在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们应该怎么写教学设计呢？以下是快回答给大家分享的6篇七上《论语十二章》教学设计，希望能够让您对于论语十二章教学设计的写作有一定的思路。

上《论语十二章》教学设计 篇一

教学目标：

引导学生再出理解的基础上，背诵课文。

教学重点：

背诵课文。

教学难点：

进一步理解课文内容

教学过程：

一、导入新课。

不动笔墨不读书。相信同学们都已经在读书笔记中写下了你的读书思考，请你选择自己读书笔记中自认为最精彩的部分朗读，可侧重于词句理解方面的收获，也可侧重于感悟方面的收获。倾听同学发言时，大家要注意随时吸纳，及时补充自己的不足。

二、学生展示。

1、学生分小组展示。

2、教师及时点评，鼓励学生形成个性理解，并提醒其他学生补充。

三、教师补充。

四、诵读感悟。

1、学生放声朗读四则论语

2、学生分别背诵。

3、全体背诵。

五、课后作业。

1、默写课文

2、以小组为单位，坚持研读《论语》，并搜集最新的'有关《论语》的热评。读书课上交流。

板书设计：

学而时习之……

学习方法

学而不思……

《论语》四则为学

三人行，必有我师焉……

学习态度

吾日三省吾身

上《论语十二章》教学设计 篇二

教学目标：

1、会认3个生字，会写1个生字。

2、能注释，结合自己的体会初步理解课文内容，背诵课文。

3、学习古人的学习态度与方法。

教学重点：

在初步理解内容的基础上，诵读课文。

教学难点：

学习古人的学习态度。

第一课时

累计74课时月日

教学目标：

1、会认3个生字，会写1个生字

2、初读课文，感知课文内容。

3、能初步理解课文内容。

教学重点：

能初步理解课文内容。

教学难点：

能初步感学习古文的方法。

教学过程：

一、导入新课。

一年前，我们曾有幸结识孔子，体验了学而时习、学而思之的学习境界和谋事而忠、交友而信的人格品性。今天，我们将再次捧读《论语》，继续聆听圣贤的教诲。

二、充分诵读。

1、教师范读。教师有滋有味地朗读课文，以感染学生。

2、教师领读。教师读一句，学生复读一句，强调字音，强调句读，传达文言语感。

3、学生放声读。教师要求学生争取做到旁若无人，放声读书，读己的风格。

4、学生个别朗读。一名男同学和一名女同学分别朗读课文，学生个人展示锻炼，教师了解具体学情。

5、师生齐读。让教室传出抑扬顿挫的琅琅书声。

三、默读初解。

1、给学生十分钟时间，结合工具书和书下注释默读课文前四则。要求学生绝对安静。

2、提醒学生在笔记本上抄录最感兴趣的一则，记下阅读过程中产生的。疑问。

四、讲解交流。

1、学生交流自己最感兴趣的一则，并带领全体同学背诵这一则。

2、学生提出阅读过程中产生的疑问，教师和其他同学解答。要求学生借助《古汉语常用字字典》清除词句理解障碍。

五、背诵感悟。

1、学生背诵自己最喜欢的一则。

2、全体同学随发言同学齐诵这一则。

六、课后作业。

1、背诵并默写课文。

2、选择感受最深的一方面写一不少于500字的读书笔记，题目自拟。下节课交流。

教学反思：

上《论语十二章》教学设计 篇三

教学目的：

1、研读课文，诵读名句，积累文言知识

2、通过学习孔孟的言行，了解他们的为人和境界，明确学习的目的、态度和方法

教学重点：

疏通字词，理解课文内容

教学难点：

明确学习的目的、态度和方法

教 法：

读析、质疑、讨论、合作探究

教学过程：

第四课时

一、复习巩固，导入课文

1、导语：

上节课我们学习了“学而不厌，诲人不倦”，这节课我们来学习下一节内容。

2、板书课题：学问之道——弟子孰为好学

二、初读感知

1、识记：杇（ ） 牖（ ）命矣夫（ ） 骞（ ）莞（ ）尔

