下面的7篇《春秋战国的纷争》教案是由快回答精心整理的春秋战国的纷争范文模板，欢迎阅读参考。

春秋战国的纷争历史教案 篇一

春秋战国的纷争历史教案

一、复习旧知识：

请复习小导师引导学生回顾旧知识。教师作评价。

二、导入新课：

播放flash动画：《烽火戏诸侯DD西周灭亡》导入新课。

〖屏幕显示组织学生讨论：

1.这个片子讲述的是什么故事？(烽火戏诸侯)

2.这个故事与我们小时候讲的一个什么故事相似？(狼来了)

3.他们的骗局导致了什么后果？

自食其果，搬起石头砸自己的脚。烽火戏诸侯和狼来了的故事告诉我们做人要讲诚信。

西周灭亡后，东周开始。东周又分春秋战国时期。

一、春秋五霸――五霸相继(前770～前476年)

1.著名霸主：

【师】同学们，关于春秋五霸，你知道些什么？

【生】(踊跃发言)

【师】归纳：春秋五霸有两种说法：一种是指齐(桓公)、宋(襄公)、晋(文公)、秦(穆公)、楚(庄王);另一种是指齐(桓公)、宋(襄公)、晋(文公)、越王勾践、吴王夫差。本课需要我们识记掌握的主要是：齐桓公、晋文公、楚庄王。

2.齐桓公首霸原因

【师】请同学们互相讨论一下，齐桓公为什么能首先称霸？

【生】分组讨论，代表发言(以齐桓公的身份)。

【师】归纳：〖屏幕显示

①优越条件-------背山面海，资源丰富，山海渔盐，经济富裕

【师】齐国发展生产有哪些有利的环境资源条件？(背山面海，资源丰富)

【师】如何把这些资源优势转化为经济优势？(改造、开发、利用)

【师】要实现这个转化过程，最需要什么？(人才)

【师】齐国是否重用人才？重用什么人？(管仲)

②雄厚实力-------管仲改革，富国强兵

③高明手段-------“尊王攘夷，深得民心”

【师】管仲，是齐桓公首霸的关键人物。齐国的改革主要是由他负责实施的。

【师】何谓“尊王攘夷”?“尊王攘夷”有什么高明之处？(指导学生阅读“尊王攘夷”的注解。)

【生】答略

【师】借“尊王”之名，行“争霸”之实，对外扩张。

〖过渡齐桓公称霸为诸侯国所瞩目，一些大的诸侯国竞相效仿，其中较典型的是晋楚争霸。

3.晋楚争霸――问鼎中原

【师】在晋楚争霸中最著名的战役是什么？

【生】城濮之战〖屏幕显示

【师】对！这场战役中有一个著名的成语故事？

【生】退避三舍！

【师】“城濮之战”后，进入晋国称霸的时代，晋楚争霸持续了很长时间，到了楚庄王时期，打败了晋国，楚庄王取而代之，做了中原霸主。

【师】春秋未年，江南吴越两国也加入了争霸战争。在吴越争霸中，给你印象最深的是什么？(卧薪尝胆)

【师】哪一个同学能否讲述一下这个故事？

由一个学生手持自制卡片“卧薪尝胆”介绍越王勾践卧薪尝胆的故事。

启发学生：做任何事情都必须要有坚强的意志和毅力

〖过渡从刚才的学习和思考中，同学们了解了齐桓公、晋文公、楚庄王、越王勾践等霸业的过程和不同方式。现在请同学们谈一谈，他们最突出的成就是什么？你能得出个人事业成功的秘诀和国家走向富强的启示吗？

组织学生合作讨论：富国强兵的关键所在

【生】展开讨论，自由发言。

归纳：国强要革新，国立须治业，国兴靠人才，人才是兴国的关键。所以，作为一名学生现在最重要的就是学好文化知识，掌握本领，为中华之崛起而发奋读书。

〖过渡

经过春秋近三百年的'争霸战争，大部分小国被兼并，周王的地位一落千丈，周王几乎被遗忘，大国对峙的局面形成。这样的诸侯国主要有齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩七个国家，历史上称为“战国七雄。”

二、战国七雄――七雄并立(前475～前221年)

1.战国的形成：

【师】⑴以故事形式讲述，韩赵魏三家分晋、田氏代齐(幻灯片展示)

⑵战国七雄：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中央(幻灯片展示)

