作为一位到岗不久的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？书读百遍，其义自见，这里是可爱的小编山仔帮家人们整理的9篇初一语文教学反思的相关内容，欢迎参考，希望能够帮助到大家。
初一语文教学反思 篇一
一学期很快就结束了。但是这一学年我却教得一点不轻松。七年级是小学和初中的过度阶段，小学里的学习依赖性很强，自觉性比较差，习惯老师时时刻刻的看着。有很多地方都需要慢慢适应。我所教的班级学生的各方面都不好。首先没有良好的学习习惯：听课习惯差，有四分之一的学生课堂上不能集中注意力，讲话、做小动作，经常要停下来整顿纪律。
没有养成随时记笔记的习惯。作业完成情况很不理想，经常有五六个人不做作业，如果是双休日的话，那作业情况就更差了，有十多个学生不做作业。大多数学生字写的较差。一句话就是学习态度较差。其次，是行为习惯没有养成，到处乱扔垃圾，不尊重老师等。针对这些情况，我也采取了一些措施。
一、利用中午自习的时间，每天练二十分钟的字。
一开学，我就要求每人准备一本钢笔字帖。学生练字，我也随堂指导。有部分同学经过一学期的练习，写的字有较大的进步。
二、狠抓作业完成。
每天加强检查的力度，从小组长到课代表，仔细检查，详细记载。一旦发现有不完成的现象，动之以情，晓之以理。帮助他们端正学习态度。另外我还协同家长一起监督检查。取得了一些效果，但还有极少数顽固分子。
三、加强双基训练。
基础知识和基本能力是语文素养的奠基石、是根本。本班的学生的双基较差。一方面我通过早晚读和课堂上的时间，加强诵读训练。要求背诵的课文、诗词、理解的字词等。一课一课的过关。每次默写我都一一批改，督促他们订正，把共性的问题在课堂上再次强调。另一方面，我发现学生的答题很不规范。为此，我详细的讲了各种题型的答题技巧和规范，有的还要求学生们熟读熟记。再通过大量的练习，把理论知识运用到实际中去，转化成解题能力。
虽然做了大量的工作，最后的考试效果并不理想。主要存在问题在基础知识上。积累与运用，难度不大，主要考查学生的语文基础知识和语言的一般运用能力。如看拼音写汉字，四个字都是平时默写过的，强调过的，全对的仅仅十多人。课文名句默写，都是平时强调的名句，仍有不少学生扣分。这些都是平时基础掌握不扎实。专题与综合实践，题目是我们做过的，但是失分较多，主要原因是上课没有认真听讲，听课效率差。
诗歌赏析一项是难点。这次也不例外。学生不理解诗歌的大意和要抒发的感情。同时组织语言能力也有待于加强。
古诗文阅读。从答题情况来看，能拿满分的学生不多。集中考查学生对词语含义的理解和翻译的能力，以及对文章内容的把握。不少同学不理解内容，所以不会翻译句子，更不能结合文章答题。因此以后在上课时应该尽量具体讲解文言实词和虚词的含义，学生在复习时也要提醒其多加留意。
现代文阅读。主要考查学生的认读与理解能力，分析与综合能力和、鉴赏与评价能力。学生分析概括的能力较差，不能规范答题。仿句也是难点。
作文是一篇命题作文。考试中发现很多学生审题不清，偏题、扣题不紧的很多。不能抓住题目中的题眼。文章要求以记叙为主，适当运用抒情，议论等表达方式，学生不明确记叙与议论，抒情等表达方式的区别，文章体裁上不能沦为“三不像”，文笔再优美也得不了高分。
在今后教学中，我将从以下几方面入手：
1、继续抓基础知识。在学习中要强调多读多背，多接触文本、精彩的文章或片段，力争做到熟读成诵，切实加强语言的积累和感悟。
2、重视方法的指导与能力的培养。现代文阅读，重在研读材料，审清题意，按点答题。应培养学生准确抓住问题要害，并能用简要的语言表达思想的能力。因此，应强调学生解题方法的学习和解题规范的训练，同时通过大量的练习，培养语感和归纳总结的能力，以及表达能力。
