初中七年级语文《在山的那边》优选教案 篇一

二。 教学目标

1. 培养学生对诗歌的感悟能力。

2. 训练学生有表情的朗读诗歌。

3. 通过对“梦”的讨论，逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。

4. 明确“山”和“海”的含义。

5. 要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容。

6. 通过对重点语句的理解把握本文的思想感情。

7. 与《在山的那边》进行比较阅读。

三。 教学重点、难点

1.“山”和“海”象征意义的体会是本课学习的重点。

2. 激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

四。 知识分析

《在山的那边》

1. 诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？

“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。

2. 诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。作者以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。

《走一步，再走一步》

1. 课文可以分为四部分：

（一）起因（1―3）游戏玩厌，去爬悬崖

（二）经过 (4—15) 中途被弃，进退两难

（三）结果（6—23）父亲指点 ，摆脱困境

（四）启示（ 24 ）走一步 ， 再走一步

2.“我”心理变化过程：

最初 毫无信心（“我下不来……我会摔死的。”）

继而 信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）

随后 信心大增（“我能办得到的”）

最后 巨大成就感

3.“永远忘不了的经验”指什么？

“经验”有两层意思：① 是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。② 再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

4. 主要内容：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

五。 知识积累

1. 关于朗读：

（一）朗读是用出声的读来表达课文的内容

朗读有三个步骤：准确朗读、理解朗读和表情朗读。（1）准确朗读。能读准字音，朗读时能做到不添字，不漏字，不重复，不颠倒，句读分明，速度适宜，节奏鲜明，不出现拖腔拉调或两字一顿的错误读法。（2）理解朗读。在理解作品基础上的朗读。如句子的意思，特别是语句间一些细微的差别；各种修辞手法的表达效果；文言虚词、标点符号、关联词语等标志着句型的区别、语气的不同、间歇的长短用相应的声音读出来。（3）表情朗读。是在理解作品基础上的再创造，是把自己的热情倾注到作品中去，真实而生动地表达出作品深刻的思想。表情朗读依靠真情实感、丰富的想象和熟练的语言技巧，将音响、音力、音色、音律等声音的各方面以及语气、语调等和谐地、恰如其分地表达出来。

2. 诗歌欣赏：

山民

韩东

小时候，他问父亲

“山那边是什么”

父亲说“是山”

“那边的那边呢”

“山，还是山”

他不作声了，看着远处

山第一次使他这样疲倦

他想，这辈子是走不出这里的群山了

海是有的，但十分遥远

他只能活几十年

所以没有等他走到那里

就已死在半路上了

死在山中

……

他只是遗憾

他的祖先没有像他一样想过

不然，见到大海的该是他了

提示：《山民》是一首饱含哲理的语言诗。全诗借一个山民的口吻，表达了长期处于封闭性传统文化中的人们的要求，以及冲破文化滞闷的强烈愿望。诗中的“山”和“海”已不单指自然界中的实体，而是具有了多重的象征意义。“山”可以让人想到艰苦的生活环境、工作中的重重困难、人生道路的曲折、历史前进道路上的障碍等。“海”可以让人想象到光明的前程、理想的目标、事业的辉煌、人生的美好前程等。

【典型例题及分析】

一。 知能达标训练：

1. 解释下列词语

痴想： 隐秘：

铁青： 凝成：

诱惑： 喧腾：

一瞬间：

2. 诗歌文体常识填空

诗歌，文学的一类，与小说、______、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映_____，饱含着作者强烈的思想感情，富于______，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏朗诵。

3. 这首诗运用了象征手法，诗中的“山”象征_______，“海”象征______，“无数座山象征”________，“爬山”象征______。

二。 综合能力训练：

1. 结合全诗的内容，解释下面两句诗中“海”的不同含义。

（1）哦，山那边是海吗？

（2）在山的那边，是海！用信念凝成的海。

2. 在“山那边的山啊，铁青着脸”一句中，“铁青着脸”用的是拟人的修辞手法，其作用是什么？

3.“一颗从小飘来的种子/却在我心中扎下了深根”，这颗“种子”是什么？为什么“扎下了深根”？

4.“我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这几句是写实际的景物还是虚写？它有什么深沉含义？

5.“零分”指什么？为什么说“给我的幻想打了一个零分”？

6. 有一首歌唱到：“不经历风雨，怎能见彩虹。”本诗中与此句意思相近的诗句是哪些？

7. 小时侯爬山“我却几乎是哭着回来了”，长大了，“我不停地翻过无数座山”，“一次次地战胜失望”，你能分别用两个成语概括这两个时期的爬山经历吗？

8.“于是，怀着一种隐秘的想望”句中“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”呢？找出与“想望”意义相同的另外两个词。

答案：

一。 知能达标训练：

1. 痴想：发呆地想。

隐秘：隐蔽，不外露。

铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。

凝成：由气体变成液体或由液体变成固体。

诱惑：文中作吸引、招引。

喧腾：形容声音杂乱，像开了锅似的。

一瞬间：一眨眼之间。

2. 散文 社会生活 想象

3. 实现理想途中的困难 理想的境界 重重困难 艰苦奋斗

二。 综合能力训练：

1.（1）指的是自然界的海。（2）指的是美好的人生理想。

2. 生动形象地表现了“我”当时的懊恼失望之情。

3.“种子”是妈妈说的山那边是“海”的信念理想。“扎下了深根”则表示“我”对这信念的渴望。

4. 虚写；抒写了对实现理想信念的坚定不移的向往和孜孜不倦的追求。

5.“零分”指“幻想的破灭”。“我”原来以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，现实给我的幻想打了个零分，比喻我的幻想全然落空了。

6. 在不停地翻过无数座山后，……在一瞬间照亮你的眼睛

7. 大失所望 百折不挠

8. 爬山看海 这个想望并没有告诉他人

幻想 和信念

【模拟试题】

1. 读了这首诗后，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子？“现在”的“我”又是怎样一个人呢？

2. 阅读下面诗歌，完成后面的习题。

冰心诗三首

（一）成功的花

成功的花。

人们只惊羡她现实的明艳！

然而当初她的芽儿，

浸透了奋斗的泪泉，

洒遍了牺牲的血雨。

（二）嫩绿的芽儿

嫩绿的芽儿，

和青年说：

“发展你自己！”

淡白的花儿，

和青年说：

“贡献你自己！”

深红的果儿，

和青年说：

“牺牲你自己！”

（三）青年人

青年人，

珍重的描写罢，

时间正翻着书页，

请你着笔！

——《繁星》

（1）给加点横线字注音：

惊羡 （ ） 着（ ）笔

（2）解释词语：

惊羡：

明艳：

（3）第（二）首诗中“发展你自己”中的“发展”可用第（一）首诗中的哪些诗句来代替？

（4）“嫩绿的芽儿”、“淡白的花儿”和“深红的果儿”分别象征一个人的三个时期，即_____、______和_____，它们的人生观是“_____”、“____”和“_____”（用原诗中的词语填空）。

（5）第（三）首诗中“描写”和“着笔”各比喻什么？

（6）读了这三首诗，你有什么感受？请写出来。

【试题答案】

1. 从小就不愿困居于狭小的天地，神往山那边的新天地，富于幻想，对外面的世界充满了强烈的好奇心；不怕困难，百折不挠，充满信心和勇气的奋斗者。

2.

（1）xiàn zhuó

（2）惊异地羡慕；明朗艳丽。

（3）浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨

（4）少年 青年 老年 发展 贡献 牺牲

（5）“描写”比喻努力奋斗的过程，“着笔”比喻努力奋斗的结果。

（6）言之有理即可，如：成功是用汗水换来的，要发展自己，不要只看到成功，而忽略了艰辛的等。

《在山的那边》课堂实录 篇二

指导思想

一、 培养学生对诗歌的感悟能力。

二、 训练学生有表情的朗读诗歌。

三、 通过对“梦”的讨论，逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。

四、 明确“山”和“海”的含义。

教学步骤

一、 由谈“梦”导入新课

1、 教师充满感情的说：童年是五彩的、童年是灿烂的、童年是多梦的，我们的童年充满了各种各样的梦想，你的梦想是什么？是做一个探索自然奥秘的科学家？还是做一个周游世界的旅行家？一个运筹帷幄的军事家？驰骋赛场的运动员？挥毫泼墨的书法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演说家？感情白法奔放的文学家……，下面请同学们谈谈你的梦想是什么？

2、 各抒己见，各抒己梦

二、 教师小结：刚才同学们都各自谈了自己美好而朦胧的梦，今天我们所要学的这篇课文《在山的那边》就是叙述了一个大山深处的孩子的梦想，叙述他对大海的向往，并且一直不停的追寻着它。他真的是在寻找大海吗？下面我们就一起来学习《在山的那边》，看看这个孩子到底在寻找什么？

