作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么你有了解过教案吗？以下是可爱的编辑给大家整理的英语教育教学（最新4篇），欢迎参考阅读，希望大家能够喜欢。

英语教学 篇一

关键词：汽车英语；教学过程；差异

1引言

汽车英语和基础英语的教学内容和形式有一定差异，这就要求教师在弄清这种差异的基础上及时调整指导思想，以便根据自己的能力教给学生，并教他们运用所学到的知识。专业英语教学与基础英语教学有很大的区别。如何认识到英语教学与汽车英语教学过程之间的差异，如何改变原有的教学观念，采用更适合的教学方法，达到更好的英语课堂教学效果，一直是专业汽车英语教学中不断探索的课题。每个老师追求的目标是真正地一步一步地前进，提升自己的能力将所学的知识尽最大可能教给学生，并让学生把所学到的英语知识应用到所学的专业之中，才是今后的重中之重，本文接下来就对专业英语教学中的一些问题提出了分析，还对汽车英语与基础英语进行对比，得出一定差异，希望能够对学生英语能力的提升提供有效办法。

2专业英语教学中的问题

（1）学习目标。基本英语教学着重于听，说，读，写的培养。通过对文本的研究，分析和梳理，达到了生动学习的目的。专业英语专注于专业知识的补充和与国际行业融合的需求，涉及标准化和多功能性。比如，汽车英语的教学目标是以汽车检测与维修技术专业学生所需的词汇和短语为基础。内容包含汽车结构、修理、试验、电路图及各种信号。

（2）学习困难。基础英语教学的难点和重点是英语知识的综合运用，是阅读和写作的一部分，而专业英语教学则更加专业。

（3）考试要求。基础英语教学通常分为两部分：口试和笔试。需求和系统都比较完整。专业英语涉及许多科目，但每个科目涉及的老师相对较少。因此，如何检查学生的学习条件，考试券等的质量是不可比的。这也对英语专业水平的发展和提高产生一定的影响。

（4）教材的选择。基本的英语教科书无处不在。但是，专业英语教科书无处可寻，教科书类型很少。只有专业的高等学校的专业书籍最少。达到基本的教学目标，更容易理解和适应学生的实际情况更加困难。几乎没有供老师和学生选择的空间。面对职业教育的飞速发展，从业人员的素质和技能要求根本无法满足现有教科书的要求，并且存在严重的奇异之处和滞后性。

（5）课程。基础英语的重要性已深深扎根在人们的心中，但是专业英语仍然是一个小规模的需求。例如，考虑到学习专业英语知识的难度和对专业知识的要求，通常在学生对汽车专业知识有了一定的了解和基础之后，他们会在第六和第七学期安排汽车专业英语。但是，它缺乏知识的同步性和及时性。在一定程度上，英语老师已经成为“炒饭”，但是学生们并没有意识到这门课程的教学意义。

（6）教学设备。专业英语课程主要由基本的英语教师提供，他们缺乏相应的专业背景，很难结合专业知识来组织教学。老师根据书中的内容宣布了该主题，而学生对此几乎一无所知。这既不适于提升学生对知识的理解和研习兴趣，也不能反映其专业业务的特点。比如，汽车专业英语不仅包含汽车专业英语的部分词汇、汽车的一些基本上结构和原理，还包含汽车有关的电气知识、计算机知识等。

（7）对学习设备的要求。基本英语教学设备的开发时间相对较长且相对完整。专业英语教学所需的教学设备相对缺乏。例如，汽车专业英语必须随附专业的汽车教学设备。

（8）学生的学习能力。教学有三个要求：为学生准备教科书和教学方法。学生对专业英语的认可也是确保教学效果的关键部分。只有有需求时，市场才会有兴趣和动力。但是，普通技术学院的学生学科严重，英语基础差，学习困难。例如，当前的汽车专业英语教学方法相对简单。基本上，教师可以阅读和翻译原始文本，并且很容易专注于词汇解释。专业英语词汇量比较大，词汇量不多，这是对学生学习毅力的很好考验。

3汽车英语与基础英语教学过程的差异

（1）教学目标。础英语专注于训练学生的基本技能。汽车英语著重专业知识的补充，在符合国际规范和标准的同时，力图展现出较弱的规范性和通用性，即使得学生掌控一系列与汽车检测紧密有关的英语词汇和词汇。保障技术。短语可通过英文材料和汽车结构、修理、检验、电路图等有关关键知识点展开整理。

