作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。写教案需要注意哪些格式呢？这里的7篇《莫高窟》教案是快回答小编为您分享的莫高窟教案的相关范文，欢迎查看参考。

语文A版小学三年级下册语文《莫高窟》教案 篇一

师：同学们，昨天我们对莫高窟有了一个整体的认识。回忆一下，课文主要介绍了莫高窟的哪几处文物景点？

生：课文主要介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞。（根据学生的回答板书）

师：这节课就让我们一起走进莫高窟，去领略一下她的神奇瑰丽！我们先欣赏莫高窟的彩塑。请一位同学读课文第二小节，其他同学边听边思考：哪句话可以概括这小节的意思，你看到了什么？

（生读）

师：你看到了什么？

生：我看到了慈眉善目的菩萨。

生：我看到了威风凛凛的天王和强壮勇猛的力士。

师：慈眉善目的人看上去给人什么感觉？

生：慈眉善目的人看上去很和蔼。

生：给人很慈祥的感觉。

师：看上去就是一个好人。威风凛凛，强壮勇猛又是什么样子？

生：看上去很高贵，很威风。

生：应该有力气很大的样子。

师：怎么读才能让人感觉到慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛？试着读一读。

（生读）

师：我们来一起欣赏一下，慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛在莫高窟的彩塑中是怎么刻画的。（展示莫高窟彩塑的图片，选取其中能表现慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛的细看）这些彩塑真是千姿百态！这些彩塑中，最引人注目的是哪一尊？

生：有一尊卧佛长达16米！

师：16米，是多长？

生：有我们4个黑板这么长。

生：有我们16张课桌这么长。

师：这么大的卧佛，课文里是怎么描写的？一起读一读描写卧佛的这句话。

（出示卧佛图片欣赏）课文中的哪些词语可以概括彩塑？

生：个性鲜明，神态各异。

生：惟妙惟肖。

师：哪句话可以概括这一小节的意思？

生：莫高窟保存着两千多尊彩塑。（板书：两千多）

师：课文中有一句话，既是对第二小节的总结，又是壁画的概括，默读第三小节，画出这句话。

……………………

生：我认为是这句话：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

师：重点的词语是？

生：精妙绝伦和宏伟瑰丽。（板书：精妙绝伦 宏伟瑰丽）

师：精妙绝伦是什么意思？就是说彩塑怎么样？

生：很好看，非常漂亮。

师：从字面上理解，精妙就是什么？绝伦就是什么？

生：很精彩，巧妙。

师：绝伦就是……

生：其它地方没有。

生：独一无二的。

师：彩塑是精妙绝伦的，壁画是宏伟瑰丽的。哪个地方可以看出“宏伟”？

生：四万五千多平方米。（板书：四万五千多）

师：这时我们已经站在莫高窟的壁画前，你都看到了一些什么？默读课文，然后向大家介绍一下你看到的。

（生默读）

师：谁愿意来说说，你都看到了一些什么？用自己的话说一说。

生：我看到了美丽的自然风光。

生：我看到了人们的幸福生活。

生：我看到了许多神佛的形象。

师：课文中用的哪句话来概括壁画内容的？

生：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。

师：这是一个什么句子？

生：这是一个排比句。

师：对，这句话里用了“有……有……有……还有……”本小节中还有一个排比句，是哪句话？

生：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……

师：我们练习读一读这句话，应该怎么读才能让人感觉身临其境。

（生练习读）

师：谁愿意来读一下？

（生读）

师：读得真好，那飞天的仙女就好象在我们眼前一样。同桌互相读，看你的朗读能不能打动你的同桌。

（生练习读）

师：让我们一起来看看莫高窟的飞天壁画。（展示飞天图片）

（看到飞天的图片，学生“哇”生不绝，被美妙的画面深深吸引。）

师：看到这些精彩的画面，你想说些什么？

生：太美了！

生：这些壁画真精彩！

生：莫高窟的壁画真丰富了！祖国文化遗产真是灿烂辉煌啊！

师：我们回头再看这两句排比句。看一看，怎么样把描写飞天的这一句改成用“有……有……有……还有……”这种样子来描述的？先互相说一说。

（同桌互相说）

师：谁愿意来说一说？

生：壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花；有怀抱琵琶，轻拨银弦；有倒悬身子，自天而降；有彩带飘拂，漫天遨游；还有舒展双臂，翩翩起舞……

师：听上去给人的感觉有点怎么样？

生：听上去有点不顺溜。

师：你能说一说吗？

生：壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有怀抱琵琶，轻拨银弦的；有倒悬身子，自天而降的；有彩带飘拂，漫天遨游的；还有舒展双臂，翩翩起舞的……

师：很好。在说的时候，后面的“的”不能少。

师：壁画的内容是丰富多彩的，课文中只给我们具体介绍了飞天的壁画。我们能不能展开想象的翅膀，选取神佛故事、神佛形象、民间生活或者自然风光中的一种，也用“有……有……有……还有……”这样的句子说出来？能说几个“有”就说几个“有”。先想象一下，然后同桌互相说一说。

