在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？快回答整理了4篇最新小学英语教学案例设计，希望您在阅读之后，能够更好的写作小学英语教学案例。

小学英语教学案例设计 篇一

module4 colours

unit 1 it’s red.教学内容： 词汇 redyellowbluegreenblack pinkorangepurple 句型 ：it’s…

教学目标 :

1.知识目标

学习怎样用英语表达事物的颜色，掌握相关的单词：redyellowbluegreenblack和句型 it’s…并能完成一定交际任务。

2.情感目标

激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识。

3.能力目标

培养学生的观察力、想象力、动手操作能力，提高学生感受美、欣赏美的水平，发展学生综合运用语言的能力。

4.德育目标

培养学生热爱大自然、保护环境的良好品德。

教学重点 : 创设语言情景，使学生正确理解和运用所学知识用英语表达事物颜色。

教学难点： 激发学生的求知欲，创设各种真实或接近真实的语言环境，让学生体验参与，主动学习事物颜色的表达法。

课前准备： 课件；

2.“redyellowbluegreenblack”单词卡片及“it’s…”句型卡片；

3.调色板、水彩颜料、铅画纸若干及一些带颜色的实物；

4.小动物头饰、色块卡；

5.歌曲a raibow录音、投影器；

6.在教室里挂上一些五彩气球和彩带，营造课堂气氛，同时作为奖品，激发学生兴趣。

学生情况分析：

学生的年龄在九、十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！教学步骤：

step1 free talk

a song:“good morning sam”

2.t：good morning,boys and to see ：nice to see you,too.与学生进行交谈 :

hello!/what’s your name?/how are you?i’m fine ,thank 2

cai演示：一阵雷雨过后，太阳露出了笑脸，天边出现了一道美丽的彩虹。

引出rainbow

t:wow,how beautiful!today we’ll learn a lesson about the colours of the 演示：彩虹的七条不同颜色的光带逐渐分离，摇身一变，3 presentation(1)

the new words:red,yellow,blue

t:now we’ll draw a beautiful rainbow.拿出调色板及红、黄、蓝三种颜料，一边画一边教学red,yellow,blue

（画一种颜色教一个单词，卡片认读，并贴于黑板，跟读几遍，个别学生抽读）

the sentence pattern:it’s…

t:when you want to introduce the colours,you can say,”it’s…” 教学句型it’s…

随音乐唱唱、做做，营造一个轻松欢快的课堂气氛，拉近师生间的距离。chant: red,red,red ,it’s ,blue,blue,it,s ,yellow,yellow,it’s ,green,green,it’s ,black,black,it’s black.分析：彩虹很容易引起 注意，激发学生的兴趣，学生在感受、欣赏美的同时，也让学生对本课所学的颜色有一个整体的感知，为以后的教学活动作了铺垫。由七彩虹演变成colours,课题的出示独具一格。从前一步“看彩虹”自然过渡到“画彩虹”，从而引出本课的教学内容。把美术课上的调色板带入课堂，进行学科交叉，体现了课改新理念。先教学三原色red,yellow,blue, 分散教学难点，降低学习难度，培养学生的“成就感”。通过操练，学生对三个单词初步掌握时，引出句子“it’s…”遵循英语语言学习的“词不离句”的认知规律，学生学习起来比较容易。运用伴有音乐的chant,使学生在愉快的环境中学会句型“it’s„.” step4 drill.拿出课前准备好的带颜色的实物，由学生说出其颜色

操练句型it’s…

2.找教室中带有这些颜色的实物，并说出相应的颜色it’s…

step5 presentation

learn the new words：green,及拓展颜色pinkpurpleorange t:ok,let’s continue to draw the 显示彩虹，要画一条彩虹还需要哪些颜色呢？

现场调）快回答●www.kuaihuida.com（色

t:what colour do you want to mix at first?ok,let’s begin.边调边画边教学purple,pink,orange,green（卡片认读，跟读几遍，开火车读）

step6 drill

:”crossing the river”

