作为一名教职工，时常需要用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。来参考自己需要的教案吧！下面是www.kaoyantv.com可爱的小编醉清风为家人们分享的6篇《再塑生命》语文教案，欢迎参考。

《再塑生命》教案 篇一

教学目的

1.理清文章思路，整体把握全文的结构，了解作者的成长旅程。

2.体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大。

课前预习

1.认识生字词，了解课文内容，疏通文本。

2.认识文中两位人物的不凡之处。

3.将不懂之处画记出来，准备课堂上提问。

4.写出脚本的草稿。

教学流程

一。导入课文(预计2分钟)

这节课我们一起学习《再塑生命》。布置同学们预习的时候，有同学就说：“不相信，肯定是假的。”从这句话里，至少给了我两个信息：1.在老师还没有布置预习的时候，我们的同学就对课文有了一定的了解，能够主动去学习，这是非常不错的；2.海伦。凯勒所取得的成就，是一般正常人都望尘莫及的，而盲、聋、哑的海伦能做到这点，确实让人难以相信。但是，我要告诉你们，海伦不是传说，而是我们实实在在的榜样？那么，她是怎么创造人间奇迹的呢？相信《再塑生命》能够满足我们的好奇之心。

二。了解课文(预计13分钟)

今天，我们用文题解读法了解课文大意。读课题《再塑生命》。再塑生命是什么意思，首先应该抓住哪个词进行理解。“再塑”。塑，什么意思？塑造。再塑生命，是不是克隆一个新的生命？不，是使生命变得有价值有意义。

这篇课文里面，谁再塑了谁的生命？莎莉文再塑了海伦·凯勒的生命。那么，海伦在莎莉文来之前是什么样，莎莉文把海伦塑造成了一个什么样子？

1、莎莉文是如何塑造海伦的？

教给知识——这里的知识，不单单是文化知识，那么，到底有哪些呢？

认识具体事物

认识大自然

认识爱

这三个方面是按什么顺序来写的？

由易道难，由简单到复杂，由具体到抽象，循序渐进，步步深入。这就是本文在写作上最突出的特点。

莎莉文叫海伦这样一个学生，容易吗？举例说明。

2、马克吐温说：“19世纪出现了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。”海伦能够取得如此骄人的成就，难道只有莎莉文在塑造她的生命吗？还有谁？

对，还有海伦自己的努力。也请同学们举例来说。

刚才，我们一起疏通了课文，那么，下面请同学们选定一个角色，进一步深入课文，了解两位杰出的女性的内心世界，看看她们是如何共同创造这人间奇迹的。

三。修改脚本(预计10分钟)

每组至少修改出一篇能够代表你们小组水平的脚本，准备等会的展示。

要求还是那四点：

1.题目。要有一个吸引人的题目。

2.类别。你的脚本是属于内容，还是写作方法，还是赏析课文？

3.角色。选定一个自己喜欢的角色。

4.中心。写之前一定要确定好中心，然后，围绕中心来选择材料，来写作。

四。脚本展示(预计20分钟)

希望每个角色尽量展示一个脚本，每个脚本，都必须点评。

五。课堂小结

这节课，我们见识了两位非凡的女性，她们共同创造了生命的奇迹，让我们每一个健全者都深深震撼。如果我们想更深地走进她们的思想深处，请课外阅读海伦。凯勒的《假如给我三天光明》，它不但会让你触摸到一颗伟大的心灵，还让你感受语言文字的巨大魅力。

板书设计

再塑生命

莎莉文

∣认识具体事物易、简单、具体

∣循序渐进

∣再认识大自然

∣塑逐层深入

↓认识爱难、复杂、抽象

海伦·凯勒

教学设想

课堂分为两部分：第一部分，用文题解读法疏通文本，了解课文大意；第二部分，用角色解读法，了解人物的内心世界，领会文章的主旨。

本文的内容，学生在理解上应该没有问题，首先的考虑是准备全部由学生自学，课堂上只解答学生提出的问题，但是，后来还是想给学生一个整体的课文结构，因此，这一部分还是采用集体学习的方式。并且，顺带把这篇文章在结构上的主要特点也点出来了。

角色解读法这部分，事先已经布置学生写草稿，所以课堂上只是以小组为单位，修改脚本，每组修改一篇。这期我对脚本写作的要求主要是围绕中心写作，因此，在修改的时候，我要求学生也是围绕这个方面来进行。看是否确定了中心，是否围绕中心在写作。要深入人物的内心，所以，要注重心理描写，并进行适当的议论和抒情。

