作为一名优秀的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么应当如何写教案呢？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，这里是www.kaoyantv.com细致的小编燕子为大家分享的9篇珍珠鸟教案，仅供借鉴，希望大家能够喜欢。

《珍珠鸟》教案 篇一

设计思路：

作者以细腻亲切的语言为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。

教学本课，要体会作者是怎样仔细观察，怎样真实地表达人与珍珠鸟之间的感情的。设计上主要体现以下几点：

1.注重引导学生在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。

2.以情入文，让学生在与文本的对话中了解珍珠鸟是怎样一步步和作者建立关系的，感受珍珠鸟的可爱，感受作者对鸟儿的喜爱。

3.注重品味语言、积累语言。

教学目标：

1.指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.理解珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近到信赖；揣摩课文的表达方法。

3.培养喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

教学重点：

理解珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近到信赖；揣摩课文的表达方法。

教学难点：

体会“信赖，往往创造出美好的境界”这句话表达了作者怎样的思想感情。

一、激趣导入，了解珍珠鸟的外形特点

我们了解许多人与动物和谐相处的故事，像性格古怪的猫，在老舍先生的眼里就是顽皮的孩子，那么珍珠鸟呢？它为冯骥才先生的生活带来那些情趣？这节课我们来继续学习《珍珠鸟》一课。

1.课文一开篇就说（引读）：真好！朋友就送“我”一对珍珠鸟。（板书）这是一个感叹号，应该怎么读？

2.复习：珍珠鸟给你留下怎样的印象？指名背诵第七自然段。

3.感受珍珠鸟的动作特点。

（1）你刚才把描写珍珠鸟的动作的词读得特别响亮，你想告诉我们——（珍珠鸟活泼可爱）

（2）这些活动作者用了一个词语将它们联系起来，是什么词语？从三个“一会儿”看出什么？（从三个“一会儿”可以看出珍珠鸟非常活泼、可爱、淘气，一会儿这样，一会儿那样，像小孩子似的调皮）用这句话中的一个成语来说就是——“神气十足”。

（3）师生合作朗读，表现小鸟的“神气十足”。

师：我愿意和大家一起读，女同学读第一个“一会儿”，男同学读第二个“一会儿”，我读第三个“一会儿”，大家读了以后一定要像小家伙一样神气十足哦！

师：（引读）作者把珍珠鸟的调皮和淘气写得的的确确——（生：神气十足）

难怪作者说——真好！朋友送我一对珍珠鸟。

二、品味语言，感受作者对小鸟的爱护

1.师：通过读书，我们还了解到的珍珠鸟这是一种怕人的鸟，”俗话说“本性难移”，自然也可说“鸟性难移”。从怕人，到后来渐渐，胆子大了，我是如何赢得小鸟的信任呢？（板书怕人——信赖人）

2.自由读课文：我是如何照料、呵护珍珠鸟的？划出有关句子，（出示课件）

3.指名交流。

4.品味句子句子1：

（课件）“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”

(1)自由读句子，你从哪些词语感受出作者对大鸟的精心照顾？

（2）品味“垂蔓”结合课文插图，理解“垂蔓”。

（3）采访刚才读的学生：“我”为什么要这样做？

（就是让它感觉有安全感，“我”故意用吊兰来让珍珠鸟感到这笼子跟以前的巢差不了多少。）这位同学读书真细心。好，你领着我们再读这句话。

师：知道它原来生活在那里吗？（澳大利亚的的密林深处）

师：“我”用吊兰来打扮笼子，实际用的是——用心。所以作者要想办法用长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上……

（3）指导朗读。请你再读这句，注意啊，它可是胆小的，不要吓着它们，你该怎么读？

教师指导并范读：读轻一点，因为它们那么娇小，那么怕人（教师范读，读得“小心翼翼”，而后学生读）

5.品味句子句子2：（9——12自然段）（课件出示）

“我决不掀开叶片往里看……”；“我不管它……”；“我不动声色地写……”

（1）引导学生读课文句子，教师读前半句，学生读后半句。

（2）你们说说看，我“决不掀开叶片往里看，我不管它，我不动声色地写文章”这一个个“不”，也是对珍珠鸟的爱护吗？

（3）教师再次指导该生把这句话读给大家听。

我决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。为的是——（怕惊动小鸟，惊吓着小鸟，装作若无其事的样子。“我不管它。伟大是让它在窗框上站一会儿；

“我不动声色地写，为的是——享受着这小家伙亲近的情意。”

这一个个“不”，可以用这里的一个成语概括——“不动声色”。

（4）换词练习，想象说话。假如去掉一个个“不”，把这几个句子连起来，变成一段话：“假如我大动声色，掀开叶片往里看、管它，小家伙就会_____。”（指名学生说“受到惊吓”、“吓得逃跑”、“不敢从笼子里出来了”）

（5）指导朗读。这都是“假如”，我这么喜欢它，怎么会这样做呢？所以，“我决不……不……不……”（和学生把刚才这几句再读读）

如果说装扮笼子，感到作者的用心，这里真可谓——（师生一起说出）用心良苦。

通过我的努力，珍珠鸟开始亲近我了，(引读)真好！

三、揣摩写法，体会小鸟如何信赖我

作者是怎样叙述小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？再读课文。

（课件）小组合作：珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？胆子有没有变大一点？在相关句子下面画上波浪线。