（2）教学的重点和难点。基础英语教学的重点和难点是让学生在写作和创作一般英语的过程之中解读英语知识的综合应用，而汽车英语教学则建议学生快速忘记有关知识。汽车专业学生的词汇和短语往往著重于告诉环节，在这方面适用着显著的差异。可见，专业英语的重点和难点都有点乏味。

（3）考试要求。基本的英语教学调查模型包括口试和笔试两个单元，相应的规范体系相对健全。汽车英语涵盖许多学科，但是精通所有学科的教师非常有限。因此，很难将学生的学习效果与基础英语提供的试卷质量进行比较，这无形中使汽车英语教学成为现实。效率和标准受到严格限制。

（4）教科书的选择。基础英语教科书通常有多种类型。至于汽车英语，教科书较少。它们不容易理解，并且经常与学生的实际需求相抵触。但是，实际上，师生很难尝试其他选择。特别是在职业教育迅速发展和对汽车专业人员的素质和技能的持续严格要求的背景下，相应的汽车英语教科书的内容存在明显的统一性和滞后性问题。

（5）就提供的教学设备而言。经过长期的专业研究、规划和开发，基础英语教学设备已经比较完善。然而，相比之下，汽车英语教学中长期欠缺专业可信的辅助设备。因此，很容易给学生细腻完备的实践体验，更难以调派学生的深度研习兴趣。最终的教学效果并不完美。

4未来合理开展汽车英语教学的措施

（1）设定更明确的教学目标。汽车专业英语教学必须着重于在特定的专业岗位上培养学生的实用英语技能，并表现出特殊的职业特征。专业英语应着重培养其将英语应用于专业职位并增强其专业特色的能力。教育部对英语水平的要求是：能够在参考书的帮助下阅读一般的外国专业技术材料；为了阅读和翻译国外技术资料，因此，尤其是面对教育部提出的各种新要求，汽车英语教师必须确保他们教给学生使用参考书来掌握各种外语专业技术资料，并深入翻译国外技术资料。

（2）阐明教学的重点和难点。为了引人注目汽车英语的专业业务特色，在具体教学过程之中应著重对句子、段落和全部内容的理解，引人注目专业英语的专业业务特色，著重句子教学。解读段落、段落和全文的内容，随着时间的推移提升写作理解能力，全面提高学生的阅读理解能力，为今后口语传达的流利性和正确性准备预备，准备充份的过渡准备。

（3）实施新的检查要求。要求教职员工根据学生的学术基础和教科书标准，及时设计和开发更具针对性的考试大纲，并培训问题库，同时增加更多新颖的检查要求。根据学生的基本上情况和教材的基本上要求，制订符合实际教学水平的考试大纲和题库，减少考核要求。为提升全台行业从业人员素质，在有关岗位高阶职业资格鉴定或大型技能竞赛之中减少汽车专业英语答案考试项目，逐步将职业技能评价体系与职业学校教学评价体系相融合。例如，可以将汽车专业英语回答的测试问题整合到汽车专业或大型技能竞赛中相关职业的专业资格评估中，从而可以快速实现汽车专业技能评估系统和大学英语教学评估系统融合的。长期的坚持不懈将大大提高汽车专业人员的综合素质。

（4）筛选合适的教科书。归根结底，要求教师在选择校本汽车专业英语教科书，大学现有课程安排和接受度时，要考虑当前汽车行业的改革和发展趋势。对大多数学生而言，然后进行设计它与选择和实际维护，技术应用紧密相关，并且具有很强的综合性和基于案例的内容。在教材设计之上，要考量学生的就业需求和今后在行业进一步研习和转型的需要，强化实务教学，提升职业学校对企业需求的反应能力，反映以市场需求为导向的职业教育理念。需要说明的是，为了使汽车生能够快速灵活地掌握企业的就业需求，实际的英语教学还应强调市场需求的特点。

（5）提高教师的专业素质。教师是教学的领导者，一流的教室，深厚的知识和良好的心理素质也是教室的重要保证。要有针对性，教师需要具有一定的相关专业知识，操作和实践能力。

