古人教学的方法是因人而异，譬如说老师教三个学生，三个学生记忆的能力不一样，理解的能力不一样，同样都学一门课程。古人定下来的千遍，我们有理由相信，这是从经验当中得到的。那么在教学中如何因材施教呢，问学必有师，讲习必有友，本文是勤劳的编辑帮家人们分享的因材施教的教学策略（优秀4篇），希望能够帮助到大家。
因材施教作文素材 篇一
闲来无事的时候，也总喜欢和闺密在群里聊一些关于老公孩子的问题，就在刚刚的时候，大家就讨论起如何教育孩子的问题，然后就说现在的孩子确实和我们之前不一样了，因为在我们小的时候就是完全感受不到爸爸妈妈是如何用心的去教育我们的，对我们最大的关心和爱，也就是天冷的时候让我们多穿些衣服，到了饭点叫我们回家吃饭！
可是现在的孩子却需要我们过多的去关心，过多的去爱，不只是物质上的吃饱穿暖，更是心理上的陪伴和关爱！
然后也就说到作为父母的不足之处，就是经常容易生气，并且自己心情不好的时候，总是习惯性的拿孩子撒气！
其实想一下，对于教育孩子问题，真的是每个人的看法都不一样，并且就是在这方面谁也没有教我们该如何去做，不够做的也是自己去摸索，想着怎么样才能够让孩子更好的成长？
闺蜜说孩子现在长大了，就是正在上幼儿园，每次去超市的时候总是想要玩具，自己也不知道，就是拒绝孩子不该买，还是买次药都该买，就是每次看到孩子不买之后特别失落的样子，自己心里也特别的难受，并且也是就是害怕孩子一直觉得家里特别穷，以后什么都不敢买，又或者说害怕什么都买了之后，让孩子觉得想要什么都可以拥有！
其实在买东西这个问题上，自己也同样存在相同的疑惑，因为孩子就是对一些玩具真的是特别的感兴趣，每一次都是想要，但是自己偶尔也会隔三差五的给每一次，总是找不到正确的方法去解决这个问题！
无论是家长的发脾气，还是给孩子买玩具上面，就是作为父母的我们，真的是很多时候做的特别的不到位，也真心的希望其实跟每一位父母其实应该是可以开设一堂如何当父母的课程，让作为父母的我们认真的去学习一下究竟该如何教育孩子！
不说是每一个孩子都可以成龙成凤，但最起码就是在这个社会上做个堂堂正正正直的人，哪怕是以后普普通通的凭借自己的实力去奋斗，也应该是堂堂正正的！
因材施教作文素材 篇二
因材施教是贬义词吗
【注音】yīn cái shī jiào
【出处】《论语·为政》“子游问孝”、“子夏问孝”朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”
【解释】因：根据；材：资质；施：施加；教：教育。指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。
【用法】作谓语、定语、宾语；用于教育
【结构】偏正式
【近义词】对症下药
【反义词】一视同仁
【押韵词】心烦意燥、求之有道、改弦易调、灵丹妙药、抚掌大笑、鸮鸣鼠暴、黄屋左纛、清宫除道、蔓蔓日茂、冤冤相报。
【年代】古代
【英文】
【德文】LernendenachihremAufnahmevermǒgenunterrichten
【日文】その人(ひと)に適(てき)した教育(きょういく)を施(ほどこ)す
【法语】donnerààsesaptitudes
【成语故事】春秋时期，孔子善于根据学生的智力、性格等去教导他们。子路问他听到正确意见是否立即照做，孔子让他先请示一下父兄，而对冉有说可以立即照做。学生公西华不解，孔子解释说冉有为人谦让应鼓励，子路轻率刚猛要慎重行事。
【成语示例】教师应当注意学生各方面的差异，以便因材施教。
【其它使用】
◎ 假如老师不明白其中原因，又如何能在教学中因材施教呢？李老师说，以往学生成绩单上的＂操行评分＂一项也会涉及心理，但它仅仅停留在很浅的层面上，何况它往往失之简略，千人一面，不能真正反映学生的个性心理特征。
◎ 今天，＂全面发展，因材施教＂，这已经成为一项优越的制度在学校里执行着、发扬着。
