《只有一个地球》课堂教学实录 篇一

【课前引导】

师：同学们，今天我们是第一次见面。我先自我介绍一下，我姓王，是宝坻区城关镇第二小学的社会教师。你们叫我什么？

生：王老师。

师：我们一起做个小游戏：夸优点。要求：老师夸夸你们的优点，你们也夸夸老师的优点，但是词语不要重复。

师：同学们真精神！同学们真可爱！

生：老师真和蔼！

生：老师真可亲！

生：老师真可敬！

生：……

师：同学们观察的真仔细。听说你们都很聪明，我想考你们一个问题，回答时思路尽量开阔一点：我们现在在哪里？

生：学校的综合教室。

师：（摇头）思路不够开阔。

生：在天津。

生：在中国。

生：在地球上。

师：是呀，我们在天津，在中国，也在地球上。请同学跺一跺脚：我们脚下是什么？

生：（齐）地球。

师：今天我们学得这节课就和地球有关。好，我们开始上课。

【授课阶段】

师：同学们，在茫茫的宇宙中，有个美丽的星球，它是人类的家园，它是太阳和月亮的朋友。同学们请看大屏幕：（课件演示地球的外观及美丽的景色）师板书画地球，并说：“这就是地球，人类生活在这美丽、可爱的地球上，它是我们共有的家园。”板书：家园。请同学们赞美一下地球吧！

生：地球，你真美丽！

生：地球，你真壮观！

生：地球，我喜欢你！你是我们的家园。

师：地球听了大家的赞美，一定很高兴。请同学们打开书130页，今天我们一起学习《只有一个地球》这课。用你喜欢的方式朗读课文第一版块的内容，并思考：地球给人类提供了那些资源？（课件出示问题定格）

生：（自由读文）

生：地球给人类提供了煤、天然气、石油。

生：地球给人类提供了一切。

师：不错，地球确实给我们提供了各种资源和能源 ，但是由于人口增长过快，人类所需资源和能源越来越多，施加给地球的压力越来越大，地球快承受不了了。同学们请看：（出示柱状图）这是联合国对世界人口的统计调查，哪位同学能说说这个图的意思？

生：（自愿回答）1994年世界人口为56亿，1999年达到了60 亿 ，预计到2011－－2015年世界人口将达到70亿。

师：这门多的人口，怎么办呢？

生：（说出办法）教师板书：控制人口增长

师：以我国为例：我们知道在世界人口中，我国人口占了五分之一，为了控制人口数量，提高人口素质我们国家制定了什么措施？并且把它纳入了一项基本国策。

生：计划生育措施。

师：现在由于人口增长过快造成了资源和能源的紧张，通过你们课下调查发现了什么现象？

生：发现人们住房比较紧张，并且房价在不断的上涨，取暖费也由每平方米15.4元涨到20元。

生：现在的水、电费比原来也贵了。

生：煤气和汽油的价格也在上调。

生：我们天津淡水紧缺。

师：不错，我们天津也是一个非常缺水的城市，市政府为了解决人民吃水困难这一问题，采取了引滦入津、引黄入津工程，市民们才喝到甘甜的饮用水。以上种种现象都在告诉我们什么？

生：地球上的资源和能源是有限的，我们应该有节制的使用。

师板书：节约现有能源 合理使用资源

师：人口的急剧膨胀，不仅使资源、能源紧张，还导致环境受到了严重破坏。同学们请看下面几组镜头：课件播放1、沙尘暴、河道污染的境头。播放前发问：它说的是什么现象？你经历过吗？给人们造成了那些危害？2、播放98年洪水泛滥的画面。播放前发问：导致这一灾害的原因是什么？3、播放人们滥砍乱伐及动物死去的画面。播放前发问：人们这样做会带来什么危害？如果你见到了会怎样做？生根据自己的亲身经历和感受回答，教师引导。

师：请同学们打开书132页，出生地读一读“世界森林由于滥砍乱伐遭到严重破坏”的内容。之后师出示几种恶果。指名读加以了解。

师：我们的环境受到这么严重的破坏，我们怎么办呢？

（生说出自己的真实想法）

师：结合刚才的学习，请同学们把课前搜集到的有关破坏环境的资料先在小组中交流，然后在组内选出一份最有说服力的资料向大家介绍。

（学生交流并在班上汇报）

如：生1：听我爸爸说他小的时候喝的是海河水，海河水喝干了，长大了又喝滦河水，滦河水喝没了，我们现在又在喝黄河水，将来是不是还要喝长江水呢？

生2：出示一份资料：这里由于森林受到破坏，大象等动物不得不离开了这里。

生3：在一些旅游景点，我发现游客们为了自己的方便，随意乱仍废弃物。使得景点都不美了。

……

师：以上种种情况，充分说明长期以来，人们为了眼前的利益，不断地对地球进行索取，而不去保护，其结果导致了资源被破坏，环境遭污染，人类正在自毁家园。同学们，为了人类社会的持续发展，请大家携起手来，爱护我们的地球吧！请大家发自内心地向全人类呼吁：（课件出示呼吁内容）爱护地球吧！这是我们共有的家园；爱护地球吧！这是我们共有的母亲！

生：大声呼吁。

师：这是第21个地球日所发出的倡议，你们知道这个主题是谁发出的吗？

生：这是由中国首都北京的少先队员向全人类发出的。

师：那我们更应该以实际行动来保护地球。通过课前的预习你知道什么是地球日吗？

生：1970年4月22日在美国有2000多各界人士走上街头举行游行和演讲，呼吁人类为了自己的生存，拯救地球。这一行动引起全世界的热烈响应，并得到联合国的大力支持，将4月22日定为“地球日”。

师：板书：4月22日。设立地球日的目的就是提醒人们要爱护地球保护地球。板书：爱护地球。你知道今天是几月几日吗？

生：4月12日

师：距离第35个地球日还有整整10天，你想做些什么呢？

生：我想号召身边的人和我一样从自己做起，爱护一滴水，一粒米，一棵草，一棵树。

生：我想亲手栽一棵小树，并让它成活，长成大树。

生：我想让我们班的教室每天都干干净净。

师：希望同学们积极行动起来，为保护我们的地球做一件有意义的事，让地球上处处是一片绿色。教师在黑板上画一对绿叶托起地球。我们少年儿童是21世纪的主人，21世纪属于我们，也属于我们的子孙后代。为了今天，也为了明天，让我们大家一起来关心地球，爱护我们的家园吧！请大家开动脑筋，在小组内制定出一份切实可行的保护地球的措施。

（生在组内制定措施）

汇报：（略）

师：听了同学们制定的这些切实可行的措施，我仿佛看到了地球－－这位伟大的母亲在向我们微笑，可我们怎样把这些措施落实到具体的行动中呢？你想让周围人知道什么？做些什么？你想对老师说些什么？你想对听课的领导说些什么？乃至对全世界的人类说些什么？同学们把你的心声呼吁出来吧！呐喊出来吧！为了唤醒人们的保护意识，大家努力吧！

生：（面向全班同学）亲爱的同学们，请大家不要随意的破坏桌椅，破坏桌椅就等于在乱砍树木。

生：地球上的人们，请你们不要再自毁家园了。

生：（面向听课者）尊敬的领导您好：您可知小河在流泪，动物在哭泣，地球在哀叹，请您静下心来想想，我们是否有责任？为了美好的家园，请您从自身做起吧！（向听课者深深地一鞠躬）

听课者不由自主的鼓起了掌。

生：我想对环保工作人员说，请你们在美化环境的同时，注意提醒人们怎样保护环境。

师：同学们说得太感人了，老师真诚地希望你们把刚才的好建议，以书信的形式或从网上发到全国各地，让全人类都来保护我们的地球。

师小结：自古以来，从夏朝的大禹治水到三峡工程的筹建，从女娲补天到绿色长城的营建。这无疑不体现了中国人民保护大自然、改造大自然的雄心大略。同学们，我们以至于我们身边的人，包括在座的各位领导都应该踊跃加入到环保的行列中，让人类赖以生存的地球天更蓝，水更青，树更绿，花更艳，赶快行动起来吧！让我们永远牢记人类：（齐读）只有一个地球。

师：接下来，请大家欣赏迈克尔·杰克逊演唱的一首动人的歌曲《地球之歌》。这首歌表现了，在人类美好的家园中，由于人为的破坏，致使地球面临危机。当人类尝到这一恶果时，已经太晚了。人们多么希望能够回到那个曾经美丽的家园。

《只有一个地球》课堂教学实录 篇二

《只有一个地球》教学实录之三

湖南省湘潭市雨湖区风车坪学校 严杏

师生问好。

（出示课件）

师导语：在浩瀚无边的宇宙中，有个美丽的星球，它是人类的家园，它是太阳和月亮的朋友，同学们，看到了吗，那是什么，你还想叫地球什么？

生：我想把它叫家园。

生：我想把它叫摇篮。

师：今天，我们就来学习一篇有关地球的文章（师板书：只有一个地球）同学们，齐读课题。看老师手势，再读课题（分别强调“一个”和“地球”）

师：通过课前预习，你知道了什么？

生：我知道了地球是宇宙中的一叶扁舟。

生：地球很美丽。

生：原来很美，但经过人类的破坏，伤痕累累？

师：你们有什么问题也可以提出来。

生：为什么把地球叫“一叶扁舟”？

师：还记得学过的《江上渔者》吗？（师生同背）

生：我想知道地球给我们提供了哪些资源？

生：我想知道宇航员为什么会发出这样的感叹？

……

师：看来，大家都想了解宇航员为什么会发出这样的感叹，那我们就先来解决这个问题，也许通过读课文，解决了这个问题，那其他的这些问题会迎刃而解了。大家同意我的意见吗？那大家就自由学习吧！

