当阅读了一本名著后，相信你心中会有不少感想，这时候，最关键的读后感怎么能落下！那么你真的懂得怎么写读后感吗？为了帮助大家更好的写作王二小，快回答整理分享了9篇《王二小》教案。

《王二小》教案 篇一

教学目标：

1、学会本课9个生字的音，形、义及由生字组成的词语。会认8个字。区别：“长长”和“常常”这两个同音词。

2、读懂句、段、理解课文内容，知道王二小是为帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲的小英雄。

3、正确、流利地朗读课文。

教学重点：

学会9个生字。

教学难点：

理解课文，了解故事发生的背景。

教学方法：

图文结合，情境教学法。

教学媒体：

投影仪、软件、录音机、生字卡。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、 激情导入。

（放软件或口述）在抗日战争时期，日本帝国主义侵略我国，干尽了坏事。

他们实行“三光政策”：烧光、杀光、抢光。中国人民的血流成河。毛主席领导的八路军，与日本鬼子进行了英勇的斗争，人民群众也自动组织起来帮助八路军消灭敌人。其中有一个团叫儿童团，里面的团员都是和大家一样的小孩子。

现在老师给你们放一段好听的音乐，注意听，然后我要问你问题的。（播放歌曲《歌唱二小放牛郎》）

提问：这首歌说到了一个小英雄是谁？（王二小）板书课题

二、 初读课文。

放课文录音一次。

三、 学习课文。

提问这篇课文一共有多少个自然段？（5个） 在课文上标好序号。

（一）学习第一自然段。

1、 出示第一幅图，看图听老师朗读第一自然段，然后回答老师的问题。

2、 王二小是什么人？（儿童团员）刚刚说了，抗日战争时期儿童组织的团就叫儿童团，属于儿童团里的小朋友就是儿童团员了。

A、王二小一边放牛，一边帮助八路军放哨。

3、 出示两个句子

B、王二小常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。

读这两个句子，这两句话有什么不同？“常常”能否找个词来代替？（经常）这说明什么？（说明王二小经常给八路军放哨，不止一次。）

4、 现在老师再给你看一个词，也是读“常常”，（媒体出示“长长”，这个长长是指什么东西很长的意思，跟“常常”的意思是不同的）

5、 媒体出示选词填空。（即课后练习第3题）

长 长 常 常

小军（ ）帮助王爷爷取牛奶。

大象有一个（ ）的鼻子。

6、 课本上说王二小常常“放牛”和“放哨”两件事同时做，用了什么词把它们连起来的？（一边……一边……）为什么王二小要一边放牛，一边放哨呢？（这样做，既不耽误放牛，又可以借放牛做掩护，帮助八路军放哨。）

7、 同学们，你们认为王二小厉害吗？那么读这一段的时候我们就要读出赞扬王二小的语气来。 个别读——全班读

（二）学习第二自然段。

1、好，我们来看第二幅图，看看发生了什么事？（请一位同学来读第二自然段）

2、请一位同学来说说你听同学读了这一段之后，你知道了什么？

看图，大家看敌人凶不凶啊？（凶）

请几位学生来表演敌人的凶狠样。

3、再读第二自然段。

（三）学习第三自然段。

1、 看到敌人那么凶恶，王二小怕不怕啊？谁来读读第3自然段？

2、 王二小是不是真的给敌人带路？（不是）“装着顺从”是什么意思？（不是真的，是假装给他带路）实际上把敌人带到了哪里？（带进了八路军的埋伏圈）大家说王二小勇敢吗？聪明吗？（勇敢、聪明）

3、 请同学再把第三自然段读一遍。

（四）学习第四自然段。

1、 自由读， 这一自然段你有什么地方不懂的吗？四面八方是什么意思？（指周围各个方向，说明敌人陷入了八路军的火力包围之中。）

2、 想想这一段应该怎样读？请同学来读，若没读出感觉，再听老师读，感受一下，应该怎样读？“突然”这一句要读得快一点，后一句小英雄王二小被杀害了，你的心情是怎样的呢？（既沉痛又惋惜）所以这一句要读得慢一点。

3、 再一次全班读第三自然段。

（五）学习第五自然段。

1、 我们来看看这个故事的结果是怎样的？是敌人胜利了，还是八路军胜利了？请男同学来读一下第五自然段。

2、 请一位女同学来说，是谁胜利了？（八路军）

那你们高不高兴啊？请你读出高兴的语气来，齐读。

《王二小》教案 篇二

第一课时

教学目标：

1、读准“王、助”等14个生字，会写“王、从”这两个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。

3、学习王二小机智勇敢的好品质，体会今天幸福生活来之不易。

教学重点：

1、理解重点词语的意思，会运用。

2、有感情的朗读课文，体会小英雄机智、勇敢的优秀品质。

教具：多媒体课件

教学过程：

一、创情境，导新课：

1、同学们，喜欢看动画吗？我们来欣赏一段动画。（多媒体播放动画）

2、看完动画，你心里在想什么？想说什么？有疑问吗？

3、教师相机板书课题“23、王二小”。学生读题。

二、初读课文，整体感知：

1、学生自己讲讲初读课文的要求。

2、用自己喜欢的方式自读课文。

3、请学生自己选五名同学分别读课文，其他同学整体感知。

4、指名说说读懂了什么。

三、理解课文，品味感悟：

1、学习第一自然段：

多媒体出示插图1：

①学生观察，说说画面上是谁？在干什么？（相机板书：放牛、放哨）

②学生找一找描写本图的段落，自由读，指名读。

③王二小是什么人？（讲解“儿童团员”）。

④找一找直接描写图意的句子。（指名读）

⑤多媒体出示“他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。”

