听课记录，是学校领导、教师为了交流、检查、总结、研究教学工作，提高教学质量，所作的课堂听课记录。书痴者文必工，艺痴者技必良，下面是爱岗的小编sky给大家整编的7篇小学语文听课记录，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学语文听课记录 篇一

一、 复习导入。

1、这节课我们继续学习咏华山。（生齐读课题）

2、（出示寇准写的诗）指名读。

【评：复习导入时，通过看填空题背第一段，指名读《华山》，既检查了学生第一课时的学习情况，又突出了本课时的教学重点，引导学生了解了诗人的创作背景，充分显示了教者设计教案时的匠心。】

（出示课件）啊！华山真高哇！（指名读）

3、是呀，华山真高呀，课文中哪些语句写出了华山的高？（生在第二自然段中边读边找）

轻声地读一读，边读边想象，你仿佛看到了什么？（生讨论）

【评：教者重视教师与学生、学生与文本、学生与学生之间的对话交流，注重培养学生的想象力，让学生在想象的基础上，感悟、交流，逐步深化华山在学生心中雄伟、高大的印象。】

【评：学生从第一课时开始就对华山充满了好奇，师在此处播放华山的录像，画简笔画，为学习第二自然段创设情境，使学生进一步感知华山的“高”这一特点。】

二、齐读。

1、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢，看看谁最细心，能把这句话找出来。

（1）（出示课件）他们沿着山路艰难地爬上山顶。

（2）（指黑板）是呀，难怪小寇准会从心底发出惊叹：

生齐读：啊！华山真高哇！

2、小朋友们都被华山险峻的风光吸引住了，不由自主就发出了赞叹，这就是——（指课件齐说：情不自禁）。

【评：重视词语的积累，能结合课文内容指导学生理解成语的意思，学生很快就理解了，显得水到渠成。】

三、借文悟诗。

过渡：小寇准也和大家一样，情不自禁地赞美起华山来。

1、课件出示诗句。

（2）生在课文中找诗句的意思。

（3）课文中哪句话写出了“只有天在上，更无山与齐。”的意思？（出示古诗和句意。）

（4）哪句话写了“举头红日近，回首白云低。”的意思呢？（出示古诗和句意）

（5）理解“回首”的意思。

【评：在教学过程中，注意抓住重点段落中的一些关键词语，引导学生品评诗人用词的`精妙。】

（6）请女生读诗句，男生读课文中的句子。

4、点题，像我们这样赞美华山就是 ——（指课题）咏华山。

5、是呀，小寇准小小年纪就能做出这样的好诗，难怪先生连连点头称赞：（——出示第三自然段：齐说）

6、让我们捧起书再一次咏华山！齐读课文。

四、课外延伸

1、提供课前收集的描写山的诗，生**练读。

2、指名**朗诵，师配乐。

3、鼓励学生课后搜集关于山的古诗。

【评：教者能打破课堂局限，将学生引向课外，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读鉴赏能力。】

五、学习生字，指导书写

1、（出示）岁 华 齐

2、学习“山字头”，领读。

3、看一看，这三个字有什么共同点？

4、你们看，这三个字在田字格的什么位置？

6、生描红，师巡视。

小学语文听课记录 篇二

1、 语文课本中积累语言。现行人教版教材插图美，语言文字更美。课文中出现了许多名言警句、人生格言、成语等好词佳句，如道道甘泉，使人回味无穷。他们都是前人语言的精粹，是学生语言积累的好资源。人教版课文中引入了很多大师级作家的文章，比如季羡林的《自己的花是让别人看的》、周晔的《我的伯父鲁迅先生》、老舍的《北京的春节》等，在上此类文章时，我引导学生诵读这些佳作的同时摘录文中的好词和自己喜欢的句子。

