作为一名教职工，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？为了帮助大家更好的写作在山的那边导学案，快回答整理分享了4篇《在山的那边》教学案例。

初中七年级语文《在山的那边》优选教案 篇一

润物细无声

──《在山的那边》课堂教学反思

湖北省宜昌市五峰镇中学闫忠东

在学习《在山的那边》时，我引导学生进行创造性阅读，从而领会诗歌的深刻内涵之后，要求他们结合生活实际谈谈自己是怎样战胜遇到的各种困难的。课堂上学生的表现令我欣慰，但也引起了我的深思：语文教师如何从知识和情感两个方面对学生进行恰当引导。

适时点拨，恰当指导，训练学生的语文综合能力。

一位同学叙述了她当班干部时遇到的困难。她是这样说的：“我五年级时当上了班干部，可我的同学们故意为难我，不听我的安排，另外担任班干部还耽误我的学习时间，我好苦恼！后来我终于被评上了优秀干部，我战胜了我自己！”听了她的发言，我对同学们说：“她谈了她所遇到的困难，我们为她战胜困难而高兴，但是，你们从她的发言中听出了什么问题吗？”同学面面相觑，都说不上来。我说：“你们知道她是如何战胜困难的吗？”我这样一提醒，同学们恍然大悟，纷纷摇头说不知道。我因势利导，提到了表情达意时要突出重点（如何战胜困难）这一问题。这样的点拨对学生的口头表达和书面写作都有很大的好处。

动之以情，晓之以理，帮助学生正确看待生活中的挫折，培养他们健康的心态以及健全的人格。

一位女同学谈起了父母的离异。她哭着说：“听到爸爸和妈妈要离婚的消息，我的头懵了，我恨他们不顾我的感受，当时甚至有了死的念头。于是我放弃了学习，我找不到前进的方向了。后来一位朋友要我把对父母的恨转化为学习的动力。我听进去了，发奋学习，把落下的功课赶了上来。我终于战胜了自己！直到现在我还是那样恨我的父母。”许多同学流下了眼泪，在我的心里也引起不小的震动，我说：“你能从爸爸妈妈离异的阴影中走出来，很好！但是你要相信：爸爸和妈妈分开了，这是多种原因造成的，但决不是因为你的原因，他们还是会像从前那样爱你，所以你不应该恨父母，要学会理解父母，他们也有他们的苦衷。”她似乎听进去了一些，考虑到课堂时间关系，我对她说：“我们以后单独谈，好吗？”后来我找她谈了几次，她已经试着理解父母，也逐渐消除了对父母的仇恨。我认为这样的思想工作很有必要，能让她有一种健康的心态面临所遇到的各类困难。

因势利导，适时鼓励，引导学生学会坚强面对生活中的困难，培养坚强的性格。

一位同学含泪讲述了她病情。她说：“我的妈妈是一位严重的肾病患者，自从她生病后，我伤心极了，我不知道该怎么办？整天想着病，没有心思学习了。但是，我很快找到了答案：那就是要努力学习，用好成绩来安慰病重的妈妈。经过一段时间的刻苦学习，我的成绩提高了，妈妈十分高兴！”我当场鼓励她继续振作，用好成绩给妈妈以信心。看得出，她的眼里有了自信与坚强。

这节课已经过去一段时间了，但学生的发言还时常萦绕在我的脑海。“随风潜入夜，润物细无声”，作为一名语文老师，要用心聆听、感知学生丰富的内心世界，关注、引导学生正确地思考面临的问题，不仅要教会学生如何学习，更有责任教会学生如何生活。

初中七年级语文《在山的那边》优选教案 篇二

学习目标

1.反复朗读，能说出“海”“山”在诗中的深层含义，感悟诗中的思想感情。

2.运用自主、合作、探究的方式，品味诗歌凝练的语言。

教学重难点：

1、理解“山”和“海”的深刻含义。

2、联系生活实际，体会文中所阐述的人生哲理。

教材分析：《在山的那边》是一首新诗。这首诗歌以大海和群山为喻，抒写童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗。这首诗歌语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作。

学情分析：进入初中阶段，是人生道路上一个新的起点。在这个起点上，十二三岁的少年，对未来充满了新的憧憬和向往，追求美好的人生，是孩子们共同的目标，但同时也将面对种种困难。《在山的那边》是从小时候的憧憬和向往说起的，极易引起学生的共鸣，学生从中可以得到非常有益的启示。

