作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计要怎么写呢？以下是快回答给大家分享的8篇三年级语文上册《灰雀》教案，希望能够让您对于灰雀的写作有一定的思路。
《灰雀》教学设计 篇一
【教材简析】
列宁喜欢看树林里的美丽灰雀，有一天不见了，着急的找遍了。后来知道是小男孩抓走了，列宁耐心教育，男孩放回了灰雀，列宁也保护了小男孩的自尊心。
【教学目标】
1、认识课文中的生字和词语，会写12个必写生字。
2、通过朗读课文，初步知道课文写的：灰雀的美丽，列宁和小男孩都喜欢灰雀，灰雀从“有——不见——回来”的过程和男孩“心虚——知错——改错”心理变化。
3、感悟列宁耐心教育的用意，培养学生良好的处事能力。
【重点、难点】理解课文内容，了解小男孩几次语言的变化以及他怎样自觉改正错误的。感受列宁用爱心去感化小男孩的过程。
【教学过程】
1出示灰雀的相关图片，观察后引导正确朗读课题。（会读，书空）
出示列宁的图片作简单见绍。他们之间会发生什么事情呢？（设计意图：利用直观形象的内容激起学生对学生的兴趣，进入课文，了解文本。）
2、让学生自由朗读课文，读通课文，注意课文中的生字和词语。（下去指导朗读，培养学生的读书习惯。）
引导合作朗读生字和词语，同桌研究如何去识记。教师设计先让优秀学生领读，再自由巩固朗读。（注意翘舌音：渣、者、诚。）
教师小结：出示：白桦树、胸脯、婉转、面包渣。
带领学写：胸脯。（注意月字傍的写法。）【设计理念：练习写字是小学语文课堂非常重要的内容，有意识的去培养学生写好每一个汉字是很有必要的】。
4、利用胸脯作为线索的起点，展开对课文内容的学习。注意板书
a、 在第一自然段中找到含有这个词的句子。朗读分析得出：灰雀的美丽。
（从粉红、深红、跳动、婉转歌唱去体会。）
b、灰雀的美丽吸引的列宁，那他是怎样对待灰雀呢？
引导学生找到相关的句子进行有层次的朗读指导。（每天、都要、经常给它们带来面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀，可惜再也飞不回来了。）
从这些你词句中你体会到了什么？
（列宁对灰雀的喜爱和关心。）
c、一天，列宁所喜欢的一只有着深红色羽毛的灰雀不知道去哪里了？我们一起帮他找一找，好吗？引导学生进行分角色朗读。
（同桌分、老师配合男女同学分。）
教师引导挖掘人物的内心活动。
“没。没看见”（心里害怕，不知道怎么说，所以说的吞吞吐吐。）
列宁自言自语的说：“多好的灰雀，可惜再也飞不回来了。”
看看列宁说：“会飞回来，一定会飞回来，它还活着。”（知道错了）
“一定会飞回来的！”男孩肯定的说。（决心该错）
温馨提示：教师在学生理解不是很到位的情况下，应该利用自己的姿体语言帮助他们更好的理解，以便可以收到最好的教学效果。
d、列宁爱灰雀怎么做，男孩怎么做，它是在谁的帮助下改正错误的？
（引导学生自由发挥，教师为下面的教学做铺垫。）
【设计理念：新课程阅读教学课非常注重学生朗读的个人感悟，针对这点，教师设计了丰富的个性化句子朗读内容，让学生能够真实的感受到列宁、小男孩彼此的内心变化，明白列宁的教育目的。】
四、小结教学内容
1、开火车形式朗读生字，每个生字组词朗读。
2、选择和老师一起分析过句子中的一句来展示自己的朗读水平，并说说从句子中你知道了什么。【设计理念：加深学生对字、词的印象。激发学生说一说，悟一悟，落实目标，让学生觉得每堂课都有收获。】
3、教师小结：列宁喜爱灰雀，也欣赏小男孩。男孩喜欢灰雀，在列宁的耐心教育下知错就改，做一个诚实的孩子。
五、延伸练习
1、课文中写红的有：粉红、深红，你还能写出那些红？
2在课文中摘抄四个自己喜欢的词语和两句自己觉得优美的句子。
板书设计
每天 心虚
总要
经常 知错
文本框： …… 找遍了
、 改错
【整体感想：在新课程改革浪潮翻滚的今天，教师必须革新观念，用发展的眼光去看待一切教学事件。在设计中，我充分体现了新课程理念，让学生自主、合作、探究的学习，在学生中提升学生的语文素养。在教学设计中可以看出，我时刻把握着语文教学的四大要素，课堂教学中包容了听、说、读、写训练，让语文课真正做到语文味十足，同时贯穿了一定篇幅的情感教育，让人文性也得到充分体现，做到工具性和人文性和谐统一，构建和谐的阅读课堂。设计中每个环节都留有一定的弹性空间，时刻准备着课堂中有精彩的生产。这一个教学设计是在新课程理念下诞生的健康“产物”！】
《灰雀》教学设计 篇二
一、教材分析：
这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园了寻找三只惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意，对男孩的尊重，爱护以及男孩的城实和天真。
通过言语和行动的描写揭示人物内心世界，展现事件发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文，主要是要学生认识到列宁对儿童的爱护；通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动；学生还可以受到爱护鸟类动物的教育。
二、学情分析
本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的循循善诱学生也不易领会。《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”结合我们学生的具体情况，因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。
三、教学目标
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、
或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
4、体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
