为了帮助大家更好的写作warmingup，快回答整理分享了2篇让英语教学中的“Warming-up ”warm起来。
让英语教学中的“Warming-up ”warm起来 篇一
摘 要：Warming-up是组成小学英语课堂教学不可或缺的一部分，是教师引领小学生进入英语课堂，进行有效学习的重要环节。英语老师一般会问一些问题或让学生就老师给出的问题先做一些讨论活动，这些活动就是英语教学中的热身活动（warming-up activities），它们在英语教学中有着非常重要的作用。
关键词：小学英语；Warming-up；妙用
“Warming-up”相当于英语课堂中的热身和启动，是组成小学英语课堂教学不可或缺的一部分，是教师引领小学生进入英语课堂，进行有效学习的重要环节。在课堂上的目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。Warm-up部分理想的教学效果应该是营造和谐的课堂气氛，激发学生的兴趣，调动学生参与课堂活动的积极性，使学生敢于并乐于开口说英语。如果能够恰当地、有组织地设计好Warming-up，便可以轻轻松松地让学生从汉语的氛围中过渡到英语，从而给整节课的深入学习打下坚实的良好基础。同时，Warming up的内容也将为本节课的学习内容作一铺垫。
一、准备Warming-up
小学生具有争强好胜和积极活泼的心理特点，为了让自己在课堂上有好的表现，扮演好“小老师”的角色，他们会煞费苦心地去认真“备课”。当然这里对于大部分学生比较有用，部分不自觉的学生还是不能够积极主动的完成任务。如在学习牛津小学英语3B的 A boy and a girl中，我就要求学生事先根据书本的句型训练介绍自己，学生回家后反复练习相关资料，直至能够像教师一样自如地脱稿进行“教学”。
二、组织Warming-up
学生在准备好教师布置的任务和自己挑选的内容后，要想完美地呈现出来，必须把各部分内容合理、有效地组织起来。教师一贯采用的组织形式已让学生感到枯燥乏味，要想有所突破，学生必须发挥自己的主观能动性和创造性。把Warming-up内容根据自己的想法组织起来，既要控制时间，也要让Warming-up与接下来的Presentation过渡自然，衔接得当，为教师接下来的“教”作好铺垫。
在实际教学中，老师们都会想方设法去设计一些热热闹闹的活动来完成每节课的开场白，但是热闹过后，我们细心地回想一下，又有多少活动能真正体现Warming-up的意义呢？我认为，作为一名教师首先应当认真地研究教材、明确教学目标，应当从学生的年龄特征出发，在内容的选择和活动形式的选择两方面多下功夫，设计一些有针对性和创新性的活动，让学生既复习巩固了学过的旧知识，又为学习新知识做好铺垫。如在低年级课堂的Warming-up中，我们可以采用大量的歌曲、童谣、Flash或故事等来激发学生的学习兴趣。
1.音乐动气来
小学英语书的编排充分考虑了小学生的学习心理特征，其中穿插了大量与课文内容紧密相连的且易于上口的一些英语儿童歌曲。在课堂的一开始，很多英语教师都会采用音乐热身法。
如在教授数字时，教师可以事先让学生听英文歌曲Num bers，脍炙人口的音乐，并且加上一定的动作。“你拍一，我拍一，英文one就是一，one，one，one”等课堂上需要掌握的单词和短语在唱一唱、动一动中便让学生铭记在心中，而且学生的兴致很高，真正实现了在学中乐，在乐中学。
2.游戏玩起来
爱游戏是孩子们的天性。小学生更是充满好奇心，一堂游戏可使学生在学习英语整个过程中充满了激情与欢乐，从而激发他们学习英语的兴趣。如在教学“At a snack bar”这课时，课前教师可以事先将这些单词写在设计的一个个形状颜色不同的纸上，然后分别放在准备的好篮子或者箱子里，让学生分好小组排好队伍来购买，告诉学生可以运用句型：“I like juice.”然后有序地请学生上来参与，教室里立刻沸腾起来了，而且很好地引出并复习了单词。
3.实物秀起来
