作为一名教师，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。写教案需要注意哪些格式呢？快回答整理了7篇《鲸》教学设计，希望您在阅读之后，能够更好的写作鲸教学设计。

《鲸》的教案 篇一

一、 教学目的：

1、 了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性， 培养学生爱科学的兴趣。

2、 学习抓住鲸的特点介绍说明的方法。

3、 培养学生的创新意识和实践能力。

4、 培养学生初步的收集和处理信息的能力。

二、 教学重点：了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性这四方面知识，初步学习抓住事物特点介绍说明的方法。

三、 教学难点：了解鲸的进化过程。

四、 教学用具：计算机、实物投影仪

五、 教学时数：一课时

六、教学过程：

（一）揭示课题，复习导入

1、 同学们，这节课我们继续学习第17课《鲸》。（板书课题）上节课，通过初读课文使我们对陌生的鲸有了一些了解和认识，现在大家回忆一下，作者向我们介绍了鲸的哪几方面知识？（板书：形体、进化、种类、生活习性）

2、 在这四部分知识当中你最感兴趣的是哪一部分？（从学生最感兴趣的一部分切入）

（二）强化训练，体现“双主”

教学设计如下：

第一段：鲸的形体（自由读）

1、 现在请同学们自由读课文，看谁能准确地概括出鲸的形体特点？（大）文中哪些语句体现了这一特点呢？请同学们把它们画下来体会体会，然后我们再互相交流。

2、 学生讨论交流。教师适时用微机演示课件1（用鲸的一条舌头和十几头大肥猪的重量做比较、用一个人站在鲸的嘴里、四个人围着桌子看书与鲸的嘴做比较）引导学生体会“比较”这种说明方法的好处。

3、 通过作者的描述使我们感觉到鲸确实很大，那么有谁见到过鲸吗？好，老师专门为同学们准备了一个有关鲸的录像片，就让我们一起领略一下鲸——这被誉为“海中之王”的雄姿吧！（学生欣赏鲸在大海里遨游的录像片）录像看完了，谁能说说自己的感受？

4、 指导感情朗读。

第二段：鲸的进化（指名读）

1、 （指名读课文）请同学们一边听一边找出本段的中心句，并把它画下来。

2、 能不能谈谈你对这句话的理解？那么，你怎么理解这句话和后面内容的关系呢？（理解中心句与后面内容之间的因果关系）谁能用“因为……所以……”的句式，把本段内容复述一下？

3、 想不想看看鲸是怎样进化的？请同学们在课文中找出表示“鲸的进化时间漫长”的词语，并把它们画下来，再互相交流一下。

4、 趣味游戏：通过“鲸的自述”体会鲸的特点。

第三段：鲸的种类（齐读）

1、 由“鲸的自述”自然过渡到本段内容。

2、 学生齐读第三段。体会鲸的种类的主要特征。

第四段：鲸的生活习性（默读）

1、 请同学们默读课文第四段，思考课后习题2（微机出示）并画出有关语句。

2、 现在老师发给每个小组一张表，请同学们根据课文内容填空。

3、 同学们填得挺好。下面，请同学们看画面，判断这两头鲸哪头是须鲸，哪头是齿鲸，并说明理由。

4、 请同学们想一想，鲸为什么要这样睡觉呢？

（三） 总结学习情况并引导质疑。

同学们学得确实不错，那么，哪位同学愿意谈谈，学习本课后你都有了哪些收获？还有什么不懂的问题？（引导学生质疑）

（四）拓展思维，延伸课外。

1、老师知道，同学们为了更好地学习本课，在课下曾查找了许多资料，获得了很多课外知识，现在谁愿意把你的。知识介绍给大家听？

2、总结：同学们，通过本节课的学习，使我们不仅了解了鲸，而且还学到了作者说明事物的方法，更可贵的是，大家还亲自动手查找了许多课外资料，丰富了自己的课外知识，锻炼了我们的动手、动脑、动口的能力。希望同学们今后继续保持这种积极的学习态度，用我们聪明的头脑努力去探索自然界那无穷无尽的奥秘吧！这节课就上到这儿，下课！

《鲸》教学设计 篇二

《鲸》是一篇说明性的小短文，文章浅显易懂，从鲸的形体、种类、生活习性等几方面对鲸进行了介绍。在关注语文学科特点和学生终身发展的理念指导下，我利用语文学科与信息技术整合的优势，创建了一个涵盖“鲸的简介”、“鲸的呼吸”、“鲸的进化”、“各种各样的鲸”、“鲸的轶事”、“鲸集体自杀之谜”、“精彩图片”、“课文欣赏”、“网上交流”等内容的鲸的资源库。利用“网上浏览”与“多媒体广播教学系统辅助教学”相结合，设计了网络环境下的开放式的语文教学，引导学生在网络中自主交流、合作探究、表达分享、感受成功。