学生对新诗的了解可能很少，因而在诗歌的阅读鉴赏上会有很大的难度。结合诵读训练，学生读懂诗意即可，主要让学生对诗歌的语言特点有一个感性的认识。

学法指导：以朗读为主线，通过多种方式的朗读来感知文章的内容，品味诗歌语言，并获得对人生的有益启示，逐渐养成自主、合作、探究的学习方式，开展个性化的阅读。

学习准备：1、查阅作者相关资料2、认真预习诗歌内容，查字典解决“读一读、写一写”

学习过程：

一、导入新课：

同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢？让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案。板书课题

二、整体感知：学生默读课文(小组内部完成以下问题)

1、查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。

痴想隐秘凝成喧腾一瞬间

2、查字典或词典，弄清楚“读一读，写一写”中词语的含义，在此基础上，仿照示例，用这些词语造句或写段话。

示例：喧腾――海在喧腾――海在远方喧腾――海在远方为我喧腾――海依然在远方为我喧腾――我听到海依然在远方为我喧腾

3、请用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写两遍，要求工整、规范、美观。

4、查阅资料了解作者，写在下面。

三、合作探究

1、初读，读出音韵美。

(1)教师范读，学生体会诵读中的语气、语速、停顿等

(2)练习朗读，要求语音正确，停顿恰当，能初步读出语气

(3)分组读、齐读，要求读得抑扬顿挫

2、再读，读出形象美。

边默读诗歌，边圈点批画，品读诗中的形象，然后用下面的句式说话。

“透过(诗中的某词某句)，我读出了一个的‘我’的形象。”

示例：透过“我常伏在窗口痴想”，我读出了一个充满幻想的“我”。

新课标第一网

3、三读，读出意蕴美

默读全诗，分组探究

(1)“我”小时候对“山”和“海”的理解与今天的理解有什么不同？

(2)联系你的经历说说你对“山那边是海”的理解。

(3)你如何理解“山是用信念凝成的海”?

当堂检测

1、积累

摘录并背诵其中哲理性的句子，并搜集与课文主题相关的名言警句。

2、请你根据课文内容，自拟一句座右铭，

例：风雨之后便是艳阳天。困难是通往理想的阶梯。

反馈矫正

1、给下列加点的字注音。

痴想铁青凝成一瞬间隐秘扎根

2、给下列形似字注音并组词。

腾喧诱漫藤渲绣

3、课外练笔：以“我终于见到了大海”为题写一段话。

提示：这个海可以是自然界的大海，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的……

典型习题

潮汐(王家新)

月光下大海涌起爱的潮汐月亮离地球越近大海越是激荡不息

那一层又一层的潮汐呵涌向了海滩苦地寻觅。月亮因羞涩而脸红了

——虽然大海并不曾把她的嘴唇轻轻吮吸

大海呵只是从月亮的流照那里得到了一种深深的激励那雪白的，爱的潮汐呵一排升腾起来一排又跌落下去——就这样来回往返

生生不息可是，要接近月亮却是不可能的——大海知道这个于是把月的倩影默默地带回到海心的深处象为了孕育珍珠的贝壳

夹进一粒沙子又旋即紧紧地合闭——只给观潮者留下一个永恒的谜这是沉默又是默许

练习：

1、给下列加着重号的注音

寻觅羞涩吮吸跌落

2、诗歌讲究押韵，请你在下面的横线上写出这首诗的韵脚

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3、本首诗运用了什么修辞手法，其作用是什么？

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4、我们的知识库中，存有很多与大海、月亮相关的诗句，请你各写出一句。

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学习资源链接：

1、中学语文教学资源网

2、山那边的海——关于《在山的那边》(王家新)

《在山的那边》是我在二十多年前写下的一首诗，那时我还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。因此，对我来说，重读这首诗，犹如翻开封存多年的老相册，重又看到了那个不无稚气、却让人感叹和怀念的早年的我。

显然，《在山的那边》起源于童年经验。我生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学老师，从小随着父母的工作调动，在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。世界对于幼年的我来说，就是放学后一片寂静的校园、山川中那道清澈的河流以及环抱着这一切的无言的群山。

而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年。诗的开头两句，正是我“小时候”的真实写照。我想几乎在每一个人的童年和少年时期都有一些“隐秘的想望”，而诗中的这种对“山那边”的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密——在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。

但是，仅仅如此，还不足以构成一首诗，于是，“海”在我的生活中并最终在这首诗中出现了。“海”的出现，恰好与“山”形成了对应。显现出一种诗的结构。这里的“山”与“海”，可以从隐喻的意义上来读解：山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑；海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想像力的召唤。而这些含义，在我年幼时都不可能意识到。我只是凭借着我那耽于幻想的天性在遥望山的那边，在想像海的那一片蓝色。

