《假如生活欺骗了你》一书是译林出版社出版的一部普希金诗歌选集，收集有一百余首普希金诗歌。下面这9篇《假如生活欺骗了你》教案是快回答为您整理的假如生活欺骗了你教案范文模板，欢迎查阅参考。
七年级语文《假如生活欺骗了你》教案 篇一
案例名称 《假如生活欺骗了你》 科目 语文 教学对象 七年级 提供者 李雨虹 课时 1节 一、教材内容分析 选课为人民教育出版社语文教材七年级下册一单元第二课。本课是俄国作家普希金被流放在外期间所作。，是一首极富道理的哲理诗 二、教学目标(知识，技能，情感态度、价值观) 1.认知：①学生能够通过对比古今中外诗歌的特点，掌握外国诗歌的特点。②能概括出诗歌蕴含的做人道理，与同伴交流。
2.动作技能：课后思考熟知的故事中，有没有坚强乐观面对生活中的“欺骗”，最后获得成功的例子及自己的亲身经历。
3.情感态度与价值观：①引导学生从中学会积极向上，乐观坚强的思想。②学生通过学习能树立坚持真理，实事求是的价值观。 三、学习者特征分析 智力特征： 这一阶段的学生已经基本养成了自己的学习习惯，储备了一定程度的知识量，视野较为很开阔，记忆力等各方面处于向上发展的阶段。想象力丰富，具备一定的逻辑思维能力。
非智力特征：初中一年级下册的学生已经步入初中阶段的学习，基本度过了小学到中学学习的过渡期，正处于青春期的他们开始树立自己的人生观世界观和价值观，情感开始萌动，感情丰富且敏感，他们所接触的一切都有可能对他们今后的人生态度长产生极大的影响。 四、教学策略选择与设计 1.教法选择：以乐观积极向上的态度为主线，引导学生去感知诗歌蕴含的感情。
2.学法引导：通过听朗诵带，自由朗诵，诗歌对比及诗歌模仿创作来体会哲理诗的深刻意义。
3.课堂组织形式：自由朗诵，自由发言。
4.教具媒体组合应用：朗诵带及多媒体显示屏。 五、教学环境及资源准备(即教学媒体选择及应用) 知识点 学习
目标 媒体
类型 媒体内容要点 教学
作用 使用
方式 所得结论 占用
时间 媒体来源 作者了解 认知目标 课件(文字) 作者生平介绍 AH C 了解作者 1分钟 自制 代表作品 认知目标 课件(文字) 作品介绍 H G 了解作品 30秒 自制 背景探究 认知目标 课件(文字) 了解创作背景 CG B 探究作品创作 1分钟30秒 自制 欣赏朗诵 审美目标 课件(声音) 欣赏朗诵，学习朗诵技巧I H 拓展思维，深入了解作品 1分钟 库存 问题探究 能力目标 课件(文字) 让学生们学会结合作品创作背景解疑 DFJ AB 培养学生自主思考问题能力 10分钟 自制 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 新课导 入
展示第一张PPT
小学时我们一共学习了70首古诗，相信同学们对诗歌也有一定的了解了。那么，我说两首考考同学们。
第一首，《赠得古原草送别》
第二首，《竹石》
板书题目和作者
学生齐背 创设情境
导入新课 解读作者
背景探究
朗诵欣赏 在进入文章之前，先让我们来了解一下作者。
播放第二张PPT(简单概述)
请同学们将屏幕上的作品批注在课本上。
好了，了解了作者，我们再来看看这首世界闻名的诗作是如何诞生的。
播放第三张PPT(简单概述)
播放第四张PPT
我们经对这首诗有了一个简单的认知了，接下来让我们听听朗诵家又是如何理解这首诗的吧。听完之后可以自由朗诵。
播放朗诵带的同时进行板书
对整首诗进行分段解读
学生看PPT展示
学生做笔记
学生看PPT展示
听朗诵
自由朗诵
听讲解，思考 了解作者的基本信息及创作背景，结合背景思考问题。
欣赏朗诵
从听觉方面，立体感知
加深对诗的印象 解疑答惑 作者也了解了，层次也清晰了，接下来请各位同学结合本诗写作背景及自己已有的生活经验一起探究几个问题。
播放第六张PPT
1.同种意思可以有多种表达方式，外国作品的翻译更能体现，那么“忧郁的日子里需要镇静”一句中的“忧郁”还可以用什么词代替？
播放第七张PPT
2.一千个读者就有一千个哈姆雷特，接下来就请同学们谈谈你们是怎么理解“假如生活欺骗了你”一句中的“欺骗”的？
播放第八张PPT
3.老师认为本诗最后一句极富哲理性，大家可以各抒己见说说你是怎样看的。
《假如生活欺骗了你》教案 篇二
一、教学目标
1.了解普希金其人以及他的作品，激发学生阅读普希金作品的兴趣。
2.通过反复诵读诗歌，学生能够背诵诗歌，积累名篇。
3.能从诗作的写作背景去领会作者的思想感情，并结合自己的生活，领悟诗所表达的人生哲理。
二、教学重难点
重点：了解普希金其人以及他的作品，能够背诵诗歌，积累名篇。
难点：体会作者的思想感情，领悟人生哲理。
三、教学方法
朗读法、多媒体辅助教学法，小组合作探究法。
四、教学过程
(一)了解作者，导入新课