四、教学重难点
1、列宁发现灰雀消失之后，通过难心，得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。
2、通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。
五、教学准备
1、生字卡片
2、多媒体
六、教学课时
二课时
第一课时
课时目标
1、学会本课的生字，新词。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学过程
一、情景引题，激发兴趣。
1、出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。
2、学生交流后，教师简介列宁。
3、出示灰雀图，板书：灰雀。 师：我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。
指导书空“雀”
师：灰雀为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美的去读一读吧。
设计意图：激发学生学习的欲望。
二、初读感悟
1、学生自由读课文，出示自读要求：1。读准字音，读通句子，给自然段标上序号。
2、遇到不认识的字，不理解的词语，做上记号。
2、学习生字，新词。重点指导读准“胸脯、白桦树、散步、婉转、面包渣、诚实”，。
3、指名逐段读课文，检查自读情况，师适时指导。
4、生自由读，以小组为单位赛读课文，互相评价，帮助。
5、角色朗读课文。
6、理清脉络。
课文那几个自让段是写列宁寻找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告诉了我们什么呢？
设计意图：养成读书自学的好习惯。
三、学习课文。第一自让段。
1。指名朗读课文第一自让段。说说第一自然段告诉了我们什么？
2。课文是怎样描写三只灰雀的？找出来，读一读。教师指导朗读，体会灰雀的可爱。
借助多媒体，相机理解“婉转、来回跳动，惹人喜爱”
3。列宁喜欢灰雀吗？你是从哪儿知道的？
出示列宁喜欢灰雀的句子。指导朗读，体会列宁心中的感受。
4。齐读课文第一自让段。
5。就是这样惹人喜爱的灰雀，第二天，那只胸脯深红色的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们继续学习。
设计意图：读课文，培养学生的朗读能力，并积累文中的词语。
四、学习生字，指导书写。
1、分组出示“渣、胸、脯、惜、低、诚” “郊，步，或，散，敢，者”
2、说说这些字有什么特点？你是怎样记住这字的。
3、指导书写。第一组强调左窄右宽，第二组强调“或、步、者”。
4、学生练习，教师巡视指导。
5、学生作业讲评。
设计意图：养成正确，规范的写字习惯。
五、课堂作业
1、从课文中找出相应的词语。
1） 表示事实与所说或所预料的相符。 （ ）
2） 令人惋惜。 （ ）
3） 抬着头向上看。 （ ）
2 书写生字并组词。
设计意图：巩固字词的学习。
板书：
两只粉红 一只深红
三只灰雀 惹人喜爱
来回跳动 婉转歌唱
第二课时
课时目标
1。理解课文内容，体会人物的心理活动。
2。联系上下文，读懂课文中的语句。
3。分角色朗读课文。
教学过程
一、激情导入。
1、出示三只灰雀在枝头唱歌，跳跃的画面。
2、听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发现风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢？
设计意图：设置悬念，激发学生的学习兴趣。
二、精读课文，感悟真爱。
1、自由读课文的2———10自然段，看看那几段话是列宁讲的，那几段话是小男孩说的？找出来。
2、灰、雀不见了，列宁的心情是怎样的？（急）你是从哪儿知道的？
出示“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”指导朗读。
3、列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢？
出示：1 ） 孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？
2） 一定是飞走了，或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。
3） 多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。
4）会飞回来？
细细读这些话，，你对那句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家。指导朗读。列宁的关心，惋惜，焦急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢？（板书：爱）
4、聪明的孩子，小灰雀去哪儿了呢？你是从哪儿知道的呢？说一说。
出示：1） 没……我没看见
2）会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。
3）一定会飞回来。
细读这几句话，你对那句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的。体会告诉大家吗？指导朗读。
5、小男孩为什么要捉这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？讨论，交流。教师相机指导：列宁的爱是给小鸟自由，小男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。
6、分角色朗读课文的3———10自让段。
设计意图：分角色朗读，体会人物的心理活动。
三、烘托高潮，深入体会。
1、出示灰雀在枝头歌唱的画面。在列宁真该的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝头歌唱了。让我们一起来读读课文的11———13自然段。