游戏准备：把7种表示颜色的纸剪成石头形状，准备好猫、狗、小鸡、猪的头饰及图片，并在黑板上画好四条河。

规则：每组选一个学生上来戴着小动物的头饰帮小动物过河。教师把动物踩石块的顺序读两次，要求学生迅速按老师所读的顺序把石块排好。看哪组的代表贴得最快，便给那组加分。

分析：日常用品对词句进行操练，把语言知识运用到实际生活中，体现语言的交际功能，发展综合运用语言能力。这一开放式教学不仅训练了学生的观察、反应能力，还对前一步骤的单词句子进行了巩固。游戏过程中多鼓励、表扬，这种形成性评价树立了学生的学习信心，激发学习积极性，为以后的活动增强了参与意识。前三个单词操练得比较熟练时，继续学习后四个单词。巧妙利用美术课上的色轮，利用三原色调出其它颜色，提高了学生的色彩敏感度，学生兴致极高。你想调什么颜色，老师进行现场调色，体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，又极大满足了学生的好奇心，充分发挥他们的自主性，他们仔细观察，积极表达，在不知不觉中学会了知识。这一游戏主要检查学生熟练分辨颜色单词的能力，把听力训练与多元智能中的空间智能发展相结合，把单调的词汇操练游戏化、兴趣化。

快速切换各景色画面，抢答竞赛

it’s… t:what colour is it?it’s…(课件闪现“特大问号”)

we want to know the colour,we can ask,”what colour is it?”

(跟读几遍，课件显示景物画面，个别学生 ask,模仿火车轮转动的方式操练)step7 practice(make dialogues)1.师指着刚画的彩虹提问：

t:what colour is it?

ss:it’s… 2.自遍对话

t:now please point to the things in classroom,ask and answer in pairs.分析：这一环节以抢答的形式对所学知识进行了操练，学生乐此不疲，课堂气氛愉快活跃。美丽多彩的画面又使学生受到了美的熏陶，还起到了承上启下的作用。本环节把所学知识进行整合，通过师生互动，把两个句型结合成对话形式，为下一步的生生互动作示范。

这是又一开放式环节，同学间合作学习，共同完成对话，为后面的设计大赛作了铺垫。并有意识地拉近知识与生活的距离，使学生的语言知识得到实际应用。s tep8 homework

1.用所学知识描述家中的颜色

the song“a rainbow”

板书设计：

colours

red green yellow blue black

purple pink orange

it’s…

小学英语教学案例设计 篇二

小学英语教学案例---如何进行整体感知教学

北大附中成都新津实验学校 林立川

人们常说“活到老，学到老”，作为教师，站在三尺讲台上，日复一日，年复一年的教着同样的内容，然而随着时间的迁移，学生的变化，就更加需要我们不断地充实自己的专业知识，更新教学方法，从早期的词汇、句型教学到如今的整体感知教学，我们不断的总结着，最终目的都是为了培养学生的英语学习兴趣和思维能力，使学生跃出课本的框架，扩充自己的知识面，将所学知识充分利用到日常生活中。下面是我如何进行整体感知教学的一则教学案例。

一、教材说明及课时安排

教材：川教版《新路径英语》三年级起点（第5册）课题：unit 3 my family lesson 7 welcome to my home 课时安排：第一课时

二、教材分析

“welcome to my home ”是川教版《新路径英语》三年级起点第五册lesson 7的教学内容。本课主要以巩固句型“is this/that my/your/his/her…?”和学习句型“there is…”以及bedroom、lamp、desk、chair、computer、wardrobe、bookshelf等词汇为主。本课时为第一课时，主要内容是让学生理解并掌握并课文。同时，在理解课文的过程中掌握本课的主要词汇及句型。课文主要讲述了rose拜访婷婷，参观其卧室的小故事。在故事发展的过程中自然地呈现了卧室各类物品的相关词汇和相关句型。同时故事中也呈现了一些常用的交际用语：“welcome to my home!”“it’s so nice”等。最后，通过本课学习，达到“east or west, home is the best”的情感教育。

