作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？这里快回答为大家分享了3篇《两位数加两位数》教案，希望在两位数加两位数的写作这方面对您有一定的启发与帮助。

《两位数加两位数》教案 篇一

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第8页的内容。

【教学目标】

1．学会两位数加两位数的笔算方法。

2．借助课本上的情景图引出计算问题，并通过实际操作、自主探究、小组协作等手段掌握计算的方法，从而培养学生思考问题和解决问题的能力。

【教学过程】

一、创设情境，引探算法

师：告诉大家一个好消息。学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，大家看学校先安排哪几个班去参观？

（媒体出示课本第8页的主题图）

生：学校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4）班的同学去参观。

师：那么4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人，如何安排呢？这可把老师给难住了，大家能帮老师解决这个问题吗？ （能）好，大家估算一下哪两个班可以合乘一辆车呢？

（想好后小组交流）

师：哪个小组的同学愿意回答刚才的问题？

生1：我认为二（1）班和二（2）班的同学可以合乘一辆车。剩下的二（3）班和二 （4）班的`同学再合乘一辆车。

师：还有不同的乘车办法吗？

生：：我认为二（1）班和二（4）班的同学也可以合乘一辆车。剩下的二（2）班和二 （3）班再合乘一辆车。

师：谁还能想出其他乘车办法？（学生观察后没有再举手）大家想出了这么多的乘车办法，这些办法行吗？我们来验证一下好不好？（好！）你准备用什么方法验证呢？

生：把两个班的人数加起来看看是否超过 70人。

师：好，下面我们先来对第一种乘车方案的第一个问题进行验证。请你们动脑筋，想办法。算出结果来，当然了，也可以请小棒来帮忙，算好后在小组里交流一下。

师：好，谁愿意汇报一下验证的过程？

生2： 36＋30我是用口算验证的，先算30＋30＝60，再算60＋6＝66，没有超过70，我想这两个班可以合乘一辆车。

生4：我是这样想的：40＋30才等于70，36＋30当然比70少了，二（1）班和二（2）班可以合坐一辆车。

生3：我是用小棒来帮忙的，先摆3捆6根，再摆3捆，和起来是6捆6根，就是66，比70少，可以合坐一辆车。

生4：我是用竖式计算的，个位和个位对齐，十位和十位对齐，个位6＋0＝6，在个位下面写6；十位上3＋3＝6，在十位下面写6，所以也等于66。

师：大家想出了这么多验证的方法，究竟哪一种方法又快又准确呢？（学生讨论后反馈）

生1：我认为口算很简单。

生2：我认为摆小棒更简单。（很显然他不同意生1的说法）

生3：我觉得还是用竖式好，我妈妈在家教过我了。

师：大家各有道理，我们暂且保留大家的意见，用你喜欢的方法对第一个乘车方案的第2个问题进行验证。看谁做得又对又快。

（做得又对又快的是用竖式计算的，直到好多学生做好了，摆小棒的学生还没数好小棒，口算的学生是先算30＋30＝60，60＋5＋65后面的65＋4＝69还没有写完。另一位口算的学生是这么做的：5＋4＝9，30＋30＝60， 9＋60＝96，得数算错了。）

师：看来学会用竖式计算两位数加两位数还是挺好的。那么用竖式计算两位数加两位数应注意什么呢？（刚才用竖式计算的学生举起了手，教师请他到前面边写边介绍）

《两位数加两位数》教案 篇二

教学目标

1．使学生在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理．初步学会两位数加两位数的笔算加法．

2．培养学生作业 书写格式规范、字迹工整的好习惯．

3．培养学生初步的观察能力．

教学重点

在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法．

教学难点

理解“个位满十，向十位进一”的算理．

教学过程

（一）复习准备

1、指名学生板演：

34+25=

2、口算．

5+7 8+6 50+30

6+28 34+9 57+3

师问：6+28=34你是怎样想的？（把 28分成 20和 8，用 6加8得14，再用14加20得

3、让板演的同学口述计算过程．

师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？（根据学生的回答板书）

板书：

（1）相同数位对齐；

（2）从个位加起．

（二）学习新课

1．导入 新课．

师：我把上题中的第二个加数25换成了28，（边说边板书：34＋28=）这道题写成竖式怎么写？

生：相同数位对齐．（教师板书竖式）

师：从哪位加起？（从个位加起）

师：个位4加8等于几？满十了吗？（个位 4加 8等于 12，满十了）

师：个位满十了怎么办呢？这就是我们今天要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法．（教师边说边板书课题）