3、作文一方面要加强审题训练。另一方面加强平时的练笔，如日记、周记等，一定要养成观察生活、感受生活、反映生活、表达自己的真情实感的良好写作习惯。重视作文指导、作文评改、作后评析等几个重要环节，要让学生参与到这几个重要环节中，可采用个人自改、小组互改、全班评改、重写一次的流程，让他们发扬自主、合作、探究的学习精神，变“别人要我写”为“我要写”。
只有这样，才能为提高作文质量打下良好的基础。
七年级语文教学反思 篇二
七年级上册的语文教学工作已经结束。本学期的语文教学工作有诸多不足，针对本学期具体的语文教学工作进行如下反思：
首先，对语文教材的把握不够深入细致
对于刚刚步入语文教师行列的我来说，由于缺乏语文教学工作的实践经验，所以对语文教材的整体把握不够深入。本册书一共六个单元，每个单元都有其固定的单元说明，简要说明这个单元的编排意图和教学时应注意的一般性问题。起初之时，尤其是前两个单元，我一直以为这个单元说明只是给任课教师的一个教学提示而已，并未引起我的重视。直到一次偶然中我才明白，这个单元说明给予师生共同的一个单元提示。在每一个单元开始之前，都要给学生讲明本单元的的单元说明，这样，才能让学生明了本单元他所要掌握的整体目标是什么。同时，在每一个单元结束之时，并未具体做到对这一单元的总结与反思。没有让学生及时反馈，本单元的目标说明是否做到了，要求达到的各种能力是否已经掌握，所以在今后的教学工作中，应该注意到单元说明的重要性。
其次，对学生的要求不够明确、细致入微
在本学期的语文教学工作中，对学生提出的部分要求不够明确，同时部分要求落实不够到位。所以造成学生对语文的学习态度不够端正。比如周记的完成质量。本学期确实要求每一个学生每周必须写一篇周记，同时规定了字数。但是只在开始几周进行强调，所以造成的结果就是越来越多的同学周记只写了几行，字数不够。属于完全地应付差事而已。又如学生对古诗、古文、生字生词等基础知识的掌握并未做到课课检查，课课清理。从而加大了期末复习基础知识的压力。从而花费大量时间进行期末过关。所以在今后的语文教学工作中，必须加大力度对学生进行基础知识掌握的监督与检查，及时消化，及时掌握。切尽全力做到堂堂清，课课清。同时对学生的要求应该做到细致细致再细致，能够让学生便于执行。
同时，教师备课不够充分，课后反思不够及时
本学期在具体的语文教学课堂中，我经常会丢三落四，事先准备好的问题与知识点，并未在适当的时候，适当的环节展示给学生，而是需要做课后补充。这样，便失去了相应的教学效果。正如先人所说：“好记性，不如烂笔头”，所以，在今后的教学工作中，应该切实落实到纸上，只有这样才能避免丢三落四的情况出现，以不至于事后补充。从而让学生形成误解。
再次，教学方法不够恰当，仍需不断学习
在具体教学工作中，并未充分利用课堂小组自主、合作讨论探究的学习方式。而是重点在于教师的满堂灌。经常是教师一个人站在讲台上唱独角戏，学生在课桌上昏昏欲睡。学生在课堂上真正的参与活动不够，课堂成为教师一个人的舞台。同时大多数情况之下没有给学生充分的思考时间，教师已经迫不及待地展示答案。所以在今后的教学工作中，应该注重教学方法及课堂的时效性，最大限度的让学生参与到课堂中来。
最后，未充分地向老教师学习，未及时给予学生表扬
本校要求新入职教师必须周周旁听老教师的课，多学习，多思考，多反思。要求课时不得少于三十节，但是本人的听课课时未达到要求。所以在下学期的教
学工作中，应该抓紧一切时间向老教师虚心请教，从而提高自己的教学业务水平。同时，学生在出色完成学习任务时，没有及时给予口头上的表扬，不利于培养学生的积极性。所以要及时给予学生适当的表扬，让学生在肯定表扬中不断成长。
纵观本学期的教学工作，有诸多不足，需要改进及提升的空间有很大。所以在今后的教学工作中，应该不断学习，虚心向他人请教，完善自己。从而提升学生的学习成绩。争取早日成为一名合格的教师。