（6）更新现有的教学设备。这是为了确保根据时展趋势即时引入全新车型、物理教具和多媒体网络教学设备，不懈减少汽车英语课堂教学的广度和广度，多样汽车英语课堂教学内容。通过硬件层面的课堂内容能力，使学生能更简单地观测、研究和总结，从而维持整个教学动态过程的科学性、有效性和客观性。如果这种情况持续下来，汽车专业学生对英语研习的兴趣将不可避免地加倍，这样他们就可快速、娴熟地掌控更余与汽车有关的英语内容。第二是大力推广将理论与实践相结合的教学方法，使课堂教学与课外实践有机结合，使学生及时检查和练习所学知识点，并迅速检查缺点，使英语会话更加流利。并解释与汽车有关的更多专业技术内容。

5结语

综上所述，经过比较，发现在教学内容的选择，教学重点和难点的控制以及汽车英语学习成绩的检查方面仍然存在许多不足。通过专业英语与专业英语的比较，我们可看到专业英语的突破口方向，变更教学方法，使专业英语的教学效果更强大。期望今后有关教职员工能发行更自然科学可信的教具，检验新颖教材，实行更新颖的检测要求。认为只要我们长期坚持下去，汽车专业的英语表达能力和综合素质会很快提升到一个更低的水平，以应付未来日益惨烈的人才竞争和发展趋势。

参考文献：

[1]吕惠敏。汽车专业英语[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2007.

[2]邓贵达，徐达。汽车专业英语[M].北京：中国交通出版社，2003.

英语教育教学范文 篇二

高职高专学前教育专业学生毕业后的就业意向多为幼儿园、幼教机构或早教机构，工作对象主要是幼儿，从2012年10月国家教育部印发的《3－6岁儿童学习与发展指南》中不难看出，幼教工作者要促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展，并为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础［6］。因此，高职高专学前教育专业学生在校期间不仅要学学语文、大学英语等公共课程，还必须学习学前教育学、学前心理学、学前卫生学、音乐、美术、舞蹈等专业课程，以便在提高学生文化素养的同时逐步培养学生的幼教技能和终生学习的态度。从教学实践与学生实习指导中笔者观察到，即使是英语基础差的学生也很清楚英语学习在他们今后生活、学习和工作中的重要性，他们对英语学习仍然抱有很高期望，希望能通过高校里不同的英语教学模式来提升他们的英语学习能力。笔者认为，学前教育专业在音乐、美术、舞蹈等方面的幼教技能训练恰好可以改变英语教学沉闷、乏味的局面，使英语教学变得形式多样、丰富多彩，因此，教师必须将英语教学与学前教育专业课程的学习紧密结合起来，以促进二者的协调发展。

二、学前教育英语分层教学的实践

分层教学的目的就是确保每一个学习者能够得到适合其现阶段语言能力的“i＋1”输入，即语言输入总体难度不超过学习者的学习能力，但又包含了略高于学习者现有能力的语言信息。学生入校时英语基础水平的悬殊差异在短时间内无法改变，教师只有将教学内容同专业课程训练有机结合，通过改变教学方法和模式来促进不同层次学生的协调发展。笔者仍然从五个方面来进行分层：学生分层、目标分层、教材分层（包括教学内容）、教法分层和考核分层［7］，但就具体操作而言，应更紧密围绕学生幼教技能的训练，突出学前教育的专业特色。

1．学生分层

高职高专英语分层教学通常按照学生的高考英语成绩或摸底考试成绩，将学生进行显性和隐性分层。显性分层将学生分为优、中、一般，很容易造成学生英语学习的两极分化。显性分层过分注重学生的智力因素，而忽视了其它两方面，就该专业的学生而言，只有将智力因素、非智力因素和外部因素有机结合起来，才能充分调动学生的积极性，促进各层次学生共同发展。因此，笔者采用了隐性分层，将班级内的学生分为三个层次：第一类也就是英语成绩较突出的这部分学生在听、说、读、写、译等方面有优势，但其在音乐、舞蹈、美术等技能方面缺乏训练；第二类学生成绩一般或较差，但是性格开朗、活泼好动并喜爱音、体、美等艺术类课程，有较强的表现欲；第三类学生成绩和艺体方面都不突出，性格内向、缺乏活力，学习动机和兴趣不高。在教学实践中，第一类学生对教学内容吸收较快，可以帮助后两类学生；第二类学生在幼教技能方面发展较快，可安排其在课堂中充分展现，并调动其他学生共同参与；第三类学生则更需要得到教师及其他同学的鼓励与帮助，才能完成相应的教学目标。