脚本展示时，最主要的是进行点评，点评的重点与修改的一致。

再塑生命教案 篇二

教学目标：

知识与能力：了解作者的成长旅程；理解文章思路，整体把握全文的结构。

过程与方法：运用阅读加品味重点词句的方法。

情感、态度与价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

教学重点：

1、整体感知，梳理重塑生命的历程。

2、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。

教学难点：

结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。

教学方法：

导学法——以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣，感知课文，理解生命，合作探究“爱”，令主题升华——“爱让生命绽放光彩！”

教学准备：

学生：

1、学生预习课文，自己扫除文字障碍。

2、查阅有关资料，以开阔视野，增加课外积累。

教师：

文字资料和有关的图片资料 一组幻灯片

教学时数：

一课时

教学过程：

一、组织导入

1、导语：

同学们，你们看了的作者奥斯特洛夫斯基曾经说过：“人的生命只有一次。”为什么我们这篇文章却叫做《再塑生命》呢？下面我们一起来学习美国著名盲人女作家、教育家海伦？凯勒的文章。

2、板书课题、作者：再塑生命 海伦·凯勒

3、学生展示自己所查询的有关作者的资料。

4、教师运用多媒体，提供相关资料：

幻灯片1：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。 ------马克·吐温

幻灯2：海伦？凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。

师：海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮·莎莉文女士。

幻灯片3：莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。

二、整体感知课文

仔细阅读课文，用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。

明确：主要写了三件事：

（1）老师教我认识具体事物；

（2）老师让我认识、了解美丽的大自然；

（3）老师引导我认识“爱”的含义。

文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。

三、分组探究课文（分14个小组，每组4-5人）

第1、2小组：

莎莉文是怎样教育“我”认识事物的？试举例说明。

指导：

教师提供旁证史料，帮助学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。“我们经常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。显然地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。他们学会了词语，同时也学到了知识。一进教室．他们就不再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。

第3、4小组：

莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化指导：

莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。

第5、6小组：

幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的指导：

课文开头写道：“老师安妮？莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天？是“我”生命的重新开始，甚至作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。

第7、8小组：

海伦？凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自己获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬。文中说：啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢指导：

我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮？莎莉文？麦西夫人的脸，当我还在孩稚时．她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。

第9、10小组：

课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。

指导：

“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”十分形象地展示了坠人黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。

“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩！”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。

第11、12小组

在这些事件中，作者表现出来的老师是怎样一个人。请结合具体的语句进行分析。（具体语句见教材圈画处）

指导：

莎莉文老师热爱海伦，对海伦的'教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。

第13、14小组：

课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。

指导：

文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事物？在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘。当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活．寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。

四、迁移拓展

（1）在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。

试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹(由学生自主发挥，教师补充)：

A、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》

B、贝多芬谱写《命运交响曲》

C、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》

D、司马迁身受宫刑，完成《史记》

E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症

F、张海迪自学成才

（2）海伦·凯勒的一生给了你怎样的启示？（学生各抒己见）

五、总结全文，突出要点

这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。

六、布置作业

1．到图书馆或上网搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上。

2．莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有许多关于爱的经历吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？

板书设计：（教案中粗体加着重号的文字）

再塑生命教案 篇三

教学目标：

1.知识与能力：了解作者生长历程理解文章思路整体掌握文章结构。

2.过程与方法：阅读和重点语句分析法。

3.情感态度与价值观：体会作者对生命的积极态度以和作者对莎莉文老师的敬爱。

教学重点：

1.梳理再塑生命的历程。

2.体会并能分析出海伦胜利的因素。

教学难点：

体会到海伦对生命的积极态度。

课前准备：

搜集并整理海伦和莎莉文老师的有关事迹资料。

教学过程：

一、导入新课

播放20××年春节联欢晚会《千手观音》精彩画面，请同学们谈谈节目幕后的故事。假如让你把这个故事告诉给一个生活在无光、无声的黑暗世界里的人，你打算怎样告诉他？

（同学讨论）

同学们会感到很为难，可是在19世纪美国的莎莉文老师就发明了一个奇迹。今天让我们一起去见证这个奇迹。

二、认识并了解海伦·凯勒和莎莉文老师的事迹

（1）同学们展示自身收集的资料。

（2）教师准备资料。

幻灯片1：海伦·凯勒和莎莉文老师的相片

幻灯片2：海伦·凯勒一岁的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，随着又丧失了说话能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成果从大学毕业成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的'著名作家和教育家。她把自身的一生都献给了盲人福利和教育事业。赢得各国民众的赞扬。1959年联合国曾发起海伦凯勒世界运动。