生自由读课文，教师巡视。

师：我发现同学们特别会学习，这边同学讨论得很认真。

师：同学们现在一定大有收获，我们来交流交流。

生：（抓住晶莹透亮来想像地球的美丽）

师：抓住词语来理解是一个非常好的方法，能读给我们听听吗？（生读）

生：地球上纱衣是很美的，因为我妈妈穿上纱衣很美。

师：通过读来表现一下。

（指名读句子）

师引读——

师：说起地球的美，还有哪些句子？

生朗读：地球，这位人类的母亲……

（指名再读这个句子）

师：她读得怎么样，大家来评一评。

生：我认为“壮观美丽”应该读得重一点。（那你来读一读）

师：听了你们的读，老师也禁不住想试一试了，能给我一个机会吗？

（师范读）（生齐读）

课件出示这句话所在的自然段，大家齐读。

师：大家读得真好，这么好的句子大家想不想把它背下来，试试吧！

（生试背）

师：能背的同学闭上眼睛，边背边想象一下。其实，背诵就是在体会语言，积累语言。

试背课文。

师：刚才，我们体会到了地球的可爱，还有从哪里也能感受呢？

生：地球很慷慨。

（师板书“慷慨”，并边写边指导写法）

师：知道慷慨的意思吗？刚才有位同学提出地球妈妈为我们提供了哪些资源？但是课文里并没有很详细地写出来，我们还有什么办法呢？

生：通过网上查资料。

生：通过查十万个为什么？大家小组交流课前准备的资料

再指名交流（略）

师：其实，地球就是一个宝库，它毫无保留，无私地提供着各种资源，哺育着我们人类。然而，我们人类又是怎样对待我们的地球母亲的呢？

（出示录像：浓烟，伐木，焚烧，乱倒垃圾，随时意排放大镜，猎生物）

师：看了这些，你想说什么？

生：看到那么好的树被砍伐了很难受。

生：我觉得第每个画面都让人难受，（泣不成声）

生：看到一股股黑烟，污染蓝色的天空，很心痛。

生：我看到河水都被污染了很心痛。

生：我看到了斧头砍在树上，就像看到地球妈妈的筋脉上。

（同学们都受感染）

师：看到这些，我们不禁想起了宇航员说的那句话：“地球太可爱了，也太容易破碎了”

（板书易碎）

师：课文中写了吗？再读读这一个自然段，大家还能想到什么？

生：装修，做家具，使森林受到破坏。

生：我看到了我周围的人都把旧电池乱扔，污染水资源。

生：我看到人们买菜用塑料袋装，环境受到污染。

生：大气污染，臭氧层空洞。

师：那你们怎样看待这些事呢？

生：我觉得人类很残忍，不计后果，恩将仇报——

填空：

地球，这位---------，这个---------，是那些–------- ------------，地球还是无私的，它慷慨地提供了人类生活所需要的---------------，但是，因为人们------------------------------------------，不但---------------，还需要--------------------，面对------------------------的母亲，我们------------------，我们---------------------。

课件填空，大家齐说。

师：所以，宇航员不禁感叹：地球太可爱了，也太容易破碎了！

师：不要等资源枯竭，我们现在就移居别的星球，怎么样？

生：我觉得我们不应该离开这个美丽的星球。

生：我们现在还没有找到能适应人类生活的星球。

……

师：既然这样，那我们应该怎样做？

生：我们应该保护地球。

生：我们应该擦去地球母亲的眼泪。

师：我们要爱护地球，因为我们——（生读课题）

师：大家把你最想说的一句话写在课题上吧！

生：妈妈，亲爱的地球妈妈，我们爱您，我们用颗颗美丽的心呵护您。

生：我们已经醒悟，我们不会再破坏地球。

生：我们会给您再次穿上美丽的纱衣。

生：曾经有一份您的美丽，摆在我们面前，我们没有珍惜，现在失去了才觉得后悔，如果您的美丽能再回来，我们一定会爱护您，如果非要给这份美丽加上期限，我希望是永远永远……

师：善待地球，这是一个永恒的话题，因为我们只有一个地球，因为人类只有一个地球。

（课件，音乐：让世界充满爱）

发放绿色卡片：正面是绿色环保网，中国环保网、绿色地球村；反面是《地球家园》、《地球妈妈》、《热爱地球妈妈》、《中国少年儿童百科全书自然卷》

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王崧舟教学实录——《只有一个地球》 篇三

《只有一个地球》是一篇科学小品文，旨在唤起学生节约资源、保护生态的意识，课堂上常常充斥着分析与“口号”。特级教师王崧舟在执教时独具匠心，给我们以完全不同的课堂感受。

【片断】：

（上课伊始，王老师就引导学生带着“地球何以成为《时代周刊》年度人物”的疑问去自读课文。）

（生自读课文。过了一会儿，学生相继读完课文）

师：我看见，读完课文以后，你们的脸色变得凝重了。王老师知道大家的心情在发生着变化。来，和大家交流一下，读完课文以后，你的心情怎样？

生1：我很惭愧。

师：继续往下说，你为什么惭愧？

生1：我为他们这样滥用资源而感到惭愧。因为他们非常贪婪。

师：（充满激情地）：你为那些贪婪的滥用资源的人们感到惭愧，因为你感到你也是他们中的一员！还有哪位同学说说。

生2：我感到吃惊。

师：为什么？

生2：因为全世界这么多人，如果人人都像课文中描写的那些人一样随便破坏环境，我们的地球将无法生存了。

师（激情赞叹）：是啊，如果地球上的人都像文中那些贪婪无耻的人的话，那么我们的地球将毁于一旦。你的心情如何呢？

生3：我感到憎恨。

师：对那些愚蠢的无知的人们感到憎恨。

生4：我感到伤心，地球是人类的母亲，那样无私地为人类提供资源，人们为什么这样对待她呢？并且地球上的各种资源并不是永远都用不完的，人们却不知道节俭。比如说吧，生活中很多人捕杀一些可爱的动物，使很多动物濒临灭绝，他们不觉得这样做太残忍了吗？

师：（充满激情地肯定）：问得多好啊。他为这些人感到伤心。母亲是这样的无私，这样的可爱，而她养育的儿女却是这样对待自己的母亲。伤心啊伤心！（停顿，缓慢叙述）每一个同学都有自己的心情，王老师知道读完这篇课文以后，没有一个同学高兴得起来，快乐得起来，你们的心情是复杂的、沉重的。下面请再到文章的字里行间去找一找，究竟哪些文字、哪些叙述使你们产生这样的心情。

（学生再读课文，感悟重点，教师巡视）

【片断赏析】：

………………

【评析】：王老师一开始就让学生在读课文中感知和体会人类的贪婪和地球的伤痛。尽管只是初读课文，但学生在老师的引导下，已经触摸到地球母亲的胸怀。“情动于中而形于言”，真切的情、真挚的言在阅读中从学生心中缓缓流出。课文用辽阔的空间和漫长的时间浇灌学生，把无数的智慧和美好对比着愚昧与丑陋一起呈现给学生。学生置身于教学情境之中，尽情地诉说自己独特的心声，那是用心在说，用情在说，没有做作，没有矫揉造作，天真烂漫，浑然天成。水尝无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击乃生灵光。在和谐的教学氛围中，教师、学生、文本之间进行着深刻的对话，师生的生命感悟在课堂上尽情表达，于阅读中踏上了精神的升华。这真是王老师在教学中一直追求着的阅读教学＂三原色＂——人性、感性、个性。这是诗意的语文、儿童的语文、生活的语文。

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《只有一个地球》课堂实录 篇四

一、课前谈话：　　师：同学们知道每年五月的第二个星期天是什么节日呢？　　生：母亲节！　　师：说得真好！我们除了自己的妈妈还把谁叫做母亲呢？　　生：祖国、大地、黄河、地球、老师

师：今天老师就带领大家走近地球母亲！

齐读课题

师：为什么说只有一个地球呢？

生：只有地球才适合我们人类居住

生：地球上有水 空气 各种资源

生：地球上有适合人类生存的水 氧气 各种资源

师：只有地球才有生命存在 只有地球才有生命现象 可贵不可贵？读课题读的可贵些

师：还不够可贵！如果手中有一个宝贝，你怎么向人诉说！把那种情感读出来。

师：这就显得你珍爱她了！

二、导入新课： 师：记得曾经一位遨游太空目睹地球的宇航员曾经发出感叹（出示：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。

齐读　　师：有什么疑问吗？　　生1：宇航员为什么要发出这样的感叹？　　生2：为什么说地球容易破碎？　　生3：为什么说地球可爱的同时又说地球容易破碎？　　……　　师：同学们都是善于思考发现问题的！老师看得出，同学们最想知道地球怎样可爱，又为什么容易破碎？好，下面就请同学们快速默读课文，一边读一边思考，把课文中描写地球可爱的部分用“（ ）”括出来，把课文中描写地球容易破碎的地方用“[ ]”标出来，下面开始！（教师巡视）　　评价用语：1、老师发现一部分同学很会读书的，因为他们不忙着做记号而是先将文章读完然后再从头开始朗读，做记号的！2、老师觉得，他肯定深悟“书山有路勤为径”的道理的，他读完了见其他同学还没有读完，他有开始读第二遍了！　　三、交流淀情　　（一）交流课文中描写地球可爱的部分　　师：同学们学得都很认真，下面我们交流一下。

