特别的地方。

第七自然段至第十三自然段主要写三个妈妈拎着很重的一桶水回家,这时她们的儿子迎面跑了过来。只有第三个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶。老爷爷说:“只看见一个儿子。”

这篇课文向我们展现的是母亲与儿子之间的情感,认识到作为孩子应该关心父母、体贴父母。

1.教育学生认识到要关心父母、体贴父母。

2.理解课文内容,明白老爷爷说话的意思。

3.培养学生思维想象力。

一、图片歌曲导入:

快看,你看到了什么呀?你喜欢这只小乌鸦吗?为什么? (孝顺)

会唱这首歌吗?一起来唱一唱好吗?(真是一群会唱歌的小百灵)

出示水桶:

瞧瞧,这是什么,都认识吗?他是用来干什么的呀?出示“桶”指名读 你是用什么方法来记这个字的呢?给这生字宝宝多找几个朋友行不?能做一做拎水桶的样子吗?

今天啊, 有三个妈妈就提着水桶去井边打水,还聊起了他们的三个儿子呢?

出示课题:三个儿子 齐读课题

出示思考题:可学习伙伴给我们留一个思考题来考靠大家:老爷爷为什么只看到一个儿子? 等我们认识了三个儿子以后,我们再把答案告诉学习伙伴,好吗?

三个妈妈在聊儿子们什么呢?我们现在就去认识认识他们的三个儿子,好吗?

那让我们赶快走进故事中去认识吧!陆老师请小朋友们大声地朗读课文。对了,读课文时应该注意什么呢?

二、认读生字,熟悉课文。

今天啊,陆老师也拎来了许多小水桶,想拎一个回去吗?生字宝宝都藏在水桶里,你得认识他,才能拎回去啊!

出示生字:

停 既 嗓 拎 桶 聪 甸 胳膊 晃荡

指名读 学生照样子学 评价 用什么方法来记 (加一加 减一减 编字谜)

开火车游戏:小火车呀,开过来呀,小火车开到……

生字宝宝真顽皮,和我们玩捉迷藏了,他们藏到词语里了,你还能认出他们吗?

现在生字宝宝我们都认识了,读起课文来应该更流利了吧,老师请小朋友读课文,把你觉得自己读的特别好的地方展示给同学和老师看。

老师发现今天我们小朋友表现特别的好,大家都是这个(竖大拇指),这是什么呢?(行 棒的意思)呀,我发现孩子们都不够自信,你们是最棒的,不但生字认的好,课文也读的好听。不信,问问后面的听课老师可以做证,老师们,我们的孩子们棒不棒呀?

瞧,老师们都在称赞大家呢!那让我们回忆一下。 过去的生活中,你们的妈妈曾经怎样地表扬过你呢?

你能把自己当作妈妈,直接把夸奖的话讲出来!(如果再加上动作就更好了)

今天我们课文中的三个妈妈也在评价自己的孩子,你能用默读把妈妈评价三个儿子的话找出来吗?

请三个小朋友把三个妈妈的评价读出来。

想做一做妈妈吗?(出示)三个妈妈的话,朗读妈妈们的话,体会阅读的乐趣。评价。(读得怎么样,当妈妈当的象吗?)板书:(既聪明又有力气、嗓子好会唱歌、没什么特别的)

那老师采访一下,你在夸奖儿子的时候,一边说,一边在想些什么呀?

(骄傲 谦虚)

时间不知不觉地过去了,妈妈们打着水要走回家去了。拿出水桶,请学生来拎,你觉得这桶水怎么样? 课文中哪句话也写出了水很重呢?

(出示句子:一桶水 ,

水 ,三个妈妈 ,胳膊 ,腰 。)

谁会填呢?从你填的词语你感觉到了什么?(妈妈累 水很重)

谁还想来感受一下水很重呢?随机问这学生:水重吗?拎着这么重的水,你真想怎么样呢?

d 你能通过朗读读出来妈妈累,水很重?