2．目标分层

笔者在教学实践中强调将听、说、读、写、译等方面的语言知识与英语教学相结合，着力训练学生的演、唱、跳、画、戏等教学技能。由于学前教育专业学生在校英语学习时间为两学年，教师不能将英语等级考试作为唯一的目标，而应为不同层次的学生制定不同的目标，使学生在掌握了必要的语言知识和技能的同时，还能拓展其幼教技能，帮助学生养成良好的学习习惯。班级内三类学生的目标可分别设为：第一类学生应尽早通过高等学校英语应用能力A级考试，逐渐形成较强的自主学习能力，并努力通过大学英语四、六级考试，能掌握运用教师所教授的幼儿英语歌曲、手指游戏、故事、律动等幼教技能，并能在教师的指导和帮助下自创幼儿英语歌曲、手指游戏、故事、律动等，能设计和组织开展好较为简单的幼儿英语教学活动，具备较强的幼儿英语教学能力；第二类学生应努力通过高等学校英语应用能力A、B级考试，能模仿教师所教授的幼儿英语歌曲、手指游戏、故事、律动等，有一定的自主学习能力，并能在教师的指导下将自学的幼儿英语歌曲、手指游戏、故事、律动等教授给其他学生，有良好的幼儿英语教学基础；第三类学生应掌握最基础的语言知识和技能，学会教师所教授的幼儿英语歌曲、手指游戏、故事、律动等，并能配合其他学生进行课堂展示，对英语学习具有较浓厚的兴趣。

3．教学内容分层

目前，由于没有较好的专门针对高职高专学前教育专业的英语教材，大部分学校使用的是高职高专综合英语教材，因此学生除要了掌握必须的语言知识和技能外，教师还应针对不同层次的学生合理安排教学内容，充分体现“因材施教”的原则。第一类学生除了要掌握课本上要求的所有内容之外，教师还应重点训练学生的阅读能力、语篇分析能力以及写作能力等语言综合能力，培养学生的自主学习能力，为通过英语四、六级考试作准备，并适当增加拓展内容和幼教技能的训练；针对第二类学生，教师可根据课本内容的难易程度作适当缩减，不要求学生全部掌握，可为学生多安排些唱、跳、演、画、戏等方面的幼教技能训练，让这类学生能够在课堂上得到充分展示；教师应为第三类学生多安排一些基础知识的学习与巩固练习，要尽量降低教学内容的难度，为学生多提供日常口语练习，让他们能够听懂并会进行简单的英语对话，锻炼他们在公众面前开口说话的胆量。比如，在《新职业英语》第二册Unit　5Brand的War－ming－up中，教师可将在网络中搜集到的有关Nike、PizzaHut等知名品牌的广告视频作为学生的一个听力练习。对于基础较好的学生，教师可要求他们作记录，并能听懂广告；而对于基础较差的学生，则只要求他们欣赏并能听懂自己熟悉的单词或短语，仅作为“灌耳”练习。

4．教学方法分层

王策三指出：“教学方式是为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的，一整套方式组成的，师生相互作用的活动。”教师应根据不同层次学生的基础，合理安排教学过程和选择最适合学生接受的教学方法，调动各类学生的主动性，避免单一、枯燥的教学方法，让学生在形式多样、丰富多彩、生动活泼的课堂氛围中掌握知识。对于基础较好的学生，教师应着重培养他们的自学能力，鼓励他们多进行课外阅读，了解英美文化并增加词汇量，努力提高语言的综合运用能力，可适当采取合作学习法、讲授法、翻译法、听说法、PPP教学法等；另一方面，教师应帮助基础较差的学生找出自身的问题和缺陷，指导他们改进学习方法，帮助他们树立信心，针对这类学生教师应多使用交际法、视听法、任务型教学法等来提高课堂教学的趣味性，形成有效的师生互动，教学相长。

