《小松鼠找花生》出自于人民教育出版社一年级上册读本。它寓含了深刻的思想教育价值。因此，教师在教学这篇童话时，可用“隐性疑问”开发出这篇童话的思想教育价值，让学生从中受到思想教益。下面是快回答给大家整理的6篇《小松鼠找花生》教案，希望可以启发您对于小松鼠找花生的写作思路。

小松鼠找花生教案 篇一

花生在地下结果的特征，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。于是，便有了这个小故事。本文借小松鼠找花生这件事间接告诉花生在地下结果这一常识。本课确立了“享受语文，快乐语文”的理念。

一、教学目标

1、认识十二个生字，会写“生”“果”“里”三个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、知道花生生长的小常识，培养小朋友积累知识的兴趣

二、课时安排 二课时

第一课时

一、教学目的

1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。

2、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。

3、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。

二、教学重点

进行多形式的识字活动

三、课前准备

生字卡片、花生米，有田字格的纸片

四、教学过程

1、导入

师引：小朋友们，赶快收拾起书本，现在我们马上要赶去森林，帮助一位小动物朋友解决一个难题。

（课堂中能够合起书本，对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题，孩子心里多兴奋。）

出示：插图2

师导：图中是谁，他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）

听他在说什么？

中小松鼠正自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”

师导：它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。（读中体会这话是对自己说的）

用一个词代替，出示“自言自语”

师导：原来小松鼠在干什么？

——找花生

揭题“小松鼠找花生”

（有些爱动脑筋的小朋友已经开始猜测答案，教师可做如下引导：小朋友真热心，都忙着给小松鼠找答案了，可花生到底是在地里还是被人偷了？小朋友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。）

2、了解课文情节

师：到底发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。

小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外艳丽。（小松鼠边叙述，中边展示花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。）

小松鼠继续说：本来我不知道这是花生的花，我是问了鼹鼠才知道的。

出示：松鼠与鼹鼠的对话

师：想象当时的情景，同桌分角色读一读（个别抽读，教师进行朗读指导。）

师：听了的话小松鼠会想什么？

学生想象

师：小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？

松鼠继续说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没看见一个花生。

说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢？”

师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了？

（“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了，但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议）

教师提议：不如马上翻土瞧瞧。

利用黑板中的图画，教师掀开泥土状的卡纸，里面露出颗颗饱满的花生。（也可通过展示）

小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。

3、吃花生，学生字

每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小朋友就能吃到花生。

A、指名抽读检查生字掌握情况

B、小组合作学习生字

师：这块地结的果实还真不少，小松鼠已经把花生分到每个四人小组中，我们来识字赢花生。

（每四人小组有生字卡片一份，一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况，学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗，小组中可轮流读、强读，看谁得到的花生多。）

C、全班交流

1、展示所学成果，比比谁的花生多谁的花生少

2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗？

由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片，并分享他的花生

3、你最喜欢吃哪些花生？了解学生喜欢读哪些生字再重复。

你能让一颗花生果长出许多花吗（“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”，也可进行说句训练，如“呀”“格外”等）

4、写字指导“生”

吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧

看范例，全班交流“生”的字形结构及三横的特点

电脑范写

学生练习、评价

师：选出我们小朋友写的最好的送给小松鼠留纪念，记下这美丽的时刻。

自推荐，学生评议。（以实物投影的方式展示学生作品。）

5、拓展

课外你积累了哪些小知识，你愿告诉小松鼠吗？

最后你想送给小松鼠一句什么话？

小松鼠找花生教案 篇二

【教学目标】

１、有主动识字的愿望，认识本课１２个生字，能正确认读相应的词、句。

２、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国的语言文字美。从中明白花生的果实生长在地下这一特点。

３、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。

【教学准备】

生字卡片；两盆盛开的鲜花；松鼠和鼹鼠头饰；课件一：谜语、花生、小松鼠图；课件二：隐现花生埋在地里的情景；课件三：游戏摘苹果。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

１、出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（猜出后出示花生图）

２、你们喜欢吃花生吗？（出示小松鼠）瞧，它也很喜欢吃，你认识它吗？谁来介绍它？

３、今天，我们就和小松鼠一起去找花生。（出示课题）

二、初读课文，整体感知

１、自学课文，要求：遇到生字多读几遍。

２、检查自学情况。出示生字、词，让学生提出困难字，指名生说你是怎么认识的？

３、出示课文插图，听录音，想一想哪几自然段是写第一幅图的内容，哪几段是写第二幅图的内容。

三、读中感悟，培养语感

１、出示图一：

⑴ 图上画了些什么？让学生明确图中花生花的位置。

⑵ 课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。你有不理解的词语吗？

出示“鲜艳”一词，指名读。鲜艳是什么意思？课文里指什么鲜艳？平常我们还可以说鲜艳的'什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）