地球妈妈可爱吗？课文是怎么写的？　　生：据有幸飞上太空的宇航员介绍……和蔼可亲。　　师：指导朗读——你在黑洞洞的天际间遨游，突然映入眼帘一个晶莹透亮的球体，你兴奋吗？你高兴吗？你惊奇吗？读出这份兴奋、这分惊奇！

指名读

齐读　　师：大家共同看几张图片——同学们看见地球妈妈了吗？闭上眼睛想一想，她是什么样的？有什么样的头发？什么样的眼睛？什么样的衣服……　　生1：地球妈妈一头绿色的亮发，飘逸不止，真是楚楚动人！　　生2：地球妈妈拥有苗条的身材，显得亭亭玉立！　　生3：地球妈妈有着一双水汪汪的大眼睛，穿着兰色的风衣，脚上蹬着一双摩登的高跟鞋！是多么的美丽迷人！　　……　　师：看来，同学们心中的地球母亲是那样的美丽迷人，我们怎不为有这样美丽的地球妈妈感到骄傲呢？感到自豪呢？那就来读一读这句话吧！（再读宇航员的感叹）

师：地球妈妈的可爱还表现在哪儿？

生：

师：她不仅提供矿产资源，还提供什么资源？

生：

师：她太无私了，太慷慨了。所以她又是那么可爱！

再读感叹　　（二）交流地球容易破碎的部分　　师：可是，地球是那么的容易破碎，多么令人痛心呀！书上是怎么说的！　　生1：（读课文的第三小节）　　师：有补充的吗？　　生3：（读课文的第四小节！）　　师：同学们听清楚了没有！刚才同学们读的就是关于地球容易破碎原因的一个方面！是什么原因？你能简单概括吗？

生：（是人类的某些罪恶的行径！）（人类的罪恶行径）

师：下面请同学们把课文的3、4小节再好好地读一读，一边读一边体会，把课文中描写人类罪恶行径的句子以及这些罪恶行径导致后果的句子画下来！学生读。　　师：我们一起交流！谈一谈你对所标出句子的理解

生：我从“ ” 词中

感受到人类的无知 人类的罪恶

（学生说完之后，教师出示小黑板：不加节制地开采、随意毁坏自然资源、不顾后果地滥用化学品）谁来读？（生读）

师：你抓住关键词语来理解很好 这是很好的理解句子的方法

师：正是人类的无知才导致——“不但使这些可再生资源不能再生，还造成——读

师：当你们面对这些破坏行为的时候，当你们读到听到这些话的时候，你心情怎么样？用一个词语说说你此刻的心情！　　生：惭愧、厌恶、愤恨、懊恼……

师：谁来读读，把同学们的心情都读出来，　　师：请你再来把这些词语读一读，你这次的任务可重了，因为你代表了这么多同学的心情呢！（生读）

师：老师也跟同学们一起读，老师读前半部分，你们读后半部分的恶行，读后果，好不好？把那种酸楚、苦楚、痛苦、无奈读出来，好不好？

齐读

师：人类破坏地球资源的行为仅仅这些吗？说说你所了解的！　　生1：人类大量地使用化学药品，造成农作物农药残留！　　生2：人类大量捕杀、猎食动物！　　生3：人类乱砍树木，造成水土流失！　　……

师：我们一起看一下图片——

这是水污染 大气污染 人们乱砍滥伐 人们大量的屠杀我们人类的朋友——动物 使得血流成河 人们不加节制地开采矿产资源

人类的无知行为导致怎么样的生态灾难呢？同学们接着看图片

海啸吞噬着人类 洪水淹没人类 淹没村庄 沙尘暴席卷着大地

师：同学们想一想，在人类无休止地敲诈、勒索、摧残之下，地球妈妈现在变得怎样了？她原先飘逸的长发呢？她的身材呢？她的衣服呢？　　生1：地球妈妈这时候已经衣衫褴褛了！　　生2：地球妈妈现在已经伤痕累累了！

生3：地球妈妈的面容变得憔悴不勘，她的身材用臃肿了，头发布满了尘土……　　师：她成了一个生命垂危 可怜兮兮 奄奄一息 令人心疼的妈妈

老师知道同学们还有很多的话要说，但是，我们都不怎么忍心说下去，因为她是我们的妈妈呀！有句话说得好我们都是地球妈妈的孩子，怎忍心自己的妈妈像这个样子吗？读——（再读宇航员的感叹）师：是呀，地球是那么的容易破碎，课文还有哪体现了地球容易破碎？　　生读课文中描写地球相对渺小的部分。　　师：渺小，课文是怎样写的？　　生：课文给我们列举了很多的数据。　　师：你能找出来读一读吗？　　生读课文中所列举的数据。

师：这些数据使我们更加准确的感受到地球的渺小

师：还有什么发现吗？运用别的说明方法的句子　　生：我还发现课文把地球同茫茫宇宙进行了比较。　　师：对，你是多么的善于发现

出示图片

师：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，地球就是宇宙中的不起眼的小白点，地球只像其中大海中的——　　生：一叶扁舟！

师：这是运用什么说明方法？

生：打比方

师：还记得我们曾经学过的《江上渔者》么，它最后两句是这样的：（学生和教师一起吟诵“君看一叶舟，出没风波里。”

师：扁舟是什么意思？

生：小船

师：多么小的船啊，在海浪中颠簸，这就是地球！它是那么的渺小，是那么的柔弱，是那么的容易破碎，可是我们人类在不断索取的同时还在有意地破坏，这多么令人感到痛心啊！再读——（宇航员感叹的话）　　（三）感受地球的容易破碎形成强烈震撼　　师：同学们可曾想过，假如有一天地球真的破碎了，我们将到哪儿去？　　生1：我会到另一个星球上去！　　生2：我将在宇宙中流浪！　　生3：那时，我将不再存在！　　……　　师：同学们，不是不允许我们拥有美好的理想，而是我们的理想是那么的遥远。默读5、6、7小节。我们的理想能实现吗？其中有一个非常大的数字是——

生答　　师：40万亿公里。是怎样的数字？你知道吗？　　生：

师：假如我们坐最现代化的飞机到40万亿公里外的空间去，日夜不停地飞要飞600万年，谁去？去了去不了？地球自从第一个猿猴——类人猿，从树上跳下来，向人类进化一直进化到我们在这上课，这才100多万年，假如你们坐飞机去经过600万年，说不定你们有进化成什么了呢？　　师：我们能不能移居呢？

生：

师：所以结尾一段写到——指名读

师：地球这么美丽，但有太小，地球无私地提供那么多的矿产资源，但快要让人们挖尽了，好多本来可以再生的资源又让人破坏了。“太可爱了”明白没有？又太“容易破碎了”明白没有？可爱是因为它的自然美，破碎是因为谁？（人类）

如果地球资源枯竭了，地球上的生命都灭绝了，下一个灭绝的是——人类。所以“我们要精心地……”齐读

四、迁移内化　　师：课上到这，真不知道同学们心中有什么样的体会？有什么话想对地球妈妈说？想对人类说？

生：保护地球，势在必行！　　师：简短，有力量！　　生：地球，母亲/真不忍心/到那个时刻再唱/妈妈/再爱我一次/因为/那/为时已晚/因此/就让我们从现在开始/检点自己的言行吧/　　师：你是不折不扣的小诗人！　　生：我写的是对联：上联是：衣事住行皆在此下联是：坑蒙拐骗怎忍心横批是：保护母亲　　师：呵呵，写得还真有点意思！再改改！　　……

师：地球妈妈听了你们的话一定会欣慰，敬畏自然，敬畏生命，珍爱地球，珍爱生活，这是我们地球妈妈的心愿，也是共同的追求。　　同学们，老师相信你们以后一定能将自己的想法化作自己的行动，来让我们时刻提醒自己：（读：只有一个地球）让我们警示众人：（读：只有一个地球）

最后让我们郑重宣誓——

五、布置作业　　师：课后请同学们将老师所发下的一篇文章《田野里的哭声》好好读读，画出自己感动的地方，并写上自己的体会！另外，可能的请找一找《只有一个地球——对一个小小行星的关怀和爱护》这本书，也拿来读一读。课后收集有关资料，了解我国资源状况，如，森林的覆盖率，煤、石油的储藏量，然后与同学交流。

《只有一个地球》课堂教学实录 篇五

设计思考：

《只有一个地球》是人教版六年制小学语文第十一册第四组的讲读课文。它是一篇说明文，也是一篇科普作品。课文从人类生存的角度，介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球环境的重要性。该课文能引起学生探索与创造的兴趣，学习时要求学生提出不懂的问题；要注意查阅工具书和收集有关资料；要加强同学之间的合作，做到有资料互相交流，有问题共同探讨解决。

这篇课文如果以传统的“教师讲授”为中心的课堂模式来教学，绝对无法满足学生的学习欲望。因此，把语文学科与信息技术整合起来，利用网络教学，创设一个开放的学习环境，在宽松的氛围中，学生根据实际自己制定学习目标，自主地发现，通过合作交流互补的协作学习，解决本课的重难点。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。

