作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？为了让大家更好的写作小柳树和小枣树教学设计相关内容，快回答精心整理了4篇小柳树和小枣树 教案，欢迎查阅与参考。

《小柳树和小枣树》教学设计 篇一

当讲到最后一段“小柳树听了小枣树的话，不好意思的笑了。”我是这样处理的。

师：小柳树和小枣树的长处和短处分别是什么呢？

生：柳树的长处：叶子绿得早，落得晚

生：枣树的长处：开花、结果。

生：柳树的短处：不开花、结果。

生：枣树的短处：叶子绿的晚。

师：随着学生的回答板书

柳树的长处：叶子绿得早，落得晚。短处：不开花、结果。

枣树的长处：开花、结果。 短处：叶子绿的晚。

师：我们应该向谁学习？学习什么？

生：向小枣树学习。学习他知道多看别人的优点，不因为自己有长处就看不起别人。

师：听了小枣树的话，小柳树有什么反应？自读课文说说小柳树怎样了？

生：小柳树难为情的笑了。

师：它为什么难为情？

生：它只知道夸耀自己的长出，没发现自己的短处

师：现在请你替小柳树对小枣树说几句话，你想说什么呢？

生：学生自由发挥只要意思对即可

师：同学们根据自己的实际，谈一谈自己的长处和短处。

析：我认为同学们在这部分的学习过程中真正的开动了脑筋。不仅学会了课文中的内容，而且还受到了做人方面的启示。学生的主体地位也显示里出来。

小学二年级语文上册《小柳树和小枣树》教学设计 篇二

《小柳树和小枣树》是一篇充满童趣而又富有哲理的童话故事。故事描述了小柳树和小枣树从春到秋生长过程中的不同变化，体现了小柳树和小枣树不同的人物性格。优美、朴实的语言使两个不同性格的人物跃然纸上。学生在认识两个人物形象的同时懂得每个人都有长处和短处，要学会正确对待自己和他人。

教学目标：

1.随文识字，在课文中理解“浅绿、光秃秃”等词语的意思，抓重点词句，理解课文内容。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，感悟小柳树和小枣树的不同性格。

3.懂得每个人都有长处和短处，要正确对待这些长处和短处。

教学流程：

一、复习导入，激情引趣

1.利用课件复习本课生字。

2.在课文里我们还认识了两个朋友，他们是谁呢？(课件出示两树图)谁来和他们打打招呼？

(复习巩固，激发兴趣，实现了与课文内容的自然衔接，拉近了学生与文本、与文中人物的距离。)

二、整体感知。交流感受

1.小柳树和小枣树之间发生了一个什么有趣的故事呢？(教师配乐范读课文)

2.交流：说说课文写了什么？(板书：“骄傲”或“得意”)

(评析：根据学生的阅读特点，引导学生从整体上了解课文内容，及时交流读书感受，发现小柳树很骄傲。)

三、指导朗读，个性理解

1.质疑：从课文中哪些句子看出小柳树很骄傲(很得意)?

学生交流，教师随机点拨指导。

比较句子：

①你的树枝多难看哪，你

看我，多漂亮！

②你怎么不长叶子呀？你

看我，多漂亮！

(1)两句话有哪些相同与不同之处？指导有感情地朗读。

(2)小柳树在问小枣树时心里是怎么想的？带着你的理解读读小柳树说的话。(指导个性化朗读)

2.质疑：小柳树为什么这么得意？

学生交流，教师随机点拨指导。

(1)因为小柳树长得很美。

课件展示：春天的小柳树

发芽时的小柳树

叶子又细又长的小柳树

重点理解：“柳树的腰细细的”“树枝绿绿的”“浅绿色”“又细又长”等词语。

指导感情朗读第2—4自然段。

(2)因为小枣树长得不好看。

课文里哪些词语写了小枣树长得不好看？(板书：弯弯曲曲 光秃秃)

(评析：尊重学生的独特感受，围绕两个问题，根据学生的体会学习课文。形象的画面，生动的情节，为学生对课文内容独特的理解和感悟搭建了一个平台。学生在对课文内容多元化的解读过程中，交流、互动，充分展示了个性。)

3.有感情地朗读课文l～4自然段，再次体会小柳树外形的美和内心的骄傲。

4.做课中操。课件动画展示小柳树生长的画面，配上音乐，教师边引导学生做动作边说：小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，叶子又细又长，真美！老师真想和大家一块儿变成这棵漂亮的小柳树。(评析：随着画面的变换，和着解说，教师与学生一起舞蹈，情、景、舞构成美妙的情境。)我们慢慢地长高了，长大了…..我们的腰细细的，树枝绿绿的，长长的树枝就像长长的辫子，谁也没有我好看。春天，我们使劲儿长啊长啊，长出了嫩绿的叶子，换上了一件浅绿色的衣服，看看四周，谁也没有我长得美。又过了好些日子，我们的叶子又细又长了，风儿吹过来，我们跳起舞来啦。

(评析：课中操起到小结学习内容，抒发读者情感，自然过渡学习下文的承上启下的作用。)

