班级管理是一种组织活动过程，它体现了教师和学生之间的双向活动，是一种互动的关系。参与者是教师与学生双方。教师的管理与学生（班委会）的管理合起来，构成班级管理。班级管理的对象是班级中的各种管理资源，而主要对象是学生，班级管理主要是对学生的管理。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，下面是编辑为大伙儿整编的高中班主任的班级管理方法（优秀4篇），欢迎参考，希望对大家有所启发。

小学教师班级管理方法 篇一

1.建立健全班级制度。统一认识，发挥班级制度的积极作用。

一个班级如果没有一套合理的管理制度，师生就没有是非观念，没有行为规范，或无所适从，或各行其是。因此，班主任教育集体班员正确认识班级制度，一切从班级实际需要出发，制定切实可行的班级制度，充分发挥班级制度的积极作用。

2.选拔和班干部培养工作计划。

选拔班干部的标准对班级体的形成和促进班级工作计划起引导和激励作用，班主任主要以一个开拓者的行为大胆地去选拔班干部，当选的班干部要有朝气、有热情，敢想、敢做，德、智、体全面发展。班干部一旦产生后，班主任就要鼓励他们大胆工作，激发班干部搞好工作的愿望和热情。培养他们独立工作的能力，要教育他们善于分析班级情况、热情帮助后进生、严格要求自己、正确对待别人、提高工作能力、增强工作实效。

3.协调好任课教师之间的关系。

马卡连柯认为：没有对孩子们的统一要求，就不可能有任何教育。因此，班主任应经常同任课教师取得联系，争取任课教师参与班集体目标的制定；应定期召开任课教师会议，共同研究班级问题，制止教学中可能出现的“撞车”现象和其他偏离集体目标的行为。除此之外，班主任应及时沟通教师间的信息，开展思想交流，以增进了解，密切情感，增强凝聚力。

4.开展丰富多彩的班级活动，提高学生的自主管理能力。

班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。因此，班主任必须根据班级管理目标，指导学生设计并展开丰富多彩的班级活动。这些规划的系列活动，必须将针对性、趣味性、知识性、灵活性、创新性融为一体，具有启迪教育意义，成为学生自主教育、自我管理的乐园。

5.密切联系家长，争取社会配合。

班主任通过多种方式与家长取得联系，如组织家长学校、设立家长联谊会、进行家庭访问、建立家庭联系手册等。通过这些联系方式向家长介绍正确的教育方法，交流情况，统一要求，同时，还可以通过这些联系方式，和家长一起研究家庭教育的经验和规律，帮助家长搞好家庭教育水平。

班主任班级管理方法 篇二

一、小学班主任管理班级的内容

小学班主任的工作具有内容丰富的特点。首先，作为传授知识的教育者，小学班主任必须对小学生的学习情况加以重视，在保证按时按量完成学校制定的各项教学任务的同时，还要注意培养学生对待学业的正确态度，并对小学生的特长及学习潜力进行挖掘，培养小学生的学习及思考能力。其次，班主任是班级的`领头者，小学班主任要重视班级管理制度、奖罚制度及班干部培养等有利于班级管理的各个方面，在条件允许的情况下，定期或不定期开展班级活动，全面加强班级组织工作。再次，班主任是小学生各种思想观念的启蒙者之一，应该对小学生的思想道德教育予以绝对重视，做好自身的榜样工作，积极引导其形成正面的人生态度及有素养的行为举止，为今后正确的人生观及价值观的形成打牢基础。

二、小学班主任管理班级的创新方法

1.改变惩处方式，防止学生产生抵触心理。虽然关于教师对学生实施体罚的新闻接连不断，在一定程度上造成了教师对班级管理的误解，但是身为班主任，严格的管理措施是必须的，重要的是方式的改变。

例如，针对所犯错误相对较轻的学生，以前很多老师都采用打手板或是罚站的处罚方式，学生会因此而觉得丢脸，从而对教师产生抵触心理。小学班主任可将对这类学生的惩罚更改为当众讲故事、当众唱歌或当众跳舞等，在让学生感受到适当压力的同时，不致于产生反感情绪，从而舒缓其对班主任的抵触心理。针对犯错较重的学生，不能一味地对其进行斥责，或采取写检讨、请家长等方式来解决。班主任要放下教师的威严，以朋友的身份与其进行交流，将写检讨改成写文章，让学生对犯错的心理、想法及感受进行描述，同时让其对自己行为的不当之处进行审视，并主动予以纠正。