3、了解课文介绍的有关地球的知识，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。

教学重点：师生之间探究研讨、合作交流，领悟“只有一个地球”的深刻含义。

教学难点：通过感情朗读课文及学习资料深入体会“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的原因。

教学流程：

一、导入新课：

师：出示课件：这是什么？（地球）对这就是我们的地球母亲，是宇航员遨游太空时拍摄照片。地球是我们的家园，是我们的母亲与人类是息息相关的。本单元都是关于地球的文章，第一篇课文就告诉了我们这样一个事实：板书课题，齐读课题，清楚地告诉大家这个事实，再读。

师：从这幅图你看到了一个怎样的地球？（地球真美丽。。。

师：可一位遨游太空目睹地球的宇航员却发出发出了这样的感叹（出示课件：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”）下面请同学们自己把宇航员的感叹自己读一读（学生读完，然后齐读）。连用两个“太”字，注意体会。

师：有什么疑问吗？

1：宇航员为什么要发出这样的感叹？

2：为什么说地球容易破碎？

3：为什么说地球可爱的同时又说地球容易破碎？

师：同学们真的善于思考发现问题的！这些问题我们课堂上再慢慢解决。下面就请同学们在昨天预习的基础上轻声地把课文读一读。（出示自读要求：1、读准生字词，读通课文。2、课文写了地球的哪几方面的内容？）

二、交流

（一）检查生字掌握情况。

看来同学们回去预习的都很认真老师来检查一下生字

1、重点提示晶莹是两个字都是后鼻音，“资”和“赐”是平舌音。

2、课文写了地球的哪几方面的内容？

师：这篇文章段落非常分明，层次非常清楚，随着作者的介绍我们因此看到了一个美丽的，渺小的，资源有限的，唯一可居的的地球，这也是作者围绕地球给大家介绍的四个方面。

（二）交流课文中描写地球可爱的部分

刚才同学们也提出质疑，为什么说地球可爱，同时又容易破碎。

1、请同学们默读课文，把课文中描写地球的可爱和容易破碎的部分找出来读一读，认真体会体会。（教师巡视）

师：宇航员为什么感叹地球太可爱了，你从那些句子中读出来的。

师出示学生的回答：1、映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。

让学生多说，读读这句写地球全貌的句子。

2、这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

师：从这句话你读懂了什么？（把地球比作母亲的摇篮？说明地球是人类及万物生存繁衍的地方，地球与人类及万物。生存的密切关系。比喻的使用使句子更通俗易懂又生动形象。）

师：还从生活中那些方面可以看出地球是母亲，是摇篮。（地球为我们提供了氧气，水，合适的温度，阳光等等，衣食住行）引导联系生活实际说一说。

师：还有哪里读出了地球的可爱

师：还有吗？

学生：我补充一点，。(板书：无私)

师：还有哪里写出了地球的可爱？

师：所以宇航员不由得赞叹这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

师：地球因无私而可爱

师：当我们走进母亲时，就可以尽情欣赏到壮丽的河山，奇美的冰川及翠色欲流的草原。（出示课件）

师：看来，同学们看到的地球母亲是那样的美丽迷人，我们为能有这样美丽的地球妈妈感到骄傲，感到自豪！

师：请你们用赞美的语气再读第一自然段。

（三）、体会地球的渺小。

师：虽然地球这么美丽壮观，却又是非常渺小的，课文的那个地方告诉了我们

生：你从这句话读懂了什么？

师：课文作者用了作比较，列数字，打比方的说明方法来写出了地球的渺小，准确，清楚而且生动。

光知道写得好还不行，还要能把感受读出来，把自己的理解和感受运用到朗读去，这朗读课文时非常重要的学习方法。

（四）交流地球容易破碎的部分

1、师：因为地球这么美丽，宇航员会说地球太可爱了，为何宇航员有说地球却又是那么容易破碎的，你从书上哪里知道的！

（指名说说）

师：我们把视野拉近从太空中回到地面上来，你从哪里体会到宇航员会说地球太容易破碎了

2、根据回答出示课件：地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。

师：从这句话你读懂了什么？（引导学生说。不懂的话就再读这句话再理解。）

(“不加节制”可以看出人类是多么自私呀？这些资源是要经过几百年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球那么慷慨无私的奉献给我们，我们却不加节制地开采。）

师，一个不加节制，把地球的无私和人类的自私明显的对比起来了，你们能读好这一句吗？指导读出气愤、可惜的语气（生读、齐读）

我们身边有没有类似的行为呢？还有谁想接着谈。

3、根据回答教师出示课件：

人类生活所需要的水资源、生物资源、森林资源、大气资源本来是可以再生的，长期给人类做贡献的。

师：注意“本来”一词，是什么意思？你觉得去掉它行吗？

（本来在这儿是“原先”的意思，用在这儿表示这些资源在原先的时候是可以再生的特点，现在不能再生了）

师：“本来”一词体现了课文用词的准确性，他突出了这些原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生了。

师：让我们的地球母亲变得如此不堪的罪魁祸首是谁呢？。

生：是人类，但是因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。

看哪些词语让你触目惊心。学生：随意。滥用

师：人类破坏地球资源的行为仅仅这些吗？联系实际谈现实生活中类似的情况。

人类大量地使用化学药品，造成农作物农药残留！②人类大量捕杀、猎食动物！

③人类乱砍树木，造成水土流失！）

师：看来你们课前认真收集了资料，不仅收集还整理成了自己的东西，汇报给大家，这点真棒，老师也收集了一些资料，我们一起看看

（边看课件师边说：工厂排放废气造成的工业污染，

(课件出示)现在我们的地球母亲是怎样的呢？

师：图和数字还是不完整的，远不能涵盖地球母亲所遭受的灾难，也不能衡量出给我们人类带来的伤害。此时，当你们面读这些破坏行为的时候，你们心里有什么样的体会？用一个词语或一句话说说你此刻的心情！

生：惭愧、厌恶、愤恨、懊恼……

师：老师知道同学们还有很多的话要说，但是，我们都不怎么忍心说下去，因为我们所说的是我们的妈妈呀！让我们带着这种感受在读这句话(我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。）别以为我们这个母亲强壮无比，其实我们这个母亲也需要我们儿女的呵护，因为（我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了）

四、迁移内化

师：课上到这，真不知道同学们有没有想过以后我们该怎样做呢？老师就给大家一点思考的时间，用笔把自己的所思所想记录下来。

学生练习，教师巡回指导。

生：保护地球，势在必行！

师：刚才听了同学们的自我表白，老师也受到了一次深刻的情感体验，那是儿女对母亲的依恋，那是儿女对母亲的真情！同学们，老师相信你们以后一定能将自己的想法化作自己的行动，让我们时刻提醒自己：（读：只有一个地球）让我们警示众人：（读：只有一个地球）

五、布置作业，

师：课后请同学们可能的请找一找《田野里的哭声》一篇文章好好读读，画出自己感动的地方，并写上自己的体会！并收集收集有关资料，了解我国资源状况，如，森林的覆盖率，煤、石油的储藏量。

六、板书设计：

只有一个地球

可爱：美丽壮观

无私

破碎：不加节制

生态灾难

《只有一个地球》课堂实录 篇六

执教深圳市福田区岗厦小学特级教师陈金才

学生深圳市罗湖区凤光小学五（4）班

[课前引导]

师：同学们，今天我们是第一次见面。我先自我介绍一下：我姓陈，是深圳市福田区岗厦小学的语文老师。你们叫我什么？

生：陈老师。

师：听说你们都很聪明，我想考你们一个问题，回答时思路要尽量开阔一点：我们现在在哪里？

生：学校的礼堂里。

师：（摇头）思路不够开阔。

生：在深圳。

生：在中国。

生：在地球上。

师：是呀，我们在深圳、在中国、也在地球上。请全体起立，跺一跺脚：我们的脚下是什么？

生：地球。

师：（板书：地球）我们一起叫一声：地球。

生；（齐）地球——

师：地球听到了没有呀，怎么没有反应？让我们再一次深情的呼唤：地球，你好！假如地球听到了，她会热烈地鼓掌的。开始！

生（一起，深情地）地球——你好——

（学生身后响起听课教师们的热烈掌声）

师：地球听到了我们的呼唤。好，我们现在开始上课。

[第一课时]

师：同学们，今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。

（播放太空行星运行的录象，地球逐渐清晰，最后定格）

师：同学们这水蓝色的星球就是我们的地球，喜欢吗？请用一句话，夸一夸我们的地球。

生：地球，你真美呀！

生：地球，你好伟大！我喜欢你！

师：请同学们迅速地浏览课文的第一段，看看课文里是怎样赞美地球的。

生：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”