三、 学生有感情的朗读课文

要求：1、放声朗读。

2、要投入感情。

四、 分小组讨论，怎样有感情的朗读课文

例如：“想望”这个词就要读出，希望，企求的感情，同时由于“隐秘”的限制，因此读的时候要尽可能的读得轻一点。

“哭着回来”则要读出“我”的伤心。

“给我的幻想打了一个零分”既要读出“我”的失望，同时还得读出“我”的疑惑的感情。

五、 学生根据讨论的结果，再读课文

六、 展示课件，教师有感情的范读课文

画面1、先展示的是一幅远山的画面，层层叠叠的群山，朦朦胧胧的，同时配以《二泉映》的乐曲，并闪出课题《在山的那边》。

画面2、教师边有感情的范读课文，边闪出字幕：“小时候……给我的幻想打了一个零分”，画面换成电影《老井》中反映大山深处贫困的画面。

画面3、教师朗读到“在山的那边，是海！”乐曲换成贝多芬的《命运交响曲》，画面切换成《人生》中高加林走出大山的镜头。

画面4、教师朗读到“——那雪白的海潮啊，夜夜奔来”画面切换成大海。

画面5、教师朗读到“在山的那边，是海吗？” 画面再次切换成深圳美丽的街景，繁华的生活，音乐换成节奏感强的动感音乐。

七、 学生跟着课件再读课文

八、 讨论作品中出现的三个主要形象

明确：我、山、海

九、 教师板书：山—————— 海

十、 讨论山和海各代表什么？

明确：山 群山 困难

海 梦想（理想）

十一、 简介作者王家新：从湖北西北部群山中走出的作家。

十二、 提问：谁知道，我国还有哪些作家是从大山深处走出来的？

明确：沈从文——从湘西群山中走出的作家。

沙 汀——从四川西北部群山中走出的作家。

贾平凹——从陕西群山中走出的作家。

十三、 他们为什么能从一坐坐大山中走出来？

明确：因为他们都有不断克服困难，实现梦想的决心。

十四、 走出“群山”的仅仅只有作家吗？

明确：不仅作家，还有科学家、艺术家等一切有着美丽梦想，并为之不断奋斗的人们。

十五、 讨论：怎样才能实现自己的理想？（要求：尽量具体）

十六、 作业

1、用：痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、漫湿、一瞬间写一段话，字数不限，但必须有上面所给的词语和一个中心意思。

2、要求用普通话正确、流利、有感情地朗读《在山的那边》。

3、以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的……

本题是结合课文的练笔。“提示”表明“大海”不一定象征理想，这样就拓宽了思路。最容易写的还是第一次到海滨旅游，可以写对大海的向往，到海滨终于见到大海的心情，写大海无比壮阔的美，等等。

十七、板书设计

山—————— 海

（群山——困难） 梦想（理想）

附：学生习作

初中七年级语文《在山的那边》优选教案 篇三

学习目标

1、初步了解诗歌常识，有感情地朗读诗歌，学会阅读赏析诗歌。

2、领会诗中“山”和“海”的艺术形象蕴涵的意味，品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。

3、学习诗人对人生的思考所得到的启迪。

学习重点：把握诗歌总体形象，感悟诗歌的思想内容。

学习难点：体会诗中蕴含的深刻哲理。

学法点拨：诵读-感悟；自主-合作-探究

资料助读

（一）关于诗歌

1、诗歌：文学体裁的一种，它以高度凝练的语言，形象的表达作者丰富的思想感情，集中的反映社会生活，并具有一定的节奏和韵律，一般分行排列。

2、诗歌分类：根据表现内容，分为叙事诗和抒情诗。

根据诗歌的外在形式和语言特点，分为格律诗和自由律诗。

3、诗歌的特点：①诗歌的内容是社会生活最集中的反映。②诗歌有丰富的感情和想像。诗歌是直接抒发作者的感情，从感情上打动读者的。③诗歌的语言是精炼的、形象的、音调和谐、节奏鲜明的。④诗歌在形式上，不是以句子为单位，而是以行为单位的，分行的主要根据是节奏。

4、诗歌的表现手法：比喻、拟人、夸张、对比、借代、象征、衬托、借景抒情、托物言志、联想和想象、欲扬先抑、动静结合、虚实结合、以小见大等。

5、意象：寄托作者主观情思的客观物象（构成一种意境的各个事物）

（二）作家作品及写作背景简介

1、作家作品

王家新，曾用笔名北新等。 1957年出生于湖北丹江口。1972年入湖北丹江口市肖川中学。1974年高中毕业后下乡到肖川农化厂劳动。1977年考人武汉大学中文系，就读大学期间开始发表诗作。1982年毕业分配到湖北郧阳师专任教。1983年参加诗刊组织的青春诗会。1984年写出组诗《中国画》、《长江组诗》等，广受关注。1985年借调北京《诗刊》从事编辑工作，出版诗集《告别》、《纪念》。1986年始诗风有所转变，更为凝重，告别青春写作。这时期的代表作有《触摸》、《风景》、《预感》等，诗论《人与世界的相遇》。1992年赴英作访问学者，1994年回国，后调入北京教育学院中文系，副教授。

2、写作背景：这首诗写于1979年，当时作者还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。王家新生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学老师，从小随着父母的工作调动，在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。世界对于幼年的他来说，就是放学后一片寂静的校园、山川中那道清澈的河流以及环抱着这一切的无言的群山……《在山的那边》起源于作者的童年经验，与他童年的挫折经验以及在这种挫折中日渐深沉的感悟和信念有关。

一、 字音字形词义

痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑 喧腾 一瞬间

痴想：原意是发呆地想，这里指总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。

诱惑：招引

喧腾：喧闹沸腾

二、阅读理解：

1、诗歌的第一部分，这部分从时间上看写 我的童年时期 ；从事情上看写 我渴望海 ；从方式上看写“我”与 妈妈 的对话。

2、“哦，山那边是海吗？”这句诗写出了作者怎样的心情？

写出了作者想去看海，但对妈妈的话表示怀疑的心情。

3、“山那边的山啊，铁青着脸”运用了 拟人 的修辞手法，“铁青着脸”写出了“我” 失望、沮丧 的心情，“铁青着脸”的原因是 山色是青色的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我妄想，笑我幼稚

4、“给我的幻想打了一个零分”运用的修辞手法是 拟人 ，运用这种修辞手法的好处是 生动形象地写出了“我”幻想的落空，通俗易懂，给人以深刻的印象

诗中“打了一个零分”的言外之意是 我见到海的幻想全然落空 。

5、诗的开头两句，用了“常”“伏”“痴”三个字，表明“我”小时候是什么样的一个孩子？

我小时候是一个富于幻想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少年。

6、“一颗从小飘来的种子”，“种子”是指 山那边的海 ，比喻 信念 ；“当我爬上那一座座诱惑着我的山顶”，“山顶”的诱惑力在于 总以为爬上山顶就可以望见大海

7、诗中的“山”是指 重重困难 ，“海”是指 理想境界 ，都运用了 比喻 的修辞手法和 象征 的表现手法，其作用是 形象、具体、生动，增强了内容的深度，有力地揭示了主题

8、诗中的“失望”是因为 山那边还是山 ，“这样一座山顶”是指 前面可以看到海的山顶 ，“枯干的心灵”表示的意思是 对理想的迫切渴望

9、“给我的幻想打了一个零分”一句是什么意思？表达了作者怎样的心情？

“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。表达了作者没有见到大海的失望、沮丧的心情

10、“在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶”，这里表达出了作者怎样的信念？

表达出作者对战胜一切困难，实现人生理想的坚定信念。

11、“因为我听到海依然在远方为我喧腾/那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这几句诗中，“枯干的心灵”比喻什么？如何理解海潮“漫湿了我枯干的心灵”？

对理想的渴望；理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力

12、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的含义？

理想境界的实现使人兴奋、惊喜。

13、小时候爬山“我却几乎是哭着回来了”，长大后，我“不停地翻过无数座山”，“一次次地战胜失望”，你能分别用两个成语来概括这两个时期的爬山经历吗？从中可以看出“我”是怎样一个孩子？

大失所望 百折不挠 我是一个敢于幻想，充满好奇心，不懈追求的孩子

14、诗中用了两个破折号，第一个破折号的作用是 承前解释 ，第二个破折号的作用是 启下延伸 ；诗中还用了两个省略号，第一个省略了 “漫湿”后的情景 ，第二个省略了 “照亮”后的情景

15、这首诗叙述了一个山区孩子童年的“梦”。这个“梦”是对大海的热烈向往。请介绍一下你童年的梦，并说说怎样才能梦想成真。

《在山的那边》课堂实录 篇四

一 在山的那边（第一课时）

2003年 月 日星期 上午第 节 总第（ ）教时 课型：讲读课

1、朗读诗歌，品味语言

2、联系生活，感悟人生

1、看导语，默读课文，作者简介。

王家新，1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。

2、读一读，写一写。

痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑 喧腾 漫湿 一瞬间

3、朗读。

要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。

(1)教师范读。

(2)各自练习朗读。

(3)领读。

(4)齐读。

4、内容研讨。

研讨，首先要发现问题，提出问题。疑难就是问题，深层的含义或奥妙也是问题。让学生用铅笔打问号，然后提出问题，教师补充。

(1)“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同？ 山那边是海，这“山”不是一座山，而是无数座山。爬上一座山是非常吃力的，爬无数座山，那就更要历尽艰险。这就是说，理想的实现是要历尽千辛万苦的。

一方面因为渴望早日实现理想，一方面因为对实现理想的艰巨性估计不足，以为爬上一座山，就能看见大海，就能达到理想境界，可事实并非如此，就不免失望、沮丧。

(2)诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题？

“小时候，我常伏在窗口痴想/山那边是什么呢？”神往山那边的新天地，是童年的遐想。“妈妈给我说过：海/哦，山那边是海吗？”这就是说，妈妈指点了理想，唤起了我的想望。然而童年的认识毕竟是肤浅的，以为一座山的那边就是海，一旦望不见海，望见的依然是山，于是大失所望。

长大了，诗人领悟了，妈妈所说的海，是信念凝成的海，海很遥远，但是并非虚无缥缈。理想和信念，使人不畏长途跋涉，“一次次鼓起信心向前走去”。

诗人把自己的人生感悟，把自己的坚定信念，告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。

(3)读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子？他为什么想到山的那边，而且是“常伏在窗口痴想”?为什么去爬山？为什么又说自己的想望是“幻想”?