【教学目标】

1、知识和能力：

⑴　学会本课7个生字，能正确读下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。

⑵　朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

⑶　初步具有捕捉、搜集和处理信息的能力。

2、过程和方法：

学生自己发现问题，并利用多种学习方法解决问题，品尝资源共享的快乐。

3、情感态度和价值观：

学生乐于参与、敢于探究，对动物及科学感兴趣，有继续学习的愿望。

【教学重、难点】

1、重点：

了解鲸的知识，体会多种说明方法。

2、难点：

理解鲸的进化过程。

【过程设计】

一、创设问题情境，激发探究兴趣

（多媒体出示“鲸”字。）

1、有谁认识这个字，你是怎么认识的？

生1：这个字读jing，我是在预习时，通过查字典认识的。

生2：我是根据这个字是形声字，通过右边的声旁“京”知道这个字读jing。

2、再来观察这个形声字，还有什么新的发现？

（闪动鱼字旁。）

生1：鲸应该属于鱼类。

生2：我在《大百科全书》中曾看到过鲸不属于鱼类。

师：那么鲸到底是不是鱼呢？下面就让我们跟随课文，一起去走进神秘的鲸的世界。

苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要，总感到自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈。”本课教学从课题入手，让学生自己去发现问题，并带着问题走进课文，从而激发学生的探究兴趣。

二、初步感知文本，选择探究策略

1、用自己喜欢的方式初读课文，思考：鲸到底是不是鱼？

（鲸不是鱼，而是哺乳动物。）

2、光有结论还不行，这节课我们要做研究鲸的小专家，要让我们的结论有理有据才行。那么，你想用什么方式进行研究呢？

（学生们选择探究策略，如：读一读，讲一讲；在电脑上画一画；利用课外书；通过网络学习资源库或上网查找资料等。）

3、细读课文，选择自己喜欢的方式在小组内进行研究，也可以研究自己感兴趣的问题。

三、利用网络资源，广泛探究文本

1、合作学习：

⑴　点击课文欣赏。

⑵　通过多种学习方式对搜集的资料进行整理、分析、重构、创造。

⑶　网上交流，学生通过“我要发言”、“我会画”和“展示台”来展示小组的研究成果，并达到了资源共享。

学生从文本出发，利用网上相关资源进行超文本阅读，进而激发学生产生积极探究的心理，学生在极度兴奋的状态中，变“要我学”为“我要学”。教师适时监控学生机上屏幕，针对性地进行辅学，引导学生研读相关内容，在析文品词中培养学生分析问题和解决问题的能力。

2、汇报交流：

⑴　鲸是哺乳动物：

从课文中鲸的进化、鲸用肺呼吸，以及是胎生来证明鲸是哺乳动物；从网络资源库中找到了更为充分的理由，如：鲸进化的文字资料和录像等，从而很直观形象地了解了鲸的进化过程。

⑵　围绕课文的第一自然段学习，在认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法的同时，更好地理解鲸形体大、重的特点。

⑶　利用“展示台”绘制鲸睡觉、呼吸时的样子。

⑷　展现其它有关鲸的资料：

如：各种各样的鲸、鲸的歌声、怎样知道鲸的年龄以及鲸集体自杀之谜等，在图文资料中，学生潜移默化地受到了保护鲸的教育。

由于网络环境给学生提供了更多、更广泛的时空，充分拓展了学生的思维空间，从而让学生共享资源，更深入地进行探究。

四、课外拓展延伸，发展学生个性自主选择完成下面的一项作业

1、体会文中的说明方法，写自己熟悉的一种小动物。

2、继续上网查阅资料，选择一个专题，写一篇有关鲸的小论文。

正是在网络环境下，学生广泛地占有信息，从而对鲸产生浓厚的兴趣，激发了学生继续探索的热望，也正是语文学科与信息技术的整合有效地调动了学生学习的积极性，引导学生走进了科学的世界，实现了本课的教学目标。

【课后反思】

1、网络环境给学生带来一片广阔的天空网络资源具有信息量大，更新快等特点，网络环境为学生提供了丰富的知识库，资源库。这些丰富多彩的知识无不吸引着孩子们，于

是课上你就看到他们不停地点击鼠标，神情专注地搜集他们感兴趣的信息。同时，网络环境也为他们提供了展示自我的舞台，他们可以把搜集到的信息通过网络展示给每个同学，培养了他们学习的自信心，同时达到了资源共享，在汇报交流中获取新的信息，这些远远是传统的语文课堂教学可望而不可及的，他们自然而然地走进了学习的天地，更有继续学习的愿望，真可谓：鼠标在手，纵横世界。

2、语文教学要多种学习方法并存。网络教学，有着它得天独厚的优势，但它决不是语文教学的全部，语文教学要培养学生朗读、语言表达、审美等多种能力，为此教学时也要指导学生采用多种的学习方法，如：读一读、讲一讲；画一画；利用课外书等等。而决不仅限于网上找资料，只有这样才能更好地实现信息技术与语文学科的整合。

3、网络环境下的语文教学面临的问题网络环境在给语文教学提供广阔天空的同时，也给我们的语文教学提出了新的思考，那就是如何让学生在有效的时间内、尽快地对知识库、资源库中的信息进行搜集、处理，进行重组、整合，真正地让每个学生都有所获，从而在拓展知识的同时，更好地为语文教学服务。

【该课堂教学获第七届全国小学信息技术与课程整合观摩课二等奖】

《鲸》教学设计 篇三

教学目标：

1、能了解课文“按不同方面连段成篇”的写作顺序；知道课文在写鲸的形体时所使用的说明方法。

2、能了解课文中所介绍的关于鲸的知识，并对此产生兴趣，有进行科学探索的愿望。

3、能学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。可以使用一种方法说明，也可以使用几种方法来说明。