⑥王二小两件事情同时做，书上用哪个词把两件事连起来呢？（“一边……一边……”学生用这个词说句子。）

⑦学生理解词语“常常”。

⑧教师指导用赞扬的语气读这句话。（指名读，读给同桌听。）

2、学习第二自然段：

多媒体出示插图2：

①图上画的是什么人？（相机板书：敌人）

②找一找描写本图的段落（自由读，指名读）

③敌人来干什么？（扫荡，看“扫荡”的短片，教师讲解，帮助理解词义。）

④看完短片，说说敌人给你留下什么印象？

⑤敌人遇到什么困难了？（迷路），所以叫王二小干什么？（叫王二小带路）

⑥从图上可以看出敌人表情怎样？（凶狠）

想象一下迷了路的日本鬼子叫王二小带路，他们会怎样叫呢？叫什么呢？（指名说说，演演）

⑦如果换成你，你会给敌人带路吗？

⑧那么，面对自己痛恨的日本鬼子，王二小是怎么做的呢？

3、学习第三段：

①指名读第三段

②王二小给敌人带路了吗？带哪儿去了？（相机板书：给敌人带路、带入埋伏圈）

③“顺从”是什么意思？王二小真的顺从吗？从哪个词可看出来？（装着）

④讨论：王二小为何要装着顺从地人呢？如果不这样做，会怎样呢？

⑤你觉得王二小是个什么样的孩子？（(www.kuaihuida.com）机智勇敢）

⑥可是，就这样一个机智勇敢的好孩子，却永远离开了我们！（板书：光荣牺牲）

4、学习第四、五自然段：

①多媒体出示图3，并放录音。

②敌人为何要杀害王二小？怎么知道上了当？

③当我们得知王二小光荣牺牲时，你心里什么感受？

④谁能用这种语气朗读第四段？

⑤同学们，当敌人发现上当以后，先是剁去了王二小右手的无根手指，再用刺刀刺向他的胸膛，最后举起他狠狠地摔在了大石头上，鲜血顿时染红了整块石头，他那时只有十三岁啊！

⑥谁再读这句话；“敌人知道上了当，就杀害了小英雄王二小。”

⑦我们想一想，当时埋伏在周围的八路军叔叔们，此时此刻心情怎样？冲下来时会喊什么？战斗的结果怎么样？(板书：敌人被消灭)

⑧齐读第五段。

⑨为什么说王二小是个小英雄？

5、王二小用生命保护了战士们和全村老乡，而他再也不能醒来，让我们怀着对王二小的崇敬之情，再来读一读课文中最令你感动的句子吧！

四、指导写字：

重点指导“从、这”两个字。

五、同学们王二小虽然牺牲了，但是他的名字，他的事迹，却永远铭刻在我们心中，让我们再次欣赏他的英雄事迹吧！（放动画）

除了王二小，还有无数的革命烈士，他们用生命换来了我们今天的没有战火的幸福生活，我们要珍惜啊！

板书设计

23、王二小（机智、勇敢）

放牛，放哨

给敌人带路

带入埋伏圈

光荣牺牲

敌人被消灭

《王二小》教案 篇三

[设计理念]

小学生语文，兴趣应该是第一位的。一年级下学期的小同学应怎样去识字？怎样学写字？怎样用心朗读，体地情感？纷杂的社会中，多元的价值观该如何引领？本节课力图做一些尝试。低年级教学实践中，教学生识字容易，引导其主动识字难（这中间激发兴趣，使他们爱汉字，感觉到每个汉字都是一个活生生的生命体，并获得一些识字的方法就显得尤其重要）指导朗读容易，引导用心体会难（架起桥梁，使学生与文中主人公进行对话、沟通是此中关键，也是很高的教学境界）。运用多种教学手段，创设情境，引导学生主动学，用心体会，是本节课努力的方向。本节课设计“兴趣”是出发点，“主动”是落足点，心灵的沟通，情感的碰撞，是通道，也是桥梁。

[教学目标]

1、情感目标：

（1）引导学生与主人公王二小对话、沟通，使其受到情感的熏陶感染。

（2）引导学生主动识字、学文，初步渗透“主动学习”的意识。

2、识字目标：

（1）认识“王、助、哨、敌、荡、顺、突、枪、杀、害、英、雄、冲、部”14个生字。

（2）会写“王、从、边、这、进、道”6个生字。

（3）引导学生理解字词在文中的意思。

3、读书目标：用心地朗读课文，读出情，读出味。

[课前准备]

1、教学准备：

（1）绘制四幅图。（前三幅为书中插图①②③，第四幅是王二小正面图。）

（2）制作生字卡片。（分两种：第一种为要求认的字，第二种为要求写的字，卡片颜色分开，另外6个必写字中能体现结构布局特点的，如：王“字”三横，“从”字中的避让，后四个字中的“辶”要用彩色标出，以引起学生注意。）

（3）准备录音机和《歌唱二小放牛郎》的磁带。

2、学生准备：

有条件的同学课下可以听或学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。

[课时安排]2课时

[教学流程和设计意图]

第一课时

一、谈话导入

1、师：同学们，今天我们要认识一位和你们年龄相近的哥哥，他和你们既有相同的地方，又有许多不同的地方，我们赶快来认识一下吧！

2、学生自由读课文几遍。（不认识的字用笔圈出，按拼音读准字音，同时，不要忘了教师提出的问题。）

3、师生交流，汇报发现。

[设计意图]

（1）通读全文，感知大意：这个环节要求学生读准生字，连贯、通顺地读课文，读几遍并不限制，但需“充分”。因为生字要求学生参照拼音读好，文章大意也要求学生自己初步了解，这个“充分”是后面学习的基础。

（2）走近王二小。通过读书交流“王二小与我的不同”，引导学生走进王二小所的年代，拉近学生和王二小的距离，使学生对王二小及其年代背景都有初步且全面的了解，拿“现在的我”与“抗日战争时期的王二小”来做对比，学生有许多发现：“我”读书，“王二小”放牛、放哨；“我”是少先队员，“王二小”是儿童团员……若学生对当时的环境很陌生，教师也要主动参与交流，课堂上该讲的还是要讲。

4、架起情感桥。

提出“王二小与我们的不同”这个问题，也意在触动学生的情感。随着学生们的发现，随着了解越来越多，学生们心中会油然而生崇敬之情。上课开始，先打通情感通道，而后再想“王二小”所想、做“王二小”所做，走进“王二小”的内心就水到渠成了。

