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6的乘法口诀教案(10篇)10-12-67

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,编写教案是必不可少的,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么写才合适呢?学而不思则罔,思而不学则殆,如下是敬业的小编帮助大家收集整理的10篇6的乘法口诀教案的相关内容,希望对大家有所帮助。

的乘法口诀教案 篇一

教学目标:

1.理解每一句6的乘法口诀的好处,初步熟记6的乘法口诀,能用乘法口诀进行简单计算。

2.透过观察、分析6的乘法口诀,初步培养学生发现简单规律的潜力。

3.让学生在具体情境中感受乘法口诀构成的过程。能透过合作、交流编制乘法口诀,且能利用乘法口诀解决简单的实际问题。

4.透过编制乘法口诀,初步学会运用类推的方法学习新知识,并养成合作、交流的学习习惯。

教学重点:理解6的乘法口诀的好处及在交流、合作中整理口诀的过程。

教学难点:对口诀的记忆;在解答问题时,学会分析数量关系。

课前准备:口算题卡

教学过程:一、创设情境。

1.课前留用六块三角形拼图的作业,展示作品。其中,有六人贴的是小鱼。这天,我们就来学习《6的乘法口诀》

二、编写口诀:

1.贴黑板上,一幅图是几块三角形?二副图呢?……六幅呢?将结果填在书上格子里。

2.说一说你是怎样填的。

3.一格表示一个6,你能用乘法算式表示吗?2格表示多少?你能用乘法算式表示吗?3格、6格呢?在书上写算式。

4.看着算式编口诀,写书上。

三、记忆口诀:1.仔细观察6的乘法口诀,你发现了什么?

(1)乘法算式中的两个因数是口诀前2个数,积是最后一个数。

(2)两个因数,小的在前面。

(3)口诀从“一六”开始,第一个数字每次增加1。

(4)提问:为什么会相差6?相邻两句口诀得数相差几?

2.读一读6的乘法口诀,并记一记。

3.师生问答,同桌问答。(对口令游戏)

五、巩固提高

1.书上做一做,练习题十四。

2.数蚂蚁游戏。

教学反思

查阅了很多教学资料,又参考了赵启泰老师讲解的有关《7的乘法口诀》一课的教学流程的安排,制定了“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”展示课题后,我在“校课题实验教师展示课”大赛中,比较成功地执教了《6的`乘法口诀》。

本节课中,我主要采用了拼、看、填、式、编、背、用七个教学流程。主要是让学生用六个三角形独立在家拼出美丽的图案,――在课堂上展示给大家看。从中选出了六条小鱼图,让同学们看着图填表格。――对应表格结果,写算式――看乘法算式编口诀――看口诀填算式――对口令、背口诀――利用口诀作计算、数蚂蚁。我开展三次同伴互助学习的过程,分别在写算式、编口诀和背口诀。基本实现了我课题研究的目标:孩子正在学会自主管理自己的学习。

这个既是精心设计又是意外出现的上课形式体现了以下优点:

1、教师根据学生的特点对教材进行了创造,将拼摆作为作业提前留回家完成,既节省了课上时间,又发散了学生的思维,引起了学生浓厚的兴趣。

2、课堂给了学生一个宽广的发散思维的空间,让学生在同伴互助中合作编口诀、背口诀,从而发现每一句口诀的含义。而且,还将练习题变成了数蚂蚁的游戏,孩子在“一只蚂蚁六条腿,两只蚂蚁十二条腿……”的游戏中,提高口诀的应用和记忆,到达了“寓教于乐”的效果!

3、在设计上,有些环节设计的跨度比较大,能让学生大胆猜想,使学生能主动地去发现、探索、体验,在潜力的培养上取得了较大的收获。知识的获得完全依靠学生,主体地位比较突出,同时也注意到学生的观察和学习方法的培养,如口诀几句等,很好的体现了课改的新理念。师生之间的亲和力也比较强。

本课中也存在以下问题:

1、要更有效开展“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”课题,教师的评价语言要到位。本节课中,在编口诀和背口诀的同桌互相交流中,教师的评价语言欠缺,没有提到调控作用。

2、摆小棒的活动,进行的效果不强。课上只让学生拼摆两个由六个小棒拼出的图案,然后同桌互看共四个,相继说出口诀。只练习了一六、二六和四六三句口诀,完全能够更多一些。

的乘法口诀教案 篇二

教学目标:

1、通过对问题情境的探索,学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商;通过比较分析的思维过程,使学生体验到可以用多种方法求商,感受到用口诀求商的简便;掌握用2-6的乘法口诀求商的方法。

2、培养学生合作学习的意识。

教学重难点:掌握用口诀求商的方法。

教具、学具准备:主题图、折叠口算卡片、挂图。

教学过程:

一、创设情境,引入新课

小朋友们,我们昨天已经学习了用口诀求商,今天这节课我们进一步来学习这部分的。内容,深入了解乘除法的关系。

(出示情景图)

师:植树节快到了,你观察到了什么。

学生仔细观察,看清图意,找出图中的已知条件。

师:每行栽4棵,可以栽6行,可以求出什么,请你补充问题。

学生独立思考后,列出算式。

列出题中有关信息(主题图示题)

①每行栽4棵②可以栽6行③一共栽了24棵

师:请你选择任两个信息作为条件,然后补充问题,使之成为完整的应用题,再解答。四人小组合作,看谁的方法多!