师：请充满感情地朗读这句话。

生：（有感情地朗读）

师：为什么称地球为“人类的母亲”、“生命的摇篮”呢？请同学们带着问题自己读课文。

生：（自读课文，初步理解课文内容。教师放手让学生把课文读透）

师：现在我们请几个同学读给大家听，第一个请谁读？

生：（纷纷举手）

师：这么多的同学愿意读。好，我请班长推荐一个。

（班长推荐学生甲）

师：（对班长）请你说说为什么推荐她？

班长：她读书水平高，胆子大，声音特别响亮。

师：请你读1、2两段，要把班长夸奖你的那些特点读出来。

（学生甲读课文）

师：确实如班长所说的那样，读书的水平高。下面请谁读？现在请你（对学生甲）推荐一位。

（学生甲推荐学生乙）

师：（对学生甲）你为什么要推荐他？

学生甲：他读书流利，而且很有感情。

师：（对学生乙）请你读3、4两段，要把流利、有感情的特点读出来。

（学生乙读课文）

师：很有感情。好，下面请谁读？有毛遂自荐的吗？（学生纷纷举手，对学生丙）请你读5、6、7三段。你先说说你读书有什么特点。

生：我虽然读书没他们好，但我进步很大。我的特点也是有感情。

（学生丙读课文，且发挥很好）

师：掌声鼓励。谁读最后两段？（举手的学生特别多）好，全班一起读。

（全班齐读课文）

师：下面我还要检查同学们理解词语的情况。看屏幕。

先理解带点的字，再解释词语：

同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

生：渺，是细小。渺小，就是小的意思。

师：再用同样的方法解释下列词语。

居住遨游扁舟枯竭

师：请同学们相互说说。

（学生相互说词语的意思）

师：请同学们认真思考一下：理解这些词语时，有没有规律可寻？

生：这些词语前后两个字的意思相近，我们在解释这些词时，可以用其中的一个字的意思来解释它。

师：再看下一个词。

举例解释词语：

自然资源

师：请迅速地读课文，举例说说哪些属于“自然资源”？

生：矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源。

师：现在将这些自然资源分两类，你知道为什么这样分吗？

矿物资源（不可再生）

水资源、森林资源、

生物资源、大气资源（可以再生）

生：前一类是不可再生的自然资源，后一类是可以再生的自然资源。

师：再看下面的一组词。

朗读理解词语：

……不是……而是……甚至……

师：请找出有关的句子朗读，要把这些词语在句子中的意思读出来。（学生练习后，教师请一学生读，表达得不是太好）

师：“几百万年，甚至几亿年……”怎么才能把“几百万年”和“几亿年”读得区别开来？

（学生再读，理解得比较好）

师：课文中还有几组关联词，请找出有关的句子，用上面的方法自己读读。

（学生读有关的句子）

师：对词语的理解就到这。这篇课文是科学知识说明文，下面请同学们迅速的阅读课文，思考：课文告诉我们哪些关于地球的科学知识？

生：这篇课文告诉我们：地球很美，但是也很小；地球上的资源是有限的。

师：还有补充吗？

生：课文还告诉我们在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去。

师：我们看课题，为什么用“只有一个地球”做题目？请把下面的一句话补充完整：因为“只有一个地球”，所以……

生：因为只有一个地球，所以我们要保护地球。

师：请大家读课文的最后一段，并以最快的速度背熟。

（学生读书，背书）

师：请同学们一起背最后一段。

（学生集体背诵后，下课）

[第二课时]

师：我们一起背诵课文的最后一段。

（全班集体背诵最后一段）

师：通过这篇课文的学习，我们对地球有了更深入的了解，保护地球，珍爱生命，是我们的共同信念。可是，并不是所有的人都这样想。下面我们先阅读两条网上的消息。

布什抛弃《东京议定书》

布什总统于去年3月，宣布美国退出《东京议定书》。布什称这个协议，一旦付诸实施，将令美国丧失几百万个工作机会，美国经济将会受到影响。《东京议定书》要求世界40多个主要工业国家，在10年之内，将温室气体的排放量减少到1990年的水平。美国是世界上最大的工业化国家，每天向大气中排放大量的二氧化碳等工业废气。

布什不参加“拯救地球”会议

今年9月，世界各国首脑在南非召开“拯救地球”会议，为人类的前途和地球的命运，共商大计。美国总统布什拒绝出席这次会议，引起代表们的一致质疑。一名代表说：“全世界都要求采取实质性的措施拯救地球，消除贫困，作为全世界首富和唯一的超级大国，总统不来参加会议，却去休假，真是世界上最糟糕的总统。”

师：读完这两条消息，你有什么想法？你的心情这样？（学生纷纷举手）先不讲，请你们做一个表情，通过这个表情，要让我知道你们的真实感受。

（学生做出各种表情）

师：有的是气愤的神情；有的是一副思考的样子；有的很激动；还有的显得特别不解……现在请你们把心中的想法说出来。

生：布什，你真是一个很糟糕的总统！

生：布什你太自私了。

生：美国的这个总统应该马上下台。

生：布什，你一个大国的总统怎么会这样呢？

师：鲁迅说过：辱骂和恐吓绝不是战斗。我们要想办法让布什转变态度，改变注意。假如布什就在我们面前，我想请同学们来劝他。请你先写好劝说稿。请同学们认真读课文，到课文里找说服布什的理由，还可以将课外书中学到的有关知识运用进去。要注意劝说的方法，劝说的技巧，劝说的态度。

（生写劝说稿，教师巡回指导）

师：（模仿布什的口气）我是美国的现任总统布什，我的信念是：美国的利业高于一切。听说有几个中国的小朋友对我的环保政策有意见，我想听听他们的意见。不过我很忙，得抓紧时间。

生1：布什总统，你太不应该了……

布什：你是谁？你怎么这样和我说话？

生1：布什总统，你好。我是中国的一位小学生。我从网上知道你不愿参加“拯救地球会议”，我很失望。布什先生，我们只有一个地球，这是全世界人民共同的家园。我们都应该倍加爱护我们的地球。地球上的矿产资源非常有限，而且不能再生。大气资源、水资源虽然可以再生，但也不能随意的破坏。现在地球上60%以上的地区缺水，空气的污染也相当严重，经常下酸雨，南极上空大气层的空洞也越来越大。这些都是工业污染的后果。美国是世界上最大的工业化国家，每天向大气中排放的废气最多。因此，你必须改变态度，重视地球的保护工作。我们强烈要求你签署《东京议定书》。

布什：你说的情况我都知道。但是我认为没那么严重。我们美国的科学技术这么先进，没有解决不了的问题。还有，我们还可以到其它星球上去嘛。好了，再见。

生2：布什，你不要走！

布什：你是谁？你要干什么？

生2：我是正义的化身，我要控诉你！

布什：控诉我？凭什么？

生2：你听着！你们美国是全世界排放废气最多的国家，是核试验最多的国家，是消耗石油最多的过家……你是大国的总统，应该有责任感！你不能只顾自己的利业。如果地球被破坏了，你们美国人也没处逃生。因为科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里内没有适合人类居住的第二个星球。到时，你的总统的位子也不保了，你必须认真考虑！

布什：啊，好厉害的中国小姑娘。虽然，态度很严厉，但讲的话还是有一定的道理的。看来我是要考虑考虑。再听听其他小朋友的意见。

生3：（作海豚游水的动作）布什先生你好，很高兴能见到你。

布什：你是谁？怎么这样？

生3：我是海洋的精灵——海豚，我代表海洋中的所有动物向您求助。海水的污染太严重了，我们简直无法生存。过去，我们在海洋中生活得自由自在。可是后来大量的污水流入海洋，我们的家园遭到了严重的破坏，海洋中的同伴死伤惨重呀……（作流泪状）

布什：我很同情。你要我做什么呢？

生3：希望你采取行动，拯救地球，揪揪我们海洋里的动物、植物。

布什：好，我一定认真考虑你的意见。

…………

师：同学们，你们刚才的表现非常出色，连一贯很自负的美国总统布什先生也被你们打动了。因为你们的理由很充分，讲话的态度也很诚恳。这也说明你们对课文的理解很透彻。建议你们以班级的名义写一封信给布什，希望真的能改变他的态度。下课。

王崧舟教学实录——《只有一个地球》 篇七

理念

网络主题探究活动是建立一个相关主题的学习网站，构建虚拟和现实相结合的学习情境，师生在同一平台上实现☆www.kuaihuida.com☆丰富资源的交互式探究学习和研讨。基于这样的思考，我们积极探索信息技术教育与语文学科教学的优化整合，尝试基于网络环境，以主题网站的形式来探究语文阅读教学的新模式，促进学习方式的根本性变革，促进学生自主发展，培养学生的创新精神和实践能力，最终实现提高学生综合素养的目标。

构想

我们在设计《只有一个地球》主题网络探究教学时，真正体现学生是学习探究的主体，教师只是学生学习的组织者、导航者和合作伙伴。主题网站由师生共建，学习目标由学生自定，主题探究时教师组织指导，反馈交流时教师评价激励，课外延展促进学生内化。

1. 主题学习网站

《只有一个地球》主题学习网站的建设是由学生、语文教师和信息技术教师共同完成的，它的建设也就是师生共同学习、获取信息、探究研讨和发展创造的过程。我们在课前安排一周时间，师生通过自读课文《只有一个地球》，围绕“可爱的地球”、“人类的破坏”、“地球的保护”、“资料的拓展”和“相关的网站”等内容，从图书、因特网上查找、选取有价值的资料，通过复印或拷贝等方式进行搜集，再经过教师筛选整合后，制作成主题网站，供学生阅读、探究时交互应用。

2. 过程

《只有一个地球》是九年义务教育五年制小学语文教科书第九册第三单元的一篇讲读课文，也是一篇科普作品。课文从人类生存的角度，介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球环境的重要性。该课文能引起学生探索与创造的兴趣，学习时要求学生提出不懂的问题；要注意查阅工具书和收集有关资料；要加强同学之间的合作，做到有资料互相交流，有问题共同探讨。因此，在主题探究学习的过程中，我们设计了以下教学环节，来达成教学目标。

第一环节：创设情境，诱发动机。教师播放“可爱的地球”资料片，学生看着一个旋转的晶莹透亮的球体，听着悦耳的配乐朗诵，情不自禁地进入情境之中，感受到人类母亲是那样的美丽壮观、和蔼可亲，自然地激发起学生探究的欲望。