那三个儿子看见妈妈这么累,他们是怎么做的呢?

s看到这样的三个儿子,此时此刻你有什么话想对他们中间的人说?或者有什么感受?

是啊,现在我们能不能回答学习小伙伴留给我们的思考题了吗?

明明是三个儿子,老爷爷为什么说是只看见一个儿子呢?他看到的到底上哪个儿子呢?

s谁来演演老爷爷接受记者的采访呢?(板书:把“没什么特别”改成“孝顺”)

总结:

师:是啊!爸爸妈妈给了我们生命,养育了我们,多辛苦呀!只有孝顺父母的孩子,才是真正的孩子。同学们,现在生活条件好了,什么水都有了,水桶是没你们提的了,

你觉得从今天开始你可以帮爸爸妈妈做些什么事儿来孝敬他们?

(做家务 帮助洗衣服呀)

师:同学们,我们都是在爸妈手心里疼爱着长大的,都是家里的小皇帝小公主,可是当我们渐渐长大,有的同学就开始粗声粗气地对他们说话,甚至不耐烦了,

其实我们应该以一颗什么样的心来面对爸爸妈妈呢?

(一颗孝顺的心 充满爱的心 感恩的心。)

师:真好,孩子们,回忆爸爸妈妈们曾经为我们的付出,给我们的关爱,在这颗空白的心形卡片上写下你最想对爸爸妈妈说的几句话,几句心里话。

(拿出红心卡片,同学们自由书写)

师:谁来念念

生:妈妈、我爱你!

师:孩子,你的妈妈此时此刻一定感应到了。

生:爸爸、妈妈,你们辛苦了,谢谢你们!

生:……

师:孩子们,让我们再一次大声地呼喊------(妈妈、我爱你!爸爸,我爱你!爸爸妈妈,我爱你们!)

孩子们,今天我们二(2)班的孩子学的特别的棒,上课时都能做到用耳朵听,眼睛看,用嘴巴说,并能用心来记,所以我们孩子们都是最聪明的,如果能写好这聪字,那就更厉害了!

指导书写“聪”

送给大家三字经:为人子,方少时,孝与亲,所当执

结束下课

《三个儿子》教学设计 篇四

“前两位妈妈都在夸自己的儿子,第三位妈妈什么也没说?”我一边声音轻而低的说着,一边伸手指向一位同学,凝重的对她说:“第三位妈妈,你怎么不说话呀?”

“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”学生自然而然的被老师带进了文本,带进了妈妈的角色,使自己就成了文本中的第三位妈妈。情感流露的是那样的自然,那样贴切。……

为了更好的理解“妈妈提水非常劳累这一内容”,我采取填重点词的方法,通过品读所填词语,感悟妈妈此时此刻最需要的是接过水桶的帮助时,她用沉重的语音,缓慢的语速、激动地说:“妈妈提着沉重的水桶,她的胳膊已经痛了,腰已经酸了,可是望望回家的路,还很远很远,此时此刻,妈妈最需要的是什么?” 刚刚还在欢呼雀跃的学生瞬间陷入了沉思之中。显然他们被我的情感感染了。

“帮助”

“帮妈妈”

“快把水桶接过来!”……

“是呀!此时的妈妈多么希望有人接过沉重的水桶呀!让我们快来读读描写第三个儿子的句子吧!”学生读了文本后,我又采取找一找第三个儿子动作的词,在读中感悟到第三个孩子的体贴,孝顺,具有一颗天真无邪的关爱之心。此时,教师被学生的情感感染了,学生更被第三个儿子的举动感动了,他是那么了不起 ……

“在座的妈妈们,你们看到了几个儿子?”

“一个”学生们异口同声地说。

“那你们看到的一位怎样的儿子?”