2、 现代媒体中积累语言。21世纪的今天，科技经济高度发展，电视、电脑等媒体已进入寻常百姓家庭。教师鼓励学生在欣赏精彩画面、动人音乐的同时，用心听其中的语言，让学生获得一些具有时代气息的语言。如2008年的四川汶川大地震，我让学生看中央电视台的全程直播节目、听记者的现场采访，随时记录解说词中令你感动的词语与句子，事后在一次“写给灾区小朋友的一封信”中，班中大部分同学都写的真实而又感人，还有几位学生的作文还获了奖。又如很多学生爱听流行歌曲，还学唱的有模有样，我抓住这一实际，在班中开展我爱记歌词活动，后来的几次作文中很多学生自然地引用上了一些歌词，把文章写得很生动。

3、课外阅读中积累语言。课外阅读对开阔学生的视野，获得丰富知识，提高阅读能力和写作能力起着重要的作用，有人说，少年时代的大量阅读，就好比在银行里储蓄，孩子可以终生享用它的‘利息’。阅读是学生写好作文的基础。语文新课程标准明确指出一个小学五六年级的学生课外阅读总量不少于100万字。在教学中，我利用讲故事的形式向学生推荐了很多好书。如：《草房子》《小王子》《窗边的小豆豆》《根鸟》《爱的教育》等；我还结合课文内容引导学生阅读：如在教学《景阳冈》一课时，我推荐学生去读《水浒传》；教学《猴王出世》时，推荐学生看《西游记》；教学《金色的脚印》时，我向推荐动物小说《101斑点狗》、《第七条猎狗》、《退役军犬黄狐》……只要学生能读懂的作品，我都大力推荐，在阅读过程中要求学生划出自己喜欢的词语与句子。

4、 学生交往中积累语言。学生是社会的人，每天接触最多的无疑是家长、老师、同学。教师要经常引导学生注意观察身边的人和事、及时捕捉他人的语言、动作、神态，教学生先在头脑里暂时记忆，后抽空做好笔录。

(1)随性记录。没有题材、主题等的硬性规定，不需要华丽的辞藻，不需要过多的省悟，没有那么多的道理，学生可以由着自己的喜好和见闻记录身边的生活。比如：今天放学回家，我看到妈妈好像很疲惫，我真想帮妈妈分担点家务；我的同桌今天穿了件新衣服，听说还是什么名牌，真羡慕；写字课上，同学不小心把墨汁甩到了我衣服上，我宽容了他的失误……

（2）主题记录。在教师的组织下，引导学生有意识地围绕一个主题，从不同的方面去搜集和记录素材。挑选学生感兴趣的话题：如以你的同桌为记录对象，记录他（她）一周的趣事；以传达室老爷爷为主人公，记录他在干些什么，对陌生人和调皮捣蛋的同学他是怎么处理的？早上几点起床等问题进行调查后进行记录；记录老师的精彩语录……

小学语文听课记录 篇三

一学期的工作即将结束。本学期，我们三年级组全体语文教师，在学校教导教研部门的领导下，立足岗位，团结协作，求真务实，教书育人，用满腔的真诚和科学的态度，顺利而圆满地完成了各项教育教学任务。现总结如下：

一、理论学习

现代社会对语文教育提出了新的挑战和要求。我们三年级的全体语文教师都深深懂得：如果没有扎实的理论功底，不及时更新教育理念，很容易在教育改革的浪潮中迷失方向，在纷繁复杂的问题面前手足无措。组内教师已把这种认识化作了自觉行动，自觉阅读理论专著、教学杂志、研读《新课程标准》、《给教师的建议》、《小学语文教师》、《小学语文教学》和义务教育课程标准实验《语文》教科书。

我们珍视每一次学习机会，即使再忙，也决不放弃每次学习的良机。每次教研活动我们都积极参与，认真听课，聆听讲座或评课，并做好详细记录，虚心学习优秀的教学经验。除此之外，我们还将自己在学习中得到的感悟、体验，以及教学实践中的反思，写成论文、随笔、案例分析等。

二、常规教学

常规教学是学校教学工作的核心，抓好常规教学是学校、教师、学生发展、创新的基础。本学期，我们主要从以下两方面加强常规教学。

1、进一步学习各项常规制度，领会精神，通过广泛的交流、讨论，提高广大教师对常规的认识。我组教师深入钻研教材，广泛阅读各种与教学相关的书籍、论文。把教材研究触角延伸课外，结合学生实际因材施教，备好每一节课，写好每一篇教学后记。