三、学情分析

本班学生从三年级开始学习英语，具有一定的英语基础知识。在本课所学的句型中，句型“is this/that my/your/his/her…?”学生在lesson 5中有所接触，其中my、your、his、her等形容词性物主代词也在lesson 1中作为重点知识学习，因此在本课的教学中对于该句型只作为复习内容进行进一步的巩固操练。本课的重点操练主要集中课文、there is句型和新授词汇上，同时根据教学的实际情况适时拓展there are…。最后根据学生的掌握情况，要求其根据课文内容，让学生自行练习英文写作，达到《课标》中五年级学生应有的听、说、读、写四方面的要求

四、教学目标

1.语言知识目标：学生通过听对话、读对话、演对话等方式，理解并掌握课文及文中的核心词汇和句型。

已知词汇：desk、chair、computer、bed 本课三会词汇：lamp、bookshelf、bedroom、wardrobe 本课重点句型：---welcome to my...---come and see...—it’s so nice.核心句型：there is… 2.语言技能目标：

⑴能够理解并掌握本课的主要词汇及句型，在日常生活中能灵活运用。⑵通过听对话、读对话、演对话理解并掌握课文，运用课文知识介绍自己的家。3.情感态度目标：让学生懂得无论家境贫富，自己的家才是最好的。

五、教学实施过程 1.课前热身活动及复习

（1）谈话热身，引入儿歌《whose》，进入复习环节

①老师与学生自由谈话，通过检查学生的课前准备工作，请最先展示出学习用具的前三名学生到讲台前，同时导入儿歌《whose》，为复习环节做铺垫。t：are you ready for class? ss: yes, i’m ready.t: show me your book/pencil…

ss:(show their book/pencil to the teacher)

t:you are the quickest, please come to the you say the ’s say it together.②拿出准备好的礼物，引出“gift”一词，将礼物送给上台的三名学生，引出句型“it’s a gift from...。

t:you did a very good i have a gift for you are.③拿出更多的礼物，通过引导，让学生回忆句型is this/that my/your/his/her...?同时复习巩固该句型以及形容词性物主代词的用法。

t: look, here are many this my gift? no, it isn’’s for you want to get one? please make a sentence like this“is this/that your/his/her…?（present the demo）2.新知导入及练习

（1）呈现“bedroom”一词的图片，引出“bedroom”，提出问题“whose bedroom is this?”让学生整体听课文录音，引出课文的两个主要人物。

（2）提出第二个问题“what’s in the room?”，让学生再次听课文录音，并跟读，引出课文中的主要词汇及句型，并操练；同时，呈现女生卧室和男生卧室的图片，将全班分为两组，以获取卧室装饰品的方式展开小组竞争。

（3）提出第三个问题“is this bedroom beautiful?”，让学生回到课本，整体巩固课文内容，并进行角色扮演。

3.检测学生对课文信息的理解以及核心词汇和句型的输出情况。

⑴呈现两幅有细微差别的图片，以游戏“大家来找茬”的方式激发学生对于信息的输出； ⑵呈现一幅卧室的图片，让学生进行小组练习，模仿课文内容介绍该卧室。4．情感态度的体现。

呈现两个来自不同家庭的孩子以及装饰简陋和豪华的两个卧室，让学生从中选出自己喜欢的卧室，引出“east or west, home is the best”的情感教育。

六、教学评析

英语教学是一门实践性很强的语言教学，随着小学英语课程的开设，越来越多家长对英语重视程度也大大加强。作为一门交际语言，家长们更加关注学生对英语的应用能力。如何让学生更好的将课堂内容学以致用，让学生在课堂上轻松愉快的掌握知识，我是从以下几点去做的：