⑶ （拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示“格外”一词，是什么意思？多美的花生花呀！（出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光或灯光下格外鲜艳。）

⑷ 四人小组读，选出读的最美的学生比赛读，评价，模仿读。（突出格外）

⑸ 花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢？谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。（表演）

⑹ 看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠有什么想法呢？

⑺ 自由选择第１或第２自然段有感情的朗读，可以读给同桌听，也可以读给好朋友听，还可以读给老师听。

２、出示图二：

⑴ 请你再仔细看花生地发生了什么变化？小松鼠的表情怎样？出示“奇怪”一词。“奇怪”是什么意思？小松鼠为什么奇怪？

⑵ 谁能用奇怪的感觉把这一句话读一读？（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）

⑶ 拓展读。可以加上适当的表情和动作，全班起立读。

⑷ 这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词来形容。出示“自言自语”，学生认读。 怎样表现自言自语呢？

⑸ 自由读， 指名读，学生评价，模仿读。

⑹ 小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉他吗？（学生可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让学生充分的说。）

⑺ 那花生到底到哪儿去了，让电脑来揭密。（演示课件：花生果实在地里）

四、发挥想象续编

课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。

五、复习巩固新字

１、完成课后练习“我会读”

聪明的孩子，你还会读这些词吗？开火车认读，如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理，再认读一次，然后又继续。

２、游戏摘苹果。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认识的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。

六、课外拓展练习

１、回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编部分加进去。

２、问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里的？

【设计理念】

１、注重识字形式的多样化：通过自学生字，自主提出有困难的生字，让学生充分发表自己的识字方法。巩固识字时，设计了摘苹果游戏，让识字在游戏中完成，激发了学生识字的激情。

２、注重在合作学习中朗读与感悟：本教学设计十分重视读的训练，以读为主，读中感悟。朗读的形式多样，有找朋友读；通过理解关键字，引导读；加上适当的表情动作读；读后进行评价，模仿读等。教学中还设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛，不仅发挥了小组的合作精神，最主要的是提高了学生的朗读感悟能力。

３、注重培养学生的观察与想象力：新教材注重了图文并茂，所以学生爱读。教学中应充分发挥图的作用，通过观察了解图画内容，发挥自己的想象。如：观察第一幅图，引出“格外”一词，从松鼠与鼹鼠的对话，体会松鼠高兴的心情；观察第二幅图，引出“奇怪”和“自言自语”，从而激发学生的想象，花生到底到哪儿去了？

４、注重课内与生活实际的结合：教案中，我还设计了续编故事《花生找到了》和了解还有哪些植物的果实长在地里等环节。加强语文学习与生活实际紧密相连。

小松鼠找花生教案 篇三

教学目标

1、认识12个生字，会写“生、里、果”3个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道花生在地下结果，激发观察植物的兴趣。

第一课时

一、谈话导入

小朋友们看，这是什么？(出示带壳的花生)因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。其实不仅是我们喜欢，小松鼠也很喜欢它。有一次，小松鼠发现一块地里处了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是他的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是《小松鼠找花生》。(全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的音)

二、整体感知

1、放课文录音，学生看课文中的文字。

2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。

3、学生质疑：A、哪些音发音有困难？

B、对课文有什么想不明白的地方？(梳理学生提出的疑难问题，留待学生讨论)

4、根据学生提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。(指名三个各读一遍，教师注意纠正，然后由一人当小老师领读)

三、再读课文(读通顺)

1、个别读。(用激励的语言激发学生自告奋勇读课文)

2、夸一夸、帮一帮：引导学生先说优点，再评不足，评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音，和带后鼻韵母的字。

3、学生自己再练读一遍。全班齐读。

4、展示台：再次让那些自己觉得 有信心读好课文的学生上台读。

四、认记 生字

1、认读单个的生字。变序开火车读。

2、识记生字交流：根据本班的实际出示较难识记的字，学生自主识字，谈自己识记生字的方法。老师及时鼓励学生，点评识记的方法。当学生说“每”字时，相机引出“卧人旁”让学生认识。

五、学习课文第一、二自然段

1、出示插图一，指导学生观察，并按以下问题想一想：A、图中哪个是小松鼠，哪个是小鼹鼠？

B、花生的花在哪里？你是怎么知道的？

2、全班交流。

3、指导朗读。A、第一自然段，注意帮助学生读好第二句。注意长句的断句。如：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳；(老师范读后，让学生单独读好这一句，读出自然停顿)