5．考核分层

教学评价是教学活动的一个重要环节，科学的评价方法可以帮助教师了解学生的学习状况，在获得反馈后进一步改进教学过程［8］。教师不应将期末考试或英语过级考试等终结性评价作为唯一的评价标准，应根据不同层次学生对教学内容的掌握程度来制定不同的考核内容和形式，将形成性评价与终结性评价结合起来。形成性评价应就学生的积极性、学习态度、课堂表现、作业完成情况及参与小组合作学习程度等进行考核，重视学生的学习过程，让基础较差的学生能在学习过程中体验到英语学习的快乐。终结性评价可参考学生的考试分数、英语等级考试成绩，但比例不应过高，对于通过等级考试的学生给予适当的加分鼓励，充分调动学生的学习主动性。具体比例可以分为：课堂表现占10％，作业完成情况占10％，幼儿英语歌曲、游戏等幼教技能展示占20％，期末考试成绩占60％

三、结语

英语教学 篇三

文学不仅是语言文字艺术性的主要体现，还是社会文化的重要表新形式。它既可以给予读者在文化和语言领域中的丰富感，使其认识到更多的资料和知识，还有助于提高读者的文化修养和审美价值观，为读者带来美好的心境。文学其实可以是人文学科的一枚枝干，所以，文学素质也可以表现为人才素养，在教育事业中应该有着不可或缺的地位。在新课标的要求下，英语老师应该在英语教学时将英语所学的知识内容、自身的情感态度、语言的能力、英语文化理念以及学习的方法策略等贯穿其中，以达到激发学生英语的思维活跃度和提升学生综合英语水平能力的目的。在这几个方面上它们之间是相互作用，相互协调，统一发展的，当中的英语文化理念就是为了可以让学生体会英语文化的魅力和语言上的美好，激发学生对英语的学习兴趣，是学生可以更好更快的接受英语，并作英语学习的主人，从而在达到教学目标和宗旨要求的同时，使教学效率和学习效率得到双重提升。此篇文章就针对英语文学在英语教学中的重要性进行分析，希望可以对英语教学提供帮助。

关键词：

英语文学；英语教学；重要性

引言：

英语教学的主要目的就是为了培养学生的英语综合技能，使其可以全面的掌握并能够灵活的运用，尤其是锻炼学生的听力和口语的表达能力，让学生在以后的发展道路上可以使自身的文化素养得到提升，用英语来实现交际，进行与不同国家人员的交流，从而为我国的国际交流做出贡献。在如今语言全球化的背景下，英语文学在英语教学中有着重要的作用，对学生英语语言基础的稳固、学生各项素质的提升以及交际能力的锻炼有着极其重要的意义。伴着全球经济贸易的不断发展，英语文学也随之被逐渐的重视起来，引起了人们大范围的关注，各大院校也都应该引起对英语教学的关注，积极开展一些英语文学探讨活动，提升学生英语的综合水平，对我国培养高素质、高水平的英语人才有着重大的意义。

一、英语文学的概述

英语文学其实与中国文学相类似，只不过就是其各大文学著作的写作文字采用的是英语书写，其作品的主创者不仅是只有英国作家，还可以是美国作家，对于一些美国的文学也可以被列入到英语文学当中，通常情况下，美国的文学作品大多都是依照特定的学科来对其进行处理的。英语文学在发展的过程中主要都经历了文艺复兴、古代文学、新古典主义文学等历程，其历史悠久而且拥有充足和丰富的文学内涵和价值，当中也不缺乏一些小说或戏剧等内容。

二、英语文学在英语教学中重要性的体现

1．可以激发学生英语的学习乐趣，培养学习兴趣。人们常说：兴趣是学生最好的老师。兴趣来源于乐趣，有了乐趣才可以进一步发展兴趣。学生在学习过程中只有英语的学习产生了乐趣，使其在学习的过程中获得了快乐，就会愿意去接受，就会对学习产生兴趣，从而可以进一步的让学生学会自主学习，激发学生对事物、知识的自主认知。所以，就要求老师在教学过程中要让学生体会到学习的乐趣，以此来强化对学生兴趣的培养。英语文学的内容丰富，且对英语知识所描述的内容形象、生动，富有凝练和文艺的气息，其可当作学生英语学习的相关资料或课外读物，对学生文学素养的提高有着重要的作用。此外，文学语言具有生活性，一方面它与生活实际相结合，语言通俗易懂，容易让学生感知其自身情感，另一方面其语言又具有一定的文学色彩，个性文艺，应将其融入到学生英语的学习当中，让学生体会其中魅力，有助于学生对英语知识的吸收和应用。长久以来，人们对于美的事物经常会留下较为深刻的印象，而且都会去追求美、感受美，就要求老师要在教学的过程中善于向学生展现英语的美好，吸引学生的注意力。英语文学和中国文学有着异曲同工之处，都有着其独特的语言风格和魅力，在英语文学中莎士比亚的戏剧和MarkTwain的小说等都具有典型的代表性，老师可以向学生讲述其作品中的内容、人物生活背景等，以此来激发学生的学习乐趣，培养学习兴趣。从而可以让学生自主的投入到英语文学的研读和学习中，进而提升学生英语的综合能力。

