1. 主页 > 知识大全 >

《比尾巴》教学反思【优秀9篇】

身为一名到岗不久的老师,课堂教学是我们的任务之一,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,教学反思要怎么写呢?为了让您对于比尾巴教学反思的写作了解的更为全面,下面快回答给大家分享了9篇《比尾巴》教学反思,希望可以给予您一定的参考与启发。

《比尾巴》教学反思 篇一

《比尾巴》是部编教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。课文通过对话描写,向小读者介绍了猴、兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。语文课程标准规定:要引导学生喜欢汉字,主动识字,学会用普通话朗读课文。教学时,我根据初入学儿童的认知特点和天性爱动的特点,在各教学环节中贯穿,以情为基础,以“读”的训练为主线,把语文课组织“活”。教《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点,以“比”的形式为主线,充分调动孩子学习探究的积极性。它以三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点,语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学以朗读训练为切入口,拓展学习资源,让学生发挥想象力,模仿课文编儿歌。

本节课重点指导疑问句的读法。我采用多种形式练读,目的是想让学生在读中理解语言文字,在读中体会感情,在读中了解运用语言文字的方式。但是在实际的操作中由于指导方法不到位,效果不是很理想。今后的课堂中,我将重点进行朗读的训练。

下面根据评课中老师提出的问题和建议进行反思。

集中识字环节。对于一年级的孩子来说,识字是重点也是难点,应该从音、形、意三部分一一落实。在课上我只让孩子多种形式记住了读音,或许他们暂时是记住了这个字,但过后也会遗忘得快。表面上他们是会读,但这个字的内在联系无法在脑海中形成记忆,不利于孩子在生活中使用汉字。在今后的课程设计中,也会注重多种形式让孩子记住生字,象形识字、加一加、生活识字等方法都可以运用到课堂中。认字从词语中扩展,先熟悉词语再识字是否可以让孩子多层次地识记生字?利用以前学习过的生字搭配本课要学习的生字,既可以复习旧知,又可以让孩子从词语中学习生字,形成知识的迁移。但是应该改进的是,可以尝试只出示本课生字的拼音,突出本课生字,更有利于孩子的学习,不然会造成混乱,把握不住学习的重点和难点。在正音环节,“巴”字的轻声我只在课文题目中强调,在后面的学习中就没注意纠正,也是我需要吸取的教训,因为一年级的正音非常重要。

指导写字环节。“巴”先于“把”书写,也是遵循了从易到难的原则。左右结构的字要指导孩子观察左窄右宽,而不是我把答案说出来。标准的统一问题,让孩子观察字的时候,是遵循一看结构,二看位置,三看关键笔画。当然,在展示写字,评价孩子书写时,也应该严格遵守这一标准。同时要留下足够的时间给孩子纠正自己的错误,巩固写字。

朗读的标准。朗读分为三个步骤:把字读准;流利朗读;落实。再每次要求朗读时,应该提出具体的要求,循序渐进地要求读准字音,然后是流利,最后才是有情感。在自由朗读课文的环节,我应该只要求读准字音,在我指导朗读之后,就应该要求流利、有节奏,多种形式朗读的过程中,适当点评,让孩子明白优点和不足,在下一次朗读中就应该有所改进,而不是一昧地追求读的次数,朗读水平只停留在原地踏步的状态。可能是我太纠结于问句的问题,反复地纠正学生的语气,最后得不偿失,有时候可以适当地放手,在老师的示范下,让孩子自由地朗读。

语言的精确性和有组织性。作为一名教师,尤其是语文教师,其语言表达的能力将直接影响到语文教学的质量和效率。教师教学的语言艺术的提高,对于一个教师来说,应该成为一种自觉地追求,话说好了就会让学生感到无比的舒适,从而产生美感,会大大地缩短教师与孩子们心灵的距离,会在课堂上取得令人满意的教学效果。俗话说:“亲其师,而信其道。”学生只有深深被教师的人格魅力所打动,才会对其所教的科目产生浓厚的兴趣。而教师留给学生的第一印象就是语言艺术。一个语言表达能力强的教师,他的话更易感染学生,学生也更容易进入他的课堂中。

那么应该如何来提高语文课堂教学的语言艺术呢?根据《比尾巴》这节课,我需要从以下几方面来改进:

一、提高语言质量

课堂语言不精炼,水分多,浓度小,常会影响学生听课情绪甚至引起反感。程式化地处理课文,不同类型、体裁的课文一刀切,势必会塞给学生许多老话、套话,这些话多属于废话,听了使人烦躁不安。学生更喜欢那些新鲜活泼的教学语言。所以,如果教师的语言贫乏、词不达意、准确性不高、不必要的重复、讲话不流畅,以及语言针对性不强等等,都会影响表达效果。久而久之,学生也会对学习产生厌烦,积极性也会随之降低。