教学重点：

了解课文是按怎样的顺序介绍了鲸的哪些特点和习性，书面填写课后练习1中的表格，知道课文是怎样说明鲸是很大的。

教学难点：

学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。可以使用一种说明方法，也可以使用几种方法来说明。

教学过程：

一、回顾导入。

同学们，今天这节课我们继续学习第26课《鲸》。上一节课，我们初读了课文，大致了解了课文所写的内容。哪位同学来说说这篇课文是从哪几方面来介绍鲸的？

二、填写表格，回忆课文内容。

1、那么鲸在形体上有什么特点？它们又有哪些生活习性呢？上节课老师布置了一项作业，就是了解课文内容后填写课后的表格，现在就请大家看着自己填写的表格，我们一起来说一说表格里所填的内容。

2、大家可以根据我们一起总结出的内容来修改自己填写的表格。

三、学习体会第一自然段的说明方法。

1、通过读课文、填写表格，我们了解到鲸是一种形体非常大的动物，那课文用了哪些说明方法来说明鲸的形体很大呢？用这些方法有什么好处呢？请同学们默读第一自然段，边读边思考并适当做批注。

2、一句一句地体会第一自然段中使用的说明方法。

（1）“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”

A 这两句运用了什么说明方法？为什么要用鲸和象进行比较呢？

（这两句运用了“比较”的说明方法，用鲸和我们熟悉的并且形体也很庞大的象进行比较，可以让我们更加形象地感知到鲸的形体巨大。）

B 我们在动物园中见到过象，觉得象是非常大的动物。而鲸比象要“大得多”，你能通过朗读这两句话让我们感觉到鲸的形体非常大吗？

C 指名朗读这两句话。

过渡：文章还用了什么说明方法来说明鲸的形体很大呢？

（2）“最大的鲸有16万多公斤重，最小的也有2000多公斤。”

（这一句运用了“列数字”的说明方法，可以让我们很具体地了解到鲸的形体究竟有多大。）

“16万多公斤”、“ 2000多公斤”，如果去掉“多”字，不是更具体吗？再跟原句比一比，你觉得老师说的有道理吗？

（这种看似模糊的表述其实更准确、更科学、更严谨。）

过渡：谁来接着说文章中还运用了什么说明方法？

（3）“我国捕获过一头4万多公斤重的鲸，它有17米长，一条舌头就有十几头大肥猪那样重。”

A “4万多公斤”有多重呢？超市里卖的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋，大家估算一下，像这样的大米或面粉多少袋可以达到4万多公斤重呢？（1600多袋）

“17米”有多长呢？我们一间教室，大概长8、9米，那就是说，我国捕获的这头鲸有几个教室这样长啊？（大概相当于我们2个教室的长度）

这两个数字，就让我们非常具体地感受到了鲸是一种又大又重的动物。接着作者又使用了什么说明方法呢？

B 用鲸的一条舌头和十几头大肥猪比，有什么好处呢？

（用鲸的舌头同十几头大肥猪做比较，更让我们非常形象地感受到鲸的身体又大又重。）

c 这里又用了“4万多公斤”、“十几头”，同样有什么好处啊？

过渡：大家继续说，在这一段中作者还使用了什么说明方法？

（4）“它要是张开嘴，人站在它嘴里伸手还摸不到它的上腭；4个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。”

这是一种什么说明方法呢？“它要是张开嘴”，或者是“它如果张开嘴”……

“假设”这种说明方法的运用，可以让我们想象出一米六几、七几的人站在鲸的嘴里伸手摸不到它的上腭，以及4个人围坐在它的嘴里看书还显得宽宽敞敞的画面和情景。进而可以想到鲸的嘴都着这么大，更不用说整个身体有多么大了。你能想象着这些情景，读读这句话，让我们感受到鲸的身体很大吗？

（5）“我国捕获过……”（出示这两句话），这两句话还运用了什么说明方法呢？

3、归纳说明方法，整体感受鲸的形体巨大。

A （出示全段内容）在这一自然段中，作者都运用了哪些说明方法来说明鲸的形体巨大呢？

小结：这一段恰当运用了多种说明方法，形象、具体地表现出了鲸是个庞然大物。

b 再读读这段话，让听者能从你的朗读中感受到鲸的确是庞然大物。

过渡：老师知道大家从课文中除了了解到鲸的形体巨大以外，还了解到了许多其它关于鲸的知识。刚好我听三班老师说她带孩子去参观自然博物馆的时候，发现里面有像你们这么大的小学生在做义务讲解员，我当时就想我们班一定也有不少同学对这个工作充满兴趣，有机会也想尝试尝试，对吗？谁对这项工作感兴趣啊？不过讲解员可不是个简单的工作，它需要你具备多方面的素质，那我们今天就在课堂上来个小小的竞聘，怎么样？看看哪些同学有能力胜任这项工作，在竞聘中脱颖而出的同学，老师会发给你一个讲解员的胸卡，让你模拟上岗。大家不用紧张，一会儿要考察的内容都是课文中的知识，现在大家赶快再浏览浏览课文第2—6自然段，争取在一会儿的竞聘中有出色的表现。