第二环节：初读课文，确定专题。学生通过阅读课文，感知课文内容，提出自己感兴趣的问题。简单的问题，师生共同解决，最后通过筛选，确定出想要深入探究的问题。比如：⑴为什么说地球可爱？它为人类提供哪些资源？⑵为什么说地球容易破碎？人类对地球的破坏包括哪些方面？⑶如何保护我们的母亲－－地球？⑷你对地球相关知识了解多少？等等。

第三环节：网上阅读 专题探究。这里所谓的网上阅读，是指学生在教师指导下，个人或几人小组合作，围绕自己确定的感兴趣的小主题，通过浏览《只有一个地球》专题网站，查阅各种资料，找到问题的答案。并做好交流的准备，教师指导、帮助学生共同完成主题探究的任务。

第四环节：展示成果反馈交流。这一环节是师生交流成果、共同享受成功喜悦的过程。教师鼓励学生把自己探究问题的成果向师生展示，达到互助互励、共同探讨和共享成果的目的。同时，通过反馈，教师可了解到学生自主探究学习的效果，以便确定进一步深化研究的问题，调整师生教与学的进程。

第五环节：综合实践，课外延展。这一环节具有很大的灵活性和创造性。课内完成不了的可布置学生课外去进行。延展的内容包括：一是让学生选择设计环保小报、设计公益广告、写倡议书和设计一次环保宣传活动等，来唤起人们对地球的保护。二是让学生浏览主题网站上“资料的拓展”中的资料和链接相关的网站，来进一步了解有关地球方面的资料，从而增强学生保护地球的意识。

3. 评价

教学评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，改善教学设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。语文教学评价要突出语文课程的整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度去进行。注重形成性评价和终结性评价相结合，注重定性评价与定量评价相结合，注重教师、学生自我、学生之间和家长评价相结合。

在评价过程中，师生应以形成性评价为主，注重激励性的评价，辅之优、良、中、差或 a 、 b 、 c 、 d 等级评价。教师除了形成性评价之外，还要在学生自我评价、学生相互评价和家长评价的基础上，对学生进行综合评价。

方案设计

1. 教材分析

《只有一个地球》是九年义务教育五年制小学教科书语文第九册第三单元的一篇讲读课文。本课从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类生存只有一个地球的道理，说明了保护地球的重要性，唤起人类自觉保护地球的意识，这篇课文的内容本身能引起我们探究研讨的兴趣。

2. 教学重点

引导学生通过阅读课文和浏览主题学习网站上的资料，师生之间探究研讨、合作交流，领悟“只有一个地球”的道理。

3. 教学难点

真正明白“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的原因。

4. 教学过程

创设情境 诱发动机

教师

1. 导语引入课题。板书课题：只有一个地球

2. 播放课件，激发兴趣

3. 鼓动学生谈感受和交流课前所了解的信息

学生

1. 欣赏课件，谈自己看后的感受

2. 介绍地球的可爱之处除了美观，还表现在哪些方面

目的

1. 初步让学生感受到地球的美丽、可爱

2. 使学生产生浓厚的探究学习欲望

初读课文确定专题

教师

1. 引导阅读，提出要求：⑴认真阅读课文，对不理解的问题，做上记号。⑵把自己弄不懂的问题提出来讨论

2. 和学生一道确定深入研究的问题，并板书：⑴地球为人类提供的资源有哪些？ (2) 人类对地球的破坏包括哪些方面？有什么严重后果？ (3) 怎样宣传和保护地球？……

学生

1. 认真阅读课文，对不理解的问题，作上记号，并结合上下文和查找的资料自己进行理解

2. 交流汇报。提出不懂的问题，师生共同讨论

3. 与教师共同确定要深入探究的问题

目的

1. 培养学生自主阅读、问题自主解决和确定研究专题的意识和能力

2. 培养学生交流表达的意识和能力

3. 初步感受到“只有一个地球”的道理

网上阅读 专题探究

教师

1. 鼓励学生再一次认真读课文，理解课文重点内容

2. 向学生介绍《只有一个地球》主题学习网站的内容和浏览方法

3. 把探究相同专题的同学分成 2 至 4 人一个小组，共同阅读探究

4. 指导学生把问题的答案用 word 文档或 powerpoint 的形式制成读书卡片或演示文稿

学生

1. 围绕专题，再读读课文，理解课文重点内容

2. 各小组进入主题学习网站，共同探讨、深化理解，弄清问题的答案

3. 把问题的答案制成读书卡片或演示文稿，准备在全班进行交流展示

目的

1. 学会围绕专题，通过读书、浏览网站深入探究学习

2. 学会制作读书卡片和演示文稿

3. 培养与人合作、探究、交流的意识和能力

4. 进一步感受到“只有一个地球”的道理，从而唤起学生保护地球的意识和责任感

展示成果 反馈交流

教师

1. 运用广播组织学生汇报探究的结果，并给予点拨

2. 鼓动学生发表不同的见解

3. 肯定学生的合作学习成果，并提出好的建议

学生

1. 各小组通过网络展示交流探究成果

2. 相互评价和补充发表不同的意见

3. 完善自己的探究成果

目的

1. 共享学习成功的喜悦

2. 对各专题有深入的理解和认识

3. 学习别人的学习成果（包括新的见解和表现形式）

4. 深化对“只有一个地球”的认识，从而唤起学生保护地球的意识和责任感

→ 4 课时

综合实践 课外延展

教师

1. 提出延伸要求： (1) 课后学生围绕“如何保护地球”，可设计一份宣传小报，可设计一则公益宣传广告，可在网上通过 bbs 论谈，写读后感或倡仪书。 (2) 可浏览专题网站上提供的相关资料，获取更多信息。 (3) 鼓励学生链接相关网站，了解有关地球环保的其他相关信息

2. 激励学生延展、创造

学生

1. 选择一种形式，完成课外作业

2. 浏览专题网站上的资料

3. 链接相关网站去访问

目的

1. 构建开放的语文课程，培养学生的综合素养

2. 使学生深化认识，并变成自觉行为

3. 让学生具有获取与探究相关信息的意识和能力

→ 2 课时

《只有一个地球》主题网络探究教与学反思

我们尝试的“主题网络探究学习模式”把学习过程大致分为三个阶段。

第一阶段：建设主题学习网站。 学生在自读课文《只有一个地球》后，围绕该主题，到图书馆查找相关资料和在因特网上搜集相关素材并下载拷贝，然后交教师筛选，再与信息技术教师一道设计、开发和研制主题学习网站。整个过程就是师生共同搜集、整理信息的过程。

第二阶段：实施主题网络探究。 这一阶段利用语文课时 3 ～ 4 节去完成。具体包括以下四个环节：⑴教师利用课件和导语创设情境，激发学生探究欲望。⑵学生通过自主阅读课文，确立重点研究专题。学生阅读课文后可提出不懂的问题，简单的相互帮助解决，仍弄不懂的且有价值的问题，经过筛选后作为下一环节深入探究的专题。⑶选取感兴趣的专题，分小组合作探究。学生可从以下专题中选取自己感兴趣的问题分小组利用主题学习网站进行深入探讨。我们确定的专题有：①地球为人类提供了哪些资源？②人类对地球的破坏有哪些？③破坏地球后给人类带来哪些灾难？④我们如何去宣传和保护地球？等等。⑷汇报交流，展示成果。学生把探究的问题结果通过读书卡片和演示文稿等方式进行展示交流、评价，实现资源共用、成果共享的目标。

第三阶段：课外延展 综合运用。 这一阶段，可安排在课内完成，也可放在课外去进行。主要是让学生通过办宣传小报、设计宣传广告、写读后感、写倡仪书等形式宣传保护地球。还可以通过访问相关网站来了解更多的环保信息，从而进一步增强学生的环保意识。

以上整个探究过程，师生均在同一平台上，通过自主阅读、合作探究和交流反馈，达到共建课程、协同发展的目标。学生的语文素养、人文素养、科学素养和信息素养等均得到提高。

回顾整个教学过程，我们认为有以下几个问题值得思考。

一是要正确认识主题网络探究学习的作用。 我们认为网络探究学习一方面为语文教学开辟了广阔的天地，极大地激发了学生的阅读兴趣，拓宽了学生的信息视野，培养了学生自主学习的能力；但另一方面，网络探究学习也可能会造成语文阅读兴趣的泛化或情感的缺失，甚至是阅读注意力、思维力和鉴赏力等能力的弱化和退化。因此，如何正确地看待和利用主题网络进行阅读教学，让其更好地为语文教学服务是值得我们深入研究的课题。

二是实施主题网络探究教学呼唤师生信息素养的提高。 建设主题学习网站，需要教师搜集、处理和整合来自各方面的信息资源，并要和信息技术教师一道设计、制作专题网站；学生在利用网络浏览信息、制作演示文稿和通过 bbs 发表意见时，都需要教师的指导；学生要浏览网页，要制作演示文稿和通过网络发表意见，都必须较熟练地掌握计算机操作的技术。因此，师生都有待提高计算机和网络操作的技能。

三是主题网络探究教学更需要控制班级人数。 主题网络探究教学只适合小班化教学，超级大班必定会影响学习效果。因为学生自主探究、讨论交流都需要个别指导，人太多，教师深感力不从心，加上众多的人从同一主题网站上浏览信息，也会影响阅读速度。