今天老师要给大家介绍一位外国的诗歌大家，请同学们看大屏幕，我们一起读一读他的简介：他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大；他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇；他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被喻为“诗歌的太阳”。他是谁？(学生回答：普希金)他有一首诗广为流传，这就是他的说理诗《假如生活欺骗了你》，现在我们也来体味一下其中的哲理。
(二)了解思想，感知倾向
1.通过预习和搜集资料，你知道当时的普希金的思想是什么吗？(明确：一生倾向革命，出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争；他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服。最后，普希金被“谋杀”了，当时他才三十八岁。)
2.请听名家的配乐朗诵，感受诗歌的韵律和情境，走进情境之中。
(三)深入研读，走近诗人
1.学生朗读，感受诗人的谆谆教诲和乐观的精神，并结合资料进行思考，普希金在什么样的情况下写了这样一首诗？
明确：写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
2.指名读，要求带着感情大声朗读本诗，其他学生边听边思考：在自己的生活中，有没有遇到过普希金说到的这种情形？你当时抱有怎样的态度？普希金建议我们抱有什么态度？
学生回答，教师指导，明确：生活中，我们遇到过很多这样的情形：考试失利，与父母的矛盾，想做的事儿没有条件等等，当时，有些抱怨、悲伤，甚至沉浸在自己编织的阴霾里走不出来。没想到普希金已经经历过这些感情了。他建议我们不要悲伤、不要心急，要相信未来。我觉得这是一种乐观主义精神。以后，再遇到这样的事情，我也要保持乐观。
3.小组内，带着自己对本诗的理解，有感情地朗读诗歌，争取背诵。组员进行点评，给予建议。然后，组内讨论：本诗像妈妈的唠叨一般，为什么有这么大的魅力呢？
教师相机指导学生的朗读，讨论后明确：本诗虽然是说理诗，但作者并没有高高在上地很生硬地说理，而是以平等的娓娓的语气写来，语调亲密和婉，热诚坦率，似乎诗人在与读者交谈；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。
4.全班齐读，读出作者的感情，读出人生的哲理。
(四)巩固拓展，读《致大海》
普希金有很多作品，老师选择了一首同样著名的诗歌——《致大海》。这首诗是一首反抗暴政，反对独裁，追求光明，讴歌自由的政治抒情诗。诗人把大海当为知音，向其倾诉自己对自由的追求，感情沉重缺有变化，读来让人激动不已。请同学们朗读，体会其中的情感和作者的心路历程。
(五)小结作业，延伸思维
这节课我们深入地了解了普希金的生平以及思想倾向，读了他的两首诗歌。知道了他对暴政的反对和对自由的向往。也深深地认识到：在遇到黑暗时，不要悲伤，要乐观。
了解了这些，想必你一定有很多很多的话想对普希金先生说，那么，机会来了，请你课下写出你对普希金先生的话，下节课跟大家分享。
五、板书设计
六、教学反思
《假如生活欺骗了你》的哲理性很强，是诗人对自己生活经历的总结。对于学生来说，可能有些抽象，难以理解，更难以与自己的生活经验相结合。所以，我在教学过程中，采用朗读法，以读促悟，还让学生自己搜集资料，进行预习，培养其探究的学习意识，从而促进学生对诗歌哲理的理解。
《假如生活欺骗了你》教案设计 篇三
●作业导航 1.从诗中领悟人生哲理； 2.了解诗中象征手法的运用； 3.了解普希金与弗罗斯特。一、基础部分1.给加粗的字注音，根据拼音写上汉字。 忧郁（ ） 伫立（ ） 萋萋（ ） 涉足（ ）瞬息（ ） 延绵（ ） 幽（jì）______ _____（yùn）含 __________（kuài zhì）人口 污（rǎn）_______ 2.写出下列词语的同义词。 延绵__________ 叹息__________ 犹豫__________ 选择__________ 3.填空。 （1）《假如生活欺骗了你》的作者是__________国诗人__________，他的著名诗作有《___________》《____________________》《____________________》。 （2）《未选择的路》的作者是__________国诗人____________________，这首诗采用了__________艺术手法。 4.下列说法不正确的一项是（ ） a.《假如生活欺骗了你》通篇都是劝说的口吻，使人容易接受作者的意见。 b.《假如生活欺骗了你》诗中阐明了一种积极乐观的人生态度。 c.《未选择的路》中所写的“路”指的是人生之路，也包括自然界的路。 d.