(4)“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”? 小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。

(5)山那边的青山，为什么“铁青着脸”? 这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

(6)“给我的幻想打了一个零分”，改用议论语言，怎么说？ “我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

(7)“一颗从小飘来的种子”指什么？一座座山顶为什么诱惑着我？“我”为什么失望？心灵为什么是枯干的？海潮漫湿枯干的心灵又是什么意思？ 比喻一个信念，妈妈给我的信念，山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。

(8)结尾表达的信念，如果用议论语言该怎样表达？

这首诗表达了一种信念，表达了一个哲理。诗人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，意象壮阔，意蕴丰富。一个“山”字，既可以指一座山，也可以指无数座山，由一个意境翻出一个新的意境，诗意在跌宕中推进，感情也波澜起伏，给人以深刻的启迪

思考一“因为我听到海依然在远方为我喧腾/那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思呢？

诗人确信远方有海理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

思考二“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？

先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。

5、小结内容研讨的经验。

（1）我常伏在窗口痴想 (这个词在这里是什么意思？) “痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。

（2）山那边的山啊，铁青着脸 (这是写山的颜色吗？) “铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感觉。本希望看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。

（3）当我爬上那一座座诱惑着我的山顶 (“山顶”的诱惑力在哪里？) 因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

（4）一次次漫湿了我枯干的心灵 (“枯干”在这里是什么意思？) “枯干”形容对理想的渴望。

6、再朗读。

7、课外作业。

在山的那边王家新

（困难）

海

（理想）

资料：

○课前准备组织学生认真预习《在山的那边》、《走一步，再走一步》的课文内容：查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。

第一课时

○教学内容

《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味诗歌富有表现力的语言。

○教学设计

初步感知

①导入

同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢？让我们来品读一下这首诗歌，从诗中找出答案。

②出示学习目标并板书课题

③教师检查预习(学生交流、巩固)

(过渡)《在山的那边》是一首诗，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山’’的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，并且边听边思考问题。

④屏幕投影思考题

a、诗中的“山”和“海’’除字面意思外，还蕴含着什么意思？

b、全诗表达了作者怎样的感情？

教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究回答，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。

在此基础上，可让全班学生再次朗读诗歌，加深印象，也为进一步赏析诗歌作准备。

精读品味

(过渡)对诗歌有了大概的了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛之处，品读这些诗句，就能更好地领悟诗歌所蕴含的意味，获得思想启迪。

①自主、合作探究

可用屏幕投影思考题，学生思考：

a.自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的？

b.找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。

学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。

[教师小结]学生从不同的角度，抓住不同的语句谈感受，体会到诗人用群山和大海的形象表达了人生的信念；并以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。

②朗读指导

可用屏幕投影朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿。

教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。

学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。

[教师小结]诗人以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生下节课共同探究的问题。

作业

①背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。

②课后练习：读一读，写一写

一 在山的那边（第二课时）

2003年 月 日星期 上午第 节 总第（ ）教时 课型：讲读课

①有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。

②品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。

③联系生活实际，感悟生活哲理。

师：上课！ 生：起立！ 师：同学们好！ 生：老师好！

师：请坐！同学们，如果我们不是生活在美丽的青岛海滨，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢？(课件播放大山的画面)

生：在山的那边是什么？

师：为什么会这么想？

生：因为大山挡住了我的视线，我对未知的世界充满了好奇。

生：因为大山里的世界是一个封闭的世界，而大海是这样广阔，我想看到更广阔的天地。

师：同学们的想法和诗人王家新小时候的想法是不谋而合的。今天，就让我们一起来欣赏这位从大山里走出来的诗人根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第二页第一课《在山的那边》。(教师板书课题、作者)

师：同学们在小学一定都学过诗歌了，喜不喜欢诗呀？

生(齐)：喜欢！

师：为什么？

生：诗歌句子短，读起来比较上口

生：诗歌有感情，能打动人。

师：同学们说的都不错。诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。

教师边说边用课件出示学习目标：1、朗读诗歌，品味语言

2、联系生活，感悟人生

师：同学们预习生字了吗？

生(齐)：预习了！

师：谁来朗读生字？要注意加点字的读音。

学生踊跃举手，教师出示课件并点名朗读生字词

生：痴想chī隐秘yǐn铁青tiě凝成níng诱惑yòu

喧腾xuān扎下zān漫湿màn一瞬shǜn间

师：有没有错误？

生(部分)：扎下，不该读zā应该读zhā

师：这是个多音字，要根据具体语言环境来判断。请大家到课文中把这个词找出来，并把整个诗句读出来。

生：诗句是“一颗从飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”(有的学生读zhā，有的读学生读zā)

师：到底应读zhā还是zā?为什么？

教师用眼睛搜寻并暗示学生自己动手查字典，立即有个学生拿出字典来查，教师点头表示赞许，更多的学生纷纷拿出字典来查，不一会儿，就查到举手了。

生：这个字有三种读音，在诗中应读zhā而不d，“扎根”指植物的根向土壤里生长。

师：对，应读zha。字典是我们学习语言的最好的老师，大家一定要养成勤查字典的好习惯。下面请大家把生字齐读一遍。

生放声齐读生字

师：同学们读得很好。山那边到底是什么呢？让我们一起到诗中去找寻答案吧。请同学们先听老师读一遍。

教师通过课件配乐配画面有感情朗读课文。

学生凝神听朗读，受到感染，教师读完，学生情不自禁鼓起掌来。

师：大家为什么鼓掌咽？

生(齐)：老师读得好！

师：谢谢同学们给老师的鼓励。同学们一定能读得比老师还好。不过关键还是这首诗写

得好，大家喜欢读，是不是？

生(齐)：是！

师：那么老师也给大家配上音乐齐读，好不好？

生(齐)：好！

教师放音乐，学生有感情的齐声朗读课文

师：大家自己评评读得怎么样？

学生有的点头说“好”，有的摇头。教师请摇头的同学说说自己的看法

生：速度太快，没有感情。

生：该重读的没重读。

师：为什么会这样？

生：读的遍数少了。

生：因为是齐读，所以难度较大。一个同学读快了，大家都跟着全读快了，就没有感情了。

生：对课文意思理解不透，还没品出味来。

师：这几位同学说得不错。欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，只有投入了自己的感情去读，才能和诗人的思想感情形成共鸣，才能得到美的享受和有益的人生启示。同学们读的感情不够，关键还是对诗的内容的理解不够。下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思考这样几个问题：

1、在山的那边是什么？“山”和“海”的含义是什么？

2、全诗为什么分为二节？

3、表达了诗人怎样的感情？

师：下面我们来一起讨论这几个问题。第一个问题：在山的那边到底是什么呢？

生(齐)：在山的那边是海。

教师板书大大的“海”

师：”山”和”海”除了字面的意思，还有其他含义吗？

生：“山”，就像是困难；“海”就像是理想

生：“海”是人生的信念，“山”是实现理想信念途中的艰难险阻。

教师在“山”下写“困难”在“海”下写“信念”

师：全诗为什么分为二节？

生：第一节诗，写了我童年时候：第二节诗，写了我长大后。

生：第一节诗，写了我的想望和困惑；第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。

生：第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象

征了困难，“海”象征了信念。

师：这首诗表达了诗人怎样的感情？

生：要实现理想的愿望。

生：要不怕困难，才能实现人生理想。

师：诗人的这种感情是怎样表达的呢？诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。

学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。讨论进行约六、七分钟。

教师边说边出示课件

师：大家讨论好了吗？

生(齐)：好了！

师：让我们把自己的发现一起交流、讨论，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。

生争相举手

生：“山那边的山啁，铁青着脸，给我的幻想打了一个零分！”这句诗非常形象，“我”本希望看见大海，结果好不容易爬上了山顶，望见的依然是山，“我”真是大失所望，沮丧极了。

师：怎么看出“我”是好不容易爬上了山顶？

生：因为上一句诗人说“有一天我终于爬上了那个山顶”从“终于”这个词可见爬上山顶费了很大力气，花了不少时间。

师：这句没写诗人自己，你怎么看出他的心情？诗中的写法好不好？

生：写大山好像人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。

师：对，这正是诗的语言特点：用形象的语言来表达诗人主观的感受。正如杜甫的诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”感伤的时候，看见美丽的花也像在流泪一样。你能读出这种感情么？

学生有感情朗读前后共五句诗。

师：如果你有这样的经历会怎么想？

生：怨恨妈妈。

师：怨恨？“妈妈，那个海呢？”(师故意带着怨恨的口吻朗读)

生：不……不是怨恨，是带点怨意，有些埋怨吧。

生：我认为主要是疑惑不解，因为妈妈一般不会欺骗自己的孩子，“我”没看到海就很疑惑又很失望的问妈妈。

生：说明“我”失败之后仍不灰心，继续寻找、追求。

师：对，怨恨比怨意或埋怨的词义重多了，用在这里显然不太恰当。我们在说话写文章时用词一定要准确、得体。在这里主要是失败之后仍不灰心，继续寻找、追求。你用这种心情把这句诗读一下好吗？