2、强调作业批改的质量，特别是加强了大作文批改指导的个体化。做到了精批细改，及时反馈，有的放矢。为了做到这些，经常有老师中午不回家吃饭，晚上回去很晚，甚至在家里批阅作文、试卷等。作业及时、有效地批改，有利地推动了学生知识、技能的反馈，实现了学生能力的迁移，使课堂教学得以良性循环。

3、重视学生良好学习习惯的养成。加强学生学习行为习惯的培养，努力提高学生的作业习惯、听课习惯。特别要重视上课专心听讲、按时完成作业、审题、阅读、写字、答卷等习惯的养成，采取了切实的措施经常抓，反复抓，为学生的发展打下了良好的基础。

4、本期我们组特别重视辅优补差工作。每个班级的学生现状，如手指有“长短”。一些“学习困难生”，我们三年级组的老师不辞辛劳，时常和他们促膝谈心、循循善诱，树立他们学习的自信心。为了不让一个学生掉队，老师们利用中午或放学后的宝贵时间，给予“一对一”的辅导，不厌其烦，拉差补缺。

三、教研特色

本学期我们三年级组开展了形式实、内容实的教研活动：

1、集体备课

本学期，我们团结协作，充分发扬个人的长处，积极参加集体备课，做到统一思想，统一进度，统一练习，特别是在备教学目标，备学生练习，备教学方法时能集思广益，取长补短，同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新，从而提高语文学科的总体实力，打团体战，反对“孤军作战”。我们按照要求，对每个单元的教学提前进行阅读和研究，集体商讨出每个单元的教学重点难点，研究出每篇课文的教学思路和方法。每个老师都能在集体备课时积极讨论，说出自己的想法。并在期中考之后，结合试卷特点及学生考试情况，对前半学期的教与学进行查漏补缺，明确了下半学期的工作重点，那就是：基础知识紧抓不懈，课外阅读有待积累，创新思维有待开发。

在三年级办公室内，时常洋溢着团结互助，群策群力的气氛。有的老师遇到上课过程中突发的教学或学生方面的问题，需要亟待解决。于是，在办公室内，大家都会出谋划策，一起帮助解决教学问题和学生思想问题，同一办公室的老师热忱的支持和帮助，促进了我们教师在教学岗位上茁壮成长。另外教师外出听课之后，为共享教学成功经验，听课的老师会自觉结合听课具体环节、教法、学法在组内谈体会，使老师们了解外界课堂变化，同时也反思自己的教学，进一步引领了自己的课堂教学行为。本学期全组老师听课数量均已达到或超出学校规定的节次。许多老师都积极参与学校之外的各类听课活动，听课都在15节以上。相互学习，取长补短，已在组内蔚然成风。

2、针对年段特点，我们开展了“如何减少学生错别字，如何指导学生积累和习作”等方面的教研活动，通过问题引路，老师找到了“注重利用课堂，练习题搞高写字正确率，采用社会实践法给人纠正错别字，自己积累一本错别字集”等方法减少学生错别字方法；“根据平时课文内容特点，指导学生分类积累，并用积累的词语写话，用积累的句子写一段话，采用灵活多样的活动激发学生多积累及模仿平时阅读的文章，加上自己的亲身体验，构思习作等”指导学生积累和习作的有效途径。在平时教学工作中加以实践，反思、总结。我们还注重发挥学生个性特长，积极开展各类课外兴趣活动，指导、组织好学生参加学校组织的各项活动，积极开展读书活动，营造“爱读书，勤学习”的氛围。各班学生都能在教师的指导下边读书边作笔记，并组织自编课本剧、自办小报、作文、演讲等竞赛活动。显然，开展形式多样的学习竞赛活动，可以激发学生学习语文的兴趣，并使学生在自主活动中提高学生的综合实践能力，促进个性和谐发展。