以实物进行教学，能马上导入课文，还能抓住学生的好奇心理，引人入胜。教授Unit 2“At a party”中的人体器官时，可以让一个学生上讲台，采用What’s this？ What’s that？的提问方式分别引出head，eye，nose，mouth，arm，leg，foot等人体部分单词，同时板书这些单词，进而一一扩展。用实物进行直观教学，能马上导入课文，抓住学生的好奇心。
还有在讲授Unit5“At the market”这一课时可以把学过的常见的水果、蔬菜等带到课堂上，把他们事先放在一个不透光的袋子里，让学生上来边摸边猜或者是用闻闻尝尝的方式来认识蔬菜水果，从而逐一引出单词，达到预期的教学效果。
4.对话练起来
英语是一种用于交流的语言，小学阶段更侧重于“听、说”的训练，强调的是实际交际的能力。学生不仅仅是学习书本上的“英语”，而且要通过学习，能在生活中应用这一语言。英语的学习需要一定的语境，而课前“兴趣热身”正是一个英语口语训练的平台。但是值得注意的是，时间是宝贵的，在短短的几分钟内，我们的英语对话应该建立在本单元的所学知识上面，有所重点。
总之，Warming-up的形式是多样的，而兴趣热身的形式，教师应该根据不同的类型，不同的内容来选择。在这样一种愉悦的氛围中，可以使学生从课间较为松散的注意力很快进入到英语课堂上，很快进入学习氛围，提高了课堂上的教学效率。只有有效地掌握学生的心理，采取一些有效的方法，才能在短短的几分钟内使学生的注意力集中，在轻松快乐的氛围中从旧知过渡到新知，让小学英语课堂真正的“热”起来。在小学英语教学中，我们教师一定要合理地设计好准备活动，切切不可滥用Warming-up，要真正实现Warming-up的价值，从而更好地提高课堂教学的有效性。
参考文献：
［1］郭晓明。论教师教材观的转变［Ｊ］.课程研究，2001（3）.
［2］吴本虎。英语学习策略［Ｍ］.北京：人民教育出版社，2002.
［3］李红军。英语教学Warming-up功能与设计［Ｊ］.重庆科技学院学报（社会科学版），2005（3）.
英语课堂中的Warming up 篇二
[摘 要]利用好课前的Warmingup，能为英语教学起到很积极的作用，同时Warming Up又能为同学们实践英语？体验英语？交流英语搭建一个很好的平台，长期以来受到老师和同学们的青昧。但问题和一些不足之处同样存在，迫切需要更新和改进，注入新的活力，使之为英语教学提供帮助和参考。
[关键词]英语 教学Warmingup
Warming up(课前热身)是很多英语教师喜欢的一道课前“开胃莱”。如何利用好Warming。p，使之成为激发同学们对英语学习的兴趣？怎样使Wanning up成为学生学以致用的平台？如何使Wanning up成为培养学生合作精神和创新思维的一种手段？这些都是值得我们英语教师思考的问题，下面就Warmingup在英语教学中的现状以及在教学中起的作用及其改进的策略谈谈个人的看法。
7，Warming uD在英语教学中的现状
笔者通过与本校许多英语教师的交流中发现，在笔者接触到的6位英语教[www.kuaihuida.com]师中，有2位教师每堂课都使用Warmingup；有3位曾经试过，但由于效果欠佳而中途放弃；有1位从未使用过Wanning upo采用Wanning up作为课堂教学开始的形式的老师对Warming up的内容一般没有硬性规定，通常是由学生自行决定；可以是和英语有关的小知识、笑话、短剧、故事，甚至是唱英语歌曲，时间通常为3-5分钟。老师们使用Warming up一般基于以下三个目的：(1)英语是一门工具，英语学习需要有使用语言工具的机会，Warmingup为学生们提供了一个锻炼交际能力和学以致用的机会；(2)Warming up作为一种课前热身，通过它可以营造学习英语的氛围，同时也可以活跃课堂气氛；(3)学生说英语时，大部分同学都感到胆怯、害羞，Warmingup为他们提供了一个面对大众、克服恐惧心理的机会。使用Wanning up的老师们认为Warming up基本上达到了预定的目的，但还存在以下几个方面的问题：
