作为一名教职工,常常需要准备教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。快来参考教案是怎么写的吧!为了帮助大家更好的写作浅水洼里的小鱼教学设计,快回答整理分享了4篇《浅水洼里的小鱼》教案。
浅水洼里的小鱼教学设计 篇一
基础性目标:
1、认识本课7个生字,熟练朗读课文。
2、能正确书写“腰、捡”两个字,结构匀称,端正美观。
3、理解课文内容,知道文章讲述了什么事,使学生认识到:人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系,应该互相尊重、和谐共处。
发展性目标:
激发学生的朗读兴趣, 创设多元情境,感悟课文故事的情感因素,进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
一、游戏激趣:
1、同学们,我们先来玩一个小小的文字游戏,在我手里有三张卡片,上面写着三个词语,想请三位同学把卡片上的词语画成一幅画。
2、三位同学上黑板做画,卡片上分别写着词语:浅水洼、小鱼、大海
3、画好了吗?带大家把你手中卡片上的词读一读。
浅水洼:同学们,你们知道什么是浅水洼吗?
根据学生回答,对照板画,理解什么是浅水洼。
4、小结:同学们,你们看,许多词语都可以想象成一幅画。而如果把这三个词连在一块,聪明的同学就能编出一个小故事,谁来试试看?
引导学生根据三个词,自由联想故事。
二、趣味揭题:
1、讲述:同学们都讲了故事,老师也想讲个故事。(配乐+动画)海洋家族的成员们自由自在地生活在大海里,可是有一天,大海涨潮了,巨浪一层接一层拍打着岸边,那些在海里嬉戏的鱼儿们,被潮水冲到了岸上。不久,潮水退下去了,海浪平静了,可那些被冲上岸的小鱼却被留在了沙滩上的浅水洼里。
2、故事讲到这,还想接着往下听吗?还想知道什么?
3、接下去的故事要请同学们来讲了。请打开课文《浅水洼里的小鱼》,快速地把课文读一次,想一想,接下去的故事该怎么讲?
三、感知课文:
1、s自由读课文。
2、反馈:请你接着把老师没讲完的故事往下讲。
s讲述,引导学生弄明白课文讲了一件什么事情。
3、字词学习:这篇课文有7个生字,请同学们再次读课文,这次读要特别注意把这7个生字读准,争取把课文读通顺。
4、反馈:请一位同学当小老师,带大家认读。
5、教学“蒸”:我想挑一个笔画最多的来考考你们。“蒸”,这个字怎么念?
s念
这个字笔画特别多,有什么办法能够记住它?你也可以把它想象成一幅画。(“蒸”的下面四点,就像火在烤一样。)
“蒸干”:当你读这个词的时候,你有一种什么样的感受?火辣辣的,热热的,很干燥的感觉。
把这个词放到句子中,把刚才这种感受也送进句子里。
朗读指导:用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。
四、品读第一段:
1、引导读第一段:同学们,光是听你们读,我就有了火辣辣的感觉,那么,这些离开了大海,正在太阳蒸烤着的小鱼,他们又会怎样呢?请同学们自己读一读第一段,找找感受。
2、反馈:
教学点(1)仔细看这个“困”字,你看,小鱼就像“困”字中的小树一样,四周被紧紧地围起来,呼吸不到新鲜的空气,也喝不到水,他们是多么难受呀。这被困小鱼不仅仅是一两条,而是几百条,甚至几千条。这时的太阳越升越高,沙滩也越来越热,阳光越来越强烈,这些小鱼都会……
教学点(2)我看到小鱼好象在流泪了,你呢?你看到了什么?又好象听到了什么?
穿插朗读指导。
3、个别读,齐读第一段:每一个爱着小鱼,为他们感到惋惜的朋友,我们一起读。
五、体会二——六段:
1、我知道,此时此刻你们都为这浅水洼里的小鱼感到担心。而沙滩上的那个小男孩,他又是怎么做的呢?请同学们细细地读一读课文下面几段,读着读着,你的眼前又出现了什么画面呢?