◎ 因材施教原则，是教学受制约于学生身心发展的特点这一规律的反映。
◎ 提倡＂有教无类＂、＂诲人不倦＂、＂因材施教＂的教育思想体系。
◎ 未来的人才培养，应该可以利用科学的手段，在他们尚在幼年的时候，就能够给以比较科学的预测，从而决定培养计划，使＂因材施教＂的古老理论，真正焕发青春活力。
◎ 应该承认，学生生活的地区既有差别，学生本人的基础和天赋也有差别，因此孔夫子讲的＂因材施教＂，虽历数千年而不失其真理价值。
◎ 在教育方法上，孟轲一方面继承了孔子的思想，如因材施教、启发诱导等。
◎ 记得1959年苏联著名编导古雪夫，他在北京舞校排练《天鹅湖》舞剧时，选中的女主角，在大家心目中就是慢智型的学生，古雪夫能因材施教，终于成功了。
◎ 艺术指导必须熟悉每一个团员的个性和能力，在因材施教的原则下去进行创作活动。
◎ 并根据学生的个别差异，全面贯彻＂因材施教＂的原则，尽量避免操之过急，脱离实际的作法。
◎ 教师如能了解、掌握学生的感受性水平及其发展情况，对于教师组织课堂教学、对学生因材施教和就业指导都具有积极作用。
◎ 教育要遵循学生的身心发展规律，要针对学生的差异因材施教，要重视教育在学生发展中的作用等等，才能不断改进教学。
◎ 在教学上也是同样的道理，要因材施教就必须正确处理“斧刃”
◎ 中、小学教育是基础教育，因而充分发展学生的才智、才能、才华，关键仍然在于严格训练他们和正确引导他们，在德育、智育、体育几方面都得到发展的基础上因材施教地培养他们，为他们今后在某些方面的发展打下更好的根基。
◎ 在两千多年前，孔子总结了前人和自己的教育实践经验，最先（根据文字记载）采用了因材施教的办法。
◎ 本着因材施教的精神，我们编写了这些课外习题。
◎ 本着因材施教的精神，我们编写了这些课外习题，供高中二年级学有余力又对物理感兴趣的学生使用。
【词类符号】名词； 时间名词； 方位名词； 处所名词；人名； 姓氏； 名字； 地名； 机构名； 其他专有名词； 动词；联系动词；能愿动词；趋向动词；形容词；区别词； 数词；量词； 副词； 代词；介词； 连词； 助词；叹词； 拟声词；习用语；缩略语；前接成分；后接成分； 语素字； 非语素字。
【因材施教造句】
1、每个小孩都有不同的特质，如何因材施教是所有父母们的共同问题。
2、我觉得由于所带学生的`年龄层不同，所以在教学当中一定要注意因材施教。
3、文章从教学管理制度、人才培养方式、校园文化氛围三个方面提出了因材施教的思路与措施。
4、老师们应该因材施教，否则可能会扼杀许多学生的个别发展。
5、孔子是历史上最早实行因材施教理念的教育家。
6、您因材施教，善启心灵。我们捧着优异的成绩，来祝贺您的胜利！
7、李老师实行因材施教的教育理念，不用同一种模式来塑造学生。
8、因材施教、个性化学习是教育所追求的最高目标，但在传统教学的班级授课制中采用集体教学，要实现这一点是很困难的。
9、同一家庭的孩子，智力、兴趣、性格等也各不相同，父母应该要因材施教。
10、教学采取的是因材施教，但也并不完全是中国式教学：班级的规模很小，学生可以随意挑战老师的观点。
11、我会按照课程需要来安排我的课程，同时也会注意到不同学生的不同特点，因材施教。
12、这样，老师就有几年的时间来观察学生，因材施教。
13、研究了改革课程教学，因材施教，因人施教，重视实习和实验教学对提高聚合反应工程教学质量的影响；
14、因此，研究班级授课制下的因材施教方法具有特别重要的意义。
15、老师应该注意学生的个别差异，予以因材施教。
16、普通话语音教学针对“中学教师”这一特殊教学对象，存在“因材施教”的实际需求。
17、分级教学遵循了分类指导、因材施教的原则，在教学手段、教学内容及教学效果上都比传统的教学模式具有更大的优势。