要使课堂语言少而精,首先要在课前把握不同课文的特点并加以精心设计教学语言。《比尾巴》这节课属于儿童诗,朗朗上口,首先要设计好这节课所要解决的主要问题。因为一年级的孩子不能准确地把老师的问题记住然后进行思考,所以提出的问题要出示在课件中,也要给孩子适当的缓冲时间。同时,问题要集中,而且要突出重点,如果主次不分,面面俱到,什么都有想解决,往往结果却是什么都解决不好。教师讲授内容越复杂,学生则越抓不住重点;对讲授每一个问题,也尽可能对用语事先作一番准备,要使用的几个关键词语,应该经过推敲和筛选,提高它对阐释问题的命中率。

处理课堂临时出现的疑难问题,教师的用语要能够“一语中的”,这样,对学生的刺激才强烈,才会给学生留下很深的印象,才有利于学生记忆的巩固。针对有学生回答“把”字的偏旁是“反犬旁”,老师就要抓住这个机会让学生区分“提手旁”和“反犬旁”。抓住课堂中学生的疑难之处,及时巩固知识要点。

二、从设问入手,从而达到语言艺术的启发性

教学语言的启发性是现代教学法所倡导和追求的目标之一。它的好处很多,例如:激发学生学习的兴趣,促进学生积极思考,提高学生学习的自觉性和主动性,培养学生的学习能力和活力,造就学生的进取精神,活跃课堂气氛等等。

例如,在教学《比尾巴》时,可以这样设计教学语言:动物王国的都有哪些小动物参加比赛了?它们都是怎么比尾巴的?参赛选手们都藏在课文里面,我们快去把它们找出来吧。自然而然的,学生在转移注意力的同时也明确了本节课的学习目标。

三、锤炼语言的艺术性

所谓课堂用语的生动性、形象性和哲理性,首先是指教师用文学语言从事教学活动,抛弃那些已经僵硬而且趋于模式化的陈词滥调。二是随着所教课文内容的变化而不断变化词汇,使学生对教师的课堂语言经常有新鲜感。三是讲授不仅要达意,还应力求有表情,以增强语言的感染力,拨动学生的情感。四是尽可能地使课堂语言幽默,富有趣味性,使学生喜听乐闻,如沐春风。课堂的过渡语便可以将学生的注意力转移,也可以适时地激励学生,使其更有学习动力。所以在今后的课堂教学中,我应该珍惜每一节课的设计和实践,不断地锤炼自己的语言,增强艺术性。

比尾巴教学反思 篇二

《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点,以“比”的形式为主线,充分调动孩子学习探究的积极性。它以一问一答、三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点,儿歌琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中我以朗读训练为切入口,拓展学习资源,让孩子们了解各种动物尾巴的特点。

在教学过程中,我注意每个环节的衔接,并且用适当的语言把它们串起来,如,一开始,我就引入小动物们要开展一项比赛,请幼儿猜猜究竟是一项什么比赛呢?”一下子把孩子们的吸引力给集中了,同学们的眼睛“嗖”的一下全盯住老师,很想知道答案。

为了更好地激发幼儿的创造能力和思维能力,在最后拓展知识仿编儿歌中,儿歌的句式往往可以举一反三,迁移适用。在学完儿歌后我设计了拓展这一环节,利用课件出示了另外的六个小动物的图片(老鼠、燕子、金鱼、马、豹子),生动活泼的画面再次激发了幼儿创编的欲望,他们能够抓住动物尾巴的特点,按照诗歌中的样式编儿歌。这种创编,不仅培养了他们运用语言文字的能力,同时在运用积累词语和句子中感受到动物尾巴的可爱,从而对动物充满喜爱之情。

一年级语文《比尾巴》教学课堂反思 篇三

今天,在学校语文同伴互助组活动中我执教了第10课《比尾巴》,我在课堂上努力为学生营造一个活泼、自主的学习空间。下面就谈谈上完这堂课后我的一些感受。

在教学中,我首先通过创设情境,激发起学生对本课学习的兴趣,然后以学生原有的知识经验为基础展开教学,鼓励学生自主识字,并鼓励学生用多种方法记忆生字,从而使学生相互交流,畅所欲言。并且在整堂课中,穿插了多种形式的读书活动,让学生多动脑,多动手,调动多种感官参与学习过程,从而实现真正意义上的自主实践,提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分尊重了学生主体地位。

一.注重情境创设

一年级学生课堂常规较差,好动、坐不住、注意力不集中,怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。小朋友们喜欢小动物,创设一个与小动物交朋友的情境贯穿整个课堂,让学生始终情绪盎然,有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验,促进学生的语言发展,促使学生主体能动作用与现实环境的统一,使学生在提高语言表达能力的同时,实现素质的全面提高与个性的充分发展。

二.生字教学力求扎实

新教材识字教学发生了很大变化,识字量增加是一明显特点。识字教学要注重识字过程,教给学生识字方法。我在学生自主学习的基础上,让学生从会读到会认,由简到难地进行学习。抓住识字规律,把几个相似的字“巴、把、公、松”放在一起比较,让学生发现识字规律,渗透识字方法。教师采用随机教学法,把学习生字一一落实。有层次地有梯度地把识字放在一定的语言环境中,与认识的事物结合起来,使学生在识字的同时,发展语言,提高认识能力。一节课下来,学生就轻轻松松地掌握了本课的生字。