四、精读重点，深化主题

1.引读第6自然段小柳树和小枣树的对话，读懂小枣树和小柳树的内心世界。

2.学习第7自然段。

(1)齐读。看看小枣树说了小柳树什么？

(2)师生合作读这段话。你读懂了什么？

重点理解：小枣树对小柳树优点的称赞。

用课文填空的形式填写小柳树的优点。

(3)换位思考。说说人物内心的感受，从中受到教育。

a.如果你是他俩的朋友，你想对小枣树说点儿什么？

b.如果你是这棵小柳树，你想对小枣树说点儿什么？

教师点拨：是啊！我们每个人都有自己的长处和短处，我们要学会正确地去看待自己和他人。

(评析：引导学生读书并发现文中蕴含的人文思想。通过读书、体验、感悟、表达等活动，引导学生充分展示内心真实的想法，求真、求实，让学生在语言文字中、在人物形象里受到潜移默化的教育，形成正确的情感、态度、价值观。)

3.同桌分角色练习读小柳树和小枣树的对话。

4.组织给小柳树和小枣树的对话配音竞赛活动，比比谁是最棒的配音演员。

(评析：学生体验角色，丰富认知，实现与生活的链接，并在感情朗读中加深了情感体验。)

五、课后延伸，拓展教材

第二年春天，小柳树和小枣树又要发芽长叶了，这一回，他们之间又会发生一个什么故事呢？请你编一个小故事，说给小伙伴听听。

小学二年级语文上册《小柳树和小枣树》教学设计 篇三

一、导入：今天老师给我们带来两种植物，大家赶快来叫出它们的名字吧（在黑板上贴出小枣树和小柳树的图片）。教师用优美的语言去介绍小枣树和小柳树。

二、复习（课件）

1、开火车复习生字。

2、齐读生词。

三、新课

1、听录音范读学生边听边用—划出描写小柳树外形的句子，用曲线划出描写小枣树外形的句子。

2、交流划出的结果。

3、教师用激励性的语言指导学生读出小柳树的美（课件）

4、教师用引导性的语言指导学生读出小枣树的丑（课件）

教师过渡语：小柳树与小枣树相比就显得更美了，所以小柳树就有些什么了？

生个别说。（骄傲、得意、不礼貌）

师：那么我们赶快来读读前四个自然段，找出描写小柳树的骄傲、得意、不礼貌的句子吧。

1、生自由读课文前四段。

2、个别回答句子。

3、出示课件：描写小柳树得意、骄傲、不礼貌的句子。

4、教师指导学生读出感情。

5、教师指导学生上台表演小柳树的样子。

6、全班起立边读边表演。

教师过渡语：时间就在小柳树骄傲、得意的舞姿中悄悄走过，很快就到了一年中收获的季节，秋天到了。小枣树身上结了许多又大又红的枣子，小柳树却什么也没接， 这时他会怎么想，怎么说呢？请打开课本听老师读第六段。

1、个别学生回答问题。（课件）

2、齐读。

师：从小枣树所想所说，你觉得这时它有些怎么了？

生回答出后悔、担心、害怕。

3、教师引导学生读出小柳树此时的心情。

教师过渡语：这些只是小柳树自己想的和自己说的，小枣树到底说它没有？我们一起来读读第七段吧。

1、齐读第七段。（课件）

2、个别学生回答问题。

3、引导学生理解“温和”一词。

4、同桌带着对温和的体会，相互来读读这段话吧。

教师过渡语：小枣树不但没有说小柳树，反而夸了它，你觉得这是一棵怎样的小枣树。

生说出看法，师相机板书。

教师过渡语：小柳树听了小枣树的夸奖会怎么样？

生回答：小柳树不好意思地笑了。

出示课件：小柳树为什么不好意思地笑了？

1、学习小组讨论。

2、个别交流。

师过渡语：你觉得小柳树此时此刻已经知道自己怎么了？而且已经开始怎么了？这是一棵怎样的小柳树？

生回答师相机板书。

教师总结语：小柳树有小柳树的长处，小枣树有小枣树的长处，用我们学过的一个词语就叫做“尺有所短寸有所长”师板书。

师引导孩子有感情地齐读全篇课文。

教师结束语，配乐。

其实每个人都有自己的优点，生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，愿我们每个小朋友都能多多发现别人身上的优点，改掉自己身上的缺点，每天都进步一点点。

小柳树和小枣树教学设计 篇四

教材分析： 《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。

教学目标：1、认识“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”八个生字。

2、能正确流利地朗读课文，并用不同的语气表现角色的不同性格。3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。