然而，正如人们所知，这种对另一个世界的幻想，在现实生活中是最易受到挫折的。可以说，任何“不务实际”的幻想，在“铁青着脸”的现实面前，都有它破灭的一天。我在自己的青少年时期一再经历过这样的让人的内心深受刺痛的时候。然而，不可思议的是，幻想受挫，但那种理想主义的精神却在生命中扎下了根来——它因在现实环境中受挫变得更为内在、也更为倔强了！诗的第二节所主要揭示的，就是这种对“海”的信念。也许是由于不屈的天性，也许是我在上初中时读到的一句格言“只要沿着江河走，就一定能发现大海”，给了我这种信念。而这时的“海”——这个童年时的梦也被提升到整个人生的层面来重新理解，它已和第一节中的海有所不同，它已具有某种人生理想的象征色彩了。“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座又一座诱惑着我的山顶”，也许任何理想都是一个诱惑的圈套，任何理想都可望而不可即，然而正是在这艰难曲折的求索过程中，人生被提升和充实，人生被赋予了希望和意义，“那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”

初中七年级语文《在山的那边》优选教案 篇三

学习目标：

1、有感情地朗读课文，做到读音准确、重音及停顿恰当。

2、品味重点词语（“山”、“海”、“爬山”）的深层含义，感悟诗歌的思想感情。

3、联系实际，理解人生的意义。

教学重点

1、有感情地朗读课文，做到读音准确、重音及停顿恰当。

2、品味重点词语的含义。

教学难点：感悟诗歌的思想感情，领会本诗所包含的人生哲理。

主要教学策略：朗读；自主、合作、探究

教学过程：

一、导入新课：童年时代，谁都有过美好而朦胧的“梦”，——精彩纷呈、五彩斑斓。而生长在大山里的孩子，他的理想会是怎样呢？让我们一起走近这座山，去看

看山的那边有什么！（板书课题，出示教学目标）

二、检查预习字词情况。（出示幻灯片）

注音并解释：痴想 凝成 一瞬间 喧腾 隐秘

三、朗读诗歌（了解诗歌常识）

1、学生默读，大致了解诗歌内容。

2、教师配乐朗读，注意重音、语气及停顿。

3、学生分组散读，教师巡视指导。

4、指名朗读，师生评价优缺点。

5、齐声朗读。

四、整体把握诗歌的内容

四人一小组合作探究，讨论两节诗的大意，然后选代表发表看法，要求用语简洁、准确。

教师明确： 第1节 童年时的向往与失望

第2节成年后的执着与感悟

五、品味诗歌语言，体会诗歌所蕴涵的思想感情

1、结合朗读重音，指导学生分组探究式阅读，讨论以下问题

①“山”、“海”、“爬山”在本文有什么深层含义吗？

②“痴想”这个词在这里指什么？

③“铁青”是指山的颜色吗？如果不是，又表现的，是什么？

④ 怎么理解“给我的幻想打了一个零分”这句话？

⑤“诱惑着我的山顶”中山顶的诱惑力在哪里？

⑥“枯干”是什么意思？“枯干的心灵”如何理解？

⑦ 文中多次写到“一次又一次”、“一次次”，有什么作用？

代表发言后明确：

①“山”象征着挫折、困难，“海”象征理想与信念，“爬山”象征艰苦奋斗。

② 痴想即痴迷，神往于外面的世界。

③ 用了拟人手法，是“我”心情沮丧的主观感觉。“我”本希望看见大海，可望见的依然是山，大失所望，好象山在那里责备“我”痴心妄想，脸色铁青。

④ 比喻幻想全然落空。

⑤ 以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

⑥“枯干”形容对理想的渴望；“枯干的心灵”指理想滋润着心灵，使心灵变得充实而有活力。

⑦ 强调“我”对理想的执着追求。

（教师要适当点拨，比如教学生抓住关键词语—— 像信念、信心、战胜失望等等，再把握几个意象——山、海、爬山、全新的世界）

2、在上述研读的基础上，思考诗歌所蕴涵的人生哲理。提问、归纳、明确

（可多种）：

①奔向理想的人生征途是漫长的，但只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。②不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。