集体校对,说说你的想法和理由,算式的含义等。

二、做一做

(出示题)个别说说你的怎么样算的?

说说思考的过程(个别说、开火车说)

折叠口算卡片完成做一做的第二题

三、练习巩固

1、练习五第三题,送信,学生独立做在书上。

2、练习五第四题,明确题意,列出乘法算式和除法算式,并校对。

3、挂图出示练习五第五题,游戏的形式完成。

4、练习五第六题,比一比,看谁做得又对又快。

四、课堂小结:

小朋友们,谁来说说这节课我们都学会了哪些本领?

你还有什么疑问的地方吗?

的乘法口诀教案 篇三

教学课题:

6,7的乘法口诀。

教学目标:

1、经历编写6,7的乘法口诀的过程,理解并能掌握6、7的乘法口诀。

2、熟记6、7的乘法口诀,并能熟练的运用。

3、让学生初步体验6,7乘法口诀在解决问题中的作用,感受数学的价值。

教学重点:

经历编6、7的乘法口诀的过程。

教学难点:

熟练运用6、7的乘法口诀。

教学准备:

小棒,卡片

教学过程:

一、复习引入

1、对口令。

( )三十六 五七( )

( )四十 四七( )

2、算一算。

64=

56=

75=

47=

3、质疑定标。

师:看来你们已经能熟练的运用我们所学习的口诀,今天我们学习6、7的乘法口诀。同学们想知道些什么?

生:我想知道什么是6、7的乘法口诀。

师:也就是哪些是6、7的乘法口诀。

生:我想知道可以用编学习前面口诀的方法来编6和7的乘法口诀吗。

师:你说的就是可以用以前的方法来解决现在的知识,非常好。

生:我想知道6、7的乘法口诀怎么运用。

师:6、7的乘法口诀可以解决哪些生活中的问题。

生:我想知道为什么要学习6、7的乘法口诀。

师:我们为什么要学习6、7的乘法口诀呢?你能告诉我吗?

生:为了使计算更加简便。

师:看来你们已经知道我们为什么要学习6、7的口诀了。而且能够从不同的角度来提问,同学们真能干。现在我们就带着这些问题来学习今天的知识。

二、创设情境,学习例一

1、学习6的乘法口诀(出示主题图)

师:三个小朋友去商店买台历,售货员告诉红红每本台历6元钱,小明和小青说一个星期有7天。从中你可以获得哪些数学信息?

生1:每本台历6元钱。

生2:一个星期有7天。

师:你观察得很仔细,真是个善于观察的孩子。那么现在红红要买4本台历,是几个几?应该怎么列算式呢?

生:4个6,46=24

师:你是怎么得到的?

生1:因为一本台立式6元,4本就是4个6相加,所以我用6+6+6+6=24

师:他是用的加法,还有不一样的方法吗?

生2:我是用的`口诀计算的,四六二十四,4本台历是24元。

师:同学们真能干,想一想,哪种方法计算方便呢?

生:用口诀。

师:这就是我们为什么要学习乘法口诀的原因。那如果买6本、7本、8本、9本台历,分别需要多少元?应该怎么列算式呢?同学们拿出数学书,试着写一写算式。

师:6本台历怎么列算式?积是什么?

生1:66=36,我是这样想的,56=30,66就是在30上加一个6,所以是36。

师:孩子你真棒,会用学过的方法来解决未知的知识。还有与他不一样的算法的吗?

生2:我是用口诀计算的,六六三十六。

师:你很好的预习了今天的新科,这是个很好的习惯,还有用其他方法吗?

生3:6本台历就是6个6,我用的6+6+6+6+6+6=36

师:你用的是加法。

生:67=36+6=42

生:68=42+6=48

生:69=48+6=54

师:孩子们非常棒,把掌声送给自己。现在你们能根据算式试着编6的乘法口诀吗?

生:66=36口诀是六六三十六。

师:你是怎么得到的?

生:它的一个因数是6另一个因数是6,积是36,所以口诀是六六三十六。

师:真聪明,口诀就是这么来的,其他的口诀应该怎么编呢?

生:67=42,口诀是六七四十二。

生:68=48,口诀是六八四十八。

生:69=54,口诀是六九五十四。

师:孩子们真了不起,自己编出了6的乘法口诀,现在我们一起来读一遍。(齐读口诀)

2、学习7的乘法口诀。

师:(呈现台历)同学们数一数一个星期有几天,你能提出问题,并能列出算式用以前编乘法口诀的方法来编7的乘法口诀吗?

生: 2个星期是多少天?9个星期是多少天?

师:同桌之间讨论先试着算一算这几个星期有多少天,然后试着编7的乘法口诀。

生:2个星期有多少天的算式是27=14口诀是二七十四。

生:7个星期有多少天的算式是77=49,口诀是七七四十九。

师:你是怎么得到的?

生:我用的编6的口诀的的方法来编的7的口诀。

师:就是因数因数积的排列方式,孩子们真聪明。我们一起读一读7的乘法口决。(齐读7的乘法口诀)

3、找规律,记口诀。

师:观察一下6和7的乘法口诀,你有什么发现?