2.发现学生优点，采用以退为进的教学方式。无论多么调皮捣蛋的学生，一定会有自身的优点，班主任要压住火气，耐心倾听学生的心声并予以耐心的教育，从而发现学生的长处和优势。学生犯错时可先就学生的长处和优点对学生表示肯定，之后带出学生的错误，并用真诚的期望要求学生对错误加以改正，使学生从根本上认识并改正错误。就算是不良学生，班主任也要发现其值得同学学习的一面，给予其一定的鼓励和肯定，赋予其平等的参与、学习及组织权利。日常管理中也要多多肯定学生，让学生对班主任寄予喜爱和信任。

3.严于律己，做好学生的榜样。要带领好学生，首先需要教师做好榜样。例如，针对学生上课迟到的问题，作为班主任要对自己进行严格要求，绝不拖延正式上课时间，同时努力做到在未征得学生同意的情况下不提前上课、不拖堂，让学生心服口服，找不到违反纪律的借口和托辞，并主动遵守班级纪律。在学生犯错时，要先对自己的不当之处进行反省，与犯错学生交流时提出自己的不当之处，然后耐心说明学生的错误，要求和学生一起改正，并相互监督，做到与学生一起进步，让学生从内心深处对班主任产生好感。

4.建立高效、独立的学生管理团队。一支办事具有高效率、独立性的班级干部团队是班主任管理班级的得心助手，也是构建优秀班级的重要组成。在建立学生管理团队时，班主任不能将成绩作为班干部选拔的唯一指标，要通过平时的观察，对学生学习以外的能力进行了解，从而选择出最适合班级管理、能力全面的学生管理团队。

5.积极与学生家长进行互动。很多家长与班主任的教育理念存在很大程度的差异，尤其是在二十一世纪的今天，小学生基本都是独生子女，生活条件优越，家人溺爱现象严重，因此很多家长都无法在学习上对孩子进行正确的教育，这也是一些小学生产生不良的行为习惯的原因。所以，班主任要主动与学生家长进行沟通，友善地对家长的错误教育予以纠正。

小学教师班级管理方法 篇三

一、利用“约束”，变被动为主动

让学生有所“约束”不是束缚学生的灵魂，而是让学生明白该与不该。雨果说“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。”教师首先要有正派的道德情操，才能以德治教，以德育人，要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，自己有所“约束”分清角色，才能潜移默化学生的言行。工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要利用好《小学生日常行为规范》来与自身审视对比，在要求学生的同时，努力让自己做的更好，在某些情况下，比言传身教的要求学生要起到更好的作用。

在刚接手一个新班级时，在管理上就必须把握好力度。刚开始放松管理，之后再去加强管制就难以服众，学生会难以接受前后的差距；如果一开始比较严格，在学生心中容易形成刻板的印象，班级气氛始终不活跃，影响自己与孩子的亲和力。所以要适中，不要直接进行管制，必须借助班级规章制度形成规范。这样以来，既可以限制学生的不良行为，又可以避免与学生发生正面冲突，大可以面带笑容的与学生融洽相处。另外可带领学生牢记校纪校规与《小学日常行为规范》的前提下，要求全体同学根据本班的情况进行讨论与修改，然后整理成文，激发他们学习接受的积极性。因为教育学家陶行知说过：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”制度出台后学生就会认识到该如何做才能得到老师的信任与赞赏，即便做错时也心服口服的去改正。同样还可以发挥班集体的作用，提高学生的文化品位。让学生亲手设计班牌利用板报等方式，选同学们喜欢唱的歌作为班歌，促进班集体建设，形成良好育人环境。这也是在潜移默化中培养了学生的自主管理能力。现代教育证明没有人的独立性和自主性就没有人的个性。带任何一个班，我都要鼓励学生发挥潜能，为班级建设多作贡献。

