作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了，教案应该怎么写？为了帮助大家更好的写作教案格式，快回答整理分享了5篇标准教案书写格式。
作文书写标准格式doc 篇一
作文书写标准格式
一、作文书写良好习惯
规范的格式正确的标准通顺的语句不写错别字
二、字迹：是作文的脸：文字书写要规范、整洁
三、题目：犹如人的帽子
题目写在第一行中间，两边空格要均匀，如果两边空格是单数，要遵守左少右多的原则。如需加副标准，在题目底下画一个破折号，把副标题写在破折号下面。
四、正文
每个自然段开头要写空两格。正文每个字占一格，字形也不能太大，也不宜太小。标点也要占一格。不同的标点在格子中的位置也不同。
五、标点符号
七种点号：句号（）问号（？）叹号（！）逗号（，）顿号（、）分号（；）冒号（：）点号用在句末有句号、问号、叹号三种，表示句末的停顿，同时表示句子的语气；点号用在句中有逗号、顿号、分号、冒号四种，表示句内的各种不同性质的停顿。
九种标号：引号（）括号（（））破折号（）省略号（）着重号（。）书名号（《》）和专名号（）标号的作用在于标明，主要标明语句的性质和作用。
六、标点符号的位置
句号、问号，感叹号、逗号、顿号、和冒号，占一个字的位置，不能出现在一行之首，行末放不下时，可把字与标点挨紧些，放在一行的最后一格。
破折号和省略号都占两格的位置，中间不能断开。
引号、括号、书名号的前一半不能出现在一行之末，后一般不能出现在一行之首。连接号和间隔号一般占一个字的位置。这两种符号的位置都写在格的中间。着重号和专名号标在字的下边，强调几个字占几个格，一般不常用。
冒号、引号运用：单独的冒号占一个格，单独一个双引号占一格。冒号和双引号在一起，两个标点符号可以各占一格，有时也可以共占一格。
七、作文标题中标点符号的书写
正文的标题，即一级标题的末尾，一般不加标点符号。
正文内部的标题（也称小标题）即二、三级标题的末尾，如果是居中写小标题，一般不加标点符号；如果是缩两行写小标题，并且标有序号（如第一、第二、第三等）小标
题的末尾可以加句号。
正文内部的段首题，即用正文自然段落的第一个句子所做的标题，其末尾可以加句号；如果不加，可以在段首题与其后的正文内容之间空一格。
八、文章结构层次序数中标点符号的用法
首先，、其次、再次：第一第二第三，一是，二是，三是，，可以不用标点符号，直接连接下文；甲，乙，丙，丁、；在一方面、另一方面之后，可以分别用逗号，也可以不用标点符号，直接连接下文。
教案的正确格式的 篇二
教案书写格式的要求说明
一、教学计划（含全册书的教学总目标、教学进度)
二、单元教学目标（指教材的单元整体目标）
三、课时目标
（一）课题
（二）教学目标
a目标的设置与陈述应当从学生的角度出发
b要从结果性目标和体验性目标相结合的角度确立知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三位一体的目标体系，要选择合理的目标定位，注意不要割裂。例如：知识与技能 „„，过程与方法„„，情感态度与价值观„„ c要根据学生“最近发展区”制定明确、具体、可操作性强的当前行为目标，切忌大、空，不切实际。
（三）教学重点
（四）教学难点
从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体内容的主次，确定闪光点，放在突出地位。根据学生的实际，找准疑点、难点和关键，优化教学过程。
（五）教学准备
为创设情境，保证教学效果，教师要根据现有条件，恰当选用教具，合理运用现代化教学手段，必要的演示、操作、实验，教师要提前试做，并依据教学活动需要布置（检查）学生准备相应的学具，以切实保证课堂教学的实际效果，要注重信息技术与学科教学的整合。
（六）教学时间
该课书需几个课时完成（七）教学过程
教学过程是教案的核心部分。教师在设计教学过程时要重点突出以下几个方面： 1 导入环节
导入环节主要是通过教师巧妙的“导”，创设情境，让学生全身心的“入”，要求通过适当内容或简短语言，把学生尽快有效地引入问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
导入起点要以学生的接受能力为标准，关键看导入设计是否让学生尽快入，是否服务于教学内容和重点，教案中应明显体现创设的情境，导入语言及提出的问题。2 新授环节