四、了解鲸的进化过程和生活习性。

1、考考口才。

哪位同学能看着图片给大家讲讲鲸的进化过程呢？

2、考考记忆力。

“吃食物”这一段，根据课文意思填空。

须鲸主要吃（ ）和（ ）。它们在海里游泳的时候，张着大嘴，把许多（ ）连同（ ）一起吸进嘴里，然后（ ），把水从（ ）中间（ ），把（ ）吞进肚子里，一次就可以吃（ ）。

齿鲸主要吃（ ）。他们遇到（ ），就凶猛地（ ），用（ ）咬住，很快就（ ）。齿鲸里有一种号称“海中之虎”的（ ）。有时候，好几十头（ ）围住一头（ ）重的（ ），（ ）就把它吃光了。

3、考考判断力。

同学们能看着图片判断出鲸的种类吗？

（1）出示第一组图片（通过是否有牙齿判断鲸的种类）

过渡：通过看鲸是否有牙齿可以判断出鲸的种类。除此之外，看鲸喷潮时的水柱也能判断出哪个是须鲸，哪个是齿鲸，如何判断呢？

（2）出示第二组图片（通过喷潮时的水柱判断鲸的种类）

a 指名判断。

B 追问：你的这个答案是从哪里得来的呢？读读书上的句子。

（3）出示判断题，请大家一起做出判断。

鲸是哺乳动物，不属于鱼类。（ ）

鲸总是独自睡觉的。 （ ）

判断对错后说说依据和理由。

4、加试（机动）大家读书读得都很认真，关于鲸的知识掌握得也很好，水平相当，很难分出上下。我们再来加试一个题目，给大家讲讲你了解的关于鲸的其他知识，好不好？

5、简单评价评价，发胸卡。

过渡：许多同学还跃跃欲试，别着急，我们还有机会。想当一名合格的讲解员，还要具备一种能力，那就是利用资料合理创编的能力。面对各个年龄阶段、各种文化层次的参观者，有时需要你把掌握的资料重新编排，很多时候还要加入自己的语言，使你的讲解更加生动形象，更容易被参观者接受。比如：我们都知道，鸵鸟是鸟类中形体最大的一种，（出示数字资料）在讲解时除了运用这些数字，你还有什么其它方法没有？回顾一下《鲸》这篇课文的第一自然段，为了说明鲸形体很大，作者用它和大象做比较，假设人在它嘴里活动的情景……你能仿照这些方法，把鸵鸟得形体很大这个特点介绍给参观者吗？

五、练习仿写。

1、指名发言。

2、请一名同学用上几种说明方法，完整地说一段话。

3、同学们课下可以仿照刚才的练习，使用一种或几种说明方法来说明一种事物的某一个特点。老师这里给大家提供一些资料，大家可以参考。当然，也可以根据自己掌握的知识写其它内容。注意：无论你使用哪些说明方法，都要围绕着这个事物的特点去写。

六、作业。

必做：学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。

七、选做。

1、写倡议书：保护人类的朋友——鲸。

2、给各种鲸设计名片。

3、鲸的自述。

板书设计：

鲸

形体 大

比较、数字

举例、假设

《鲸》优秀教案 篇四

教学目的

１、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。

２、学习作者抓住事物特点写的方法。

教学流程

一、复习导入

１、复习旧知：

本文介绍关于鲸的哪些方面的特点？

２、故事法导入：

在大海里生存着很多种鱼类，有一天，虾将军为它们举行一次比赛活动，看谁最重。消息传下后，鲸也想溜进来拿大奖，它正准备入场，被虾将军拉往和它发生了争吵……

这样设计导入新课，激起学生学习兴趣，为下文作铺垫，使课堂教学活泼、生动。

鲸和虾将军会找哪些理由作为自己的论据？充分读课文，边读边体会鲸的特点，然后选择自己感兴趣的特点进行专门的学习，并交流学习所得。

这样设计，为学生创设学习氛围，让学生主动学习，主动探知。

三、引导学生按顺序汇报自己所学内容，在交流讨论中学习课文

１、第１段：

⑴ 引导学生从鲸的特点是什么和作者怎样来写两方面汇报。

⑵ 如果鲸自己体形大，休重重作为论据和虾将军争吵，想一想鲸会怎么说？请同学表演出来。

这样设计掌握了学生的主体地位，让学生自由交流，互取所长，教师只是巧妙地点拔。而角色转换练习的设计既帮助学生巩固所学的知识，又进行了说话训练，并增加了课堂的趣味性，吸引了学生的注意力。

２、第２段：

⑴ 学生继续汇报自己所学。

⑵ 如果虾将军把这段的内容作为自己的论据反驳鲸，那么他会怎样说？请同学们继续表演。

３、第３～７段：

引导学生继续按学习第１段的方法汇报并鼓励学生运用多种方法学习，汇报总结板书。如：可以把鲸的种类、吃食、呼吸、睡觉等归纳到一起列提纲，教师引导学生思考，作者为什么把鲸的各方面特点写的这么清楚，运用了怎样的说明方法？