老师们的课堂无不体现了新课标的精神，无不表现出她们的辛勤劳动。作为一个契机，我们在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展，不断地将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践，

四、问题反思

平时，我们十分重视教学过程的反思，及时地把教学中点点滴滴的。感受写下来，给今后的教学提供成功的经验，吸取失败的教训。

然而，在教学实践中，仍有许多问题在困扰我们。对于有潜力的学生，他们的语文综合素养仍旧有待提高，听说读写的能力还要进一步挖掘培养，整体的语文成绩还需再上台阶。学困生的问题一直是困绕我们的难点问题，努力提高他们的学习积极性，是我们下一年的奋斗目标。

五、努力方向

1、教师是教育的关键，我们要从自身找原因，不怨天尤人，不抱怨生源，努力加强学习，提高工作的责任心和工作的艺术性，努力提高我们组老师的专业技术水平。

2、从学生的角度来讲，我们将以树立学习的自信心，树立竞争的学习风气为主，注重学习兴趣和学习方法的培养，扩大阅读量和作文量，进行有序地专门训练，提高他们的综合水平。

时间匆匆，岁月如歌。回顾一期，精诚合作是我们的行为准则，沟通信任是我们处事的方式，我们用真诚的努力去实践着我们共同的誓言：为着教育理想，我们愿意奋斗不息！

小学语文听课记录 篇四

这次学校组织听课，我踊跃的参与了。作为小学四年级的一名语文老师，我自知自己的能力，也很清楚自己应该去改进的地方。所以每当遇到一些可以学习的活动时，我都会争取，我也会积极参与。这次很荣幸可以去听x老师的新课，x老师在我们学校语文教师中，是一个非常有能力，有涵养的老师，我很崇拜他，也很羡慕他对语文这门课程的热爱。所以这次听课环节中，我也有了很多不同的感受，也明白了教师对于孩子们的重要性，更是明白了这份事业身上原本佩戴的光辉。

在这次听课过程中，有几个点让我印象非常深刻。首先是x老师对学生是非常温柔的，但是却不乏一种严肃。他给人的感觉非常温暖，如果我以学生的角度来看的话，他大概就是像一名身为教师的父亲，温柔且严格。这让我明白教师不仅要注重自己的教学，首先应该从自己的言语中、形象中直接传递给学生们一种可靠且安全的感觉。我知道这种感觉一时之间是无法搭建起来的，只有凭着时间的慢慢积累，才有可能去实现。所以我今后每天的工作中都会好好的去为这一个目标做铺垫，争取能够在个人形象丧直接给予孩子们一种安全感和值得信任感。

其次x老师在讲解课文的时候，思维逻辑非常清晰，这可以看出来x老师语文教学的长期积累，也可以看出x老师本身的业务能力，我作为一名教师，当时都听得非常认真，很有投入感。这让我有些自愧不如，回想我平时教学中，总有孩子课上不认真，注意力不集中。这样一对比，我也就更加清楚了自己要改正的方向了。教学中逻辑很重要，孩子们也是跟随我们的引导而前进的，我应当争取让孩子们在学习之中也培养出自己独立的逻辑能力来，在引导的过程中也要学会放手，让他们独立行走，拥有自己的独立思维，这才会让他们逐步走向一个更好的未来，拥有一个更好的学习习惯和思维。

第三，x老师在和学生们互动的时候，并没有太多的紧张感。我听过很多人的课，大多老师在和学生们互动的时候，很多学生会比较的局促不安，一是害怕面对老师发言，其次是害怕自己发言错误丢脸。这些心理我也不是不知道，但是x老师却用一种非常那个巧妙的方法解决了这个难题，他用学生之间合作的方式，彼此交流，互问互答。而教师也就是一个辅助作用，这样的话对孩子们的心理压力也会有所减少。所以从这些角度上来看，x老师的教学是值得学习的，同时我也要更加注重对教学的研究，多花一些精力，多花一些时间，或许就能够抵达想去的地方。