2．教学例3．

（1）边摆边说．

教师在数位板第一排挂34根小棒，在第二排挂28根小棒．学生在画有计数单位的纸上摆小棒．

师：34和28各是由几个十和几个一组成的？（34是由3个十和4个一组成的；28是由2个十和8个一组成的）

师：个位是几个一加几个一，得几个一？（个位是 4个一加 8个一，得 12个一）

师：几个一是一个十？个位12满十了吗？（十个一是一个十，个位12满十了）

师：12满十了，在竖式里怎么写呢？

（2）边摆边算．

师：个位 4加 8满十，将其中的 10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一．在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上．学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边）

师：个位上还有2个一怎么办？（留在个位上）

师在竖式横线下对齐个位写2．

师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十位上是3个十加2个十记，再加进上来的1个十，一共是6个十．师在竖式横线下对齐十位写6）

（3）看竖式叙述计算过程．

师：34加28，个位4加8得12，满十向十位进一，在个位写2；十位上3加2再加进上来的1得6，在十位写6．

找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程．

（4）仿例练习：（边说边做）

56+37=

3．教学例4．

教师在数位板第一排挂46根小棒，在第二排挂24根小棒．

师板书：

师：个位6加4得十，（把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位这边）10怎样写？

生：向十位进“1”，个位写0．（师板书）

师：个位不写零行不行？（师强调：个位一个也没有要用“0”占位）

师：十位上 4加 2再加进上来的 1得 7，在十位写 7．最后得 70．

4．总结法则．

师：今天学的`笔算加法和过去学的有什么不同？（个位满十了要进位）

师：进位加法还应注意什么？（个位满十，向十位进1）师同时板书．

全体齐读．

（三）巩固反馈

1．在练习本上计算．（同时请3人板演）

2．在□里填什么数可以使它成为进位加法题？

师：请同学们任选两个数，在练习本上计算．

3．编两位数加两位数的进位加法题．注意十位上的数不要太大，和不能超过100．学生编题，教师板书．如：26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，…

学生讨论：同学们编的这些题里有没有不符合要求的？

4．思考题．

在□里填哪些数合适？

板书设计

探究活动

小猫钓鱼

5.游戏目的

巩固百以内的加减法．

游戏材料

用硬纸纸片做成的鱼若干条，每条鱼身上有一道算式，鱼嘴用铁丝做成一小圆圈；小猫面具；钩鱼杆、线、鱼钩．

游戏程序

（1）用课桌围成一个长方形“鱼塘”，“塘”中放“鱼”，鱼身有算式的一面朝上．

（2）每3人一组，头戴小猫面具，身上挂一个写有得数的牌子，围在课桌外面．

6．用鱼杆、鱼钩钓得数与自己身上的得数相同算式的鱼．

游戏：夺红旗

游戏目的

巩固两位数加两位数的计算

游戏准备

教师准备一幅“登山图”和一面小红旗．

游戏过程

（1）教师出示“登山图”．

（2）学生分为两组，分别计算两侧的竖式．

（3）给先完成的小组颁发小红旗．

两位数加两位数的连续进位加法 篇三

教学内容：新课程人教版数学第五册教材第15至17页例1,练习四。

教学目标：

1, 使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题。

2, 培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平。

教学重点难点：

哪一位上的数相加满十，要向前一位进1,而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1.