2．锻炼学生英语的思考能力和思维方式。在许多的英语文学作品当中，都涵盖了许多的英语句式、短语和词汇等，这就要求学生在对英语文学进行阅读的过程中，要善于对当中的语句词汇等进行相应的总结，对文学中一些优美的句字要适当摘抄。在此阅读和总结的过程中，不仅可以加深学生对知识和英语文化的认知与理解，还可以培养学生的英语语言鉴赏能力和交际能力，使学生得以全面发展，且由于英语学习的持续时间较长，所以仍需学生要不断为之努力，使学生对英语文学及知识的学习得到进一步的强化。但是因为许多学生在学习的过程中通常很少接触到实际用英语进行沟通与交流的平台，不能将语言灵活的运用到实践当中，使其得不到良好的锻炼。所以就要加强学生对英语文学以及相关作品的阅读与鉴赏，从而在理解的过程中使其思维可以得到良好的锻炼。

3．有助于提高学生英语的交际能力。语言不仅仅是一个国家交流的工具，还代表着一个国家的文化，可以说一个国家文化的体现还取决于语言，所以说语言的学习也不仅仅是交流方式的学习，更是一个国家文化的学习。这就要求老师要在英语教学的过程中通过不同的教学方法，把英美等国家的文化渗透给学生，以此来让学生可以对英语有着更深刻的认知和理解，并让其可以充分融入到外国的文化当中感受其中美好，学习其中的文化内涵。文学作为一个国家甚至一个民族最为宝贵的财富，当中对国家的各项习俗、政治等内容也有一定的概述和认知。在语言全球化和时展的今天，语言作为各国间实现交流和沟通的工具，特别是英语，在全球的应用都较为广泛，所以就更要求老师加强学生对英语知识的学习，对语言能力的锻炼与培养，可以通过多媒体、对话等方式，为学生营造良好的英语交流环境，强化学生的英语运用能力，从而使学生的英语语言能力得到加强，努力达到国际交流水平。

4．有利于学生品德素质和文学素养的提升。一方面，语言具有艺术性，很多的英语文学作品其内容丰富多彩、情感鲜明、语言生动形象，有很强的艺术色彩，就使得学生在学习的过程中培养了学生对美的感官和认知，被英语文学语言的魅力所吸引；另一方面，文学具有很强的历史性，记录着一个国家有史以来所发生的各个事件，学生在学习时就会对英语文化有着进一步的了解，对一个国家的文化有着进一步的了解，从而使学生的身心素质得以提升。此外，对于一些具有典型性和代表性的英语文学作品，当中大都都囊括了一些对人生的感悟和态度，以及一些深入的人生哲理等，这些都会使学生在阅读的过程中受到潜意识的影响，从而使学生在提升自身语言技能的前提下，也使学生的文学素养和品德观得到提高。

三、强化学生对英语文学学习的有效措施

将合理的教学与学习文学的有效方法相结合，以此来达到提高学生文学素养、品德教育、口语交际能力的目的。以下就是加强学生英语文学学习的有效方法。

1．强化学生对英语文学作品阅读的完整性。虽然有些英语课本中只是选读了一些文学作品的部分内容，且内容细腻、精化，但是对于作品的本身却有着较为强大的破坏性，使得作品整体情感及主旨等发生变化。所以，老师就应要求学生利用有效的途径去寻找并阅读作品的原文，也可通过观看与原著有关的视频或短剧对文章的整体有大致的了解。只有这样，才可以让学生的内心有所触动，才能激发学生的内在潜能，让学生了解到英语文化的特色，感受其中所表现的情感，学会其中对语言运用的方法，文学的写作手法等，从而提高自身的语言表达能力和运用写作能力。