①设计的问题必须要明确反映在教案上，以防止提问的随意性。问题的设计要具体、明确、适宜，要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的思考价值和思维广度（即发散性、开放性）。切忌“满堂问”或“以问代讲”。此外，教师还应创设一定的问题情境，引导学生自己发现问题、提出问题以及如何筛选问题。教案中要突出引导的方法。②学法指导
教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上，对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策。教案中应突出师生活动的内容、形式、时间、空间的安排以及对重难点的处理，要重点体现教法和学法。3 练习
要根据具体教学内容精心设计练习，练习的内容要精，要有针对性和适当的梯度。应根据学生的实际情况设计不同层次的练习。要紧紧围绕教学重难点，使练习真正起到巩固、深化的作用。鼓励教师自己设计具有实效性、开放性、体验性的多样化的课堂练习。4 总结 从两方面：
对于学生——学会了什么或掌握了哪些技能？ 对于教师——是否达成了教学目标？ 5.作业 从两方面：
本课基本知识（应知应会的内容）或带有启发性、探究性的题目。
（八）板书设计
教案书写标准 篇三
教案书写标准
教案是教师对授课内容的一种总体规划，是教师钻研教材研讨教法、精心备课过程的一种文字记录。它对教学工作有宏观的指导性和微观控性，是教师把握学生、驾驭课堂的前提；它能保证教学工作方向达到正确性、目的明确性、教学过程条理性和教学效果的优化性。
教案分简案和详案两种形式。简案是教师在备课过程中以课时或课题为单位设计的课堂教学方案。它是教师备课期间依据教学大纲，在钻研教材和参阅有关资料的基础上，遵循教案编写程序形成的文字材料。详案是教师根据教案编写授课内涵，包括教学内容、事例、习题简析、提问和作业等。
一、教案主要内容
（一）一般项目：学期、课程名称、授课教师、职称、教研室等。不同专业、但教材和计划相同的授课对象应依次列出。
（二）学期授课计划：授课计划数与授课对象数一致。在计划前应标明年级、专业和学期。
（三）课时分配与讲授要点：授课学时数、教学目的、教材分析（重点、难点、关键）、举例内容等。
（四）教学方法：教学方法设计应与内容相结合，注重师生互动和启发式教学，多种教法相结合。
（五）其他项目：教具、参考资料和教学后记（或课后反思）等。
（六）教学进程：教学内容详略得当；有重、难点标记；有新进展内容，体现知识更新和学术前沿；教学手段设计恰当，体现现代化；应体现双语教学；有教学时间分配设计，合理分配80分钟。
二、教案使用要求
理论教学与实验教学均要编写教案。教师编写教案要使用学校统一印制的教案本或电子统一表格式版的教案。教师任课时必须随身携带教案。教师在授课前要将教案交教研室主任或副主任阅批。教研室主任或副主任要认真审阅教案，提出指导意见。合格教案由教研室主任或副主任签字后，教师可以授课；不合格教案必须重新修改，经认定合格后，教师方可授课。原则上无教案者不准上课。各系部要定期检查教师教案，学校将不定期抽查教师教案，对没有教案或教案不合格而上课者予以通报。
三、教案书写要求
（一）各级教师在上课前必须认真备课，编写规范教案。各级教师至少要提前写出两周教学内容的教案。
（二）由于课程门类、教学内容的差别，对教案的书写格式一般不作严格的统一规定。但无论以什么方式书写，都应该包括上述各项主要内容。青年教师的教案还应该有板书设计一项。要鼓励教师在备课中体现自己的特色和创造能力。
（三）在组织教案的过程中除了要注意全面外，还要注重思想性、科学性、逻辑性和艺术性，并体现教书育人的原则。
（四）教案书写要字迹工整、清晰，文字正确（不允许用自编符号、自编简字代替文字）。
（五）书写教案时项目应完整齐全，每一栏都应认真填写，不应有空项。
（六）如果专业、教材、教学计划、教学大纲不变，每一份教案可以使用三轮课，但要有内容或形式上的更新，有拓展，禁止一份教案原封不动用三轮。
（七）新教师必须手写教案；教龄不满两年（含两年）且未通过初级教师资格评审的教师要求同新入职教师，高年资讲师及副教授职称以上可使用电子教案打印稿，但应与手写教案本的格式设计和要求一致；教授可写简案，但新进展、新知识、前沿研究要详细。