小学语文听课记录 篇五

一、兴趣指引，消除考试焦虑症

每年开学，我会及时跟学生聊天，了解他们的喜好，发现他们的兴趣所在，把有共同爱好的同学分到同一个小组，每周分给他们感兴趣的话题材料，让他们有针对性地专听自己喜欢的内容。我选择的听力材料简短、真实，语音地道，稍稍高于该小组的听力水平。听完了，小组内相互复述材料内容，使没有听明白的学生更容易理解听力内容，有机会去解决没听出来的难题，消除他们的恐惧心理，从而保持听下去的动力。今年有一个小组很喜欢八卦新闻，我下载了一些难度适中又切合他们口味的材料“Why the babysister kill the baby？”“LiYifeng-how to seek after girls？”学生们兴趣盎然，有时候他们会一口气听上五六集，屏气凝神，全神贯注，生怕错过哪个关键情节。这种想要一探究竟的好奇心使得他们自己忘记了是在练听力。近段时间，学生们对于美国总统大选特别感兴趣，我就趁机下载了特朗普的儿子《小唐纳德助选演讲》、特朗普的女儿伊万卡《为你而战！我的父亲》以及希拉里的败选演讲《为理想奋斗绝对值得》等等。通过这些MP4材料，学生们不仅能了解到大选的情况，还能激励自我为目标和理想奋斗，将自己浸泡在英语环境之中，不知不觉地消除了对英语的恐惧。

二、创设交流平台，让听和说自然生成

1. 英语角，让英语对话不再金口难开。在粤西地区，想让学生接触外国游客，亲自与native speakers直接交流是非常奢侈的事情。但是，我们可以创设英语交流的真实场景，促使学生实践。我们举办了英语角，每周派一名英语老师在那儿与学生们谈生活、谈学习、谈感受，学生们也可以谈论自己感兴趣的话题。本年度军训的那一周，刚好轮到我去英语角，我问学生：“Do you know each other？”“No.”我让大家先相互了解一下，然后谈谈这两天军训的感受或班里的情况。B同学是一个非常腼腆的同学，当A同学介绍自己的班主任时，B同学显得很兴奋：“Oh， Mr. Li used to be my headteacher.” A：“Really？ So what do you think of him？”B同学的话也就多了起来，说Mr. Li以前当班主任的时候很积极，对全班同学都很好，用上了“devote himself to our class and kind to us all. ”我适时地夸他一两句，他就更兴奋了。在整个交流^程中，我只是做一个新话题的引领者，就轻松地打开了他们的话匣子，既轻松又自然。

2. 小组互助，让听说练习不再沉闷。在英语听说课前，学生按照小组就坐，课前5分钟的汇报由小组各成员轮流执行，老师统一播放材料，小组内学生各自记录重点，记录完了用3分钟交流笔记内容，小组内形成完整的答案，然后小组之内或小组之间互相提问、互相评价。这样，小组内外的互动、合作、交往就很自然的形成了。没有老师的提问，学生的紧张情绪也得到了释放，自然就参与了小组讨论。小组互助大大增加了学生说的机会、交流的机会、思维碰撞的机会、表现的机会和锻炼的机会。

3. 方法灵活，让课文复习与听说教学一举两得。在高三的一轮复习中，为了让学生在听说互动的交流过程中体会英语作为语言工具的重要性，我有时将课文材料改成听说训练的素材，让二者有机结合。这样，既避免了学生对已学过的课文内容缺乏重新学习的兴趣，又将听说训练渗入一轮复习中。如复习课文B3 U3“Cultural relics”时，我先播放两次录音，根据课文内容提3个问题，回答5个问题。三问的设计把课文句式渗透在内，很自然就把课文的重点句型的复习结合在了听力中。然后学生根据课文录音进行模仿朗读，反复对比自己的录音与原文录音的差距，取长补短。最后我给出一些关键词，让学生复述课文。通过这样的训练，学生复习课文的兴趣大大提高了。