三.形式多样,强化朗读训练

在朗读中,我不但运用了指名读、自由读、范读、齐读、同桌分读、男女生对读等方式,而且让学生评议,评后再读,强化了朗读训练,培养了朗读能力。

四.练读课文,体会语气

本节课重点指导疑问句的读法。我采用多种形式练读,目的是想让学生在读中理解语言文字,在读中体会感情,在读中了解运用语言文字的方式。

教学永远是一门遗憾的艺术。本课中,因为我运用了三种角度引出本课学习的生字,所以导致生字学习的时间比较长。我想如果抓紧生字学习速度,整堂课应该在时间掌控上会更合理。

小学语文《比尾巴》优秀教学反思 篇四

教材是培养学生语文能力的例子,是发展学生的思维能力、想象能力、创造能力的凭借,因此,在课堂实际操作中,不能只抱住教材的内容或教参中的答案,而应教给学生活用教材,把教材作为向导。在理解教材的基础上,能发挥各自聪明才智,发表自己不一样的见解。久而久之,学生创新思维的火花将不断迸发。语文第一册《比尾巴》是人教版新课程标准教材语文一年级上册《识字二》中的一首儿歌。这首儿歌抓住三种小动物尾巴特点,以“比”的形式为主线,让孩子们了解各种动物奇特的尾巴。一年级孩子非常喜欢小动物,对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。教学中应该以观察图片和朗读训练为切入口,拓展学习资源,让学生了解各种动物尾巴的特点,充分调动孩子学习探究的积极性。倡导以“主动参与,乐于探究、交流与合作为主要特征的学习方式,让学生在自主探究,合作学习中成长,努力建设开放有活力的语文课程,通过语文实践以全面提高学生的语文素养。在教学《比尾巴》一课中,引起我反思的是这几片段:

【教学片段一】

在引申拓展中了解。其他动物的特点以及使用时,适时进行语言文字说话训练,我是这样设计的:

师:看,比尾巴的比赛还没完,那边,又有很多其他动物(随机出示动物图片),他们也要来比尾巴,有老鼠,老虎……等。

出示填空:看,动物们也来凑热闹了,有______,有_______,还有________。

生:(看到那么多新的动物,学生表述出兴趣。)

师:老鼠要先来比,它的尾巴————细。燕子的尾巴像————剪刀。其他朋友也来了,请你们也来模仿课文,编编诗歌。

生:(自己关上喇叭,编诗句。)

生1:谁的尾巴细?谁的尾巴粗?谁的尾巴像剪刀?

老鼠的尾巴细,乌龟的尾巴粗,燕子的尾巴像剪刀。

生2:谁的尾巴直?谁的尾巴卷?谁的尾巴像鞭子?

老虎的尾巴直,小猪的尾巴卷,狮子的尾巴像鞭子。

分析一节课往往是由几个学习环节组成,前一个教学环节向后一个学习环节过渡应该良好而顺畅。本堂课中,在学习完课文内容后,我一步步引导学生先观察动物尾巴的形状,用上“___的尾巴像____”说一句话,再从一句话过渡到一段话,就像《有效教艺术》中所提及,只有通过这种有效的联结,才能构成一个完整的优化的学习过程。语文课堂含金量可以归结为8个字:理解——积累——内化——运用。让孩子在识记生字的基础上,了解课文内容,知道动物尾巴的各特点,此为理解。引导孩子会观察其他动物尾巴外形特点,并用“___的尾巴像____”说一句话,此为积累后的内化。最后,从句过渡到段,激发他们自己模仿课文,编编儿歌,这就是运用。本堂课遵循着以上几点,贯通了整个学习内容,小朋友提高、优化了自己的学习过程,学得更加扎实有效。

【教学片段二】

引申到尾巴的作用,当说到猴子可以在这棵树上荡到那棵树上,猴子的尾巴可以荡秋千,靠的就是它的尾巴。这下把孩子们乐坏了,有的孩子不免露出羡慕的神情,有的孩子干脆做起孩子荡秋千的动作来,更有甚者,举手非站起来发言,我看到孩子们那么投入,就让他们说,这时一孩子站起来说:“老师,孩子的尾巴会荡秋千,我也想荡秋千呀。”另一孩子赶紧站起来说,老师,那就赶紧做一条尾巴吧,装在人的屁股上,我们不就可以天天荡秋千了呀!当时说得大家都乐了。如此童真的言语,已几乎在我们的课堂中灭绝!是谁,让孩子们如此成熟;是谁,让课堂缺少天真!