（课件）出示句子1（第9——12自然段）

我不管它。就是打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去……啄啄我的手指

（1）读完以后，你们发现了什么？

珍珠鸟的活动范围有没有变化？（活动范围越来越大，离我越来越近。起先……随后……渐渐地……）

胆子有没有变大？（也越来越大了，从一点点挨近到俯下头来喝茶、后来还啄啄我的手指）

我觉得你很会读书，抓住文中这些细致的描写来谈自己的感受，很好。

（2）角色扮演：请同学们发挥一下你们的想象，当时珍珠鸟心里想的是什么？让我们来展示一下当时的场面吧，我就是作者，你就是那个珍珠鸟，让我们来一次心灵交流。

你为什么一点点挨近我？

你为什么敢喝我的茶？还偏过脸瞧瞧我的反应？

你为什么还啄我的笔尖、我的手指？

师：我觉得你很会读书，抓住文中这些细致的动作描写感受这时候珍珠鸟已经完全不怕作者了，还友好地对待作者呢。

（3）总结：珍珠鸟胆子逐渐变大了由害怕人到亲近人的过程了作者是通过什么描写表现它的？（板书：一系列的。动作）

2.再看，珍珠鸟那双小眼睛瞅着我，跟我眨眼睛，再偏过脸瞧瞧我的反应。这是什么描写？

（神态的描写，如果没有这样神态的描写珍珠鸟也只是单纯的不怕，谈不上友好）

3.如果动作很多怎么办？（可用起先……随后……渐渐地……先是……然后……后来……）现在我们又学到了一种表达动物的性格特点的方法。

4.引读：在作者辛苦写作的过程中，有了这么一只可爱的小鸟的陪伴，难怪作者说——真好！朋友送我一对珍珠鸟。

四、拓展升华，理解中心句

1.体会中心句“信赖，往往创造出美好的境界。”

因此，白天，它这样淘气地陪伴我。夜晚——

（1）引读：以至于有一天，“我伏案写作时——

（2）配乐朗读：“它居然落到我的肩上。……这小家伙竟趴在我的肩头睡着了……”

（3）看，这就是小鸟趴在“我”肩头做梦的情景，请给画面题词。（和谐、小鸟依人、依靠，依赖、幸福、和谐）

（4）句式训练：同学们说说人获得信赖的原因是什么，用上“因为——所以＂说一说。

因为我给它在屋子里撒欢的自由，所以小鸟就信赖我。

因为我给它趴在人肩头睡觉的幸福。所以小鸟信赖就

因为我给它更多的关心，甚至是关怀。所以小鸟就信赖

因为我给它更多的关爱，让它感到人的温暖。所以小鸟就信赖我。

（5）再朗读。你们说的这些不正是因人的努力而和小鸟创造的这信赖的美好境界吗？把课文开头的“真好”，和结尾的一段话连起来朗读。

2.说感悟：真好！作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？结合生活实际说说你的看法。让我们也仿照作者的说法说一句自己的感悟吧。

信赖，能！

六、作业：

1.摘抄你认为最打动你的语句，并写出自己的感受或点评。

2.你自己观察一下你自己所喜欢的动物，试着写一写。

七、板书设计：

6珍珠鸟

真好！朋友送我一对珍珠鸟。

怕人亲近信赖

信赖，往往创造出美好的境界。

《珍珠鸟》典型教案 篇二

教学目标：

1、学会有感情地诵读，品味文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。

2、体验“人与动物共存”的美好情愫，领悟“信赖，往往创造出美好境界”的人生哲理。

3、培养学生勇于发表见解的能力。

教学重点、难点：领悟“信赖，往往创造出美好境界”的道理。

教学准备：幻灯片

教学过程：

1、导入新课

投影幻灯片组图（“动物与人类和谐相处”）

这是一组人与动物共处的画面，能给这幅组图取个名字吗？的确，与动物相亲会给我们的带来许多乐趣。当然，人类与动物和谐相处，还会给我们许多有益的人生启示。今天，我们一起来了解另一种动物。出示“珍珠鸟”图。

2、品读课文

⑴ 图上这种鸟是什么鸟？你是怎么知道的？

⑵ 能将这一段读给大家听听吗？（第7段）

⑶ 同学们觉得珍珠鸟的样子可爱吗？可爱，是因为我们喜欢它。再读一次第7段（齐读），读出喜欢的感情来。

⑷ 珍珠鸟不光是外形可爱，雏儿的活动也很可爱。作者是怎样描写雏儿的活动的？默读课文，在有关的句子下划上记号，然后交流。

⑸ 你发现小珍珠鸟的活动有什么变化？为什么有这样的变化

⑹ 在与珍珠鸟相处的过程中，“我”有哪些举动？你是怎样看待的？在有关的句子下划上记号。

⑺ 是呀，一只原本怕人的鸟，因为“我”的尊重、宽容、呵护，因为“我”的“爱”的付出，它同样也给予人以“爱”的回报。瞧，珍珠鸟竟趴在我的肩头睡着了，睡的好熟，还呷呷嘴，难道在做梦？谁在做梦？为什么？

⑻ 梦境，是一种美好的境界，在作者看来，这美好的境界是怎样来的？

3、探究延展

⑴ 同学们，今天我们学习了“珍珠鸟”这篇课文，你也可以像冯骥才一样，写出自己的感受。请仿照作者的“信赖，往往创造出美好的境界”的形式写一句有关信赖的格言。冯骥才是文学家，我们在座的各位今后也可能有文学家、科学家、外交家、军事家……，请在所写格言下面注明未来的某某家。

参考格言：① 信赖，是沟通心灵的桥梁。

② 信赖，能创造奇迹。

③ 信赖，能给我们的生活带来光明。

④ 信赖，给世界增添一抹温柔的色彩。

⑵ 机动研讨：

① “信赖，能在人与动物之间创造出美好的境界”，其实，“信赖”的意义又何止只限于人与动物之间呢？关于“信赖”的意义，你还会有哪些联想？

② 你如何看待作者养鸟的行为？

《珍珠鸟》教案 篇三

教学目标1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。2、过程与方法：品味语言，感受描写的细腻和情感的自然流露。3、情态态度和价值观：培养对动物的情感，培养人与人之间互相信赖的真情。

教学重点 认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。教学难点理解“信赖，往往创造出美好的境界。”教具准备 多媒体课件教学步骤一、看图，导入课文