《未选择的路》告诉我们，要慎重选择人生之路，不要随波逐流，要经过思考，独立选择。 阅读《假如生活欺骗了你》，完成5~8题。假如生活欺骗了你，___________，___________!忧郁的日子里____________：相信吧，________________。_____________________________；现在却常是忧郁。__________________________________________________________而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。 5.将诗中空缺处补写完整。 6.回答。 （1）当生活欺骗了你时，你将怎样？ （2）在苦恼之时，要学会怎样？ 7.怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？ 8.谈谈这首诗给你的启示？二、提高部分阅读下面一首诗，完成9~10题。椰子树像什么？胡世宗①椰子树像什么？②像芭蕉像棕榈③芭蕉没有它高④棕榈质地比它细腻⑤椰子树像什么？⑥不像芭蕉也不像棕榈⑦椰子树就是椰子树⑧太像别人就没有自己 9.对这首诗句的理解，不恰当的一项是（ ） a.①句是思索起点，由疑而思。 b.②与⑥相互照应，由疑而知，由浅入深地探求。 c.③、④把椰树与芭蕉、棕榈比较，说明了尺短寸长。 d.⑧是全诗的核心，是哲理，是诗的主题。 10.对这首诗赏析不当的项是（ ） a.采用象征手法，以设问作诗节开头，设问是在思索之后发出的，诗人心中已把椰树作为象征体。 b.这是一首没有塑造艺术形象的哲理诗，它成功地表达了一种独到的思想感情。 c.诗先提出椰树像什么，最终确认是它“自己”，由迷惑到清晰，由疑问到肯定，自然而合逻辑。 d.诗以平常事物谈起，展开联想，最终得出“艺术贵在独创”的哲理。 ★试一试 11.读卞之琳的《断章》，谈谈你有何体会？你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。 参考答案一、1.yù zhù qī shè shùn mián 寂 蕴 脍炙 染 2.连续不断 叹气 踌躇 挑选 3.（1）俄 普希金 《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》 （2）美 弗罗斯特 象征 4.c 5.略 6.（1）不要悲伤，不要心急。（2）需要镇静。 7.人生的体验应该是丰富多彩的，积极乐观的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。 8.当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急，在苦恼之时要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福美好的。生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。心儿永远向着未来的积极人生态度。 二、9.c 10.b 11.提示：答案并不惟一，意思重在“相对”上，世间的人物、事物都是息息相关，相互依存，相互作用的。
《假如生活欺骗了你》教案设计 篇四
一、教学目标
1、知识和能力目标：
①把握诗文的感情基调，有感情诵读诗文
②领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力
③培养学生创作短诗的能力
2、情感和价值观目标：正确面对人生中的挫折
二、教学重点、难点
①熟读、背诵全诗
②感悟诗中所蕴涵的哲理
③学以致用，培养学生创作短诗的能力
三、教学方法
自主、合作、探究式，读、品、说、写法
四、课时安排
1.5课时
五、教辅工具
ppt课件
六、教学过程
（一）投石——导入新课(2分钟)
（二）寻路——配乐朗读(8分钟)
（此环节通过学生自由朗读、教师范读、学生按要求的自由读和齐读以及分角色合作读等方式来把握诗歌的感情基调：亲切和婉、热情坦率的劝说和自我勉励、深沉的内心独白既调动学生朗读的热情，又能让他们在反复的朗读中进一步熟悉诗歌，为下一品读领悟环节做好准备）
（三）辨路——品读领悟（15分钟）
1、学生默读诗歌，品味诗歌的语言，或质疑
学生的质疑可能有：
①你认为“假如生活欺骗了你”一句中的“欺骗”所指的是什么？
②怎样理解“而那过去了的，就会变成亲切的怀恋”这句诗的含义？
▲教师提示诗歌品读领悟的方法：
①善于抓住关键词
②结合作者写作的背景（知人论世）
③调动现实生活经验；并告诉学生结合所发资料以及调动自己的生活经验来品味诗歌或解决所提的问题
2、学生品读交流，教师投影解决学生可能有的质疑
3、请用简洁凝练的语言说说你读诗的感想
4、朗读全文
（四）延路——拓展延伸（7分钟）