在读中感悟词语。⑴、看图，注意花的着色。⑵词语搭配：(金黄色)的小花，(鲜艳)的小花。⑶“格外”是什么意思？花生的花在什么情况下显得“格外鲜艳”？引导学生联系上下文再理解“格外”的意思。

指名在表情朗读。

B、分角色朗读第二自然段。

⑴指名有表情朗读

⑵指名分角色朗读。

⑶夸一夸，帮一帮。

“这是什么花呀？”(注意读出疑问的语气。“呀”要读轻声)“ 花生可好吃啦！”(要读出高兴的语气)松鼠心里想的话，要读得轻些。

小组分角色读，全班分角色读。

C、检验朗读效果。(分别指名三人，带上相应的头饰进行表演读)

六、布置作业

第二课时

一、复习导入

1、学生朗读第一、二自然段，读后组织评议。评议的重点：A、第一自然段是否读出欣喜的心情；B、疑问句是否读出疑问的语气；C、小松鼠的心里想的话是否读得轻而慢。

二、学习第三四、五自然段

1、复习这三个自然段的生字词：每天、自言自语、

2、学生自由朗读第三、四、五自然段，并思考：小松鼠为什么会感到奇怪？学生在小组内交流自己的看法。

3、讨论课后问题：花生真的被摘走了吗？

鼓励学生大胆地表明自己的看法。这个问题可能有三种答案：一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是埋在土里。

学生不仅要就出答案，而且要说出是怎样得出这种答案的。老师鼓励学生多看课外书，增长见识。

4、指导朗读。(指名学生读，同桌对读互相帮助，师生比赛朗读。)

A、小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。

(注意自然段停顿；“看看”中后一个音为：透出急迫的心情)

B、他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。(表现渴望的心情)

C、是谁把花生摘走了呢？注意在朗读中理解“自言自语”。

三、扩展练习

你是小松鼠，你怎么去弄明白花生到底哪里去了？

四、书写生字

1、学生先观察，再说说。怎样记住“里、果”两个字。

2、学写“里、果”

观察田字格里的“里、 果”，教师强调：横笔有长有短；撇捺要对称；字的左右两边要匀称。

教师范写，学生练习。

2、学生练写“生”字。

五、布置作业

小松鼠找花生教案 篇四

一、导入新课。

在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧，它来了。(出示小松鼠的图贴在黑板上。)

1、你认识它吗？大声和它打声招呼吧！

出示小松鼠贴于黑板。

2、谁还愿意和它说说话？

生：小松鼠，你在干什么呀？

师：我想去找花生果，你能帮助我吗？

课题出示；小松鼠找花生果

二、感知整体。

1、那就让我们一起和小松鼠去找花生果吧，走，我们出发了。

初读课文。要求：读准字音，读通句子。

2、一路上，小草绿了，花儿开了，这些花朵里的词语，谁能读一读？

出示词语，各种形式读。

三、细读全文。

第一段

过渡：小朋友读得真棒！看，我们来到了哪儿，你看到了什么？

1、出示图，指名说。

2、填空。

绿油油的

黄灿灿的

3、你们刚才说的词语真精彩，把词语放到句子里，你会读得更美。

出示第1段，自读、指名读、齐读。

第二段

过渡：绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看呀！可小松鼠不知道它们是什么？它呀去问蚯蚓。

1、出示第2段。

2、小松鼠问蚯蚓(指导读的语气)蚯蚓说。

3、小松鼠听到是花生，它怎么样呀？引读：小松鼠，它想。

4、你能读出高兴的语气吗？指名读、齐读。(体会当时小松鼠高兴的心情。)

第三段

过渡：小松鼠知道花生很好吃，它有一个美好的愿望呢，它想把花生摘下来，留着冬天吃，于是它行动起来了，从那以后，每天做了什么呢？

1、自读第3段。

2、回答：小松鼠做了什么？

边回答边划：每天都

3、每天是什么意思呀！(体会焦急的心情。)

4、他看到花生了吗？(没有)

5、可是，引读——(师把图上的花摘下来)

第四段

过渡：等了这么久，都没看见一个花生果，这时候小松鼠会怎么样？(很难过，奇怪)

1、出示第4段。(自读，同桌读，可以加上合适的动作。)

2、你能来当当小松鼠，可以加上合适的动作，边读边表演。

(评讲时，突出“自言自语”，并理解。)

第五段

过渡：是呀，花生果到底被谁摘走了呀？(生：谁也没有摘。)那花生果到哪儿去了呢？(生：花生果全在泥土里呢！)

1、你能上来找找花生果吗？(学生上台把图上的泥土拿掉。)