（出示幻灯片1）鸟是我们的朋友，试想每天清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始该是多么的美好！可是，我们听不到鸟鸣声。读《珍珠鸟》，感受作者用爱心营造的人鸟和谐共处的氛围，相信你会从中受到启发。二、听读，整体感知 1、用横线画出文中交代“我”举动的语句。 2、用波浪线画出文中珍珠鸟对“我”的反应的语句。 三、对读，概括内容1、“我”为鸟儿做了哪些事？ （读课文（3—6）段）布置居室：挂鸟笼 盖垂蔓 精心喂养：按时添食加水2、我是怎样关心爱护珍珠鸟的？（读（6—14）段）营造氛围：不看——我，决不掀开叶片往里看不管——我不管它，仍然打开窗子

不赶——我只是微微一笑，依旧写东西我不动声色地写，

不写——我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。3、我对珍珠鸟关心爱护，珍珠鸟跟我的关系发生了怎样的变化？害 怕——渐渐胆大——开始亲近——完全信赖四、悟读，明确主旨1、“我”从和鸟儿的相处中得到了什么感受？（将相关的语句画出来。）“信赖，往往创造出美好的境界。”2、你是怎样理解的？五、品读，领会真情1、珍珠鸟是怎样逐渐信赖“我”的？①从珍珠鸟露面的变化上来分析：（读课文（4—7）段）②从小鸟活动范围的变化上来分析：（读课文（8—14）段）③从小鸟动作的变化上来分析：（读课文（11—14）段）2、你从文中发现了哪些美好的境界？ 用“我发现了 图，它美在 …… ”的思路说一段话。 如：我发现了慈母唤子图，从中我体会到母亲的爱子之情。我发现了小鸟喝茶图，让我想起“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的诗意。 我发现了小鸟啄书图，我不禁要问：“小鸟不识字，何故乱翻书？”六、探读，深化内涵信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。请以“信赖是……，……”的句式说一句话。

小学五年级上册语文《珍珠鸟》教案 篇四

教学目标：

1.认识“栗、矫”等13个生字，会写“鼠、仁”等13个生字。掌握“乖巧、清秀”等词语。

2.阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的外形特点和生活习性，把握重点词句的意思，体会作者的思想感情。

3. 感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。

教学重点：

1.学会本课的生字。掌握“乖巧、清秀”等词语。

2.阅读课文，理解课文内容，把握重点词句的含义。

3.学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。

教学难点：

在把握课文内容的基础上体会作者对松鼠的喜爱之情。

第一课时

教学目标：

1.认识“栗、矫”等13个生字，会写“鼠、仁”等13个生字。掌握“乖巧、清秀”等词语。

2.阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的外形特点。

教具准备：

课件

教学设计：

一、谈话引入

1.同学们，你最喜欢哪一种小动物？请你用简洁的语言介绍这种小动物的特点。

2.(出示课件1)(出示松鼠图片)请看大屏幕，请大声说出它们的名字。

板书：松鼠

让我们赶快来读一读课文，进入松鼠的世界，去认识这个可爱的小动物吧！

二、初读课文，学习字词(出示课件2)

1.按要求自由读课文

(1)注意生字和多音字的读音，争取把课文读流利。

(2)用自己喜欢的方法记忆生字。

(3)结合上下文理解“嬉戏”、“遮蔽”的意思。

2.检查自读情况(出示课件4)

(1)读词句

[出示榛子、橡栗、苔藓的图片]

灰褐色：[出示灰褐色的松鼠]

“遮蔽”是什么意思？说说你的理解。

“嬉戏”你怎么理解？

(2)识记生字，掌握多音字。(出示课件5)

晃 huǎng( )huàng( )

组完词同桌订正

三、再读课文，理清思路(出示课件6)

1.默读课文，想一想：松鼠给你留下了怎样的印象？试着在括号里填上词语。

讨论：( )的松鼠

2.指名分自然段读课文，说说每段的主要意思。

3.同桌讨论：如果把课文分成两部分，该怎样分？为什么这样分？

全班交流，总结

第一部分(1)：先总写松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢，再分别从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和进食姿势几个方面具体介绍松鼠的形体特征。

第二部分(2)：主要从松鼠的活动范围和活动时间两个方面介绍松鼠的性格特征。

第三部分(3、4)：从松鼠的行动、储备食物过冬和搭窝写出了松鼠聪明、警觉、乖巧的特点。

第四部分(5)：介绍了松鼠的繁殖、换毛及爱干净的生活习性。

四、细读第一段，了解外形(出示课件8)

1.默读，找一找这段是围绕哪句话写的，用“_____”画出来。

2.从哪些地方可以看出松鼠是一种美丽的小动物呢？试着填一填：在写松鼠的外形时，抓住松鼠的__________，详细描写了松鼠 ____、____ 、_____ 、和_______的特征，把小松鼠写得非常美丽可爱。

板书：外形特征

面容----清秀

身体----矫健

四肢----轻快

尾巴---上翘

3.读第一段，讨论：你认为这段好在哪儿？(出示课件9)

小结：文中第一段确实写得好，作者抓住了松鼠的外形特点，运用了恰当的形容词、比喻句，把松鼠的外形写具体了，让我们感受到它的美丽可爱。这种写法值得我们借鉴。

4.指名读，读出对松鼠的喜爱之情。

朗读指导：我们在朗读过程中要读出对松鼠的喜爱之情。要读出这种情感，我们首先确定描写松鼠的重点词语如“乖巧、漂亮、讨人喜欢、面容清秀、敏捷、机警”等词语，并通过重读、轻读等方式读出对松鼠的喜爱之情。

五、布置作业(出示课件10)

1.抄写生字、新词。

2.仿照课文第一段的写法，仔细观察自己喜欢的一种小动物，介绍它的外形。

第二课时

教学目标：

1.继续阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的生活习性，从中体会作者对松鼠的喜爱之情。

2.学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。

教具准备：

课件

教学设计：

一、复习导入

1.听意思写词语(出示课件13)

动作迅速而灵敏。 (敏捷)

小巧、灵活、精细。(玲珑)

遮住的意思。 (遮蔽)

游戏、玩耍。 (嬉戏)