2、反馈:你看到了什么?(板书:捡,扔)
3、这个小男孩他是怎么捡,又是怎么扔的呢?你可以把自己当成小男孩,做一做动作,体会一下,他是怎样捡鱼、扔鱼的。
s演一演,引导朗读:他走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地扔向大海。
4、提升:小男孩呀小男孩,我多想问问你,在你的脚步中,你一共弯了几次腰,捡了多少次,又扔了多少次?谁也不知道,这样的辛苦,这样的累还会持续多久,小男孩,你为什么不停下来休息一下呢?
5、齐读:就像大家所说的那样,小男孩顾不上休息,不停地捡鱼、扔鱼,让我们再用心地一起读读这个句子。
六、书写指导:
1、老师范写:每一次弯腰,每捡一条鱼,都是多么地不容易呀,此时,我真想认认真真地把这两个字写好。老师范写:腰捡
2、学生书写:生字小鱼已经游到了你的身边,躲在你的抽屉里,请在小鱼身上认认真真地写下这两个字。
5、巡视:认为自己写得好的同学,你也可以把这条小鱼放回到大海里。
七、强化拓展
1、合作朗读:同学们,在同一片沙滩上,也有着不同想法的人。有一个人他就不理解小男孩的做法,我们来看这一组对话。师生合作朗读课文3——6段。
2、补充拓展:是呀,有了一颗“在乎”的心,我相信会有更多的小鱼重回大海。有了“在乎”的心,我们就能写出一首首美妙的小诗:
海中小鱼回不了家,
我把小鱼;
笼中小鸟飞不上天,
我让小鸟;
丛林小鹿受了伤,
我;
人和动物是朋友,
和谐相处我在乎!
《浅水洼里的小鱼》教学设计 篇二
教学目标:
1、认识7个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重、难点:
教学重点是识字、写字,有感情地朗读课文;教学难点是理解课文内容,体会小鱼的可怜,对小男孩产生敬佩之情。
教学准备:
生字卡片、课件。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
1、同学们,森林是小鸟的家,小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱;大海是小鱼的家,小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。你们看!(播放课件:鱼在大海里游来游去,自由快活的生活情景。)
看了刚才的画面,你想说些什么?
2、可是有一天,大海涨潮了,巨浪一层一层阵拍打着岸边,小鱼也被冲到了沙滩上。后来,潮水退去了,可是可怜的小鱼回不了家了,留在了沙滩的浅水洼里。今天我们就来学习第二十八课《浅水洼里的小鱼》。(板书课题,齐读课题)
3、你们知道什么是浅水洼吗?(出示课件:浅水洼图片。)
过渡:这些浅水洼里的小鱼,离开了美丽的大海,离开了亲爱的伙伴,它们的命运将如何呢?让我们一起去读读课文。
二、随文识字,读通课文。
1、初读课文、交流识字方法。
①翻开书132页,自由读课文,遇到生字,做上记号。
②遇到生字,你准备怎样认会它?(相机提醒学生:①借助拼音认字,这是个很好的办法,要注意将拼音多读读,把字音读准。②问问同学,也是个不错的办法,同学有困难,你要帮帮他,同学读对了,你要夸夸他。)
③现在大家就用这些方法将生字认会吧!
2、检查生字。
①生字都会读了吗?谁愿意当小老师带着大家读?
②下面我们开火车读一读。
③去掉拼音你还会读吗?(出示课件)那我们来试试,如果读对了,小鱼就会游起来呢!(指名、男生读、女生读、全班读)
3、初步感知课文。
生字小鱼游啊游,游回了课文中。请大家再读读课文,看看课文说了些什么?
三、深入学文、感悟真情。
1、现在我们就到沙滩上走一走,去看一看浅水洼里的小鱼。自己读一读课文第一自然段,看看读完后你有怎样的感受呢?(学生谈感受。)
2、那你们的这些感受是从第一自然段的哪句话体会到的?(课件随学生发言出示句子)相机指导朗读。
“它们被困在水洼里,回不了大海了。”(板书写“困”)还有哪些同学也是从这句话体会出来的?