这样教学既能放得开，又帮助学生总结一定的学习法，写作方法，让学生在短时间内获得最多的知识。

四、总结全文

１、回忆课前的小故事，运用本课所学关于鲸的知识，通过想象把故事表演完整。

这样设计再次回归到贯穿全课的小故事并把课文的内容巧妙地揉合到故事情节展开中，使学生的积极性达到顶点，同时又对所学的知识进行巩固和再创作。

２、总结一课自己的收获。

五、课堂练习

根据你收集的鲸的资料，选择感兴趣的某一点，以“鲸的自述”为题进行口语交际。

这样设计练习，不仅要巩固一堂课的知识，更要为学生的延伸性学习提供一个思路，创设一个空间，这样设计作业，才能使学生增长更多的知识。

《鲸》教学设计 篇五

【教材简析】

这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

这篇课文层次分明，条理清晰。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，富有可读性。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培养学生探索动物世界的兴趣。

【设计理念】

让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。变以理性认知为主为以感性体验为主，采用一些必要的中介手段凸现事物的形象，将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，促进学生的发展。

【教学目标】

1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。

【教学重点】

在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

【教学难点】

明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。

【课时安排】

2课时。

【课前准备】

1、搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。

2、有关生字、新词和重点语句内容的课件。

【教学过程】第一课时

一、情境导入，交流资料

师：出示多媒体课件（在宽阔的海面；深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏，一只庞大的巨鲸浮出海面。）在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗？（板书：鲸）

课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内相互交流对鲸的认识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。

（小组合作学习，交流、汇总资料，做好汇报准备。）

师：看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。（板书课题：鲸）

好的开头是成功的一半。用故事吸引学生引发学生的阅读期待。

二、初读课文，抓住要点

1、同学们打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并思考一下：课文中每个自然段都向我们介绍了什么？

（学生在读的过程中教师在黑板上写：“哺乳”，“肺”，纠正读音以及“肺”的写法。结合人体部位，引导学习本课生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁；“肺”字右部注意不要写成“市”。）

刚才你们在读的时候，有没有注意到这两个词，谁来读读？

2、交流：

课文每个自然段都向我们介绍了什么？请用最简洁的词语来概括。

（相机板书：大小　演变　种类　吃食　呼吸　睡觉　胎生）

引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。

通过列提纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。

3、提出不懂的问题：

词语理解难点：胎生　哺乳动物。

4、选择自己最感兴趣的内容反复读。老师相机指导点拨读通，读出特点。

三、合作学习，发现特点

1、下面我们要要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会”。在座的各位都是小小科学家，在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。为了搞好本次的新闻发布会，咱们首先得读懂课文。

2、分组合作学习研究，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家，演说家、表演家、小作家中的一个角色，采用演一演，画一画，读一读，说一说，比一比，写一写等方法，选择其中一项来研究。

在分组学习过程中要提醒学生，为了能讲得让别人一听就懂，像鲸的呼吸方法和睡觉姿势等内容，可以通过画示意图的方法，直观形象地展示并加以说明。

3、各组可以补充课外收集到的关于鲸的学习资料，作好充分的准备，下节课我们再来作“科学新闻发布会”。

四、布置作业

1、抄写本课的生字组成的新词。

2、课外继续收集关于鲸的资料，适时地充实到自己的研究成果中去，并根据自己选择研究的一个方面，拟写好自己的研究报告。

〖板书设计〗

9、鲸

大小

种类

演变

胎生

呼吸

吃食

睡觉

第二课时

一、创设情境，走进“鲸”的世界

上节课，我们分组研究了鲸的特点，这节课，我们就来召开“科学新闻发布会”。老师来当主持人，每个学习就是一个“鲸研究专家组”，围绕一个方面有重点地汇报鲸的研究成果。

二、召开“新闻发布会”，研究“鲸”的特点

主持人：在美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。我们都知道这种动物叫做“鲸”。今天，我们就要召开“科学新闻发布会”，请“研究专家组”来汇报研究成果。

在座的既是现场的记者，又是评委，可以随时向“研究专家组”提问题，并评价其汇报成绩。

1、“鲸”的大小：

⑴　主持人：都说鲸很大很大，到底怎样大？下面我们请“专家”介绍一下鲸的大小。

⑵　引导学生读课文中的相关句子，发现写作特点。

⑶　主持人：你们觉得“专家”汇报得怎么样？请“评论员”发表评论。

引导学生发现正因为“专家”在介绍鲸的大小时，用上了列数字、举例子、作比较的方法，生动而富有条理地介绍出了鲸的大。

（板书：举例子　列数字　作对比）

⑷　指名读：

朗读点拨预设：

──听出来了，你强调了数字，读出了鲸的大！

──通过和熟悉的事物一比较，让我们更深切地体会到鲸的大。

──比一比，看谁能读得更大一些！

──不错，你边读边做动作，读出了鲸的大！

全班齐读体会鲸的大。

对于理性的说明文，采用生动的形式，引导学生去自主发现枯燥的说明方法。能过激励性的评价语言，点燃学生的朗读热情。让学生在发现 中学习，在朗读中深入体会。

2、鲸是哺乳动物：

课件出示下列文字资料：

一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼重。得到名次的，龙王将给予重奖。到了比赛那一天，许许多多，各色各样的鱼都游到指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。

⑴　请“专家”解答：鲸想*什么混进去拿大奖的？蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了？想象鲸和蟹将军争吵时的情景。相机学习第 2、5、7自然段。