2.《松鼠》一课可以分成几部分？每部分分别写了什么？

生回答问题

这节课我们继续学习课文第二部分，了解一下松鼠有哪些生活习性。

二、精读课文，了解习性(出示课件14)

1.自由读课文第二部分，和同桌说一说这部分介绍了松鼠的哪方面特征。

生总结，汇报

板书：性格特征---胆小(活动范围 活动时间)

2.假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己的生活习性？默读课文第二部分，选择一方面来准备并在全班介绍。

3.指名介绍，随机导学：

读第三部分，看看这部分从哪些方面介绍了松鼠的特点？(出示课件15)

生总结、汇报

板书：行动、储备粮食 搭窝 (聪明 警觉 乖巧)

师：你们瞧，作者把松鼠搭窝的过程写得多具体呀！你能不能把表示先后顺序的词画出来？

(先……再……然后……)

师生对读这一句，感悟言之有序。

学生动笔，用上“先……再……然后……”写一段话。

写后交流。

4.读第四部分，看看作者是从哪几方面介绍松鼠的？

生总结、汇报

板书：生活习性(繁殖 换毛 爱干净)

三、总结全文，拓展延伸

1.请2名同学分部分读全文。

2.说一说：通过学习课文和查阅资料，你对松鼠有了哪些了解？

3.学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？ (讨论) (出示课件17)

A.准确、生动的语言；B.合理清晰的结构；C.鲜明的事物特征；D.恰当选用说明方法。

4.仿造《松鼠》的表达方法，改写《白鹭》。

四、布置作业(出示课件18)

1.完成课后第3题。

2.继续观察自己喜欢的一种小动物，接着写一写它的生活习性。

板书设计：

教学反思：

1.这是一篇科普说明文。文章语言生动，可读性强。因此，在教学中，我充分发挥学生的自主性，通过自学的方式，学会基础知识，锻炼基本技能。我把课堂交给了学生，让学生成为课堂的主人，因此，效果良好。

2.在教学中，我注重对学生基础知识的把握。因此，我把字词也作为重点，在字词的教学中，我以点带面，通过重点词语来理解松鼠的特征，这样对学生来说非常容易把握，因此，教学取得了良好的效果。

教学存在很多的不足之处，教师的引导与评价显得不够及时准确，影响了学生表达的积极性，展示自己的学习成果时不够兴趣盎然。

语文教案《珍珠鸟》 篇五

教学目标：

1、学会本课的生字、新词。

2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。

3、指导学生有感情地朗读课文，读懂课文内容。

4、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。

5、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物、人与自然、人与人的和谐相处要靠相互之间的信赖。

教学重点：

通过句子体会我对珍珠鸟的喜爱及珍珠鸟在“我”的照料与呵护下变化态度的过程

教学难点：

理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、质疑导入

1、鸟儿是大自然的精灵，也是人类的朋友，人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿的存在给人类的生活增添了许多情趣。下面，我们一起走进作者冯骥才的家，一起来认识认识他的新朋友——（齐读课题）珍珠鸟。

2、你能把这个课题变成问题吗？

3、根据你的预习，珍珠鸟是一种什么样的鸟？

4、出示关于珍珠鸟的简介。

5、出示冯骥才的简介。

二、初读课文，整体感知

1、请你自由读文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

2、检查生字词预习情况

出示生字：开火车读、齐读（纠错正音）

出示词语：开火车读、齐读（纠错正音）

3、请你概况课文内容

课文出现的无非是这两者，一个是作者，一个是珍珠鸟。文中出现了几只珍珠鸟？

文中重点写的是哪只？

板书：我 小珍珠鸟

“我”对珍珠鸟非常…？板书：喜爱

珍珠鸟对“我”非常…?板书：信赖

三、再读课文，探究学习

出示阅读提示：

默读课文，用“（ ）”标出描写珍珠鸟外貌的句子；

用“——”画出“我”喜爱珍珠鸟的句子；

用“~~~”画出珍珠鸟信赖我的句子。

(一)体会鸟儿的外貌

小练笔

瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出（）似的圆圆的白点。它好（），整个身子好像一个（ ）的球儿。

（1）按原文填空。

（2）找出比喻句，你体会到了什么？

（3）在这段话中，作者主要抓住小珍珠鸟的（ ）、（ ）、（ ）和（ ）四个部位，写出了小珍珠鸟的（ ）。

（二）感悟“喜爱”

1、“真好！朋友送给我一对珍珠鸟。温暖的巢。”

抓关键词：真好、干草、温暖

从关键词中你体会到了什么？

2、“我便用吊兰长长的。蒙盖在鸟笼上”

抓关键词：蒙盖

从关键词中你体会到了什么？

3、“我很少扒开叶蔓瞧它们。瞅瞅我。”

抓关键词：很少

从关键词中你体会到了什么？

4、“我呢，决不掀开叶片往里看。惊动它们。”

抓关键词：决不、添食加水、不惊动

从关键词中你体会到了什么？

5、“我不动声色地写。亲近的情意。”

抓关键词：不动声色、默默享受 、情意

从关键词中你体会到了什么？

6、“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”

抓关键词：不觉、生怕

同学们找的句子真棒，理解也非常到位，这些句子都

说明作者非常喜爱珍珠鸟，那说明作者是个怎样的人呢？（善良、有爱心、爱护动物）

（三）感悟“信赖”

珍珠鸟一开始就信赖“我”吗？

本来是怎样的？

它是怎样由怕人到信赖“我”的呢？

1、“起先，这小家伙。逃到画框上去了。”

这段话用了什么修辞手法？

这段话出现了几个“一会儿”？这三个“一会儿”说明珍珠鸟怎么样？（淘气、顽皮、可爱、贪玩、活泼）

小珍珠鸟怕人，一开始并没有在“我”身边活动，只在——（笼子四周活动），随后就在——屋里飞来飞去，说明它对“我”有——（一点点戒备）

2、后来是怎样一点点信赖“我”的呢？

“我不管它。决不飞出去。”

