在社会一步步向前发展的今天,教学是重要的工作之一,所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来,看自己在前一个场景和事态中自己的表现。那么什么样的反思才是好的呢?本文是人美心善的小编帮大伙儿整编的一年级下语文复习教学反思【优秀6篇】,欢迎参考阅读。
一年级下语文复习教学反思 篇一
汉语拼音是识字、朗读,学习普通话的工具,是学习汉语的基础。但汉语拼音是枯燥的,抽象的,如何带领孩子们快快乐乐、轻轻松松地学习汉语拼音,是我必须认真思考、急待解决的问题。
因为大部分孩子在学前已经接触过拼音,有部分孩子能按顺序背诵声母表,但是如果打乱顺序再让孩子认,未必能准确读出来。因此,识记字形和拼读音节是当前我班孩子学习汉语拼音的。重难点。今天教学《g k h》,我紧紧围绕一个“趣”字而展开教学,取得了不错的效果。
一、紧扣学生的学情展开教学
一上课,我先是采取打乱顺序认读、拼读音节等方式复习了之前学习的声母,接着引出了本节课要学习的拼音。在学习时紧扣重难点我设计了“想一想,生活中你见过的什么东西和这个声母的样子很像?”“你能给这个声母编个顺口溜吗?”“你说得课真好,你来当小老师领着大家读几遍吧!”等环节来反复巩固识记字形,充分调动了学生的学习积极性。,
二、评价语言及时、灵活
结合孩子的每一次发言,及时抓住孩子身上出现的闪光点,采用多种评价语言肯定孩子身上的进步,让孩子能够时时都有成功的喜悦感,增强了孩子的学习兴趣,提高了学习的效率。
三、老师既是课堂的导演,又是演员
本节课,我除了采用多种形式组织、引导学生积极参与课堂教学外,自己也参与进学生的学习,一会儿将耳朵凑近学生,一会儿声音忽大忽小,一会儿又时时变换自己的表情、眼神、动作等,以多变的肢体语言调整孩子的情绪,激发孩子的学习兴趣。
四、本节课的不足之处
1、过于着急赶进度。针对本节课的内容,在教学时在夯实拼读的基础上进行适当的识字教学,做到学以致用。
2、形式可以再多样、有趣一些。例如多采用游戏来进行巩固,既可以巩固拼读,又可以调动学生的学习兴趣。
一年级下语文复习教学反思 篇二
拼音是基础,认字是关键,任教一年级,现阶段拼音教学的同时,还需把识字教学结合在一起。而从开学到现在,在近百个生字的识字教学中,我发现,如何使低段学生更好地识字认字,对生字宝宝产生兴趣,并更好地掌握是最基础的。
在教学过程中,很多小朋友对学习生字不太感兴趣,或是光认字不解义,在近两个月的教学中,我也领出了几点:
一、引导学生发现识字方法、识字规律。
对于要认的已学过的字,要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点,不断发现适合自己的识字方法,点点滴滴的发现积累起来,就会形成比较强的独立识字能力。比方说换偏旁,加一加,猜一猜的识字方法,有趣而又高效。比方说,学“骑”字时,可用拆一拆的方法来教学,即“马+奇=骑”,也可用形声字教学“骑”。
二、利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣。
兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如:猜字谜,找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。
三、小组合作识字学习,共同进步与提高。
刚入学的儿童大部分不会与他人合作,在识字教学时,我通常先让学生尝试读儿歌,不会读的除了借助拼音认读以外,还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里,小组成员就可以实现异质互补,会的教不会的,达到互相帮助、共同提高的目的。如果你的同学读得好,请你夸夸他;如果你的同学需要帮助,请你帮帮他。这样做,既让识字量多的。孩子更有自信,也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。
四、引导学生在运用中巩固识字。
儿童识字,认得快,忘得也快。因此,不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中,巩固的效果最好。教师一方面可以把需要识的字编成句子、儿歌、短文,让学生阅读,鼓励学生组词、写句子,在读和用中巩固识字。
五、引导学生在课外、在生活中主动识字。
在校内,在家里,在街道,在公共场所,通过读书、看报、看电视,看商标字、招牌字、广告字……只要见到汉字,就有识字的欲望,就自觉地识记。教师要经常给学生展示课外识字的机会、舞台,让学生不断地交流自主识字的成果。坚持这样引导,学生不仅增识许多汉字(课外识的字甚至比课内识的还要多),而且在学习兴趣、方法、习惯等方面收效良多。
一年级下语文复习教学反思 篇三
对于教拼音一点经验没有的我来说,刚开学的那段时间是痛苦的也是无奈的。面对着一张张天真无邪的脸,我心里很是焦急,刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点,他们注意力持续时间短,这对于学习拼音来说可是大忌。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义,对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣,提高汉语拼音学习的效率,并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯,快乐地度过幼小衔接的这一个多月呢?