2、读了课文，你有什么疑问吗？
学生质疑，讨论交流。
引导学生体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可爱的小男孩，这就是对孩子的爱。
3、朗读课文最后三个自让段。
设计意图：感受孩子的诚实，列宁对孩子的爱。
4、课堂练笔：1）（出示）如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀，你想对小男孩和列宁说些什么呢？请在课本的空白处写下你的“三言两语”。
2） 学生交流。
设计意图：读写结合，培养学生的表达能力。
四、拓展延伸
1、这个故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了小男孩，放回了灰雀。及时改正了错误，做一个诚实的孩子。你有过这样的经历吗？
2、个别交流。
设计意图：联系实际，拓展知识。
五、课堂作业
1、读一读，写一写。
1）男孩说：“没……我没看见。”
我从“……”体会到
2）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
我从“一定”和“！”里推测出男孩当时想
2、摘抄课文中描写灰雀的句子。
《灰雀》教学设计 篇三
第一课时
一、教学目标
1．借助1拼音认识“桦、胸”等5个生字，会写“郊、散”等12个生字；能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
2．培养学生联系上下文理解词语和句子意思的能力。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。
二、教学重难点
1．引导学生运用多种方法自主识字，多读多认，巩固识记。
2．培养学生联系上下文理解词语和句子意思。
三、教学准备
灰雀的图片、列宁的图片及简介，教学课件。
四、教学设计
（一）导入，交流资料
1．出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习搜集的资料，谈谈你对列宁的了解。
2．学生交流后，教师小结简介列宁。
3．出示灰雀图片，了解灰雀。
板书课题，书空“雀”字的笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
（二）读通课文，初步感知
1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，读完想想课文写了一件什么事？
2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。
重点指导读准“（sàn）散步”“（xiōng）胸（pú）脯”“白（huà）桦树”；注意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。
3．说说课文写了一件什么事？
思考：课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事？
4．学习生字词语。
调皮的生字宝宝和词语朋友来和大家打招呼了！
认读生字，说说自己怎样记住他们。开火车读，同位互读，男女生赛读。
试着联系文中的句子理解“郊外”等词语的意思。
过渡：同学们，我们知道课文写了一件什么事，也知道了哪几个自然段是写寻找灰雀，灰雀回来的事。那么，第一自然段告诉了我们什么呢？
（三）体会灰雀的可爱和列宁对灰雀的喜爱
1．请一个学生朗读第一段，其他小朋友思考这一段告诉了我们什么？
2．这篇文章题为“灰雀”，这是怎样的“灰雀”呢？你能找出描写灰雀的句子吗？把它画下来。
3．这几只灰雀有什么特点？漂亮、活泼、歌声优美；惹人喜爱。
4．理解“惹人喜爱”，体会“非常惹人喜爱”。
5．这三只灰雀确实不一般，那可是“人见人爱”。列宁喜爱灰雀吗？你从什么地方能知道？
教师抓住“每次”“都”体会列宁的喜爱。
6．喜欢它们，所以想让它们吃好一点，就像照顾“朋友”一样。教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受。指导朗读第1自然段。
7．巧妙小结：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。
（四）学习生字，指导书写
1．学生自主观察本课生字有什么特点。
2．说说你是怎么记住它们的字形的？
3．提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”“者”书写时笔画要舒展。
4．学生练写。
（五）作业设计
1．练习写生字词语。
2．把课文中描写灰雀的句子抄下来。
《灰雀》教学设计 篇四
一、简单复习上节课内容
二、课文讲解
１、出示幻灯片或挂图，演示三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌的情景。引入课文：
朗读第一自然段，结合多媒体，体会三只灰雀在枝头唱歌，非常惹人喜爱。
提问：列宁喜爱这三只灰雀吗？你从哪里看出来的？
２、朗读课文第二段。用多媒体演示灰雀不见了的情景：
这么惹人喜爱的灰雀不见了，它究竟到哪儿去了呢？
３、朗读第三到第十自然段：
多媒体演示列宁和小男孩对话的情景。
学生默读课文，将列宁的话和小男孩的话分别划出来。
分析小男孩的话（重点把握小男孩的心理变化过程）：
⑴男孩说：“没看见，我没看见。”
⑵男孩看着列宁，说：“会飞回来的。一定会飞回来。它还活着。”
⑶“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
提问：小男孩的话中有一个怎样的改变？小男孩心里是怎么想的？
（刚开始说自己没看见灰雀，最后却说灰雀一定会飞回来。注意引导学生体会小男孩的心理过程：吞吞吐吐──想说不敢说──决心把灰雀放回公园──肯定地说。）分析列宁的话（让学生体味列宁的教育艺术）：