（生活动）

师：谁愿意把你的想象跟我们大家介绍一下？

生：壁画上的神佛，有闭目养神的，有神态安详的，还有打坐念经的。

师：说的不错，说的是神佛形象的。还有谁愿意说？（这时没有人举手）看来大家还没有想好，我们就把这作为课堂作业，把你的想象写下来。

师：我们游览的最后一站是莫高窟的藏经洞。一起读课文。

（生读）

师：藏经洞的特点是什么？

生：藏经洞的特点是面积不大。（板书：面积不大）

师：但是……（这时学生举手）呵呵，我还没有讲，就有人知道我但是后面要讲什么了？

生：但是里面却藏有六万多件各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等。

师：有没有注意到一个字？什么字？（圈出“曾”），什么意思？说明了什么？

生：就是过去。

生：就是曾经。

生：就是过去有这么多文物，现在没有了。

师：到哪里去了？

生：由于清王朝腐败无能，大量珍贵的文物被帝国主义分子掠走。

师：是啊，清政府的腐败无能，导致大量的文物流失了。说到藏经洞文物的流失，不能不提到一个人，他叫王圆箓。是他最先发现了藏经洞，文物的流失就是他一手造成的。著名作家余秋雨写了一本书《文化苦旅》，其中有两篇文章《道士塔》和《莫高窟》，前一篇就是写的文物怎么样在道士手里流失的，我们选其中的片段看一下：1905年10月，俄国人勃奥鲁切夫用一点点随身带着的俄国商品，换取了一大批文书经卷；1907年5月，匈牙利人斯坦因用一叠银元换取了24大箱经卷、5箱织绢和绘画；1908年7月，法国人伯希和又用少量银元换去了10大车、6000多卷写本和画卷；1911年10月，日本人吉川小一郎和橘瑞超用难以想象的低价换取了300多卷写本和两尊唐塑；1914年，斯坦因第二次又来，仍用一点银元换去5大箱、600多卷经卷；......

师：看了这个资料，你想说什么？

生：真让人心痛！

生：现在我们的祖国已经强大了，再也不会有类似的事情发生了。

师：是啊，现在我们国家每年都有专门的经费用来收回流失在国外的文物。课后我们可以上网，查阅一下余秋雨的这两篇文章。看看，他是从哪个角度来写莫高窟的。

师：参观了神奇瑰丽的莫高窟，我们不能不赞叹古代劳动人民的智慧。让我们再次回味一下莫高窟的灿烂辉煌。（听课文录音）

下课。

《莫高窟》教案 篇二

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—4自然段。

2.学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有……有……有……还有……”造句。

3.能用课文中的句子概括自然段的意思。

4.理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

教学重点、难点：

理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。

学习围绕中心句把内容写具体的方法。

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，在我国甘肃的西北部有一颗璀璨的明珠，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代，均有修建。你们想亲眼看一看吗？（想！）（学生看课文录象，配有解说）这些景物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见，自由回答。）

今天，我们来一起学习《莫高窟》这篇课文，跟随作者一起欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。

二、初读课文

1.听课文录音，提出自学要求；

（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。

（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。

（3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？

2.学生自学课文

3.检查自学效果

1）生字词正音：威风凛凛 精妙绝伦 瑰丽 记录 银弦 艺术殿堂 腐败 敦煌 佛像 惟妙惟肖 描摹 遨游 帛画

2）解释词语意思 ：惟妙惟肖 精妙绝伦 瑰丽 描摹 引人注目 举世闻名

3）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？

三、给课文分段

1.默读课文，再分别读读彩塑、壁画、藏经图三个自然段，用课文中的语句概括自然段的意思，完成课后练习4

2、根据板书提示分段，讨论段意

四、指导写字

第二课时

一、精读分析课文第二段。

1.指名读

（1）思考：这一段写什么？是围绕哪句话来写的？用“——”画出来。

（2）这些彩塑是什么样子的？

（3）自由读第二自然段的其它语句，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方可以提出来（4）学生读后质疑，教师相机点拨

①引导学生想像“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”的样子，对照插图试着做出这些样子。怎样读才能让人也好像看到这些样子，从而帮助理解“个性鲜明”和“神态各异”

②16米多长？读时应突出“16”这个数字。课文是如何描述这尊卧佛的神态的？

③“惟妙惟肖”是什么意思？说明了什么？还有什么词语形容敦煌的彩塑？

④游人们啧啧赞叹时会说些什么呢？

（5）朗读体会，指导背诵。

（6）小结学习第2自然段的方法。

读课文画出中心句——读课文质疑，讨论——朗读体会直至背诵

2.学习第3自然段。

（1）要求学生根据学习第2自然段的方法，自学第3自然段

（2）讨论交流自学效果

①这一自然段围绕哪句话来写的，在文中起什么作用？结合图文，理解“精妙绝伦”和“宏伟瑰丽”的意思。

②从哪些描写可以看出壁画宏伟瑰丽？

③出示投影片，学生朗读感悟

“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。”

对照插图4理解这句话的内容。这句话采用了先概括后具体的方法介绍了壁画的内容丰富多彩。是用什么句式来表达的？

④文中还有哪儿也采用了这样的句式，找出来，读一读

图文对照，朗读体会作者优美细腻的描写笔触

提示学生用“有……有……有……还有……”的句式，改写本自然段的第四句。

（3）朗读体会，想像画面，直至背诵。

3.学生第4自然段。

（1）学生用以上方法自读、质疑、讨论。

（2）介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。

（3）指导朗读、背诵

三、小结

四、布置作业

第三课时

一、抽查学生背诵第2——4自然段的情况

二、学习第三段

1.介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。还有那些形容很有名的词？

2.由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。

3.指导朗读，要读出自豪、骄傲的感受。

三、学习第一段。

1.举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。

2.“蜂窝似的”说明了什么？

3.对照插图想像莫高窟的全貌。

4. 指导朗读

四、听课文录音，看有关录像资料，让学生回味全文，再次感受莫高窟灿烂辉煌的艺术文化

五、创设情境，复述课文。

1.假如你刚从莫高窟观光回来，你怎样向我们这些未去过的人介绍她呢？

2.学生自己准备一下，然后指名介绍。

板书设计：

彩塑 精美绝伦

18 莫高窟 壁画 宏伟瑰丽 是艺术宝库

藏经洞 珍贵文物 是智慧结晶

《莫高窟》教案 篇三

课时目标：

1、采用小组合作的学习方式，凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

2、有感情朗读课文。

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，上节课我们学习了《莫高窟》的第一和第五小节，通过学习，谁来说说莫高窟给你留下了什么印象？