生朗读

师：大家还有没有其他的发现，也可以说说自己不理解的句子。

生：“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会下深根？

话音刚落，其他同学立即交头接耳小声讨论起来，开始都面有疑惑，过了一会儿有一两个同学举手。

生：“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。

生：理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。

师：问题提得棒，回答得更棒！飘来的东西确实不易扎下根，而且是深根。唯有不懈努力，日积月累，滴水穿石，才能做到。那么，在朗读时，应该怎么读？

生很多举手，全班齐读。

师：读得不错，“飘”和“扎”都作了重音处理，同学们的语言的感悟力非常好啊。一定还有更多的感悟和发现吧？

生：我觉得“是的，我曾一次又一次的失望过，当我爬上那一座座诱惑着我的山顶，但我又一次次鼓起信心向前走去。”这句的三个量词用得特别好。

师：请你说说是哪三个量词，好在哪里？

生：“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。

师：如果对这些困难估计不足会怎么样？

生：失败后就灰心丧气。

师：在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示？

生：不要企图一举成功，要能承受住失败和挫折。

生：跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。

师：说得好不好？

生(齐)：好！(学生一起鼓掌！)

请你把这句读一读？

生朗读诗句，重音把握不准

师：还有谁来读读？注意重音。

又一名学生起来朗读，强调了两个“又”字。

师：好，还有什么新的发现？·

生：我特别喜欢这句“因为我听到海依然在远方为我喧腾那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次了漫湿了我的枯干的心灵……”诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈的奋斗。

师：为什么说“枯干的心灵”?

生：说明要实现理想必须经历失败，“我”对理想的非常渴望。只有理想能滋润“我”的心灵，使“我”的心灵不再枯干，而变得充实而有活力。

师：朗读这句是一定要充满对理想的渴望，请你读试试。

生有感情朗读，全班齐读。

生：我最喜欢最后那儿句“是的！人们叼，请相信在不停的翻过无数座山后，在一次次的战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。”这句诗很有人生哲理，当理想实现的时候，人们是多么兴奋、惊喜啊！

师：大家一起来读一遍。

生有感情齐声朗读，但仍有些放不开

师：同学们有没有过成功的经历？

生(齐)：有！

师：不够洪亮！有没有？(师加大音量)

生(又齐声响亮)：有！

师：好，就用这样的声调和喜悦来读。

生齐声朗读，有进步，但仍没有读出高潮

师：这遍读得怎么样？

生有的点头，叫好：有的摇头。师点名叫摇头同学

生：最后一句的语调应该上昂很高。

师请这名学生示范朗读，读得很好，师生共同模仿。全班再次慷慨激昂的放声朗读。

师：读了这么多遍，是不是可以背诵下来了？

师当堂示范背诵，不少学生能够背诵，然后全班有感情背诵。

师：开始同学们朗读，自己觉得不够理想，现在我们已经深入理解了诗的内涵，再把全诗朗读一遍，相信大家一定大有进步！

在深入理解了诗的内涵的基础上，全班有感情的朗读课文。

师：诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。(教师边说边出示课件。)

四人小组讨论，全班交流近十分钟。

师：下面就把我们的生活经历和人生体验与同学们分享吧。谁先说？

生：记得在五年纪的时候，我爱上了游泳，可是就是基本的脚法怎么学都学不会，每次练习比赛我都落在最后，我想是不是我就这点能力？在我一次又一次流下眼泪之后，我下定决心，我一定要攀过这座山。我开始了自己安排的特训，别人练两小时我练四小时，别人游一圈我游十圈，我的汗水占了游泳池的三分之一，这段艰苦而有意义的训练，让我一步步爬上了山顶，我坚持了六个月，终于在比赛中取得了第一名，还被少体校的游泳队选去，读了这首诗就让我想起自己这段经历，我也看到了属于自己的海，这是我坚定信念不懈努力的结果。

师：相信你在遇到其他困难时，也一定能想到这次难忘的游泳经验。

生：“在山的那边，是海！是用信念凝成的海。”我最喜欢这句话，因为我有这么一段难忘的经历。那时一年以前吧，在老师的推荐下，我与舞伴参加了“全国少年拉丁舞锦标赛”。来到赛场上，看到硕大的赛场，台下坐满了人，我紧张极了，快透不过气来。比赛开始了，轮到我独舞时，刹那间，脑子里一片空白。跳得一塌糊涂，在预赛中我居然连前十六名都没有拿到，回到宾馆后，我哭得非常伤心。老师和舞伴都来安慰我，从那一刻起，我暗下决心一定要在下次比赛拿到前三名。在这一年中，我刻苦训练，从最基本的—卜叉下腰到组合中的花步，每天不知要练上几千遍几万遍。每周二十个小时的训练使我疲惫不堪，而每次在我失去信心，激励我的总是那硕大的舞台，灿烂的奖牌。一年后，我又回到当初那个赛场上，比赛中我进自己最大的努力发挥水平，终于一年的酸、甜、苦、辣、痛没有白费，我取得了亚军的好成绩，虽然离冠军还有一步之遥，在老师和同学们的鼓励下我一定能看到大海的！

师：在遇到困难时，理想能激励我们战胜困难。形容赛场的宽大，用“硕大”是不是值得商榷一下？还有其他的经历吗？

生：我要讲的是半年前，我上六年级时，马上就要开青岛市小学生运动会了，我苦练了三年跳高，只看这次运动会的成绩了。不知是不是由于心理上的压力，我在技术上出现了严重的问题，在跳高时助跑和起跳不能协调，我的成绩也因此大打折扣！一向活泼开朗的我显得很忧郁，这样一座大山我能战胜他吗？“当然！”生性好强的我怎能这样屈服！三年来我的成绩一直很优秀，怎能在这一次关键的比赛中，给学校抹黑，让老师失望呢？一种坚定的信念鼓舞着我，我整天苦思冥想，可是响起来容易做起来难，经过多次尝试，我终于在一瞬间开了窍：我做对了！激动的我马上抓住要领，又接连跳了好几次，我终于找到了感觉，此时，我好像已站在了这座山的半山腰，另一半的路程就看我的最后发挥了。“功夫不负有心人”我在运动会上取得了优异的成绩，我跳的1米56的成绩已达到了国家女子跳高二级运动员的标准。这次难忘的经历，让我感受到了山的巨大，海的广阔，也让我明白了要战胜“山”那样的困难，需要多么大的努力，多么坚定的信念，当看到海的那一刻，又是多么激动，多么欣慰。这一次，让我更深的认识了自己，我有坚定的信念，顽强的毅力，那么我就是最伟大的！伴随我的将永远会是山那边的大海！

师：在很多时候，我们要战胜的最大困难也许不是技术上的问题，而是……

生：能不能战胜自己！

师：对！人生最大的敌人是你自己。我们继续听听同学们的人生经历。

生：我很喜好书法，在我刚开始学写书法的时候，我的笔总是不听我的使唤，老师在班里举行了一次书法比赛，所有同学的家长都来观看这次比赛，而我是这次比赛的最后一名，丢尽了脸。于是我暗下决心，一定要在下次比赛中夺得第一名。我还给自己制定了计划，每天比别人多用两三倍的时间来写书法，而且写一遍要有一遍的提高，就这样，我每天都在努力，终于在半年后的又一次比赛中如愿以偿取得了第一名。现在，我已经获得了很多的奖，最好的一个就是全国书法大赛一等奖。就是这样翻过一座座大山，我终于看见了我向往已久的大海。现在这件事一次次激励着我克服了一次次的困难，我深信：只要付出了，努力翻过那阻挡你实现理想的山，就一定能看见大海，那就是用信念凝成的海，在一瞬间照亮你的眼睛。

师：困难总是一个接一个的，如果这位同学满足于在班上的第一名，认为那样就是看见了大海，他会怎么样？

生：不再努力。

生：拿不到全国一等奖。

师：对！没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈就一定能成功。大家有没有信心？

生齐声答：有！

师：最后让我们再一次用我们的心灵投入的齐诵最后几句诗，让好诗伴你健康去成长！全体师生一起饱含激情地背诵最后几句诗。

师：今天的作业练习，请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。(教师边说边出示课件。)

师：今天我们就学习到这儿，下课！

生：起立！

师：同学们再见！

生：老师再见！

板书设计

在山的那边王家新

（困难）

海

（理想）

这是一堂充满激情的诗歌朗读教学课，整个教学鲜明地体现了新课程改革的理念，体现了语文课程标准的精神。整个教学流程由“整体感悟”、“研读与赏析”、“体验与反思”三大教学板块组成，给人以非常严谨的感觉。教学中教师通过恰当的“导”、“引”较好地调动了学生的积极参与，使学生合作、自主、探究学习，在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。教学中教师充分发挥自己的特长，通过朗读指导，引导学生充分注重朗读的外化要求以及朗读的内化要求，并将两者有机的结合，引导学生反复地朗读，认真地品味语言，不断地揣摩，学生从中感悟，得到熏陶，形成语感。另外，教师教好地把现代教学媒体与传统的教学媒体有机的结合在一起，进一步优化了教学过程，优化了教学的时间结构，顺利的完成了教学任务。总的看来，这是一堂成功的语文教学研究课，教师的教学观念新颖，语言亲和力强，充分尊重学生的主体地位，较好地体现了以人为本的教学思想，对我们落实新的语文课程标准，实施新课程改革有比较好的借鉴。