“体贴妈妈的儿子”

“孝敬妈妈的儿子”

“关心妈妈的儿子”

……

学生们发自内心的话语、流露真情的表白,使真诚而厚重的道理,在孩子的心中就像清澈的小溪涓涓地流淌,像五彩的花瓣轻轻地飘落,像和煦的春风带着缕缕的温暖、丝丝的甘甜拂面而过。

正如陶行之先生所说:真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的,才能打到心的深处,才会给学生潜移默化的思想教育。

《三个儿子》教案 篇五

教学目标:1、会认6个字,会写9个字。

2、分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文的内容,懂得要孝敬父母的道理。

重点难点:1、重点:认字、写字、朗读课文。

2、难点:欣赏课文的内容,懂得要孝敬父母的道理。

教学方法:自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

教学时间:

2课时

教学流程:

第 一 课 时

一、直接揭题。

二、初读课文。

1、学生按自学四步骤自学课文。

2、同桌互读,互相纠正读音。

3、读一读带有生字的句子。

◎一个妈妈说:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”

◎又一个妈妈说:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”

◎三个妈妈拎着水桶回家去。

◎水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。

◎另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手中沉甸甸的水桶,提着走了。

4、小组合作学习生字,说说自己是怎样记住这些生字的。

5、全班交流识字方法。

6、游戏检查识字。

◎开火车认读。

◎听音举卡片。

◎送生字回家。

7、推荐小组成员分段读课文。

正音。

8、你有什么问题要提吗?有问题要考考大家吗?

学生自由提问题,简单的字词可当堂点拨。

三、书写指导。

1、学生观察生字,说说最难些的是什么字,每个字写时要注意什么。

2、重点范写“膊、荡”

3、学生练写。

第二教时:

(一)、复习生字:

游戏:彩虹过桥

如:第一位学生说生字“嗓”,第二位学生说组词“嗓子”,第三位学生就用“嗓子”说一句话。

表扬学生的回答!

(二)、生活情景导入:

小朋友,你看老师是这样夸奖你的,你的妈妈是怎么样夸奖你的呀?

学生畅所欲言

(三)、朗读指导:

书上也有几个妈妈在夸奖自己的孩子呢,

1、轻声读课文,找出三个妈妈夸自己的儿子的话,并读一读。

2、展示交流:,并适当朗读点拨。

第一个妈妈:我的儿子我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。

从她的话里你读出了什么?你能学着这位妈妈自豪地读一读吗?

第二位妈妈:我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。

方法同上。

第三位妈妈是怎么做的 ?你从她的话里知道这是一个什么样的妈妈?

(谦虚,不炫耀,朴实等)你能用声音读出你的感悟吗?

3、分角色朗读三位妈妈的话。

4、三个妈妈打完了水,走回家去,发生了什么事情?请小朋友去读7、8小节,想一想,你有什么发现。(生朗读)

指名回答,(水很重)你是从哪里看出水很重的呀?能用你的朗读来表现吗?

5、这时候,三个儿子看到自己的妈妈在提水,他们是怎么做的?

请小朋友默读课文,用曲线画出三个儿子的做法。

6、 交流展示:

◎一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!

◎一个孩子唱着歌,歌声好听极了。

◎另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手中沉甸甸的水桶,提着走了。

(1)从这些话中你看出分别是哪个妈妈的儿子?重点讲解第三句,划划表示动作的词,说说这里的“跑”换作“走”行不行?为什么?

(2)句式练习:一个(一只) 。一个(一只) 。另一个(一只) 。

7、看了这些孩子做的事情,小朋友你体会到了什么?你想对哪个小朋友说说你的感受?

8、读读最后两段话,该读出怎么样的语气来?你有什么疑问?

9、师生共同探究:奇怪了,为什么老爷爷说只有一个儿子呀?(学生讨论)

10、分角色朗读对话。

11、假如你是这其中翻跟斗和唱歌的儿子,挺了老爷爷的话,会有什么想法?

(五)、小结:读读、议议

1、你认为我们要学习哪个孩子,为什么?该怎么样孝敬父母亲?说说你是怎么帮助父母亲做事的?