③要达到理想境界，是要历尽千心万苦的。惟有不怕困难，百折不挠才能实现人生理想。

3、仿造示例扩写句子

例：海在喧腾

海在远方为我喧腾

我听到海依然在远方为我喧腾

树在点头

六、教师小结：这首诗，作者取象于大海群山，用以表现自己的人生体验，语言形象生动，富有哲理。诗人在这首诗中所要告诉人们的是自己的人生感悟与坚定信念，即奔向理想的人生征途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。我们知道，要翻过山，见到大海，就必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。（看幻灯片，感悟诗歌）

齐声朗读，再次体会诗歌的思想感情。

七、拓展迁移训练

结合自身生活体验，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。

八、布置作业

1.完成课后“研讨与练习”题（三），以“我终于见到了大海”为题写一段话，写在读书笔记上，不少于300字。

2.预习第四课《生命的意义》。

板书设计：

在山的那边

王家新

奋斗 山——重重艰难险阻

海——理想境界

在山的那边教案 篇四

在山的那边王家新

教学目的：

1、加强朗读训练，提高朗读能力。

2、初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益的启示。

3、掌握自主、合作、探究的学习方式。

课时安排：一课时

一、导入新课

今天，我们背着书包，兴高采烈地来马集镇中，开始了我们人生当中的新起点。那么，在今后的三年以至更长的将来，你想要做什么或者达到什么目标呢？为了达到这个目标，你准备怎么做？

根据学生所说，导入新课，板书文题。

二、朗读全文，整体感知。

1、教师范读课文。

2、生自学生字、自渎课文。

3、点名朗读全文。

4、问题：（1）诗中所说的“海”是什么？（用信念凝成的海；是一个全新的世界）

（2）这首诗两部分各写了什么内容？

第一节：写童年时的想望和困惑，是现实中的“山”和“海”；

第二节：写长大后的拼搏和奋斗，“山”和“海”是理想的境界。

5、全班齐读全诗。

三、研习诗歌

1、读文章要善于抓取信息，抓取信息就是要抓住文中的关键词，也就抓住了文章的中心。那么，这首诗的中心可用哪两个词语概括？它们内在的含义又是什么？

本义比喻义

自然界的海海——理想境界

爬奋

山斗

自然界的山山——重重困难

2、这二者之间是什么关系？请用一句话来说。

——要克服苦难，就要克服重重困难（历尽千辛万苦）；要克服困难，就要翻越无数座山。

3、理想的实现很不容易，从诗中哪些地方可以看出？请找出有关的词语并作说明。

（1）终于——爬山费了很大的力气，花了很多的时间。“我”满以为上了山就可以看见大海了，结果依旧是山，“哭着回来了”——铁青——写出了作者失望、沮丧的心情。

“铁青”——这是作者表达的主观感觉，因为心情不好，看山也好像“铁青着脸”。这和杜甫的诗“感时花溅泪，恨别鸟惊心”一样，伤心时看见美丽的花儿也好像在流泪一样。

（2）一次又一次——失望多，也表明实现理想不容易。

（3）一座座——困难重重。

（4）一次次鼓起信心——作者不灰心。

4、在实现理想的过程中，作者经历了千辛万苦，遇到了重重困难，可是他并没有灰心，那么是什么力量，让“我”能一次次鼓起信心向前走去的？

——因为我听到海依然在远方为我喧腾……枯干的心灵……——诗人相信远方有海，理想可以实现。这个信念，日日夜夜在心中激荡，鼓舞着我不断斗争。

枯干：比喻对理想的渴望。满湿：滋润。因为“我”心中有理想，心灵就不再枯干，理想给了我奋斗的动力，生活也变得充实而有活力。

5、齐读全诗，并体会刚才所说的内容。

四、重点诗句探究

1、诗中说“一颗从小飘来的种子/却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根呢？

“种子”比喻妈妈给我信念，但童年的认识是很肤浅，所以说是“飘来的”，后来“我”不断的努力，这种信念就在“我”的心中扎下了深根。可见理想的树立也需要日积月累，要像滴水穿石那样才能在心中扎下深根。

2、为什么说是“隐秘的想望”？

3、“我常伏在窗口痴想。”“痴想”是什么意思？

4、“给我的幻想打了一个零分！”什么意思？

5、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？（理想境界的实现使人兴奋、惊喜。）

五、拓展延伸

读了这首诗，你得到了什么启示？

六、总结与作业

走一步，再走一步莫顿·亨特

教学目标：

1、能有感情地诵读课文，复述故事情节，并在了解课文内容的基础上感悟文章所寄予的生活哲理。

2、感受“我”在悬崖上所学到的'经验对上海的意义。

3、了解“小中见大”，以事寓理的记叙方法。

课时安排：一课时

一、导入新课

1、今天，我们学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，课前布置大家作了预习，其中有一条预习任务：用“读一读，写一写”中词语将自己曾经经历过的困难而且战胜困难的经过写下来，哪位同学来读一读自己的文章？