它为什么不飞出去？

3、“渐渐它胆子大了。瞧瞧我的反应。”

小珍珠鸟与“我”的距离越来越——（近了），对“我”的信赖越来越——（多了），甚至对“我”还淘气地干了一件什么事？（俯下头来喝茶，偏过脸瞧瞧我的反应）

小珍珠鸟像人一样俯下头来喝茶，像人一样偏过脸瞧瞧“我”的反应，真是

太可爱了。此时此刻它会在想什么呢？

4、还有没有更近距离的信赖呢？

“它就放开胆子跑到稿纸上。嚓嚓的响声。’

“我”写字的时候它也用脚来写字，边写还边跳舞呢！

5、“这样，它完全放心了。啄两下我的手指。”

体会“啄”，这个字体现了什么呢？（信赖、友好、亲近）

6、珍珠鸟对我信赖的高潮，最完美的体现在哪里呢？

“待一会，扭头看。难道在做梦？”

珍珠鸟在别人肩头睡着会发生什么呢？但在“我”肩头睡着又是什么样的呢？ 它可能会做什么梦呢？

（四）我们看到了作者对珍珠鸟的爱，珍珠鸟对我的信赖，其实是他们彼此深深的爱，由此，作者有了一个深深的感受：（出示句子，有感情齐读）信赖，往往创造出美好的境界。

信赖，就是在它窝上蒙盖垂蔓；信赖，就是给它添食加水却不惊动它。 信赖还是什么？

（五）这就是“我”和珍珠鸟之间的故事，难道这仅仅是“我”和鸟儿之间的故事吗？（人与动物、人与大自然、人与人）

四、拓展升华

出示人与动物之间和谐相处的故事图片

五、总结

小练笔：学习了本文，你有什么收获呢？请把你的收获写在课文后面空白处。

六、作业

完成《作业本》

《珍珠鸟》教案设计 篇六

教学目标：

1、整体感知课文，体验“人与动物共存”的美好情愫，激发关爱动物、善待生命的情感。

2、养成自主、合作、探究的学习习惯，学会欣赏并运用拟人化的手法描写动物或自然。

3、品味语言，学习抓住关键性语句，把握全文感情基调，领会作者情怀，增强阅读、鉴赏作品的能力。

学情分析：

这篇文章较为浅湿，没有特别难于理解的词语，题材也比较符合学生的心理，故事生动有趣。教学时，教师可以多联系学生的生活经历，引导学生自学民，并进行较为深层次的思考，要着力从三外方面促进学生的发展：一是培养整体感知课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容，二是培养运用拟人手法描写动物与自然的能力，学习和积累描写动物或自然的方法，三是培养学生关爱动物、善待生命，与自然和谐相处的`意识。

教学重点、难点：

1、文章内容：人与鸟之间有怎样的关系，这种关系是如何建立起来的，给我们的启示是什么？

2、表现手法：作者是如何运用拟人化的手法来表情达意的？

3、情感体验：激发关爱动物、善待生命的情感，培养与自然和谐相处的意识。

4、能力：做到读、写、说结合，强化“说”和“写”的训练。

教学方案设计：

(2课时)

一、导入新课，激发兴趣。

有这样一句话：有缘千里来相会，无缘对面不相逢，同学们，虽然我们未曾相隔千里，

但今天能有这么难得的机会相聚在一起，实在是你我的缘份，值得好好珍惜。现在我有一个小小的提议：让我们成为好朋友，你们同意吗？

在生活中，除了可以跟人交朋友外，还可以与一些可爱的小动物们交朋友。鸟就是其中之一，在座的同学们，你们和鸟儿之间是否人令人难忘的故事？为什么难忘？你能把经过和理由说给大家听听吗？希望大家在讲述时，力争做到以下两点：

1、语言简洁生动；

2、饱含感情，能打动人。(课前调查准备，推举一位同学讲述)。(组织学生评价)

教师：是啊，在生活中往往会发生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就让我们一起欣赏著名作家冯骥才的，《珍珠鸟》，相信它对同学们今后的阅读、写作会有所启发。

二、快速阅读，整体感知。

自主快速阅读，完成以下任务：

1、这篇文章写了一个怎样的故事？(引导学生用简洁的语言概括文章内容：人与鸟的亲

密接触，或：“我”和“珍珠鸟”一家三口从相识熟悉、亲近到信赖的关系变化的过程。)

2、“我”在与鸟儿的相处中得到什么感受？从文中划出相关语句。(信赖，往往能创造出美好的境界。)

3、在这个故事中，给你留下深刻印象是谁？

［教学设计意图：培养学生快速阅读能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容，并导入下一环节学习。］

三、品读欣赏，学习表达技巧

1、品读取名，朗读回味。

(1) 教师：如果我把这可爱的小珍珠鸟送给你作宠物，你们喜欢吗？平时我们自己养宠物时，总会给宠物起名字，如“宝宝”、“汪汪”、“咪咪”、“小可爱”……等等。如果你是作者，你会给文中的小珍珠鸟起什么名字？

围绕“起名”展开教学，让学生品读文章(6—14段)，在课文有关的语句旁写上自已为珍珠鸟起的名字，可以起一个，也可以起两个、三个……

(2) 自由组合，用合作表演的方式阐述取名理由。

例：“小小”——“发出一声尖细又娇嫩的叫声”、“忽然有一个小脑袋从叶间探出来”、“这个小家伙能轻易地由笼子里钻出身”……

“淘淘”(淘气包)——挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、绕、蹦来蹦去。

“好奇鬼”——先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的怀子上，俯下头来喝茶，再偏过脸来瞧瞧我的反应，——放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响。