2、哇，原来花生果真在在泥土里。(学生情不自禁地说了出来。)

四、延伸课堂。

1、小松鼠在我们小朋友的帮助下，找到了(花生果)师指题目。

2、我们告别了松鼠，我想问问小朋友，还有哪些植物吃的部分也是长在泥土里的？(自由说。)

五、学习生字。

1、小朋友们说得太棒了，你们看森林里的花朵开得可艳啦，你想让它开得更艳吗？读出花朵中的生字，并且给它组个词，它们就会开得更漂亮。相机读、贴。

2、配乐描红。要注意到每一个学生握笔书写的姿势，做到头正、肩平、臂开、足安

小松鼠找花生教案 篇五

【教学目标】

流利、有表情地朗读全文；会正确书写3个生字；知道花生长在地下的这一特点，激发学生观察植物的兴趣。小松鼠找花生教学设计(第二课时)

【教学过程】

一、复习导入

1、集体朗读第一、二自然段。

2、读后组织评议：第一自然段是否读出欣喜的心情；疑问句是否读出疑问的语气；小松鼠心里想的话是否读得轻而慢。小松鼠找花生教学设计(第二课时)

3、过渡：小松鼠的心愿能否实现？我们继续学习第三至第五自段。

二、学习第三、四、五自然段

1、复习这三个自然段的生生字词：每天、自言自语。

2、学生自由朗读第三、四、五自然段，并思考：小松鼠为什么会感到奇怪？学生小组内交流自己的看法。

论课后问题：花生真的被摘走了吗？

鼓励学生大胆地表明自己的看法。这个问题可能有三种答案：一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是埋在土里。

学生不仅要说出答案，而且要说出是怎样得出这种答案的。教师鼓励学生多看课外书，增长见识。

指导朗读：指名学生读──同桌对读互相帮助──师生比赛朗读。

⑴ 小松鼠/每天都到/地里去，看看/结花生了/没有。

(注意自然停顿；“看看”中后一音为轻音；透出急迫的心情)b.他等啊，等啊，等到/花都落光了，出没有看见/一个花生。(前一个“等啊”语调稍高，后一个则降低下来，“等到”又升高，形成“扬—抑—扬”的变化，语速较慢，给人一种“时间长久”的感觉；表现渴望的心情)

⑵ 是谁/把花生/摘走了呢？(注意自然停顿；语调低，声音轻；读出疑惑的语气，句末挑高)注意在朗读中理解“自言自语”。

三、扩展练习

如果你是小松鼠，你怎么去弄明白花生到底哪里去了？(学生充分开动脑筋，想办法解决问题)

四、词语开花游戏(可在黑板上)

学生以小组为单位，补充花瓣：哪一组快，哪一组就得到“红花组”称号，每人发一朵小红花。

五、书写生字 小松鼠找花生教学设计(第二课时)

1、板书示范“生”、“里”、“果”：

⑴ “生”字提示：竖在竖中线上，起笔比撇高；

⑵ “里”字先写扁“曰”，最后一横在横中线上，然后写竖，最后写两横，下横长，上横短。

⑶ “果”也先写扁“曰”，写在上半格，然后写“木”。横和竖分别压在横中线和竖中线上，撇、捺要舒展。

2、学生随堂练习：描一个，写一个。教师指导。

3、展示学生写字本，指名学生点评。

六、布置作业

续编故事《花生找到了》练习生字。

【板书设计】

shēng 找 生 格 外 呀

生

lǐ 旁 种 许 每 言 语

里

ɡuǒ( )鲜艳

果 ( )格外鲜艳

《小松鼠找花生》教案 篇六

《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科学童话，语言活泼，富有情趣。下面是第一范文网小编为你带来《小松鼠找花生》教案及反思，希望大家喜欢。

一、学习目标

1有主动识字的愿望，自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。

2根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。

3在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。

4大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。

二、学习重点

认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。

三、学习辅助手段

生字卡片，两盆盛开的鲜花，课前让学生观察树上、地里植物开花结果的情形。课件一：秋景；课件二：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中；课件三：隐现花生埋在地里的情景。

四、学时安排：两课时

五、学习过程

第一课时

一、导入激趣

1(出示课件：秋天的景色，树上挂着一些果实)问：小朋友们，展现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗？你是怎么看出来的？

2秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。(演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中)小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？(出示课题：16小松鼠找花生)

3(指向“找”、“生”)谁来认一认这两个字？(先指名读，再齐读)

4全班齐读课题。

二、初读感知

1出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？

2学生说一说故事内容。(不需要说得很完整。)