三、夯实基础，让听和说自然顺畅

1. 过好词汇关。到了高三，有很多学生的单词积累都比较薄弱，再像高一高二那样一个学期才记10个单元的单词，是不可能的。怎样才能把考纲要求的3500个单词背下来呢？最重要的一点就是大量的背，每天背100-200个，让重现成为常态。

2. 打好语音基础，为模仿朗读铺平道路。高三开学后，我利用一个月进行堂上模仿纠正发音。每天10分钟，听3500个词汇里的单词，纠正单词发音，一周听一个小故事，然后让学生主动找我背，当场纠正发音。经过一个月的尝试，我发现，学生的潜能是无穷的。

3. 熟记习惯用语和句型。在听说课上，一段录音放完了，经常有一些学生向我大吐苦水：“老师，刚才那段录音中的单词我都懂，但就是不懂整个句子想说啥。”原因之一就是native speakers在说话时会使用一些习语和惯用句型，如“What’s up？”“It’s on me.”这些句型都不可能按照字面意思去理解，而应该把它当成一个惯用语来记忆，避免在交际过程中望词生义。

四、掌握听说高分技巧，实现成绩飞跃

小学语文听课记录 篇六

关键词：初中英语；听力教学；探究

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）03-0088-01

听力教学是初中英语教学的重要组成部分，也是英语教学的重点和难点所在。然而不少学生在遇到一些极其简单的听力题时却不知所措 ，情景对话和短文题更是听不太懂 。所以在整个初中英语教学中，应充分重视听力教学，加强对学生听力理解能力的培养，为了更好的发挥听力教学的作用，听力教学方法的不断创新，不断探究显得尤为重要。

1.努力营造一个听英语的语言环境

俗话说得好：良好的语言环境使人无师自通。人们可以在充分的语言环境中通过大量接触使用语言，自然不知不觉地学会了这种语言。听力的培养主要靠后天的努力，中国学生多半时间输入的信息仍是母语，学英语难就难在没有学英语的环境。为此教师在教学中必须充分利用有限的课堂时间，尽可能多地为学生创造语言环境。

（1）坚持用英语组织课堂教学

（2）坚持开展英语值日报告活动。

2.听力训练形式的全面性

2.1 充分利用课本录音进行教学。仁爱版英语教材，按听、说、读、写的语言技能编排，教材语言纯正、地道，厚计原味，语言生动、新颖、有趣且贴近实际生活。对话和阅读教学中至少进行三遍的听录音，每次听音对学生提出不同的要求，让学生带着问题认真地听，然后，检查学生初步理解的情况；按键重放录音，让学生在不看课文的情况下，再回答一些具体细致的问题。可复述对话、课文等，采用整体听力教学，使听力教学与阅读教学或对话教学，融为一体，扩大听力教学材料。

2.2 坚持听写训练和听力测试，听写训练是测试听力练习和学习效果的重要手段，听写贯穿于中学英语教学的全过程，听写过程是学生听音、辨音、书写的综合学习过程，有助于锻炼学生的注意力和瞬间记忆力。听写内容可选择单词、词组、重点句型、概括课文大意的句型和短文，还有一些便于学生写作中模仿并能引起学生兴趣的极有文彩的句子。

听力测试是强化听力训练的重要手段之一。测试为辨音测试、数字测试、单句理解测试、对话理解测试、短文理解测试、综合测试。注意对学生听力技巧的传授，常此以往，学生的听能以及应试技能定会有所进步。

3.坚持上好同步听力课

（1）做好听前准备。

（2）听音过程。

（3）听后阶段。

这一阶段是听力训练的总结及深入阶段。教师应当及时核对答案，对出现的问题及时纠正，补缺补漏，同时指导方法，达到更深层的理解消化。

4.提高听力技能的根本途径在于多听并会听

古人云：操千曲而知音。一种能力的提高离不开反复练习，反复听音练习能使学生对所学内容由不熟悉到熟悉，由机械掌握到灵活运用，即所谓量变到质变。课堂上学生听的时间是有限的，有条件的学生在课余时间，要多听听力材料，多听能培养语感，又能增进记忆，解决遗忘这个问题，又能培养听力反应速度。较快掌握听力技巧。