2、教学古诗《游子吟》。

《三个儿子》教案 篇六

教学重点:

识字;通过朗读体会课文情感。

能有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。

教学难点:理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。

读好三个妈妈不同的语气。

教学过程

一、联系歌曲,导入课文

1、提要求:边听边想一想歌曲里讲了什么?

2、播放录音《好妈妈》,说说听了这首歌,你知道了什么?

3、小结:歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊!你们喜欢吗?今天我们的课堂上来了三位小朋友,他们又是怎样做的?一起来学习课文《三个儿子》

4、揭题:三个儿子

二、初读课文,学习生字

1、生提学习要求:读课文时该注意什么?

2、师小结:四不(并强调遇到不认识的字怎么办?)

3、生以自己喜欢的方式读课文。

4、解决学生读书过程中出现的字音难点。

5、出示“我会读”

嗓子 晃荡 胳膊 停下 拎着 水桶 沉甸甸 既聪明又有力气

(1)同桌互读

(2)个别展示读

(3)指导难读的字, “沉甸甸”中甸要读一声。

(4)你能选其中的一个或几个词说一句话吗?

三、再读课文,体会妈妈对儿子的爱

孩子永远是爸爸妈妈的骄傲,文中的三个妈妈是怎样评价自己的儿子的?

请小朋友自由读课文1至6自然段,找出妈妈的话,用铅笔标画出来,边读书边动笔画出文中让你有所感触的地方。

我们来读读找到的句子。

1、请一个孩子来读第一个妈妈的话。

句子1评价预设:

①句子找对了,但你读得不像是妈妈夸自己的儿子。

引导:请孩子们想想你有没有做过什么事情得到了妈妈的夸奖?妈妈是怎么夸奖你的?还能加上妈妈的表情,动作吗?学着你妈妈的语气夸夸第一个儿子。生练读。

指名读

(引导:看着自己的儿子“既聪明又有力气”,(边说边板书),妈妈一定乐得合不扰嘴,一边想一边就会自言自语地说:儿子你真是“既聪明又有力气”,你让我骄傲,让我自豪。)再读。

②预设:如果读得好,引导:你为什么要这样读?

(引导:听出来了,你把“既聪明又有力气”,读得特别好,而且还加上了动作。板书:一个,聪明有力,)听出了你的骄傲,你的自豪。

让我听听看是男生更为妈妈自豪还是女生更为妈妈自豪。

男女生对读。

真是巾国不让须眉。太精彩了!!

2、谁来把第二位妈妈的话读来听听?(我想第一句指导后,第二句就比较容易读)

请欣赏这位妈妈夸自己的儿子。

这位妈妈是多么自豪,多么骄傲,女后读,男生欣赏:女读,

男生读,女生欣赏。男生读。

3、谁来读读另一个妈妈的话?

请我们仔细听听,看能不能听出这位妈妈的骄傲和自豪。

生评价,

四、自主发现儿子对妈妈的爱

说曹操,曹操到,这不,妈妈正夸着儿子,三个儿子就来了!我们来看一看,他们是妈妈说的那样吗?请你们默读课文7至11自然段找出三个儿子的表现。(一边读书,一边用笔勾勾画画的。)

1、找到了三个儿子的表现了吗?请你把找到的三个儿子的表现用自己的话按:“一个

。一个

。另一个

。”格式来读来听听。学生读。

(课件出示:一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!一个孩子唱着歌,歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。)指名读第一句,第二句,第三句。

2、我想问问:第三个儿子,当你看到妈妈提着水的时候,你怎么想到要去帮妈妈提水?