二、再读课文，玩中识字

1、师：同学们，我们再来看看王二小吧！（学生再读课文）

2、师：大家读得很好听！有几个“生字朋友”想考验一下你的眼力如何，敢不敢试一试？好！你们再找一找，读一读，看仔细，把他们认准了，千万别叫错了名字！开始。

3、汇报生词。

（1）快速抢答（要求认的字）。

教师顺次出示生字卡片。

帮助 放哨 扫荡 顺从 突然

枪声 杀害 英雄 冲下来 全部

反复多次，速度由快到慢。

（2）快速识记（要求写的字）。

教师依次出示：

王 从 边 这 进 道

①“我是第一声”。

学生要聚精会神地看，并快速喊出教师出示的生字，教师每次表扬第一个读出声的同学，并激励后者。

②“边说边做”。

如教师出示王，学生一边说“大王”，一边做出大老虎或威风凛凛的大王的样子。

③“我的法宝”。

师（将6个生字在黑板上出示）：聪明的小朋友，你们一定有许多办法来记住这些生字，说说你们的“记忆法宝”吧！

学生众说纷纭，运用猜谜语、编故事、编动作等许多方法记忆生字，每个人的方法可能不同，能记住即可。

如记忆“王”字：有的学生采用相关记忆，老虎头是个“王”；有的学生拆字记忆，“王”就是“一十一”。

记忆“边”字：有的学生编谜语记忆，“一个大力士架着一艘船”……

[设计意图]

生字的学习是通过学生比较感兴趣的几个游戏完成的，这样避免了学生识字的枯燥，点燃了学生主动识字的激qing，更重要的最后一步“我的法宝”，变传统的老师“教字”为学生“学字”。

4、指导书写。

（1）师：同学们，今天这些小淘气们可不得了！因为其中有四位时装模特，它们穿着相同的时装站在这里，你能找到它们吗？

（出示：边这进道）

师：对，就是它们四个。谁知道它们美丽服装的品牌名字？

（出示：“辶”）

（2）示范书写四个字，提示在“田”字格中的书写规律。

（3）示范书写“从”字。

师：还有一个字——“两个人，紧相随”，是哪个字？对，“从”字。你们看，这两个人很谦让，他们照相时，左边的这个“人”把自己的身子收一下，捺变成了点，右边的“人”就站得舒服一点，它们多么友好啊！

（4）学生在“田”字格中练习书写。

[设计意图]

把生字的形和生活中的人紧密相连，引起学生识写的兴趣，仅仅是在教识字、写字吗？不！字如其人，其中也暗含着对“做人”的教育。此时，字在孩子的眼中已是有血有肉的生命体了。

三、细读课文，学习质疑

认真读书，把不明白的地方画出来，学会质疑。

[设计意图]

低年级学生会不会质疑，关键在于培养。这只是质疑的开始阶段，或许他们提的问题会很幼稚，但可贵的是他们已经开始去质疑，开始迈出了主动学习的第一步。

第二课时

一、鼓励质疑，交流释疑

师：同学们，孙悟空有火眼金睛，我们也有，火眼金睛能发现问题。上节课我们读了课文，你有什么不懂的问题，请提出来。

预设情况

1、字词方面：

“儿童团员”——儿童团是少先队的前身，可结合影视作品和学生对少先队的一些了解来理解。更要放在当时的历史背景下，结合下文“他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨”来理解。总结一下：儿童团员还为八路军做了些什么？

“扫荡”——让学生先说说自己的理解，然后结合歌曲《歌唱二小放牛郎》中“九月十六那天早上，敌人向一条山沟扫荡，山沟里掩护着后方机关，掩护着几千老乡”等有关词句来理解。或者也可结合字面来理解：“扫”怎么讲？“荡”又怎么讲？

“顺从”——可用动作表演来帮助理解，创设一个小情境，让学生理解一下“顺从”或“不顺从”，再进一步理解“装着顺从”——二小为什么要“装着顺从”？他心里想什么？

“埋伏圈”——可用图示法或现场画“圈”示意帮助理解。

（以上词语理解也可存疑，到学习课文时相机解决，具体操作视学情而定。）

2、其他方面：

学生或许还会提出漫无边际或与中心无关甚至可笑的问题，教师应耐心听，鼓励表扬，并加以引导，保护他们质疑的积极性。

[设计意图]

这个环节一定要鼓励学生大胆质疑，因为最可贵的是“生疑”的过程，这是思考的开始。对提问质量高的同学应大力表扬，在释疑这一环节上或存或释，或轻或重，或详或略，或早或晚，教师视学生学习的情况相机调控。

二、图文结合，读演学文

1、出示第一幅图。（课文中插图①：王二小站在山坡上，一边放牛，一边放哨，神情专注，很机灵的样子。）

师：同学们，这是王二小放牛的图。请你仔细看图，你发现这个放牛娃和别的放牛娃有什么不一样吗？

学生观察。

师生交流后，生知道“机灵”、“有任务”、“警惕”等王二小放牛时的特点。

2、指导朗读第一段。

（1）师：二小放牛——我们来看看书上是怎么说的，自己读一遍。

（2）师：这一段我们怎么读呢？

师生交流：

第一句“王二小是儿童团员”——读出他的骄傲，就像我们加入少先队一样。

第二句“他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨”——读出他的“机灵”、“警惕”，可边读边表演他既放牛又放哨的样子。

（3）指导学生读好这一段。

[设计意图]

了解王二小的身份，体会这看似平淡的两句话，其中的“骄傲”、“机灵”、“警惕”要用心体会，这是走进二小内心的第一步，要读出情，读出意！

3、出示第二幅图。（课文中插图②：几个鬼子正对山上放牛的王二小叫喊，让他下来带路。）

师：有一天，发生了一件什么事？谁来读一读？

（指名读与插图相对应的第二段。）

师：敌人是怎么叫王二小的？

创设情境，说一说，学一学。

师：再来读一读第二段，读出当时的情况和敌人的样子。

[设计意图]

通过多人读，读出突发事件的紧、急、险。通过“发散”，“敌人怎么叫”，体会王二小的机灵、沉着，更看出敌人的阴险“嘴脸”！

4、出示第三幅图。（课文插图③：王二小把敌人带进埋伏圈后，大喊：“鬼子来了，快开枪！”）

师：我们来看看王二小是怎样给敌人带路的，请大家读第三段。

学生自读第三段。

师生交流：

（1）王二小听到敌人叫喊，心里会想什么？

（2）他为什么“装着顺从，为敌人带路”？

表演“带路”这一段：找一个学生扮演“王二小”，几个学生扮“敌人”，讲台就是“埋伏圈”，台下全体同学是“八路军”。特别提示：出了“埋伏圈”（讲台），门外不远处是山里，是“父老乡亲”的藏身之处。