1、齐读德国诗人海涅的《心，我的心，你不要忧郁》和英国诗人雪莱的《西风颂》
2、教师介绍这两首诗的创作背景和风格
3、学生品读这两首诗中意思相近的句子并交流
（五）走路——能力迁移（27分钟）
1、仿句练习
仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句
假如生活 ，
不要 ，不要 ！
需要
相信吧，
2、请拿起手中的笔，试着写几句小诗送给你身边遭遇挫折的亲友，鼓励他们以积极乐观的心态去面对，或自勉：你可以以“假如生活欺骗了你”开头，也可以自行创作
3、教师指导学生进行诗歌创作，并提供一些词句让学生参考
4、学生展示自己的诗作，师生点评交流
5、教师出示范例并展示自己的诗作《蛙之歌》、《春&8226;思》
6、小结诗歌创作的几点小方法
①多读名家名篇并进行模仿（可以用意思相近的词语进行替换仿写）
②根据抒发感情的需要选择合适的物象
③运用恰当的修辞手法和表现手法，如比喻、象征等
④锤炼语言
（六）收网——课堂小结（1分钟）
人生如大海行船，不可能永远风平浪静，人生不如意十常八九，当我们遭遇挫折时，请用下面的几句名言自勉吧！(学生齐读教辅资料五)是的，请勇敢地收起我们的眼泪，积极乐观地去面对，因为阳光总在风雨后，经历风雨才能见彩虹！愿同学们都能成为生活的强者！
(此环节让学生通过朗读教辅资料五，培养学生正确对待挫折的健康心态，照应诗人的感情，并增加学生的课堂积累
《假如生活欺骗了你》教案 篇五
假如生活欺骗了你》教学设计
【教学目标】
1、知识和能力目标：
（1）、了解诗人和创作的背景；
（2）、能够流利的朗读和背诵诗歌；
（3）、理解诗所蕴含的人生哲理；
（4）、把握阅读诗歌的方法：四步阅读法。
2、过程和方法目标：
在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。
3、情感态度和价值观：
感受诗人积极、乐观、向上的人生观。
【教学重点】
了解诗歌相关知识，并能运用到自读、自学中去，理解诗中的哲理。
【教学难点】
感受诗人真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。
【教学方法 】
朗读、讨论
【教学媒体 】
多媒体。
【课时安排】
一课时。
【教与学互动设计】
一、我会说
1、播放轻音乐，师激情导入：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但
风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对呢？
2、简要回忆诗歌的四步阅读法，播放幻灯片1；
3、老师让学生结合文中注释简介作者及背景；
4、播放幻灯片2、3、4作补充。
二、我会读
师生共同赏读诗歌，整体把握：
1、教师配乐朗读，学生听读并试着把握诗的节奏；
2、学生自由放声读；
师生一起明确朗读节奏：
假如/生活/欺骗了你，
不要/悲伤，不要/心急！
阴郁的/日子里/需要镇定，
相信吧，快乐的/日子/将会/来临。
心儿/永远/向往着/未来；
现在/却常是/忧郁。
一切/都是/瞬息，
一切/都将会/过去；
而那/过去了的，
就会成为/亲切的/怀恋。
3、听名家的标准朗读，体会情感；
4、学生齐读，议读，交流体会：
这首诗告诉我们，面对人生的挫折，我们应该积极昂扬，坚信未来是光明的。因而，作者的语气是娓娓而谈，有一种亲切感。
三、我会品
品读诗歌，合作探讨：
1、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？
明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
2、诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，同学要品味一下全诗，想想原因何在？
明确：
⑴ 这是写给邻居小女孩的赠诗，是一首哲理诗，但诗人并没有摆出高高在上的姿态和一副教训人的语气，而是以平等的娓娓的语气来写，语调亲密和婉，热诚坦率，好像诗人在与你促膝谈心；
⑵ 诗句清新流畅，感情热烈深沉，有丰富的人情味和哲理性。
3、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各抒己见。
4、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？
这两句诗道出人生体验中极为普遍的一种感觉。诗人强调的是一种积极向上的人生态度。人生的体验应该丰富多样、积极乐观的，各种体验都是最宝贵的财富，有利于把握人生。
四、我会写
1、学生仿第一节诗的形式，写四句诗，如：（播放幻灯片5）
假如生活误解了你，
不要失望，不要性急！