“小可爱”——“友好”地啄两下我的手指，睡得好熟，还呷呷嘴。

(3) 采访，让学生进行换位思考。

例：a、小珍珠鸟，你俯下头来喝茶时，偏过脸来看到我怎样的反应，你心里是怎么想的，能告诉我吗？

b、小珍珠鸟，啄我的手指头，你不怕我生气吗？

c、小珍珠鸟，醒醒啦，告诉我，你梦到了什么？

2、归纳表达技巧，促进读写结合。

(1) 同学们的表演非常精彩，非常到位，在作者的笔下，小珍珠鸟具有人的动作、心理、神情，分明是一个娇憨可爱的孩子。作者把小珍珠鸟表现得如此生动有趣，运用了哪些表达技巧？对你描写动物或自然有什么启示？

(2) 讨论、交流。

例：a、拟人化的表现手法，作者把人的情态、性灵赋予珍珠鸟，把小鸟写得娇憨可爱，

像一个顽皮的孩子。

b、动作用得准确、恰当。

c、立体化的描写，动作、神态、肖像描写相结合。

d、融情天景，融情于动作，融情于场面，作者饱含欣赏之情、喜爱之情记录观察到的景象，使文章富有情趣。

e、详略得当，叙事、议论、抒情人机结合。……等等。

(3) 教师小结：刚才通过同学们的互相合作，我们得到了很多的启发。希望同学能认真、深入地思考某一方面的优点，加以消化，并且把这种写作方法运用到自己的写作实践中去。

3、活学活用。

教师：在生活中，你们或许见过也如珍珠鸟那样逗人喜爱的鸟儿，也许还喂养过令你难忘的宠物，也许你还听过一些令人难忘的动物故事，请选择印象最深的故事，写一则400字左右的片段作文。

要求：(1)用拟人的手法；

(2)综合合作神态、心理、动作等描写方法；

(3)尽量写出自己的感情，有议论句或抒情句。

(如时间允许，可现场作文交流，如没有时间，可作为课后练习。下一课时评价。教师评价宜以正面鼓励为主。只要能够“模仿”自已最欣赏的课文片断且基本符合写作要求，评为优，若有“创造”成份者，则评为优秀，在评价中鼓励学生写真情实感，并选择与文本一致的习作和文本进行比较阅读。)

［此环节设置意图：通过取名唤起学生与文本内容相一致的情感，披文入情和文本产生强烈的情感共鸣，通过“换位思考”和表演，让文本在学生心目中血肉丰满起来。引发学生对表达技巧的思考，促进读写结合，为下一课时拓展阅读服务。］

四、整合探究，深化主题。

1、整 合。

(1) 从上堂课的表演以及同学自己的作文中，我们可以体会出作者对珍珠鸟抱有什么样

的感情？(钟爱之情)“我”在营造这份“信赖”中做了哪些事？试从这些做法中体会“我”的心地和感情。

(2) 为什么作者认为美好的境界是创造出来的？联系自己作文加以阐述。

2、探 究。

学完了课文后，你认为怎样才能在人与自然、人与人、社会与社会、国与国之间创造出这种美好的境界呢？请结合你的生活体验或社会实际谈谈你的理解，如果能动笔写一下更好。

学生拓展讨论，明确信赖的内涵(尊重、关爱、理解、宽容……等等)。明确在彼此互相尊重(尊重对方的生存空间、思想空间)中强者应取的态度。

［教学设计意图：联系实际，深入理解，拓宽主题，应用生活。］

五、教学小结：引导学生总结阅读“人与动物类”文章的方法和描写“人与动物”故事的技巧，以及学习本文的其他收获。

六、作 业：

1、以“燕子”为对象，用拟人的修辞方法造三个连续的句子。

2、拓展阅读《朋友与小鸟》。

《珍珠鸟》教案 篇七

教学目标：

1、美读课文，品味语言，感悟信赖，培养阅读、鉴赏能力。

2、学会观察，学习描写，倾注情感，提高感悟和写作的能力。

3、唤醒关爱，联系生活，引发思考，激发他们爱护动物、善待生命的情感。

4、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

教学重点、难点：

1、品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的语言；

2、领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。

3、学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写，并在描写中倾注喜爱之情的手法。

教学时间：

二课时

教学设计：

一、鸟语倾听，诗歌引读

1、鸟语倾听：学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。

2、诗歌引读：同学们，你们喜欢鸟儿吗？林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的亲密朋友，古人就有很多描写有关鸟的诗句，下面让我们一起来欣赏几句与鸟有关的诗句。（可配以悠扬的鸟鸣声）

(1)“二月春晖晖，双燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂前戏，多从幕上飞……”(《燕燕于飞》江总)

(2)“门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。”(《三绝句》杜甫)

(3)“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”

同学们，欣赏完这些诗句你们有什么感受吗？

教师引读：诗人笔下的小鸟(燕子、鸬鹚、黄鹂、白鹭)，活像自家顽皮的儿童，人类的朋友，人鸟之间是多么和谐、多么信任啊！人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人的生活平添了不少情趣。试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？下面就让我们一起来学习欣赏吧。

二、有情朗读，整体感知

1、学生有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

教师：不知道大家课文读的怎样，能把课文读正确读流利不容易，把课文读的有感情那就更了不起。想给老师、同学一个惊喜吗？下面哪位同学来试一试？

2、读了课文后你有什么感受呢？

三、合作探究，体味情感

1、你发现这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀？而“我”为鸟儿做了哪些事？

（重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰）

2、我这样做小鸟儿对“我”有怎样的反应？从哪些句子可以看出珍珠鸟与我的关系有了变化。

（开始胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我）

3、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有什么感受？

（信赖，往往创造出美好的境界。）

四、美读品味，认识“信赖”

1、美读品味：学生挑选最有感触的语段，美读品味，并把读后的体会告诉同学，让同学与你一起分享。

例：只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去……”

它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。

第3自然段让人感受到珍珠鸟那么淘气。

雏儿的外形特点这一段，字里行间流露了他的喜爱之情。

2、认识“信赖”：

①你是如何看待“信赖”的？

②假如你在笼子里，你又会怎样看待它的？

③你认为“信赖”的真正内涵上什么？（自由、宽容、关爱、真诚……）

（在这些问题的探讨中引导学生思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的爱的情感。）

五、反思拓展，互动释疑

1、反思拓展：

①试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我”?为什么？这让你想到了什么？（联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的。）