初一语文教学反思 篇三
七年级第四单元的教学目标是“在理解课文内容的基础上，练习概括课文的内容要点”，“练习用较快速度默读课文，记住主要内容”；《绿色蝈蝈》课文后面有一个这样的练习题，即“绿色蝈蝈的外表有当些特征？绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面上的习性？”课文后的练习题是单元学习目标的具体化。同时课文后的练习题还告诉学生写动物文章的一般要点。根据我的了解学生在小学也学过类似的写动物的课文。基于此，我把教学的侧重点放在了解写动物文章的一般要点；同时让学生学以致用，当场写一段自己喜欢的动物的文字，在写作中掌握文章写法，在写作中培养学生对动物的喜爱。至于教学思路，我决定这一课的主角由学生来唱，让学生自己从已知入手，通过回顾小学学习过的类似课文，来达到自主学习本文的目的。
这节课因为有了我的主导基本上按我预计的那样顺畅地结束了，同时也出现了一个意想不到的问题。
在完成整体把握课文内容，由旧知入手，了解课文写作特点后，我作了一个小小的拓展，你们在课外还见过类似写法的文章吗？
一石并没有激起千层浪，同学们在努力搜索贮存在大脑里的信息，全班同学沉默了大约两分钟后，有两个语文成绩较好一点的同学说，“我看过屠格涅夫的《麻雀》”“我看过郑振锋的《猫》”。我这下傻了眼，怎么会有这样的答案呢？众所周知，无论是屠格涅夫的《麻雀》还是郑振锋的《猫》都是借物抒情的散文，其文章的核心实质不在物本身，而仅把其当作一个感情思想的载体而已。而《绿色蝈蝈》所描述的就是蝈蝈本身，虽然作者在文章中透出对蝈蝈的喜爱之情。
敢情学生是把这两类文章的写作特征弄混了，学生还是没有跟上自己的教学思路，我把这个问题暂且抛开来，继续把学生引到自己预设的教学思路上来。
教学进行到结尾，学生开始写作训练，写有关自己喜欢的动物。
“我想写我家的小狗。写我家的小狗的外貌、生活习性等，我想通过写我家的小狗表达我对小狗的感情。”
“我想写猫。写我乡下爷爷家里的那只猫，写那只猫的外貌、生活习性，并通过我与猫的几件事来表达我对那只猫的难以忘怀”。
好几个同学都是通过自己与动物相处的几件事来表达自己对那些动物的情感。
糟，学生还是回到借物抒情的圈子里去了，而且以他们的思维本文的特点就是借物抒情，压根没把这篇文章的真正特点弄清楚！
在教之前，我颇为踌躇满志，认为这堂课效果肯定颇佳。因为我无论是教材的整体把握还是单篇思考都进行了整体思考，无论学生的已知还是学生的需求我也进行过反复斟酌，最大限度来保证学生自主学习的权利，但是教学的现实让我陷入沉思。
教学是师生共同演绎的精彩。教师在上课前的确应该有一个统筹布局，只有这样我们的教学才能进入学生的内心与学生产生共鸣，不致于脚踩西瓜皮，但是这个布局一旦与学生的内在需求发生矛盾时，我们教师不应该固执地坚守我们预设，不应当固执地忽视学生的需求， www.haozuowen.net 哪怕是一个小小的火花信息，而应该及时地改弦更张，迅速地敏锐地捕捉这点小小的火花，并把它当成教学的新契机。诚然“抓住蝈蝈的特点”是本课的教学目标，概括内容要点是本单元的学习目标，学生小学学过类似文章是学生学好本文的一个上佳的导火索，但这一切都是我们教师的预设，是我们在教学之前的教学揣测，我们的教学是需要这样的拿捏。但教学目标不仅是我们教师生成的，更是学生生成的，另而言之，教学不是让学生入我们的彀，而是我们入学生的彀。其实在教学一开始学生就显现出对本文文体特点的拿不准的征兆，如果及时稍微调整一下思路：用比较的思路把借物抒情的散文与科学小品文进行对比，并在对比的情境下再去把握本文的特点，学生一方面既能够顺着我的预设思路学习下去，另一方面又把临时生成的借物抒情与科学小品文写作特点的混淆克服，学生的内在需求就得到极大的满足。