2．学会正确评析作品。学生在通读文章的过程中，老师应该善于引导学生去对文章进行赏析、评定，可以通过开展文学的鉴赏活动等让学生对自己所观看的文学做一个大体的评析，说说其中文章的美在哪，有哪些有特色的地方等，然后让学生间进行相互交流，相互探讨自己对文学的鉴赏观点。老师也应该在学生讨论时适当的所处自己的观点或意见，告知学生评析文章要从那几个方向入手，教学学生评析的方法。在学生对一段内容评析完后，老师应该从文学所描述的细节、注入的情感、表现的手法、情节的安排、人物的个性特征等多方面对其做出具有专业性的评析，让学生学会如何全面具体的去鉴赏一篇文章，从而促进学生脑体思维模式的转动，让学生不拘泥于单向思维，从而使学生的鉴赏能力得到提高，使学生的英语水平得以提高。

3．善于写出自身的观后感。通读文章之后，学生内心会受到强力的冲击，有着对作者情感的理解，对内容的感触，所以就要让学生在读完全片后，写出自己的观后感，这样不仅可以让学生的写作能力得到锻炼，还可以加深对文学的理解与吸收，让学生写作感悟双向发展。此外，有许多的文学当中对于语言的使用和表达都极富特色，每个作家运用语言的方式方法也是有所不同，这样学生的大量阅读之后，就会潜意识的收到这些语言的冲击，就会逐渐被感染，积累到大量的语言信息，从而使学生无论是在写作方面，还是在语言的交际方面，都能够很好的运用所学到的知识，从而在培养学生写作能力的同时也使学生的语言交际能力得到提高。

总结：

综上所述，在英语教学过程中老师要善于讲英语文学渗入到学生英语的学习当中，用其来开展一些英语文学作品鉴赏或交际活动，让学生的思维和英语的运用能力得到锻炼和培养，将语言与国家文化相结合并通过英语文学来展现，使之感受文化的魅力与境界，让学生可以更好的产生对英语的乐趣，从而锻炼其自主学习意识，从而提高学生的语言水平和口语交际能力。所以，就要求老师要正确的认知英语文学，并利用恰当有效的教学方法把英语文学渗入到教学中去，从而在提高教学效率同时使学生的英语综合能力得到提升。

作者：孙懿超 单位：皖西学院

参考文献：

［1］刘桂影．我国中学英语教学范式发展与变革研究［D］．西南大学，2013．

［2］季杰梅．英语文学在英语教学中的重要性［J］．哈尔滨师范大学社会科学学报，2013，04:182－184．

［3］尤佳．英语文学在英语教学中的重要性［J］．科技信息(科学教研)，2008，02:268+228．

［4］王心妍．影视文学在中学英语教学中的运用、特点及意义［D］．华中师范大学，2003．

英语教学 篇四

英语教学与英语语言学关系密切。英语语言学对英语教学的发展具有重要作用。尤其在当前的经济全球化背景下，英语教学显得更为重要，如何营造有效的教学氛围，帮助学生理解和掌握英语知识，是当前英语教师应当深入思考的问题。而英语语言学不仅能够营造合理语境，还可以提升课堂趣味性。因此，本文首先分析了英语语言学和英语教学的特点。又在此基础上从词形学构词法、语音学、认知语言学等方面分析了英语语言学在英语教学中的具体运用。

关键词：

英语语言学；英语教学；运用

随着经济全球化趋势的不断加强，英语教学日益受到社会各层人士的关注。在这种社会背景下，我国英语教育者及学者经过不断探索和总结，也归纳出一套有效的英语语言学教学法。由于我国高校英语教学的教材大纲要求学生必须熟练的掌握听、说、读、写等语言运用技能，因此，英语学习和教学就必须从英语语言学的应用本质出发。英语语言学全面、系统的揭示了英语的发展规律与功能。可见，英语语言学与英语教学联系极为紧密，若要提升英语教学效率，就必须重视英语语言学在教学过程中的运用。