教学过程：

一，新课导入

1,课件出示：2+6,4+5,7+8,23+45

师：找一找，哪道题与众不同 (板书：两位数加两位数，进位)

2,揭题：今天这节课我们就来研究两位数加两位数进位加法。(补充课题：加法)

3,请你编几道两位数加两位数的进位加法算式

编题后汇报。(要求生一口气多报几道)

4,选择连续进位算式，思考它有什么与众不同

二，新课展开

师选一题连续进位的算式：98+25

小组合作要求：

1,独立计算，算好后想想你还能用其他的方法来计算吗

2,小组长组织同学交流计算过程。

3,小组总结：你们组用了哪些方法来计算 你们组出现了哪些错误 你们组认为计算过程中要注意些什么

4,小组准备派代表汇报展示。

师：汇报时其他组讲过了就不要重复。

(1)学生汇报：

可能出现方法，以98+25为例

方法1:98+25=90+20+8+5=110+8+5=118+5=123

方法2:98+25=98+2+23=100+23=123

方法3:98+25=25+5+93=30+93=123

方法4:98+25=(90+20)+(8+5)=110+13=123

方法5:(竖式)

小组汇报之前，师：每个同学都仔细听，他们组的方法跟你们组的方法一样吗 不一样的方法你能不能理解 生说，师板书

师：请大家静静地看一看，你看懂了吗 你还有什么问题

师：竖式计算的方法，谁看懂了，是怎么计算的

师：第五种方法和上面四种方法的哪一种联系比较大，你是怎么想的

(2)师：你们组出现了哪些错误 有什么地方要提醒大家的

谢谢你们组的温馨提醒。通过你们组的错误来提醒大家要注意的地方。

三，巩固新知

1,请你从黑板上的题目找出个位十位连续进位的加法。你是怎么判断的 生独立用竖式计算，指名板演(找错误).师生评价

神秘的数学密码

指名生汇报：第3题，你能用一句话来概况出所有的情况吗 (6-9)

3,根据信息回答问题

贝贝98元 晶晶85元 欢欢 76 元 迎迎 69元 妮妮35元

1,小明带150元，可能怎么买

2,你还能提哪些数学问题

四，总结总顾

静静地想一想：

这节课我们研究了什么问题 我们是怎样研究这些问题的

我们得到了什么结论 我还有其他的问题吗

教学反思：

这节课在多位老师已经上过，因此对整个教学结构及学生的情况比较了解。但当自己上时，还是感觉教案与课堂存在差距。最明显的是学生编题时的能力。不过，今天上了这一节课，觉得在这几方面还是认同这样上的：

一，本来设计观看主题图和统计表以及进行环保教育后，直接出示课本的问题：中国特有的爬行类和鸟类动物一共有多少种 曾经很多时候，很多老师为了让学生根据数据提出不同的数学问题，以发展学生的个性，但是我们仔细观察，如果让学生根据统计表中的数据提问题，学生将会提出很多不同的问题，我们的重点不是学生会不会提问题，而且表中的数据只有98和25的加法利于点出本节课连续进位加法(一)的重点：两位数加两位数的连续进位加法，所以，我没有利用主题图，而是让学生编题开门见山地进入主题。

二，通过找与众不同的算式，得出本节课的课题：两位数加两位数的连续进位加法，有部分学生找不到有什么区别，但是有部分学生能找到，通过这部分学生的带领，全班同学意识到了98+25要进2次位，23+69只进了一次，我就顺势推舟：而且这两次进位是怎样的 有个别学生答出：是连续的。师："对，这节课我们就学习连续进位加法，与二年级学习的进位加法相同吗 "学生顿时明白了，原来二年级学习的是一次进位加法，现在学习连续进位加法，就不会觉得怎么总是学习进位加法，对二三年级的计算知识有了进一步的条理性，为日后的知识梳理奠定基础。

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旧书不厌百回读，熟读精思子自知。以上3篇《两位数加两位数》教案就是快回答小编为您分享的两位数加两位数的范文模板，感谢您的查阅。