沉闷的日子里需要冷静，
相信吧，石破天开的日子终将来临。
2、播放幻灯片6、7，学生独立完成，教师巡回指导。
五、我会背
学生背诵全诗。
【作业布置】
1、课外收集有关“路”的名言、警句或诗句、歌词（不少于3条）；
2、结合幻灯片5、6、7，再写写。
附：幻灯片内容
幻灯片1：
阅读诗歌的方法： 四步阅读法
一读：读题目、作者、创作背景，这一环节主要弄清每句诗的大体意思。
二品：品味，揣摩诗中作者表达的情感、蕴涵的道理和表现手法。
三诵、四背：诵和背这两个环节常常紧密相连，因此要注意诗的节奏，分出轻重缓急，抑扬顿挫。
幻灯片2：
阅读课文思考：
1、 你了解诗人普希金吗？你的同桌呢？互相交流一下看法。
2、 诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的？
幻灯片3：
作者简介：亚历山大•普希金(1799—1837) 俄罗斯伟大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。其代表作有：著名诗歌《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等，以及诗体小说《叶普盖尼、奥涅金》，长篇小说《上校的女儿》等。
幻灯片4：
写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿纪念册上的。那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。
幻灯片5：
假如生活误解了你，
不要失望，不要性急！
沉闷的日子里需要冷静，
相信吧，石破天开的日子终将来临。
幻灯片6：
仿句练习： 仿照《假如生活欺骗了你》的第一小节句式，完成下列填空：
假如 ，
不要 不要 ！
需要 ，
相信吧， 。
幻灯片7 ：
假如生活捉弄了你，
不要 ，
不要 ！
《假如生活欺骗了你》教案设计 篇六
一、教学目的要求：
1.反复诵读，领会诗人坚强乐观的思想，感受他博大的情怀。
2.背诵、默写这首诗。
二、教学重点难点：
重点：教学目的要求1
难点：教学目的要求2
教学课时数：
一课时
三、教学内容与过程：
（一）导入新课
可从诗人的生活经历和所处的时代背景导入；或可从“你知普希金有多少”这一问题导入，让学生自主学习。
（二）朗读诗歌
（三）指导学生朗读，让学生注意诗的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿。
（四）指名学生进行朗读，其余同学作出中肯的评价。
（五）精要讲析：
1.《假如生活欺骗了你》是一首哲理抒情诗，诗人用诚挚的语言倾诉了自己对艰难生活的体会。
2.这首诗语调亲切和婉，热诚坦率；诗句清新流畅，热烈深沉。丰富的人情味和哲理意味是它打动人心的美好所在。
（六）作者在《假如生活欺骗了你》中表现了什么样的态度？
（七）请同学结合生活实际，假如生活欺骗了你，你会如何去面对呢？
（八）当堂检测：背诵、默写《假如生活欺骗了你》
抽同学背，然后一起默写。
（九）作业：
1.课后补充练习。
2.课外阅读：《假如给我三天光明》
作者邮箱：
《假如生活欺骗了你》教案 篇七
一、教学目的要求：
1．反复诵读，领会诗人坚强乐观的思想，感受他博大的情怀。
2．背诵、默写这首诗。
二、教学重点难点：
重点：教学目的要求1
难点：教学目的要求2
教学课时数：
一课时
三、教学内容与过程：
（一）导入新课
可从诗人的生活经历和所处的时代背景导入；或可从“你知普希金有多少”这一问题导入，让学生自主学习。
（二）朗读诗歌
（三）指导学生朗读，让学生注意诗的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿。
（四）指名学生进行朗读，其余同学作出中肯的评价。
（五）精要讲析：
1．《假如生活欺骗了你》是一首哲理抒情诗，诗人用诚挚的语言倾诉了自己对艰难生活的体会。
2．这首诗语调亲切和婉，热诚坦率；诗句清新流畅，热烈深沉。丰富的人情味和哲理意味是它打动人心的美好所在。
（六）作者在《假如生活欺骗了你》中表现了什么样的态度？
（七）请同学结合生活实际，假如生活欺骗了你，你会如何去面对呢？
（八）当堂检测：背诵、默写《假如生活欺骗了你》
抽同学背，然后一起默写。
（九）作业：
1．课后补充练习。
2．课外阅读：《假如给我三天光明》
《假如生活欺骗了你》教案设计 篇八
课 时 计 划
备课时间：（ ）周星期（ ）
教出时间：（ ）周星期（ ）
2005年 上 期 总第（ ）课时
计划 课时
第 课时
课题： 《未选择的路》《假如生活欺骗了你》教案
教学目标及重点：
1、 让学生借这两首诗了解并喜欢普希金和弗罗斯特这两位具有国际影响的大诗人及其诗作。
2、背诵《假如生活欺骗了你》，积累名篇，打下文化根基。