⑵　认真读第2段课文，然后把自己当作是鲸鱼，将这一段话转述给同学听。“鲸”，明明不是“鱼”，是“哺乳动物”，为什么还是“鱼”字旁？用自己的话来叙述。

小结：人类对鲸的认识，是从体形特点到生理特性的。其实，人对事物的认识总是这样由简单到复杂、从现象到本质的，由此可以看出，人的认识是在不断发展变化、逐渐完善的。鲸不属于鱼类，用“鱼”做偏旁显然是不恰当的。不过，人们约定俗成也就沿用至今了。

通过转述，转换语言，积累语言。

⑶　从鲸的演变，我们可以知道鲸是哺乳动物。还有其他理由吗？（鲸用肺呼吸，鲸是胎生的）你想用什么方式向大家介绍研究成果？

⑷　从“专家”的解释中，我们明白了鲸是哺乳动物。怪不得蟹将军不让鲸参加比赛呢。

这一训练将学生读情境创设和课文有机地融合，让学生在有趣的情境中，结合课文，解开心中的疑团。同时，又依托这块训练材料，引导学 生展开想象，将读、想、辩巧妙地融为一炉，既调动学生学习的积极性，又提高语文的素养。

3、鲸的生活习性：吃食、呼吸、睡觉：

⑴　鲸的生活习性有什么特点？请采用你喜欢的方式来介绍：

呼吸出的水珠形状可以描述，可以画图。

看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱，来辨别鲸的大小和种类。

鲸睡觉的方式也可以用图画表示。

齿鲸和须鲸异同点可采用比一比的方式介绍：

种类 项目有无牙齿

食物

呼吸

睡觉

须鲸　　　　齿鲸

⑵　作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？

列数字、举例子、比较法、打比方。

⑶　通过语气、速度的变化，朗读体会，突出和强调鲸的这些特点。

创设新闻发布会的有趣情境，促进学生消化吸收课文的内容和语言，有意识地把认识事物、学习语言、发展能力和训练思维有机结合起来。 还可以允许学生把课前阅读收集到的资料向全班同学作介绍，激发其爱科学、学科学、用科学的浓厚兴趣。

三、研读文本，领悟说明方法

1、刚才我们美美地当了一回研究员，我们知道了鲸是哺乳动物，而且还了解了鲸的生活习性。作者为了给我们介绍鲸，用了很多说明方法。引导学生看板书说出说明方法：作比较、举例子、列数字、打比方。

2、结合文中一处内容，让学生谈谈作者用这种说明方法有什么好处或者告诉我们什么？

（课件出示。）

列数字：

目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

这句话的意思是什么？（鲸很大很重。）这样写有什么好处？有无加点的词句子意思有什么变化？朗读体会说明文用词要讲究准确，科学。

像这样用词准确的地方，还有很多，请大家读读课后第3题练习。

（课件出示。）

读下面的句子，说说有无加点的词语，句子的意思有什么不同，你从中受到什么启发？

⑴　须鲸主要吃虾和小鱼。

⑵　鲸隔一定的时间必须呼吸一次。

⑶　鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。

作比较：

不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（和象作比较有什么好处？）一条舌头就有十几头大肥猪那么重 。

举例子、列数字：

它要是张开嘴，人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。

长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。

打比方：

鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。

师：同学样读书真仔细，我们自己发现了这么多的说明方法，我们在写作时，灵活运用这些方法，文章会写得更富有说服力和感染力。

3、链接阅读课后“资料袋”：

交流：读了这段资料，你有什么感受？作者是采用哪些说明方法写的？

（引导学生明白这段话是采用“列数字、举例子”等方法来写出鲸濒临灭绝的可怕情景。）

四、拓展延伸，灵活运用表达方法

1、学完课文，相信同学们对鲸又有了更为具体的了解。通过查阅资料，我们知道鲸有很多种。请大家一起观赏鲸家族中的部分成员。

（课件出示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片。）

2、下面我们组织一个“巨鲸演讲团”，请同学们借助手中的资料，选择自己喜欢的一种鲸，以鲸的口吻把自己介绍给大家。怎样介绍呢？请大家先听听蓝鲸的自我介绍。

（出示多媒体课件──蓝鲸的图片及自述：我，就是鼎鼎有名的蓝鲸，是世界上最大的动物。我身长3米，体重190吨，相当于 33头大象或300多头黄牛的体重。我的一条舌头就有4吨重，比一头大象还重。我的力气特别大，能抵得上一个火车头的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么样，大家记住我了吗？）

3、交流：

听了蓝鲸的自我介绍，你们觉得他讲得怎么样？

4、看来同学们已经真正领悟了列数字、作比较等说明方法。下面请大家也来扮演某一种类的鲸（如白鲸、虎鲸）的口吻做一个自我介绍，要注意运用一些说明方法。

重视读写有机结合，使学生在读中理解吸收，又在写中练习运用，以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。

5、全班交流。

五、练笔小超市

通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。请同学们继续搜集课外资料，并从以下几项作业中任选一项，进行练笔。