课文中从哪里看得出水很重?你能读出来吗?水那么重,第三个儿子你看到了,想帮妈妈。看得出来,第三个儿子你是是爱妈妈的。

课文中哪里看得出妈妈很累?能读出妈妈的累吗?妈妈那么累,第三个儿子你看到了,你多么心疼你的妈妈,第三个儿子你是是爱妈妈的。

……

(孩子们,刚才我们读过第三个妈妈的话,第三个妈妈说自己的儿子没有什么特别的,现在你认为呢?为什么?)根据学生的回答,板书 “孝敬父母”。

师小结:学到这儿,老师突然想起《三字经》里的一句话,送给大家,出示:

为人子,方少时,孝与亲,所当执

五、理解:老爷爷为什么说只看见一个儿子。

1、读到这里,老师有个疑问。课题是什么呢?齐读:三个儿子。课件出示:老爷爷说“三个儿子?不对吧,我可只看见一个儿子。”齐读。

2、老爷爷说的一个儿子指的是第几个儿子?

3、明明有三个儿子,为什么老爷爷只看到了第三个儿子呢?

六、实践活动

分角色表演本课的故事

七、升华主题

1、那两个儿子在课堂上听了我们上课,过了几天,三个妈妈去地里收白菜,老爷爷还是坐在旁边的石头上休息。三个妈妈背着菜,走走停停,三个孩子都 _________。老爷爷笑着说:“__________”

在我们的生活中,妈妈还有什么时候比较累?作为一个孝顺的孩子,你可以怎样做呢?

总→www.kuaihuida.com←结:孝顺父母是中华民族千百年来的传统美德。父母给了我们生命,抚育我们成长,给了我们人世间最伟大、最无私的爱。我们在享受父爱母爱的时候,更要懂得珍惜,懂得回报。哪怕是捶捶背、扫扫地,拿拿拖鞋,那也是爱啊!课件出示:“妈妈,我还能帮您什么吗?”

3、补充课外阅读。

4、作业:

a这节课我们认识了一个孝顺的孩子,课外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事,细细阅读,相信能给你们很多的启发。

b请你回家为妈妈做一件事。

板书:

三个儿子

聪明有力

唱歌好听

一个?孝敬

真正的儿子

《三个儿子》教学设计 篇七

一、设计理念:

儿子,这个字眼在妈妈的心里是神圣的。可是,“妈妈”这个字眼,在儿子的心里是怎样的呢?我们感动于“慈母手中线,游子身上衣”,而大力赞颂母爱的时候,是否应该引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”,这些颂扬子孙孝心的文章呢?本课中的三个儿子面对着三个妈妈,当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时,力气大的只顾着翻跟头,嗓子好的只顾着唱歌,他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子,却跑到妈妈跟前,接过了沉甸甸的水桶。难怪老爷爷说他只看到一个儿子,因为他深知,这个“没有什么特别的地方” 却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。这是一篇十分浅显的课文,但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理,那就是“为人子,方少时,孝与亲,所当执”。本课教学中,我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含,只要在引导学生熟读课文的基础上,抓住 “明明有三个儿子同时在眼前,为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论就可以了。

二、学习目标:

1、会认6个生字,会写9个字。

2、分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。

三、教学过程:

师:我现在的角色变成了一位妈妈了,昨天我见到了三个儿子,你想知道这三个儿子怎么样吗?那就让我们去见一见这三个儿子吧!(教师板书:三个儿子)

师:请同学们读一读文中的生字词(带拼音)。

师:妈妈要考一下孩子们,看你们是不是都学会了呢?(开火车认读)

师:评价读的情况,不服也不行呀,妈妈想听一听这个故事,指生读。

师:讲得不错,刚才我听到三个妈妈好像在说自己的儿子,说什么呢?

课件出示:一个妈妈说:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。

又一个妈妈说:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。” (教师指学生读一读。)

师:当妈妈的多高兴啊!

(多指几生读一读。)要求把妈妈高兴的语气读出来。

师:两个妈妈夸完了自己的孩子,第三个妈妈是怎样说的呢?课件出示:有什么可说的,他没有特别的地方。(指生读。)

教师板书:一个 一个 另一个 (让学生根据他们书上的描述给他们起名字。)

大力士 歌迷 一般

师:妈妈提着水桶回来了。

出示:一桶水可重啦!水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。

(师根据学生读的情况及时表扬。)

师:看着妈妈提水,那三个儿子是怎样表现的?