1、充分发挥学生的主题地位，将课堂还给学生。

以前的英语教学大多数情况下都是教师将当堂课的重点词汇、句型罗列出来，反复不停的机械式的教读，老师教的累，学生读的更累，学生始终处于被动地位。实践证明，教师在课堂上创设一定的条件，让学生在充分自学中用多种方法去思考、记忆、分析、总结，是培养学生学习能力的捷径。同样，将词汇放于句型之中学习，将句型放入课文中学习，能更好的帮助学生理解每一个词，每一句话的意思，并灵活运用所学的知识。

2、创设情景，拓展创新。

影响语言习得最重要的因素就是环境，为了学生们能够更好的将书本上的语言知识灵活的运用到实际生活当中，这就需要教师把英语课堂变得生活化。在课堂上创设一定的情景，联系实际生活，不仅能够激发学生的表演欲望，让整个课堂“活” 起来，更能够激发学生的创新能力，他们会竭尽所能的将所有学过的功能话题整理在一起，让你有意想不到的结果。

3、合作交流，善于积累。

因为个体差异，在课堂上，学生们对于新知识的掌握程度大不一样，对于不同层次的学生给予不同的要求，不同的评价方法，启发他们大胆交流。同时，借助小组活动的方式，坚持一帮一、一对一互助学习活动，增强学生之间团结协作的能力和班级凝聚力，在小组讨论的过程中，激励学生善于积累、发现和总结。

六、教学反思

通过以上教学使我深刻体会到：在英语教学过程中，实施整体教学，会让学生更好的理解和使用每一个词汇及句型。同时，英语课堂生活化，能够更大程度地刺激学生学习英语的积极性，激发其创新能力，让其能够更好的将所学知识灵活的运用到日常生活中。

小学英语教案 篇三

教学目标

1.能听、说、认读单词：these, tomatoes, try, carrots并掌握名词复数及其对应的发音。

2.会运用句型：

What are these?

Are they/these…?进行对话练习。

3.让学生养成多吃蔬菜和水果，远离垃圾食品的好习惯。

教学重点

1.掌握单词these, tomatoes, try, carrots。

2.掌握名词的复数形式和对应的复数句子。

教学难点

1.掌握tomato的复数形式tomatoes。

2.掌握单数句和复数句的相互转换。

教学准备

教师准备：与本课时相关的录音和课件，本课所学的单词卡片和动物或植物的图片或实物。

学生准备：本课所需单词卡片，动物或植物的图片或相应的实物。

教学方法

1.分角色表演教学法

教师让同学们分角色表演Let's talk部分的对话，创设英语情景，让同学感受英语的语言氛围。

2.游戏教学法

学生三人一组，进行对话：

What are these?

Are these apples?

Are these tomatoes? Yes.

在对话过程中不断增强学生的学习兴趣。

教学过程

Step 1: Warm-up

1.教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free talk。

2.播放歌曲Mary has a little lamb。

3.看图片拼读单词

教师展示图片(已经学过的动物名词),说：What's this in English?It's a/an… How do you spell it?让学生一个接一个地快速说出对应的单词及其拼写。

4.展示前三单元的单词，学生通过抢答的方式造句，教师对表现突出的同学奖励贴画。

5.Main Scene

(1)学生看书36、37 页，说一说：What can you see in the picture?Where are the children?

(2)找一找下列单词的意思：horses, potatoes, carrots, sheep。

(3)根据要求完成句子。

There are seventeen sheep on the farm.(对画线部分提问)

are there on the farm?

Step 2: Presentation

Let's talk

1.教师先将已经学过的动物、蔬菜、水果的图片展示给学生，和学生一起复习，问：What are these?Are they…?教师注意指导学生使用名词的单复数形式。

2.教师出示胡萝卜的图片，问学生：What are they?学生回答：They are胡萝卜。教师接着自问自答：What are these?They are carrots.教读单词 these和carrots并板书，让学生认读。同时，学生看图片并跟读句子，理解句子的意思。

3.教师出示西红柿的图片，问学生：Are these carrots?学生回答：No.教师肯定学生的回答并说：These are tomatoes.教读单词tomatoes,强调名词复数形式；板书，让学生认读。

4.教师利用实物问学生：Are these carrots/tomatoes?学生根据实物回答：Yes, they are./No, they aren't.