（八）每一轮课后要有教案的自我评价和本轮课教案在教学中的应用心得，由教研室主任签署教案达标意见，并签章。
教学评估办公室 2014.10.16 教案是教师在备课的过程中以课时或课题为单位设计的课堂教学方案。教案要根据专业培养目标和学生素质、能力培养的要求，依照课程教学大纲和选用教材，在积极借鉴新的教育理论和教育方法、钻研教材、参阅有关资料的基础上，按照规范要求编写。
一、教案主要内容
1、学期课程授课计划。包括课程名称、使用教材、任课教师、教学班级、计划课时、课时分配、教学目标、教学进度、考勤要求、作业方式、成绩评定等。
2、分课时（课题）教学设计。包括章节名称、课题、课型、授课时间、授课时数、教学目的、重点与难点、教学环境和教学方法、教学过程设计等。教学过程设计包括教学纲要和教学活动安排、教学方法的具体应用和各组成部分的时间分配等。
3、学习要求、参考资料和练习题。教案还可以设计教学后记（或课后反思）等。
二、教案使用要求
课堂讲授、实验实习课教学均要编写教案。教师编写教案一般在寒、暑假内完成，要使用学院统一印制的教案本，有电子教案的教师，可以提供与教案本同一规格的打印稿。教师任课时必须随身携带教案，无教案者不准上课。教务处和各系是教师教案的检查单位，将定期或不定期检查教师教案，对没有教案或教案不合格者按有关规定处理并追究其系主任的责任，同时记入教师教学档案。
三、教案书写要求
1、各级教师在上课前必须认真备课，编写规范教案。教案分详案和简案，详案应在教案纸（封面）后附教学详细内容和教学过程安排；简案只须填写教案纸（封面），列出教学步骤和知识点。副教授和任现职五年以上的讲师教授已教过的课程可以写详案，也可以写简案，但开新课或讲授新内容必须写详案。任现职五年以内的讲师、助教要写详案。
2、由于课程门类、教学内容的差别，对教案（详案）具体内容的书写格式一般不作严格的统一规定，教师可根据本人的书写习惯编写。但无论以什么方式书写，都应该包括上述第一条中的各项内容。学院鼓励教师在备课中发挥自己的特色和创造能力。
3、在组织教案的过程中除了要注意全面外，还要注重思想性、科学性、逻辑性和艺术性，并体现教学育人的思想。
4、教案书写要字迹工整、清晰，文字正确，不允许用非标准的字符或文字。教案是教师根据教学大纲和教科产书的要求，结合学生的实际情况，以课时或课题为单位设计的教学方案。它是教师上课的依据，也是保证教学质量的必要措施。俗话说：“没有规矩，不成方圆”，有了好教案的划分标准，对教师写好教案可以起到一定的规范和指导作用。
对“什么样的教案才是好教案”的问题，在教育理论和实践中已基本形成了一些共识。但随着素质教育的深入开展，尤其是课程改革以后，这些传统的教案标准在实践中愈来愈显出其局限性。其问题表现为：
第一、备课过程照搬为应付学校的检查做低效或无效的备课，使教案成为“速成之作，应景之作”。有的单纯抄袭参考教案，有的照搬网络的教案，缺乏自己独特的见解和灵魂，教案成了《教学参考书》的翻版。
第二、备课内容存在“四重四轻”的现象在教学目标上重知识，轻能力和德育；在教学设计上重教法轻学法，教师的每个教学策略，考虑得过多的是自己怎样教，忽视了学生怎样学；过多地以教师自己为中心去设计教学过程，忽视了学生为主体去组织教学进程。在教学内容，及作业、测试等方面，重统一、轻差异、轻分层。在教学安排上，重教学，轻训练。那么，什么样的教案才是好教案呢？
一、教学目标
要体现“三维教学目标”，即“掌握知识”、“发展能力”、“陶冶品德”，也就是要“认知因素”和“情感因素”并重新课程的基本理念提出“从知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发去设计课程目标。这就要求教师既要重视知识的传授，能力的培养，又要牢固树立“过程观”，也就是树立新的学习质量观、新的教学质量观，要精心准备能突出学生体验性特点的学习活动，如探究式学习。注重对学生学习方法的指导，为学生的终身学习打下坚实的基础。而且，要求教师更应关注学生的精神状态，把情感态度和价值观作为“三维”之一，也就是在教育实践的层面上确立了“人”的理念，它反映了我国基础教育价值取向的重大转型：从知识传授到对人的重视，从技能、技巧的掌握到对人的精神、心理的关怀。这三个目标互成能动关系，从而促进学生的和谐全面发展。因此，教师备课的时侯，必须认真备课程资源，不仅要备知识点，还要备知识背后蕴藏着的方法和过程、情感态度和价值观。
二、备“新课程标准”