2.战国时期的兼并战争

桂陵之战、马陵之战、长平之战

【师】指导学生自己阅读课本相关小字部分，了解桂陵之战、马陵之战，知道孙膑所起的作用。

【师】与长平之战有关的成语是什么？(纸上谈兵)

接下来，我们请同学们来表演一下“纸上谈兵”小话剧(角色有赵括、赵括之母、廉颇、旁白――由教师用卡片展示人物角色)

旁白：长平之战，赵王听信谣言，撤下廉颇，而换上赵括

廉颇(语重心长)：秦军现在士气正盛，锐不可挡。我军应当以守为主，耗其士气，以期其自退。

赵括：大敌当前岂能不打？你是老了，我可不能辱没了我将门虎子的名声。

赵母(担忧)：孩儿，你空有腹中的万卷兵书，而无实战经验，纸上谈兵是万万不可的。你要听廉颇老将的话才是。

赵括(不以为然)：他只是胆小如鼠之辈而已，母亲，你放心，我一定不辱没赵王使命，全军出击，攻破强敌。

赵母(无奈)：哎……赵国亡矣！

廉颇(连连摇头)

学生自己反思“纸上谈兵”的历史教训：没有调查就没有发言权；做事不能眼高手低；要善于听取他人的建议等。

同学们的这场表演非常精彩，在这场战役中，赵国四十多万人被坑杀。这场战役是战国时期最残酷的战役之一。此后赵国力量严重削弱。东方六国再也无力抵抗秦国的进攻。

【师】同学们学习春秋战国一课后，能否用两个字来概括这一段历史时期最显著的特点？

【生】战争

【师】战争给整个社会和人民的生活带来了什么影响？

引导学生进行分组辩论，允许学生有自己的观点。

【师】总结：任何问题我们都应该全面看待。战争的确造成了很多的破坏，但同时它也加快统一的步伐，促进了民族融合，加速了新旧制度的更替过程。

三、小结：

学生齐声朗读歌谣，并抄下来：(幻灯片展示)

春秋五霸齐桓公，尊王攘夷有管仲。齐楚秦燕赵魏韩，桂陵马陵孙膑谋。长平之战秦称雄，封建社会始形成。

教师指出：

春秋战国是中国历史上一个战火纷飞，色彩斑斓的年代。从政治历史的角度看，它展示了众多国家的外交手段、军事谋略、政治较量、社会变迁而形成的纵横交错的立体网。从文史的角度看，则众多成语典故的出处。同时春秋战国时期又是我国古代史上一个非常重要的历史时期，它既是我国奴隶社会到封建社会的转变时期，又是中国从分裂走向统一的历史时期。那么，有秦国在战国末期长平之战后，独占鳌头，摆出了咄咄逼人、无敌于天下的架势，是笑得最后的国家。但是不是笑得最好，要知后事如何，请听下回分解。

四、课堂作业：

1.以下史实与齐桓公无关的是( )

A、任用管仲为相 B、以“尊王攘夷”为旗号

C、与楚国争霸 D、首先称霸

2.下列战役中，不属于战国时期的有( )

A、围魏救赵 B、马陵之战 C、城濮之战 D、长平之战

3.东周分为 和 时期，分别是我国 社会的瓦解时期和 社会的形成时期。

4.公元前7世纪后期 大战后， 成为中原的霸主。百余年后， _____________又成为中原霸主。

5.公元前260年， 之间发生了空前激烈的 之战。从此，东方六国再也无力抵御 的进攻。

6.列举春秋时期的三位霸主和战国七雄

板书设计：

春秋(前776-前476年)：五霸 四公一王

东周

战国(前475-前221年)：七雄 齐楚秦燕赵魏韩

五、课后作业：

1.请学生用本课出现或涉及的成语串起来，写一篇春秋战国的故事(约500字左右)

七年级历史《春秋战国的纷争》教案 篇二

教材分析

(一)教材的的地位和作用

《春秋战国的纷争》是人教版七年级历史上册第6课的内容。春秋战国时期是我国历史上一段动荡而变革的时代。一方面奴隶社会逐渐解体，另一方面封建社会逐步形成。教材以4课篇幅分别从军事、经济、政治、文化等方面详细叙述了这一时期的系列变革。而本课则侧重于叙述军事纷争。这一段历史就其内容来看，是精彩的；就其地位来看，它在历史体系中具有承上启下的作用。