2、交流。相机板书：祖国西北的一颗明珠

艺术宝库

智慧结晶

3、同学们，这节课，让我们再一次走进《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。

二、小组合作学习

1、莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面？（彩塑、壁画、藏经洞）板书：彩塑、壁画、藏经洞

2、课文哪几个自然段描写了这些内容？（第二～四自然段）

3、请同学们组成四人小组自由读第二～四自然段，画出令你最喜欢的句子，然后结合你所搜集的资料，交流喜欢它的原因，最后练习有感情地朗读，把你的喜欢之情读出来。请各小组的学习小组长组织安排好学习过程。

4、教师巡视指导。

三、小组汇报交流

（一）汇报第二自然段的学习情况。

1、交流喜欢的句子。

出示：这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。

2、你能把你的喜欢读出来吗？指名朗读。

3、师生评价：你从他的朗读中感受到了什么？（要求结合资料说）

4、这句话中慈眉善目、威风凛凛都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的？（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴）

5、这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，你们想不想看一看？

电脑媒体播放：莫高窟彩塑图片

6、你能用有有还有的句式来描绘这些彩塑吗？（不同神态：细眉长目、鼻正唇红、肌肤润泽、情态闲雅、眉清目秀、楚楚动人、端庄温情、）、（不同个性：年轻持重的阿难、凶猛的天王、身段婀娜的菩萨、沉稳沧桑的迦叶）

7、这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？（惟妙惟肖）还有哪些词也是这个意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现）

8、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？交流。相机板书：精妙绝伦

9、带着赞美的语气，配乐朗读第二自然段。

10、过渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有（宏伟瑰丽的壁画）

（二）汇报交流第三自然段学习情况。

1、你最喜欢这部分的哪些句子？请你有感情地读给我们听。

出示：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞

2、你为什么喜欢？请你结合资料说说，并评议朗读。

3、听了他的朗读你有相同的感受吗？让我们大家一起带着喜欢之情来读句子。（配乐朗读）

4、从这里的省略号上你体会到了什么？（还有许多形态各异的飞天）

5、你能想象出还有什么样的飞天呢？交流。

6、电脑播放：敦煌壁画飞天的录象和图片，用有的有的还有的或有的，有的，还有的来说一段话。

7、你喜欢这些飞天吗？让我们把它们深深地刻画在脑海里。配乐齐读。

8、这一节中你还喜欢哪一句？

出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。

9、说说你喜欢的原因，把你的喜欢之情用朗读表现出来。

10、学到这儿，谁能用一个词来概括莫高窟的壁画？（宏伟瑰丽）板书：宏伟瑰丽

11、过渡：我们欣赏了莫高窟的精美绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，莫高窟还有什么让你喜欢的？（藏经洞）

（三）交流汇报第四自然段学习情况。

1、哪一小组的同学来汇报有关藏经洞的学习情况。板书：文物珍贵

2、有谁知道藏经洞怎么被发现的？还有那些与藏经洞有关的资料？

3、渗透爱国主义教育：学到这儿，你有了怎样的感想？

4、引读第四自然段：让我们带着这种自豪、惋惜的感情朗读第四自然段。

四、总结

1、这藏经洞、壁画、彩塑无一不是我国古代文化艺术的瑰宝。让我们有感情地齐读第五自然段。

2、莫高窟虽然地处西北的大漠戈壁，但他以自己独特的魅力吸引着世界各地的游客，同时他也是全国最大的古典艺术宝库和佛教艺术中心。所以称它是（生接）祖国西北的一颗明珠。

五、布置作业。

下节课，我们有一个语文实践活动，为莫高窟聘请小导游，条件就是对莫高窟的内容很熟悉（要会背诵课文），对莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些课文之外的资料），看谁能被聘上，希望同学们回去以后好好准备。

《莫高窟》教案设计 篇四

复习导入： 通过上一节课的学习，哪位同学还记得《莫高窟》这篇课文是从哪几个方面来向我们介绍莫高窟的？（生：彩塑、壁画、藏经洞，师板书。）你能分别用课文中的一句话来概括这三方面的内容吗？生汇报。今天，我们将一同“走进”莫高窟，感受这举世闻名、灿烂辉煌的艺术殿堂。