2、初步感知：朗读课文，疏通文义

三、读析、讨论、质疑

1、学生自读，找出自己的疑点，以备讨论交流

2、合作探究，解决疑难

(1)杇：音ｗū，抹墙用的抹子。这里指用抹子粉刷墙壁。

(2)诛：意为责备、批评。

(3)与：语气词。

(4)不迁怒：不把对此人的怒气发泄到彼人身上。

(5)不贰过：“贰”是重复、一再的意思。这是说不犯同样的错误。

(6)亡：同“无”。

(7)牖：音yǒu，窗户。

(8)说：音yuè，同悦。

(9)画：划定界限，停止前进。

(10)德行：指能实行孝悌、忠恕等道德。

(11)言语：指善于辞令，能办理外交。

(12)政事：指能从事政治事务。

(13)文学：指通晓诗书礼乐等古代文献。

(14)弦歌：弦，指琴瑟。以琴瑟伴奏歌唱。

3、学生概括各节主要内容，教师点拨明确。

（40）孔子的学生宰予白天睡觉，孔子对他大加非难。这件事并不似表面所说的那么简单。结合前后篇章有关内容可以看出，宰予对孔子学说存有异端思想，所以受到孔子斥责。此外，孔子在这里还提出判断一个人的正确方法，即听其言而观其行。

（41）孔子极为称赞他的'得意门生颜回，认为他好学上进，自颜回死后，已经没有如此好学的人了。在孔子对颜回的评价中，他特别谈到不迁怒、不贰过这两点，也从中可以看出孔子教育学生，重在培养他们的道德情操。

（43）冉求对于学习孔子所讲授的理论产生了畏难情绪，认为自己的能力不够，在学习过程中感到非常吃力。但孔子认为，冉求并非能力的问题，而是他思想上的畏难情绪做怪，所以对他提出批评。

（45）孔子的学生颜渊是一个十分勤奋刻苦的人，他在生活方面几乎没有什么要求，而是一心用在学问和道德修养方面

（46）社会在发展，人类在前进，后代一定会超过前人，这种今胜于昔的观念是正确的，说明孔子的思想并不完全是顽固守旧的。

（48）孔子说颜回“非助我者”，并不是责备颜回，而是在得意地赞许他。

（49）“过犹不及”即中庸思想的具体说明。《中庸》说，过犹不及为中。“道之不行也，我知之矣。知者过之，愚者不及也。道之不明也，我知之矣。贤者过之，不肖者不及也。”“执其两端，用其中于民，其斯以为舜乎？”这是说，舜于两端取其中，既非过，也非不及，以中道教化百姓，所以为大圣。这就是对本章孔子“过犹不及”的具体解释。既然子张做得过份、子夏做得不足，那么两人都不好，所以孔子对此二人的评价就是：“过犹不及”。

（50）孔子对待君臣关系以道和礼为准绳的。这里，他既要求臣，也要求君，双方都应遵循道和礼

四、练习巩固

1、掌握文中重点的字词句

2、翻译第40、46、49段文字

五、积累与应用

1、名句诵读：

①、听其言而观其行

②、不迁怒，不贰过

③、后生可畏，焉知来者之不如今也

④、君子学道则爱人，小人学道则易使也

六、教后感悟

上《论语十二章》教学设计 篇四

教学目标：

1.熟练背诵并正确翻译这篇课文。

2.理解课文思想内容，对照反省自己

3.积累文言词汇

教学重点：

背诵、翻译、理解课文内容。

教学方法：

朗读背诵法交流探究发

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、情景链接：

中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，《论语》就是其中的一部辉煌的巨著，它是中华民族优秀的文化遗产，对我国的几千年的封建政治、思想和文化产生了巨大的影响。即使在今天，它依旧光芒四射，熠熠生辉。现在就让我们怀着一种自豪的心情来研读它的节选部分《〈论语〉十则》。

二、自学导航：

1.学生初读课文，扫除语言障碍

人不知而不愠(yùn)学而不思则罔(wǎng)思而不学则殆(dài)不亦说(yuè邑)乎三省(xǐng)吾身传(chuán)不习乎诲女(rǔ)知之乎不知为(wéi)不知是知(zhì)也