二、换位思考，走进学生的内心

班级管理既要有所谓的规矩，让学生明白什么该做什么不该做，更要走进学生的内心世界，尤其是农村的教学，留守儿童多，问题家庭也多，有时需要教师用心去体贴学生，去爱护学生，不能千篇一律的去要求。俗话说“得民心者得天下”，要让学生配合管理工作就必须让其心服口服。无论是好学生还是学困生，都特别看重老师对自己的态度和评价。若是老师喜欢欣赏他，他就敢于表现自己，会经常向老师敞开心扉谈对人对事的看法。若是老师因为学生的一些固有的缺点去一味的批评，会渐渐让他们丧失自信，变得胆小不敢表达自己的想法，因此，我们要经常给学生展示自己的机会，允许学生犯错，关键是慢慢帮他们调整好方向，一步一步探寻学生心理活动的点点轨迹，抓住适当的教育时机和方法，适时的鼓励和引导他们。这样他们就会更加尊重老师，尊重信服你的看法，变得敢说敢表达自己的想法，和谐的师生关系就会在不知不觉中建立起来。

记得班里有一位父母离异的学生，一直胆子很小，上课不敢举手发言，和老师触碰目光的时候，总是赶紧的回避。有一次收学杂费，由于我的疏忽少找了他十元钱，他却没有勇气告诉我，后来我在看记录的时候查到，找到他询问的时候，他还在支支吾吾的，我赶紧笑着向他道歉说老师真的疏忽了，你为什么不告诉老师呢？他低着头突然抬头看了我一眼嘴角微微闪出笑意，从那可爱的表情中，我读到他对我的谅解。之后我又假装在无意中碰到他，和他聊聊家里的事，鼓励他聪明，以后肯定会有更大进步的，就这样简单的举动让他把我当成了精神上的依赖，后来他的奶奶告诉我，他从来都是最相信老师的`话，别的孩子都喜欢星期天，他却盼望早点开学。我想收获不仅于此吧！吕不韦曰：“古之圣王，未有不尊师者也。”可见教师的人格魅力所在。

班主任要有敏锐的观察力，多方面的去了解学生，也要有足够的宽容心去对待学生。在一辈子的教师生涯中，调皮的学生，有性格缺陷的学生，甚至是智力低下的学生，教师都可能遇到，如果一味的强制他们像其他的孩子那样，做好管好自己，这无疑是给学生压力也给自己增加烦恼。如果想从根本上解决问题，就需要对学生的家庭状况，个人兴趣爱好，与同学的人际关系做到心中有数，知己知彼，百战不殆。做到这些下一步就需要给学生多一些关爱，俗话说“严师出高徒”这里的“严”我想不光是要求高，待徒弟犯了错，这样的师傅肯定是以身作则先检讨的是自己，用爱去教育感化学生。陶行知说的“爱满天下”的教育思想，我想每位班主任都要好好的去品味。班主任在教会学生专业知识的同时，哪怕是一句亲切的问候，一次轻微的抚摸，一次暖心的安慰都能让学生感动，所以深入学生的内心世界，不吝啬自己温暖的语言，都会让师生关系变的无比的和谐，让学生既尊重信赖你又崇爱你。

三、突发事件，教师该灵活应对

“理”，不光是指道理，也可以说是班主任在管理时采取的一种态度，冷静合理的去解决每一个问题。班级管理是个复杂的过程，这当中难免会发生很多的突发情况，如果班主任处理不当态度不正确就有可能会阻碍了师生之间的和谐发展，所以在平时与学生相处的时候班主任必须充分尊重、理解、接纳学生的错误，以情感和道理去改变学生的错误思想。通常事情发生后，教师和学生都会处在不冷静的状态之中，班级气氛也很紧张，学生们都十分关注班主任的态度和情绪。所以班主任首先必须冷静，保持清醒的头脑，耐心聆听事情的经过，不随意的插话，注重教育引导学生，学会接纳。有的时候，方法掌握不正确，往往不经意间会冤枉了学生，为此学生反映也很激烈，并大声进行回击反驳。在没有得到切实的真相之前，盲目的批评与指责所导致的严重后果。班主任要时常提醒自己，遇事不可急于下结论，不可急于判断是非，只有在充分了解事情的经过后，利用各种方法加以教育才会达到教育的目的。生活中的每一件小事都值得班主任去品味、反思。学生们率直、天真，只有当他们发现你的决定不公正时才会采取消极的态度，如果班主任这根主心骨做的很好，学生就会大力的拥护你。