⑴列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。
列宁从小男孩的话中，已经听出来灰雀是被小男孩带走了，可他并没有指责小男孩，却顺着小男孩的话说下去，为什么？如果你是列宁，你会怎么说。
（他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。）
⑵列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
列宁真的只是言自语吗？列宁的这句话表达了一种什么样的感情？
（“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列宁对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。）
最后，分角色朗读课文，注意感情和声调，使学生进一步体会小男孩的转变和列宁的教育艺术。
４、朗读第十一至十三自然段。由多媒体演示这一情景：
提问：男孩为什么低着头？
（虽然送回了灰雀，男孩仍为自己的错误而感到惭愧。）
列宁为什微笑？
（他为男孩认识到自己的错误并加以改正感到欣慰而微笑。）
列宁为什么问灰雀说话而不问男孩？
（列宁不问就已经知道小男孩已经改正了自己的错误，他问灰雀，既照顾了小男孩的自尊心，又表现了列宁对知错就改的诚实行为给予无言的鼓励。）
列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的？
（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。）
三、拓展学生思维
１、文章写了第１天和第２天，那么第３天、第４天……以后围绕列宁、小男孩和灰雀，还会发生什么有意思的事呢？请学生分组讨论。
２、请学生评价文中人物。
四、板书
不见了
回来了
灰雀
列
宁
小男孩
教育艺术
诚
实
《灰雀》教学设计 篇五
课题：
灰雀
教学目标：
1、教育学生做错了事就要以下，做个诚实的孩子。
2、学习联系上下文读懂句子的方法，练习有感情地朗读课文内容，感悟课文内容。
教学重点：
读懂句子
教学难点：
感悟课文内容
教学过程：
一、以创设情境来显情。（出示多媒体。课件：鸟在枝头歌唱）
提问：你们认识这些鸟吗？你收集了哪些灰雀的和列宁的资料？说给大家听一听。
二、导情
1、文中列宁和灰雀以及孩子之间发生了一件什么事？这件事又说明了什么呢？请同学们快速浏览课文。
学生：观察、体会、想象、说想法
2、轻声读第二部分，画出列宁说的话，理解列宁的心情。
学生边读边思考后，出示列宁1、2句两句对话。
①孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？
②那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。
3、列宁说了哪些话？表达了列宁对鸟是什么感情吗？
4、列宁爱鸟的感情对小男孩儿有什么影响呢？
使学生再次体会“爱”的感情。
5、分角色表情朗读。
三、悟情
1、自读自悟
画出列宁说的话，自各悟出列宁的心情。
2、全班同读
①体会列宁的第一句话中的“自言自语”和“可惜”这个重点词有与没有对表达列宁的心情的有什么不同？
②悟出：列宁爱鸟，更爱孩子的情感。
3、小组讨论：
学习每三部分，你们想知道什么？讨论后怎么解决的？
四、激情
1、看板羽，你想对他（它）说些什么？
2、师后话：列宁和小男孩儿对鸟的爱。
《灰雀》教学设计 篇六
【教学思路】
本课为精读课文，分为两课时。
第一课时，重点讲解字词，初读课文，让学生大致了解课文内容。
第二课时，以列宁的故事引出本课。重点指导学生朗读列宁与小男孩的两次谈话，从中体会列宁对灰雀和对小男孩的喜爱，以及列宁的教育艺术和语言艺术。从小男孩知错就改的事实，提示学生要爱护鸟类，爱护大自然。
【教学目标】
１、学会本课的１１个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。
２、能知道课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
３、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
【教学重点】
１、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。
２、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。
【教学难点】
从列宁与小男孩的谈话中体会列宁的心理活动。
【教学媒体】
挂图、卡片、课件。
【教学过程】
第一课时
一、课文导入
出示列宁的照片或挂图，让学生回忆以前学过的列宁的故事，由以前的故事引入新课文。
二、初读课文，大致了解课文内容
１、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。
２、画出不理解的词语，或联系上下支理解词义。
３、检查自学情况：
⑴
检查读音：
出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音：
白桦
胸脯
面包渣
惹人喜爱
⑵字形难点：
散：左下“月”的第一笔是“”。右边的反文要写小一些。
惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“”。右边一撇不要丢掉。
⑶理解词语：
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
诚实：言行跟内心思想一致。
自言自语：自己跟自己说话。
欢蹦乱跳：形容健康、活泼。
三、朗读课文，思考课后的问题
四、板书
灰雀
字音：白桦
胸脯
面包渣
惹人喜爱
字义：郊外
可惜
诚实
自言自语
欢蹦乱跳
三年级语文上册《灰雀》教案 篇七
一、教学设计说明