1、为海洋馆写一段关于鲸的解说词。

2、以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。

3、利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书：

学生练笔时，教师提示学生注意运用学到的表达方法。完成练笔后，先让学生在组内读一读、议一议，然后推选优秀习作在全班进行交流评议 。

4、根据收集的资料，出一期介绍鲸的小报。

〖板书设计〗

体形特点像鱼、大、长　　作比较

举例子

列数字

打比方哺乳动物演变过程用肺呼吸胎 生种类须 鲸齿 鲸　生活习性吃食呼吸睡觉

【练习设计】

1、抄写下列词语，并选择其中的三个以上词语写一段话：

哺乳　鱼鳍　过滤　须鲸　齿鲸　肺部　鼻孔　喷泉　水柱　胎生　寿命

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、按课文内容填空：

鲸是一种很大的动物，目前已知最大的鲸约有＿＿万公斤重，最小的也有＿＿公斤。我国发现过一头＿＿公斤重的鲸，约有＿＿米长，一条舌头就有＿＿头大肥猪重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手还摸不到它的上腭，＿＿个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。长须鲸一顿就可以吃＿＿多公斤。长须鲸刚生下来就有＿＿长，＿＿公斤重，一天能长＿＿公斤到＿＿公斤。两三年就可以长成大鲸。

鲸不是鱼，而是＿＿。因为，鲸的祖先因环境变化而由＿＿移向＿＿，经过很长很长的年代，它们的＿＿和＿＿渐渐变成了鳍，＿＿完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。鲸跟牛羊一样用＿＿呼吸。鲸呼气时浮出水面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。鲸跟牛羊一样，是胎生的，幼鲸*吃＿＿长大。

上面两段话采用＿＿、＿＿和＿＿说明方法写的。写出了鲸的＿＿、＿＿、＿＿和＿＿等特点。

【教学建议】

1、要树立拓展课程资源、加强学科整合的意识，一方面鼓励学生利用多种渠道搜集有关信息以扩展知识面；另一方面要密切与科学课教师的联系，努力提高学生的科学素养。这篇课文写于二十世纪八十年代。如今，随着人们对海洋的不断探索，对鲸的认识已经愈来愈全面。因而，课前可以布置学生搜集有关鲸的文字、图片资料，使学生走近鲸的世界，对鲸有所了解。教师也应准备一些有关鲸的图片、声像资料或制作出相

关课件，在课前及课中穿插运用，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，拓展课程资源。

2、在教学内容上要统筹安排，把课文的学习与口语交际、习作、交流平台和课外书屋有机整合起来。如一进入本组课文的学习，就推荐优秀科普著作，引导学生阅读，在本组教学即将结束时召开读书交流会；在学习每篇课文时，要指导学生认真做好笔记或卡片，总结从课文中获取的知识和信息，列出课文中运用的表达方法及例子，为“交流平台”中的单元小结做好准备。

3、不要把语文课上成科学常识课，对于课文中涉及的一些科学知识，在语文课上不宜做过多过深的探究，应把教学的着眼点放在理解语言文字所表达的思想内容和学习说明文的表达方法上。

《鲸》的教学设计 篇六

【教学要求】

1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养热爱科学的兴趣。

2、理解课文是怎样把鲸的特点写清楚的。学习抓住事物特点来介绍动物的一般方法。

3、学会本课生字新词。

【教学重点】

学习抓住事物特点按照一定顺序来写的方法。

【教具准备】

1、自制cai课件。

2、鲸形纸片5张。

3、cai教学系统。

【教学过程】

一、复习旧知

按顺序说说课文介绍了鲸的哪些方面的知识。（板书。）

二、导入新课

三、读课文，理解课文是“怎样写”的

1、听读第一段，思考：

作者抓住什么特点来写鲸的形体大小的？

2、交流：

追问：哪几句是写“大”的？（五句全是。）

3、小结：

围绕一个意思写清楚。

4、讨论：

作者用了哪些方法来写鲸的“大”的特点的？

讨论后小结：（板书）比较、数字、举例、打比方……

5、总结第一段的学习方法。

6、学生运用上面方法自学第四段，分组讨论。

7、学后交流；检查指导：

重点指导：

⑴　写水柱的样子时用“喷泉”比喻，好在哪里？

⑵　鲸是怎样睡觉的？指名在展示台上用鲸形纸片摆一摆鲸睡觉的样子。

四、品析课文，了解课文“写得怎样”

1、比较，讨论：

如果将课文最后两句中的数字换成“很长”、“很重”等词，和原句比一比，哪个好？

2、小结：

运用数字说明，具体、清楚，便于理解。

3、讨论：

课文第二段为什么不用数字法讲鲸的进化，而是用了“很远”、“很长很长”等词呢？

4、小结：

运用数字法（或其它方法）要注意准确、恰当。

5、谈一谈：

课文还有哪些地方写得好？为什么好？

五、总结

1、结合板书，说说课文是怎样写鲸的。

2、师：我们可以学习课文的说明方法写其他的动物。

六、练习

1、教师说句子，学生听后说出句子中用了什么说明方法。

⑴　这个苹果跟我的拳头差不多大。

⑵　太阳离我们有一亿五千万公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要飞二十几年。

2、口头练说：

用课文中学到的某一种说明方法说说某种动物的某一个特点。

七、布置作业

观察一个小动物，写一篇短文。

《鲸》的教学设计 篇七

教学目标：

1、了解鲸的特点。

2、学习“抓住事物特点，将事物写具体”的方法，并领会使用多种说明方法说明事物的好处。

3、有感情地朗读课文。

教学流程：

一、导入：

师：李老师特别喜欢动物：电视里的《动物世界》每期必看；去公园也一定要到动物区去看看，拔些草喂喂小鹿、小马；我还爱养小动物，号称“海陆空总司令”在座的哪位同学和李老师有相同的爱好，请举手。谁愿意给大家介绍一下自己喜欢的动物？