【教学片段三】

在课堂教学中,的确得解放学生的口、脑、眼、手,时间和空间,让学生充分地谈,认真地想,动手去操作,无拘无束地说。这样,学生在碰撞中拓宽视野,不断认识自我,发展自我,真正让孩子达到学以致用的教学效果。课文教学除了灵活处理教材外,还应适当挖掘教材中所蕴含的德育思想教育,让学生学有所思,学有所得,学中明理。如,讨论完以上各种动物尾巴特点后,同学们学习兴趣还是那样高涨,我趁势再抛出一个问题:

师:“刚才,动物们比尾巴比得可认真了,它们懂得从多方面进行比较,有比颜色的,有比样子的,也有比用处的,等等。下面,我们也来比一比,好吗?那么,你准备和别人比什么呢?”

生:“我要和同学比本领”。

生:“我要和同学比学习成绩”。

生:“我要和同学比谁的字写漂亮……”

孩子们你一言,我一语,从学校讲到家里,从学习上讲到文明礼仪,从现在讲到将来,真是无话不说,课堂上其乐融融。

【教学反思】

以上的教学片断,引起我深深地思考。这节课总体设计是力求让课堂生动起来,使学生将生活中的经验与新知识相互结合,整堂课具有较强的开放性。新课标要求建设开放富有活动力的课堂,语文教育要有时代气息。在课堂实施上,既要不断改进课堂教学,使其更富有活力,又要使教学走进自然、走向社会,探索形式多样的与自然、社会、现实生活紧密联系的教学形式。

游戏是儿童的天性”。爱因斯坦认为:“把学生的热情激发起来,那么学校所规定的功课,就会被当作一种礼物来接受。”这就是讲假如能将知识“包装”成“礼物”赠给学生,也就是将“知识的传授”变为“给学生赠礼物的过程”,那么学生更乐于接受。尤其对刚跨入校门的学生来说,玩是他们的天性,大家都知道他们上课时有效注意时间仅有十几分钟,怎样才能使学生坚持上好每一堂课,这就需要我们多花心思了。在本课中还采取了画尾巴的方式来学习课文,让学生们上台给动物画上尾巴,其他同学仔细观察并互相评议,画的怎样,应怎样画。这一过程又加深了学生对文本的理解。其次,我们要不断激励孩子,对学生来说,课堂上每一个微小的细节都可能促进学生的自我发展。老师的亲切话语,带头鼓掌、奖励小礼物等等,这些都能在学生的心中漾起温暖的涟漪。我们不能吝啬对学生的表扬,鼓励,应时时关注学生点滴发展,鼓励他们的探究和发现通过学生当评委,让他们不由自主的去看、去听,在轻松、愉悦,没有精神压力,没有心理负担的情况下,自然而然接受新知识,并且调动他们的情感去体验,去感受,从而产生学习的内驱力。

随着新课程的实施,教师的角色有了很大的转变,课堂放开了,学生活跃了,课堂上学生的话多了。教师的话变少了。但课改不能简单的理解为教师放手让学生自主学习。学生的自主学习如果离开教师的指导,那将是一盘散沙。我们要更好地扮演组织者和引导者的角色。课堂的组织激励、评价、点拨等每一个细小环节都要体现教师的引导艺术。

比尾巴的教学反思 篇五

《比尾巴》是人教版新课程标准教材语文一年级上册第五单元的一首儿歌。这首儿歌抓住各种小动物尾巴特点,以比的形式为主线,充分调动孩子学习探究的积极性。同时儿歌形式活泼,读起来朗朗上口。教学中教师应该以观察图片和朗读训练为切入口,拓展学习资源,让学生了解各种动物尾巴的特点。

【学情分析】

一年级孩子非常喜欢小动物,对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学

前教育中大多数孩子们接触过这首儿歌,这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。

【教学目标】

知识与技能:通过看图识字和熟读课文,认识文中的12个生字和2个新偏旁八字头、鸟字旁,正确、流利地朗读课文。

过程和方法:通过读读看看比尾巴的过程,学习问句的朗读,了解6种动物尾巴的不同特点。

情感态度和价值观:通过读、看动物尾巴的特点,激发学生喜爱动物的情感。

【信息资源】

1、猴子、兔子、公鸡等各种动物图片及相关动物尾巴图。

2、学生收集查找自己喜欢的小动物文字、图片、玩具或模型等资料,注意留心它们尾巴的特点。

3、多媒体课件、生字卡片。

【重点难点】

练习朗读和认字是教学重点;读好书中问句是教学难点。

【教学过程】

一、情境导入,揭示课题

1、媒体出示动物王国画面,以动物王国要举行比赛为题谈话导入,教师相机板书课题。

2、引导学生认识比、尾、巴三个生字,注意尾巴的轻音读法。

3、释题:看到课题,你想知道什么?

评析:多媒体课件的运用,教师富有激情的话语,将学生带入情境中,增强了主体感受,调动了学生的情感参与。又从学生已有的识字经验出发,先让学生试读、领读,然后教师再重点指导轻声的读法,这一设计遵循学生的学习规律,符合学生的认知水平。

二、自主学习,整体感知

1、学生借助拼音自己读课文,边读边圈划出生字。要求:读正确。教师巡视,个别指导。

2、同座互相练读,会读的读给小伙伴听,不会读的互相帮助,然后请4个小伙伴合作读, 尝试互相评价,注意把课文读通顺。

3、指名汇报读,请学生说说你都知道了什么?