《灰雀》是人教版六年制小学语文第五册第五组中的一篇课文。课文叙述了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事，体现了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜欢鸟到真正爱鸟的变化过程。课文以生动具体的语言，简短、含义深刻的对话描写，为我们提供了很好的语言文字训练材料。
《灰雀》一课教学力求以全国第三次教育工作会议精神为指导，意在体现语文课堂教学如何实施素质教育，促进学生全面和谐、生动活泼、主动地发展。教学设计力求面向全体，全面育人，牢固地树立主体意识、训练意识及创新意识。
本课教学突出以“爱”的情感为主线索，凭借列宁爱鸟、爱孩子的故事，唤起人与大自然、人与人之间的真爱。
教学过程力求在优化课堂结构，改革阅读教学方法上有所突破、创新。
1.确定学生的主体意识。教师是服务者，成功的教学是在教师主导下，学生潜能的最大发挥。针对三年级学生认知特点，我们在教学中引导学生抓住重点（即局部）质疑问题，通过读书自己解疑，通过交流与老师共同解疑，体现教师的主导作用。学生在发现问题、解决问题的过程中，收集信息和处理信息的能力得到培养。在课文2－10自然段的学习中，我们积极实行启发式和讨论式教学。（l）自读自悟：学生通过自己读书了解灰雀哪儿去了和列宁爱鸟的心情；（2）质疑启思：学生读书质疑，读书解疑，师生交流共同解疑，抓住重点词联系上下文体会列宁爱鸟之情对孩子的感染、教育，最后通过朗读进一步体会；（3）读议领悟：通过有价值的问题让学生在交流中体会列宁对孩子的爱。
在本节课中，恰当运用现代化教学手段改进教法，激发学生的学习兴趣，帮助突破重点难点，发挥多媒体的综合功能，提高课堂教学效率。
2.确定课堂的训练意识。学生语文能力的培养必须*训练。为了使教学重点鲜明突出，环节简单实用，我们重其所重，轻其所轻，以课文2—10自然段为训练重点，将读、思、议、练贯穿全过程。引导学生抓住重点词“可惜”“自言自语”等，联系上下文理解，落实课后作业。为使认知和情感和谐，我们以读为本，加大读书的质量。课文第二段我们设计了以读导情，以议悟情，以情激情的教学方法，唤起学生的情感活动，使师生与作者产生情感共鸣，使情感升华。将情感贯穿于启发式和讨论式教学中，也是我们的一些新的探索。
3.培养学生的创新意识。在质疑问题、自读解疑和读议领悟的过程中，给予学生足够的独立思考和创新思维的空间，鼓励学生发表个人见解，培养创新意识。
二、教学实录与评析
一、情景引入
（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）
师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。
［借助“课件”演示和老师的解说，不但激发了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，而且形象快捷地复习了上节课（讲读第一自然段）的内容。］
（多媒体动画：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。）
师：一天，列宁又来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀，怎么了——
生：不见了！（齐）
［借助课件引发学生探究的兴趣，自然地过渡到本节课要学习的内容。“课件”制作得巧妙。］
二、学习第3－10自然段
1.提出学习要求。
师：列宁在周围的树木中找遍了，也没找到。这时，列宁看见一个小男孩。列宁和小男孩说了些什么
（要求：自由轻声读一读课文 3－10自然段，用“ ”画一画列宁说的话，再体会体会列宁这时的心情。）
师板书（旁批）：读、画、体会
（师巡视，辅导）
［教给读书勾画方法，提出学习要求，让学生自读自悟，初步感受。］
（检查学生自读情况：一名学生非常清楚地读出了3、5、7、9自然段中列宁的话。师相机出示字幕：课文3、5、7、9自然段。）
［实际上是引导学生抓住了重点句。］
2.自读体会。
师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着什么样的心情呢自己再读读列宁说的话，体会体会。
［引导学生边读边体会重点句。］
（学生自读后抽查）
生：我体会出列宁非常着急。
生：我体会出列宁惋惜的心情。
生：我体会出了列宁对灰雀的关心。
师：你们对哪句话体会得更深些，想读给大家听听吗
（四名学生各读一句，两名学生重复了别人的朗读。）
3.师相机评价指导学生读的四句话，进一步体会列宁的心情。
［通过对学生自读自悟的评价，矫正自读中的偏差，进一步理解句子，体会感情。］
4.比较体会。
（多媒体：课后第二题（2）的句子。）
［很自然地结合课后练习，落实语言文字训练。］
师：老师也仔细体会了这句话。来，仔细听听老师读的哪句话更能表达列宁失去鸟儿非常惋惜的心情。（师读）
生：第二句。（齐）
（抽生读）
师：我们一起来体会体会。
［教师范读，用比较的方式让学生去悟、去体会。这样以读代讲，适合三年级学生的认知水平。］
5·引导概括。
师：列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么
（生纷纷举手，跃跃欲试。）
师：一齐说！
生：爱！
［引导学生揭示出本课的审美主旨——爱的教育。］
（师板书：爱
灰 雀
爱
列宁 男孩
师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗
［过渡自然，环环相扣。］
生：男孩捉走了！男孩捉回家去了！（学生七嘴八舌答）
师：孩子为什么捉走灰雀
生：他喜欢灰雀。
生：他怕灰雀冻伤了。
师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论！
［这个问题值得讨论，有利于帮助学生正确理解“爱”的含义，培养学生正确的审美认识。］
（师巡视，并加入讨论，然后检查讨论情况。）
生：我更赞同列宁的爱。因为孩子把灰雀捉回家，关在笼子里，灰雀就失去了自由。