生:6的乘法口诀的第一个因素是一样的,第二个因数在一个一个的增加,积是6个6个地在增加。

生:7的乘法口诀的第一个因素都是一样的,第二个因素在一个一个的增加,积是7个7个的在增加。

生:我发现六六三十六和七七四十九都只能写一个算式。

师:你观察得很有方向,我们可以从左向右观察,还可以从上向下观察。现在我们带着这些规律来记一记6、7的乘法口诀。

三、巩固新知,讲解例二

学生自己先做一做,请学生来展示。

生:我用的口诀是六八四十八,积是四十八。(师规范学生的语言)

四、巩固练习

1、对口令

师:通过计算我们学会了运用6和7的乘法口诀,现在来试一试你们的反应有多快。(以开火车的方式)

2、摆一摆

师:拿出小棒,老师怎么说你就怎么摆,6根小棒一堆,1个6怎么摆?7个6怎么摆呢?

五、课堂小结

师:今天我们学习了什么?

生:6和7的乘法口诀。

师:哪些是6和7的乘法口诀?

生:六六三十六,,七九六十三。

这些就是6和7的乘法口诀。

师:你解决了哪些问题呢?

生:6、7的乘法口诀是怎么来的。

师:5的乘法口诀是怎么来的?

生:根据6、7的乘法算式来的。

师:我们再来背一遍。

六、作业

1、背6和7的乘法口诀。

2、完成练习9第一题。

的乘法口诀教案 篇四

教学目标:

1、理解每一句6的乘法口诀的意义,初步熟记6的乘法口诀,能用乘法口诀进行简单计算。

2、通过观察、分析6的乘法口诀,初步培养学生发现简单规律的能力。

3、让学生在具体情境中感受乘法口诀形成的过程。能通过合作、交流编制乘法口诀,且能利用乘法口诀解决简单的实际问题。

4、通过编制乘法口诀,初步学会运用类推的方法学习新知识,并养成合作、交流的学习习惯。

教学重点:

理解6的乘法口诀的意义及在交流、合作中整理口诀的过程。

教学难点:

对口诀的记忆;在解答问题时,学会分析数量关系。

课前准备:

口算题卡

教学过程:

一、创设情境。

1、课前留用六块三角形拼图的作业,展示作品。其中,有六人贴的是小鱼。今天,我们就来学习《6的乘法口诀》

二、编写口诀:

1、贴黑板上,一幅图是几块三角形?二副图呢?……六幅呢?将结果填在书上格子里。

2、说一说你是怎么填的。

3、一格表示一个6,你能用乘法算式表示吗?2格表示多少?你能用乘法算式表示吗?3格、6格呢?在书上写算式。

4、看着算式编口诀,写书上。

三、记忆口诀:

1.仔细观察6的乘法口诀,你发现了什么?

(1)乘法算式中的两个因数是口诀前2个数,积是最后一个数。

(2)两个因数,小的在前面。

(3)口诀从“一六”开始,第一个数字每次增加1。

(4)提问:为什么会相差6?相邻两句口诀得数相差几?

2、读一读6的。乘法口诀,并记一记。

3、师生问答,同桌问答。(对口令游戏)

五、巩固提高

1、书上做一做,练习题十四。

2、数蚂蚁游戏。

教学反思

查阅了很多教学资料,又参考了赵启泰老师讲解的有关《7的乘法口诀》一课的教学流程的安排,制定了“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”展示课题后,我在“校课题实验教师展示课”大赛中,比较成功地执教了《6的乘法口诀》。

本节课中,我主要采用了拼、看、填、式、编、背、用七个教学流程。主要是让学生用六个三角形独立在家拼出美丽的图案,——在课堂上展示给大家看。从中选出了六条小鱼图,让同学们看着图填表格。——对应表格结果,写算式——看乘法算式编口诀——看口诀填算式——对口令、背口诀——利用口诀作计算、数蚂蚁。我开展三次同伴互助学习的过程,分别在写算式、编口诀和背口诀。基本实现了我课题研究的目标:孩子正在学会自主管理自己的学习。

这个既是精心设计又是意外出现的上课形式体现了以下优点:

1、教师根据学生的特点对教材进行了创造,将拼摆作为作业提前留回家完成,既节省了课上时间,又发散了学生的思维,引起了学生浓厚的兴趣。

2、课堂给了学生一个宽广的发散思维的空间,让学生在同伴互助中合作编口诀、背口诀,从而发现每一句口诀的含义。而且,还将练习题变成了数蚂蚁的游戏,孩子在“一只蚂蚁六条腿,两只蚂蚁十二条腿……”的游戏中,提高口诀的应用和记忆,达到了“寓教于乐”的效果!