新授：

1.首先进入自学天地，请全体同学自由读一读自学提示上的要求与问题。

自学提示：

a、小组成员分段合作朗读课文；

b、你最喜欢课文中描写莫高窟中的彩塑、壁画、藏经洞三个部分其中的哪一部分？课文中描写彩塑、壁画、 藏经洞的段落里，哪一句话可以表明段落所要介绍的内容。

c、把你最喜欢部分中你认为描写最精彩的句子找出来多读几遍，跟伙伴说一说体会。

d、课文中还需要我们去解决哪些问题。

下面就请同学们根据大屏幕上的要求围绕重点自学自主学习课文。

（根据大屏幕上出现的提示问题，前后位4名同学组成一个小组，经过朗读思考、讨论交流，分析总结，最终解决问题）。

教师巡视中适时提醒交流的方法，关注需要帮助的小组和个人。

2、小组交流自学：汇报自学成果时间

a.喜欢描写莫高窟彩塑（课文第二自然段）段落的同学请举手，能把你喜欢的句子读给大家听听吗？（相机指导朗读，个人、小组、齐读）

出示相关句子并理解重点词语。这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的？

（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴······）

这些不同神态的彩塑在莫高窟都有吗？（生：有！）原来大家在预习中都找了一些关于莫高窟的图片，请展示给大家看一看好吗？

（生运用介绍、图片等多种形式展示莫高窟彩塑。）

你能用“有······有······还有······”的句式来说一说这些彩塑还有哪些不同的个性和不同的神态吗？

（不同神态：细眉长目、鼻正唇红、肌肤润泽、情态闲雅、眉清目秀、楚楚动人、端庄温情······）

谁能给这一段加上小标题？（教师板书：个性鲜明、惟妙惟肖）。

b、喜欢莫高窟壁画这一段的同学举手。说出段落的第一句告诉了读者本段要介绍的内容，并把喜欢的句子读一读。（个人、小组读…）

出示相关句子，读描写飞天的句子，读出句子中蕴含的惊奇语气。

根据这句话末尾的省略号，你能想象出还有什么样的飞天呢？（练习用“有的······有的······有的······”的句式来 说一句话。谁能给这一段加上小标题？（教师板书：宏伟瑰丽 丰富多彩）。

c、喜欢藏经洞这一段的同学请举手。藏经洞是如何被发现的？还有哪些与藏经洞有关的资料？生读文字资料回答。

你能给这一段加上小标题吗？（教师板书：大量古物 智慧结晶）。

这么多文物流失海外，大家心里有什么样的感受？

就请带着你自己的感受读一读第四自然段（读第四自然段个人、齐读）。

d、首尾联系 升华主题

这藏经洞、壁画、彩塑无一不是我国古代文化艺术的瑰宝，我们能为拥有这样的艺术宝库而骄傲，这一切都与我国劳动人民的勤劳与智慧是分不开的，我们共同将第五自然段有感情的朗读出来。

这举世闻名的艺术宝库在哪里呢？你们以后想不想亲自去看一看呢？课文中哪一个自然段告诉了我们它的位置？一起读一读（生齐读课文第一自然段）。

师：这课的学习我们还有哪些问题需要解决？（学生提出，教师引导学生作答）

大家没有问题了，可是老师还有一个问题要问问大家？为什么莫高窟是我国劳动人民智慧的结晶？

巩固拓展：

刚才我们一起欣赏了闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。假设你是一名小导游，你要怎样向来自世界各地观光游览的客人介绍敦煌莫高窟呢？

（出示课件“莫高窟美景”边看边介绍。）

师：敦煌文化博大精深，这儿向大家推荐一本著名学者余秋雨的《文化苦旅》，希望大家课后能读一读，相信大家读了，对敦煌莫高窟一定会有更多的了解。

板书：

18、莫高窟

彩 塑 个性鲜明 神态各异

壁 画 宏伟瑰丽 丰富多彩

藏经洞 大量古物 智慧结晶

教材分析：本课描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞令人赞叹的丰富藏品，指出其无愧于举世闻名的艺术宝库，颂扬了我国古代劳动人民的非凡智慧和伟大的创造力。全文采用了总分总的结构形式，结构清晰，叙述具体，在进行阅读教学时可适当引导迁移，引导发现，习得一些语言规律和表达方法，训练概括能力。这篇课文词语较多，要根据具体的语言环境来理解，辨析其感情色彩，体会其表达效果。

学情分析：课文中所介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础可能有一定的距离，因此教学重点是读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话，这种对话目的在于实现学生知识的自我建构、让学生逐渐学会学习。在我接手本班后，引导自学型课堂在本节课上是第一次尝试，受教师认识上、学生体验上的限制，目前我班学生自学情况还处于原始阶段，如何走好第一步，还需要我们不断的探索、尝试、分析和总结。

三维目标：

知识目标：能流利有感情地朗读课文，给课文重点段落编写段落提纲。

能力目标：创设交流合作的学习空间，培养学生自主学习、合作探究的能力。

情感目标：利用网络资源，开展探究性阅读，品味积累介绍莫高窟的精彩句段，感受敦煌艺术的灿烂辉 煌，体会我国古代劳动人民的无与伦比的勤劳、智慧，伟大的创造力，激发学生的民族自豪感。

教学重难点：创设交流合作的学习空间，培养学生自主学习、合作探究的能力。感受敦煌艺术的灿烂辉煌，体会我国古代劳动人民的无与伦比的勤劳、智慧，伟大的创造力，激发学生的民族自豪感。

《莫高窟》教案设计 篇五

《莫高窟》选自苏教版第九册第五单元。本单元共有三篇课文，分别从锦绣山川和文化艺术的角度进行文字描述，培养学生爱家乡，爱祖国的情感。本课是最后一篇，介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。全文共有5个自然段，第一自然段介绍莫高窟的地理位置和概貌，第二、三、四自然段则用浅显的文字具体刻画莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。最后一小节总结全文。本课的教学重点，是通过语言材料的学习，使学生感受到敦煌艺术的博大精深，激发学生对祖国灿烂文化的热爱，对清王朝腐败无能的憎恨的情感，并仿照文中排比句进行说话和写话的训练。教学难点是再现莫高窟的彩塑、壁画生动的画面。

根据本单元的要求和本课及学生的特点，我设计本课的教学目标有三点：1、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二至第四自然段。