生：我也赞同列宁的爱。因为列宁每天来这儿看灰雀，还给它带来好吃的，只是欣赏它，不去捉它，列宁是真正爱灰雀。
生：再说，灰雀应该是给大家看的。
生：灰雀离开了伙伴也会寂寞的。
师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。
师板书：
6.导读激情，深入体会。
师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。
（多媒体字幕：3－10自然段内容。）
（师导读，生接读。）
师：鸟儿不见了，列宁着急地问——
生：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”
师：注意体会列宁着急的心情。再来一次。
（生再接读）
师：男孩吞吞吐吐地说——
生：“没看见，我没看见。”
（此处读得不好，师教读，生再读。）
师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说——
生：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心——
生：那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
师：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说——
生：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说——
生：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
师：真像孩子说的那样吗列宁又关心地问——
生：“会飞回来”
（这里学生没有读好，师指导再读，直到读好。）
师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚定地说——
生：“一定会飞回来！”
（师运用手势，指导学生加重语气，再读再体会。）
［采用导读的方法，使学生体会到是列宁对灰雀的真爱打动了孩子，孩子在列宁“爱”的启发下，决心放回捉去的灰雀。本课难点迎刃而解。］
师：是谁让孩子懂得了真爱
生：列宁。（齐）
师：在列宁真爱的感染下，孩子决定怎么做
学生：放鸟归园。（齐）
板书：
7.分角色朗读。
师：咱们来读好这段话，体会这种爱。
（(1)全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述语。(2)去掉叙述语，直接朗读“对话”。）
（多媒体字幕：3—10自然段去掉叙述语言。）
师：这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗谁体会得好，想读好这段对话
生：我请和我一起读。
师：体会得太好了，你们同桌也学他们的样读读吧。
（同桌对读，再分大组对读。）
［上述多形式、分层次的读，使学生经历“自读感知—导读启思—悟读明理”的实践过程，逐步达到了“理解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园”的教学目标。］
三、学习第11一13自然段
（多媒体动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。）
1.师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过，树下它又多了一位真正的好朋友。
（多媒体字幕：课文第12自然段内容。）
（师叙述12自然段。）
师：听到这儿，你有什么问题
［采取质疑问难的方式，激励学生探究问题。］
生：列宁为什么微笑
生：鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它
生：鸟儿会回答吗
2.师：是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢讨论讨论吧。
［老师用假装糊涂的方式把学生的质疑引导到有深度、有思维价值的问题上，激起学生主动解疑的欲望。并用讨论的方式让学生相互启发，给学生留出的时空恰到好处。］
（生同桌讨论，师巡视并加入讨论。）
生：因为他知道男孩是诚实的。
师：为什么这样说呢
生：因为男孩在列宁爱鸟之情感染下，把鸟放回来了。
师：像男孩这样知错并改错的孩子就是什么样的孩子
生：诚实的孩子。（齐）
［既达到了教学目标的要求，又为进一步解决前面的疑问打下了基础。］
师：可是刚才那个问题老师还是没弄明白。
［老师继续“糊涂”，把释疑引向深入。］
生：列宁知道男孩是诚实的，他就不会问男孩了。
师：为什么呢
生：因为列宁不想伤害男孩的自尊心。
［此时，疑问已由学生自行解决。］
师：你多了解列宁的心啊！是啊，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的——
生：爱！（齐）
［爱的教育，至此水到渠成。没有采取说教，而是通过课文中人物（列宁）形象的魅力感染学生，在老师一次次的激励下学生自己解决了疑难。］
师板书：
师：列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读——
（生齐读12自然段，字幕中“微笑”一词闪动。）
［抓住含义深刻的词语，引导学生通过深入思考去贴近人物（列宁）的情感。］
师：列宁为什么而微笑
生：男孩承认了错误。
生；鸟儿又回到了枝头唱歌。
师：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
［激励学生美滋滋地朗读课文。］
四、总结
师：学完课文，你想对这幅板书图说句什么话吗把你想说的话写下来吧！
［安排在此处的练习，不仅可以了解学生学了本课的收获，了解学生的“内化”情况，而且通过动笔，让每个学生都有机会发表自己的见解，有助于学生的独立思考和创新精神的培养。］
（生认真书写，师巡视辅导。）