评析:这一环节充分体现了学生的自主性,学生个体之间存在差异,教师无需设定统一的感知目标,学生知道什么说什么,了解多少说多少。在语言环境中学到的字词是活的,带着感情去记忆的东西是牢固的,因此能收到事半功倍的效果。

三、创设情境,识字朗读

1、看图认读动物名称的生字词。

课件出示6种动物,将动物名制成名片,让学生将其一一对应。

结合动物图片看拼音读准字音。

不带拼音,学生自由练读,然后开火车读。

找出带有这些生字的句子,读一读。

2、重点理解短、扁、最。

出示生字短、扁、最,找出文中的句子读一读。

出示兔子、鸭子、孔雀图片,结合图片理解生字短、扁、最。

3、点指导问句的读法

谁的尾巴短?兔子尾巴短。师重点范读指导好问句末尾词语的升调。学生做游戏,两个小朋友,我问你读,你问我读,看谁的语气读的最像。

其他几句问句学生可结合生活实际,体验、尝试读。

在问句的指导中,教师帮助学生比较各种动物尾巴,顺势理解最的`意思。

评析: 借助图片识记字词,也能更直观地理解课文内容,使学生对学习充满乐趣。多给学生展示、评价的机会,如你喜欢读哪部分?你哪里比他读的还好?比试着读读。谁还想读,站起来一起读。对于他的朗读,你谈谈自己的看法。增加了学生对学习的信心,又培养了学生的语言表达能力。

四、指导书写云、公

1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。

2、引导学生发现写好这二个字的关键,教师范写。

3、学生描红,练写,看谁写的正确美观,写几个不限,直到自己满意为止。

4、教师巡视,个别指导,及时展示写得好的学生作业。

评析:引导学生看范字、描红,感知感悟,学会会主动观察,细心书写。在交流体会时自己的想法得到肯定后会有一种成功感,这种成功感又会变成一种动力,从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字。

【课后反思】

《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,课堂上教师应努力为学生营运一个宽松、民主、探索合作的空间,以唤醒、激活他们自主学习的热情。

本人就是本着这一理念展开教学的,首先通过创设情境,激发起学生对本课学习的兴趣,然后以学生原有的知识经验为基础展开教学,鼓励学生自主识字,并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字,从而使学生相互交流,畅所欲言。并且在整堂课中,穿插了多种形式的读书活动,让学生多动脑,多动手,调动多种感官参与学习过程,从而实现真正一样上的自主实践,提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解。让学生自己的独立思考取代统一的答案,让学生自己的感性体验代替整体划一的理解和指导,整个过程充分尊重了学生主体地位。

1、注重情境创设

一年级学生课堂常规较差,好动、坐不住、注意力不集中,怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。小朋友们喜欢小动物,创设一个与小动物交朋友的情境贯穿整个课堂,让学生始终情绪盎然,有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验,促进学生的语言发展,促使学生主体能动作用与现实环境的统一,使学生在提高语言表达能力的同时,实现素质的全面提高与个性的充分发展。因此教师在教学上要不断探索,不断创新,充分发挥自己的想象力,精心进行教学设计,创设出理想的情境,激发学生强烈的求知欲和创造力,使教学不断发展和提高。

2、培养学生自主、探究、合作学习的精神

为了培养学生自主学习的意识和习惯,尊重学生的个体差异,多次鼓励学生选择适合自己的学习方式进行学习,挑选自己喜欢的内容进行交流,大大激发了学生的求知欲,在课堂上为学生开辟了展示自己的天地。三人行必有我师。请把你记生字的好办法说给小组里的小朋友听听。课堂上学生互相交流自己的想法,吸取众长,引发了思维的交叉和补充,使学生共同识字,共同品尝学习的快乐。由于学生个性存在差异,在合作学习中,生生互动,优势互补,使学习内容不断充实,从而让学生最大限度地发挥自己的潜能,愉快地完成学习目标。同时,让学生当小老师教学生读生字,读课文,学生乐此不彼。引导学生你发现了什么?知道了什么?把学习的主动权交给了学生,让学生从一年级开始就知道学习要有所发现,有所疑,有所惑,有所解,养成良好的读书习惯。

3、生字教学力求扎实

新教材识字教学发生了很大变化,识字量增加是一明显特点。识字教学要注重识字过程,教给学生识字方法。在学生自主学习的基础上,让学生从会读到会认,由简到难地进行学习。抓住识字规律,把几个相似的字巴、把、公、松写在一起,让学生发现识字规律,渗透识字方法。同时有层次地有梯度地把识字放在一定的语言环境中,与认识的事物结合起来,使学生在识字的同时,发展语言,提高认识能力。

《比尾巴》教学反思 篇六

在孩子们的眼中,小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》一课用三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点,同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言,能激起学生朗读的欲望,还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。

我在教学《比尾巴》的第一课时,目标是在认读生字的基础上正确、流利地朗读课文,并理解其内容,引导学生了解一些动物尾巴的特点,激发学生喜爱动物的情感。

年幼的孩子非常喜欢小动物,对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌,生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。