(二)教学目标：

(1)知识目标：了解东周概念的内涵及春秋战国的历史分期。列举春秋五霸和战国七雄的名称。知道齐桓公争霸、晋楚争霸及马陵之战、长平之战。

(2)能力目标：培养学生搜集、整理信息的能力。比较、评价、分析历史问题的能力。发挥重塑历史特色人物的想象能力。识读春秋战国形势图，学习识读历史地图的基本技能。

(3)情感态度与价值观：

①认识到改革是诸侯国强大的根本原因。

②通过齐桓公、晋文公、越王勾践建立霸业的过程，使学生懂得国强要革新，国立靠治业，国兴靠人才的道理。引导学生为国家的兴旺追求更高目标，增强毅力，发奋学习。

③认识到分解时期也孕育着统一的因素。

(三)教学重点、难点：

1、教学重点

①齐桓公称霸

②城濮之战 ，长平之战

2、教学难点：正确看待春秋战国时期的战争性质，对于初一新生来说不易自己领会。

学情分析

初一的学生刚由小学上来，他们好奇心强、好动、好表现，好参与。 所以，本节课主要以图片、讲故事的形式出现，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，让学生在看、听、说、的过程中了解战争，认识战争

三、教学方法：

根据教材内容和特点以及七年级学生的认知发展规律，联系实际，我在教学过程中穿插运用了以下教学方法：①讲述法②故事穿插法③读图法④情景设置法⑤合作探究法⑥讨论归纳法。

在指导学生的学习方法和培养学习能力方面主要采取以下方法：

自主学习2小组合作学习的方法 3、探究式学习方法

总之就是要通过合作交流、动脑思考、动口表述等方法培养学生的读书、概括、总结、运用的能力。

四、教学过程：

教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课，激发兴趣：

播放视频《烽火戏诸侯》

二、展示目标，明确任务：

展示本节课的学习目标

三、自主学习，探求新知

四、交流合作，培养能力

(三、四交叉进行)

1、展示自学指导(一)

一、春秋争霸

(1)、东周分为哪两段？

(2)、春秋争霸的背景？

(3)、春秋时期著名的霸主有谁？

(4)、齐桓公称霸的条件是什么？

(5)、晋文公是怎样当上霸主的？

(6)、春秋争霸战争有何影响？

(要求：默读P30—32春秋争霸的内容，大字精读，小字略读，在正确答案下划线，重点词语加着重号，难点、疑点划双线，5分钟后比一比，看谁找的最准确)

2、展示自学成果

3、3分钟时间知识记忆，组内互查

4、展示幻灯片《东周的分期》

《春秋争霸形势图》

《春秋霸主》

5、交流合作，培养能力

(1)看图说史

(2)我的课堂我做主

6、展示自学指导(二)

二、战国七雄

(1)、战国初期瓜分晋国的是哪三家？

(2)、战国七雄是哪七雄？

(3)、战国时期著名的战役及影响是什么？

课 春秋战国的纷争 篇三

【教学设计思路】

1、指导学生快速跳读课文，对课文零散的信息进行整合，然后自己归纳提出本课的学习目标，培养对历史零散知识的整合和综合概括能力以及发现问题的能力。

2、通过学生自主学习，解决自己制定的学习目标，培养学生的自学能力及解决问题的能力。

3、利用启发、讨论、竞赛的方式培养学生与老师合作、与其它同学合作探究解决问题的能力，从而使三个维度目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）都得到充分的体现。

4、设计不同层次的综合实践题让每个学生都能积极参与，考察每位学生对知识的掌握程度以及学生学习能力的养成情况。

【教学过程】

一、导入新课

按历史发展进程，回忆奴隶社会的形成发展，指出春秋、战国的历史特点导入。①春秋时期（公元前770年至前476年），是奴隶社会的瓦解时期。

②战国时期（公元前475年至前221年），是封建社会的形成时期。公元前475年，我国开始进入封建社会。西周以后，中国进入诸侯争霸的春秋战国时期，让我们一起回到那金戈铁马的年代，共同学习第六课《春秋战国的纷争》

或者大屏幕出示对联：（齐读）

有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚

苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴

由此导入：对联中有两个成语，同学们知道其中的两个成语各讲的是什么时期的事吗？

生答后指出“卧薪尝胆”发生在春秋，东周分为两个时期，即春秋和战国。其中春秋为公元前770年----476年，它是和鲁国编年史《春秋》记载的时间相同而得名。战国为公元前475----221年，它因各诸侯国连年战争而得名。春秋战国时期在政治上的一大特点是战乱频繁，社会大动荡、大变革。