2.学生再次朗读课文，注意结合具体语言环境，读准字音，处理好停顿和语速、语调。

3.学生思考：课文在学习态度上强调什么？学习方法上又强调什么？

三、师生探究：

1.朗读课文

师：朗读示范（学生体会语气、语调、停顿等）。

生：全班齐读感知课文内容。

师：正音、正字，理解重点词语

教师导学

学习文言文，首先要掌握和积累一定量的文言词汇。文言文中的基本词汇大多与现代汉语意义相同，这好理解。但有些词，古今意义发生变化，这就需要联系上下文，正确理解。

生：自主、合作、探究

教师指导学生根据句子理解词义，

要求学生，自己理解了的，讲给同学。不理解的。，四人小组讨论讨论。实在不懂，请教老师。教师参与学生的讨论。学生能讲清的，教师再度明确。重点掌握句中加点词语的意思(包括全文中的重点词语)

2.理解课文内容

教师导学：

关于课文翻译，教师可以根据情况，给学生讲解有关信、达、雅及直译、意译等常识，但要讲得浅显易懂。

指导学生逐句翻译前五段。

四、即时训练：

1.反复朗读，直到成诵。

2.抄写、识记字词。

第二课时

一、知识链接：

1.背诵课文。

2.考查句子的翻译及其重点词语的解释。

一、自学导航：

理解后五段内容

按第一课时要求，学生自主逐句翻译剩余各段。

二、师生探究：

生：翻译剩余各段

师：指导学生将课文有关内容归纳到如下几点：

（1）学习方法

（2）学习态度

（3）思想修养

师：归纳成语、格言

提示：温故知新任重道远死而后已知之为知之，不知为不知三人行，必有我师见贤思齐己所不欲，勿施于人

师：

（1）学了这篇课文，你认为哪些内容使你收获最大？谈谈感想。

（2）与课文自相对照，谈谈自己在哪些方面做得好些，在哪些方面还有欠缺？应怎样改进？

（3）“温故而知新”对于指导我们的学习有什么重要意义？

（4）通过表面文字，理解“岁寒，然后知松柏之后凋也”的深刻含义。

试着模仿这种写法，也写几句。

师：小结-----《论语》的思想内容博大精深，我国古代有“半部《论语》治天下”之说。我们学的这一部分主要谈的是求知和修养问题。大家不仅要懂得它的意思，更重要的是联系实际，指导自己的言行。今后我们要多接触一点文言文，了解我们民族的历史，继承祖国的文化，陶冶自己的情操。

三、即时训练：

搜集整理《论语》其他篇章中出现的成语、格言、警句2—3个，要求注明出处、含义，并制作资料卡在班上交流展览

上《论语十二章》教学设计 篇五

【教学目标】：

知识和能力：

1、能流畅、有感情地朗读课文，在朗读中感知大意，体验人物

2、积累文言词语，疏通课文

3、当堂背诵，积累成语警句

过程和方法：朗读法、合作讨论

情感态度和价值观：

1、通过朗读揣摩，感受孔子的教育思想和人格魅力

2、培养正确的学习方法和态度，学会修身做人

【教学重点】：

1、有感情地朗读课文，在朗读中体验孔子的教育思想和人格魅力

2、初步学会运用各种方法，疏通课文，理解大意

【教学难点】：

1、有感情地朗读课文，在朗读中体验孔子的教育思想和人格魅力

2、当堂背诵，并联系自己的生活体验，谈谈自己的理解

【教学过程】

一、设疑导入

今天，我们要携手一起去拜访一位大人物，这个人曾被联合国教科文组织评为世界十大名人之一。在1988年，75位诺贝尔奖得主曾在巴黎宣称：如果人类要在21世纪生存下去，就必须回到2500多年前去吸取他的智慧。你们知道这个人是谁吗？

你们了解他吗？

今天这堂课，就让我们走近孔子，走进《论语》十则。

二、读出气韵

这是同学们进入初中以来第几次接触文言文？你们知道要如何才能学好文言文吗？

俗话说：“读书百遍，其义自见。”在朗读中，我们可以读出气韵，读懂人物，读出智慧。下面就请同学们摇头晃脑地，不受约束地放声自由朗读课文。派一个代表吧。(指名朗读，正音)(要读出韵味，除了读准字音，还要我们进一步了解课文蕴涵的深意。)