我为此一直在摸索,一直在努力,下面谈谈我几点拙见:
一、听故事学拼音
比如在学习韵母“aoouiu”及四声时,我就以书中的情境图为材料引导学生编故事:冬天来了,好冷啊,小朋友都穿上了棉袄──在黑板上出示ao,我们小朋友也来读一读,(就在这个环节中渗透ao的读音,练读ao)。可是有些小朋友却不怕冷,他们来到小河边,脱了衣服就跳下去游泳了——(出示iu,大家来学一学,在这个环节中渗透iu读音,练读iu)。海鸥看见了,连声叫好,小朋友们真勇敢(出示ou,教学ou)。真是一群勇敢的孩子啊!
在读准了aoouiu以后,再让学生认识拼音字母头上的四顶帽子,集中练读四声。学生在听听讲讲的过程中掌握了aoouiu及其四声的读法,学得主动积极、兴趣浓厚,同时既训练了语言表达能力和听话能力,又养成了良好的听话、说话习惯。
二、做游戏学拼音
以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习,如猜一猜(看口形猜韵母,根据音节猜图画等)、传一传(一个接一个把看到的音节传下去)、变一变(用电线折成字母)、玩一玩(出卡片,一生出声母一生出韵母,拼成音节读出来,谁读得快又准,谁就赢了)拔河比赛(难的字母写在黑板上两组小朋友分立两边读卡片,读对的卡片贴在该组绳上,哪边多哪组就赢)、小白鸽送信(信封上用音节写着送信人名字,读对了就能送对,给送对的一份礼物)、长颈鹿请客(叫出用音节标出的菜名)、考一考(拿卡片去考别人)。通过趣味性强的`游戏和活动,学生对字母的音、形掌握得更牢固,对音节的拼读积极性更高,学得轻松,练得扎实。
三、动动手学拼音
学习拼音的过程中,还可以让学生用自己做拼音卡片学习拼音,摆字母,用橡皮泥来捏捏字母等,让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸,使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近,它就在我们的身边,在我们的周围。这种手脑并用的学习,既培养了动手能力,有开拓了思维,发展了学生的观察力、想象力和创造力,是一种综合性的教学手段。
四、多阅读学拼音
在学完了全部声母之后,我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片,然后贴在上面,有贴在家里的,也有贴在教室里的,给学生营造出拼音学习的氛围,让学生时刻能见到拼音,在多看多读中熟练掌握音节的拼读。在学完全部字母之后,送学生每天一首儿歌自己去拼读,自己去背诵;还让学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的,写得好的帖到墙报上展出;在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。
教学是一门艺术,没有最好只有更好。在教学拼音的过程中我体会到的是辛酸,是等待,是无奈,是希望,是动力,是成就,是欣慰……今后我一定继续努力,把拼音教得轻松,教得扎实,教得出彩。
一年级下语文复习教学反思 篇四
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段,让学生走进文本,与雨点一起来体验池水的平静、溪流的潺缓,江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌,从而感受语言的韵律美。
在教学本课时,为了让学生对本课产生兴趣,让学生走进文本,让文本走进学生的心里,我运用课件,使“雨点”成为了一个会睡觉、会散步、会奔跑、会跳跃的灵性的`“人”,拉近了孩子与雨点的距离,使他们一同旅行,共同体验历尽千辛万苦,终于回到大海妈妈怀里时的喜悦,并通过朗读来表达自己的感受。