18、要很好地解决这一问题，就必须对他们实施因材施教，分层教学，为每个学生搭建能彰显个性、发展共性、共获成功的适宜的教育平台。
19、关于确实病因的研究将会促进新的疾病筛选机制，并通过“因材施教”的方式去帮助他们。
20、小班教学的优点，是让老师更可依据学生的资质能力来因材施教，给学生更多的成长空间。
因材施教作文素材 篇三
1） 天机门门下二代弟子近两百人，各人的心境和功力迥异，要做到因材施教，各展其长，却也不是一件容易事。
3） 虽然一堂课也是几十人，但是师傅们各个教学严谨，各取所长因材施教。
4） 走近每一个学生，发现每一个学生的优势，扬长避短，因材施教。
5） 教师应该注意学生在各方面的差异，做到因材施教。
6） 您因材施教，善启心灵。我们捧着优异的成绩，来祝贺您的胜利！老师，祝您教育的学生，人才济济，精英辈出。
7） 教师应注意学生各方面的差异，以便因材施教。
8） 一名具有高尚师德的教师，须是一个因材施教，公正公平对待每一名学生的教师。
9） 这批学员良莠不齐，要因材施教才行。
10） 这样，老师就有几年的时间来观察学生，因材施教。
11） 李老师实行因材施教的教育理念，不用同一种模式来塑造学生。
12） 您因材施教，善启心灵。我们捧着优异的成绩，来祝贺您的胜利！
13） 小班教学的优点，是让老师更可依据学生的资质能力来因材施教，给学生更多的成长空间。
14） 分级教学遵循了分类指导因材施教的原则，在教学手段教学内容及教学效果上都比传统的教学模式具有更大的优势。
15） 要很好地解决这一问题，就必须对他们实施因材施教，分层教学，为每个学生搭建能彰显个性发展共性共获成功的适宜的教育平台。
16） 因材施教个性化学习是教育所追求的最高目标，但在传统教学的班级授课制中采用集体教学，要实现这一点是很困难的。
17） 教学采取的是因材施教，但也并不完全是中国式教学：班级的规模很小，学生可以随意挑战老师的观点。
18） 因此，研究班级授课制下的因材施教方法具有特别重要的意义。
19） 老师应该注意学生的。个别差异，予以因材施教。
20） 学生程度良莠不齐，老师不宜等而观之，宜采用因材施教的方式来教导。
21） 孔子是历史上最早实行因材施教理念的教育家。
22） 每个小孩都有不同的特质，如何因材施教是所有父母们的共同问题。
23） 孔子提出教学要因材施教。还主张教学要实行启发式，举一反三，使学生闻一知十。
24） 老师们应该因材施教，否则可能会扼杀许多学生的个别发展。
25） 在教学过程中他注重学生的身心修养，通过因材施教以期培养温文尔雅的君子，来实现通儒的理想。
26） 归鸿道擅于因材施教，指导奇异武魂之人不落窠臼，挖掘自己独有的特性，扬长避短，引导武修走上与众不同的修道之路。
27） 孔子因材施教，对于不同的对象，考虑其不同的素质优点和缺点进德修业的具体情况，给予不同的教诲。
28） 我和公子现在是因陋就简，等以后你再因材施教，没准从今天开始，这就成为咱们……对了，先生，咱们这门派叫啥名字？
29） 由于董海川的各个弟子都是带艺投师的，董海川因材施教，因此形成了不同风格的八卦掌流派。
30） 蒋老师的教学很有特色，不但讲得深入浅出，而且还注意因材施教，调动每一个学生的学习积极性。
31） 培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥浇水和培养教育，这叫“因材施教”。陶行知
32） 同一家庭的孩子，智力兴趣性格等也各不相同，父母应该要因材施教。
33） 关于确实病因的研究将会促进新的疾病筛选机制，并通过“因材施教”的方式去帮助他们。
34） 经分析探讨各章节后发现，《易经》蒙卦和《论语》中孔子的古典教育观，如启发式教学有教无类因材施教学习贵乎专心同侪学习自我反省诲人不倦以身作则，从运动中培养德行等教育思想，均适用于现今体育教学。