幻灯片3：

19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。

──马克·吐温

三、整体感知课文，梳理文章结构

1.阅读课文，概括本文记叙的主要事件。

同学仔细阅读文章后，讨论、概括。

明确：

（1）老师教我认识具体事物。

（2）老师让我了解大自然。

（3）老师引导我理解爱。

2.迅速浏览课文在文中标划出能体现海伦心理的句子。

幻灯片4：

（1）生命原貌：（像大雾中的航船）

（2）再塑生命的起始：（与莎莉文老师的相识）

（3）再塑生命的发展：（认识具体事物、了解大自然）

（4）再塑生命胜利的印证：生命中拥有了（爱）

四、细节掌握、重点研读

我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。

我又问老师：“爱是不是太阳？”

“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑疑惑，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”

刹那间，我明白了其中的道理──我感到有无数无形的线条正穿越在我和其他人的心灵中间。

同学活动：研读本局部，讨论下列问题：

1.读选文，掌握文章，结合课外搜集海伦凯勒的有关资料，讨论：为什么海伦对文老师为“再塑生命”的人？

2.爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第三局部师生的回答中，有几个研讨什么爱的句子，找出来并说说它们的含义，也可以模仿着写几句话。

五、分析文章主题

问题1：刚才我们一起见证了胜利的再塑生命的历程，那么同学们现在对“再塑生命”该怎样理解呢？

明确：原意指“重新获得生命”这里指“海伦的生命被莎莉文老师从无光、无声的黑暗世界里引领出来，重新感受到了光明和希望”。

小结：海伦最终战胜困难，完成了生命的再生。读了她的故事，同学们你认为一个人要再塑生命需要具备那些因素呢？

明确：坚强的毅力、旺盛的求知欲、好的老师……

问题2：从这些因素中，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师（结合文中事例回答）？

六、合作与探究

莎莉文老师应该教会海伦许多东西，为什么海伦只写了“认识文字、了解大自然、理解爱”三件事呢？

明确：

文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。

自然是生活的根基

爱是人类的灵魂

（根据同学回答适当引导）

教师总结：回顾生命再塑的过程，海伦以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道沟坎，莎莉文老师用广博而深沉的师爱改变了海伦的生命轨迹。

拓展1：生活中许多残疾人克服自身残疾刻画出完美的人生，你都知道哪些？

拓展2：通过这些故事你受到了什么启发？

本课结束（郑智化《水手》徐徐响起）

实践作业：我们生活在一个有光明有声音的世界里，我们身边有许多需要协助的“人”，让我们用一个善意的微笑、一句亲切的问候让世界变得更美丽、更温暖。

板书设计：

《再塑生命》表格教案 篇四

教学目标1.了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。

2.领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。揣摩文中重要语句，加深阅读体验。

3、理解作者对莎莉老师敬爱和感激的情意。

《再塑生命》表格教案。rar

《再塑生命》教学设计 篇五

《再塑生命》教学设计

执教者：麻城市闵集中学 陶建军

教学目标：

（一）培养学生的概括复述能力。

（二）感悟作者的思想感情。

（三）在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。

教学重点：

（一）体味文章语言的清新朴实，感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式。

课时安排：一课时。

课前准备：

（一）学生预习课文，自己扫除文字障碍。

（二）查阅有关资料，了解课文作者以及她的老师的有关材料，课外能阅读《假如给我三天光明》，以开阔视野，增加课外积累。

教学过程：

导入：开讲激趣——教师展示2005年感动中国十大人物之一邰丽华的有关图片，请学生介绍邰丽华的事迹，以及感动中国颁奖辞。

事迹： ——有这样一群年轻人，他们因为有共同的心愿，就成立了一个社团，社团的名字叫“花开社”，我说“花开社”是什么意思？为什么叫“花开社”呢？他们告诉我说，花开是没有声音的，却很美丽，他们就是要通过学习手语来促进健全人与残疾人之间的交流，他们教我花开是要这样表达的，我觉得花开确实很美，美的让人流泪。

颁奖词：从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处，展现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。