3、在设计上,有些环节设计的跨度比较大,能让学生大胆猜想,使学生能主动地去发现、探索、体验,在能力的培养上取得了较大的收获。知识的获得完全依靠学生,主体地位比较突出,同时也注意到学生的观察和学习方法的培养,如口诀几句等,很好的体现了课改的新理念。师生之间的亲和力也比较强。

本课中也存在以下问题:

1、要更有效开展“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”课题,教师的评价语言要到位。本节课中,在编口诀和背口诀的同桌互相交流中,教师的评价语言欠缺,没有提到调控作用。

2、摆小棒的活动,进行的效果不强。课上只让学生拼摆两个由六个小棒拼出的图案,然后同桌互看共四个,相继说出口诀。只练习了一六、二六和四六三句口诀,完全可以更多一些

《6的乘法口诀》教案 篇五

教材分析

书上这部分的内容有:根据直观的实物图编出6的乘法口诀,并应用乘法口诀来解决一些实际问题。本节内容是在学生已经了解乘法的意义和掌握2~5的乘法口诀的基础上进行教学的,为学习7的乘法口诀打好基础。其教学重点是在理解的基础上熟记乘法口诀。教学难点是用6的乘法口诀正确求两个乘法算式的积。教学关键是理解乘法的意义,通过活动找出规律,编出6的乘法口诀。

教学目标

1、知识与技能:引导学生通过直观的实物图和乘法的含义,编出6的乘法口诀,初步熟记6的乘法口诀。

2、数学思考:在编口诀的过程中,引导学生找出6的乘法口诀的规律。

3、解决问题:根据乘法口诀,正确求积;并能以此解决生活中的实际问题。

4、情感与态度:初步培养学生抽象概括能力和类推能力,激发学生的学习兴趣。

教学重点

教学重点是在理解的基础上熟记乘法口诀。

教学难点

教学难点是正确用6的乘法口诀正确求两个乘法算式的积。

教学用具

摆金鱼用的三角形、探索乘法意义的表格、白纸、苹果树图片及苹果图片、多媒体课件

教学过程

一、复习铺垫,激趣导入

1、启发谈话

师:小朋友们,我们已经学了15的乘法口诀(板书),你能向大家介绍一下你已经学到的本领吗?

预测:1、根据一句乘法口诀可以写出两道乘法算式;

师:你可以举个例子说一说吗?

2、用乘法口诀计算比较简便;

3、可以解决日常生活中的一些问题。

4、背出15的乘法口诀(出示口诀表)。

2、快速口算

51= 4+4+4=

22= 25=

32= 45=

53= 11=

34= 14=

15= 32=

师:小朋友们可真能干,学到了那么多本领!可是又一个小朋友聪聪却碰到了一个难题,这么多题目在一分钟内怎么完成呢?(课件出示快速口算题)小朋友们愿意帮助他吗?

师:让我们开一列特快列车来试一试吧。(以开火车的形式完成题目,抽取 53=15和4+4+4=12,问:你是怎么想的?复习口诀的意义。)

师:这么快!你们有什么窍门?(学生自己说方法)

的乘法口诀教案 篇六

教学目标

1、引导学生们通过直观的实物图和乘法的含义,编出6的乘法口诀。

2、在编口诀的过程中,引导学生们找出6的乘法口诀的规律,初步熟记6的乘法口诀,会用乘法口诀正确求积。

3、初步培养学生抽象概括能力和类推能力,培养学生们的学习兴趣。

教学重点

在理解的基础上熟记乘法口诀。

教学难点

用6的乘法口诀正确求积。

教学过程

复习导入

1、复习1~5的乘法口诀,同桌同学互相提问回答1~5的乘法口诀。

2、看卡片口算,直接说得数

2×5= 2×2= 5×1= 3×4=

1×5= 5×3= 2×4= 5×4=

新授

1、谈话导入

教师谈话:同学们,我们已经学习了2~5的乘法口诀,下面应该学习几的乘法口诀了?引入新课,板书课题:6的。乘法口诀。

问:在没有学习6的乘法口诀之前,请大家先猜测一下,你觉得老师要怎样来将6的乘法口诀,6的乘法口诀有什么特点?

2、出示P33准备题

(1)教师提出明确的要求:每次加6,把得数填在空格里。

6

(2)问:每次加6,也就是后一格比前一格多1个6,第一个格是1个6,后面格子应分别是几个6相加呢?

(3)学生回答后,教师进一步强化每个格是几个6,并板书:1个6、2个6、3个6、4个6、5个6、6个6.

3、探究发现

(1)学习口诀:“一六得六”(以教师指导为主)

教师出示一只蝉的实物图(也可以将实物图做成简单的多媒体课件),问:你们看见了什么?(指导学生根据图意说出:这是一只蝉,每只蝉有6条腿。)

教师进一步引导学生说出:1只蝉有6条腿,也就是1个6,可以列一个乘法算式表示:6×1=6,根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀:一六得六。

教师板书:6×1=6一六得六

(2)学习口诀:“二六十二”(以教师指导为主)

教师再出示一只蝉的实物图,问:现在有几只蝉,是几个几?(现在有2只蝉,是2个6.)

问:2个6是多少呢?谁能根据这个图列出一个乘法算式,并编出相应的乘法口诀。(教师板书:6×2=12二六十二)

(3)学习口诀:“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”(学生自主探索)

第三、四、五、六句乘法口诀,引导学生通过讨论,理解题意,运用知识的迁移类推,学生独立编写并填书。

教师再依次出示四只蝉的实物图,引导学生根据图意写出乘法算式,从准备题表格中找出算式得数,编出相应的口诀。

教师板书四个算式和四句乘法口诀。

(4)问:看一看这六个算式和六句乘法口诀,它们有什么特点?