四是主题网络探究教学对网络资源和设备提出更高的要求 。主题网络探究学习对网络的交互性提出更高要求。学生不仅仅是把网络作为搜集信息的工具，更重要的是通过网络达到共享交流与自我展示成果的目的。而学校建设的网站难以满足这样的技术要求。因此，需要共享性社会技术平台的支持，同时需要更新网络设备。

《只有一个地球》教学实录 篇八

课前调查：

师：“爱上语文课的举手”，说明原因。

生：能丰富我们的课外知识。

生：让外国人了解我们中国的文化，了解我们悠久的历史，别让他们瞧不想咱们中国人。（生鼓掌）

师：掌声意味着欣赏，意味着肯定，你欣赏他什么？

生：我欣赏他的爱国。

师：真的吗？

生：是真的。

生：我有补充，我欣赏他才补充他。如今我们很多中国人出国留学，是为了把中国文化带到世界各地。

师：幸亏我没有打断你的发言，刚才误会你的。你为留学生作了解释与证明。

第一课时

师：美国有家世界著名的杂志《时代周刊》听说过吗？

生：听说过？

师：哦？它是在美国发行的，是英文写的（众笑）它每年都评出一位新闻人物，评出来的肯定是这一年最优秀的人物。评选人物－－圣安东尼。威廉斯知道吗？

生：不知道。

师：不知道是正常的，知道是不正常的。（众笑）震惊世界的“9.11”事件知道吗？

生：知道。

师：这知道是正常的。（众笑）他带领华盛顿人民三年内恢复了正常的社会秩序。1979年的年度新闻人物是邓小平，因为他发表了南巡讲话，开创了中国的新纪元。1998年，评选了一位特殊的“年度新闻人物”，所有的人都目瞪口呆，知道是谁吗？想知道吗？

生：想。

师（点击课件，出示旋转的地球）是什么？

生：地球。

生：地球。

生：地球。

师：吃惊吗？为什么？

生：以前都是评选人，为什么选地球？以前什么不选它？

生：不是人，为什么选？如果地球是人，也就是全球60亿人，而不是一个人。

师：听得懂吗？时代周刊是不是搞错了，想知道吗？真的？答案就在这篇文章里。

（传发文章）

师：大声地读，把文章读通顺，然后再问一问自己，你的心情怎样？

（把话筒传递到部分学生嘴边。）

师：我一边在巡视，一边在倾听，一边在用心感受。感受你们跳跃的那颗心。你在读这篇文章时，心情是怎样的？能跟大家说说吗？

生：我们在美丽的宇宙中，只有一颗让人生存的星球，人们却不断地在乱砍乱伐，不断地满足自己的需求，为此我感到非常痛心。

师：我注意到了，你刚才说了两个“不断地”，不断地乱砍乱伐，不断满足自己。多么贪婪的人类啊。

生：我心情非常学生。如果再这样下去，人类将陷入无路可走、无地可容的结局。

生：人类的乱砍乱伐为自己挖下了坟墓，钱再我，地球破坏了，钱也不过是一堆废纸。

生：我有三种感受：可爱的球体让我自豪。第二种感受是看中间部分，非常痛心。第三种感受：看到结尾人们已经意识到要保护地球了，我的一腔热血已经涌了上来，我以后一定要保护地球。

师：女孩子的心思它就是细腻。（众笑）他注意了中间的部分，也体会出来了，尤其是最后，她用了“一腔热血”。再去触摸一下我们的语言，课文中哪些地方，哪些词句表达出了你的这种心情。用波浪线画出来。颤抖的波浪姆，那是心灵的颤抖。

（生自学）

师：尽管我不忍心打扰。你印象最深的，心灵越颤抖的读给大家听。

生：（读）滥用化学品的后果非常严重，使生物链遭到了破坏，非常痛心。对人们的无耻行为感到十分痛恨。

师：还有谁对这一段非常痛心吗？

生：人们不保护这些资源，实际是对自己的毁坏。

师：你们可以在这这词语上画个三角形。（板书：生态灾难）你们知道哪些生态灾难呢？

生：美国用珊瑚岛作实验，因为核污染，不能再生活。

生：太平洋上有一段“死亡之谷”，海面上有一种受污染而生出的藻类，让这一段失去了生命。

生：森林被伐，没有人住。

师：森林被伐，风沙漫天，水土流失，人们背井离乡。

生：大气层遭到破坏，导致了酸雨的形成。

生：土地变成了沙漠。

师：沙漠肆虐，（指板书）不要小看了这四个字，再读一读，大声读。

（生继续交流让自己痛心的句子）

师：我听得出你非常焦急。

（再指名读）

师：你不仅感受到这种威胁，而且你有一种呼吁的想法。

（生再读）

师：听得出你的声音里饱含着一股义愤，想说吗？齐读吧。

（齐读）

师：每个人的表情都那样凝重，能高兴吗？高兴得起来吗？能轻松吗？轻松得起来吗？还想说吗？继续。

生：（读“如果人们不加节制地开发”一段，并谈自己的看法。）

师：短短的三分钟，“不加节制”这个词用了三遍，值得划一划。从不加节制地开采着矿产资源看出了什么？

生：几百年才能形成的资源是宝贵的－－

师：不能漏啊。几百万年（板书）

生：几百万年才能形成，却这人类几百年甚至几十年就破坏了，人类真是太不应该了。

师：同学们，几百万年，向千万年，甚至几亿年才能形成的资源被贪婪的无知的人们破坏着，你的心情怎样？

生：我很伤心，感觉到妈妈正在被破坏。

（指名读）

师：女孩子表达的方式比较含蓄，含蓄的语调背后绝对是不平静的心情。

生：读到这里，我非常惭愧，这是地球妈妈几亿年的努力工作才奉献给我们的，我们几百年、几十年就能破坏掉。

师：还有别的吗？让你心情沉重吗？

生：（读“慷慨地－－”一段）地球如此慷慨，人类却随意破坏。

师：地球的慷慨和人类的贪婪，地球的无私与人类的自私形成了鲜明的对比。

生：（读“地球很小很小－－”一段）我从“只有”、“只占”可以看出地球的空间太小了。

师：不对呀，书上有问题呀，地球应该“很大很大”，改吗？

生：宇宙是无限的，地球只是太阳系中的五颗行星中一棵。

师：你管太阳系干嘛？地球有一亿平方公里呀。

生：地球人口很多，人均面积很少。

师：你们知道世界上有多少人口？

生：60亿。

师：再过五十年，人类将有多少？

生：90亿。

师：地球可以养活多少人？

生：30亿，40亿，10亿，80亿。

师：80亿。再过五十年，地球上将有90亿人，有10亿将生徨地饿死。地球大不大？再读一读这句子。

（生齐读）

师：正是基于这种认识，作者才发出这种感叹：只有一个地球，应该保护地球，让地球更好地造福于子孙后代。再读一读我们的心声。

（生读）

师：现在你们明白了吧，为什么《时代周刊》把地球评选为年度新闻人物了吧。再读一读。

（生读）

师：因为宇宙只有一个地球，因为人类只有一个地球，因为我们只有一个地球。

第二课时

师：通过反反复复地朗读，反反复复地感情，反反复复地理解，我们走进了《只有一个地球》。我知道你们都付出了真情。古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。“疑”是什么？

生：友谊。

生：问题。

师：（转向那个学生）只怪王老师口齿不清。（众笑）想“进”吗？

生：想。

师：好，那就先“疑”。

师：提个要求。你提的所有的问题必须是忠诚的，自己早就懂的不必再提，很简单的问题自己一思考就可以解决的不要再提。读，一条横线，一个问号，表示你这个地方有真问题。

（生读书质疑）

师：有问题请举手。一节课才四十分钟，每个人提个问题就是五十五分钟。有三四个问题的同学提你最疑惑不解的，提到十个问题，我们就停。

生：为什么地球可爱，又容易破碎呢？地球这么坚实，怎么会“碎”呢？

师：答案百分百在书上。（板书：破碎？）

生：人类无穷无尽地破坏，地球还能活多久？

师：（板书：地球活多久？）这是一个大问题，非常有研究价值的问题。（连打两个问号，一个比一个大）

生：是什么地质变化使地球矿产资源形成？

师：一个相当不错的问题，书上没答案，在课上干讨论也讨论不出什么来。到课外找课外书。（板书：地质变化？）

生：地球离我们多遥远？

师（板书：遥远？）

生：为什么就像一叶扁舟？

师：（板书：扁舟）这个问题上节课我们还形容着呢，可能这位同学认为研究得不够深入。

生：为什么40万亿公里范围内找不到第二个适合人类生存的星球？

师：（板书：40万亿？）

生：凭什么破坏地球，地球是我们大家的。

师：好一个义正辞严的“凭什么”，充满愤慨的“凭什么”。（连打三个问号）

生：可以建设海上城市，范围不就扩大了吗？

师：你对“很小很小”产生了质疑，大胆地质疑。（板书：很小很小？）

生：月球上有多少人可以去居住呢？

师：（板书：月球上可以有多少人居住？）

生：今天，我们在保护地球，那些不法分子在破坏我们的精心保护，是不是一种浪费？

师：（板书：精心保护？）十个问题，是同学们在认真读书后产生的，古人告诉我们“小疑则小进，大疑则大进”，想不想再进一进？十个问题，只要再读再思考就可以解决。王老师完全相信你们可以自己解决。每个人只要挑选一个你最感兴趣、认为最有研究价值的问题自己解决，行吗？