谁能将小鱼的困境读出来?自己试着读读,指名读。
“被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。”
①师:像这样被困的小鱼有多少呀?对!课文中也这样写到(出示句子)引读“几百条”、“几千条”。
②你们看(演示课件(师:这么多的小鱼都被困在浅水洼里)。)我们一起读这句话。
“用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。”
①师:(点击“蒸”字,变蓝色。)一看到这个“蒸”字你们想到了什么?
②而这时,沙滩上太阳越升越高,阳光越来越强,沙滩越来越热。再仔细读读这两句话,你们仿佛看到了什么?听到了什么?
③自己试着读出小鱼的感受。练读、指名读。
3、这么多的小鱼困在水洼里,身边的水越来越少,它们呼吸越来越困难。孩子们,自己试着再把上面这几句话连起来读,一边读一边想象小鱼当时的情景,将你的感受读出来。试读、指名读、配乐齐读。
4、如果你就是一条浅水洼里的小鱼,这时你的心愿是什么?
小鱼的心里话被你们听懂了,也被沙滩上的小男孩听懂了,看课文的插图,他在干什么?对!他正在救小鱼呢!
5、可是浅水洼里有成百上千条小鱼,他是捡不完的。那他为什么还在捡?请大家轻声地读读课文的2——6段,好好地想一想。
(1)把你的想法和小组里的同学交流交流吧!
(2)谁愿意把你的想法说给我们听听?
(3)小男孩正是这样想的,也是这样说的。(课件出示:“这条小鱼在乎!”)你们看,谁在乎?指名读;还有哪条在乎?指名读。齐读。
师:小鱼在乎的是什么?
(4)男孩一刻都没停下来,仍然在不停地捡鱼扔鱼,不停地叨念着(引读):“这条在乎,这条也在乎!还有这一条,这一条,这一条……”
(5)不仅小鱼在乎,小男孩也在乎每一条小鱼啊!所以即使有成百上千条小鱼,他还是这样(出示句子)尽力地救。自己将这句话认真地读一读,看看你从哪个词语体会出小男孩在尽力地救每一条鱼。(板书)
(6)大家一起读这句话。
四、情感升华。
1、大家一定被小男孩深深地感动了,让我们都加入到小男孩的行动中,一起来救救小鱼吧!请大家站起来,我们也来到沙滩上。看这么多的小鱼被困在水洼里,弯下腰,捡起一条小鱼,用力地扔回大海;慢一点,别漏掉一条,再捡起一条,用力地扔;不要停,又捡一条,用力地扔……(边说边带领学生做动作。)
2、小结:相信有了我们的帮助,更多的鱼儿会回到大海;老师还相信,有了我们的帮助,更多的花儿会灿烂的绽放;更多的鸟会自由地飞翔;有了我们的帮助,世界会更加美好!(课件演示:鱼遨游、花开放、鸟飞翔画面。)
五、指导写字。
1、在这篇课文里,我们要学会写8个生字。大家先仔细观察这4个字,你发现了什么?(左右结构、左窄又宽)
2、我们先来写“捡”字。看看写这个字我们要注意些什么?(先写左边的提手旁,横中线上面一点起笔写短横,注意将提手旁写窄一点,再写右半边,撇捺要打开,短横在横中线上起笔,下面是点、点、撇,最后一横写平写稳。)
3、请大家将“捡”字描写一遍,再写两遍。
4、同位互相评议,全班评议。
剩下的字我们下节课继续学习。
小学二年级语文上册《浅水洼里的小鱼》教学设计 篇三
[片断]
(一)体会“鱼儿在乎”。
师:请大家看屏幕(课件出示课文插图,但是先去掉了小男孩图样,不加音乐)谁来告诉大家,你看到了什么呢?
生:我看到了浅水洼里有许多鱼。
师:是呀,(教师指点大屏幕)在一望无际的沙滩上有许许多多的浅水洼,浅水洼里有鱼呢。课文是怎么介绍这浅水洼里的小鱼的呢?让我们自己来读读课文的第一自然段。(课件出示第一自然段的内容)
生:学生朗读课文第一段。
师:我刚才就在观察大家,发现同学们读着读着,有的皱起了眉头,有的好像在想什么。请问浅水洼里的小鱼怎么了?