教学重点：1、认识“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”八个生字。

2、通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得道理。

教学难点：使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。

教学准备：生字卡片、多媒体、关于柳树和枣树的相关资料

教学时间：两课时

教学流程：

第一课时（略）

第二课时 教学流程

自评分析

一、激趣导入

1、同学们今天老师给大家带来了两位新朋友，你们想认识吗？出示柳树和枣树图片 说说你们对它们有什么了解？

2、那老师今天就到来了一个关于它们的故事，题目是《小柳树和小枣树》

创设情景，通过学生对搜集资料的交流，对文章认为有初步了解，利用快速进入文章情境中。结合生活实际，激发学生学习兴趣。

二、整体感知

1、播放课文动画，学生欣赏，说说课文将了谁与谁？他们之间发生了一件什么事情？

指名说

2、学习1——2自然段。

（1）同学们，我们已经认识了两个新伙伴，她们是（读课题），你们想知道她们长什么样？

指读1、2自然段。

（2）欣赏动画，指导读出小柳树的美。

我听出来了，我好像看出小柳树的腰好细啊，枝好绿啊。你一定喜欢小柳树，那你把喜欢它的感觉读出来。

（3）读中感知小柳树的骄傲。

（4）从小柳树的话里你听出了什么？（瞧不起、神气、骄傲）

（5）谁能比她读得更神气？范读。加上动作表情读。

3、学习3自然段。

（1）春天到了，你看到小柳树和小枣树身上发生了什么变化吗？播放动画。

（2）指导读出小柳树春天里的美丽。

老师觉得他读得很美，如果能读得仔细一点就能读得更好，小朋友们用自己的感觉来试试。”

（3）谁能把小柳树的美通过你的朗读表现出来，可以加上动作。

4、感悟小柳树更加瞧不起小枣树。

（1）这一次小柳树又对小枣树说了些什么？你又听出了什么？

更加得意骄傲了，外表比原来还漂亮的她，和光秃秃的小枣树形成了更为鲜明的对比。

（2）对比两次说的话，要读出小柳树第二次比第一次更加骄傲得意的表情和语气来。

“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”

更加骄傲，瞧不起小枣树，语速放慢〔www.kuaihuida.com〕，语调上扬。做出动作，范读，指导。

5、学习第4自然段。

（1）小柳树越来越漂亮，也越来越骄傲。难道小枣树一直就光秃秃的没有任何变化吗？看课件观察。

（2）从哪个词最能看出此时小柳树的心情？（得意）进行换词练习。

6、学习第5自然段。

秋天不知不觉来临了，关注一下小枣树什么样了？看动画，读课文。

7、学习6——8自然段。

（1）看到小枣树结了满树枣子，又受到人们的喜爱，小柳树想些什么？说些什么？

（2）指读6——8自然段，

a、小枣树说她什么？

b、从小枣树的话中你看出了什么？

师：帮助总结出小枣树宽容大度，谦虚，发现小柳树的长处夸奖她。

（3）分角色读对话，感悟小柳树 态度的转变。

师读小柳树的话，生读小枣树的话。体会低下头的心情和感受。

生读小柳树的话，师读小枣树的话。反复教读，强调低着头。

（4）齐读小枣树的话，体会枣树的品质。

播放动画，调动学生积极性，让学生能走进故事中，为下一步感悟课文打下基础。锻炼学生的语言组织能力、概括能力，发展思维。

学习第1、2自然段，采用先欣赏后体会，再感知课文内容，最后进一步指导朗读。先整体再细细研读，让学生学会怎样体味语言文字。

这部分是文章的一个重点，主要让学生感悟到第二次柳树对枣树的嘲笑，其中的语气、对话的语言都让学生体会到人物的内心世界。用先说心情再用适当的语气来朗读，通过读来体会其中的味道，体会到人物当时的心情。使学生的感悟能力、阅读理解能力都进一步提高。

这里着重对人物的一个心情的词语进行理解，播放动画，带入学生进入情境。

第8段中枣树说的话是一个重点，在这里主要分析枣树的人物品质。通过学生反复对文字的阅读，逐步感悟枣树这样说的目的，从中体味人物的品质，感悟枣树的谦虚、善良和宽容，从而使学生有学习枣树的愿望。

三、讨论探究

（1）你喜欢小柳树和小枣树吗？为什么？

小结：小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。但是，老师也喜欢小柳树，因为小柳树长得很美，老师喜欢一切美的事物。同时，小柳树还能及时地认识到自己的不足。

（2）教师总结：我们要向小枣树学习善于发现别人的优点，并真诚地赞美他夸奖他。对别人真诚地微笑，真心地赞扬，愿每个同学都学会多看别人的长处，学会欣赏他人。

通过对两个人物的讨论，让学生各抒己见。从集体讨论中，让学生明白“尺有所短、寸有所长”的道理。发展学生的思维，使学生善于乐于表达自己的意见。

四、角色体验

1、又是一年春来到，小柳树又会对小枣树说些什么呢？

2、你能说说同学的优点吗？

创设情境，让学生充分发挥想象，组织语言，表达自己的意愿。从自己的身边说起，锻炼学生的语言表达能力，学以至用。

五、小结质疑

1、学了这课你有什么收获？

2、你还想知道什么？

总结课文，促进学生的概括能力发展，学会思考，学会质疑。

板书设计：

15 小柳树和小枣树

绿绿的 弯弯曲曲

发芽长叶 光秃秃

又细又长 才长叶

不结果 结果实

他山之石，可以攻玉。上面就是快回答给大家整理的4篇小柳树和小枣树 教案，希望可以加深您对于写作小柳树和小枣树教学设计的相关认知。