(6的乘法口诀共有6句。每句口诀的前半句都表示几个6,后半句都表示得数。

相邻两句口诀的得数间相差6.)

4、熟记口诀

(1)教师给出一定得时间,要求学生们在此时间范围内熟读口诀,自己试背口诀。

(2)指名背,两人互相背。

(3)开火车(找出一组学生,顺次回答问题),师生对口令(师问生答或生问师答),没回答问题的学生击掌判断正误(回答正确,击掌;回答错误,立即举手纠正。)。

巩固练习

1、完成P33、做一做、

教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形,要求学生也用小棒动手摆1个六边形。

提问:

(1)你摆的六边形用了几根小棒?(6根)

(2)摆1个六边形用6根小棒,如果不摆图了,你能知道摆2个六边形用几根小棒吗?摆3个,摆5个,摆6个呢?

学生口答:教师逐一板书:6×1=6,6×2=12,6×3=18,6×5=30,6×6=36.

你为什么能很快说出它的得数?(用6的乘法口诀得出来的)

2、完成P33、做一做、

归纳质疑

师:通过今天的学习,大家有什么收获,还有什么问题吗?(是几的乘法口诀,就有几句;比如说:2的乘法口诀就有两句,3的乘法口诀就有三句,依此类推,一直到9的乘法口诀,肯定就有九句。是几的乘法口诀,每相邻的两句乘法口诀的积就相差几。)

布置作业(略)

板书设计

的乘法口诀教案 篇七

第一课时:

用2—6的乘法口诀求商(一)

教学内容:

教科书第23页例1,练习五的第1~3题。

教学目标:

1.初步学会用乘法口诀求商。

2.经历探索除法计算方法的过程,了解用乘法口诀想商的思路。

教具、学具准备:

例1情境图的放大图,按练习三的第3题制作“信箱”和“信”(算式卡片);每个学生准备12个○卡片。

教学过程设计:

一、复习

1.说出得数,并说出用哪句口诀。

6×2=4×3=2×5=3×3=

2.填空。

2×()=43×()=64×()=8

()×3=12()×4=205×()=15

说一说()里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

3.把12个○卡片平均分一分,并写出除法算式。

请学生交流自己的分法和写出的除法算式。

二、新课

1.引出除法算式12÷3。

呈现例1放大图,讲述猴妈妈给小猴分桃的事。

提出第(1)个问题:12个桃,每只小猴分3个,可以分给几只小猴?

请学生列出除法算式:12÷3。

2.探讨计算方法。

(1)引导:我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具,怎样算出结果呢?请各小组探讨计算方法。

(2)交流。请学生说一说探讨出的计算方法。

(3)根据学生探讨的情况,给予积极。并且,突出强调:可以用乘法口诀想商。

3.尝试用乘法口诀求商。

(1)出示例1的第(2)个问题,并让学生列出算式。

(2)请学生用乘法口诀想:商几?

(3)交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。

(4)交流想商的过程。

根据学生的。交流,教师重述:求12÷4的商,想4和几相乘得12,因为三四十二,所以商是3。

三、练习

1.练习五的第1题。

依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。让学生说一说题意,再计算。

2.练习五的第2题。

(1)让学生根据画面信息,完成填空。

(2)让学生独立填写除法算式。

(3)交流。请学生说一说除法算式的实际含义,并说出,用哪句口诀想商。

3.练习五的第3题。

按题意组织送信游戏,说明要求:认真计算,商是几,就投进几号信箱。请每个学生当选邮递员,并把“信”交给学生,让学生完成送信任务。完成后,看一看每个信箱中的信,检查是否都送对啦。最后,特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想,这些除法算式有什么特点。促使学生发现:被除数和除数相同,商是1。

四、

1.请学生谈收获。

2.教师:今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现,可以用乘法口诀来求商。计算时,看除数和几相乘得被除数,就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现,被除数和除数相同时,商是1。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算,我相信小朋友会有更多的收获。

《6的乘法口诀》教案 篇八

教学目标

1、使学生抓住乘除联系理解乘法口诀求商的思路。

2、使学生初步学会用2~6乘法口诀求商的方法。并能算出除法算式的得数。

教学重点

使学生掌握用乘法口诀求商的方法。

教学难点

运用乘除法之间的联系,掌握口诀求商的思路。

教具学具准备

教师准备8个羽毛球图片、火柴根图片、口诀卡片、折叠卡片。

教学步骤

一、铺垫孕伏。

1、让学生按顺序背乘积不大于12的2~6的乘法口诀,如让学生背出:—一得一、一二得二、二二得四……二六十二、一三得三……三四十二。

2、出示填乘法口诀中的未知数卡片,打乱顺序让学生练习。如:二()得八、()四得八、二()一十、()六十二、三()得九、()三得六、三()十二。

3、让学生读算式,说出每个算式的意思。

6÷3=2 12÷4=3

如果学生只说出算式的一种含义,还可以启发学生说出另一种含义。

4、出示火柴棍图:

让学生看图填空:12÷3=□ 12÷4=□

让学生独立思考后回答并说出是怎样想的。引导学生回答:第一空填4,从图上可以看出:“12根火柴,平均分成3份,每份是4,所以12除以3得4;第二个空填3,从图上可以看出12根火柴,每4根一份,分成3份,所以12除以4得3。”