2、学会自主学习课文，读懂课文内容；学会提出问题，与他人合作确立小组研究的问题；学会利用网络搜集、筛 选资料，对资料进行加工、组合。

3、借助多媒体及具体的语言材料，感受敦煌艺术的博大精深，体会敦煌艺术在文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱，对清王朝腐败无能的憎恨的情感。

我们知道，在21世纪这个信息技术迅猛发展的时代，35分钟的语文课堂教学如果仅凭一支粉笔和几块黑板，已远远不能满足学生的发展需求。语文学科教学与信息技术整合优化，不仅是时代的要求，更是学生发展的需要。它给我们新一轮课程改革带来了生机与活力。新课标也明确提出：语文课程要“注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”因此，为了实现以上三点教学目标，在设计时，我准备凭借网络平台沟通课堂内外，将文字形象化、音效化，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，促进学生个性化阅读，力求体现开放性、自主性、实践性和探究性。使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文修养。

我设计的教学思路是这样的：1、初读课文，整体感知；2、精读品味，深入领悟；3、积累语言，熟读成诵；4确定主题，拓展学习。

具体教学设计如下：

1、初读课文，整体感知

这一阶段的教学目标是使学生掌握生字新词，了解课文大意，并结合课文提出自己感兴趣的话题或不懂的地方。我用word、powerpoint等几个常用软件取代粉笔、小黑板等传统教具，不仅能快捷方便地呈现教学信息，检查反馈学生的学习状况，而且激发了学生探究莫高窟艺术的浓厚兴趣，不断地生成智慧的火花。

2、精读品味，深入领悟

精读第一自然段，了解莫高窟所处的地理位置及其概貌。甘肃相距江苏有千里之遥，学生亲身游历的机会很少。我们可以借助信息技术突破空间限制从不同角度收集地图，改远在天边为近在眼前。把抽象的数字“492”变成实实在在的形象，帮助学生清楚明白地理解了文字。

第二自然段描写的是莫高窟彩塑，文中出现的佛教人物基本脱离了学生的生活经验。让学生感受神态各异的彩塑也是教学的难点，因此适时地展现画面可以使文字活起来，让学生主动、自然地进入到课文中。在接触了彩塑绚丽多姿的形象后，再一次朗读课文，学生兴趣大增。对“慈眉善目”“威风凛凛”“强壮勇猛”“惟妙惟肖”等词语的理解也愈加深刻。在此基础上，引导学生有感情地朗读课文，激起学生内心深处对祖国灿烂文化的赞美之情。从文字到图片再回归文字，使学生对莫高窟彩塑艺术有了较为全面的认识。

壁画是敦煌石窟艺术中数量最大、内容最丰富的部分。这一部分也是本文的教学重点。这一部分内容的学习，我打算先呈现丰富多彩的壁画，引导学生看图，用自己的语言来描述壁画再现的情景，结合具体的学情引导学生学习书中的句群，运用书中的描述方法，来进一步进行说写训练（根据画面，找出书中的相关语句；仿照书中的语句，来说一说壁画的内容；运用书中的句式进行想象训练；利用图片指导背诵）。实实在在地引导学生理解、积累、运用祖国丰富的语言文字。

这一段的教学充分利用信息技术的优势，通过大量主题丰富多彩的图片感知，有效地带领学生领略壁画的“宏伟瑰丽”，激发学生的阅读兴趣，深深地感受作者用词的精确和祖国丰富灿烂的语言文化。其中仿照文中的句式，进行听说读写等训练，顺利地突破了教学难点，语文学科教学与信息技术整合优化的方便快捷在这里得到了充分的显示。

藏经洞是莫高窟历史的浓缩。这一段的学习在时间安排上准备进行略处理。在学生自学的基础上，让学生交流读懂了什么。补充 “藏经洞的劫难史”这一材料，侧重训练学生快速阅读、捕捉信息、口语表达的能力。了解这段历史之后，让学生抒发自己的感受，然后指导有感情地朗读。让学生在感受祖国辉煌灿烂的文化的基础上，激起对清王朝腐败无能的憎恨。 经过阅读文字，欣赏画面，了解历史，感受文化，再读最后一小节。学生情感的升华也就水到渠成了。

3、积累语言，熟读成诵

课文第二部分文质兼美，要求学生学完全文后会背。由于文章比较长，给学生记忆造成了一定的难度。我采取“挑战播音员”的方法给图配音，使文字和形象紧密结合，降低背诵难度，提高学生背诵兴趣。在学生背诵的时候，打开音乐，利用信息技术创设阅读情境，使学生在古朴空灵的音乐里，咀嚼文字的韵味，体验敦煌艺术的博大精深，享受文、图、声、像相结合的赏读意趣。

4、确定主题，拓展学习

学生在初读课文阶段提出的问题，有的通过前面的精读品味已经找到答案，有的还悬而未决。还有些学生在学习课文的时候又产生了新的问题。在这个环节，考虑到学生知识面的深度和广度不够，而且关于莫高窟的文化，网络上有丰富的内容，要充分利用网络环境的优越性，落实新课标里大语文教育观的思想，引导学生进行综合性学习……向学生介绍网络信息。这样设计的意图是培养学生主动探究的意识和搜集、筛选、加工信息的能力，利用网络资源进行综合性学习，让学生的探究成为有米之炊。信息技术与语文课程整合是把现代信息技术作为一种学习的基本工具与语文学科的教与学有机地融合，以提高学习效率，更好地完成课程目标。它的使用只是手段，不是目的，更不能取代文本的自读。信息技术与语文学科的整合优化是需要我们不断探究的课题。