生：小男孩，你改正了错误，我真为你感到高兴。
生：我们要爱鸟。
生：我们要爱护大自然！
（师插话：99昆明世博会的成功举办，不是已经向世界各地的人们传达了人与自然和谐的爱吗）
生：鸟儿又可以自由自在歌唱了。
生：这个故事真美！
生：爱是温暖的家！
［学生的心声，反馈出“内化”的情况，教学已经收到实效。］
师：列宁、男孩、灰雀、人与人、人与大自然，这原本就是一个爱的世界！
［巧妙的结束语使本课的教学主旨得到升华。］
总评：
《灰雀》一课在全国第三届青年教师阅读教学观摩活动上荣获了一等奖，受到了与会者的一致好评，是一堂成功的课。该课在育人目标的确定、教学过程的优化、教学方法的选用、教学板书的设计、教学课件的制作等方面都有所创新。在育人目标上，该课从素质教育的需要出发，并结合学生的实际，制定出体现认知的、情感的、技能的语文教育目标。为了达到这一目标，教学过程中突破了传统的理性分析。如灰雀到哪儿去了，为什么说在小男孩那儿，列宁是怎么帮助小男孩改正错误的，为什么说小男孩是个诚实的孩子等等。而是用一条情感的线索贯穿始终，以爱的感染和体验，把语文知识的、技能的、审美的、品德的育人因素融为一体，使学生在爱的熏陶感染中通过“内化”，接受素质教育。在教学程序上安排了环环相扣，由浅入深的递进方式，把教学要求由低到高地逐步落实。在板书的设计及出示上，从中年级儿童的心理出发，采用简洁、凝练、美观的图文结合形式，不仅准确地揭示出本课育人的主旨，而且在辅佐教学，启迪思维，发展想象上起到了“激发”的作用。在多媒体课件的制作及编排使用上，将课文插图“动画”，并配上悦耳的鸟鸣，使学生在直观理解词语（活蹦乱跳）的同时，产生对灰雀的喜爱。文字课件中“特写镜头”的相机出示，不仅暗示了学习的重点，而且把学生的注意力集中于重点词句的理解上。在“课件”的出示上注意了适时，恰到好处。
三、执教教师简介返回本页页首
黄兰，女，28岁，小学一级教师。 1991年毕业于重庆市第一师范学校，参加工作后自修汉语言文学专业。
黄兰老师以“爱”为基点，在教育、教学工作中力求形成自己的风格。她在语文课堂教学中坚持全面实施素质教育，在课堂内外建立民主、和谐、平等的师生关系，让语文课堂焕发生命的活力是她孜孜不倦的追求。
从教几年来，黄兰以爱岗、敬业、奉献的精神在教育、教学战线上取得了可喜成绩。她多次上观摩课、教研课，并取得优异成绩。1994年获重庆市首届教学基本功大赛全能一等奖。1998年所上的《凡卡》一课获重庆市青年教师阅读观摩赛一等奖。1999年所上的《灰雀》一课获全国第三届青年教师阅读教学观摩活动一等奖。撰写的教研论文多次获奖。1998年所写的《融语言文字训练与审美陶情于一体》获重庆市渝中区小语学会首届优秀论文一等奖。黄兰老师还荣获区优秀班主任、优秀园丁、百优青年等称号，1996年被授予区“十佳青年教师”光荣称号。1999年被授予区“十佳师德标兵”光荣称号。黄兰老师在短短的几年里已成为教育战线上的一颗新星。
三年级语文上册《灰雀》教案 篇八
一、教学内容
《灰雀》是人教版六年制小语第5册的一篇讲读课文，课文通过写列宁用爱鸟之情感染、启发男孩放鸟归林，表现了列宁对男孩的爱，使学生懂得知错就改是诚实的一种表现。
二、案例描述
（一）直奔重点，交流感受。
师：同学们一起读课题。
（生齐读）
师：你对这篇课文哪一个地方最感兴趣？
生：第11自然段。
生：我对灰雀到底去哪了感兴趣。
生：我感兴趣的问题是小男孩为什么想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲？
生：列宁怎么知道小男孩捉走了灰雀？
师：看来同学们有很多感兴趣的问题，你希望这节课老师和大家做些什么呢？
生：分角色朗读课文。
师：非常好，老师一定满足你的愿望。
生：讨论这节课不明白或感兴趣的问题。
师：通过讨论，把不懂的问题弄懂了，非常好。
师：这篇文章人物的对话非常多，学习它最好的办法，就是好好地朗读。同学们现在就自由读课文，要注意人物的语言，列宁和男孩的对话部分，要慢慢的读，细细的体会。
（生自由读课文。指读课文2～10自然段）
师：请同学们看大屏幕。（出示课文2～10自然段内容）这是课文中列宁和男孩对话的部分，这一老一小的话，非常有意思。老师在课前读了几遍课文，特别是列宁和男孩对话部分，我反反复复读了很多遍，发现了许多有趣的问题。你想不想也在里面找到一些问题呢？
生：（齐）想。
师：好，回头再细细地读一遍，看看能有什么发现。
（学生自读课文）
师：你读懂了什么？读懂一个地方、一个词语就可以。
生：我想问一个问题，为什么那个小男孩说：“会回来的，一定会回来的。”列宁还要问一遍呢？
师：你这个问题提的好。
生：为什么列宁那么喜欢灰雀呢？
生：我回答，因为灰雀太小了，列宁可怜它。
生：我还要问，列宁喜欢灰雀什么呢？
师：课文中已经有了，谁来回答？
生：那只深红色胸脯的灰雀非常可爱，还会唱歌。
（二）适时点拨，深化体验。
师：其实三只灰雀列宁都非常喜欢。老师在读课文的时候和同学们一样，也产生了很多的疑问，不过老师把这么长的一段课文读成了一个字，你们信么？
生：不信。
生：信。
师：到底信不信？
生：不信！
师：我要在黑板上写一个字，这个字不是随随便便写的，是我读了很多遍课文之后才体会出来的。
（板书：爱）
师：你猜想一下，老师为什么要把一个简单的“爱”字写在黑板上，你都从这个字里边读懂什么？讨论一下。
（小组讨论学习）
生：我觉得列宁爱男孩，也爱灰雀。
师：结合课文中的语句具体谈一谈。
生：男孩刚开始说没看见灰雀，后来又说它会飞回来，一定会飞回来的，他还活着。男孩挺有意思。
生：我觉得列宁爱灰雀。
生：我通过一个句子了解到列宁爱灰雀，一天……找遍了也没有找到，“找遍了”说明列宁非常关心灰雀。
师：怎么找才算找遍了呢？
生：树林里的每一棵树都找了。
生：我觉得列宁带着病在树林里找遍了灰雀，能看出他爱灰雀。
师：他体会的多好啊！
生：我觉得列宁爱灰雀，也爱男孩。因为他自言自语的时候说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”其实他是对男孩说。