5.把图片或实物分发给学生，让他们分组提问：What are these?Are these tomatoes/carrots?学生回答，教师给予指导和帮助。

6.让学生听Let's talk的录音，跟读课文。

7.学生自由读课文，然后分角色朗读。

Let's play

1.学生三人一组，完成对话练习：

What are these?

Are they tomatoes?

Yes, they are./No, they aren't.

2.教师拿出apples, tomatoes, grapes, bananas, strawberries等水果和蔬菜，学生进行对话练习：

—What are these?

—They are tomatoes.

—Try some! They are good.

—Thanks. Yum.

Step 3: Practice

1.操练单词

将学生分成若干组，教师把单词的汉语写在黑板上，然后学生依次说出单词的拼写，如果有学生出错，那么这组学生从头开始(例如：西红柿tomatoes,第一名学生说t, 第二名说o,第三名说m……最后一名学生读出单词并说出汉语)。在单词字母数量一致的`情况下，哪组用时最少，哪组就是获胜者。

2.同桌之间分角色利用实物表演Let's talk 的对话。筛选出几组上台表演，教师及时予以鼓励性评价。

3.摸一摸(游戏)

教师把水果和蔬菜放在一个不透明的袋子里，一名学生自愿到前面来，通过摸里面的东西猜一猜是什么。下面的学生问：What's this?/What are these?这名学生闭着眼睛摸出来并回答：It's a tomato. They are tomatoes.但注意，如果他/她睁眼睛看了，即使答对了，也得不到奖励。

4.完成全品学练考—课后练33页第二题。

Step 4: Consolidation

1.我知道

学生以小组为单位开展游戏。前一名学生根据图片或实物问后一名学生，如：学生A问学生B:What are these?学生B回答：They are tomatoes.学生B问学生C:What are these?依次进行，要求学生的训练速度要不断加快。

2.同桌之间对话：学生根据教师提供的单词卡片，利用所学过的句型进行对话练习。

—What are these?

—They are tomatoes.

—How do you spell it?

—T-O-M-A-T-O-E-S.

教师在学生对话的同时，要监督和帮助学生，尤其是对名词的复数形式要多加指导。

3.全班总动员

教师利用自己的实物，问：Are they tomatoes?学生回答：Yes, they are./No, they aren't.They are carrots.通过师生之间及学生之间的互动，加深对新知识的理解，培养学生在生活中运用语言的能力及分析问题并解决问题的能力。

Step 5: Sum-up

师生一起总结本节课的学习重点：

单词： these, tomatoes, try, carrots

句型： What are these?Are they/these…?

Step 6: Homework

1.回家给父母大声朗读Let's talk的对话。

2.根据本节课所学的单词和句型向父母介绍家里的蔬菜和水果。

3.完成全品学练考—课后练33页第三题。

小学英语教案 篇四

【学生分析】 本节课的话题是新年，过新年是学生喜闻乐见的，也是熟悉的，而且教学此课的时间刚好接近新年，相信学生会对这一内容感兴趣。这个年龄段的学生学习积极性很浓，只要教学方法得当，将很容易把学生的学习兴趣调动起来，从而让教学顺利进行，并取得良好的效果。

【教材分析】本节课是一节对话课，主要是让学生能够用句型 Let’s … 提出建议，并会使用Good, idea.进行回答。同时学会用Happy New Year .进行问候。此外还将学习几个动词短语：make a Near Year card，say happy New Year ,sing and dance ,

go to the zoo等，本节课生词较多在一节课内掌握有一定的困难，本课时内容比较贴近学生生活，是学生们比较喜欢的话题之一。

【教学目标】

1、知识目标：

(1)复习巩固英语颜色词。

(2) 学习单词make, come, say, sing, dance, New Year, card, happy, good, idea 。

(3) 能听懂会说以下句子 The New Year is coming . Let’s make a New Year card .Happy New Year .Let’s sing and dance . Let’s go to the zoo .