《莫高窟》教案设计 篇六

一、复习导入

1、同学们，上节课我们学习了《莫高窟》的第一和第五小节，通过学习，谁来说说莫高窟给你留下了什么印象？

2、交流。相机板书：祖国西北的一颗明珠艺术宝库智慧结晶

3、抛出问题，引起思考

师：我觉得第1小节中，用错了一个字。“她”用错了，应该用它。（板书：她它）。同意用她的举手，同意用它的举手。

想一想为什么用她？

生：因为课文中说莫高窟是我国西北的一颗明珠，从明珠我想到了掌上明珠，掌上明珠是形容女儿的，所以用她。

生：通过学习我知道，莫高窟有着千年的历史，在人们心中有着很高的地位。如果用它，就显得对莫高窟不尊敬。

师：你们的思维真活跃，看问题的角度也不一样。同意用它的同学也来谈谈自己的看法。

生：我们都知道莫高窟是一处建筑物，所以我觉得用它比较好。

师：（小结引起下文）同学们说的都很有道理。那我们怎样才能得出一个正确的结论呢？（生：读书）对，读书。

等我们学完第二～四自然段，你一定会得出一个正确的结论。

二、学习第二～四自然段

莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面？（彩塑、壁画、藏经洞）板书：彩塑、壁画、藏经洞

师：莫高窟的景色让人流连忘返，课文的语言也同样令人回味。

（一）汇报第二自然段的学习情况。

1、交流喜欢的句子。

出示：这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。

2、你能把你的喜欢读出来吗？指名朗读。

假如你站在这佛像前，你会说些什么？

3、师生评价：你从他的朗读中感受到了什么？（要求结合资料说）

3、师出示：有慈眉善目的菩萨……神态安详。齐读。

读后教师评价：读得正确了，流利了，但还没有读出惟妙惟肖的感觉来。想读好吗？

4、师出示课件：点出

图像要求评价点拨

菩萨——看着这幅图读好这排文字——挺柔和的；你的表情都变地慈善了。

天王——看着这幅图读好这排文字——真威风；可以配上动作的。

力士——看着这幅图读好这排文字——真有气势；再勇猛一点。

卧佛——看着这幅图读好这排文字——真安详；你的表情都会说话了。

5、师：自由练习读，争取读出惟妙惟肖的感觉来。

6、指名读，师：读得正确了，流利了，更重要的是读出惟妙惟肖的感觉了。高兴吗？——老师也替你高兴。

7、齐读，读出彩塑的惟妙惟肖的感觉。

8、这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的？（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴……）

9、这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，你们想不想看一看？

10、你能用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗？（不同神态：细眉长目、鼻正唇红、肌肤润泽、情态闲雅、眉清目秀、楚楚动人、端庄温情、……）、（不同个性：年轻持重的阿难、凶猛的天王、身段婀娜的菩萨、沉稳沧桑的迦叶……）

11、这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？（惟妙惟肖）还有哪些词也是这个意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现……）

12、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？交流。相机板书：精妙绝伦

13、带着赞美的语气，配乐朗读第二自然段。

14、过渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有……（宏伟瑰丽的壁画）

(二)学习第三自然段

1、师：刚才，我们和大家品位了描写彩塑的语句，下面我们来品位味写壁画的词句。我请同学们快速读文章第三自然段，找出壁画中最引人注目的是什么？

2、师：（板书飞天）请同学们用自己喜欢的方式读文章中描写飞天的句字，思考自己读懂了什么？

3、生读，师巡视。

4、师组织交流：

（1）我读懂了飞天多——你是怎么读懂的？——“成百上千”“有的……有的……”、省略号。——请你读一读，读出飞天的多。

（2）师点拨：作者连用了几个“有的……有的……”表现飞天多，其实在我们生活中也有很多场景可以用“有的……有的……”来表现，比如沸腾的校园，热闹的大街等，同学们课后可以写一段话，用上“有的……有的……”

（3）我读懂了飞天很美——那就请你美美地读一读——读后评价——听起来有一种亲切的感觉；确实挺美的；你动情的样子也很美；虽然我们才刚刚认识，但老师感觉你的读书有进步了。

（4）师：文章写得这样优美，同学们又读得那样动情，连老师都想美美地读一读了。师在音乐声中示范读文章。

（5）鼓励学生自由读，齐读感受飞天的美。

5、引导积累。师：壁画真美，看着这幅壁画，边读边把图画的内容印在脑海中，慢慢地你就能背下来了。

6、指名背。注意评价。

对文章的语言进行积累，文章的语言就融入了你的语言仓库，就成了你能运用的活的语言了。所以，同学们在课后，要进行大量的积累，相信你的语文水平会提高的。

7、师：莫高窟的壁画除了飞天还有什么？请人读。师总结板书：宏伟瑰丽。

（三）学习第四自然段

师：请大家默读第4小节，边读边动笔，划出你认为用得好的或重要的词句，在行间的空白处写出自己的体会。

生默读，动笔批注。

（评：默读有利于学生不受外界干扰，静思默想，与文本充分对话。咬文嚼字是学习语文的重要方法。学生在品味语言的过程中充分感受作者遣词造句的精妙，增强了语感，丰富了语言积累，长此以往，何愁语文能力不提高。）

师：刚才老师在行间巡视时发现，许多同学都能准确地抓住文中重要的词语，并且写出了自己的理解。现在请大家在四人小组内交流，交流时要虚心倾听别人的理解和体会。

生四人小组合作交流，师参加讨论。

（评：在个体学习的基础上组织合作学习，使得每个人在小组交流的时候都有话可说，将合作学习落到了实处。倾听别人的意见是合作学习的一个重要方面，如果不注意引导训练，合作学习的效果将大打折扣。）