三、识字读文

1请大家自由读课文，把你不认识的字勾画出来。

2大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。

3把小组里好的识字方法推荐给全班同学。

4在小组里朗读课文，把课文读通顺。

5谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。

6学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。

四、看图读文

1出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。

2学生读课文并找出图的对应段落。

五、朗读感悟

1让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？

2让学生明确图中花生花的位置，问；课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。你有不理解的词语吗？

3出示“鲜艳”一词，指名读。课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？(颜色明亮而好看)

平常我们还可以说鲜艳的什么？(学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。)

4(拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方)放在灯光下的鲜花怎样？出示格外一词，是什么意思？(更加、特别)

多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

5谁来美美地读一读。(突出金黄色、格外)

6花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。

7老师引读：小松鼠很高兴，他想：

8看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好朋友，还可以读给老师听。

9我们来表演一下这两段的内容，好吗？学习小组开始行动吧！

10学生上台表演。

六、指导写字

1出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提醒大家注意什么？

2看老师写“生”字，提醒学生竖在竖中线上。

3让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。

4老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。

5(出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。)你觉得哪个字写得美，说出理由。

6老师范写“果”。学生评价。

7让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。

8学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。

9展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。

第二课时

一、复习生字

1开火车认读生字、生词。

2出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认识的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。

二、看图、读文、感悟

1出示第二幅图，请你仔细看花生地发生了什么变化。

2小松鼠的表情怎样？出示“奇怪”一词，齐读。

“奇怪”是什么意思？(不明白、不理解)小松鼠为什么奇怪？

3(出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。)谁来读一读。

4来评价一下他读得怎样。

5再继续指名读。

6这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。

7他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词来形容。出示“自言自语”，学生认读。

8怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。

9指名读，其他学生评价。

10再继续指名读。

11小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉他吗？(学生可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让学生充分的说。)

12那花生到底到哪儿去了，让电脑来揭密。(演示课件：花生果实在地里)

13故事有趣吧，把这个有趣的故事朗读出来吧！学生自由朗读。

14小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每一组辅导一名选手参加比赛，每名选手只选其中一段进行朗读，发挥集体的智慧，开始行动吧！

15学习小组练习朗读。

16朗读擂台赛开始。

17召开记者招待会让擂主谈体会。

三、发挥想象续编

1课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。

2能把你的故事讲给大家听一听吗？

3指名上台讲。

四、复习巩固新字

1认读带有本课生字的儿歌：

大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说，

花生开花格外艳。许多天呀过去了，花生被谁摘走了？

花落却不见结果。松鼠我来告诉你，

花生的果在地里。

2完成课后练习“我会读”

聪明的孩子，你还会读这些词吗？开火车认读，如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理，再认读一次，然后又继续。

五、自由练写生字

学生自己选择写哪一个，自己决定写几遍。把自己认为写得美的字贴在学习园地的“我会写一手好字”里。

六、课外拓展天地

1回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编部分加进去。

2问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里？

在这篇课文的教学中，我注重识字基础与阅读训练。让学生在朗读中夯实识字能力、在阅读中理解文意。我采用了自由读、分角色读、男女竞赛读、同桌互读的形式，孩子们对分学生朗读很感兴趣，都争着抢着来，我给予了极大的时间和空间让学生来练读和展示，这样既激发了学生的学习兴趣、活跃了课堂，也锻炼了学生的自学能力。在课堂中，发现部分学生很有朗读的天分，读得很出色。今后在教学中多采用这种方法。

但是在此过程中也发现，一年级的学生虽然经过了半个多学期的学习，具备了初步的自学能力，但是还要老师进行较多的指导才能让自学成果充分体现。例如，学生在预习过程中，并没有采用其他渠道去获取答案的能力或想法。我在预习作业中以提出明确的问题“花生被谁摘走了呢？”，但是孩子们并没有通过图书、网络、问家长等方式去寻找答案。这一点是需要老师在过程中多做引导和提醒的地方。

这篇课文配了几幅生动的图画，我在教学过程中就注重让孩子们观察图画，说说自己发现了什么。以此引导孩子们理解“格外”、“鲜艳”、“自言自语”等较难的词语。同时激发孩子们的想象“花生到底去哪了呢”

本课的教学中，总体来说学生学习兴致很高。但是教后反思，我发现，我在布置预习作业时，将圈生字的工作让学生在家里完成，检查完成情况时并没有个个到位，可能会让部分学生产生侥幸心理。在这一方面，我今后会落实检查常规，注重培养学生的自觉性。

海纳百川，有容乃大。快回答为大家分享的6篇《小松鼠找花生》教案就到这里了，希望在小松鼠找花生的写作方面给予您相应的帮助。