结束的教训，不要太固执自己的教学预设。在教学之初要及时捕捉学生的学习需求，并及时响应。记住，别让此情可待成追忆，要让惊鸿成精彩。
初一语文教学反思 篇四
《紫藤萝瀑布》在人教新课标七年级上册第四课，作者为宗璞，现代著名女作家。本文是一篇典型的托物言志之作，作者借紫藤萝的兴衰寄寓自己对人生的'感悟：花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。
文章语言一如作者一贯风格：清新，典雅，隽永。为最大限度体现藤萝的美丽，作者不惜运用大量修辞，极尽比拟之能事。授课中，为充分体现新课标以学生为主体，老师为主导的理念，本人把学习主动权留给学生，让学生在自读中寻找修辞，反复讨论并体味个中蕴含的感情和哲思，而后以汇报的方式反馈，师生共同赏析。不妥处，再让其他学生补充，畅所欲言，老师适时点拨并指正，因而整堂课气氛活跃，发言积极，极大地加深了学生的情感体验。
不足处在于太过注重赏析，而忘了笔记，重视了人文性，而忽略了语文学习的工具性和知识性。憾哉。《新人教七年级语文上册《紫藤萝瀑布》教学反思五》这一教学反思，来！
初一语文教学反思 篇五
课前、课中、课末腾出一点时间让同学提问，效果很不错。
从以前学生提问的情况来看，同学们的提问一般是局限于课文本身。教完《伤仲永》一文时，我留几分钟让同学们提问。我想，按教学设计，同学们经课堂的学习，已经达到了要求，我的教学任务也完成了，同学们大概也没什么问题了吧。没想到同学高举着手问道：“老师，我想知道方仲永的父亲不让他学习，方仲永当时心里是怎么想的？”说实话，这问题我心里也没底，谁知道他心里是怎么想的？但我想，学生有问题老师也不一定都懂得。
于是我马上说：“这个问题提得好，又有趣，哪一个同学能回答？”有几个同学先后举手。“方仲永的父亲不让他学习，拉着他到处拜访人，四处赚钱，我想他心里一定非常恨他的父
亲。”
“他父亲拉着仲永四处拜谒，同县人都赞不绝口，仲永心里一定很高兴，以为自己很了不起。”我看同学们的回答都有道理，便立即给予肯定、表扬。“要是你们是方仲永，心里会怎样想？”
于是教室里七嘴八舌，有说要逃脱父亲的控制的，有说要恳求父亲让他学习的，也有说要用道理劝说父亲让他学习的（因父亲毕竟没读书，目光短浅）……最后我请大家综合出一个较好的办法：劝说父亲，请父亲的长辈来做工作，让“我”继续学习。我说：“既然大家这么理解方仲永的心思，那就应该更努力学习，好好珍惜现在的大好时光。”
问题来自学生，答案也来自学生，学生这样答那样答都有一定的道理，都应给予肯定。重要的不在于谁答案更准确，而在于在这样活动的过程中同学的思维活跃了，判断、表达能力都得到了锻炼、发展，语文学习的目的也就达到了。
一篇课文教完不等于我的教学任务全部完成了，也不等于同学都懂，或没什么大问题了。有的同学提出的问题，是出乎意料的，超出了教学设计的范围，说明同学的思维有时超越了教师的要求、教材的范围。教师应捕捉学生在学习过程中思想、思维火花闪现的一瞬间，给予鼓励、引导。提供给同学们畅所欲言的机会。
七年级语文教学反思 篇六
《孙权劝学》是一篇精短的文言故事，全文只有119个字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段。故事性很强，文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培养阅读浅易文言文的能力。对刚刚步入初中的弱班同学，我想不会有太大难度，我把教学目标定得比较低。从施教过程看，有启发之处，有不足之处。
听课老师指出本堂课的优点是：重难点突破较好；环节设置到位。缺点是：问题设置比较宽泛，针对性不够明确，让学生无所适从；老师在导入、教学环节衔接方面还应讲究些艺术性，小结时要有针对性地突破重难点。