出示:一个孩子翻着跟头,象车轮在转,真好看!

一个孩子唱着歌,歌声真好听。

另一个孩子跑到妈妈跟前,结果妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。

(找三个学生读一读。)进行激励

另找三位读,读后教师对他们进行现场采访:当你看见妈妈提水回来时,你在做什么?(板书:翻跟头 唱歌 提水)

师:出示:“三个儿子?”老爷爷说,“不对吧,我可只看见一个儿子。” 指生读。

师:我很奇怪,明明是三个儿子,为什么说只看见一个儿子?

师:第三个儿子做得不错,你能评价一下他吗?

板书:懂事 孝顺 真正的儿子

师:是不是只帮妈妈提水就是孝顺妈妈,我们还可以帮妈妈做些什么呢?

(板书:妈妈,我要)

师:请你们自由朗读课文,看谁读得声音最洪亮。

师:激励学生,提出要求:请一位学生读给大家听。

师:一个人读全文真辛苦,我们一人读一段吧。

师:现在我们对三个儿子有了更深的了解,休息一下,我们来写字。

出示:桶 甸 (提醒应注意什么)

师:布置作业:想想怎样才是爸爸妈妈真正的孩子?在家帮爸爸妈妈做一做。

板书:

三个儿子

一个 一个 一个

翻跟头 唱歌 提水 ( 懂事 孝顺)

《三个儿子》教学设计 篇八

第一课时教学目标:

1、认识6个生字,会写9个字,识记字形,规范生字的书写。

2、能正确、流利地朗读课文。

教学重点及难点:

识记字形,规范生字书写。

教学准备:字卡、课件

教学过程:

课前谈话,活跃气氛。

一。观察画面,导入新课。

1.引导观察,激发兴趣。

2.学生读课题。

二。初读课文,学习生字,扫清障碍。

1、老师提出初读要求。

2、让学生按照初读要求自读课文。

3、认识生字新词。

(1)学习文中要求会认的字:既嗓甸拎桶晃,引导学生会读会认。

(2)指导学生读文中难读的词:晃荡 沉甸甸 胳膊

(3) 认读文中词语:拎着水桶 嗓子沉甸甸 胳膊 晃荡

(4)读好文中的长句和难读的句子。

(5)引导学生运用多种方法识记生字,识记字形。4.指导学生书写生字。

(1)分析字的结构和写法。

(2)老师指导学生写最难写的一个词:胳醇

(3)学生写字,老师巡视指导,相机纠正写字姿势。

(4)写字反馈。

三。再读课文,整体感知。

1、再读课文

2、整体感知

(四)、教师小结,设悬念。

师生谈话,老师小结,设置悬念,为下一节课的学习做铺垫。

附板书设计: 23三个儿子

只有一个儿子?

第二课时

一、教学目标:巩固、复习生字。能有感情地明读课文,读准人物说话时的语气。欣赏课文的内容,懂得要孝敬父母的道理。

二、教学重点和难点:读准人物说话的语气,懂得“只有孝敬父母的儿子,才是真正的儿子”,

三、 教学过程:

(一)、谈话:带着上一节课留下的悬念进入第一课时

(二)、复习上一节课的生字。

(三)、能有感情地明读课文读准人物说话的语气

能读准三个妈妈说话时的语气。学习第7自然段和第8自然段。引导学生体会妈妈们提水的辛苦。学习课文的第9自然段,用笔找出三个儿子的做法,完成课文107页的练习。学习课文的最后两个自然段指导学生读好两个人说话的语气,接着分角色有感情地朗读课文

(四)、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀?你能继续把故事编下去吗?

(五)、展示表演的结果,随机点拨升华主题。值得委半敬父母的道理,

(六)课外作业:回家后帮妈妈做一件力所能及的家务话。

读书破万卷,下笔如有神。上面的8篇《三个儿子》教学设计是由快回答精心整理的三个儿子教学设计范文范本,感谢您的阅读与参考。

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