低年级的每一课识字教学都是重点,所以生字的学习应该贯穿始终。我通过创设情境,激发起学生对学习本课生字的兴趣,以学生原有的知识经验为基础展开教学,鼓励学生自主识字,并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。(如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”)从而使学生相互交流,畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终,在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字,还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的,或合作学习,或两人讨论,或独立思考。学生自主学习能力得到了较好的锻炼。整堂课我还加入写字的环节,学写三个字,要求按照笔顺规则写,而不是把写字放到另一课时去完成,这样可以分散写字的难度,每节课都动笔写几个字,孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。

课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中,关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深入,怎样才能对学生的朗读进行有效的指导,使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思:在指导学生读好一句话时,首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴好像一把伞?”在不加字、不漏字、不错字的前提下,让学生在自读中体会句中的停顿之处,形成一定语感之后再试着读出问的语气。如部分学生仍没有读好,千万不能着急,或是就此草草结束进入下一个环节。而是应该针对学生的实际情况继续进行耐心的指导,同时注意保护学生朗读的积极性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式,通过范读、赛读等形式,反复练习把句子读好。

在孩子的眼中,小动物是他们最亲近的朋友。本课采用三问三答的形式,介绍了六种动物的尾巴特点,而且配有六幅栩栩如生的插图。课文语言简明易懂,琅琅上口,极富儿童情趣,能引起学生学习、朗读的欲望,还能引起学生观察其它动物尾巴的兴趣。

在教学过程中,我们注意每个环节的衔接,并且用适当的语言把它们串起来,如,一开始,我采用激趣导入:“同学们,你们喜欢动物吗?今天动物园里可热闹了!小动物们要开展一项比赛,邀请每个小朋友做裁判。究竟是一项什么比赛呢?”一下子把同学们的吸引力给集中了,同学们的眼睛“嗖”的一下全盯住老师,很想知道答案。在读课文的时候,我先给学生一个问题:到底有哪些动物来“比尾巴”呢?让学生带着问题去读课文,读了课文去解决问题。

这篇课文的教学重点和难点是要指导学生读好问句。在教学时,除了老师范读、录音范读之外,我还根据问句的特点,指导学生把句子最后的一个字音扬上去,还用了一个往上的'手势给予提示,让学生自己练习,同座位互相学习等办法去解决难点。

新课标的要求是要学科综合,教师在教学当中也注意和美术与音乐结合。在学习各种动物名称时,我及时出现相应的动物图案,让学生字词和动物样子结合起来,整体认识。课件还配有歌曲,一边看着漂亮的动画一边拍手唱歌,同学们的学习热情更高涨了。

我们能够以认真的态度去上好这节课,顺利完成教学目标,体现和解决了重、难点,在学习生字这个环节上我们没把握好,引导还不到位,学生在说出认识这个字后,我们应该立即追问从哪里学会的?怎么学会的?要注意引导学生在生活中学字。

拓展知识面,激发学生的创造能力。儿童诗歌的句式往往可以举一反三,迁移适用。《比尾巴》一课中句式“(谁)的尾巴(怎么样)?”出现了六次,但课本中的知识毕竟有限,为了丰富课本知识,激发学生的求知欲。在学完诗歌后我设计了拓展这一环节,利用课件出示了另外的六个小动物的图片(老虎、马、燕子、金鱼、老鼠、乌龟),生动活泼的画面再次激发了学生的欲望,他们能够抓住动物尾巴的特点,展开激烈的讨论,之后,按照课文中诗歌的样式编儿歌。例如,“谁的尾巴象剪刀?”“燕子的尾巴象剪刀。”“谁的尾巴细又长?”“老鼠的尾巴细又长。”这种创编,是学生超越生活经验的创造思维,是发自内心的自由抒发,不仅培养了他们运用语言文字的能力,同时在运用积累词语和句子中感受到动物尾巴的可爱,从而对动物充满喜爱之情。异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此,课堂上教师应努力为学生营运一个宽松、民主、探索合作的空间,以唤醒、激活他们

比尾巴教学反思 篇七

1、基础目标待强化,分散识字与集中识字相结合。

本文要学习12个二会字,可以说是比较多的,不过,在这篇文章中,一些生字包含在动物名字中,我充分利用这一点,让学生愉快学习,学生们在欣赏动物图的过程中轻松学习“鸭、公、猴、松、鼠”等字。

2、情景创设生动有趣。

考虑到一年级学生的特点,课堂极忌沉闷、单调,因此我注重情景创设,让学生有如身处其中,在愉快中学习。

我把整个教学过程(两个课时)的整体情景创设为在动物园里观看比尾巴大赛,把所有要学习的。知识纳入其中,如:第二课时中复习二会字环节,我就说是唐老鸭想来看比赛,但不认识路,要同学们给它带路,以此来激发学生学习的积极性。