35） 我会按照课程需要来安排我的课程，同时也会注意到不同学生的不同特点，因材施教。
因材施教 篇四
关键词：因材施教 学生 情景
因材施教是建立在“学生人人都是可造之才”这一现代教育理论和“以人为本”这一现代人本思想基础之上的符合素质教育的教育思想体系和方法。由于学生的学习能力、知识水平、思想观念千差万别，许多学生也没有明显的特长，学生对未来自己的去向和作用不够明确，因此教师如何科学定位和引导学生，进而对学生实施因材施教策略，有助于学生确立明确的方向。教师应充分认识到因材施教的重要性，并把这一策略作为提高学生素质的重要手段，在日常教学中积极实施，力争让每个学生成才。
一。因材施教的前提是了解学生
教师在进行因材施教时，对学生的关注点不要总是停留在学生的某一些明显的特长或者缺点上，应深入了解学生，要用自己的一双慧眼努力去发现、寻找他们身上一些还未曾被发现的潜力，让学生感到自己也有→www.kuaihuida.com←发展潜力，这样能收到良好的教育效果。教师应坚信每个学生都是可塑之才，都有闪光点，没有一个学生是全能的，也没有一个学生是无能的，要善于从学生的缺点、错误中捕捉其所隐含的亮点，发现学生的潜能和特长，因材施教，进而达到调动学生积极性的目的，并且创造条件让学生各展其能、各显其才，享受成功带来的喜悦。
二。因材施教要借助于一定情景
教师应明确自己的角色不只是知识的传授者，更重要的是学生才能的发现者、引导者、促进者、欣赏者。教师在进行因材施教时，必须遵循因人而异、因时而异、因地而异的原则，因材施教要有一定的依据，因材施教在内容上应具体并有针对性，应充分激发学生的主动性和参与性。为此，教师要善于创设学生展示自己的情景，在情景活动中吸引、激发、展示学生，进而发现学生的潜力，从而达到因材施教的目的。
三。因材施教要具有科学性和艺术性
1.因材施教的科学性和艺术性体现在实施的方式应根据学生的特点而定。学生之间存在差异，因年龄、性别、性格、爱好的不同，其所能接受的方式也不尽相同。如对性格内向、胆小、害羞的学生，要尽量避免暴露他们的缺点和不足，这样学生就不畏惧，不退缩。教师要多加关心和爱护，及时发现其身上的闪光点，并予以表扬和引导；而对于自信、外向的学生，教师一个特定的手势、一个微笑、一个鼓励和赞赏的眼神就可以让其心领神会。此外，同样的方式长期重复使用也会失去效用，这就要求教师不断学习、创新，从多个角度、多个方式实施因材施教。
2.因材施教的科学性和艺术性体现在实施有依据、要具体，并有针对性。因材施教不能盲目和随意，要有明确指向，要针对学生付出的努力、取得的成绩进行因材施教，而不是简单的对学生说“你有这方面的潜力和发展趋势，你应该这样去做”，这样的“因材施教”不具体，没有针对性，缺乏说服力，没有让学生明白自己的发展方向的依据是什么，不知道如何去努力，只是教师在因材施教思想指导下说出的“规范”话语，不仅不能起到预期的效果，而且会让学生认为教师在发号施令，学生感受到的是教师对他们的一种忽视和敷衍。
3.因材施教要尽量照顾学生的情感。教师不能采取简单的、想当然的通过和学生面对面的交谈、问卷调查、咨询周围学生来获得某个学生的信息，这样会使学生认为自己有问题，并且引起了教师的关注，造成情感上难以接受。教师可以通过辅导作业、帮助学生制定计划甚至参加学生的课外活动来挖掘学生的潜力，在实施因材施教策略时可以给予学生赞许的眼神、轻柔的抚摸让学生产生被尊重和被关怀的感受，从而使其自觉自愿地接受教育。
4.因材施教要适量而止。教师要认识到任何策略有利有弊。不切实际、一味的实施因材施教并不利于学生身心发展。提倡因材施教，并不是否定学生的主体性，不尊重学生的意愿，而是要在因材施教理念的引领下，让学生自己选择，自愿接受，教师要有一颗包容之心，允许学生有不同的意见和看法，在整个过程中，教师要扮演一个参与者而非决策者的角色，帮助、引领学生，使其取得成功的感觉。