1英语语言学和英语教学的特点

1.1英语语言学的特点

语言学主要研究语言的形成、发展、变化规律，了解世界上各个国家和地区不同的语言类型，并对其进行深入分析和研究。语言学主要包括语义学、构词学、语音学、构句学等。英语语言学主要是指西方国家所形成的语言规律及习惯。所以，在英语教学中合理运用英语语言学能够营造良好的学习氛围，进而引导学生积极了解英语国家的文化背景，拓展学生的文化视野。在英语教学中若缺乏影响的知识背景和学习氛围，就难以激发学生的学习积极性。而在教学过程中引入英语语言学则能够帮助学生了解英语的发展和演变历程，并认识相关的西方传统文化。进而提升学生的学习兴趣。只有充分了解英语的发展、演变的时代背景，以及语言特色，才能够为英语学习奠定良好基础。

1.2英语教学的特点

英语教学首先要营造良好的学习氛围。教师要通过各种各样的教学方法营造轻松、愉悦的学习氛围，帮助学生放松心情，提升学生的学习主动性，进而提高教学效率。在具体实施过程中，英语教师可以在教师墙壁上张贴海报、借助多媒体播放视频、改变课桌排列等方式，增强英语教学的趣味性。其次，英语教学要充分尊重学生的主体地位。新课改要求英语教学要从“教”转变为“学”。即在英语教学中要帮助学生养成良好的英语学习习惯，引导学生根据教学内容自主开展探究活动。在教学过程中教师要根据学生的英语学习基础、能力和兴趣，制定切实可行的教学计划，并根据学生的反馈及时调整教学计划和方法，充分调动学生的英语学习热情。此外，教师也可以采用小组探讨方式，凸显学生在英语教学中的主体地位，引导学生在自主探讨中不断提升自身的英语表达能力。

2英语语言学在英语教学中的具体运用

2.1词形学构词法在英语教学中的应用

高校英语教学涉及到许多抽象、复杂的专业词汇，若要提升学生的词汇记忆效率，就必须引导他们掌握科学的构词法规律。通常情况下，英语构词法包括派生法、复合法和拼缀法等方法，学生可以根据这些构词规律剖析课文中遇到的复杂词汇，进而更加快速、准确地记忆词汇。词汇教学时英语教学的基础和前提，调查显示，许多学生反映英语词汇记忆枯燥无味，且记忆效率低下，成为英语学习的难点。而若合理运用构词法则能够在一定程度上减轻学生的记忆负担，从而提升英语词汇记忆效率。比如，运用词根记忆法提高学生对英语词汇的抽象思维能力。例如，对单词archaeology，可以将其拆分为后缀logy和前缀archaeo，其中前缀由单词age演变而来，因此，archaeo表示“古老的”。再如后缀logy多表示“学科”，因此，心理学psychology、气象学meteorology、犯罪学criminology等都有这一后缀。学生若能够准确掌握这种词缀法，就可以将一些复杂的词汇拆分成前缀与后缀词根，进而简化记忆，提高单词记忆效率。

2.2语音学在英语教学中的运用

发音在英语学习中占有重要位置。元音与辅音的学习是英语语音学的中心环节。掌握音标发音时学好英语的重要基础，音标能够帮助学生自主记忆单词和阅读单词。在英语教学过程中应用语音学能够帮助学生正确理解和认识音标，进而更加有效的记忆单词。在英语教学中可以通过多种手段引入语音学知识。比如在学习元音音标［a：］时，应先从该音标的“字形”着手，它与字母a形状较为相似，就像人门张开的嘴巴，这种比喻能够有效帮助学生掌握音标形态。此外，还可以在英语教学中运用多媒体播放音标发音，引导学生观察发音时的口型，进而帮助他们纠正发音。

2.3认知语言学在英语教学中的运用

认知语言学是英语语言学的重要分支，它主要涉及语言的概念合成、转喻隐喻和范围等理论，主张从人们认知世界的方式解读语言。简单而言，就是指人们的语言表达习惯会随着人类对客观世界的认识逐渐变化。比如，英语中就蕴含大量的隐喻修辞。这些隐喻多与当时的社会环境和时代背景有密切关系，教师可以运用认知语言学知识引导学生运用隐喻方式表达，以加深他们对英语文化的理解和掌握。

作者：李秋阳 单位：海口经济学院教务处

参考文献：