5.指导听力解题思路与应试技巧

听力测试不同于其它笔头测试，如阅读试题看不懂可再看一遍，而录音放过之后，却只能凭记忆检查答案。因此加强听力解题思路与应试技巧亦是十分必要的。

（1）辨音题：答好此题的捷径是"去同留异"，把重心放在备选答案的不同之处。

（2）情景反应：答好此题的关键是熟练掌握新教学目标中要求的日常生活用到的功能项目，此外各种疑问句的结构及回答也要重点注意。

（3）看图听录音。

（4）听写题：在听写方面，学生一定要注意和语法的结合。因此答此题时可以分两步：⑴根据听力材料和上下文先定意。⑵在此基础上从语法的角度来定形。

（5）理解题：包括句子理解和短文理解两方面。句子理解着重考查的是同义句，因此，同学们在平时的学习中要做好同义句的积累总结工作。短文理解的关键是学会巧做记录，一般要边听边记录，记录要求简洁，找准关键词（一般为实词）。可用铅笔直接在试卷上相应的考题附近做记录，有把握时可根据听到的内容直接答题。这样，不但省时，而且眼睛可根据录音播放的进度扫视答题，便于理解并提高准确率。

总之，在语言学习过程中，听是吸收和巩固语言知识和培养说、读、写语言能力的重要手段，因此，听力课是外语教学的一个必不可少的组成部分，听力课教学质量的优劣直接影响到学生语言知识接收、语言基本技能训练及实际能力培养的水平。如何提高英语听力教学水平，关键在于正确认识听力过程及影响这一过程的主要因素，只要教师采取合理的教学方法，一定能较大幅度地提高学生的听力理解水平。

参考文献：

[1] 胡春洞。中学英语教学法[M].北京：高等教育出版，2002

小学语文听课记录 篇七

【关键词】英语课堂 教育观念 教学活动 学生主体

外语界人士越来越关注学生的需要和学生的学习心理，外语教学研究的重点已经从教师如何教转向学生如何学，“教师为主导，学生为主体，以学生为中心”的教学观念已经深入人心。但是，教学实际表明，“教为主导”往往变为“教为主宰”。学生主体的学习一直受到老师的牵制，学生的主体发展受到限制。那么，如何能真正让学生成为课堂学习的主人呢？把英语课堂交给学生，让学生主体参与课堂，培养学生的思维能力、应用能力和创新能力。下面结合自己的教学实践，谈谈在中小学英语教学中让学生主体参与课堂的一些策略和实践。

一是中小学英语教师要更新教育观念，明确教师角色，坚持教师为主导、学生为主体的教学理念，建立以人为本的学生主体观。教师要在学生的学习过程中通过教唤起学生的学，要多帮助和引导学生检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助和引导学生寻找、搜集和利用有效的学习资源；帮助和引导学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助和引导学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助和引导学生对学习过程和结果进行评价；帮助和引导学生发现自己的潜能和发展方向。