3、让学生了解一点诗歌中的象征的手法，提高欣赏诗歌的水平，并注意区别比喻与象征在诗中的不同表现。
4、感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。
教学设想：
1、在朗读的基础上，让学生感觉出两首诗的不同之处，在老师的引导下，欣赏两首诗的动人之处并归结两首诗的不同特征。
2、对于“路”这一概念，要引导学生从人生之路的角度去理解，并让学生初步理解象征这一手法。
3、让学生自己动手去寻找两位诗人的生平资料及其诗作，并为大家朗诵其他诗篇的片段。
教学方法：
读、说、悟、品法。
课时安排：两课时
教学过程： 第一课时
一、导入：
同学们，我们的国度是诗的国度，从古体诗到绝句、律诗，从四言到五言、七言，种类繁多，精美绝伦。今天，我们跳出中国诗歌的圈子，学习两首外国诗人的著名诗歌。
二、 检查预习、朗读评价：
1、请一位同学朗读《假如生活欺骗了你》，再请几位同学评价朗读。
2、朗读《未选择的路》，请同学评价朗读。
评价的用意在于了解大多数学生预习的状况，通过朗读和评价，完成对于生字的掌握和诗歌情感的大体把握。
三、组织学生交流所找的资料，重点介绍普希金和他的这首诗的写作背景。
亚历山大 普希金：俄罗斯伟大的民族诗人。出身于贵族家庭，从小受到文学的熏陶。1811年进入皇村学校，接近未来的十二月党人，受到资产阶级启蒙思想的影响。1816年加入文学团体“阿尔扎马斯社”。1817年皇村学校毕业后在外交部供职。1819年成为革命外围组织“绿灯社”成员。这个时期他连续写了歌颂自由、反对暴政的著名诗篇《自由颂》、《致恰达耶夫》、《乡村》。这些诗在进步青年中广为传诵，因此他被沙皇当局流放南俄。流放期间，创作《短剑》、《高加索俘虏》、《强盗兄弟》和《巴赫切萨拉伊的泪泉》等诗篇。1824年被幽禁在米哈伊洛夫斯克村，写了表现20年代进步贵族青年寻求社会出路的长诗《茨冈》、探索人民命运和历史作用的历史剧《鲍里斯·戈都诺夫》以及诗体小说《努林伯爵》。十二月党人起义失败后新沙皇尼古拉一世赦兔普希金，将他召回莫斯科。诗人对新沙皇一度抱有幻想，希望他成为彼得大帝式的开明国君，同时又无法忘怀旧日友好十二月党人，写成《致西伯利亚的囚徒》和《阿里昂》。1830年在彼尔金诺村创作四部小悲剧和《别尔金小说集》，其中《驿站长》是俄国文学中第一篇反映 “小人物”命运的作品。最终完成诗体长篇小说《叶甫盖尼·奥涅金》（1823～1830），被别林斯基誉为“俄国生活的百科全书”。1831年2月与莫斯科第一美人冈察洛娃结婚， 5月迁居彼得堡，仍在外交部任职。创作以彼得大帝为题材的长篇叙事诗《青铜骑士》、中篇小说《黑桃皇后》、童话诗《渔夫与金鱼的故事》、中篇小说《杜布罗夫斯基》以及反映布加乔大起义的小说《上尉的女儿》。1836年创办《现代人》杂志。1837年2月在决斗中被法国流亡者丹特士杀害。
本诗恰恰写于流放期间
四、初步感知——讨论完成：你更喜欢哪首诗，为什么？
答案提示：两首诗歌都富于哲理，且是对人生之路的思索。但《假如生活欺骗了你》一诗告诉我们应该如何面对人生挫折，它的情绪显得积极昂扬，有面对读者娓娓而谈的亲切感，诗意直白易懂；而《未选择的路》告诉我们如何对待人生的选择，并流露出选择时的矛盾与无奈，这首诗则显得含蓄、深沉、忧郁迷离。
这个问题的设计，是想初步考察学生是否能读懂大意。他们可以从诗歌的主题、诗歌的感情基调、诗歌的语言风格等几个方面选择回答的内容。
五、引导完成理解和欣赏：
《假如生活欺骗了你》
1、自由朗读，读出笑对生活的乐观心态。
2、了解主题——让学生自由讨论自己发现问题，并通过讨论试着解答问题。
期间引导学生思考以下问题：
（！）题目“假如生活欺骗了你”是什么意思？
（2）怎样理解“而那过去了的，就会变成亲切的怀恋”这两句诗的含义？
（3）面对逆境，我们就只耐心等待，而不予抗争吗？
提示：
（1）“假如生活欺骗了你”是指在生活中遭遇到了艰难困苦等不幸。诗人写这首诗时正遭流放，正处在不幸的逆境之中。
（2）诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度，而反对悲观消极的人生态度。从另一个角度来说，人生的体验是丰富多样的、积极乐观的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有利于把握人生。
（3）这应该是作者那时那地的处境，使他只能等待，事实上，他只要满怀希望地等待就是一种抗争。我们今天碰到困难，应该迎难而上，满怀信心地去征服困难。
3、了解本首诗歌的特点：
通过讨论，同学们已经了解了这首诗歌的主题和内容，齐声朗读一遍，感觉一下：它和一般的诗歌相比有什么不同？（比如《天上的街市》）