经过认真反思，我不仅认识到本堂公开课的缺陷，而且意识到平时的教学中存在的不足。
首先，对学生的能力估计过低，不敢放手让他们去探索去尝试，总是试图设计一个个框框把他们圈住，希望他们按照我的思路去解决一个又一个问题，最后到达我的预定目标。这对于学生创新意识、自主能力的培养是极大的障碍。
其次，新课改强调自主、合作、探究的学习方式，这有助于培养发展型、学习型的人才。可我在教学中“沉”得不够，往往是充当教材解说者的角色。总想把教材提供的知识全都灌输给学生。细想之下，才明白知识是无穷尽的，是学不完的，教师不能以传授知识为主要任务，而应激发他们学习的兴趣，教会他们学习，对他们的学习成果，学习过程作出恰当而又富有激励性的评价。
再次，对一些新的教学模式，学习方法生搬硬套，结果只学到皮毛未掌握其精髓。其实，方式方法好不好，并不在于它新颖不新颖，而在于它适合不适合教材和学生。最后，我还感觉到自己的知识结构已经不很适合二十一世纪的学生了，因此，多接触新鲜事物，多与学生交流，了解他们的想法和需求也是今后工作中不可忽视的方面。
总之，开课、听课、评课，这一系列的教研活动对每一位教师，特别是对青年教师是大有裨益的。我希望这一活动开展得更有活力，更有针对性，营造出更加浓厚的教研氛围。
初一语文教学反思 篇七
在教学《秋天的怀念》一文时，为了让学生深切体会到那种伟大无私的母爱，老师应该把课堂这个大舞台交给学生，充分发挥他们的想象，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束的说，在说中体验人物的内心世界。
（一）各抒己见。对文中自己最感兴趣的句或段让学生各抒己见，说一说自己喜欢的原因。例如：《秋天的怀念》这篇文章，感人之处有许多，我让学生说自己最喜欢之处。学生说最喜欢第一自然段，因为“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，对一切美好的东西都失去信心，砸东西，可是妈妈却忍受了这一切，她不但没有怪“我”还等“我”恢复时说要带“我”去北海看花。有的学生说，我最喜欢第二自然段，因为那里写出妈妈再一次的要带“我”去北海看花，几乎是在央求“我”，妈妈之所以央求“我”是为了让“我”开心呀！有的同学说，我最喜欢最后一个自然段，因为，妈妈虽然离我们而去，但是我明白妈妈的话，懂得珍惜生命和妹妹一起面对生活的困难，勇敢的活下去。也有的同学说，喜欢文中的五、六两个自然段，因为这里讲了“我没想到她已经病成这样”。说明妈妈有病，且因为过度的操劳，病已十分严重了，这不都是为了我们儿女吗？还有她临终前的最后一句话，也正体现妈妈在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎么办，根本都没考虑自己，这就是母爱。让学生畅所欲言，只要他们的感受是真实的都说出来吧！
（二）深入交流。对于觉得有更深入的内容需要袒露的同学，也可以给以补充说，如：《秋天的怀念》一文的教学中，有位同学站起来补充说，自己也很喜欢最后一个自然段，原因是作者写了后来妹妹推着“我”去北海看了菊花开得烂漫，作者写菊花这种能在寒风中开放的花，就说明菊花能战胜恶劣环境，依然开放，自己也要像菊花那样，与生活中的困难斗争，勇敢活下去。
（三）标新立异。对同学的看法有不同体会的学生可以说说自己的见解。说出来，感染其他没有发觉的学生。如：《秋天的怀念》最后一个自然段，有位同学说，在妈妈离开后的日子，妹妹推我去北海看菊花，看到“黄色的花淡雅、白色的高洁、紫色的'花热烈而深沉、泼泼洒洒、秋风中正开得烂漫”。我觉得作者写菊花的淡雅、高洁、热烈而深沉，这就正如她的母亲对子女那种纯洁高尚、无私的感人挚深的母爱。听了这个学生的独到的见解，我很震惊，在我翻阅的许多教学用书中都没有提到这一点。学生却从读文中感受到了，这也许就是史铁生《秋天的怀念》中所寄托的感情吧！