这样,学生的学习兴趣提高了,朗读也较到位,在读中体现了自己对“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”等词的理解,教学效果较好。由于时间关系,我没有在课上让孩子做课外延伸:也当小诗人,想象雨点还会落到哪儿,怎么样。这是一个遗憾。
另外,在教学中,我发现由于自己平时对学生的朗读训练不够,本班学生的朗读能力欠佳。今后,我将在教学中加强对学生的朗读能力的培养。
一年级下语文复习教学反思 篇五
《唐老鸭新传》这篇课文充满童趣,在教学环节的设计上,我把着力点放在了体会唐老鸭的心情变化上,先是带着学生感受唐老鸭卖掉羽毛,买了大衣,上饭店吃上一顿的高兴和得意,接着让学生做动作体会唐老鸭跳入水中的兴奋和着急,再接着通过“救命!”的反复朗读让学生体会唐老鸭的紧张,担心和害怕。
在实际操作过程中,我却遇到了一些瓶颈,学生在做动作体会唐老鸭跳入水中的兴奋和着急时遇到了困难,我先是让学生自己做做动作,感受感受,接着让学生来交流的时候,学生无法感受到唐老鸭的着急,尽管我进行了一些引导,例如:“唐老鸭的。同伴们都在水里游泳呢,多开心啊!唐老鸭一定……”可是学生还是说不出。这一环节就在我自己的“汗如雨下”中草草收场了。课后,我也在反思这一现象,为什么学生无法体会唐老鸭的着急和兴奋呢?关键还是学生没有真正进入这一情境啊!现在想想,如果当时我叫一个学生上台来演一演,所有学生在座位上一起演一演,把自己就想象成唐老鸭,让学生在做“赶,甩,跳”的时候适时地问一下:“唐老鸭先生,你为什么动作这么快啊?”学生或许就很容易联想“着急”上了。
课堂总是千变万化的,正因如此,每一节课都留给了我们许多值得反思和令人回味的地方。也正因为这一次次的磨练和总结,让我们渐渐地成长。作为一名青年教师,的困惑就是自己很难看到自己身上的问题,于是“磨课”应运而生,一遍遍的“磨”方能让“问题”更加清晰化,也能够帮助我们更快更好地成长。
一年级下语文复习教学反思 篇六
《语文课程标准》明确规定:识字、写字、阅读和写作的基础是1~2年级的教学重点。我第一次教一年级,所以对一年级新课程教材了解不是很深。这个学期由于工作的需要我接任了一年级的数学,这对我来说是一个大的挑战。责任促使我做好工作,无怨无悔地做好工作。这期间我灰心过,气馁过,但更多的是鼓起勇气向前进,一学期很快就要过去了,很有必要小结一番。
最初打开一年级的数学教材,给我的印象是:它就象是一本卡通故事书,每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来,并把知识融入到学生的生活当中,与学生的实际生活紧密相连。在实际教学中,我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯,初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活,用数学的方法去解决一些日常生活中的问题,还有学生独立性、互动性和创造性等方面的培养。
通过一个月的教学摸索与反思,我觉得以下几点值得思考:
1、自己的教育观念需要不断更新,教学水平有待进一步提高。比如学生不懂的问题,有些学生站起来想解答,可是我们就是不让,偏要自己点一个学生起来讲;又如学生列出的式子是对的。,但由于不合常规,而我一时没想透就不予肯定等(当然这有时我也怕考试不这样考),都暴露出自己的教学观念还跟不上学生的发展需要,还有待进一步学习提高。
2、要转变家长的观念,但家长的想法跟不上时代(有溺爱孩子的成分)。有些家长认为现在的一年级教材难,孩子能学多少算多少,以后再长大点就会知道的。这样的想法怎么办?