师：你讲的非常好。老师想请你把这一句给全班同学读一遍。（学生朗读）
生：我认为列宁喜欢灰雀，更喜欢男孩。因为他每句话都在给男孩机会。
师：什么机会？
生：不说谎的机会。他已经知道小男孩把灰雀捉回家，而男孩说没看见，我没看见。（读得缺乏感情）
师：老师帮你体会一下，（教师把语文书收起来）我的语文书突然不见了，（指生）你看见我的语文书了么？
生：没有。
师：是不是让你拿去了？
生：没有啊！（声音很大，很肯定。）
师：同学们听，理直气壮啊！如果这本语文书就在你那，你还不想还给我，你会怎么说？
生：没看见。（声音小）
师：明显底气不足了，是不是？好，请坐！
师：其实，我们通过读列宁和男孩的对话，就能感受到列宁对灰雀的爱，不过，老师还有一个问题弄不明白，列宁爱灰雀，男孩就不爱灰雀吗？
生：男孩也爱灰雀。他要是不爱灰雀的话，怎么会把灰雀捉回家里呢？
生：列宁看着它们，给他们自由，而男孩却把它捉回家里去自己看。
师：老师听明白你的意思了，列宁爱鸟，男孩也爱鸟。只不过两个人爱的方式不同。列宁爱鸟，给它自由。男孩爱鸟，把它捉回家，使它失去自由。因此说他们爱的方式不同。
（三）师生互动，深入研读。
师：刚才老师和同学们一起研究了列宁和男孩的这段对话，大家体会的非常好，接下来，我们要把这一部分好好读一读，同学们把书端起来，这次老师想和同学们一起读。我在读这篇文章的时候啊，要多加一些提示性的语言，也就是说，和课文中的内容有些不同，大家要认真听。这样我们才能配合读好。
师：一只灰雀不见了，列宁找遍了树林也没找到，他看到一个男孩，就着急地问――
生齐：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
师：列宁这时候很着急，但还很友善，再试着读一次。
(生再读)
师：面对列宁的发问，男孩含含糊糊地说──
生齐：“没看见，我没看见。”
师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说──
生齐：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
师：那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。面对男孩的沉默，列宁自言自语地说──
生齐：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
师：列宁爱鸟的真情打动了男孩，他看着列宁，再也忍不住了。说――
生齐：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
师：列宁惊奇地问：
生齐：会飞回来？
师：男孩肯定地说──
生齐：“一定会飞回来！”
师：好了，刚才老师和大家一起读了这一段，如果没有老师的帮助，也一样能读好吗？
生：能。
师：好，自己练习读一读。
(学生练读课文)
师：其实我们完全可以把叙述语去掉，直接读两个人的对话，试一试。
（同桌分角色练读）
师：好了，哪个小组来？
（先后指两组同学分角色朗读）
（四）创设情境，类化体验
师：同学们，如果课文写到这里就结束了，你同意吗？
生：不同意。
生：后面怎么样了？只写开头不写结尾不好。
生：课文显得虎头蛇尾。
生：那只灰雀到底怎么样了？
师：看来仅仅写到这里同学们是不会满意的，因为同学们都非常喜欢这只灰雀，关心灰雀的命运。我们一起来听。
（课件播放鸟叫声）
师：三只灰雀又欢蹦乱跳的在枝头歌唱起来。你听到它们刚才都说些什么了吗？
生：听不懂。
师：听不懂？再听一遍。
（再次播放鸟叫声）
生：两只灰雀对飞回来的灰雀说：“你总算飞回来了，我们好想你呀！”
生：那只胸脯深红的灰雀对另两只灰雀说：“我可算见到你们了！”
师：这时候列宁看看灰雀，又看看男孩，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪去了？”（课件出示课文第12自然段内容）读到这里，你有什么疑问？
生：灰雀回答列宁了吗？
生：灰雀会怎么回答？
生：他为什么不问男孩而问灰雀呢？
师：是呀，老师读课文的时候也产生了这个问题，列宁为什么不问男孩，却要问不会说话的灰雀呢？
生：他已经知道男孩是诚实的了。
生：他想给男孩留一个面子。
生：他不想伤害男孩的自尊心。
师：是啊，列宁要给男孩留一个面子，他可不想伤害这个诚实可爱的小男孩。鸟回来了，男孩认识到自己的错误了，我们应该为他们感到高兴。把书端起来，我们高高兴兴地来读这一段。
（生齐读第12自然段）
师：（指板书）灰雀、列宁、男孩，一颗爱心就构成了一个生动的小故事。同学们，学到这里，你想对灰雀、列宁、男孩说点什么？说一句你最想说的话。
生：我想对男孩说：“男孩，你是诚实的。”我还想对灰雀说：“你们可真是三只可爱的小天使啊！”
生：我想对男孩说：“男孩，如果你是那只灰雀，没有了自由，你快乐吗？”
生：我想对男孩说：“其实，爱鸟不是把它关起来，而是让它自由地飞翔。”
师：人与人、人与动物、人与大自然之间，构成了一个爱的世界，但愿这颗爱心永驻同学们的心间。
三教学反思
《灰雀》是人教版小学语文三年级上册的第五课。这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理认识过程。寓意要通过对人物的心理活动细细剖析才能体会到，对于三年级的孩子很困难。所以有一阵子，我一直盘旋着这篇课文的教学设计，反复思考，认真琢磨才开始备课，……经过我的精心设计，在教学中学生学习的积极性很高。反思整个教学过程，以下几点是我认为课堂中的比较成功的地方。
1、引导学生在自主合作中学习，创设了宽松的学习氛围。
2、探究问题，展开讨论。
3、适当的奖励，会激发学生学习的兴趣
4、图文并茂的板书，课后语言的拓展，课件的合理利用，都可以成为今后教学中的小小的收获。
5、以读为本，充分调动学生的积极性。
熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。以上就是快回答给大家分享的8篇三年级语文上册《灰雀》教案，希望能够让您对于灰雀的写作更加的得心应手。