全班齐读。

三、读出智慧

1.下面，请同学们选择自己最喜欢的几则，当堂背诵，看谁背得又快又多。

2.指名背诵，追问：

你为什么最喜欢这一则？精妙的语言，总能流传千古，这七则中哪些作为成语被保留了下来？

(教师在此基础上，明确这七则分别是讲述学习方法、学习态度和为人品行的')

3.读着你喜欢的语句，你是否读出了一份智慧，读出了一种个性呢？请任选一个角度，谈谈自己的感受，说说你的启迪，也可以联想曾有的经历。

四、总结

今天在这堂课上，我们是与经典同行，与圣贤为友，与2500多年前的孔子作了一番面对面的交流，真是不亦乐乎。这堂课要结束了，老师送给同学们三句话作为临别的礼物吧：“读圣贤书，立君子品，做有德人。”

五、作业：

1、背诵五则

2、课外了解孔子其人、其事、其思想。

上《论语十二章》教学设计 篇六

教学内容

《论语》十二章

教学目标

１、通过学习重点文

言词语，理解各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力。

２、结合本文的学习认识并调整自己的学习方法和态度；激发热爱民族经典文化的热情。

教学重点

结合本文的学习认识并调整自己的`学习方法和态度；激发热爱民族经典文化的热情

教学难点

结合本文的学习认识并调整自己的学习方法和态度；激发热爱民族经典文化的热情

教学准备

背诵课文

教学过程

二次备课

一、背诵导入

二、合作探究

1、课文在学习态度上强调什么？

学习态度强调要谦虚，

2、学习方法上又强调什么？

学习方法强调独立思考与复习。

3、哪些语句强调谦虚，哪些语句是强调独立思考与复习，并分别说明理由。

谦虚：知之者不如好之者

独立思考、复习：学而不思则罔；温故而知新；传不习乎？

4、班上讨论、交流以下两个问题：

(1)在本文论述的教育思想中，你认 为最有价值的是哪一点？为什么？(2)在学习生活中，你在哪一方面做得最不够，今后有何 打算？

三、朗读体会

四、整理归类

1、成语类

温故知新 见贤思齐 三人行，必有我师 任重道远 己所不欲，勿施于人

2、格言警句类

(1)谈学习态度的

第7、9章

(2)谈学习方法的

第1、2、 4、5、12 章

(3)谈修身做人的

第1、2、6、8、 11、12章

(4)谈珍惜时间的

第10章

五、总结文言语法：

1、通假字：(通谁读谁，通谁讲谁)

说：通“悦”，读yuè，意为： 愉快，

知：通“智”，读zhì，意为：聪明。

2 、文言虚词

(1)连词

而：①顺接连词，表并列或承接 关系，意为“并且”“而且”“就”或不译。

例：学而时习之 任重而道远(并且)

温故而知新 见不贤而内自省也 择其善者而从之，其不善者而改之 (就)

死而后已 有一言而可以终身行之乎？ (不译)

②转折连词，表转折关系，意为“却”

例：学而不思则罔，思而不学则殆 人不知而不愠

③连接状语和中心语

例：提刀而立

④修饰语，可译为“着”“地”

例：默而识之(地)

(2)第二人称代词，你，你的

例：余知而无罪也。(你)

(3)兼词(一字代两字的意思)相当于“于之”

例： 三人行，必有我师焉。(相当于“于之”，意为：在那里)

则 表承接关系的连词，意为“就”

例：学而不思则罔，思而不学则殆。

六、布置作业

默写全文

本课时讲解

句的停顿、字音、字义及翻译。

多鼓励学生发言，自我疏通句意。

在理解句意的基础上，学生尝试背诵。

板书设计

《论语》十二章

学习方法

学习态度

修身做人

学习是为了更好的做人

珍惜时间

自我报告

教学反思

课堂完成背诵。最好能当堂记住字义

备课组长审核签字

熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。快回答为大家分享的6篇七上《论语十二章》教学设计就到这里了，希望在论语十二章教学设计的写作方面给予您相应的帮助。