新的课程标准与过去的教学大纲有诸多的不同。从理论到结构都给我们耳目一新之感。它不再包括教学重点、难点以及课时安排，只是指出原则性的教学和评价意见。它不仅为我们指出了过程与方法、情感态度和素质与价值观三维教学目标要求，还在学生学业评价、教师使用教材等方面提供了许多新颖、实用的建议。比如，高中语文新课标就提出了“关于必修课程的教学”“关于五个系列选修课的教学”的建议。
三、备学生
新课程强调了“教”服务于“学”，把学生置于教学的出发点和核心地位。教师应该以学生的心理发展为主线，以学生的眼界去设计教学思想，预测学生可能的思维活动并设计相应对策；要研究学生的需要，了解学生现有的水平和情感状态，准确把学生的“现有发展水平”，引导学生成功步入“最近发展区”；要根据学生的个性特点和认知水平，确定分层教学目标：基础目标力求面向全体，高层教学目标则照顾有余力的学生。所以，好的教案应体现针对性，其特点就是学习目标指定上体现层次性，在问题设计上要有梯度性，在练习设计上要有选择性。只有了解学生的不同特点，有针对性的设计教案，才能发挥每个学生之所长，从而使教学面向全体，使学生全面发展，才能提高教学质量。
四、备教学方法
从实质来说，教学过程不是教师教与学生学的简单相加，而是师生互教互学，积极互动的过程。所以，教师在研究教学方法时，应转变观念，多多关注如何与学生沟通、交流，如何从教学的“独白”过渡到“对话”，如何倾听分享，实现叶圣陶早就提出的“六大解放”：在现状下，尤须进行“六大解放”把学生学习的基本自由还给学生：
1、解放他的头脑，使他能想；
2、解放他的双手，使他能干；
3、解放他的眼睛，使他能看；
4、解放他的嘴，使他能说；
5、解放他的空间，使他们能到大自然、社会里取得更丰富的学问；
6、解放他的时间，不要把他的功课表填满，要给他一些空间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问。简言之，就是做到努力两还还时间给学生，还机会给学生。实施自主学习、合作学习、探究学习。
五、备学法
为了达到“教是为了不教”的教学目的，培养学生举一反三，触类旁通的能力，从而具备终身学习的能力，教师必须关注学生的学法指导。教学中，应以“教材”为例子，让学生 3 学会学习，掌握学习该学科的学习方法。六、备训练
在教学系统中，学生主体只有手脑并用，全部身心真正地参与各种教学活动，才能使媒体所输送的信息、吸收、消化，形成新的认知结构。同时，这也是学生是否处于主动地位的根本标志。从信息论来看，训练也是实现“多元化信息渗透”的重要渠道之一；是教师了解学生的学习水平的信息通道，从而把传授式的单向，变为多边信息交流。所以，一切教学设计和实施，都必须精心“备训练”。训练必须注意：
1、调控训练量，不要过于频繁，要适度，要注意掌握讲、练、学之间的节奏；
2、训练要有针对性，要有选择性，要有明确的训练目标；
3、注意训练的难度、梯度；
4、注意训练后的信息反馈。
七、教学反思
课前备课，写教案固然重要，课后备课（回头秀）更利于教师的专业成熟。教案的价值不仅仅在于它是课堂教学前的准备，教案作为教师思想轨迹的记录，也是教师认识自己，总结教学经验的重要资料。所以通过反思来提高教师的教学水平，是近年来教师心理研究的一个重要课题。我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长公式，全国特级教师袁蓉从自己的教学时间和成功经验中总结出：教学成功=教学过程+反思。有的学者提出，21世教师最重要的能力之一是自我反思能力。总之，教学反思有利于教师从“一般型”向“骨干型”教师转变，由“教书型”成长为“专家型”，由“学科型”成长为“学者型”的重要手段。
那么，教师怎样对自己的教学过程进行反思呢？最易行的办法就是在课后在教案的相应空白处或结尾处写反思札记。一个好的教师在课后对教学手段记忆犹新时，要静思回顾，及时、准确地记下课后的心得体会，进一步完善、修正原来的教案，以便改进以后的教学工作，使下一节课上得更好。如有一位教师在课堂上提出问题后，学生兴趣盎然，思维活跃，讨论热烈。课后教师便在教案中相应的空白处记上“巧设疑问，造成悬念，学生思维活跃，同在关键处外，如同及时雨。”这位教师在另一班的同一节课提出问题后，学生都困惑不解，课后，他就在这个问题的旁边记上“茫然不解的眼神，传出一个重要信息问题难度太大，学生无法理解。”后来在这个班上课时，他就重新设问，收到了很好的效果。