教师结合此题说明:计算除法时每次都借助图或学具想怎么分的,计算比较麻烦,也比较慢,除法要算得又对又快,就要学会用口诀求商,今天我们就学习新知识:“用2~6的乘法口诀求商”(板书课题)。

二、探究新知。

1、教学例1

(1)教师出示羽毛球图。

(2)让学生根据图意想一想,列出一道乘法算式和两道除法算式,并想出结果。

(3)教师根据学生的回答板书:

4×2=8 8÷2=4 8÷4=2

①每组4个羽毛球,有2组,求一共多少个?就是一共有2个4。所以列式是4×2=8。

②共有8个羽毛球,平均分成两组,每组多少个?所以列式是8÷2=4。

③有8个羽毛球,每4个一组,可以分成几组?所以列式是8÷4=2。

(4)比较两个除法算式与乘法算式的联系。

使学生知道在这两个除法算式中的`商与除数正好是乘法算式中的两个因数,被除数就是乘法算式中的积。

(5)教师提问学生4×2=8用哪句口诀?

(6)教师将除法算式中的得数擦掉。教师指出:我们能不能根据乘法与除法的关系利用乘法口诀求商呢?大家对照算式想一想,可以同桌讨论。

(7)教师引导点拨,师生共同归纳:

①8÷2=□。想:2和几相乘得8呢?2和4相乘得8,乘法口诀是二(四)得八,所以8除以2就得4。教师板书:“想,2和儿相乘得8,二(四)得八,商是4”。

②8÷4=□。想4和几根乘得8呢?4和2相乘得八,口诀是(二)四得八,所以8÷4就得2。教师板书:“(二)四得八,商是2。”

我们以后计算除法算式求商可直接用口快去想,这样就能做到又对又快。

(8)反馈练习出示铺垫孕伏部分的第四题:

12÷3=□,想:三()十二,商是()。

12÷4=□,想:()四十二,商是()。

(9)引导学生看书,把复习及例题的空填全,不懂的地方提出来,师生答疑。

三、全课小结。

今天我们学习了用2~6的乘法口诀求商方法,课下同学们要认真复习本节课所学的知识,理解掌握乘法口诀求商的思路,并能计算算式的得数。

随堂练习

1。12÷2=□想:二()十二,商是()。

12÷6=□想:()六十二,商是()。

第一题。教师让学生按这节课学习的方法去填空。集体订正。让学生说说是怎样想的。

2。3×2=6 2×5=10 3×4=12

6÷2=10÷2=12÷3=

6÷3=10÷5=12÷4=

教师让学生竖着看,填上得数,做题时,教师可以让学生边计算边小声说思路,学生可以直接用乘法口快去想,也可以根据乘除关系去想,集体订正。

3、教师说明题意,要求学生按顺序说出每题的商,并说出怎样想的。最后,教师可以任意指一个被除数,让学生说出除得的商是几。

布置作业

1、被除数是8,除数是2,商是多少?

2、10除以5,商是多少?

教案点评:

教学时通过学生自己运用学过的知识找出乘除联系,再进一步引导学生探究用乘法口诀求商的方法,重视知识形成过程的教学,使学生弄清知识的来龙去脉。知其然知其所以然。

同时,在探究过程中注意培养学生的初步逻辑思维能力。

《6的乘法口诀》教案 篇九

一、教材简析:

教材用通过小熊串红果准备请客的情景图,引导学生自觉经历用4连加的过程,为列乘法算式和编口诀做好准备,然后通过“填一填”的活动,让学生借助已有的编制口诀的经验,编出4的乘法口诀,最后安排了“说一说”、“练一练”,帮助学生理解和记忆口诀。

二、学情简析:

学生通过2、3、5的乘法口诀的学习,已经有编制口诀的经验,因此自己编制出4的乘法口诀应该不是问题。教师在教学过程中,要注意采用实践探索法,让学生感知知识形成过程,发扬教学民族,让学生体验成功,加强师生之间的情感交流。

三、目标预设:

1、知道4的每一句乘法口诀的含义,较熟练记住4的乘法口诀。

2、结合“小熊请客”的具体情境,经历4的乘法口诀的编制过程,掌握4的乘法口诀。

3、会用已学过的乘法口诀进行乘法计算,解决生活中一些简单的实际问题。

四、教学重点:

知道口诀的意义,并正确熟练应用。

五、教学难点:

理解口诀的意义,并正确熟练应用。

六、教学准备:

1.教师准备:帖图

2.学生准备:小棒

七、教学过程:

(一)创设情景,引入课题。

小熊快过生日了,他请了许多小伙伴到他家里做客,看,他正在为客人准备好吃的红果串了。

(二)、探索口诀,解决问题。

1、数一数

看图说一说:每串有几个红果?小熊串了几串呢?

同桌两人数一数,思考回答:每串有4个红果,小熊已经穿了9串了….

2、填一填:

(1)将数的结果填写在表格中。

(2)填好的小朋友,请你想一想,你是怎样知道答案的?