能力目标：能听懂并会用Let’s…的句子；懂得在新年时用Happy New Year .进行问候；能看懂并会写简单的英文的新年贺卡。

情感目标：培养学生浓厚的学习兴趣，乐于模仿，敢于开口，同时让学生了解在新年到来之时可以通过向亲友表示问候、或与亲友互赠贺卡等形式表示对人的一种关怀和爱，以增进人与人之间的感情。

【教学重点】

1. 学习掌握本课新词汇。

2. 学习掌握本课的句型：Let’s…以及它的回答Good idea .等。

3.能在生活中灵活运用本课的句型。

【教学难点】

由于本课生词较多，学生学习起来有一定困难，因此教学难点在于培养学生通过所学知识进行有效交际的能力。

【教学准备】单词卡片，录音机等。

【教学过程】

Ⅰ热身、复习

1. 师生问候。

2. 听一首歌曲《Happy New Year .》

【设计思路】通过听歌曲能活跃课堂气氛，同时让学生先感知本课的内容，为后面的学习做好铺垫。

3、试读生词竞赛。

【设计思路】这一环节一是检查学生预习生词的情况，二也是为了让学生再次感知新课内容。

Ⅱ. 导入、教学新课

一、 生词和课文教学

1. 教师向学生出示一本2010年的挂历，并说It’s new .引出并教学new 这个词。

2. 翻开挂历的第一页问学生：这是一个什么日子？教学New Year 这个词。

3. 告诉学生今天的日期(12月15日)并教The New Year is coming .以及生词come 。

【设计思路】通过以上三个步骤能够较自然地引出生词，这样生词教学不会显得太生硬，学生乐于接受。

4. 教师出示一张手工制作的贺卡教学make,和make a Near Year card .

5. 教师说The New Year is coming李红提出了什么建议呢？

Let’s listen to the tape .引出并教学let’s 。

6. 播放第79页的课文录音一遍，问学生李兰提出了什么建议，

让学生用课文原话Let’s make a Near Year card .来回答，并让学生操练此句。

7、让学生再听一遍录音并问学生王涛回答的是什么。引出并教学Good idea .

【设计思路】通过让学生听并自己找答案的方式既教学了新知，又能让学生自学能力得到一定的培养。

8. 听音模仿、跟读、分角色朗读，表演等。

【设计思路】模仿表演是学生能够学会自由地运用的基础和前提。

二、句型教学。

1. 问学生在新年人们通常会说什么祝福语，引导学生说Happy New Year .教学词组say Happy New Year 。

2. 用图片和动作教学生词dance， sing 和词组 sing and dance 。

3. 用图片教学zoo 和 go to the zoo 。

4. 通过做动做游戏等方式练习说以上词组。

【设计思路】此环节教学的生词、词组相对较多，因此通过做游戏、做动作等方式来教学会提高学生的兴趣，并能较快地记住单词。

5. 教师说：假设今天是新年，我宣布今天不用上课了并且提议Let’s go to the zoo .你们觉得老师的提议如何？引导学生说Good idea .师生就此话题操练一遍：

师：Let’s go to the zoo .

生：Good idea .

6. 教师用以上教的词组带领学生说几遍对话(Let’s… Good idea .)。

7. 播放课文第80页录音，让学生跟读、模仿。

8. 让学生两两对话表演课文对话。

9.教学生如何制作贺卡。

三、巩固提高。

1.让学生做课文第81页练习。

2.让学生模仿课文自编对话。(教师给予指导：替换词组、人物等)

【设计思路】学习语言是为了运用语言，让学生自己编对这个环节学生的能力得到了体现，教师也可通过这一环节来检验本节课的教学效果的好坏。

Ⅲ课后作业

1. 听、读课文、单词各三遍。

2. 制作一张贺卡。

只要功夫深，铁杵磨成针。上面就是快回答给大家整理的4篇最新小学英语教学案例设计，希望可以加深您对于写作小学英语教学案例的相关认知。