生:被困在水洼里了。
师:是呀,它们被困在水洼里,回不了大海了。此时,它们会想起谁呢?
生:大海。(许多学生也同时附和着)
师:是呀,大海就是鱼儿的家。
生:还会想起亲人们。
生:还会想起它们的同伴。
师:是啊,如果它们还在大海里,它们肯定会跟它们的同伴一起快乐地游玩呢。
生:还有它们的爸爸妈妈。
师:是呀,想不想看看鱼儿以前在大海里快活地生活的情景呀?(播放鱼儿在大海快乐生活的录像片)
生:兴奋地看着录像,嘴里不时发出惊叹声。
师:刚才大家都在说:“呀,多快乐呀!真幸福呀!”可是这样的生活已经慢慢离它们远去了。它们现在被困在浅水洼里,回不了大海了。谁能把这句话读一读呀?
生读:它们被困在水洼里,回不了大海了。
师:我听出来了,你有点难受。
(生齐读这一句,体会鱼儿难受的心情)
师:更糟糕的是——
生:用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
师(指点大屏幕上的句子):“用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”我们刚才看到这浅水洼里不是有水的吗?小鱼怎么会干死呢?
生:水会被沙子吸干。被太阳蒸干。
师:同学们,让我们来看看这个字吧。(点句子中的“蒸”出示“蒸”字)谁认识?
生:蒸。
师:能给这个“蒸”字来找个朋友吗?
生:蒸干、蒸死、蒸发、蒸汽
师:是呀,大家再来看一看这个字的下面有——(课件:四点底变红)
生:(齐)四点底。
师:你们可知道,这四点底是从火变来的。(课件把四点底变成火)哎,沙滩上哪有火呀!
生:太阳很热,像火一样。
师:太阳确实是很热很热的。太阳光火辣辣地照在水洼里,温度越来越高,越来越高,(课件出示整个字慢慢地变红了。)小朋友们,你觉得这时的小鱼会感受到什么呢?
生:热。
师:真的是这样的吗?让我们走近水洼来看看。(课件出示浅水洼,水在变少)水越来越少,越来越少。(音乐想起)小鱼儿,你们怎么了,在想些什么,说些什么呢?
生:它想它们的家乡。
生:会想它的朋友。
师:还会说什么呢?
生:它会说我好倒霉。
生:它会说我很后悔。
生:我很悲伤。
师:它们真希望——
生:小鱼会说:“希望我能早一点回到大海。”
师:这是小鱼此时的心声呀!它多么希望有人来救它呀!让我们来读一读这句话吧!谁来读?(出示句子:用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。)
生:(沙哑着喉咙)用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
师:多可怜的小鱼呀!你真能体会小鱼的心情。
师:小鱼都会干死。它们的爸爸妈妈,它们的兄弟姐妹会想些什么呀?
生:他们会很想念这些小鱼。
师:是呀,让我们再来读一读课文的第一自然段吧。(生齐读。)
师:看来,被困的每一条鱼儿,是多么盼望着能回到大海里去呀!(板书“鱼儿”)
(二)感受“男孩在乎”。
师:(指点板书,激动地)同学们,浅水洼里的小鱼,谁在乎呢?请大家把书本翻到132页,自己读读课文的第二到第六自然段。
师:谁来告诉大家,还有谁在乎这浅水洼里的小鱼呢?
生:小男孩在乎这浅水洼里的小鱼。
师:你们同意他的意思吗?
生:同意。
师:你们从哪儿发现小男孩是在乎这浅水洼里的小鱼的?
生:因为他把小鱼扔回大海。
师:(指点大屏幕)观察真仔细。我们也看到了,原来这位同学是从图上看出来的。小男孩在干什么?
生:扔鱼。
师:是呀,小男孩扔鱼的这一动作可以看出小男孩是在乎这浅水洼里的小鱼的。那么课文的哪些地方写了小男孩在扔鱼呢?
生:他不停地捡鱼扔鱼,不停地叨念着:“这条在乎,这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……”
师:还有哪些地方可以看出小男孩在扔鱼呢?