《在山的那边》教案 篇五

一、词语积累痴想：不能实现的痴心想法。信念：自己认为可以确信的看法。失望：①感到没有希望，失去信心；希望落了空。②因为希望未实现而不愉快。文中是指自己的希望落了空。诱惑：①使用手段，使人认识模糊而做坏事。②吸引、招引。文中的意思是指山在吸引着我。依然：依旧。喧腾：喧闹沸腾。文中指大海的汹涌澎湃。二、需掌握的字的读音痴想（chī）凝成（níng）喧腾（xuān）诱惑（yòu） 一瞬间（shùn） 隐秘（mì）三、辨析形似字的字音和字形四、辨析近义词痴想 幻想这两个词都可作名词或动词，都指非现实的想法。但词义有所不同。痴想：着重点在“痴心”，一方面说明这种想法实现的可能性不大，另一方面表现一种“痴痴的”情态。如“我常伏在窗口痴想”。幻想：着重点在“以社会或个人的理想和愿望为依据”，其想法通过努力有实现的可能性。如“给我的幻想打了一个零分”。五、作者简介王家新，1957年生于湖北均县（现在丹江口市）。1978年考入武汉大学中文系，1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学上作。出版的诗集有《纪念》（1985年）、《游动悬崖》（1997年）等。六、文章主旨这首诗表达了一种信念，蕴含了一个哲理。诗人以群山和大海为意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，从而告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。七、文章思路全诗自然分成两个部分。第一部分从童年的一次生活经历说起，这一部分又可以分为三层：第一层（“小时候”到“山那边是海吗”），写自己神往山那边的新天地，指点唤起“我”的想望。第二层（“于是”到“打了一个零分”），写自己以为一座山的那边就是海，爬过了那座山，望见的依然是山，于是大失所望。第三层（最后一句），写自己童年时的疑惑：既然山的那边没有海，那么海在哪里呢？并以此句引出诗歌第二部分的内容。第二部分揭示了诗歌的象征意义，这一部分可以分为两层，诗中已经自然分层。第一层，承接第一部分结尾的疑问，写诗人长大后终于领悟了妈妈所说的海是信念凝成的理想之海的意思。第二层，作者以“山”和“海”为喻，形象地写出了自己怎样凭着坚定的信念，越过一座座人生之“山”，朝着理想的“海”奋进，从而表达了这样一个哲理：理想的实现是要历尽千辛万苦的，但只要百折不挠地坚持奋斗，理想总会成为现实。八、象征手法的运用这首诗运用了象征手法，理解时要弄清诗中形象的象征意义，关键是“海”与“山”，特别是“无数座山”的象征意义。“海”，象征着理想的境界；“山”，象征着实现理想途中的困难。“重重的山”，说明人们起初对实现理想境界的长期性和艰巨性往往估计不足，一旦达不到预期目的，就大失所望，待到认识不断深化了，才能对长期性和艰巨性有比较充分的认识。全诗意象壮阔，意蕴丰富，诗意在跌宕中推进，感情也波澜起伏，给人以深刻的启迪。九、课后习题答案（一）海，是理想境界；山，是重重艰难险阻。全诗表达了这样的思想感情：要到达理想境界，是要历尽千辛万苦的，惟有不怕困难、百折不挠，才能实现人生理想。（二）1.“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。表达了“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而要追求新的天地的理想。2.“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”本希望看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备“我”痴心妄想，脸色铁青。3.因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。4.“枯干”形容对理想的渴望。（三）本题是结合课文的练笔。“提示”表明“大海”不一定象征理想，这样就拓宽了思路，最容易写的还是第一次到海滨旅游，可以写对大海的向往，到海滨终于见到大海的心情，写大海无比壮阔的美，等等。

初中七年级语文《在山的那边》优选教案 篇六

学习目标

1.反复朗读，能说出“海”“山”在诗中的深层含义，感悟诗中的思想感情。

2.运用自主、合作、探究的方式，品味诗歌凝练的语言。

教学重难点：

1、理解“山”和“海”的深刻含义。

2、联系生活实际，体会文中所阐述的人生哲理。

教材分析：《在山的那边》是一首新诗。这首诗歌以大海和群山为喻，抒写童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗。这首诗歌语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作。

学情分析：进入初中阶段，是人生道路上一个新的起点。在这个起点上，十二三岁的少年，对未来充满了新的憧憬和向往，追求美好的人生，是孩子们共同的目标，但同时也将面对种种困难。《在山的那边》是从小时候的憧憬和向往说起的，极易引起学生的共鸣，学生从中可以得到非常有益的启示。

学生对新诗的了解可能很少，因而在诗歌的阅读鉴赏上会有很大的难度。结合诵读训练，学生读懂诗意即可，主要让学生对诗歌的语言特点有一个感性的认识。

学法指导：以朗读为主线，通过多种方式的朗读来感知文章的内容，品味诗歌语言，并获得对人生的有益启示，逐渐养成自主、合作、探究的学习方式，开展个性化的阅读。

学习准备：1、查阅作者相关资料2、认真预习诗歌内容，查字典解决“读一读、写一写”

学习过程：

一、导入新课：

同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢？让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案。板书课题

二、整体感知：学生默读课文(小组内部完成以下问题)

1、查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。

痴想隐秘凝成喧腾一瞬间

2、查字典或词典，弄清楚“读一读，写一写”中词语的含义，在此基础上，仿照示例，用这些词语造句或写段话。

示例：喧腾――海在喧腾――海在远方喧腾――海在远方为我喧腾――海依然在远方为我喧腾――我听到海依然在远方为我喧腾

3、请用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写两遍，要求工整、规范、美观。

4、查阅资料了解作者，写在下面。

三、合作探究

1、初读，读出音韵美。

(1)教师范读，学生体会诵读中的语气、语速、停顿等

(2)练习朗读，要求语音正确，停顿恰当，能初步读出语气

(3)分组读、齐读，要求读得抑扬顿挫

2、再读，读出形象美。

边默读诗歌，边圈点批画，品读诗中的形象，然后用下面的句式说话。

“透过(诗中的某词某句)，我读出了一个的‘我’的形象。”

示例：透过“我常伏在窗口痴想”，我读出了一个充满幻想的“我”。

新课标第一网

3、三读，读出意蕴美

默读全诗，分组探究

(1)“我”小时候对“山”和“海”的理解与今天的理解有什么不同？

(2)联系你的经历说说你对“山那边是海”的理解。

(3)你如何理解“山是用信念凝成的海”?

当堂检测

1、积累

摘录并背诵其中哲理性的句子，并搜集与课文主题相关的名言警句。

2、请你根据课文内容，自拟一句座右铭，

例：风雨之后便是艳阳天。困难是通往理想的阶梯。

反馈矫正

1、给下列加点的字注音。

痴想铁青凝成一瞬间隐秘扎根

2、给下列形似字注音并组词。

腾喧诱漫藤渲绣

3、课外练笔：以“我终于见到了大海”为题写一段话。

提示：这个海可以是自然界的大海，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的……

典型习题

潮汐(王家新)

月光下大海涌起爱的潮汐月亮离地球越近大海越是激荡不息

那一层又一层的潮汐呵涌向了海滩苦地寻觅。月亮因羞涩而脸红了

——虽然大海并不曾把她的嘴唇轻轻吮吸

大海呵只是从月亮的流照那里得到了一种深深的激励那雪白的，爱的潮汐呵一排升腾起来一排又跌落下去——就这样来回往返

生生不息可是，要接近月亮却是不可能的——大海知道这个于是把月的倩影默默地带回到海心的深处象为了孕育珍珠的贝壳

夹进一粒沙子又旋即紧紧地合闭——只给观潮者留下一个永恒的谜这是沉默又是默许

练习：

1、给下列加着重号的注音

寻觅羞涩吮吸跌落

2、诗歌讲究押韵，请你在下面的横线上写出这首诗的韵脚

_____________________________________________________________________

3、本首诗运用了什么修辞手法，其作用是什么？

_____________________________________________________________________

4、我们的知识库中，存有很多与大海、月亮相关的诗句，请你各写出一句。

_____________________________________________________________________

学习资源链接：

1、中学语文教学资源网

2、山那边的海——关于《在山的那边》(王家新)

《在山的那边》是我在二十多年前写下的一首诗，那时我还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。因此，对我来说，重读这首诗，犹如翻开封存多年的老相册，重又看到了那个不无稚气、却让人感叹和怀念的早年的我。

显然，《在山的那边》起源于童年经验。我生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学老师，从小随着父母的工作调动，在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。世界对于幼年的我来说，就是放学后一片寂静的校园、山川中那道清澈的河流以及环抱着这一切的无言的群山。

而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年。诗的开头两句，正是我“小时候”的真实写照。我想几乎在每一个人的童年和少年时期都有一些“隐秘的想望”，而诗中的这种对“山那边”的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密——在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。

但是，仅仅如此，还不足以构成一首诗，于是，“海”在我的生活中并最终在这首诗中出现了。“海”的出现，恰好与“山”形成了对应。显现出一种诗的结构。这里的“山”与“海”，可以从隐喻的意义上来读解：山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑；海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想像力的召唤。而这些含义，在我年幼时都不可能意识到。我只是凭借着我那耽于幻想的天性在遥望山的那边，在想像海的那一片蓝色。