二、制定和出示教学目标（在教师指导下师生共同制定目标）

先请学生快速跳读课本黑体字部分内容，然后每大组请一位同学根据这部分内容出一道简明扼要的题目，我们就用它作为本节课要解决的第一第二个目标。

目标一：春秋时期有哪些著名的霸主？他们是如何成为霸主的？

目标二：战国时的七雄指的是哪七国？这个时期有哪些著名的战例？）

然后由老师给出第三个目标：“比较春秋时期战争的目的与战国时期战争的目的的不同点？并因此总结出春秋时代与战国时代最大的特点是什么？”

三、自主学习

让学生再详细地把全书看一遍，黑体字部分仔细阅读，小字部分快速阅读，针对三个目标一边看一边把要点圈出来。允许学生可以选择自主学习的方式：自己阅读或小组讨论。

四、师生共同探讨，合作解决问题

1、请同学自己回答解决第一个目标。在解决的过程中，教师利用历史地图引导学生了解掌握春秋争霸的基本事实，让学生通过对比得出晋文公成为霸主的原因与齐桓公成为霸主的原因有相同之处及战争的目的，并让学生自己从中得出：

国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。

2、请同学自己回答解决第二个目标。在解决的过程中，教师利用历史地图、口决（齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩，东南西北到中间）帮助学生加强对战国七雄地理位置的记忆，并引导学生思考战国时期战争的目的。

3、通过城濮之战和长平之战的材料两个材料，让学生讨论解决第三个目标。

大屏幕出示材料：

城濮之战：公元前7世纪后期，晋与楚两军相遇在中原战场上。当时晋出动兵车700乘，兵力约2万左右，而楚出动兵车1400—1500乘，兵力约4万左右（注：春秋时期各诸候国作战的方式主要是车兵战）。决战前，晋军以报答楚王为名，“退避三舍”，驻军城濮，巧妙地避开楚军锋芒，诱敌深入，大败楚军。

长平之战：赵国是战国后期的一个东方强国。秦国派兵攻赵。赵王派老将廉颇驻守长平，筑垒固守，相持三年，不分胜负。公元前260年，赵王急于求成，不满廉颇凭险固守以疲秦军的战略，中了秦的反间计，起用只会纸上谈兵的赵括代替廉颇，率兵大举攻。秦将白起佯败后退，诱敌追击，到预定地点，用伏兵把赵军分割包围。秦王亲自赶到前方，把全国15岁以上的壮丁悉数调到长平，堵截赵的援兵和粮食，赵军被困46天，粮尽援绝，拼死突围，赵括被射死，四十多万赵军全部投降，除240个年幼的回赵国报信外，都被活埋。）

4、为了加深学生对春秋战国时期的了解和学习历史的兴趣，安排一个小活动：请同学比赛说出源于春秋战国时期的成语故事。（如：春秋时期：一鸣惊人、老马识途、退避三舍、问鼎中原、三令五申（吴国：孙武）卧薪尝胆；战国时期：围魏救赵、窃符救赵、图穷匕现等）

五、反思完善

提问：

1、齐桓公、晋文公、越王勾践，他们最突出的成就有哪些？

2、从他们身上，你看到国家富强的启示和个人事业成功的秘诀是什么？

齐桓公：革新强国，首成霸主。（革新）

归纳要点 晋文公：勤业治国，跃居霸位。（勤业）

越王勾践：雪耻复国，终建霸业。（毅力志向）

六、板书设计

齐桓公： 管仲 第一个霸主

春秋争霸： 晋文公： 城濮之战

（争霸） 楚庄王：

东周

七雄：齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩

战国七雄： （东 南 西 北 到 中 间）

（兼并） 战例：桂陵之战、马陵之战、长平之战

《春秋战国的纷争》教案 篇四

展示：《战国形势图》

教师：通过预习，相信同学们已经知道了战国七雄，在地图上明确它们的地理位置。齐楚秦燕赵魏韩，东西南北到中间。同学们有一分钟时间记忆，然后请同学上台来在《战国形势图》(教具)上标出它们的位置。

学生：上台标注

教师：标的对不对，掌声鼓励一下。

展示：思考：韩、赵、魏三国的由来及齐国政权的变化？

学生： 三家分晋、田氏代齐。

教师：“ 战国”顾名思义，充满战争的时代。这一时期都有哪些战争呢？

学生： 桂陵之战、马陵之战、长平之战。

第一节：战国之“三国演义”