方法多样化:4个4个的数。

先用口诀算出2、3、5串有多少个,再用加、减法来算出其它的个数。

用乘法算式。(板书算式)

(3)自主研究,尝试编制4的乘法口诀(遇到困难可在小组内交流)。

根据乘法算式,和以前的经验,自己编制4的乘法口诀。

(4)根据学生情况进行适时的引导。

3、说一说

(1)汇报学习过程,说说是怎样推导4的乘法口诀?

(2)说说4的乘法口诀有和特点?

相邻两个口诀之间相差4.

(3)说说你认为4的乘法口诀哪几句难记?你是怎么记的?

(4)活动:小组合作边摆4边形边记口诀。

(三)、练习巩固

1、请打开书20页动手快速完成。(板书如下)

1×4=一四得四

2×4=二四得八

3×4=三四十二

4×4=四四十六

4×5=四五二十

4×6=四六二十四

4×7=四七二十八

4×8=四八三十二

4×9=四九三十六

2、连一连。

出示书P21.1情景图,引导学生观察图画,弄清题意,然后连一连,再说说自己是怎么想的,用到了哪句乘法口诀。

3、算一算

出示书P21.2,独立计算,记时,竞赛。集体讲评。

4、看图写算式

出示书P21.3方格图,先数一数,再根据数的情况列出算式,并结合图说出算式的含义。

参考:一个大方形里面有4个小的正方形,4个大蓝正方形里面有几个小的蓝正方形?

4X4=16(个)

一个大方形里面有4个小的正方形,5个大黄正方形里面有几个小的黄正方形?

4X5=20(个)或5X4=20(个)

(四)、拓展性学习

1、学生可独立完成,也可以在小组内开展竞赛进行游戏。

先算出每个算式的结果,找出规律,按规律走出迷宫。

2、一块正方形地块,每边各种有7棵树,4个角上都有1棵树,这块地4边共种了几棵树?

4X8=32(棵)或8X4=32(棵)

(五)、总结。

这节课你学会了哪些知识?

有什么收获?

你有什么不明白的地方吗?

(六)、板书设计

4的乘法口诀

1个41×4=4 一四得四

2个42×4=8 二四得八

3个44×3=12 三四得十二

4个44×4=16 四四得十六

5个44×5=20 四五二十

6个44×6=24 四六二十四

7个44×7=28 四七二十八

8个44×8=32 四八三十二

9个44×9=36 四九三十六

6的乘法口诀教案 篇十

6的乘法口诀教案:

教学目标

1.引导学生们通过直观的实物图和乘法的含义,编出6的乘法口诀。

2.在编口诀的过程中,引导学生们找出6的乘法口诀的规律,初步熟记6的乘法口诀,会用乘法口诀正确求积。

3.初步培养学生抽象概括能力和类推能力,培养学生们的学习兴趣。

教学重点

在理解的基础上熟记乘法口诀。

教学难点

用6的乘法口诀正确求积。

教学过程

复习导入

1.复习1~5的乘法口诀,同桌同学互相提问回答1~5的乘法口诀。

2.看卡片口算,直接说得数

2×5= 2×2= 5×1= 3×4=

1×5= 5×3= 2×4= 5×4=

新授

1.谈话导入

教师谈话:同学们,我们已经学习了2~5的乘法口诀,下面应该学习几的乘法口诀了?引入新课,板书课题:6的乘法口诀。

问:在没有学习6的乘法口诀之前,请大家先猜测一下,你觉得老师要怎样来将6的乘法口诀,6的乘法口诀有什么特点?

2.出示P33准备题

(1)教师提出明确的要求:每次加6,把得数填在空格里。

6

(2)问:每次加6,也就是后一格比前一格多1个6,第一个格是1个6,后面格子应分别是几个6相加呢?

(3)学生回答后,教师进一步强化每个格是几个6,并板书:1个6、2个6、3个6、4个6、5个6、6个6.

3.探究发现

(1)学习口诀: “一六得六”(以教师指导为主)

教师出示一只蝉的实物图(也可以将实物图做成简单的多媒体课件),问:你们看见了什么?(指导学生根据图意说出:这是一只蝉,每只蝉有6条腿。)

教师进一步引导学生说出:1只蝉有6条腿,也就是1个6,可以列一个乘法算式表示:6×1=6,根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀:一六得六。

教师板书: 6×1=6 一六得六

(2)学习口诀: “二六十二”(以教师指导为主)

教师再出示一只蝉的实物图,问:现在有几只蝉,是几个几?(现在有2只蝉,是2个6.)

问:2个6是多少呢?谁能根据这个图列出一个乘法算式,并编出相应的乘法口诀。(教师板书: 6×2=12 二六十二)

(3)学习口诀:“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”(学生自主探索)

第三、四、五、六句乘法口诀,引导学生通过讨论,理解题意,运用知识的迁移类推,学生独立编写并填书。

教师再依次出示四只蝉的实物图,引导学生根据图意写出乘法算式,从准备题表格中找出算式得数,编出相应的口诀。

教师板书四个算式和四句乘法口诀。

(4)问:看一看这六个算式和六句乘法口诀,它们有什么特点?

(6的乘法口诀共有6句。每句口诀的前半句都表示几个6,后半句都表示得数。

相邻两句口诀的得数间相差6.)