（生自主解决问题）

师：好，好，王老师怀着一份深深的期待，想和你们分享智慧的喜悦。

生：（回答中，师引导学生再读）

师：这样下去，地球怎么能够活多久？闭上眼睛。(师读：“人类生活所需要的－－”一段这是一幅怎样的画面，你仿佛看到了什么？

生：我看到了洪水，看到了人们在撕心裂肺地喊着。

师：现往前看。

生：他们在那砍树，大片的森林被砍光了。

师：然后村庄怎样？

生：村庄被风沙包围了，被洪水淹没了。

师：桥梁怎样了？

生：桥梁被水冲断了。

师：人们怎样了？

生：在包围在水中，有的爬上树上，有的在屋顶上，他们哭着喊着。

师：喊什么？

生：他们喊着“救命－－”。

生：我看到了动物在拼命地逃跑。

师：非典就是地球对人类滥吃野生动物的惩罚。

生：我看到了妈妈把我们遗弃了。

师：那是你想到的，看到的呢？

生：我看到他们眼中的惊恐。

生：所有的房屋倒塌了，他们在祈求狂风不要让我们流离失所，洪水流向了人类的家园，人们在向母亲求饶。

师：哪有什么上天？根本就没有上天，是人类在毁灭自己。再读一读刚才那段话。

（齐读：人类生活所需要的－－）

师：不光是这些，看看地球每天在发生着什么变化？

（点击出示：

每天，我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡。

每天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严重破坏着保护地球的外衣。

每天，我们的地球至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。

每天，我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。

每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。

每天，我们的地球有55000公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。

每天，我们的地球有800亿吨水在悄然流失。

师：你有什么想说？

生：人类真是太残忍了。

生：人类在毁灭自己。

（再读：“可以不断再生－－”一段）

师：听到你们的朗读，看到你们的表情，王老师的心情是那样沉重，面对人类的摇篮，你一定有许多的话想说给人类听，请把它们写下来。

（播放音乐）｛那音乐凄婉，悲凉，让人心痛，听过，但不知是什么曲子｝

（生写）

生：保护母亲吧，否则人类最后的表情便是哭泣。

生：水源是人类的源泉，天空是我们的外衣，－－

生：人类不要再胡闹了，最后吃亏的是你们自己。

师：千言万语汇成了一句－－（板书课题）（生齐读）痛定思痛后只有一句－－（生齐读）让我们的子子孙孙都记住－－（齐读）

师：（挨个梳理那十个问题，擦去解决的，留下没解决的）我们的这些问题就像地球的问题一样，困挠着人类。只要人们的意识开始觉醒，灵魂开始闪光，这些问题就一定能得到解决。

下课。

《只有一个地球》教学实录 篇九

教学目标：

1.学会本课生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。

2.能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言严谨用词准确以及在谋篇布局上的条理性。

3.理解课文内容，懂得

4.培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。 教学重点：让学生理解课文，懂得

1、 重点词句、段落的文字课件

2、 美丽地球动画课件

3、人类破坏地球图片

教学时间：两课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球，她是我们人类的家园，它是太阳和月亮的朋友，它就是可爱的地球(板书：地球)

2、同学们都知道哪些有关地球的知识？

3、大家的知识很丰富，真棒！今天我们就来学习一篇有关地球的文章——只有一个地球。(板书课题)齐读课题

二、初读课文，整体感知

1、下面请同学们打开课本用自己喜欢的方式读课文。注意：把词语读准确，语句读通顺。思考：课文又向我们介绍了地球的哪些知识。

2、课文向我们介绍了地球的哪些知识？请同学们看屏幕，对照课文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相说一说，抽生说。刚才我们通过抓住文章的重点词句，概括文章主要内容，这是很有效的概括方法。让我们把括号里的词语牢牢地记在你的小脑袋里，齐读。

3、当宇航员在太空目睹地球之后发出了怎样的感叹？ (课件出示)板书：可爱；易碎

4、请同学们快迅浏览课文，用

三、研读课文

(一)研读

过渡：你从哪些语句感受到

1、学习第一段(课件)

(1)

(2)从作者的描写中，你感受到了什么？(板书：美丽)你能具体说说从哪些词语感受到地球的美丽？谁知道纱衣指什么吗？(大气层)运用了什么手法。比喻也叫打比方(板书：打比方)

(3)运用打比方的手法让我们更能感受到地球的美丽。谁来把这段话，再美美地读一读。

(4)齐读。这句话运用了什么手法？把地球比作什么？(人类的母亲，生命的摇篮)

(5)小结：看，作者运用打比方的手法，不但突出了地球的美丽、可爱，更多的是对地球的赞美。让我们用赞美的语气再读这句话。

2、作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽吗？

王崧舟教学实录——《只有一个地球》 篇十

《只有一个地球》教学反思

曾经多次听过《只有一个地球》一课，有琢磨表达重在语言训练的，有引导探究尝试研究性学习的，也有力在信息资料整理交流的，但每一次似乎都留下了一个共同的遗憾：孩子们的表现过于理智，他们发出的话语只不过是一种公共口号而已。

反复研读教材，“人类的母亲”这几个字眼紧紧地抓住了我。母爱是至真至美的情感，人不正是大地之子吗？由此生发，我设想将学生阅读文本的过程转换成同“地球母亲”交流的过程，从而赋予地球这一客观存在以情感、人格的因素。课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这样设计，阅读的过程亦即首先变成了“倾听”的过程，再辅之以相关文本与非语文材料（漫画、音乐）等课程资源的拓展强化，势必对学生内心形成猛烈的撞击，生成丰富的体验。顺着学生心理的发展，再转入“诉说应答”，必是有感而发、有情可抒的了。其间，我设想教师教学重在创造一种适宜的“对话”环境，或是情感诱导，或是方法指点，或是激励肯定，努力促成“对话”的不断生发与深入。在这一动态生成的过程中，文本材料必将获得丰富的个体意义，“对话”也就成为了一种精神交融、思维碰撞、心灵共振的过程。

多次的读写结合，是在学生的思维得以放飞，激情得以飞扬时，不失时机地让他们说话、写话，充分表达内心的情感，凸显了阅读教学读写结合、说写结合的要求。同时，情感熏陶与语文实践也得以完美结合。不失时机地引导学生寻找更广阔的学习空间，体现了由课内向课外延伸拓展的大语文观。另外从学生外显的不舍情态可以看出，这节课人文教育的效果不但写在学生的脸上，也已深入到他们的心中。

在处理完课文之后，我让学生自己来写宣传语，一是能进一步激发学生爱护地球、保护环境的责任感，二是培养学生书面表达的能力。其中有的学生确实写得很不错，但也有部分学生写得感情色彩并不那么重，我想如果我能在讲读课文时，引导学生多读可能效果会更好。

只有一个地球教学反思

松山区第一小学 臧慧芳

《只有一个地球》是人教版六年制六年级上册第四单元的一篇精读课文。本篇课文与《大瀑布的葬礼》、《这片土地是神圣的》、《青山不老》等课文聚合为一组，想表达这样的教育思想：珍惜资源，保护环境，为了家园的美好明天，尽自己的一份力量。《只有一个地球》属于科学小品文，脉络很清晰，课文先从宇航员遥望地球谈起，写了地球的美丽壮观、和蔼可亲；接着写了地球与茫茫宇宙相比，是渺小的；然后写了地球上的自然资源有限；最后写了目前人类无法移居其他星球。在教学中我引导学生很快理解并掌握了课文中的知识点，但是我心中却一直有种沉甸甸的感觉，这种感觉在每次每届学生学习这篇课文的时候都有：教育应该是真实的！其实对学生进行爱护地球、爱护环境的思想教育已经在课文的学习中渗透了，可是看看学生的表现，再看看他们的眼神，我知道，他们只不过把我的这种思想教育当成了课堂上不得不去完成的程序，至于课堂之外，这所有的思想教育大概已经片甲不留了吧。

我知道这是教育的追求与现实的脱节。虽然，我不知道我在语文课堂上一直追求美好思想的唤醒、追求教育的真实能给我的一茬又一茬学生的心灵播下怎样的种子，但是我还一直执着并努力着。于是，我对学生提出这样的问题：作为小学生，保护地球，保护环境，你能做到哪些力所能及的事情呢？把范围缩小到学生力所能及的事情上，问题变得符合实际了。学生沉思片刻后，小手如林：多种花、种草；不随地吐痰、不到处丢弃废物；尽量不用一次性筷子，少用塑料袋，多用纸袋；劝家长不要焚烧秸秆，要粉碎后还田；农药瓶不要往河里扔，要把废电池收集起来，绝对不要到处丢弃……孩子们的认识越来越丰富，越来越深刻！他们的语言是朴实的，也确实是自己举手投足只要注意就可以做到的事情。但是，这样的回答还不是我的追求，我想让我的问题能更触击到孩子们的心灵。

我的问题继而加深：在刚才我们所提到的事情中，你自认为你做到了什么呢？这次，只有两个同学举手，一个谈了自己如何把废电池收集起来，一个谈了自己如何节约用水，而更多的同学却在沉思着……

课堂提问不难，难得是我们提的问题是否真正触动了孩子们的心，是否真正引起了孩子们的深思，是否能给他以后的行为带来些许的变化……

他山之石，可以攻玉。快回答为大家分享的10篇《只有一个地球》第一课时教学实录就到这里了，希望在只有一个地球教学实录的写作方面给予您相应的帮助。