附：“带路”表演的课堂实录片段

“敌人”押着“王二小”顺利通过了“埋伏圈”（讲台）。师忙喊：“停”！再往前，父老乡亲可要遭殃了！看，王二小顺利地把敌人带出了“埋伏圈”！（生一愣，笑了）

师（着急，生气地对“八路军”）：你们怎么不开枪？

生：我怕打着王二小。

生：我看见二小了。

生：我怕惊动敌人，他们会杀害王二小。

生：我舍不得王二小死。

……

师（转向王二小）：刚才他们不开枪，你着急吗？

生：着急。

师：为什么？

生：八路军再不开枪，敌人就找到山里的父老乡亲了。

师：找到会怎样？

生：会杀死他们，日本鬼子可坏了！

师（深情、轻声地）：假如为了保护所有老百姓，你可能要牺牲，你怕吗？

生（自豪地）：不怕！

师（摸该生头）：你真是人民的小英雄！那你带一次路吧！这一次你能想办法让八路军消灭敌人吗？

生：能！

……

第二次表演：“王二小”带路到“埋伏圈”中间时，冲着台下“八路军”大喊：“八路军叔叔，敌人来了，快开枪呀！”这时，台下的“八路军”纷纷端起 “枪”。几声零星的“枪声”后，敌人杀害了王二小。这时教师大喊一声：“同学们，王二小被敌人杀害了，为他报仇啊！”一下子教室里“枪声”震天！

5、师：请同学们再来读第3、4自然段，读出王二小的镇定、坚强，读出敌人的凶残，读出我们的沉痛和仇恨！

（这时的读，要把简单的几句话读出味儿来，读出情。学生在经过表演后，深入到人物内心“走”了一遭，此时再读，二小的“顺从”读得很平静，“敌人杀害王二小”读得很沉痛，而“消灭敌人”读得很愤恨！）

师生反复品读。

[设计意图]

通过身临其境的表演，使学生走进了人物的内心世界，让师生和书中人物做了情感碰撞。课堂上射向敌人的“子弹”，不仅使王二小的形象在孩子心中高高矗立，也唤醒了他们内心的情感，让英雄的精神永驻孩子心中！此外，情景中八路军开枪前后的思想变化，为孩子开启了另一扇窗，体会了另一种情感。

“走进角色，走进内心”是这个环节设计的主旨。

三、“我说我心”

出示第四幅图（创作图：王二小正面像）：

师：同学们，这——就是我们的小英雄王二小，对他，对八路军，对敌人……此时此刻，你最想说什么？

师生畅所欲言，交流发言。

师：同学们，让我们再次打开课文，再看看我们的英雄王二小吧！

[设计意图]

让学生由激烈的情感体验后再平静地进入思考、回味，而此时的课文与孩子的“关系”已非同一般了，让孩子自己和“王二小”对话吧。

四、唱歌典《歌唱二小放牛郎》

1、播放歌曲，静静欣赏、回味。

2、师：孩子们，我们永远也忘不了王二小，所有的中国人都不会忘记他。看，这首歌颂王二小的歌曲已经唱到了今天……

3、表演唱。

[设计意图]

用音乐再次拨动学生的心弦。朗读、体会、表演、音乐……努力创造立体的课堂，力图展现丰满的人物形象。

[板书设计]

王二小

放哨

带路

杀敌

牺牲

[设计意图]

此板书图文结合，随课文学习过程逐步出示。插图部分作用有三个方面：1、可吸引低年级学生的注意力；2、利于创设情境；3、图文对照（基本上一幅图对应一个自然段，板书展现了文章的线索，对应各个自然段，对学生以后理清层次、抓住文章线索起了潜移默化的引导作用）。

[特别建议]

《王二小》一课的教学，有以下几点感触很深，说出来供老师批评指正。

1、识字、写字。

在笔者的教学实践中，玩中识字，主动识字，在识字、写字中渗透情感教育，培养学生热爱祖国语言文字的情感是我一直努力去做的。我的体会是：当每一个字不是枯燥的，而是活生生地出现在学生面前——有血有肉、有个性、有气息，好像一个生命体，一个真正的朋友时——学生才会真心地去喜欢它，才能主动地识字、写字。所以，教师要有一颗童心，一颗空静的心灵。拼音、汉字、词句、文章……当所有的一切在教者的眼里都是有生命的时候，他（她）就真正具备了能教学生“热爱汉字，主动识字”的条件。然后是方法。学生有了主动识字、写字的愿望，教师还要授之以渔，教其方法，通过哪些途径去识字？怎样识字？学生自选其法，就会把识字当作一件乐事，那么，识字的效果会事半功倍。

2、朗读，体验。

这一点的体会有两点：

一是所有的表演、体验等都一定要依托文本，不可一味生发下去。表演的方法都是为了拓展课文情景，为了更深地体验人物情感，绝非为了表演而表演。

二是教师必须以情激qing。教师是桥梁，教师的情感也是桥梁，他引领着学生的情感逐步与作者及书中人物的情感产生共振，达到“此时无声胜有声”的境界。所以，教师心中必须先有爱，先有情。

教学案例《王二小》 篇四

教案背景：

1、面向学生：（1） □中学 √小学 （2）学科：语文

2、课时：1课时

3、学生课前准备：

（1）学生利用百度搜索观看电影《少年英雄王二小》。

（2）学生利用百度搜索了解抗日战争有关知识。

（3）学生利用百度搜索认识儿童团及王二小。

教学课题：王二小

教材分析：

《王二小》是义务教育课程人教版小学一年级下册的一篇课文。本课记叙了在抗日战争时期，小英雄王二小勇敢机智、不怕牺牲的故事。王二小是个儿童团员，牺牲时刚十三岁。他用年少的生命，换得了战斗的胜利。

王二小的家乡经常遭到敌人侵犯，他常常一边放牛一边帮助八路军放哨。在一次敌人扫荡时，他巧妙地把敌人带入我们的包围圈，敌人气急败坏地杀害了王二小。最后八路军消灭了这股敌人。王二小的英雄事迹被广泛传颂，他那响亮的名字永远铭刻在人们心中，让小英雄不怕牺牲的精神，永远激励我们。