师：现在我们请各小组汇报一下交流讨论的结果。

生1：我从第二句话中的“各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。”可以看出莫高窟内的文物不仅品种多，而且数量也很多。

生2：我从第二句话可以体会到我国古代劳动人民有着无穷的智慧，是他们创造了莫高窟的辉煌。

生3：第二句中的一个“曾”字说明了以前莫高窟内有很多文物，但现在都没有了。从这个字我可以体会到作者内心是多么痛苦和无奈。

生4：第3句话中的“大量”和第4句话中的“仅存”对比非常强烈，这两个词语充分说明了莫高窟内的损失非常惨重。

生5：我从第3句话中的“掠”可以看出帝国主义分子的野蛮和无耻。

（评：从学生的发言可以看出，个体学习与合作学习相结合的效果非常明显。）

生6：我有一个问题，就是陈列在故宫等处的部分经卷现在会不会被帝国主义分子掠走？

师：你们认为会不会呢？

（评：巧妙地将问题“踢”给学生。）

生1：我认为不会，因为以前那些文物被掠走，是因为清王朝腐败无能，现在我们国家有能力保护这些文物。

生2：我们国家现在已经很强大了。他们即使有这个贼心也没这个贼胆。

师：大家说得很对，现在的中国政府完全有能力保护我国的每一寸土地和每一件物品，要是谁敢侵犯我们，我们将和他们斗争到底。

三、总结

师：还记得第一节课老师提出的问题吗？学完了这一课老师相信，你们一定有了更深的认识，同意用她的举手。

谁能说说为什么用她，谈谈你的看法。

生：通过学课文，我知道了莫高窟里有彩塑，壁画和藏经洞，这些都是非常珍贵的文物，它们显得很神圣，所以我认为用她好。

生：学习了这篇课文后，飞天壁画给我留下了深刻的印象，里面有很多仙女，她们在空中漫天遨游，翩翩起舞，漂亮极了，所以我认为用她好。

生：我还要补充，从图上看飞天仙女们裙带飘扬，显得那样轻盈，飘逸，真是美极了。

生：课文最后一小节说莫高窟是我国古代劳动人民智慧的结晶，是举世闻名的艺术宝库，可见她在人们的心中有着崇高的地位。因此用她比用它好。

师：看来同学们都一致认为用她好。从她我们可以看出作者将莫高窟当成什么来写了？

生：当成人来写了。

师：说的对极了，从这儿你可以看出作者对莫高窟有着怎样的感情？

生：非常喜爱之情。

师：你们通过学习课文后，喜欢莫高窟吗？（生：喜欢）老师想看一看谁最喜欢莫高窟，我们通过比赛读书来评定。

生：（练读，比赛）。

板书设计

彩塑：惟妙惟肖

莫高窟壁画：（飞天）宏伟瑰丽

明珠藏经洞：数以万计——掠走

课时目标：1、学习课文二、三、四自然段，了解莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，品味课文的语言美。2、凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。3、有感情朗读课文。

莫高窟第二课时教案 篇七

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。

2、学习第三段中描写飞天的写作顺序及手法，感受对人物的细致入微的动态描写，并让学生进行练习。

3、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料与大容量的图片材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

教学重难点：

1、品读理解课文第2、3、4段。

2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。

设计理念：

1、学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教学中应尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择，以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。

2、这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。

3、架设课内外的联系，引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大知识面，增强民族自豪感。

教学媒体选择与应用设计：莫高窟的多媒体课件。

一开始播放莫高窟发展过程的视频资料，给学生以强烈的视听享受，激发学生阅读的兴趣。随着教学的深入，在课件中依次展示洞穴中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，认识我国古代灿烂文化的同时，体会作者优美细腻的描写笔触。最后推介相关网站，引起学生的深入探究之兴趣，扩大知识面，增强他们的民族自豪感。

教学过程：

一、影片导入，激发学生学习兴趣

1、师：同学们，今天我们继续一起走进神秘的莫高窟。通过上一节课的学习，我们了解了在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟。相传莫高窟在前秦时开始凿窟造像，至今差不多已有两千多年的历史。那你们想不想回到两前多年以前，去亲眼看看莫高窟这座艺术宝库的发展过程呢？（播放视频资料）

（学生看莫高窟的修建历程，并配有解说）

2、学生说说感想。

二、自主学习，读中品位文本内容

1、过渡：那莫高窟到底有什么魅力，使得帝国主义侵略者进行无情的掠夺呢？你们知道吗？那就请同学们打开书本快速浏览课文，到文中去找找答案吧？

2、、找到答案了吗？莫高窟到底有何魅力？（学生交流）

答案一、莫高窟有着精彩绝伦的彩塑

1、 原来莫高窟有着精彩绝伦的彩塑？那课文的哪一段写了莫高窟的彩塑？[第2段] 你是怎么知道的？ [第一句] 这句句子在这起了一个什么的作用？[引起下文]

［学习围绕中心句把内容写具体的方法，是本课的教学难点，教学时先“扶”学生一下，后面再放手训练，体现了一定的层次性。］

2、那就让我们一起来细细地品读一下彩塑。（电脑屏幕显示第2段课文）

3、 学习第一句，感受彩塑之多。

师：请你把这句话再来读读看？有没有读懂什么？[彩塑很多]你是怎么知道的？[两千多]

师：那用你的声音告诉我。[生读]