②请同学看一个画面：《惊弓之鸟》——顽劣的弹弓，狰狞的枪口对着鸟的世界……为了创造人与自然（主要是动物）之间互相信赖、充满关爱的理想境界，我们应该做些什么？

③你最喜爱哪种鸟，能说说理由吗？假如我们送你这样一只小鸟，你又会怎样办呢？

2、互动释疑：在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班交流解决。

六、总结存储，拓展延伸

1、总结存储：

这篇散文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，表现作者对自然、人生的挚爱之情，展示了人与动物间充满爱和信赖的理想境界。现代著名作家冰心早在她的《山中杂记》中写到：“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲！”让爱的泉水流淌在我们的心田，流淌在万物之间吧！

2、拓展延伸：

①摘抄文中你认为的精彩语句并写好感受。

②搜集与鸟有关的成语、诗句等。

③课外比较阅读攸敏的《鸟儿中的理想主义》，进一步感受人鸟的关系。

《珍珠鸟》的教案 篇八

教学目标：

１．理解课文内容，把握文章叙事线索，理解文章中蕴涵的哲理；

２．品味文章的语言，学习文章细致生动的描写；

３．培养学生自主、合作、探究的学习方式；

４．激发学生关爱动物，善待生命的情感。

教学重点：

１．人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

２．品味文章的语言。

教学难点：

培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。

教学准备：

学生：熟读课文；自学生字；思考课后一、二题。

教学过程：

一、导入：

同学们，我们先来听一首歌《一个真实的故事》，请大家结合歌词仔细听，看它讲了一个什么故事（播放歌曲和歌词）。这首歌曲讲述了一个真实的故事，一位女大学生毕业后，自愿去喂养丹顶鹤，最后为了救出丹顶鹤滑进了沼泽地而献出了年轻的生命，谱写了一曲人与鸟的爱的颂歌。不仅如此，一些著名的作家也非常爱鸟，在他们眼中，鸟就是他们亲密的朋友，是他们可爱的儿女。著名作家冯骥才就是这样一个人。今天，我们就来一起学习他的文章《珍珠鸟》。

二、播放图片，了解珍珠鸟。

三、整体感知

听读课文朗读录音，思考并回答下列问题：

１．课文写了几只鸟？它们是什么关系？

（三只；两只大鸟生了一只可爱的小珍珠鸟。）

２．哪些自然段写大鸟？哪些自然段写小鸟？

（第1－５自然段写大鸟，第６－１４自然段写小鸟。）

３．课文主要写了哪两方面的内容？请简要概括。

（①大鸟和我由怕人到熟悉的过程。②雏鸟和我由疏远到亲近的过程。）

４．请用一句话概括课文的内容。

（我与珍珠鸟一家三口由陌生、害怕到完全信任的过程。）

四、研讨与赏析

请大家自读课文，请就课文内容方面提出有价值的问题。（旨在发挥学生的主体地位。教师梳理问题，共同探讨。）

理解这篇课文的内容，我们主要从以下三个问题入手：

１．我为珍珠鸟做了哪些事情？

２．珍珠鸟对我的这些举动有什么反应？

３．通过＂我＂与珍珠鸟的接触，＂我＂的感受是什么？

启发：

１．自读课文２－５自然段，思考回答：

①朋友送＂我＂一对珍珠鸟后，＂我＂是怎样对待它们的？请找出相应语句。

（设置环境挂鸟笼盖垂蔓不加干扰很少扒开叶蔓去惊动它们。）

②我对珍珠鸟关心爱护，它们跟我的关系也发生了很大的变化，开始怎样，后来又怎样呢？体现这一变化的句子有哪些？

（怕人熟悉；这是一种怕人的鸟；格外轻松自在它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我）

2．仿照刚才的方法，自读课文２－５自然段，思考回答：

①由于＂我＂的关心爱护，两只大鸟三个月后，生了一只小珍珠鸟（播放小珍珠鸟的图片）。课文哪些语句写它的漂亮，找出来。这里运用了什么描写手法，什么修辞手法？写出什么特点？

（句子是＂红嘴红脚蓬松的球儿＂；运用外貌描写和比喻修辞，写出小珍珠鸟又圆又肥的特点。）

②我有些什么举动？请找出相应语句。

（略）

③小珍珠鸟对我的举动有什么反应？请找出相应语句。

（略）

３．归纳：

①我为珍珠鸟做了哪些事情？

（加工鸟笼、营造绿色环境、添食加水、按捺住好奇心不去惊动它。）

②由此看出＂我＂是个什么样的人？

（爱鸟有情，养鸟有道，爱护动物，富有爱心。）

③珍珠鸟的反应有什么变化？

（怕人渐渐胆大亲近完全放心）

④通过＂我＂与珍珠鸟的接触，＂我＂的感受是什么？

（信赖，往往创造出美好的境界。）

⑤课文最后一句话的。含义是什么？（学生自由谈，答案不求一致。）

（不仅是人与动物，人与人也是如此，尊重对方的生存空间，思想空间，真正做到不以强凌弱，不以大欺小，这是建立信赖关系的前提条件。而有了信赖，无疑会使世界多一抹温柔的色彩。）

五、合作探究，悟读课文

１．为什么文章开头部分要用单独一段介绍珍珠鸟是一种怕人的鸟？

（怕人是珍珠鸟的突出特点，由于我对鸟儿的爱护、尊重，鸟儿才会有由胆小－渐渐胆大－开始亲近我－完全信赖我这样的变化过程。这为下文做了铺垫，前后形成对比也突出了本文的中心。）

2．从文中找出你认为写得最生动传神的段落，请读给大家听，并从语言、内容和写法方面说说你喜欢的理由。

（先授以品味方法，接着学生分组交流，然后全班交流。）

（教师小结：这篇课文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，表对自然、人生的挚爱之情，展示了人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。语言精美，感染力强．具体表现在以下三个方面：①作者营造了一个绿色、自由、宽松的环境；②对小鸟进行了人性化的描写；③于诗意的描写中蕴涵耐人寻味的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。）