让学生人人都说，人人都有体会，人人有收获。改变了课堂教学以往情形以教为主，以学为辅，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促差，全班同学学习语文的主动性，积极性更高了。文章中重点、难点在学生无拘无束的说的过程得以消化。更重要的是语言表达能力在师生间、生生间交流过程中得到提高，何乐而不为？
初一语文教学反思 篇八
文章虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板。文章既有对昆虫形象地描绘，又有个人情感的流露。所以整篇文章很有情趣。这种写作形式在以前的课文中从未有过，如何让学生正确的感悟呢？唯有让他们走进书中，走进作者的内心世界，因此，在执教《绿色蝈蝈》时，我十分重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色。一上课，我就引导学生直面文本，与文本亲密接触，使学生充分了解蝈蝈习性的同时，要求学生结合文中语句充分感受其生动传神的语言特点，然后再次研读课文。
但《绿色蝈蝈》这一堂课总的来说上得不那么理想，我想主要是因为以下几点的`原由吧：
一是不能因材施教，自己违反了教学最基本的规律，没有充分了解学生和尊重学生，殊不知再好的教学方法如果学生不能配合就是最蹩脚的，这是对我不深入了解学生的惩罚。
二是教材处理不科学，贪大图全，结果目标太大等于没有目标，这也与第一点教训息息相关，对学生不够了解导致目标确定不科学，以后得出一个教训就是：一堂课要稳打稳扎，不贪多求快，完成一个任务是一个，伤其十指不如断其一指。
三是心理素质不成熟，驾驭课堂的能力还不强。上课一开始情绪还非常饱满，但一旦学生出现状况，课堂冷了场就开始乱了阵脚，虚荣心在作怪，结果越是怕出丑就越是出丑，不是积极主动地想办法补救而是消积放弃，只求早点上完了事，这是对自己、对学生不负责的表现，也是心理不成熟的表现。
由此可见，我自我调控能力还不强，更别说调动学生了。一个成功的老师应该是一个栏目的主持人，他会用多种方法去激活现场，带动观众，让整个节目跟着他的目标走，而绝不会让节目冷场。所以我离一个优秀教师的目标还差很远，今后得在这方面做个有心人，要千锤百炼。
这堂失败的课于我是一面镜子，时刻提醒我差距在哪里，努力的方向在哪里。
初一语文教学反思 篇九
本学期我担任了初一年级语文教学工作。同样面临小升初衔接教学的问题。学生进入初一，课程明显增多，一般由小学的几门课程猛增到初一的十几门课程。作为主要课程的语文，其教材内容也增多，篇幅加长。还有写作、口语交际、综合性学习，课外古诗词，名著导读。与小学相比，课文篇幅明显加长。同时，初中阶段作业、考试容量加大，向课外延伸多，各级统考语文试题中单是阅读类就有科技说明文阅读、一般现代文阅读和文言文阅读等。面对如此诸多内容，学生思想准备不足，不能一下子适应教学。
与高年级教学相比，初一年级的教学也有许多不同之处，值得好好反思。初一年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从初一年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；初一年级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力？
课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退！多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力，希望能冲破瓶颈，走向教学新天地。