教学目标：

1、知识与技能

（1）有感情地朗读课文，了解课文内容。

（2）学会本课9个生字和9个词语，认识6个字。

（3）发展学生的想象思维，知道王二小是为了帮助八路军消灭敌人光荣牺牲的小英雄。教育学生热爱小英雄，学习小英雄。

2、过程与方法

（1）通过多媒体直观教学，使学生深入认识王二小遭遇的险境。

（2）通过研读重点句子、课堂拓展训练让学生感受王二小的勇敢机智。

3、情感、态度、价值观

（1）感受王二小的勇敢机智、不怕牺牲。

（2）增强学生的爱国主义情感。

教学重难点：

1、教学重点：

通过课文学习，知道小英雄王二小是如何机智、勇敢地和敌人作斗争的。指导学生正确、流利地朗读课文，识记本课生字。

2、教学难点：

有些境遇学生很难理解，有些词语学生不容易理解。

教学策略：

1、运用情境教学法，通过多媒体让学生尽可能理解当时的情景。

2、使用朗读法的教学策略，让学生在读中悟情明理。

3、采用自主、合作、评价学习的策略，提高学生的语文学习能力。

教学环境和资源准备：

1、教学环境：多媒体教室

2、资源准备： ppt课件。

教学过程：

一、导入新课。

1.请同学们认真听一首歌曲 ：播放《歌唱二小放牛郎》

歌唱二小放牛郎

同学们，听后你知道了什么？（孩子们交流）

2.刚才我们听的这首歌讲的是一位小英雄——王二小的故事，他是一位儿童团员。下面我们交流一下课前搜集的关于王二小的资料。

二、初读课文，自主识字。

1.播放朗读课文的音频

讨论：课文讲的是一件什么事？

2. 借助汉语拼音轻声读课文，要看清拼音，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听，纠正读音。读过以后，在课文中画出生字，找出不理解的词语。

3.交流识字方法，及不理解的词语。

4.教师通过课件出示本课应掌握的生字词，通过齐读、点名读、开火车读等方式检查过关。

三、品读课文，感悟理解。

1.播放视频朗读，听后谈感受。

全班交流。

2.出示挂图生找出与挂图相应的段落文字，多读几遍

（1）提问：王二小正在干什么？（板书：放牛、放哨），理解“放哨”。

“放牛”和“放哨”两件事同时做，书上用了什么词把它们连起来？（用“一边。一边。”连起来。练习用“一边……一边……”说话。王二小又放牛又放哨，两件事同时做。这么做不耽误放牛，更重要的是借放牛做掩护，帮助八路军放哨，监视敌情。）

讨论：敌人为什么叫王二小带路？（敌人走到山口迷了路，敌人以为王二小是个放牛娃，而不知道他是给八路军放哨。结合学生看过的影视片，理解“扫荡”。）

（2）问：王二小面对敌人，是怎样做的？

课件出示：“王二小转折顺从的样子……把敌人带劲了八路军的埋伏圈。”（师通过动作示范“顺从”讲说“埋伏圈”，帮助学生理解揣摩王二小的心理）

（3）想一想：王二小的结局怎样？（指导朗读3、4自然段。）

（4）再次配乐朗读全文，

想一想：为什么称王二小是小英雄？（　出示王二小纪念碑图片）

让王二小的英雄事迹深入学生心中，激发他们的爱国主义情感。

四、课堂总结：请学生说说本课的学习收获。

五、写字指导。

1.学生观察汉字在田字格中的占个位置，并说出写时需注意的地方。

2.师示范写，生书空。

3.学生描红后练写。

4.交流优劣，再次练写。

六、作业。

1、参照视频，巩固所学字词。

2、把王二小的故事讲给自己身边的人听，并谈谈自己应该怎样向王二小学习。

教学反思

这篇课文的内容与孩子的生活相距太远，孩子们体会不到自己今天的幸福生活来之不易，他们不能体会这一层含义。他们认为自己现在的生活是理所当然的，更不会去珍惜。所以如何拉近本文与孩子的距离，让孩子真正走进王二小，是本课的一体个难点。而运用了互联网搜素，这问题就迎刃而解了，在课前，同学们都观看了电影《少年英雄王二小》，他们的内心受到了触动，没有什么比这种更直观的方式了，之后的导入课文就显得顺理成章了。

正如有的老师所说：用多媒体上课，老师教得轻松，学生学得愉快。有很多语言难以阐述的问题通过多媒体演示很容易就解决了。学生通过视觉、听觉也很直观的体会到、理解到知识的精髓，并且还享受到学习的乐趣。这就是我这堂课最大的体会。

教师个人介绍：

省份：山东省 学校：诸城市明诚学校 姓名：高金凤 电子邮件：

《王二小》教案 篇五

【教学要求】

1、学会本课9个生字和9个词语，认识6个字。

2、正确流利地朗读课文。

3、理解课文内容，知道王二小是为了帮助八路军消灭敌人光荣牺牲的小英雄。教育学生热爱小英雄，学习小英雄。

【教学重点】

重点是通过课文学习，知道小英雄王二小是如何机智、勇敢地和敌人作斗争的。指导学生正确、流利地朗读课文，识记本课生字。

难点是有些词语学生不容易理解。

【课前准备】

1、挂图或投影片。

2、生字词卡片。朗读课文的录音带。

【教学时间】　2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课：

《小八路》讲的是一个勇敢的、爱学习的小八路。今天我们来学习一篇讲儿童团小英雄王二小机智勇敢地和敌人作斗争的课文。

（板书课题）

你们知道什么是儿童团吗老师告诉你们：抗日战争时期，中国共产党在解放区建立的少年儿童的组织，叫儿童团。参加儿童团的孩子叫儿童团员。下面，我们一起来学习儿童团小英雄王二小的故事。

二、初读课文：

1、借助汉语拼音轻声读课文，要看清拼音，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听，纠正读音。读过以后，在课文中画出生字，找出不理解的词语。

2、标出自然段的序号。

三、检查初读情况：

1、出示带注音的生字词卡片。先读生词，再读生字。用齐读、开火车读的方法，检查生字读音，提醒学生注意“王”的韵母是后鼻音。“常”的声母是翘舌音，韵母是后鼻音。“军”、“前”、“面”三个字的韵母都是前鼻音。