4.熟记口诀

(1)教师给出一定得时间,要求学生们在此时间范围内熟读口诀,自己试背口诀。

(2)指名背,两人互相背。

(3)开火车(找出一组学生,顺次回答问题),师生对口令(师问生答或生问师答),没回答问题的学生击掌判断正误(回答正确,击掌;回答错误,立即举手纠正。).

巩固练习

1.完成P33、做一做、1

教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形,要求学生也用小棒动手摆1个六边形。

提问:

(1)你摆的六边形用了几根小棒?(6根)

(2)摆1个六边形用6根小棒,如果不摆图了,你能知道摆2个六边形用几根小棒吗?摆3个,摆5个,摆6个呢?

学生口答:教师逐一板书:6×1=6,6×2=12,6×3=18,6×5=30,6×6=36.

你为什么能很快说出它的得数?(用6的乘法口诀得出来的)

2.完成P33、做一做、2

归纳质疑

师:通过今天的学习,大家有什么收获,还有什么问题吗?(是几的乘法口诀,就有几句;比如说:2的乘法口诀就有两句,3的乘法口诀就有三句,依此类推,一直到9的乘法口诀,肯定就有九句。是几的乘法口诀,每相邻的两句乘法口诀的积就相差几。)

布置作业(略)

板书设计

2.

教学目标:

1.理解每一句6的乘法口诀的意义,初步熟记6的乘法口诀,能用乘法口诀进行简单计算。

2.通过观察、分析6的乘法口诀,初步培养学生发现简单规律的能力。

3.让学生在具体情境中感受乘法口诀形成的过程。能通过合作、交流编制乘法口诀,且能利用乘法口诀解决简单的实际问题。

4.通过编制乘法口诀,初步学会运用类推的方法学习新知识,并养成合作、交流的学习习惯。

教学重点:理解6的乘法口诀的意义及在交流、合作中整理口诀的过程。

教学难点:对口诀的记忆;在解答问题时,学会分析数量关系。

课前准备:口算题卡

教学过程:一、创设情境。

1.课前留用六块三角形拼图的作业,展示作品。其中,有六人贴的是小鱼。今天,我们就来学习《6的乘法口诀》

二、编写口诀:

1.贴黑板上,一幅图是几块三角形?二副图呢?……六幅呢?将结果填在书上格子里。

2.说一说你是怎么填的。

3.一格表示一个6,你能用乘法算式表示吗?2格表示多少?你能用乘法算式表示吗?3格、6格呢?在书上写算式。

4.看着算式编口诀,写书上。

三、记忆口诀:1.仔细观察6的乘法口诀,你发现了什么?

(1)乘法算式中的两个因数是口诀前2个数,积是最后一个数。

(2)两个因数,小的在前面。

(3)口诀从“一六”开始,第一个数字每次增加1。

(4)提问:为什么会相差6?相邻两句口诀得数相差几?

2.读一读6的乘法口诀,并记一记。

3.师生问答,同桌问答。(对口令游戏)

五、巩固提高

1.书上做一做,练习题十四。

2.数蚂蚁游戏。

教学反思

查阅了很多教学资料,又参考了

赵启泰老师讲解的有关《7的乘法口诀》一课的教学流程的安排,制定了“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”展示课题后,我在“校课题实验教师展示课”大赛中,比较成功地执教了《6的乘法口诀》。

本节课中,我主要采用了拼、看、填、式、编、背、用七个教学流程。主要是让学生用六个三角形独立在家拼出美丽的图案,――在课堂上展示给大家看。从中选出了六条小鱼图,让同学们看着图填表格。――对应表格结果,写算式――看乘法算式编口诀――看口诀填算式――对口令、背口诀――利用口诀作计算、数蚂蚁。我开展三次同伴互助学习的过程,分别在写算式、编口诀和背口诀。基本实现了我课题研究的目标:孩子正在学会自主管理自己的学习。

这个既是精心设计又是意外出现的上课形式体现了以下优点:

1、教师根据学生的特点对教材进行了创造,将拼摆作为作业提前留回家完成,既节省了课上时间,又发散了学生的思维,引起了学生浓厚的兴趣。

2、课堂给了学生一个宽广的发散思维的空间,让学生在同伴互助中合作编口诀、背口诀,从而发现每一句口诀的含义。而且,还将练习题变成了数蚂蚁的游戏,孩子在“一只蚂蚁六条腿,两只蚂蚁十二条腿……”的游戏中,提高口诀的应用和记忆,达到了“寓教于乐”的效果!

3、在设计上,有些环节设计的跨度比较大,能让学生大胆猜想,使学生能主动地去发现、探索、体验,在能力的培养上取得了较大的收获。知识的获得完全依靠学生,主体地位比较突出,同时也注意到学生的观察和学习方法的培养,如口诀几句等,很好的体现了课改的新理念。师生之间的亲和力也比较强。

本课中也存在以下问题:

1、要更有效开展“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”课题,教师的评价语言要到位。本节课中,在编口诀和背口诀的同桌互相交流中,教师的评价语言欠缺,没有提到调控作用。

2、摆小棒的活动,进行的效果不强。课上只让学生拼摆两个由六个小棒拼出的图案,然后同桌互看共四个,相继说出口诀。只练习了一六、二六和四六三句口诀,完全可以更多一些

[6的乘法口诀教案]