今年我在教一年级的时候处理过这样一件事，班里有个特别叛逆的孩子，生活学习习惯非常不好，不光是在我的语文作业本上龙飞凤舞的写的乱糟糟，在美术课上也随心所欲的乱涂乱画，数学老师不止一次和我沟通怎么去改造一匹小烈马，为此我软硬兼施，批评过后变成鼓励，但当在他重犯的时候，我的头又大起来，忍不住再去批评。如此反反复复，一直在他身上没看到多大的进步。春天的刮风天气比较频繁，一次我刚走进班级准备上课，班里的小朋友就叽叽喳喳的向我汇报，说他在课间打碎了两块玻璃，我的第一反应是特别生气，为什么你老是让我不省心呢？可是理智帮我压下去了火气，我走过去，看见他把头低在了桌子下，眼睛时不时的惶恐的看我两下，我想他是等待我的批评等习惯了，一定又准备好了。于是我让其他小朋友安静，换了种口气和他说话，经过耐心的询问我才知道的确错误不全在他，在一阵大风侵袭前，他只不过是推开门进来，之后门被强风重重的给推上震坏了两块玻璃。正是由于我平时频繁的批评他，给其他的小朋友对他造成了坏印象，发生事情时一有种“墙倒众人推”的感觉。这次我给他一个公正的说法，说不应该全怪他之后，从他的脸上我看到了舒展的表情，课间他还跑来告诉我，老师我三叔家就是卖玻璃的，那可爱的样子让我忍不住摸了摸他的头。从此以后他变得信任我，几乎成了我的小助手，在各科老师面前的表现进步了很多，这让我松了好大一口气，觉得很高兴。

有些书中写道，我们要摈弃惩罚，惩罚会对学生幼小的心灵造成伤害。其实我觉得，既然新课程改革要我们提升教学理念，我们可不可以把惩罚升华成责任教育呢？还是让我们在实践中去得真知吧。

四、德育教学，让学生别丢掉情感

当前的大部分学生，就其心灵来看比较闭塞，对他人缺乏心与心的交流，对情感比较木讷，或者说他们在生活中运用情感的机会少了很多。农村的家庭更是不注重德的教育，在留守儿童和分离家庭越来越多的情况下，大多的隔辈人在供给孙子吃喝的时候，直接把教育任务送给了学校。有不少孩子令人遗憾地成了不懂得感谢、不愿感激、不会感动，只知道汲取却毫无知觉，更有一部分人变的非常胆小，害怕与人交流，羞涩害怕吐露心声。如果学校单纯在课堂上讲要怎么做，怎么样有道德，对学生而言简直毫无效果。我想丰富好的活动对学生的情感道德方面有积极的正面影响，比如帮助贫困学生、给无保老人送温暖、善待小动物等，好的活动会使学生的心灵得到触动，从中能够切实的体会到做人的道理。一年中，有许许多多的节日，感恩节、父亲节、妇女节、雷锋纪念日等等。农村家长、孩子更是不注重这些节日，但是学生仍处于一个旁观者，心中深知其中的道理，可真做起来又让他十分别扭。他们只是把节日当做节日而已，我想学校在宣传节日的时候要注重实效性，比如，母亲节的时候我们不一定要千篇一律的做贺卡、送贺卡，可以回家帮妈妈洗衣服，做饭，在聊天中听听母亲的想法愿望，来切身体会一下做父母的繁琐和不容易。教育部部长周济在论述“全面实施素质教育，促进人的全面发展”这一内容时的首要观点是“坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为教育的根本任务” 。班主任在进行管理工作时也应该注重对学生德育的培养，首先要让学生学会感恩，尽可能的为学生搭建平台，平台起点不能太高，要从身边的小事去感化他，某些学生还处在封闭期，不敢或不太会表达自己的情感，要给学生一个适应的过程，循序渐进的去引导，去激发。今年的母亲节，我鼓励学生回家也做一次“妈妈”，开始你可以母亲节绝口不提，但你必须从起床的那刻起要和母亲保持一致，不再赖床，当母亲为你做早饭的时候，你可以在旁边搭手并观察，中午以及晚上回家， 除了帮母亲收拾碗筷，也不忘观察她还要操劳哪些事情。直到母亲在上床睡觉的时候，你也才能去睡觉，还要把一句最重要的话告诉她，“今天是母亲节，妈妈你辛苦了！”或许农村的家长没有几个回去在乎，甚至是知道母亲节的含义，我想当孩子在真的体会到她们的辛劳之后，坦诚的说上这样一句话时，在手无举措的同时，每位做妈妈的感触大概都是一样的，酸酸有点甜。