八、备教学手段
教学手段是教师教学的“助手”，它有助于学生对重难点的理解和把握，有助于学生学习兴趣的激发。所以，教师不能忽视教学手段的准备，改变过去“一张嘴，一支粉笔”的现象。
综上所述：一个好的教案，起码主要应具备以下内容：
三维教学目标→备学生→备教法→备学法→备分层教学→备教学反思→备教学手段→备训练
总之，教师在备课时，一定要高度重视，尤其是新参加工作的教师，一定要规范备课。
教案书写格式 篇四
教案书写格式的要求说明
一、教学计划（含全册书的教学总目标、教学进度)
二、单元教学目标（指教材的单元整体目标）
三、课时目标
（一）课题
（二）教学目标
a目标的设置与陈述应当从学生的角度出发
b要从结果性目标和体验性目标相结合的角度确立知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三位一体的目标体系，要选择合理的目标定位，注意不要割裂。例如：知识与技能 „„，过程与方法„„，情感态度与价值观„„ c要根据学生“最近发展区”制定明确、具体、可操作性强的当前行为目标，切忌大、空，不切实际。
（三）教学重点
（四）教学难点
从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体内容的主次，确定闪光点，放在突出地位。根据学生的实际，找准疑点、难点和关键，优化教学过程。
（五）教学准备
为创设情境，保证教学效果，教师要根据现有条件，恰当选用教具，合理运用现代化教学手段，必要的演示、操作、实验，教师要提前试做，并依据教学活动需要布置（检查）学生准备相应的学具，以切实保证课堂教学的实际效果，要注重信息技术与学科教学的整合。
（六）教学时间
该课书需几个课时完成（七）教学过程
教学过程是教案的核心部分。教师在设计教学过程时要重点突出以下几个方面： 1 导入环节
导入环节主要是通过教师巧妙的“导”，创设情境，让学生全身心的“入”，要求通过适当内容或简短语言，把学生尽快有效地引入问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
导入起点要以学生的接受能力为标准，关键看导入设计是否让学生尽快入，是否服务于教学内容和重点，教案中应明显体现创设的情境，导入语言及提出的问题。2 新授环节
①设计的问题必须要明确反映在教案上，以防止提问的随意性。问题的设计要具体、明确、适宜，要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的思考价值和思维广度（即发散性、开放性）。切忌“满堂问”或“以问代讲”。此外，教师还应创设一定的问题情境，引导学生自己发现问题、提出问题以及如何筛选问题。教案中要突出引导的方法。②学法指导
教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上，对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策。教案中应突出师生活动的内容、形式、时间、空间的安排以及对重难点的处理，要重点体现教法和学法。3 练习
要根据具体教学内容精心设计练习，练习的内容要精，要有针对性和适当的梯度。应根据学生的实际情况设计不同层次的练习。要紧紧围绕教学重难点，使练习真正起到巩固、深化的作用。鼓励教师自己设计具有实效性、开放性、体验性的多样化的课堂练习。4 总结 从两方面：
对于学生——学会了什么或掌握了哪些技能？ 对于教师——是否达成了教学目标？ 5.作业 从两方面：
本课基本知识（应知应会的内容）或带有启发性、探究性的题目。
（八）板书设计
板书是整个教学活动的纲目。课时板书设计包括分板书和整体板书，要突出学科特点，要充分体现教学重点、知识网点和活动主线。板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。布局要合理、美观，力求多样化。
（九）教学反思
1.教师上完课，反思自己的教学行为，对本课教学的自我评价，肯定成功，找出不足，如何改进„„
2.建议：结合“反思内容”进行二次备课。
教案书写格式 篇五
教案书写格式
教案的书写格式要求
：
：
绪言课、新授课、综合课、实验课、复习和练习课、考查课
：
1.知识目标——传授知识要求达到的教学目的。