在本课文的教学过程中,我把整个教学情境创设为一条完整的线索,这条线索贯穿其中,形成一个完整而有趣的故事。如此一来,教学中,就有如在讲故事,讲者和听着都娱乐其中,课堂气氛活跃、有趣。

3、形式多样,强化朗读训练。

在朗读中,我运用了齐读、男女分角色读、范读、、同桌练习等方式,强化了朗读训练,培养了朗读能力。根据本文的特点,我特意让带领学生一边朗诵,一边做动作,极力形成在游戏中学习的气氛。在课文朗诵环节,学生们热情高涨,一个个都全身投入的边读边舞,一节课下来,大部分学生都能把全文背诵下来,收获不错的效果。不过这儿环节,在教学过程中,一定要特别留意学生的动向,避免有些学生在后面开小差。

《比尾巴》教学设计 篇八

教学目标

1、认识9个生字,了解字词的意思。(随课文情境认识9个生字,浅浅感受形声字的组字规律,培养学习汉字的兴趣。)

2、学习朗读问话的句子和回答的句子。

3、通过看图学句认识图上的6种动物,了解一些动物尾巴的特点(了解一些动物尾巴的特点,对动物的尾巴产生一定的兴趣)

4、通过学习,激发学生对动物的喜爱之情。

二、教学重、难点

重点:识字,读问句及一问一答对读

难点:读好问句

三、课前准备

课件

教学过程

一、揭示课题:

师:小朋友,今天森林王国中的动物正在进行一场特别的比赛呢。可是他们既不比跑步也不比唱歌,比什么呢?赶快拼拼。

bǐ wěi ba

比 尾 巴

指名读。注重轻声读法指导。除了尾巴,我们的身体上还有“嘴巴”、“下巴”,这时“巴”都要读轻声。(举一反三,让学生掌握“巴”字读轻声地规律)但是它单个字的时候又读作“巴(bā)”。仔细看看这个巴字,你在哪个字里见过它。(这也是对已学生字的反刍。)出示“爸”,那谁的数学学得最好,能用减法来记住巴字。(减一减的方法是学习形声字的一种基本方法,本册中这个字是第二次用到,第一次是“做”减去单人旁就是“故”,老师在这里及时巩固减一减的方法非常有必要。)

出示“比”:这个“比”字可有趣啦,你发现了什么?

老师小结:比字是由两个字组成的,就是说一个人是不能比赛的,两个人才算有对手,可是你看两个人比赛的时候也发扬“友谊第一,比赛第二”的精神,第一个匕字把长长的脚缩了回来,让出一点地方给第二个匕字。

(汉字是图画文字,通过引导学生对汉字字形的比较发现,让孩子感受汉字字形上的特殊内涵,更受到中国文化内涵的熏陶。)

[设计意图]多媒体课件的运用,教师富有激情的话语,将学生带入情境中,增强了主体感受,调动了学生的情感参与。又从学生已有的识字经验出发,先让学生试读、齐读,然后教师再重点指导轻声的读法,这一设计遵循学生的学习规律,符合学生的认知水平。

二、创设情境,学习生字。

1、这样特别的一场比赛,你们想去观看吗?好,那就请各位小朋友在观众席上坐好了!听,音乐声响起了(播放运动员进行曲),小动物们进场了,他们雄赳赳气昂昂地都出来了。小朋友可以一边看一边大声喊他们的名字。(快乐奔放的音乐,惟妙惟肖的fash动画,俏皮可爱的小动物,无一不是小朋友们喜爱的,这里形成了一个小,把学生的兴趣、注意力全都集中 到课文的情境中去了)。

2、现在小动物们早已站好队,等候大赛主持人宣布运动员名单。可是主持人刚才打来电话说他生病了来不了。所以要在我们小朋友中间选出小主持人。主持人将在我们在座的小朋友中产生。

看,这就是比赛名单。只要你能正确、大声地朗读,就能成为小主持人了。来,请拼音朋友帮帮忙,也可以请旁边的小朋友帮帮忙,赶紧自己练一练吧!(要当小主持人了,小朋友当然愿意去读,在这里老师不仅关注学生是否能读正确,更关注培养学生愿意读、喜欢读的兴趣。)

指名读。给达到要求的小朋友贴上“顶呱呱”,这是小主持人的标志。

正音:松鼠。(平翘舌音是桐乡人学普通话的一个难关,老师要反复指导练习。)

去掉拼音,你还能叫出这些选手的名字吗?指名。

学习生字。

小朋友真了不起,都成为出色的主持人了呢!瞧,好多生字宝宝也急着出来要和大家打个招呼。

出示生字:猴、松、公、鼠、鸭

在读生字“松、公”时启发:你发现了什么?让学生从字形、字音上比较两个字的异同点。

[设计意图]在学生自主学习的基础上,设想让学生从会读到会认,由简到难地进行学习。比如抓住识字规律,把几个相似的生字“爸、巴、把、公、松”放在一起,让学生发现识字规律,渗透识字方法。同时有层次地有梯度地把识字放在一定的情境中,与认识的事物结合起来,使学生在识字学到方法的同时,发展语言,提高认识能力。