生：我喜欢乖巧的小白兔，长长的耳朵、红红的眼睛、雪白雪白的毛。

生：我家的小狗毛黑黑的，一听到陌生人的声音耳朵马上就会竖起来。

师：这两位同学对小动物的外貌进行了描述，谁还愿意介绍介绍。

生：（沉默）。

师：同学们不举手的原因，老师猜一猜，如果猜对了就点点头。你们不是缺乏勇气，而是不知道该从哪些地方入手进行描述，对吗？

生：（点头）。

师：好，这节课我们就以《鲸》为例来学习怎样才能把要说明的动物表述清楚、准确、具体。

二、进程：

师：同学们快速浏览全文，找一找作者是从哪几方面介绍鲸的。

生：作者是从鲸的体形、进化、种类、生活习性来介绍鲸的。

师：（边板书边总结）这就是把要说明的事物写具体的第一要素——多方面。下面，请同学们从这篇课文中选出自己感兴趣的方面可以有感情地读，也可以根据内容画。（学生自读，教师随机指导）

师：老师注意到了，大家自学的都很认真，现在，让我们组成小组交流一下自学成果。

生：兴致勃勃地读、共同一。

师：谁愿意把自己喜欢的部分读一读。

生：“不少人看到过象……四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”

师：你为什么喜欢这部分。

生：因为这部分让我知道了鲸的体形很庞大。

师：你有没有想到它会有这么大？

生：没有。

师：那你读的时候，你心情是什么样的？

生：惊叹！

师：好，试试读出你的惊叹来。

生：试读。

师：谁还愿意来读读你喜欢的部分。

生：“鲸每天都要睡觉……它们立即四散游开。”

师：通过这段，你能体会到什么？

生：我能体会到鲸很团结，很警惕。

现：从哪个词可以看出它们很警惕？

生：立即。

师：好，读出来。

生：（试读）。

师：老师还观察到有些同学画出了鲸睡觉的样子，愿意给大家看看吗？

生：（出示图画），鲸睡觉的时候会找一个安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈。

师：鲸学有其它的睡觉方式吗？

生：没有。

师：你从什么地方看出来的？

生：书上说“总是几头聚在一起。”

师：你读地很认真。

师：我们接着来汇报。

生：“鲸跟牛羊一样用肺呼吸……就可以判断鲸的种类和大小。”

师：鲸能不能长时间呆在水里，为什么？

生：不可以，因为鲸用肺呼吸，隔一事实上时间必须呼吸一次。

师：咱们一起用手势来做出须鲸和齿鲸的水柱形状。

生：（随着老师边做边描述）。

师：我们从《鲸》这篇文章学到了说明事物要从多方面来表述，那么是不是只要把握住这一点就可以了呢？听老师的叙述：鲸的体形很大，它是经过不断进化才变成现在这个样子的，它的种类很多，也有许多与其它动物不同的生活习性。听了老师的叙述，大家有什么感觉？

生：不具体。

生：虽然从多方面进行介绍，但都不准确。

生：没有把鲸的特点说清楚。

师：大家说的不错，要想把事物表述的清楚准确、具体还要有方法，这就是我们接下来要共同学习的内容。

师：读第一自然段，把你认为写得最准确、最清楚的句子画下来。（生边读边画）

生：“目前已知最大的鲸……，最小的……。”作者用了具体的数字，让人一看就很清楚。

生：“我国发现过一头近四万公斤重的鲸……还显得很宽敞。”作者通过写这头鲸的舌头，中嘴有多大让我们更清楚的了解了鲸体形庞大。

生：作者用大肥猪来说明鲸舌头的重量也让人觉得很清楚。

生：还有我们不知道鲸的嘴有多大，作者写到“人站在它嘴里……还显得很宽敞。”我们就明白了。

师：大家体会的很好。作者采用了（板书）列数字，作比较、举例子，来说明鲸体形庞大，同学们再找一找课文哪些句子还使用了这些说明方法。（生边读边划）

生：（汇报略）

师：通过这节课我们不仅对鲸有了充分了解，还学到了写说明文的方法，老师布置一个小练笔，试着用上今天学到的方法：森林小学要在每个班选班干部，替你喜欢的动物写一封自荐信，要把它的特点写文具体。

板书设计：

鲸

多方面体形 有方法列数字进化举例子种类作比较生活习性打比方分类别

三、反思

本课题教学的主要任务全部完成，不足之处在于：课堂上指导学生有感情朗读不够充分。在引导学生理解用多种说明方法的好处时没有让学生试着自己说说怎样描述鲸更加具体。

评析：

本节课教师在教学时着重体现了“用教材教”的思想，学生学习目的非常明确。语文既是生活的炼，又要应用于生活，课后的小练笔，力在体现学以至用的原则。

在学习本课的说明方法时，教师重在引导学生的感悟。在这一环节中，教师把学生的思维引到正确的方向让他们自己去体会、自己支感悟，把他们放在了学习的主体位置上。

夫参署者，集众思，广忠益也。上面就是快回答给大家整理的7篇《鲸》教学设计，希望可以加深您对于写作鲸教学设计的相关认知。