过渡：不仅在中国，在全世界有许多残疾人，他们身残志不残，顽强的与不公平的命运抗争，他们以其坚强的意志，使他们的生命在人类历史的长河之中永远放射着璀璨的光芒。比如我们今天要学习的课文《再塑生命》的作者海伦·凯勒。

请学生展示自己收集到的有关作者的文字资料和有关的图片资料。

（1） 19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。 ------马克·吐温

（2）海伦·凯勒(1880--1968)美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。

（3）好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。

海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮·莎莉文女士。

（4）莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。

（5）安妮·莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。

整体感知：

学生自读课文，准备复述课文内容：

学生复述：要求用自己的话，能够引用原文的尽量引用原文，能概括主要事迹。时间5分钟。

提问：本文主要写了老师的2事迹，请同学们作出概括：

明确：主要写了三件事：

（1）老师教我认识具体事物。

（2）老师教我认识和理解大自然。

（3）老师教我理解“爱”的含义。

探究：在这些事件中，作者表现出来的老师是怎样一个人。请结合具体的语句进行分析。

（1）“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。”“第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。”从文章的叙述中我们不难知道，莎莉文与作者的初次接触，首先让“我”感受到的是关爱。当“我玩了一会儿洋娃娃”之后，“莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写‘doll’这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画画。”这里，我们初步懂得了莎莉文老师的教育方法和良苦用心，送给海伦的这个洋娃娃，真是巧妙极了，既是老师对小海伦的爱心表达，更是用来启迪小海伦智慧的“道具”。

（2）：“我和莎莉文老师为‘杯’和‘水’这两个字发生了争执。她想让我懂得‘杯’是‘杯’，‘水’是‘水’，而我却把二者混为一谈，‘杯’也是‘水’，‘水’也是‘杯’。”当莎莉文老师丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词时，“我”却把布娃娃摔到地上。对此，莎莉文老师既不是简单粗暴，更不是撒手放弃，而是换一种教育方式──或者在寻找让“我”乐意接受的、可能有效的方式：莎莉文小姐把洋娃娃碎片扫到炉子边后，便领着“我”到外面暖和的阳光里去了。

她俩“散步”来到井房──这时的“散步”恐怕是莎莉文小姐的精心安排吧。“散步”让小海伦从刚才的坏心情中解脱出来，从而赢得轻松愉快的学习心境，获得最佳的教育契机。在井房，“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写‘water’──‘水’字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。”盲聋哑人只有通过触觉来感知事物，当“water”从海伦的手中流过的时候，莎莉文老师则在她的另一只手上写着“water”这个词，时机抓得多么准确，教学方法多么巧妙。果然，“突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了‘水’这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。”莎莉文的教育取得了神奇的效果，“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”可以说，莎莉文用“水”启开了海伦智慧和情感的大门。“水”让海伦油然而生求知的欲望，用新奇的眼光看待每一样东西，获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美妙的感受。

（3）莎莉文老师还善于引导海伦在大自然中接受教育，创造条件和机会让海伦走进自然，亲近自然。在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。对这一段经历的回忆，作者是用诗一样的语言把它呈现在我们的眼前，阅读这一段，我们会情不自禁地朗诵起来，去体会莎莉文小姐的教育艺术：“繁花似锦的夏季来临，莎莉文小姐牵着我的手漫步在田纳西河的岸边，望着田野、山坡，人们正在田间地头翻土播种。我们在河边温软的草地上坐下，开始了人生新的课程。……莎莉文小姐先教会我从那粗壮的树木，那细嫩的草叶，还有我妹妹的那双小手贪图美的享受，然后才教我画地球的形状。她把对我的启蒙同大自然联系起来，使我同花同鸟结成愉快的伙伴。”甚至，莎莉文小姐帮助海伦坐到树上，甚至两人在野外就餐。虽然，那次海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面，受到一次惊吓，很难说是莎莉文的巧妙安排，但让海伦获得对大自然全面、深刻的体验，无疑符合莎莉文老师的初衷。