六、体验与反思

１．在我们的身边有哪些爱护动物或伤害动物的事件，请给大家说说。

（先播放一些爱护动物或伤害动物的图片，以激发学生思维。然后学生联系现实生活交流体会。）

２．为此，我们应该做些什么呢？

（关爱动物，善待生命等。）

七．总结：

同学们，通过学习这篇课文，我们懂得了应该热爱动物，热爱自然，要让我们这个世界充满和谐，充满温情。但是，正当我们陶醉在这个和谐的美好境界时，我们又常常看到一些不愿看到的事实。现在，很多以往常常出现的鸟雀已经不见踪影，仅存的一些鸟雀看见我们就惊飞不已。是什么失去了鸟儿对我们人类的信赖呢？是我们人类的贪婪和残忍。什么才能使信赖永驻人间呢？通过这一课的学习，我们认为是爱，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。下面，我们一起来欣赏韦唯的歌曲《爱的奉献》。

八、课外积累与练笔

１．积累：收集与鸟有关的成语和诗句。

２．练笔：请以＂信赖＂为话题写一篇挚情之文。

附：板书设计

信赖

我鸟

创造出美好的境界

营造绿色环境怕人

添食加水渐渐胆大

不看不管不伤害亲近

完全放心

珍珠鸟优秀教案 篇九

一、 复习导入

屏显指导读句：真好！朋友送我一对珍珠鸟。

二、学习课文第三节

1、我给这对珍珠鸟安排了一个舒适而温暖的巢，这对珍珠鸟就在我家悠然自得地生活了。三个月后，鸟笼里多了一个小家伙。请你们自由读读文章第三节，而后把自己的收获告诉大家。

2、屏显第三节内容。

交流指导读句：

3、下面我们一起来读一读这一节，读出小珍珠鸟的可爱和我对它的喜爱。

三、学习课文第四节

1、那我是怎么和这个漂亮可爱的小家伙相处的呢？请你们自由读读文章的第四节，找找这小家伙在哪些地方活动？可以用笔划一划。

2、屏显第四节内容，生读书划词句。

3、交流，依次屏显 只在笼子四周活动（这时它还不敢离爸爸妈妈太远，心里还是害怕，胆子还是很小）——在屋里飞来飞去（落在柜顶上，站在书架上，把灯绳撞得来回晃动）——落到了我的小桌上（离我较远，一点点挨近）——蹦到我的杯子上——用嘴啄我的笔尖——啄我的手指。

4、再快速地读读这节，看看小珍珠鸟活动地点的变化告诉了我们什么。

5、如果你就是这只小珍珠鸟，当你在笼子四周活动时，可能会？

当你屋中飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿站在书架上、一会儿把灯绳撞得来回晃动时你可能会想？生交流。

6、现在，请你换过来想想当小珍珠鸟落在我的小桌上，蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶时我会怎么想？又会怎么做？生交流。

那我有没有动呢？

7、小家伙也明白了我的心。它知道我喜爱它，我不会伤害它，它已经信赖我了，屏显读句“后来，它完全放心了。索性……啄两下我的手指。”

同桌配合读读第四节，读出小珍珠鸟对我的逐步信赖和我对它的喜爱。

四、学习课文第五、六两节

1、那你还能从哪儿看出小家伙对我是极度信赖的？请你们快速读读文章的五、六两节，然后告诉大家。屏显这节内容。

2、屏显练习：正因为 ，所以 。

你看，它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！这梦肯定特别甜美，特别温馨，这就是一种美好的境界。

五、学习课文第七节

看着这个可爱的小家伙，我控制不住自己的感情，发出一声呼唤

出示：信赖，不就能创造出美好的'境界吗？齐读

能给它换个说法吗？

再读反问句

六、总结并屏显图片

集体评议：

在本课教学中，学生的主体得到了很好的体现，学生在读读、说说、想想中很好地体会了小珍珠鸟对我的逐步信赖。但一些细节不够注意，如小节与小节之间的联系，学生读书后的反馈等。在第四小节的教学中，学生设想交流“我”的反应没有把握好度。有的学生说：“想喝你就喝个够吧。”有的说：“我伸出手去摸摸它的羽毛。”有的说：“我怕它喝不够，就站起身又去给它倒了一杯水……其实作者这时只能通过眉目传情，是想动却不敢动，怕惊吓了小珍珠鸟。

另外，五、六两节的教学线条较粗，引导学生通过学习明白这是描写小珍珠鸟对我的极度信赖，也正是由于这种信赖的存在，我和小珍珠鸟才有这种美好境界的存在。

个人反思：

在本课教学中，吸取前一次的教训，我减少了繁琐的分析和提问。在第三小节的教学中，我主要请学生自读，然后谈谈自己的收获。学生在自读后畅所欲言。有的说：“我感到小珍珠鸟漂亮、可爱。”有的说：“ 我感到小珍珠鸟很胆小，它很害怕。”有的说：“我感到作者很喜欢小珍珠鸟。”在学生交流的同时，我相机出示句子指导学生朗读。这样，学生既读懂了课文，又读好了句子。在第四小节教学中，我设计了一个问题来指导学生朗读、感悟：“那我是怎么和这个漂亮可爱的小家伙相处的呢？”请你们自由读读文章的第四节，找找这小家伙在哪些地方活动？可以用笔划一划。然后交流。在学生交流后引导学生发挥想象：“当如果你就是这只小珍珠鸟，当你在笼子四周活动时，可能会？当你屋中飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿站在书架上、一会儿把灯绳撞得来回晃动时你可能会想？”

“当小珍珠鸟落在我的小桌上，蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶时我会怎么想？又会怎么做？”学生通过想象进一步领悟了小珍珠鸟逐步的变化以及我对它的喜爱。在此基础上，再读五、六两节，用“正因为 ，所以 ”的句式来说话，学生就说得比较好。能揭示文章的主旨。