老师再引导学生思考：《假如生活欺骗了你》这首诗没有什么形象可言，短短八句，都是劝告的口吻，按常理这是诗歌创作要尽力避免的，但这首诗却以说理取得了巨大的成功，其原因何在？
答案提示：其原因在于诗人以平等的娓娓的语气写来，热情坦率，似乎在与你交谈；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪，对每个人的人生构成积极的影响。
4、列举同样风格的诗歌，以扩大学生的知识面。
匈牙利诗人裴多菲也有一首在语言上直白易懂，没有什么鲜明形象可言的诗歌：“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛。”很多年以来，一直为人们所传诵，同样道理，也是诗中那种伟大无私的情怀和战斗追求的精神在感染读者，荡涤了狭隘自私的人生价值观，它以一种崇高的思想境界打动读者。
《假如生活欺骗了你》教案 篇九
教学目标
知识与技能
把握两诗的感情基调，有感情地朗读诗歌，背诵《假如生活欺骗了你》；
理解两诗的哲理，学习对生活的积极态度；学习《未选择的路》的象征手法。
过程与方法
自主、合作、探究的学习方法
情感态度价值观
学习面对困难或挫折时的积极态度，培养坚韧的品质；养成对人生严肃慎重的态度，对人生道路做出正确的选择
教学重点：理解两诗的哲理，学习对生活的积极态度；象征手法
教学难点：理解两诗的哲理，学习对生活的积极态度；学习《未选择的路》的象征手法
教学准备：学生熟读诗歌，初步对诗歌作自我的解读；学生查询作者的相关资料；查询什么叫象征；教师准备课件及诗歌朗诵录音
教学方法：朗读教学法，合作探究法
计划课时：1课时
教学过程：
（一）创设情境导入新课
由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题。然后，启发：同学们，当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争？让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。
（板书课题、作者：《假如生活欺骗了你》普希金）
（二）合作交流解读探究
1、了解作者及相关背景
请同学们说说你所知道的普希金。在同学们介绍的基础上，教师归纳：
普希金（１799—１8３7），俄国诗人，近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。他虽然出身于贵族地主家庭，却一生倾向革命，与黑暗专制进行不屈不挠的斗争。他的思想与诗歌，引起沙皇俄国统治者的恐慌与仇恨，先后两次遭反动政府的流放，但他始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与别人决斗而死，年仅３8岁。他的文学创作不仅为他自己，而且也为整个俄罗斯文学赢得世界声誉。
特别是诗歌，像太阳一样，照耀着１9世纪的文坛。他的著名诗篇有《自由颂》、《致恰达耶夫》、《乡村》、《鲁斯兰和柳德米拉》、《致西伯利亚的囚徒》。他还写了大量的小说、散文和剧本。《别尔金小说集》是俄国短篇小说的典范，其中，《驿站长》是俄国文学中描写小公务员或其他城市底层人们的“小人物”形象的第一篇杰作；中篇小说《上尉的女儿》塑造了农民起义领袖普加乔夫的形象，开创了俄国文学歌颂农民起义英雄的先例；其他作品还有叙事诗《青铜骑士》、童话《渔夫和金鱼的故事》和小说《黑桃皇后》。诗体小说《叶甫盖尼？奥涅金》是他最著名的作品。
2、整体感知
（１）应用多媒体课件播放诗歌（或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带），有音像效果营造诗美的气氛，把学生带入特定的情境。
（２）播放轻音乐，让学生自己试着和乐而诵，进一步激发情趣。
（３）指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的报导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。
3解读诗歌
教师介绍写作背景：
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚。尼古拉耶夫娜。伏里夫的纪念册上的。那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。
提问：１、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？
明确：第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来；第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。
提问：２怎样理解“生活欺骗了你”?