2、指名按自然段朗读课文，注意纠正读音和指导长句子的停顿。

四、教师范读：（或放朗读课文的录音）

讨论：

课文讲的是一件什么事（只要意思大体上说正确就行。）

五、理解课文，指导朗读：

1、指名朗读第1自然段。

2、出示投影片（或挂图）。提问：

王二小正在干什么？

（板书：放牛、放哨）

理解“放哨”。

3、“放牛”和“放哨”两件事同时做，书上用了什么词把它们连起来（用“一边……一边……”连起来。王二小又放牛又放哨，两件事同时做。这么做不耽误放牛，更重要的是借放牛做掩护，帮助八路军放哨，监视敌情。）

4、指导朗读：

王二小/是儿童团员。他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。”要读出赞扬的语气。

5、轻声自由读第2自然段：

讨论：

敌人为什么叫王二小带路（敌人走到山口迷了路，敌人以为王二小是个放牛娃，而不知道他是给八路军放哨。）

结合学生看过的影视片，理解“扫荡”。

6、指名朗读第1、2自然段。

7、学生轻声自由读课文第3、4自然段。着重提示理解如下几个问题：

⑴　哪个词语最能体现王二小机智勇敢的精神（“顺从”是听从的意思。“装着顺从”是假装听从。这是为了让敌人想念他。这样就能把敌人带进八路军埋伏圈，然后消灭掉。）

⑵　“埋伏圈”是指周围有八路边埋伏的地方。“四面八方响起了枪声”，说明周围都是八路军，敌人被包围了。

⑶　为什么称王二小是小英雄（他为了帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲了，所以称他是小英雄。）

8、指导朗读：

“王二小装着顺从的样子/走在前面，把敌人带进了/八路军的埋伏圈。”加点的词要重读。要表现出王二小暗中喜悦的心情。

“突然，四面八方响起了枪声。敌人知道上了当，就/杀害了……”要读得低沉，表达出沉痛、惋惜的心情。

9、齐读第5自然段，要读出八路军取得战斗胜利喜悦的心情。

六、朗读全文（齐读、指名读）

第二课时

一、检查复习：

1、出示生字词卡片，检查生字的读音。

2、指名朗读课文。

3、指名说一说王二小是怎样帮助八路军消灭敌人的。

二、识记字形，指导写字：

1、启发学生用偏旁和熟字自己分析“样”、“响”的字形。重点指导识记以下几个字：

员：下半部不是“见”，最后一笔是点。

路：左面是足字旁，右面上边是折文儿，不是反文儿。

军：上面是秃宝盖儿，不是宝盖儿。

2、课后练习第2题：

先读生字，用笔描写后，临写1个，对照范字再写1个。重点指导以下几个字。

王：三横要平行，长短不同，第三横最长。

前：笔画较多，要写紧凑些。左下的“月”第一笔是竖。

响：左窄右宽，左边的“口”处于中间偏上部位。

三、朗读课文（自由读、指名读、齐读）

四、课堂练习：

1、课后练习第3题：

先指名读一读词，“长长”与“常常”，都读cháng cháng，但是它们的意思不同。“长长”是很长的意思。“常常”是经常的意思。

学生自由读句子后口头填空。第1、2句填“常常”，第3句填“长长”。

启发学生用这两个词说句子，如“妈妈的头发长长的。”“我们排着长长的队伍走进烈士陵园。”“教师常常表扬我。”“夏天常常下大雨”等。

五、听歌曲《歌唱二小放牛郎》然后齐唱

【板书设计】

王二小　　　　　　　　　　　　敌人

↓　　　　　　　　　　　　　　↓

一边放牛，一边放哨　　　　　　让王二小带路

↓　　　　　　　　　　　　　　↓

把敌人带进埋伏圈　　　　　　　被八路军包围

↓　　　　　　　　　　　　　　↓

光荣牺牲　　　　　　　　　　　被全部消灭

《王二小》教案 篇六

一。教学目标：

1.认识“王、助”等14个生字。会写“王、从”等6个字。

2.正确。流利。有感情地朗读课文，在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。

3.学习王二小机智。勇敢的好品质，体会今天的幸福生活来之不易。

二、教学难点：有感情地朗读，体会、领悟。

三。教学准备：课件或挂图、歌曲播放带，课本剧所需道具

四。教学时间：两课时

五。教学过程：

第一课时

一。引入

出示课件或挂图“王二小”，同时播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲。说说：这首歌唱的是谁？读课题。说说：王二小是个什么样的人？

二。初读课文，认读生字。

1.借助拼音读课文，要求：读准字音，读通句子。

2.学生自主认读生字

注意：“助。哨。顺。杀。冲”都是翘舌音，“英”是后鼻音。

3.读课文，要求字音准确，读得流利。标出自然段。

三。看图读文，理解课文内容，朗读感悟

1.指导学生看图，说说：每幅图分别画了什么？从段落中划出直接写图意的句子，读一读。

2.找出图与课文相对应的段落，读一读。提出不理解的地方，学生多读感悟。

注意指导： 王二小装着顺从的样子走在前面，把敌人带进了八路军的埋伏圈。

演一演：看谁最恰当地表现出小英雄王二小怎样”顺从”敌人的。看谁读出了王二小所谓”顺从”的样子。

3.朗读课文，学习表达

(1)用“一边……一边……”说话。

例：他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。

他一边__________一边___________.

____一边__________一边___________.

(2) 练习变换句式来表达意思。

例： 王二小把敌人带进了埋伏圈。

敌人被王二小带进了埋伏圈。 我把这本书读完了。

____________________.

4.想一想，说一说：王二小勇敢地把敌人带进了埋伏圈，后来会发生那些情况？

读四。五自然段。读了这两段，你心里是怎样想的？

5.有感情地读四。五自然段。

四。想象感悟

1.配乐读你认为文中最感动人的句子。

2.唱《歌唱二小放牛娃》。

第二课时

一。复述课文

二。谈体会

三。写字指导

1.学生自主识记生字。

2.扩词训练

3.指导书写

（1）“边。这。进。道”四个字都是“走之”旁，写“走之”时注意：三笔写成，点不要和下面的横连在一起，横折折撇要向左下方稍斜一点，捺是平捺，不要写得太斜。

（2）示范写“走之”，学生书空练习。

（3）“王”：三横要平行，长短不同，第三横最长。

（4）在《歌唱二小放牛娃》乐曲中描红。书写。

四。扩展活动

1.演课本剧：<王二小>

2.把王二小的故事讲给父母听。

3.读有关小英雄的故事。

五。总结

六。板书：

（儿童团员）王二小一边放牛，一边放哨

（小英雄 ） 把敌人带进埋伏圈

光荣牺牲

《王二小》教案 篇七

作者：佚名转贴自：本站原创点击数：4

偶在“凤凰论坛”