4、 欣赏菩萨、天王、力士、卧佛，感受彩塑的个性鲜明，神态各异。

（1）这两千多尊彩塑有什么特点？（个性鲜明，神态各异）

（2）为什么说这些彩塑个性鲜明，神态各异？根据学生回答相机出示图片，并进行朗读训练。

（抓住“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、 长达16米、眼睛微闭，神态安详等词指导朗读）

5、 欣赏其他彩塑，加深感受。

师：想看看个性鲜明，神态各异的彩塑吗？

师：那老师就让你们一饱眼福！（电脑屏幕显示各种彩塑）

6、面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，如果你是一位旅游者正在观光你会会想些什么，又会说些什么呢？（生回答）

7、齐读第2段。师：同学们说得真不错，这些彩塑的确尊尊惟妙惟肖，让我们忍不住地就啧啧赞叹！那就让我们拿起书本一起来把它称赞一番吧！

答案二、宏伟瑰丽的壁画

过渡：同学们的读声仿佛让老师看到了那一尊尊造诣精深、想象丰富、色彩绚丽的彩塑，让老师置身于神秘的艺术殿堂，也难怪帝国主义者会伸出贼手窃取了。那莫高窟除了有精彩绝伦的彩塑，什么也是它的魅力所在？

1、哪一段写了壁画？[第三段]为什么说这段写了壁画？哪一句告诉你的？[第一句]

这一段的写作方法是？（总分）

2、欣赏壁画图片。今天老师也带了许多的壁画图片，我们一起来欣赏一下！

（显示壁画的图片，教师作相应的解说）

2、 读议结合，交流壁画的数量多，内容广。

（1） 看了这些图片你的脑子里在想什么？能把你的想法说出来跟同学们分享一下吗？[壁画数量多]文中的哪一句也告诉了我们？

（2） 生答，指导朗读（四万五千米）

（3） 壁画除了多，还有什么？在书上找找看。[壁画内容多]

（4） 学习先概括后具体的写作手法。

（5） 抓住记录、描绘、反映、描摹等动词，体验用词的精确性。

（6） 指导朗读，读出数量多，内容广

3、引说：同学们，你们知道吗？其实莫高窟壁画中最引人注目的成百上千的[飞天]！

（1）欣赏飞天，加深视觉印象。

（2）看了这些飞天，你有什么话想对老师和同学说？（指名回答）

（3）细读文中描写飞天的句子，说说特点。（多，美）相机多媒体展示各种形态的飞天。

（4）交流写作手法。同学们再细细地读一读这句句子，想一想这一段用的是什么写作手法？

（5）出示其他飞天图，仿照文章，小组合作，练习写话。

4、同学们莫高窟有着数量最大、内容最多、色彩最鲜艳的引人注目的壁画艺术！看着这一幅幅壁画，你有什么感觉？

5、说得可真好！让就让我们一起来抒发一下我们的感情吧！（最后一句）

答案三：面积不大的藏经洞

过渡：同学们，莫高窟的尊尊彩塑让我们发出了啧啧赞叹，幅幅壁画让我们仿佛置身于灿烂辉煌的艺术殿堂，那除了这些，莫高窟还有哪些也让我们赞叹不已的？[藏经洞]

1、第五节写的是藏经洞，（电脑屏幕显示第四段课文）老师想请你们自己默读一下这段课文，不过老师想对同学们提一个要求，有句话说的好不动笔墨不读书，请同学们边读边动笔，划出你认为用得好的或重要的词句，在行间的空白处写出自己的体会。

（生默读，动笔批注）

2、刚才老师在行间巡视时发现，许多同学都能准确地抓住文中重要的词语，并且写出了自己的理解。现在请大家在四人小组内交流，交流时要虚心倾听别人的理解和体会。

（生四人小组合作交流，师参加讨论）

3、各小组汇报一下交流讨论的结果。

（第二句话中的“各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。”可以看出莫高窟内的文物不仅品种多，而且数量也很多。

二句话可以体会到我国古代劳动人民有着无穷的智慧，是他们创造了莫高窟的辉煌。

二句中的一个“曾”字说明了以前莫高窟内有很多文物，但现在都没有了。从这个字体会到作者内心是多么痛苦和无奈。

第3句话中的“大量”和第4句话中的“仅存”对比非常强烈，这两个词语充分说明了莫高窟内的损失非常惨重。（出示

从第3句话中的“掠”可以看出帝国主义分子的野蛮和无耻。）

4、齐读课文。从同学们的发言中老师明白你们把课文读懂了。

三、激情朗读，增强学生民族自豪感

1、这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，一幅幅生动逼真的壁画，还有现存的这些具有历史价值的经文，都是谁给我们留下的？(我国古代的劳动人民)

2、是啊，两千多年以前，我国的古代劳动人民用他们的智慧与汗水给我们留下了这一尊尊彩塑，一幅幅壁画，留下了这座举世闻名的艺术宝库。你现在最想做的是什么？[赞美他们]

3、那就让我们一起来美美地读一读文章的最后一段，表达我们的心声吧！[齐读课文最后一段]

四、推荐网站，引领学生深入了解

同学们今天我们进一步地走进了莫高窟，我们知道了敦煌莫高窟这座珍贵的艺术宝库有着精美绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画，面积不大的藏经洞，这都是我们古代劳动人民智慧的结晶。老师相信还有好多同学想进一步地了解莫高窟，那老师向你们推荐两个网站，有兴趣的同学可以找机会去浏览一

三人行，必有我师焉。上面这7篇《莫高窟》教案就是快回答为您整理的莫高窟教案范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。