明确：这是特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。作者写这首诗时，正被流放，这是他自己真实生活的写照。专制扼杀正义，沙皇镇压革命，所以说，人生经历着苦难，生活遭遇着不幸。这是生活对热爱她的人的一种“欺骗”。
提问：３全诗表达了诗人怎样的人生态度？
明确：这首诗表达了诗人积极乐观的人生态度。这是一种难能可贵的品质，也是一种面对噩运时的崇高境界。这也是这首诗能够深受人们喜爱的原因所在。
（三）、应用迁移巩固提高
小组讨论交流：
１、从刚才初步的分析中，我们知道了这首诗表达的是诗人面对困境时的一种积极乐观的人生态度。可是，从诗句上看，我们只能说“不要悲伤”是一种乐观；可诗人又说“须要镇静”，“镇静”岂不就是“忍耐、忍让”?那不就是消极、无所作为吗，难道这也能说是“积极乐观”?
明确：这个问题可从两个层面来理解。一是在诗中，诗人的意思是当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不能与之硬抗，故只能暂时保存实力，耐心等待，当有一天时机成熟时，将完全而彻底地爆发。二是在生活中，当人们遭遇不幸时，往往会无所适从，或是灰心丧气，或是暴跳如雷，常常会失去理智，做出傻事。这时候首先需要的是冷静沉着，而不是盲目地争强斗胜，以致反而坏了事，故必须“镇静”。这里，“镇静”就是“不慌乱”，即便把它理解为“忍耐、忍让”，那也是说不要急功冒进；“镇静”，才能保持清醒，才能看准时机。而这一切，都是为了更好地抗争，更有效地抗争。所以说，“须要镇静”同样是表达诗人积极乐观的人生态度。[]
２、怎样理解“而那过去了的，就成为亲切的怀恋”?
明确：这个问题应该从两个方面来理解。一方面，作者强调的是一种积极乐观的人生态度——坚信这一切一定会过去的，当这一切都已经成为过去之后，再回过来思念这一困境中勇敢地面对现实，执著地追求理想的过程时，将会为自己的坚定、顽强、不屈不挠而深感欣慰，那将会倍感亲切。另一方面，作者要表达的对人生的看法是，人生应当是丰富多彩的，人的经历应当是丰富多样的，这是由生活本身的特点决定的，所以，每一种经历都是一种财富，正如七色虹那样，少了哪一种都会是一种残缺，尤其是在逆境中的磨砺，更是一种宝贵而亲切的精神财富，更能锻炼生活的勇士，更能铸造精彩的人生。这也是人生的真谛，它与中国古诗中“宝剑锋从磨砺出，梅花香从苦寒来”有异曲同工之妙！。
（四）、总结反思拓展延伸
今天我们学习了普希金的诗——《假如生活欺骗了你》，体会了作者身处困境时那种积极乐观的人生态度，同时也再次领略了诗美的艺术魅力。对我们今后在人生道路上经历风雨，经受磨练有非常好的引导作用和巨大的教育意义。
延伸：与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？
教师启发学生回忆一些学过的诗歌，古今中外的都行，只要是有鲜明形象的，如《关雎》《饮酒》《天净沙秋思》。这些诗歌，或是人物生动，或是景物具细，总之形象鲜明，亲切可感。而《假如生活欺骗了你》却没有什么形象可言。怎么看待这一点呢？
明确：这首诗的确没有什么形象，短短的八句诗，都是以劝告的口吻在诉说。这个问题涉及到诗歌的类型与形式。它是诗歌形式的一种，叫做哲理诗。诗人以平等交谈的口吻，娓娓诉说的语气，和婉亲切的语调，热诚坦率的与读者对话；诗句清新流畅，感情热烈深沉，有丰富的人情味和深刻的哲理味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。所以，这首诗问世后，迅速流传开来，在全世界的许多地方，许多人把它记在自己的笔记本上，成为激励自己前进的座右铭。希望我们同学在学习了这首诗后，也能拥有诗人那样的博大胸怀，培养积极乐观的人生态度，在自己的人生道路上，尤其在遇到挫折与困境的时候，能够以积极进取的精神，笑对人生，成为生活的真正强者。
最后，让我们一起，再次来齐声朗读（背诵）这位伟大诗人的不朽之作《假如生活欺骗了你》。
（五）、板书设计
假如生活欺骗了你
普希金哲理诗
生活“欺骗”→不要悲伤、心急积极
（困境、挫折）→镇静、永远向往乐观
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。上面的9篇《假如生活欺骗了你》教案是由快回答精心整理的假如生活欺骗了你教案范文范本，感谢您的阅读与参考。