上看见窦桂梅老师执教的《王二小》实录，窦老师的这一课是简单的，更是美妙的。她没有制作精美的课件，也没有设置精彩的活动。有的只是简单的几幅画和几个字，加上一环扣一环的问题以及孩子们的朗读

，却带给了听者意想不到的收获，因为它强调人的独立性、主动性、创造性和参与性。所以我称它是美妙的。

窦老师以“情”贯穿全文，她利用图片中生动的形象、教者声情并茂的渲染、音乐的如泣如诉，激起学生的情感体验，使孩子有了一个情感的主动需求，正是这种“需求”才是我们每个语文教师所要追求的。孩子有了这种需求，课文就不再是外在于学生的躯体的一样东西了，它会变的真实，如同我们就是经历了这个故事。窦老师的这堂课成功了，情不自禁地，老师泪花盈盈，学生泣不成声。情感达到共振时，一切尽在不言中，从此，王小的形象深深地门印在了学生的心中，王二小的精神根植于学生的生命。

窦老师是一很棒的引导者，窦老师很注重课堂中学生的“思”

，引导学生自己思考理解。首先她很会提问题，不罗嗦，很重点。因为窦老师很会抓要点词，就如扫荡是干什么？

我们看顺从是什么样的呀？

埋伏圈是什么意思？老师抓住了重点，也就是学生抓住了重点，学生在重点上思考，课文自然也就能理解了。其次她喜欢让孩子看图想象，在图中找答案。就如她在指导学生朗读体会敌人的凶狠时，她就说“看看图，看看敌人的样子，你想一想，敌人对王二小怎么说呢？”学生思考，回答“放牛的，给我带路，要不我就杀了你”，此时，教师就不需多言了，孩子们已经明白了，然后引导学生朗读，自然是水到渠成。再是窦老师在引导学生思考、理解的基础上很会总结，就如对“顺从”一词理解，师：“我们看顺从是什么样呀？

”生：“敌人让他干什么他就子什么。”师：“就是他怎么说他就怎么做，装做顺从又是什么样呢？

”生：“心里不是这样想的，但是表面上很顺从。” 师：“也就是说不怕牺牲的精神。”简简单单就让孩子明白了王二小的不怕牺牲精神。

《王二小》教案 篇八

教学目标：

1.认识：王、助、哨”等14个生字，会写“王、从”等6个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能理解内容；初步理解“把字句”和“被字句”的区别。

3.在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。学习王二小那种智勇双全、不怕牺牲的精神，培养学生从小树立热爱祖国、珍惜现实生活的思想感情。

教材分析：

本文是义务教育课程标准试验教科书语文一年级下册第六单元的第二篇课文。这篇课文描写了抗日战争时期，儿童团员王二小为了帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲的事。课文先介绍王二小是儿童团员，他是怎么帮助八路军放哨的；再具体叙述王二小帮助八路军消灭了敌人，赞颂了王二小在对敌斗争中表现出的机智勇敢和不怕牺牲的精神。王二小，一个只有小名的孩子，牺牲时才十三岁。他用还没有来得及绽放的生命，为今天的孩子们换来了没有战火燃烧的幸福生活。当我们再次朗读课文《王二小》，再次欣赏王二小英雄事迹的图片，再次高唱《歌唱二小放牛郎》时，他好像就在我们面前。我们仿佛看到他矮小而高大的身影，我们好像听到他乐观、豪爽的笑声。王二小的一生虽然短暂，但他那平凡的事迹，却永远被千人讴歌，被万人传诵；他所谱写的生命之歌，响彻祖国的万里长空；他响亮的名字，永远铭刻在我们心中。本文配有三幅插图，是一篇图文紧密结合非常紧密的文章。

本课教学的重点是学会生字新词，理解重点句子，崇敬抗日英雄王二小。

学校及学生状况分析：

海区八小是海勃湾区优秀学校之一，拥有一支高素质的教师队伍，他们培养出来的学生语文基础知识扎实、语文能力较强。我所授课的对象是海区八小一年级二班的学生，该班的学生学习认真、班级学风好，思维活跃，语言表达能力、理解能力较强，课堂常规训练较好。

教学过程：

课前准备 ：

1、课文插图。

2、生字卡片。

3、歌曲《歌唱二小放牛郎》。

一、激趣导入

1、同学们喜欢听歌曲吗？ 今天老师为大家带来一首歌曲《歌唱二小放牛郎》听听这首歌曲中唱的小英雄是谁？

2、板书“王二小”

3、谁认识“王”有什么办法记住这个字？

4、读课题

5、简介背景：抗日战争时期，日本侵略者侵入我国，对我国人民进行残害。他们所到之处都要把人杀光，掠夺财物，把房子烧掉。我国人民奋起反抗，连少年儿童也组建儿童团加入抗日的队伍。我们今天学习的《王二小》，就是抗日战争时期的一个感人的故事。

二、教师范读课文，学生边听边标出自然段序号。

三、初读课文，认读生字。

1、借助拼音读课文，读准字音，读通句子。

2、圈出壳后的生字及生字所带的词，读一读，难度的多度几遍。

四、检查生字的认读情况。

1、认读黑板上的词语：帮助、放哨、敌人、扫荡、顺从、突然、枪声、杀害、英雄、冲下来、全部

2、哪些字的读音需要提醒大家注意？

3、开火车认读生字卡片，重点组词： “枪”、“害”、“哨”