展示：围魏救赵示意图

教师：围魏救赵发生在桂陵之战中，交战国有三个即魏、赵、齐。哪位同学能结合地图给大家讲一讲围魏救赵得到故事。

学生：讲故事

教师：马陵之战也是“三国演义”，只不过是“赵国”换成了“韩国”。

教师： 战国末期，秦国实力大为增强，对东方六国虎视眈眈，历史发展到了公元前260年，爆发了一场双雄对决。

第二节：战国之双雄对决

教师：下面观看一段视频

展示：《纸上谈兵》视频

教师：这场战役是什么战役？

学生：长平之战

教师：这里面有一个成语故事是？

学生：纸上谈兵

教师：长平之战以后，东方各国再也无力抵御秦国的强大攻势。

展示：《秦灭六国示意图》

教师：公元前230年至公元前2，秦王嬴政陆续消灭东方六国，建立了中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家--秦朝。

教师：春秋争霸、战国七雄持续了五百多年，五百年的纷争给我们带来了哪些启示呢？我们进入第三篇

《春秋战国的纷争》教案 篇五

展示：《春秋形势图》

教师：请同学们思考春秋争霸战争的影响？

学生：1、春秋时期的争霸战争，给社会带来种。种灾难。

2、但在争霸过程中，有些诸侯国被消灭，出现了一些疆域较大的国家。

合作探究：战国兼并战争的利与弊

展示：《战国形势图》

学生：分小组合作探究，学生代表回答。

展示：《秦朝统一图》

教师：战争会带来杀戮，因此我们热爱和平！统一是历史发展的主流，因此我们反对分裂！

(三)课堂总结

春秋战国的纷争教学设计

教学目标

1、借助乡土历史-齐国历史的独特魅力，引发学生的学习兴趣，让学生觉得历史并不遥远，历史就在身边，培养学生主动探讨，善于搜集处理信息的方法，通过问题导学，启动学生的思维，引导学生积极参与课堂教学，并形成自己的情感、态度价值观，认识各国不断改革，是国富兵强的根本。

2、通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。

教学重难点

1、本课的重点是齐、晋称霸。齐、争霸体现了大国争霸的政治、军事特点。两国都通过改革实现了富国强兵，齐国凭借政治威势，晋国凭借军事胜利，都取得了霸主的地位。由此，改革与强国的关系，政治斗争与军事斗争的互动影响，对于理解和把握春秋战国的朝代特征，有重要意义。

2、本课的难点是春秋争霸战争和战国兼并战争的不同，东方六国再也无力抵御秦军的进攻等表述中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，要指导学生分析理解。

教学过程

导入：同学们，我们生在山东，长在淄博，齐鲁大地，物产丰盈，人杰地灵。谁能说说看，为什么称山东称为齐鲁大地？齐国古都出现在哪一历史时期？引出课题。

提问：东周从何时开始，它分为哪两个历史时期？为什么取名春秋战国？(明确春秋战国是两个历史时期)

一、春秋争霸

(一)第一霸主齐桓公

出示史料：

“平王立，东迁于洛邑，避戎寇。平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。”--《史记·周本纪》

阅读材料回答：1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面？(根据材料答出王室衰微)

2、春秋时期出现了哪些主要霸主？最早称霸中原的是谁？

3、假如你是齐桓公，应该怎样作才能成就霸业？请同学们充当谋士，为齐桓公献计献策。小组讨论，选出代表发言。

教师对学生的发言给予鼓励，然后做一概括总结。

1. 齐国东方，盛产鱼盐。出示春秋形式图，显示齐国的位置。

2. 任用管仲，改革内政。(插入“管仲与齐桓公图”,问：你知道管仲与齐桓公的故事吗？谈谈你对齐桓公的看法。)

3. “尊王攘夷”为号召，扩充疆界。“尊王攘夷”的含义是什么？

过渡：齐桓公以后即起参与争霸的是晋国和楚国。晋楚数次联合盟国在中原地区的对决，先后持续百余年，是春秋时代最壮观的景象。

(二)、晋楚争霸

1、这两国争霸的情况怎样？哪位同学能说说看？(培养学生概述历史事件，口头表达的能力)