2、学习生字词。

二、整体感知

1、作者小时候遇到了什么样的困难呢？我说标题和作者，请几位同学用分角色朗读的方式把课文读一遍。

2、请学生复述课文。复述前先让学生说说复述故事要交代清楚哪些内容。

——时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。

费城七月里一个闷热的日子，“我”和一群孩子攀爬悬崖，在悬崖上上不去，下不来，最后在父亲的引导下，用“走一步，再走一步”的方式爬下了悬崖，并且得到了宝贵的人生启示。

三、引导探究

1、我们已经对课文内容有了一定的了解，请大家把课文的标题盖起来，然后自己为文章重新拟写一个标题，写在文题下面。

2、互相讨论自己的标题，然后点名说。

3、引导学生比较，你的标题和作者的标题哪个好？为什么？

（1）文章的标题告诉我们遇到大困难要把它分解成小困难然后克服，这和文章内容一致。

（2）文题能够引起读者的兴趣。

4、“我”究竟遇到了什么困难？请在文中找出来。

（1）第4节，“我”不能像别人一样活泼勇敢，做一些冒险性的游戏。

（2）第13节，朋友抛弃了“我”，把我一个人丢在悬崖上，而且天也黑了，我感到很无助（反衬手法）。

（3）第15节，长时间呆在悬崖上，动不了，我很紧张，害怕。——要求找出作者爬悬崖时的动作和心理活动的词语：

爬：全身颤抖冷汗直冒心里咚咚乱跳

蹲：心惊肉跳头晕目眩哀求啜泣

伏：恐惧疲乏全身麻木不能动弹

（4）第17节，作者心里害怕，他不能突破心理上的障碍，没有信心，所以下不去。

5、作者遇到的困难不仅有夜幕，悬崖等客观的困难，更重要的是来自于内心的障碍。那么，我们反过来问一下，这些能塑算得上困难吗？

其实，我们很多时候，就觉得这些经历也没什么大不了的。请在文中找一找，哪些地方能看出来，这些经历不算困难？

（1）第7节，悬崖只有20多米高。

（2）从朋友和杰利的言行，可以判断出这不算困难。如第13节，别的小朋友能轻松（一个接一个、左折右转）地爬上去，又轻松地绕过悬崖。

在这里，不是为了写其他的小朋友，而是为了小“我”，这种方法叫作“反衬”。

（3）父亲指导“我”爬下悬崖的过程也很简单，“我”也没费力气就下来了。

6、既然不是什么困难，而“我”却为什么认为这是一个极大的困难呢？

——第1、4节，“我”年幼，体弱多病——这种方法叫“伏笔”，即“前后照应”。更重要的是“我”的心理上的障碍。

7、就是这不是什么困难的困难，却让“我”的心情变得糟糕透顶（出示投影）：

心情的变化：

恐慌恐惧绝望

（开始不敢上）（上了，又很害怕）（加上黑夜，最后）

8、这个困难又是如何克服的呢？（读16~23节）形成板书：

（1）克服困难的步骤：

起初：会摔死的——毫无信心；

继而：走一步——萌生信心；

随后：再走一步——信心大增；

最后：走下悬崖——巨大的成就干。

（2）此时的心情怎样？

恐慌恐惧绝望

惊奇而自豪

四、拓展延伸

1、通过本文的学习，你有什么收获？

（1）要会分解困难（原文句）——用名句说：

千里之行，始于足下。 ——老子

不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。 ——荀子

（2）要对自己有信心。

（3）要善于收获经验（反思总结）。

（4）只有勇于尝试，才能得到回报。

2、在写作上，你有什么收获？

——倒叙，可以产生悬念；环境反衬人物的心情；照应与伏笔。

小事情反应一个大道理——作者写这篇文章不仅仅是为了告诉我们他小时候的一段经历，更重要是从经历中懂得了克服困难的道理。

五、读汪国真的诗结束课文学习

1、诗见课本P.10的方框。

2、完成课后练习二。

书到用时方恨少，事非经过不知难。以上这4篇《在山的那边》教学案例是来自于快回答的在山的那边导学案的相关范文，希望能有给予您一定的启发。