2.能力目标——发展智能要求达到的教学目的。
3.德育目标——思想政治教育要求达到的教学目的。
：
1.教学重点：
2.教学难点：
3.教学关键：
：
：
：
：
1.主要包括教学内容、时间的分配、教学方法、课堂小结、习题作业等。
2.设计顺序：复习旧知识——传授新知识——巩固新知识。
3.使用启发式教学方法：边讲边试验、边讲边练习、边讲边讨论、边复习边讲授。
4.使用以下提示语：
————、————、————、————、————、、、、、：
：
：
教案书写中的具体要求：
1.如何设计教学目的？
教学目的的设计要求有三：
1)目的性：传授知识、发展智能、进行思想政治教育。
2)科学性：概念准确、以课本重要内容为主。
3)思想性：
? 辩证唯物主义观点的教育。? 培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
? 爱国主义教育
2.如何确定教学重点、难点和关键？
1)教学重点：一般情况下，主体教材、带关键性的教材大多是重点。要注意以下两点：
? 突出重点，必须分清主次。
? 不能孤立重点，要以重点带动一般、一般烘托出重点。
2)教学难点有两种情况：
? 由概念和抽象造成的难，应努力使之具体化或形象化，尽量采用实验、教具或具体实例去说明。
? 由复杂造成的难，就要把难点分散成几个简单部分，逐个解决。
3)重点、难点、关键的确定要根据教学目的、教材内容以及学生的学习情况等，通过认真思考，分析得出。必须突出重点、排除难点、把握关键。注意几点：
? 有的教材是三点一致，即重点、难点、关键、三点重叠。
? 有的教材内容中的知识点不能说哪个重要、哪个不重要。这属于三点散列。? 有的教材有关键，不易分出重点、难点。
? 有的教材是三点不全，例如有重点无难点、或者有难点无重点，要根据实际情况来确定。
3.如何实施启发式教学？
1)定义：启发式教学是在充分肯定教师的主导作用的前提下，以学生为主体，充分发挥学生在学习中的主动性和积极性，促使他们自觉地发展自己的智能的一种优化的教学实践活动。
2)原则：
? “教为主导，学为主体”相结合。
? 加强“双基”与发展智能相统一。
? 学习过程与认识过程相统一。
3)方式：
演示启发、直观启发、问题启发、对比启发、比喻启发、讨论启发、练习启发。
4)程序：
a.提示激疑：提示要学习的课题，通过做实验或列举事实，激发学生议论、研讨；创造最佳的教学情景，努力激发学生的学习积极性。
激发学习兴趣的途径有：
★ 针对学生渴望了解的事物提出问题；
★ 联系学生的已有知识和经验提出问题；
★ 结合生产和科学家的实践提出问题；
★ 运用实验或其他直观手段展示现象并提出问题；
★ 从社会和未来的需要提出问题。
b.具体解疑：引导学生归纳、得出规律性的结论，发展他们的智力，教师给予订正讲解。在教学过程中，要充分调动学生的主动性，要启迪学生思考问题、分析和探讨问题，并发挥他们的主动性去解决问题。
c.归纳总结：
d.运用练习：教师要在明确的计划指导下，随着教学进程，逐步启发、引导学生掌握知识结构；通过复习、练习以及结合实际的运用，形成学生认知结构中的知识点、知识链和网络。
4.常用的教学方法具体有哪些？
1)讲授法：
? 定义：教师通过语言对学生系统地传授知识的方法。
? 应用范围：在概念或理论教材的教学中，以及联系史实、结合生产实际等内容的教学中，有着广泛的应用。
? 类型：讲述法、讲解法、讲读法、讲演法。
2)演示法：
示范性的表演实验、展示实物和模型教具、映示幻灯片或进行投影映示，以及播放教学电影和录音、录像带等。
3)实验法：
包括随堂实验、学生实验两种方式。
4)练习法：
? 定义：这是以学生的实践活动为主，辅以教师必要的讲述和总结的一种方法。? 类型：口答、笔答、操作练习。
5)讨论法：
讨论题要富于思考性，且一般容易产生不同的理解；或仅从某一方面说明难以概括出事物的本质。
6)自学辅导法：
? 定义：教师指导学生通过自学课本和参考书以获得知识。
? 学生任务：预习、自学、写提纲、摘录重点、勾划重点。
? 教师任务：帮助选择读物、提示学习要求，培养良好的学习习惯和科学方法。? 应用：低年级——指出自学重
点，“点”明内容之间的联系；高年级——多从学习要求、学习方法方面给以提示，学生自己钻研、体会。
海纳百川，有容乃大。以上就是快回答给大家分享的5篇标准教案书写格式，希望能够让您对于教案格式的写作更加的得心应手。