(1)由于现行的学分制度只要求笔头考试成绩，英语口试还没有纳入到各类考试当中，所以学生对Warming up重视不够，缺乏精心准备的动力。大部分学生只把它当作一种形式，是老师留的作业，故而持一种敷衍了事的态度。偶尔有精心准备的，也仅仅是出于个人爱好。
(2)由于老师对学生Wanning up中使用的语言材料不设限制，所以学生的Warming up要么生词太多，要么话题其他同学不熟悉，导致台上同学讲得热闹，台下同学不知所云，以一种看热闹的态度来对待这个活动。有的老师也试图对Warming up的效果进行检查。例如：让做Wanningup的学生对其他同学提问，但结果是要么学生所提问题过于简单，要么下面同学不予理睬，要么回答一致，很难达到交流的目的，使得Wanningup的效果大打折扣。这就是前面三位同事曾经尝试过但最终放弃的原因。他们认为课时本来就紧张，与其做这种事倍功半的Warming up，还不如直接上课的好。
(3)由于教室空间大，学生人数多，而且学生既未受过演讲方面的专门训练，又时常情绪紧张，所以说话的声音又快、又急、又小，台下的同学，特别是后排的同学根本就听不清。这也大大影响了Warming up的效果。
(4)进入高职院校的学生英语基础普遍偏差，对英语本来就不感兴趣，对课前的Warmingup更是提不起精神，无从下手。所以他们不想参与，更不想投入。
2，给Warming ul注入新的活力
针对以上情况，如果学生每堂课前都这样死板地进行Warming。o，没有新的东西，没有什么改变，久而久之，学生就会失去兴趣，恐怕也难以坚持下去。高职学生更是如此，所以我们应该根据学生的需要，给Warming up注入新的活力。 2，1更新观念 Warming up不仅是英语教学的一个活动形式，也是英语课堂教学的一个重要的组成部分，更是提高同学们运用英语能力的一个重要途径。它不应该只是少数学生展示英语才华的平台，而应该是全体学生实践英语、感知和体验英语、培养意志品质和合作精神的重要平台。师生们思想上重视了，目标明确了，就有了开展此项活动的原动力，成功就有了前提和保证。
2，2教师指导
以前的Warmingup内容是由学生自行决定的，当中难免会出现一些难度把握不准？学生听不懂的现象。这就要求老师给予学生指导和帮助，对他们收集的短文、故事、对话等进行适当的改编，使其符合学生现有的语言水平；另一方面，老师应该将一些符合学生英语语言能力的，并能结合课堂教学内容的句型？实例等材料打印，装订后发到所有学生手中，供他们参考。这样能达到一箭双雕的目的：既为同学们做Wanningup提供充足的原始资料，减轻他们的压力，缓解听的同学听不懂的紧张情绪，又让每位同学都能就某个话题发表自己的看法，让每位同学都体会到运用英语成功交际的喜悦。 2，3丰富内容 当Warming up进行一段时间后，同学们觉得没什么内容可说了，也就会觉得很乏味。这就要求教师提供一些新的材料，增添新的内容。这些内容必须与现实生活有着某种联系，应是具体的并贴近学生生活？学习经历和社会实际，能引起学生的共鸣和兴趣，能激发学生积极参与的欲望。例如：(1)通过学生开展的社会实践活动(包括社团活动)和公益活动，让学生写出心得，拿到课堂上来汇报；(2)收集各种英语相关材料，近期课堂教学需要什么材料就尽量收集与之相关材料；(3)关心、观察身边的人和事，建议每位同学用英语写出最近发生的奇闻轶事，时事热点，以及所有他们感兴趣的体育或娱乐新闻，并在课堂上予以分享，对其发表看法，对热点问题提出合理的解决办法等。 2，3教师激励 高职院的学生毕业后面临的是就业的压力，合理引导他们这方面的需求，课堂教学时时常给他们讲些小故事，举实例说明英语在他们找工作，职业定位，个人发展方面能起到的积极作用，从而激发他们的表现欲望，不断提高他们的热情和参与的积。另一方面，当学生真正是以自己的热情，投入一定的精力精心准备的内容，无论最后产生何种效果，都要给与鼓励和肯定。这样对其他同学也会产生借鉴意义。
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