3、写字指导。

公鸡老写不好自己这个“公”字,还想请你们帮助把它的名字写好,你愿意吗?怎样写好这个字呢?仔细观察田字格中的字,今天我们要认识一个新笔画撇折。

学生书空3遍。写“公”字的时候呀,上面这个“八”时候要先撇后捺,撇低捺高。撇折就好像一个跷跷板,稍稍往上翘一翘,然后这个点像坐在跷跷板上的人往下压。这样下面的就可以保持平衡了。

[设计意图]引导学生看范字,感知感悟,学会会主动观察,细心书写。教师的示范指导同样也非常重要,不仅要渗透写字笔顺规律,还要注意间架结构,平衡松紧,在平时的写字中培养汉字书写的审美意识。在教师巡视打五星时,自己的字得到肯定后会有一种成功感,这种成功感又会变成一种动力,从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字。

三、学习课文。

(一)学习问句部分

1、宣布完了比赛名单比赛就开始了。这场特别的比赛,到底在比什么呢?(出示六个问句)

谁的尾巴长?

谁的尾巴短?

谁的尾巴好像一把伞?

谁的尾巴弯?

谁的尾巴扁?

谁的尾巴最好看?

2、赶快拼一拼读一读,有哪些比赛项目?(学生自由拼读句子)

3、这里有个生字有点难读,我们来拼一拼。谁,谁呀,是哪一位呀,这是在问别人,所以小朋友们看,谁字总是和小问号在一起,表示问别人问题,很想知道答案。你哪个比赛项目最想知道答案呢,就赶紧来问一问同桌吧!(通过形象浅白的语言让学生了解问句的形式。)

4、同桌互相读,指名读,教师范读。(问句的形式虽然孩子们是第一次碰到,但是在生活中是无处不在,无时不有的,离孩子的生活很近,只要通过练习孩子们就能掌握了。)

5、学习生字:(课件显红几个生字:短、把、扁、最)这里也有四个生字宝宝想和大家打个招呼,你们认识他们了吗?

指导把字:咦,看着这个字,你发现了什么?(孩子一定会发现刚才学的“巴”字又出现了。)出示“巴―爸、把”,看,巴可喜欢交朋友了,它和不同的偏旁组合就变成了不同的字,而且听听,他们的读音还差不多呢。(渗透字根与形声字关系的知识,有利于学生掌握形声字的规律,帮助他们提高学习形声字的能力。)

(二)学习回答部分

1、关于这几场比赛,小动物们想请我们当评委,帮它们公正地、认真地、仔细地评一评。

请用“我认为。的尾巴。”句式说话。如果同意评委的评选结果,就掌声通过。(这里又形成了一个小小的。孩子们兴致勃勃的来当评委,评得有道理就可以得到其他孩子热烈的掌声,还戴上了评委的牌子,小动物也戴上了金牌,这对于他们来说真是一件自豪的事情。在不知不觉中他们就比较分析了动物尾巴的特点,理解了“长、短、扁”等词语的意思,学会了说话。玩中学,学中玩,这是课堂教学最有效的形式。)

(出示第二部分句子)看,比赛结果出来了,你能公布一下吗? (自由读―指名读,要求声音响亮,读音准确的当总裁判―齐读)

师:你们都同意这样的评选结果吗?如果不同意,请说说理由。

四、多种形式读课文。

有一位作家也参加了比尾巴比赛,他把这次比赛的结果写成了一首儿歌,发表在了我们的语文书上。快打开书本读一读吧。

自由读――男女生对读

2、听歌巩固 (在歌声中结束)

还有一位聪明的小歌手把这首儿歌编成了歌曲,我们一起跟着唱起来吧。

比尾巴教学反思 篇九

爱玩是孩子的天性,特别是小班的孩子,跑跑跳跳的户外游戏,对他们具有很强的吸引力。本次游戏《捉尾巴》,是幼儿第一次接触这种具有较强合作性的游戏。在游戏开始时,大部分幼儿不知道怎样逃避别人的追赶,没有一定的技能和技巧。经过几次反复的游戏后,幼儿的积极性被调动了起来,同伴间合作的意识也更强了。在整个游戏过程中,孩子们十分兴奋和喜欢,当捉尾巴的人来捉他们的尾巴时,他们都开心地跑向四周,角色很投入,所以后半部分的游戏进行的较顺利,孩子们真正的从中体验了合作游戏带来的快乐。

课后,从理论上我进行了教学反思,我认为本次活动中的优点是尽可能给了幼儿自主学习的机会,没有过多限制幼儿。不足之处是缺乏教师更大的灵活性、应变性。我想,小班的孩子其实还是喜欢玩易掌握的单一的动作的游戏,他们喜欢玩同一类游戏尤其喜欢角色化的游戏内容,而角逐、竞赛、运动量大的游戏,对他们来说具有一定的挑战性。

读书破万卷,下笔如有神。快回答为大家分享的9篇《比尾巴》教学反思就到这里了,希望在比尾巴教学反思的写作方面给予您相应的帮助。