生:“我知道。”小男孩头也不抬地回答。
师:让我们也来读一读吧!
(生齐读。)
生:他走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。(课件出示句子)
师:请女同学把这句话读一读。
(女生读。男生看。)
(通过多种形式的朗读让学生读懂两句话。)
师:是呀,小男孩不停地捡鱼、扔鱼,看得出小男孩是很在乎这些小鱼的。我们来看看小男孩捡的鱼多吗?
生:多。
师:从哪里看出来的?请大家自己再来读一读这两句话。
(生自由读。)
生:他不停地捡鱼扔鱼,不停地叨念着:“这条在乎,这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条”
师:从哪里看出来的?我倒是听出来了。
生:最后“这一条”后面还有一个省略号。
《浅水洼里的小鱼》是一篇能给人带来心灵震撼的文章。成百上千条小鱼被海水送上了海滩的浅水洼里,小男孩的做法让我们震惊,小男孩身上折射出的“珍爱生命”的品质令我们感动。教学本课要引导学生读通课文,学会生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文;感受男孩对小鱼的在乎,体会生命的珍贵,从而进一步树立珍惜生命的意识。教学重点是启发学生从文本中、从想象中、从朗读中感受生命的珍贵。
教师巧妙地运用处理教材,使课堂大放异彩!充分发挥多媒体辅助教学的作用,激发学生的情感和丰富的想象力,从小鱼的角度想象被困在浅水洼里的痛苦和面临的生命危险,进而指导感情朗读,感受小男孩出现的及时和他这样做的重要意义,从而激发学生对生命的珍爱,人文教育亦水到渠成。本片段教师的精心预设使课堂异彩纷呈,而课堂上出现的精彩生成又促使教师灵活地调整预设思路,课堂因此充满生机。
《浅水洼里的小鱼》教学案例 篇四
基础性目标:
掌握8个四会字,认识7个生字,熟练朗读课文。发展性目标:
激发学生的朗读兴趣, 创设多元情境,感悟课文故事的情感因素,进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学过程:
一、进入课题情境,激发学生兴趣
1.展放课件(许多美丽的小鱼在大海里自由自在地生活),创设情境:小鱼在大海里生活地多幸福呀,可是有一天、
2.师生共写课题:浅水洼里的小鱼
3.生齐读课题并质疑:看了课题,你有什么问题?
(利用直观法理解“浅水洼”)
二、进入故事情境,感知课文内容
1.四人小组合作学习借用音节读通课文(配轻音乐)
2.读书活动:把你喜欢的句子读给大家听
3.识字活动
(1)四人小组利用生字卡片认读课文中的生字
(2)利用课件展示小火车,学生轮读要认的7个较难生字
4.教师重点指导“甚至”的读音,指导“至”的书写。学生写字。
三、进入图文情境,体验角色情绪
1.出示第一段。
(1)读读有“甚至”的这句话,找找看他藏到哪儿了?
(2)重点指导“甚至”这句的朗读。
(3)师引读第一段
2.说话:如果你看到这些小鱼,你会怎样做?
3.出示文中图:你看到了什么?
(1)一生读第二段。
(2)四人小组读、演第二段。
(3)生自由选择读、演第二段。
4.出示文中图:有一个大人也看到了小男孩的举动,他是怎么做的呢?
(1)课件展示对话,同桌分角色朗读对话。
(2)师生分角色朗读对话。
(3)渗透理解“叨念”、“在乎”
5.师生赏读全文,加强情感体验。
四、进入问题情境,升华学生认识
1.说话训练:
(1)猜猜小鱼的信:没过多久,那些被救的小鱼给小男孩来了好多的信(课件展示许多封信的封面,激发学生的好奇心),信上会写些什么呢?你猜猜。
(2)由信引出,你怎样帮助受伤的小鸟:小鱼听说我们班的小朋友上了这课,也给我们来了一封信(师拿出这封信并展开念信中的内容)
学而不思则罔,思而不学则殆。上面就是快回答给大家整理的4篇《浅水洼里的小鱼》教案,希望可以加深您对于写作浅水洼里的小鱼教学设计的相关认知。