2、奠定晋文公成为霸主的战役是什么？

3、为什么本处于劣势的晋军能取得胜利？

4、想一想春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？今天有哪些历史启迪？

5、除了中原各国的争霸，还有南方的哪些国家也加入了争霸战争？

6、你听说过卧薪尝胆的故事吗？你从中受到什么启发？

春秋时期的两百多年间，诸侯们打了四百多场大战。到春秋末期，初期的一百多个诸侯国锐减到二十几个了。到战国时期主要只有七雄，这说明了什么？(出示春秋战国形势图。此题有些难度，可对照地图，学生讨论，然后回答。)

二、战国七雄：

战国时期，形成七雄并立的局面，出示战国七雄示意图，让学生观察它们的地理位置，说出有什么特点？(教师总结口诀：“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间”这七雄中，哪些国家变化最大？谁能指图说说看？(如果学生能回答出三家分晋和“田氏代齐”可不作讲解)

1、战国时期是一个人才辈出的时代，由家乡梓童山的鬼谷洞，引出军事家孙膑庞涓，学生了解桂陵、马陵之战。

2、请大家想一想，身处这样一个环境中，一个国家怎样才能避免被消灭的厄运呢？

3、如果你是当时的预言家，请你预测战国时期的走向(或历史发展趋势)是什么？哪国最有能力主宰历史？

4、战国七雄的局面是怎样被打破的？长平之战中秦取胜的原因是？

三、课堂小节：出示历史歌谣，小节本课。

春秋诸侯齐首霸，尊王攘夷管助他，晋楚争霸在中原，此时旧制如碎瓦。

战国七雄并立打，桂陵马陵留史话。长平战后秦无敌，横扫六合统天下。

课 春秋战国的纷争 篇六

第8课 春秋战国的纷争

教学目标

知识目标春秋的争霸战争和战国七雄

能力目标以丰富的历史故事，开拓学生的视野，拓宽思路

教育目标引导学生为国家的兴亡增强毅力发奋学习

重点、难点霸主：齐桓公、晋文公、楚庄王等；七雄并立

策略和方法学科渗透语文（成语）教学媒体投影

教学程序教学内容

板书 春秋战国的纷争 .

强调；

东周分春秋和战国两个时期

春秋前770年——前476

战国前475年——前221年

一 春秋争霸-----相继称霸（前770——前476）

分析：

1诸侯争霸的实质（目的）

a政治上：号令诸侯

b经济上：迫使各国向霸主贡赋

2著名霸主：

a齐桓公首先称霸（任用管仲为相）

b晋文公称霸

c楚庄王称霸

d吴越称霸

c宋襄公和秦穆公

二 战国七雄（前475年——前221年）

分析：

前475——前221年是历史上的战国时期。

1三家分晋（韩、赵、魏）

2战国七雄：韩、赵、魏、楚、燕、齐、秦

3主要战役：

a桂陵之战

b马陵之战

c长平之战

小结，强化训练：

1本课内容

2巩固练习1教师活动

2课前导学：学生预习，熟悉课文有关的成语：

退避三舍

卧薪尝胆、

纸上谈兵

老马识途

朝秦暮楚等

3指导讨论

你认为那个成语给你的感受最深？

补充课外知识管鲍之交和一箭之仇等

4提问：晋国争霸战争著名的战役是什么？（分析）

5学生补充成语：

围魏救赵、增灶减灶、

介绍：

孙膑与庞涓；

廉颇蔺相如；

赵括与白起。

6组织讨论

战争给人们的生活带来什么样的影响？历史发展的趋势又是怎样？

学生活动

阅读课文及补充成语

回忆：西周灭亡和东周开始（前771---前770）

思考：

回答：

1课文中的成语

2齐桓公为什么先称霸

要点：归纳

a自然条件

b雄厚实力

c高明手段

3学生讲：成语故事

成濮之战，退避三舍

4想一想：

什么时件事魏国的原气大伤？

5可考虑表演“纸上谈兵”小话剧

6小结：

要求学生回答本课你学到那些知识

春秋战国纷争和民族融合 篇七

教学目标

知识结构

春秋

战国

政治

诸侯争霸：齐桓公称霸，晋楚争霸，吴越争霸

七雄争霸；

公元前4世纪中期，齐魏强盛；

公元前3世纪以后，秦国称雄

战争

晋楚的城濮之战

齐魏的桂陵之战和马陵之战；

秦赵的长平之战

民族

周边民族：北有匈奴、东胡，西有戎，南有越

各民族逐步融合

教学建议

复习课设计

海纳百川，有容乃大。上面这7篇《春秋战国的纷争》教案就是快回答为您整理的春秋战国的纷争范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。