然而，正如人们所知，这种对另一个世界的幻想，在现实生活中是最易受到挫折的。可以说，任何“不务实际”的幻想，在“铁青着脸”的现实面前，都有它破灭的一天。我在自己的青少年时期一再经历过这样的让人的内心深受刺痛的时候。然而，不可思议的是，幻想受挫，但那种理想主义的精神却在生命中扎下了根来——它因在现实环境中受挫变得更为内在、也更为倔强了！诗的第二节所主要揭示的，就是这种对“海”的信念。也许是由于不屈的天性，也许是我在上初中时读到的一句格言“只要沿着江河走，就一定能发现大海”，给了我这种信念。而这时的“海”——这个童年时的梦也被提升到整个人生的层面来重新理解，它已和第一节中的海有所不同，它已具有某种人生理想的象征色彩了。“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座又一座诱惑着我的山顶”，也许任何理想都是一个诱惑的圈套，任何理想都可望而不可即，然而正是在这艰难曲折的求索过程中，人生被提升和充实，人生被赋予了希望和意义，“那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”

初中七年级语文《在山的那边》优选教案 篇七

1、画线的字注音全对的一组是（　）

⑴　伏在窗口（fú）　　痴想（chī）

⑵　隐秘（bì） 　　　 凝成（nín）

⑶　诱惑（xiù）　　　 漫湿（màn）

⑷　枯干（?括？）　　　　一瞬间（shùn）

2、下边四组中有错别字的一组是（　）

⑴　幻想　凝成　诱惑　宣腾

⑵　海潮　攀登　朦胧　痴想

⑶　隐秘　清澈　依然　枯干

⑷　漫湿　一瞬间　飘来　深根

3、填空

⑴　这首诗叙述了一个山区孩子童年的_________，即对__________________和自信。

⑵　用课文中词语填空：

小时候，我常__________在窗口__________。

于是，怀着一种__________________的想望。

山那边的山啊，__________________脸。

在山的那边，__________________！

是用_________________的海。

4、根据课文下列说法不正确的一项是（　）

⑴　我伏在窗口痴想渴望见到波涛汹涌的大海。

⑵　我渴望见到的大海是信念凝成的大海。

⑶　山那边的山，铁青着脸，使我一次次失望过。

⑷　从小飘来的种子使我一次次鼓起信心。

【参考答案】

1、⑴

2、⑴

3、⑴　幻想　大海的热烈向往

⑵　伏　痴想　隐秘　铁青　是海　信念凝成

4、⑴

《在山的那边》导学案 篇八

在山的那边

【学习目标】

1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵。

2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨。

3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。

【学习重点】

1、理解诗歌中艺术形象蕴含的意味和感情。

2、体会诗中蕴含的深刻哲理。

【学习难点】

1、鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。

2、体会诗歌语言凝练、意味隽永的特色。

【自主预习案】

1、给下列字注音

痴（ ）想 隐（ ）秘( ) 凝（ ）成

诱（ ）惑 喧（ ）腾 瞬（ ）间

2、解释下列词语

痴想：

隐秘：

凝成：

诱惑：

喧腾：

瞬间：

几乎：

3、诗分两节，你能说说为什么吗？

4、请你概括第一节、第二节的内容。

【课内探究案】

一、联系实际，激情导入。

同学们，当你进入中学，踏上人生道路一个新的起点时，你一定对未来满怀憧憬和向往。你是怎样描绘未来的蓝图呢？(学生各抒己见，兴奋而热烈。教师适时点拨，引出课题。)一个渴望大海的山里孩子，最美丽的梦想便是有朝一日能拥抱大海，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命。今天我们走进王家新的诗歌《在山的那边》，倾听诗人深情的诉说。

二、 诵读诗歌，整体感知 。

1、教师有感情地范读课文

2、学生分组朗读诗歌，互相评价，加入情感，再次朗读体会。

3、学生个别诵读，学生评价，教师点拨。

4、学生齐读，感受两节诗的大意。

5、明确两节诗的大意：

第1节童年时的向往与失望 第2节成年后的执著与感悟

三、合作探究，品味赏析。

1、课题

（1）、这首诗歌的题目是《在山的那一边》，那么看到这个题目我们首先想到的是什么？——在山的那边是什么？

（2）、为什么作者会这样想？（也就是是什么原因使作者去想在山的那边是什么？）——因为大山挡住了作者的视线。这里就涉及到了这首诗的作者王家新，他在童年的经历。

（3）、作者：王家新，出生在湖北省的武当山下，在他童年的五六年里，一直没有走出那山的世界。一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及无数座环抱着的群山，便构成了他幼小的心灵世界。而作为一个充满着强烈好奇心的少年，决不会满足于这片小小的天地。于是他产生了一种想法，在山的那边是什么，并为着这一个理想进行艰苦地探寻，甚至影响了作者的一生。后来，他把在探寻和奋斗过程中的所有感受和体验写成了一首诗，于是就有了这篇课文《在山的那边》。

因此我认为这篇课文对于你们树立正确的理想，并培养自己为理想不懈努力将起到非常重要的作用。现在就请大家把刚才找到的，你认为最有价值的句子找出来，我们一起来探讨一下其中蕴涵着什么样的含义。

2、 诗中“山”、“海”的 象征（蕴含）意义。

山—重重艰难险阻 海—理想世界

3、你知道“海”和 “山”还有其他的象征意义吗？

山：巍峨、高大、雄伟、沉稳――成熟、稳健

曲折陡峭、封闭堵塞――愚昧狭隘、贫穷落后

海：海纳百川而不言――大度、宽容、谦虚、渊博

动荡莫测、狂暴不驯――残暴、凶恶

4、本文的“文眼”是什么？请尝试找出来。

（文眼就是文章的字眼儿。---即能体现出文章中心的词或句子。 读出了文眼，就读出了中心）

答：本文的文眼：“在山的那边，是海！是用信念凝成的海。”

5、你认为本诗表达的思想感情是什么？

四、研读赏析

诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也划下来一起讨论。

五、体验与反思

诗人成长的探 索一定早己打打动了成长的你，你的生活学习中，一定有无数座山等着你去征服或已被你征服，结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示，把我们的人生经历与个人体验与同学们分享。

六、课堂小结

诗人在这首诗中所要告诉人们的是自己的人生感悟与坚定信念，即奔向理想的人生征途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。

我们知道，要翻过山，见到大海，就必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。

七、达标检测。

【拓展检测案】

1、阅读下面一首诗，完成后面的问题。

山 民

韩 东

小时候，他问父亲

“山那边是什么”

父亲说“是山”

“那边的那边呢”

“山，还是山”

他不作声了，看着远处

山第一次使他这样疲倦

他想，这辈子是走不出这里的群山了

海是有的，但十分遥远

他只能活几十年

所以没有等他走到那里

就已死在半路上了

死在山中

他觉得应该带着老婆一起上路

老婆会给他生个儿子

到他死的时候

儿子就长大了

儿子也会有老婆

儿子也会有儿子

儿子的儿子也还会有儿子

他不再想了

儿子也使他很疲倦

他只是遗憾

他的祖先没有像他一样想过

不然，见到大海的该是他了

（1）为加点字注音。

疲倦： 遥远： 遗憾：

(2)对本诗主旨分析不当的一项是﹙﹚

a.“山民”是闭塞、保守、愚昧的象征。

b.“山民”有渴望冲破封闭、保守的强烈愿望。

c.“山民”的遗憾是见到大海的理想在他儿子、儿子的儿子身上也不会实现。

d.“山民”对自己理想的实验只是进行了想像，却没有付诸行动。

(3)对本诗赏析不恰当的一项是﹙﹚

a.《山民》属于寓言诗，它假借一个山民的口吻讲述了一个寓言故事——人，不安于“山”，总向往着“海”，见异思迁，总不会成功。

b.“他问”“他想”“他觉得”“他只是遗憾”——诗人选择这样的词语，旨在刻画一个有思想，有活力，却战胜不了命运的“山民”形象。

c.“山第一次使他这样疲倦”——“山民”对山的疲倦，意味着对现状的不满足，因而激发了新的思维，激起了对新生活的追求。

d.诗篇重在记叙，语言平实流畅，朴素无华；塑造人物，采用了多种方法，如：语言描写、神态描写、心理描写等。

4、仿照例句扩写句子

例： 海在喧腾→海在远方为我喧腾→我听到海依然在远方为我喧腾。

树在点头→

【自主预习案】答案

隐秘： 隐藏，不外露。

凝成： 凝结而成。

诱惑： 使用手段，使人认识模糊而做坏事；吸引，招引。

喧腾： 喧闹，沸腾。

瞬间：一眨眼之间，形容时间很短。

几乎：将近于，接近于；差点

痴想： 入迷的想。

【拓展检测案】答案

答案：（1）pí juàn yáo yuǎn yí hàn（2）c （3）a

树在点头→_树在风中向我点头→ 我看到树挺立在风中向我点头。

初中七年级语文《在山的那边》优选教案 篇九

润物细无声

──《在山的那边》课堂教学反思

湖北省宜昌市五峰镇中学闫忠东

在学习《在山的那边》时，我引导学生进行创造性阅读，从而领会诗歌的深刻内涵之后，要求他们结合生活实际谈谈自己是怎样战胜遇到的各种困难的。课堂上学生的表现令我欣慰，但也引起了我的深思：语文教师如何从知识和情感两个方面对学生进行恰当引导。