初中班主任的班级管理方法 篇四

一、管理与艺术的辨析

在传统的观念里，管理与艺术是两个风马牛不相及的概念。

但是随着素质教育的不断落实，随着管理工作的不断推进和演变，更多的管理者发现只有将管理上升到艺术高度，才能够更好地提高管理工作的效率，才能实现真正的管理。而这也是在管理界经常能听到“管理既是一门科学，又是一门艺术”这句话的原因所在，而这句话也对管理的本质进行了简单的阐释。

所以，在当今时代，如何将管理工作运作成一门艺术也成为广大管理者十分关心的话题，对于初中班主任来说，同样需要将管理上升到一门艺术来促进管理工作实现价值最大化。

二、让初中班主任管理上升到艺术并落到实处的有效途径

初中班主任不仅要懂得班级管理，还要不断地提高自己的管理能力，并将管理上升到艺术。笔者通过多年的初中班主任管理经验和自身所掌握的专业知识、技能，深知在管理工作中不仅要具有较强的组织能力、管理能力和协调沟通能力，还要善于运用教育学、心理学理论对学生晓之以理，动之以情，导之以行，才能做好班主任工作，形成自己独特的管理艺术。

1.重视制订完善班级规章制度

制订详细的班规，规范学生的行为，要求学生对照执行，让学生有规可循，有章可依。“无规矩不成方圆”，学校教育中也应该“校有校规，班有班规”。所以我认为，在每学期开学时多花一点时间强调校规、制订或修订班规，使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪之烙印是很有必要的。

如果班主任对班规监督得力、落实到位，多数学生是能够在教师的提醒、引导下，逐渐由“他律”发展为“自律”的。这不仅有利于提高班级管理效率，更重要的是有利于培养学生的自主化管理能力，让学生终身受益。

2.努力和学生成为朋友

对于初中班主任来说，和学生成为好朋友是重要的管理艺术之一。也就是说，在实际管理的过程中，班主任应该多引导学生而不是一味地教导学生。在实际管理的过程中能够更好地融入学生中去，对每一位学生有更深入的了解，和学生面对面地进行交流，了解每一位学生的内心世界，从学生的视角出发，多为学生考虑，多关爱学生，让更多的学生愿意和自己的班主任交流生活和学习上的各种问题。

初中学生正处于青春叛逆期，是非观念模糊，容易干傻事，犯错误。而对他(她)们犯的错误，班主任不能只是简单地批评，甚至训斥体罚，而要分析他(她)们犯错误的具体情况，有针对性地进行思想教育。一旦认识和改正错误，就要宽容，要鼓励他(她)们再接再厉，并严格地要求他(她)们，爱中有严，严中有爱，爱严结合，细致入微。这样才能真正成为学生的朋友，加深学生与班主任的感情交融，取得事半功倍的教育效果。

3.做学生的表率，引导、鼓励学生走向成功

在班主任工作中要时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响着学生。凡要求学生做到的，教师首先自己要做到，而且做得更好。学生的事要让他们自己去做，教师不能事事包办代替。

因此，在工作中，我总是让学生自己主持召开班会，组织开展集体活动，学会处理一些问题的方法。我只当好参谋，给予启发、引导和鼓励。我多次组织学生召开主题班会，引导大家讨论收获，谈认识，对学生做得对的、干得好的事，给予充分肯定和表扬，使学生在成功的喜悦中增强了自立意识，坚定了自我成才的信心和勇气。

4.让班级形成良好的班风

良好的。班风有助于学生健康向上成长。积极向上的学习环境能够让更多的学生在潜移默化的过程中受益，能够让更多的学生成为爱学习、守纪律的好学生。这就需要班主任能够充分地利用好班委这个桥梁，加强与班委的沟通和交流，从班委那更深入地了解每一个学生的学习状态，多听班委的建议，对于那些肯吃苦、愿意动脑的学生给予更多的表扬，多多鼓励每一个学生，在班级中形成良性循环的竞争机制。

做好初中班主任工作任重道远，需要你、我、他(她)共同努力，不断创新。要将管理工作上升到艺术，才能够减轻自己的工作压力，有助于班级管理工作效率的提高，有助于学生健康地成长，有助于学生形成良好的学习习惯和生活习惯。

综上所述，做好初中班主任管理工作，形成自己独特管理艺术的有效途径是制订完善的班级规章制度，努力和学生成为朋友，做学生的表率，多鼓励学生走向成功，注重良好班风的形成。