4、再读课文。把生字送回到课文当中你们还能读吗？用自己喜欢的方式读课文。

五、看图读文，理解感悟。

1、出示第一幅图：图上画了什么？你能从课文找到和图相对应的课文吗？用“一边……一边……”练习说话。

2、出示第二幅图：图上画了什么？我们看书上怎么写的？这段中又不理解的词语吗？“扫荡”是什么意思？

3、敌人让王二小带路 他答应了吗 ？我们看第三幅图。他在喊什么？书中怎么写的？“顺从”“埋伏圈 ”是什么意思？王二小真的顺从吗？

4、结果怎样？为什么王二小是小英雄 ？

六、指导书写。

（1）“边、这、进、道”的部首都是“走之”，应重点指导，写时注意：三笔写成、点和横不要连、是平捺，不要写斜。

（2）“从”的第一个人的捺变成点。

七。小结

王二小一个再普通不过的名字，人们之所以一直记着他，并一直传唱他感人的故事，是因为他牺牲了自己，却保住了全村人的性命。下面，让我们再次听听《歌唱二小放牛郎》回味着感人的故事，并作为这节课的结束。

教学反思：

这是我第一次参加语文教学能手比赛，从心理状态来说有些紧张。不知道该进行哪些准备，课堂上出现了意外该怎样处理，有一种杂乱无章、手忙脚乱的感觉。但经过一次这样的教学活动，对自己来说是一次非常好的锻炼。

王二小是个家喻户晓的放牛小英雄，他用还没有来得及绽放的生命，为今天的孩子们换来了没有战火燃烧的幸福生活。但是如何从简短、平实的语言中，让孩子们体会到王二小的机智勇敢，从而表达出他们对小英雄的崇敬之情呢？我用《歌唱二小放牛郎》这首歌曲直接导入一方面吸引孩子的注意力，补足教材中对王二小的故事的叙述，因为歌词和课文内容大相径庭，歌曲的旋律时而舒缓，时而紧凑，特别是唱到二小带敌人走进埋伏圈，随后被敌人发现并杀害这个关键处时，音乐节奏加快，唱歌声音提高，使人不由得跟着紧张起来，好像身临其境。课后我又让孩子们欣赏了这首歌，果然，教室里鸦雀无声，孩子们被这歌声吸引住了。 这篇课文图文结合得非常紧密，利用插图练习说话，引导读课文做得比较好。这篇课文是一篇带有强力革命主义题材的故事，学生对当时的历史背景并不了解，更不好理解课文中出现的一些词语的意思，我设计了让学生再读课文的过程自己质疑提出不理解的词语，并结合历史背景，联系上下文理解词语的意思。

这节课让我收获最大的是我能把自己置身于教学环境之中，把自己当成一名学生，能从学生出发考虑学生的感受。我的课已经下了，我让学生听《歌唱二小放牛郎》后面的老师也不耐烦走出了教室，但歌曲还没有播放完我并没有急着下课，等学生静静地听完。因为听歌曲丰富了学生的知识，有利于帮助学生理解课文内容。如果能够做到从学生的角度出发设计教学我觉得自己有成熟了一点点。希望自己能坚持下去。

当我走出课堂之后留下了许多遗憾，也找到许多不足之处。

1、课时的界限不明显。

低年级一般情况下第一课时，主要任务是认读生字，把课文读正确、读流利，但我设计了一些在朗读过程中理解词语，感悟课文的内容。

2、学习生字词语方法单一。

由于准备不充分我在黑板上板书了本科的词语，既浪费了时间，又没有关注到讲台下学生的感受。在学习词语时，主要以认读词语的发音、组词为主，设计识记字形的内容很少，使得在学习生字时，显得方法单一。

3、课堂上的评价、鼓励略显吝啬。

课堂上每次读完课文，学生与学生之间的评价、老师与学生之间的评价比较少。老师的鼓励方法、激励性的语言略显吝啬。

细想起来教学中的不足之处还有很多，但我非常感谢这次全区教学能手比赛，尽管像我们这样的年轻教师也许不会取得什么骄人的成绩，经历比赛的过程未尝不是一次成长。在活动中反思自己教学中的不足之处，听取有经验的优秀教师讲课，在学习提高的同时，又有了一种美好期待，这个期待会一直伴随我走过下一段教学的征途。

《王二小》教案 篇九

教学《王二小》，应该引导学生通过看图和学文，熟悉课文的语言文字，了解王二小的事迹，激发学生崇敬英雄、学习英雄的感情。为此，可以这样安排教学过程。

一、由图入文，讲英雄的故事。

1.整体感知。将文中的四幅插图以投影的形式出示，同时播放《歌唱王二小》的乐曲，此时教师范读课文，读后让学生说说：图中出现了哪些人物王二小是什么人

2.看图说话。先指导学生逐一观察插图，说出插图的内容，然后要求学生将四幅图的内容连起来，把故事说完整。

3.读通课文。让学生借助拼音自读课文，要求读准字音，读通句子。

二、披文入情，知英雄的人格。

1.找一找。引导学生先找出与四幅插图相对应的课文段落，读一读；再从这些段落中画出直接写图意的句子；然后分别用一个短评来概括每幅插图的内容。如：（1）边放牛边放哨；（2）叫他带路；（3）带进埋伏圈；（4）消灭敌人。

2.想一想。引导学生回想平时观看过的影视片，如《小兵张嘎》等，让他们了解抗日战争的时代背景，体会战争年代的血雨腥风，并结合有关内容理解“儿童团员”“扫荡”“敌人”“八路军”等词语。

3.议一

议。为什么说王二小是小英雄呢要求学生讲述王二小帮助八路军消灭敌人的经过，体会王二小的机智和不怕牺牲的精神；并要求结合讲述用上“迷了路”“带路”“装着顺从”“埋伏圈”“上了当”“消灭”等词语。

4.写一写。引导学生对照插图，根据课文，把下列句子填写完整（括号内是应填内容）：

（1）王二小一边（放牛），一边（帮助八路军放哨）。

（2）王二小被敌人逼着（带路）。

（3）王二小把敌人带进了（八路军的埋伏圈）。

（4）王二小（被敌人）杀害了。

三、升华情感，颂英雄的精神。

1.想象说。引导学生把自己假想成王二小，根据插图中王二小的神态，想象出王二小的语言、行动和内心活动，创造性地复述课文。

2.配乐读。先让学生找出文中最使人感动的语句读一读，要求读出感情；再以《歌唱王二小》的乐曲为伴音，指导学生有感情地朗读课文。

3.齐声唱。播放歌曲《歌唱王二小》，指挥学生齐唱。

江苏省南京市溧水县实验小学 任定保

书到用时方恨少，事非经过不知难。以上这9篇《王二小》教案是来自于快回答的王二小的相关范文，希望能有给予您一定的启发。