（4）关于“爱”的解释，对于一个视听健全的人来说，都不是一件易事。但是，莎莉文不仅极其艺术地解释了爱，而且让海伦体验了爱，懂得了爱，唤醒了爱。当“我”在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师，莎莉文立即予以感情的回报；当我不愿意接受别人亲吻的表达时，莎莉文则用胳膊轻轻地搂着“我”，并在“我”手上拼写出了“我爱海伦”几个字。由此进行着关于“爱”字的问答和探讨。当“我”问“爱是什么”，莎莉文并没有直接回答，我们试想一下，对于一个感官健全的人也难以回答吧，但莎莉文并没回避，而是“把我搂得更紧了”，“用手指着我的心说：‘爱在这里。’”莎莉文老师先要让海伦感受到“爱”，表明“爱”是发自心灵的情感。尽管这种解释并没有让海伦完全明白，但实际上已引导海伦对“爱”字有所感悟，所以，海伦才相继问道：“爱就是花的香味吗？”“爱是不是太阳？”一般看来，海伦能对“爱”有这样的感受已经很可贵了，但是莎莉文并没有给予认同。从下文我们才得知，这正是莎莉文的教育艺术。她要引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。她不希望对“爱”理解得太具体，她想通过对“爱”的探讨，进一步开发海伦的思维、智慧和心灵世界。所以，当海伦再一次问到“爱是不是太阳”，莎莉文老师在海伦的已有认识的基础上给予升华：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”莎莉文对“爱”作了多么绝妙的解释，抽象的道理说得具体形象，深刻的内涵又与孩子的实际生活联系在一起。而且莎莉文能做到循循善诱。在海伦略有所悟而又困惑不解时，给予解释和引导，不愧为杰出的教育家。作者最后写道：“刹那间，我明白了其中的道理──我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”此时，作者已感受到了“穿梭在我和他人的心灵中间”的那种美好的情感──这便是“爱”。

小结：

概括莎丽文老师的形象：

莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。

提问：

文中有一句话指出了莎丽文老师对我的人生影响，请找出这句话——她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——莎丽文老师。

由此我们可以理解为什么文章的标题为《再塑生命》，它的深刻的含义是——

“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

莎莉文小姐以她无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。你读过的课文中，有不少内容都与爱有关，归纳一下，与同学交流。

探究：

海伦·凯勒的成功得力与老师的教诲，但她本人的努力。也是不容忽视的重要方面。请再读课文，找出直接描写作者本人语言、心理和动作的语句，体会作者的精神品质。

（1）海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时故意调皮捣蛋。关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。于是，拼命想挣脱这种束缚。关于这一点，本文也有描述：“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”这种性格，即使在莎莉文老师到来之后，也时有表现：“我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。”这些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反应，文中十分形象地展示了这一阶段的心灵历程：“朋友，你可曾独在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。”

（2）但她毕竟是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。“当我最后能正确地拼写这个词（doll）时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”

（3）在学习过程中，她不单是用触觉感知着事物，更是用心灵体验着事物。这样，她能在求知中获得一种幸福的体验。“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”海伦不仅对知识总是怀着这种新奇的感受，对大自然也格外敏感。“在这里，我明白了大自然施与人类的恩惠，我懂得了阳光雨露如何使树木在大地上茁壮成长起来；我懂得鸟儿如何筑巢，如何繁衍，如何随着季节的变化而迁徙；也懂得了松鼠、鹿和狮子等各种各样的动物如何觅食，如何栖息。我了解的事情越多，就越感到自然的伟大和世界的美好。”

（4）即使在给自然的恐吓之下，仍然细心地体验着这个自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是热切地体察和探索着大自然的奥秘，即使是爬树被擦破了皮，仍然“有一种美妙的感觉”。

（5）当掌握了语言的钥匙之后，她急于运用，历尽艰辛，总是感到“无比美妙”。因为她能在“莎士比亚的十四行诗中，进行无限美妙的想像”。对“爱”的困惑，反复追问，得不到满意的回答，仍执著痴想，“我静静地在那里坐了许久，……在脑海中用新的观念来寻求‘爱’的解释。”直至“明白了其中的道理”。好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。可以说，她虽是一位盲人，但她的心灵比常人敏感而丰富，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。

小结：作者的性格品质特征——一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。文中的“我”──海伦，与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。

拓展：

（1）在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。

（2）海伦·凯勒的一生给了你怎样的启示？

总结全文教学。

《再塑生命》表格教案 篇六

【说教材】

1、知识联系及教学内容的地位和作用：

在学生对议论、抒情等表达方式有所了解的基础上，本文能更好地培养学生将叙事和抒情有机结合的表达能力；本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

2、教学目标及确定的理论依据：

依据新课程标准对阅读者的要求，即：“欣赏文字作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验。”我初步确定本课的教学目标为：在培养学生整理，概括能力的基础上使学生的感情得到升华。