适时点拨，恰当指导，训练学生的语文综合能力。

一位同学叙述了她当班干部时遇到的困难。她是这样说的：“我五年级时当上了班干部，可我的同学们故意为难我，不听我的安排，另外担任班干部还耽误我的学习时间，我好苦恼！后来我终于被评上了优秀干部，我战胜了我自己！”听了她的发言，我对同学们说：“她谈了她所遇到的困难，我们为她战胜困难而高兴，但是，你们从她的发言中听出了什么问题吗？”同学面面相觑，都说不上来。我说：“你们知道她是如何战胜困难的吗？”我这样一提醒，同学们恍然大悟，纷纷摇头说不知道。我因势利导，提到了表情达意时要突出重点（如何战胜困难）这一问题。这样的点拨对学生的口头表达和书面写作都有很大的好处。

动之以情，晓之以理，帮助学生正确看待生活中的挫折，培养他们健康的心态以及健全的人格。

一位女同学谈起了父母的离异。她哭着说：“听到爸爸和妈妈要离婚的消息，我的头懵了，我恨他们不顾我的感受，当时甚至有了死的念头。于是我放弃了学习，我找不到前进的方向了。后来一位朋友要我把对父母的恨转化为学习的动力。我听进去了，发奋学习，把落下的功课赶了上来。我终于战胜了自己！直到现在我还是那样恨我的父母。”许多同学流下了眼泪，在我的心里也引起不小的震动，我说：“你能从爸爸妈妈离异的阴影中走出来，很好！但是你要相信：爸爸和妈妈分开了，这是多种原因造成的，但决不是因为你的原因，他们还是会像从前那样爱你，所以你不应该恨父母，要学会理解父母，他们也有他们的苦衷。”她似乎听进去了一些，考虑到课堂时间关系，我对她说：“我们以后单独谈，好吗？”后来我找她谈了几次，她已经试着理解父母，也逐渐消除了对父母的仇恨。我认为这样的思想工作很有必要，能让她有一种健康的心态面临所遇到的各类困难。

因势利导，适时鼓励，引导学生学会坚强面对生活中的困难，培养坚强的性格。

一位同学含泪讲述了她病情。她说：“我的妈妈是一位严重的肾病患者，自从她生病后，我伤心极了，我不知道该怎么办？整天想着病，没有心思学习了。但是，我很快找到了答案：那就是要努力学习，用好成绩来安慰病重的妈妈。经过一段时间的刻苦学习，我的成绩提高了，妈妈十分高兴！”我当场鼓励她继续振作，用好成绩给妈妈以信心。看得出，她的眼里有了自信与坚强。

这节课已经过去一段时间了，但学生的发言还时常萦绕在我的脑海。“随风潜入夜，润物细无声”，作为一名语文老师，要用心聆听、感知学生丰富的内心世界，关注、引导学生正确地思考面临的问题，不仅要教会学生如何学习，更有责任教会学生如何生活。

初中七年级语文《在山的那边》优选教案 篇十

各位评委，各位同学，大家好。我是来自中文，今天我说课的课文是王家新的《在山的那边》。这次说课我主要从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面加以阐述。

一、说教材

（一）教材定位

《在山的那边》是人教版初中语文教材第一册第一单元第一课。是一篇讲读课文。承担着单元目标引导学生追求理想、体味人生的作用。

（二）教材分析：

1.教材总体要求：它的体裁是现代诗歌。初中《语文课程标准》对诗歌阅读的要求是“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”

2.课文内容：《在山的那边》选自《长江文艺》，这首诗表达了一种信念，蕴含了一个哲理。诗人以群山和大海为意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，从而告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。

二、说教法

（一）教学目的

1. 通过对作者简介和重点语句的理解把握本文第一段的思想感情。

2. 引导学生理解追求理想的过程中难免会遭遇挫败，激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

目标一体现了教学目标三层次中的知识与能力过程与方法。目标二体现了情感态度与价值观目标。

（二）教学方法

总体思路：结合教学重点在于引导学生把握诗歌第一段的感情的设计，我对具体教学法做如下考虑：

1.以创设情境法为主，通过完成征途的教学过程和板书，把抽象的问题具体化，展示诗人的追求想忘的过程和情感，突破本文重点。

2.采用知人论事法，通过对诗人的介绍，引导学生进一步把握文章的感情。

2.采用启发点拨法和“自主、合作、探究”法相结合，针对教师对诗歌关键语句的提问学生共同研究作答，体会诗人感情，解决本文重点。

3.为提高课堂教学效率，恰当地利用教案、多媒体。

选择以上教法的依据是：本文的教学重难点是品味诗歌美好的诗情和理解诗人的生存困境和痛苦内心。新课标要求教师作为学习活动的引导者和组织者，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。鉴于此，我采用完成征途和板书设计创设情境，抓住诗歌关键语句让学生进一步感知课文，同时借助多媒体演示，以便使学生更好地把握诗歌第一段的感情起伏，分化难点。

6.教学课时：8分钟

三、说学法

新大纲对于学生在阅读教学中的地位问题明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”据此，教学该课，我在学法指导及能力培养上做以下思考：

1、动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力；

2、知人论事，通过把握作者进而把握诗歌的感情；

4、融入教师创设的教学情境，分析诗歌重点语句，把握诗人的感情

四、教学过程

主要内容：汲取、朗读训练、语汇积累、整体感知、品味文中的关键语句。

主要步骤：情境导入、作者简介、重点赏析、课堂小结和布置作业五个步骤。

1. 情境导入

通过学生回忆亲身登塔顶的经历和爬山完成征途的设计，创设情境，将学生带入对远方追求的想望中，体现了创设情境法的教学。

2.作者简介、

通过介绍与课文相关的诗人的背景知识，知人论事法，通过对诗人的介绍，引导学生进一步把握文章的感情。

3.重点赏析

教师针对诗歌关键语句的提问，学生共同研究作答，进而体会诗人感情，解决本文重点。采用启发点拨法。

4.课堂小结

5.布置作业

新课标指出语文练习具有启发性，有利子学生在探究中学会学习。同时，他也要求要积累生词，所以我安排了两个小作业，目的是扎实学生的语文基础知识，启发和激励学生。

五、板书设计

通过起伏的结构来让学生直观感受诗人的感情起伏。

《在山的那边》教案 第十一篇

练 习（a卷）

一、积累与运用

1.给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。

①痴（ ）想 ②隐秘（ ） ③诱惑（ ）

④xuān（ ）腾 ⑤一shùn（ ）间 ⑥yùn（ ）含

2.辨字组词。

凝（ ） 痴（ ） 诱（ ） 喧（ ）

疑（ ） 踟（ ） 莠（ ） 渲（ ）

3.有人说：“现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流，行动则是架在河上的桥梁。”这个句子充满了哲理。请你也试着将《在山的那边》全诗的内容浓缩提炼，仿照这个句子写一句能概括全诗哲理的话。

二、阅读与感受

一

小时候，我常伏在窗口痴想/——山那边是什么呢？/ 妈妈给我说过：海/哦，山那边是海吗？

于是，怀着一种隐秘的想望/有一天我终于爬上了那个山顶/可是，我却几乎是哭着回来了/在山的那边，依然是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！

妈妈，那个海呢？

二

在山的那边，是海！/是用信念凝成的海

今天啊，我竟没想到/一颗从小飘来的种子/却在我的心中扎下了深根/是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去/因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……

在山的那边，是海吗？/是的！人们啊，请相信——/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……

1.“一颗从小飘来的种子”比喻什么？

2.诗歌第一部分，写童年时候我的想望和困惑，第二部分，写长大后我的拼搏和奋斗。尽管两个部分都写到了“山”和“海”，但第一部分的“山”和“海”和第二部分的“山”和“海”所指并不相同。你能说说前后两个部分的“山”和“海”的区别和联系吗？

3.“山那边的山啊，铁青着脸”运用了什么修辞手法？作者为什么这样说？

4. “在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶”，这里表达出了作者怎样的信念？

5. “而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”请你想像一下作者见到“大海”后是怎样一种欣喜的心情。

6.“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？

7.你从这首诗中得到了哪些有益的人生启迪？

三、综合与实践

读下面的小故事，说说你从中感悟到了什么道理。

某大公司准备以高薪雇用一名小车司机，经过层层筛选之后，只剩下三名技术最优良的竞争者。主考者问他们：“悬崖边有块金子，你们开着车去拿，觉得能距离悬崖多近而又不至于掉落呢？”

“二公尺。”第一位说。

“半公尺。”第二位很有把握地说。

“我会尽量远离悬崖，愈远愈好。”第三位说。

结果这家公司录取了第三位。

四、体验与写作

下面这首小诗《圆规》，跟课文一样采用了托物言志的写法。你能不能学着用这种手法也写写一首小诗呢？

喊的是谦逊的口号——“0”/转动遍数成千/换位次数上万/总表示不如“1”