二是新的英语课程标准倡导在教学过程中设置丰富多彩的教学活动和任务，让学生在丰富多彩的活动中学习语言和应用语言，在做中学，人人参与活动，感受成功的快乐，在做事情的过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力。同时更要关注教学的实际效果，切忌教学的盲目性，教学设计的针对性要强，使不同层次的学生在原有基础上都能得以提高。从小学英语开始就要注重培养学生良好的听、说、读、写、译的习惯，再把习惯变成能力。小学生特别喜欢表现，表演、模仿、讲故事的热情很高，不害羞，不怕失败，所以大量开展歌曲、歌谣、游戏、讲故事等表演与模仿活动，能够让小学生形成长期稳定的语言记忆，从而发展学生的语言运用能力。在全面训练方面，并不是每节课都要在各方面平均使用力量，而是要根据学生的特点在不同的阶段进行有所侧重地训练，全面发展听说读写四种能力，侧重基础语言知识的实际运用，努力培养英语学习兴趣，特别要注意起始阶段的兴趣及兴趣的保持，最大限度地控制两极分化，使英语课堂教学从认知型转向能力型。例如，在教学人教版第八单元How do you make a banana milk shake？第一课时制作奶昔时，任课教师就可以设计一个很好的做中学案例。教师在处理完生词之后，在电子白板上给学生呈现制作奶昔和其他食物饮料的所需材料，然后以制作奶昔为例给学生呈现制作的不同步骤，让学生通过一到两次的听录音后排出正确制作奶昔的顺序，确认答案后再领着学生读几遍。接下来就要求全班学生分成若干小组，每组若干人（我一般是把全班分成六个小组，每组六个人）来制作奶昔，个别能力强的小组也可以有拓展性地制作像水果沙拉三明治之类的食物或饮料。制作所需食材、英文名称和分工在上一节课后和本节课之前必须让每组学生做好充分准备。在小组制作时，各个小组长要组织分配协调好组内各个角色：操作者、记录员、汇报发言人等等。教师在学生制作和交流期间穿梭于不同小组之间，用英文和学生沟通交流，通过问食材名称和操作者正在从事的环节、记录员所记的内容等方面来不断地强化学生对本课词汇和主要句型的熟悉，特别要帮助那些学习有困难的学生，通过反复地问和说，让这些孩子不断进步。在最后的展示环节，每组要把写在大白纸上或者小黑板上的食品名称、制作程序由发言人向各位同学和老师一一展示。这样的一节课，学生在一个全英文的动手动口的情境中交流，通过亲身体验，不但学到了语言知识，提高了听说读写能力，而且还培养了自己动手操作的实践能力，为将来走向社会生活也打下了坚实的基础。

三是把听说读写的权利还给学生。英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身，同时还要通过语言教学来培养学生的各种能力。如果我们的教学只停留在字、词、句的基本语言知识训练上，学生就不能提高运用语言的能力。传统的英语课堂多是教师一个人的舞台，教师领着学生读读课文，翻译翻译课文，然后就是语言知识点的讲解，学生始终处于被动接受知识的状态，没有丝毫的主动参与。一个没有学生参与的课堂，教师讲得再精彩，也等于零。因为学生在这种教学过程中除了学习到一些语言知识点之外，没有丝毫的听说读写活动的参与。所以，今天的教师一定要改变这种课堂模式，把听说阅读理解和写的权利还给学生，这就需要教师们设计出有利于学生全员参与的各种教学活动。例如，在教学冀教版第七单元第三十七课What’s your hobby？时，教师在处理完词汇和引入环节之后，可以先放录音，让学生跟着录音读课文，然后让学生分小组完成以下两个活动。第一个活动是读课文，找出并写出课文中六个学生的不同爱好。小组读的形式可以有齐读、分角色读等多种形式。如果每个小组有六个成员的话，最好由小组长分配每个角色。先让每个成员找出自己角色的爱好，然后再找出其他角色的爱好，逐一汇报给记录员，或者自己写出来，最后由各组发言人进行汇报。而教师一定要用英文问学生是在第几段第几句找到这些答案的。这样非常有利于培养学生在阅读过程中捕捉文章相关信息的能力。第二个活动是分小组用I like /enjoy ....I am interested in... My hobby is ... 来谈一谈自己的兴趣爱好，一位记录员用第一人称来记录，一位记录员用第三人称来记录，最后各组推出两位发言人来汇报交流。这样的活动设计对学生说和写的表达能力是很好的锻炼和培养。学生在使用所学语言表达交流的过程中自然地学会了这些语言知识，同时发展了语言能力。

总之，中小学英语教师一定要在教学中设计出有效的、有利于学生人人参与的课堂教学活动，让学生在丰富多彩的活动中学习语言和应用语言，在做中学，感受成功快乐，在做事情的过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力，让学生乐于学英语，善于学英语，极大地调动学生的主体参与性，发展自己的才华，培养创新精神，真正成为学习的主人。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部。义务教育英语课程标准（2011版）[Z] .北京师范大学出版集团，2012-01.