【说教法学法】

1、说教法：

借助幻灯片，课堂小游戏，发挥学生的主体作用，在与学生的平等对话、交流中，让学生用自己的心去感受作者的情。

2、说学法：

主要是合作探究的学习方法。另外还有声情并茂的朗读方法；运用泛读、精读搜索信息的方法；分析、概括文章内容的方法。

【说教学程序设计】

1、整体设计的教学理念：

本节课以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣感知课文理解“生命”。

合作探究“爱”主题升华“爱让生命绽放光彩！”

2、具体教学设想：

导入：

以“瞎子猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。

同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦·凯勒的心灵世界。

第一步：

游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。

第二步：

师生共同合作，完成对海伦·凯勒及其老师莎莉文小姐的平事迹的认识和了解。

⑴　学生演示自己所查询的资料。（学生将资料进行整理，用投影仪或幻灯片进行演示）

整理资料要求：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳。不重复不罗嗦，适合多媒体演示。

⑵　教师准备图文课件材料：（进行相应补充）

幻灯片1：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。──马克·吐温

幻灯片2：海伦·凯勒（1880～1968）美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师──安妮·莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。

幻灯片3：好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。

海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师──安妮·莎莉文女士。

幻灯片4：莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。

幻灯片5：安妮·莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。

幻灯片6：这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章，合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分，主线十分清晰。

第三步：

整体感知课文，了解文章结构。

⑴　同学们，本篇文章的题目是《重塑生命》，请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“重塑生命”的历程：

回答要求：要求学生先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体味语言。

①　生命的原貌：我的生命______（像大雾中的航船，课文第4自然段）

②　光辉的起点： ________（相识，课文第5自然段）

（背景幻灯片展示莎莉文小组把我抱在怀中的图片）

③　幸福的复苏：生命中拥有了_______（文字，课文第13自然段）

（背景幻灯片展示莎莉文小姐叫我识字的图片）

④　成长的浪花：生命中拥有了_______（大自然，课文第14自然段）

（背景幻灯片展示海伦和莎莉文小姐在树上的图片）

⑤　生命的升华：生命中拥有了______（爱，课文第39自然段）

（背景幻灯片展示莎莉文小姐紧紧搂住海伦的图片）

⑵　谈谈对“重塑生命”的理解：

问题1：

同学们，刚才我们大家一起见证了“重塑生命”的历程，那么同学们现在对“重塑生命”是怎样理解的呢？

明确：意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。

问题2：

同学们，“重塑生命”的过程是一帆风顺的吗？举例说说。

（引导学生分析海伦学习“怀”和“水”的区别段落，讨论海伦再塑生命成功的因素。）

（幻灯片展示）

挫折：将“杯”和“水”混为一谈（不能分清“杯”和“水”）

总结：海伦最终最胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的重塑历程，同学们，看完了她的故事，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？

明确：毅力：小海伦没有对认识文字放弃。

灵感：小海伦通过水受到了启发。

求和欲：小海伦对新事物拥有极大的热情。

好的老师：莎莉文小姐富有爱心且教学技巧高超。

……（根据学生回答补充）

第四步：

探究与讨论：莎莉文小姐应该教会了海伦·凯勒许多东西，为什么海伦重点写“认识文字”“拥抱大自然”“理解爱”三个部分呢？

同学们，当海伦回忆起她的老师莎莉文小姐的时候，内心充满了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海伦在回忆“老师”给自己的帮助时，将“认识文字”“了解大自然”“理解爱”放在了最前面，你是如何理解的呢？你认为莎莉文教给海伦最重要的东西是什么？

明确：文字是人类交流的灵魂；

大自然是人类的依靠；

爱让我们变得崇高，人类因爱而伟大……开放式命题，根据学生回答恰当引导既可。

老师小结：回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美好，美让海伦变得坚强。莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱改变了海伦的人生。

第五步：

结束学习，布置作业。

同学们，我们生活在一个有光明有声音的世界里，但不要忘记，我们的身边还有这样的一群人，他们仍然生活在黑暗和无声的世界里，我们的爱可以重塑他们的生命，带给他们温暖，带给他们光明。让我们一起说！（做春节晚会的手语：我爱你）

（背景音乐：刘欢《重头再来》徐徐响起）

作业：

1、到图书馆或上网搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上。

2、莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有许多关于爱的经历吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？