我的小诗：

练 习（b卷）

一、理解运用

1.根据拼音写汉字。

隐mì（ ） 诱huò（ ） 喧téng（ ）

chī（ ）想 huàn ( )想 shùn ( )间

2.读下面的句子，根据拼音提示，把恰当的字填写在横线上。

①这是一（fú） 多么美丽的图画。

②爸爸买了一（fù） 象棋。

③老师为我们的成长（fù） 出了艰辛的劳动。

④这些产品完全（fú） 合质量标准。

3.选词填空。（每词限用一次）

备选词语：清清楚楚 仔仔细细 规规矩矩 踏踏实实

在语文学习中，字要 地写，话要 地说，课文要 地读，练习要 地做，作文要认认真真地完成。

二、拓展阅读

池塘里的诗

我的诗，

写在摇曳的花瓣上，

穿着粉色的红妆，

扑入莲叶的胸膛。

我的诗，

写在滚动的露珠上，

莲叶轻轻舞呀，

池塘里添了新诗一行。

我的诗，

写在透明的塘面上，

荷花、莲叶、露珠、游鱼，

是精美的篇章。

下雨了！

我的诗在满塘里跳荡。

1.诗歌是讲究韵律美的，押韵就是韵律美的体现。请你依次写出这首诗中押韵的字。

2.诗的第3节列举了池塘中的荷花、莲叶、露珠、游鱼。请你结合全诗的意境，展开合理的想象，分别给这四个词语前面各加上一个双音节的词（词性不限，可以从诗句中选择）。

的荷花 的莲叶 的露珠 的游鱼

3.诗就是画，画就是诗。你认为作者通过对池塘美景的描绘，表现了诗人什么样的思想感情？

三、问题探究

1.简析加点词语在句子中的深刻含义。

①我常伏在窗口痴想

②一次次漫湿了我枯干的心灵

2.诗中“大海”象征理想，“群山”象征重重困难。其实，生活中还有许多事物被人们赋予了象征意义，你能举出这样的事物，并说出它的象征意义吗？(不少于3个)

象征 象征

象征 象征

3.大街上挂出了两条广告横幅——

①“汇声汇色”炒外汇 ②慧声慧色——陈慧琳南京演唱会

广告中“汇声汇色”与“慧声慧色”都是利用谐音，对“ ” (填一成语)进行了改装。对这类语言现象，褒贬不一，你持何种态度？请说出你的看法与理由。

看法：

理由：

四、表达交流

学习诗歌，尤其是现代诗，必须加强诵读。请你和要好的同学一起，进行一场《在山的那边》朗诵比赛，然后相互点评一下得失（当然也可以请同学或老师加以评判）。相信通过反复的朗诵和交流，会加深你对课文的理解。

试试吧！

练 习（c卷）

翻过那座山

杉美树子

──只要翻过那座山，就能看见大海。

少年一大早就上路了。山道上笼罩着蒸人的青草湿气。少年脸上、背上滚满了汗珠。由于一刻不停地赶路，他呼呼地喘着粗气。

──只要翻过那座山，就能看见大海。

少年小的时候，祖母哄他入睡时，像唱摇篮曲一样常给他这么念叨说：“孩子，只要翻过咱们家后面的一座大山，就能看见大海啦！”

其中“一座大山”那句话，少年还真的把它牢记在心了。其实，这句话显然过分夸张了。因为现在已经这样爬过两三座山头了，可仍然不见大海的踪影。

尽管如此，少年还是像念咒式地在心中默念着祖母的话，继续向上爬去。

──只要翻过那座山，就能看见大海。

离山顶只有几步了，少年开始快跑起来。然而站在山顶向下望去，前方仍是像波浪一样上下起伏，不见终点的长长山道。

少年站稳微微打颤的双腿，再一次聚积起力量。

──只要翻过那座山，就能看见大海。

如今，少年横下一条心想看到大海。其中的缘由细说起来话就长了。不过有一点，每当那些想挑也挑不完的无数重担压在肩头的时候，少年就会像磁针指北一样，立刻想到大海。“要迈动自己的双脚去看看大海！要去证实一下，当真是只要翻过一座山，就能看见大海吗？”

──只要翻过那座山，就能看见大海。

然而，还是不见大海。少年几乎是手脚并用爬过来的这条山道的前方，依旧与先前一样，是望不到边的起伏的山峦。

还是算了吧！

少年猛地一屁股坐在路旁，痛苦地这么想。自己如此艰辛地沿着山道爬上爬下，究竟得到了什么呢？往前走，再翻他几座山，难道真的能走到海边吗？这一切又有谁能告诉我呢？

任凭额头上的汗珠往下淌也不去理会，少年坐在草地上，被穿行的山风一吹，不免百感交集。慢慢地，一阵疲劳袭上全身。

太阳渐渐升高了。想到即将踏上的漫长的归途，少年重重地叹了一口气。正在这时，他突然好像听到了一种生灵的声响。

那声响来自上方。回头仰望，头顶划过一道亮光。

一只长翅膀、纯白色的大鸟正缓缓扇动着双翅，像引路一样飞过前方的山头。

──是海鸥！

少年蓦地站起身来。

这里有海鸥，无疑离大海很近了！这样看来，那条山道上方天空的颜色，确实是与大海相连的淡蓝色。

难道这次真的能看到大海吗？

尽管如此，他仍略显迟疑，还在瞪大眼睛凝视着前方。猛然间，一件白色的东西像蝴蝶一样在他眼前缓缓飘落。少年聚拢双手接住一看，原来是一片雪花般的羽毛。

这是那只海鸥送来的！

虽说仅仅只是一片羽毛，但它瞬间便在少年心中化作巨大的腾飞的翅膀。

──只要翻过那座山，就能看见大海。

少年再一次聚积起全身的气力，轻声吟诵起来。

不过，即便不是这样也没有关系了。现在，哪怕前面还要翻过三座山、四座山，我也一定能够走到大海，一定能够走到那里给你们瞧瞧！

少年手中紧握着小小的羽毛，沿着山道缓缓爬去。在他的耳畔──或许是他的内心深处──已经开始轻轻回荡起大海的涛声。

我读我写：

“只要翻过那座山，就能看见大海。”──就是这个信念，让少年克服了重重困难，顽强地向人生的理想目标前进、前进！少年的梦想是感人的，少年的精神更是令人感动。

请联系课文《在山的那一边》对比阅读，写一篇小评论。

提示：可以从文体、主题、表现手法、语言运用等角度进行比较评析。

答案

第一课 在山的那边

练 习（a卷）

一、1.①chī；②mì；③huò；④喧；⑤瞬；⑥蕴 2.凝视，疑问；痴想，踟躇；诱惑，良莠不齐；喧闹，渲染 3.示例：理想是大海，现实是大山，中间隔着千山万水，行动是飞跃万水千山的翅膀。

二、1.比喻妈妈给我的信念——山那边是海。 2.区别：第一部分的“山”和“海”就是现实中真实的“山”和“海”。第二部分的“山”象征了困难，“海”象征了理想的境界。联系：第一部分的“山”和“海”是全诗的基本意象，第二部分的“山”和“海”是对第一部分的拓展和升华。 3.拟人。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可爱。 4.表达出作者对战胜一切困难，实现人生理想的坚定信念。 5.提示：语句通顺，想像合理即可。 6.理想境界的实现使人兴奋、惊喜。 7.示例：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将达到。

三、示例：不要和诱惑较劲，应离得越远越好，否则会给自己的人生带来危机和失败。

四、提示：注意抓住事物的特点，把握该特点与生活现象之间的“相似点”，从中提炼生活哲理，再用简明、生动的语言表述出来。注意诗句尽量押韵。

练 习（b卷）

一、1.秘；惑；腾；痴；幻；瞬 2.①幅；②副；③付；④符 3.依次是：规规矩矩、清清楚楚、仔仔细细、踏踏实实

二、1.上；膛；上；行；上；章；荡 2.示例：（粉红）的荷花；（舞动）的莲叶；（晶莹）的露珠；（快乐）的游鱼 3.要点：表现了作者热爱生活、热爱自然的思想感情。

三、1.①“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。②“枯干”是比喻的说法，表现了“我”对理想的渴望。 2.示例：“小草”象征顽强的生命，“蜡烛”象征无私的奉献，“太阳”象征光明。 3.绘声绘色；看法：能针对此类语言现象，写出明确的看法即可。 理由：赞同的理由，可以是巧妙利用谐音，言简意丰，引人人胜等。反对的理由，可以是滥用成语，语言不规范，容易误导等。（如联系实例辩证分析也可）

四、略

练 习（c卷）

略

《在山的那边》教案 第十二篇

官堂中学 李霞

一。教学目标：

1. 朗读诗歌，品味诗歌语句的深层含义；

2. 联系自己的生活体验，感悟人生的哲理。

二。教学重点：

在朗读训练中品味揣摩语言。

三。教学难点：

对“山”与“海”的理解

四。教学过程：

投影大山的画面。找一位同学口头描述怎样才能看到海景。

现在我们和山里的孩子一起探寻山外那美好的世界。请打开课本(板书课题：在山的那边)

1. 用读一读，写一写中的词语连成一段话。

2. 抽同学朗读课文。

1. 教师朗读课文(同学们一定比我读得好)

2. 配上音乐有感情的齐读。

3. 默读诗歌，思考问题：

第一节：我的童年；我的向望和困惑

第二节：我长大后；拼搏和奋斗。

1. 请你把喜欢的并认为含义深刻的诗句找出来，细细品味。(自读课文)

2. 老师引导，学生思考

(1) 对这些困难估计不足会怎么样？

(2) 在生活中，做任何事情都想一举成功，一旦失败怎么办？从中得到什么启示？

学生回答：

不能达不到目的就灰心丧气，因奔向理想的人生的征途是漫长的，跌倒后要能爬起来，只要坚持就能成功。

(3) 用响亮的声调和喜悦的心情读最后几句，“是的……在一瞬间照亮你的眼睛……”此句有人生哲理，当愿望实现了，就高兴万分，你有成功的经历吗？

齐读并试背有哲理的语句。

五。体验与反思(四人小组讨论后发言)

六。 作业：

他山之石，可以攻玉。上面就是快回答给大家整理的12篇《在山的那边》教案，希望可以加深您对于写作在山的那边导学案的相关认知。