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语文《葡萄沟》教学设计(优秀10篇)(部编版《葡萄沟》教学设计)

作为一位杰出的教职工,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是快回答给大家整理的10篇语文《葡萄沟》教学设计,希望可以启发您对于葡萄沟教学设计的写作思路。

《葡萄沟》教案 篇一

一、教学要求:

1、知识点教授:学会本课8个生字和由这些字组成的词语,理解课文内容,认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。

2、技能运用:利用多媒体教具进行优化教学,使学生主动、快乐地参与到课堂中来,培养学生听、想、说、写的综合能力;练习有感情地朗读课文,并背诵课文第二段。

3、激发情感:通过阅读、理解课文,及正确流利、有感情地朗诵,增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。

二、教学重点、难点:

理解为什么说葡萄沟是个好地方。

三、教学流程:

1、歌曲导入

播放歌曲《吐鲁番的葡萄熟了》。师:“听过这首歌吗?知道吐鲁番吗?”出示地图,找出新疆、吐鲁番和葡萄沟的位置,并让学生大声读出这三个地方的名字。师:“谁还能把这三个词连起来说一句话?”(既认清了地理位置,又认读了生词,还进行了语言文字训练)

2、初读课文,整体感知课文内容。

3、播放课文教学录像带,激发学生情感。

a师:“看完了录象,你最想说什么?”

生自由谈感受(充分尊重学生的个性体验)

b“老师把大家的发言总结为一句话:葡萄沟真是个好地方。”指导学生读出喜爱、赞叹的语气。

c师:“有个好消息告诉大家。”出示“要是秋天你到葡萄沟去……让你吃个够”一段话,师范读。

d创设不同的情境,指导学生分别面对小伙伴、老师和听课老师时不同的读法。

4、检查生字认读情况。

你想吃葡萄吗?如果你能清楚、正确地读出来,老师就奖励你一串葡萄!(根据低年级学生年龄特点,采用生动有趣的方式认字,尽量避免枯燥、单调)

5、细读课文,感悟重点

a在自己最喜欢的地方做上记号,想一想为什么喜欢,然后读一读,把你的感受通过你的朗读表达出来。

b重点指导朗读第二自然段,启发学生分析发现其写法。

c出示几种水果的图片,有意识指导学生写法迁移。(如有时间,让学生进行仿说话练习)

6、品尝葡萄干,说它的来历

此环节设计目的是让孩子们在品尝劳动果实之时,能用自己的话复述文章第三自然段内容,进行口语交际训练,体会劳动果实来之不易,激发对聪明的维吾尔族人民的敬佩之情。

7、提供拓展阅读材料,师生共读。

师:“文章写得很美,可是它不是最美的,最美的文章在你手上,老师相信,如果有一天你去了仙境一般的葡萄沟,肯定会写出更好的文章!”

8、实践活动

话说新疆

搜集有关新疆的资料:新疆的人,新疆的物产,新疆的自然风光和新疆的风俗习惯。

教学反思:

《葡萄沟》是一篇老教材,在新的课程改革标准之下,如何能做到老课新上,上出新意?这是从接到做课任务后一直困绕在我脑海里的问题。在我最初的设计中,力图想体现以下几点:

1、创设良好的师生关系,营造和谐的课堂气氛

对于低年级孩子来说,良好的师生关系是激发他们学习兴趣,促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上,教师要用儿童化的语言,以商量的语气,以平等的身份和孩子们共同学习,创造民主、宽松和谐的课堂氛围。

2、创造性的安排教学方式

学生是语文学习的主人,教师在教学组织的过程中,要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。

3、正确把握语文教学的特点,以读为本

4、充分发挥评价的激励作用,以评代讲

5、重视课上读写的结合,着力于语文素养的整体提高

然而,课堂教学是一门遗憾的艺术。课后,认真回顾整个教学过程,感到课堂上仍存在几点不足:

1、好文章要三读:初读读通——细读读懂——品读读美。应该放手让学生自主读书,在“放”中让学生主动融入阅读情境,感受语言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法,作者胸有境,入境始于亲。”遗憾的是我没有很好地让学生的读书,达到第三种境界,稍显粗糙、匆忙了点。

2、在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高,在课上应注意学生小组中的合作学习,使学生更多的时间在小组内有读书的机会,交流感受的机会,而这也是新课标中所倡导的。

此外,在把握课堂机制上,课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。

我还觉得每个人的课都应有自己的特色,只要结合自己班级学生的特点,充分调动学生学习的情绪,让学生在充满激qing的活动中学习,去领悟知识的真谛,这就是一节成功的课。一句话,让语文焕发生命活力。也许给了孩子感悟这个支点,孩子就能撬起语文这个地球。

《葡萄沟》教案 篇二

教学目标:1、学会本课12个生字,认识6个生字;

2、理解由生字组成的新词;

3、能正确、流利、有感情的朗读课文;

4、通过语言文字的理解、体会,读懂课文内容,体会作者的思想感情;

5、感受葡萄沟这个好地方,从而激发学生对祖国的热爱之情。

教学重点:掌握生字、新词,有感情的朗读课文,感受葡萄沟是个好地方。

教学难点:葡萄干的制作过程及相关内容。

课前准备:1、通过查找资料,了解葡萄沟的情况。

2、包含生字、重点句段、图片、音乐、葡萄干制作过程等内容的课件。

课时安排:3课时

第二课时

一、激qing导入

1、 上节课,我们乘坐旅游快车,到我国西北部的的新疆吐鲁番,在一个美丽的地方,一起

游玩,这个地方就是——葡萄沟。板书课题。

2、检查生字的认读情况。

二、整体感知

1、 上节课,我们初步领略了葡萄沟的风光,你能不能说说,葡萄沟给你留下怎样的印象?

(相机板书“好地方”“葡萄”“葡萄干”。)

2、 这节课,就让我们跟随作者,再到这个好地方仔细观赏,看看从哪儿能感受到葡萄沟是

个好地方。请同学们打开书,自己认真读课文,边读边想,把你感受最深的句子画出来。把它有感情地读出来,然后给你的同桌读一读。

三、品析感受

1、你从哪儿感受到葡萄沟是个好地方?

2、根据学生的交流,引导学生体会、感悟、朗读。

如:①从“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。”中感受到葡萄沟水果多。

(教师引读这句话,读出水果丰收时的喜悦。)

②从“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚”感受到葡萄枝叶非常茂密。(课

件出示句子)通过画一画,理解“茂密”的意思。认识凉棚,在下面走一走,那是一种什么样的感觉?自读,指名读,指导学生读出自己的感受。

③如:从“到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、

再淡绿的,五光十色,美丽极了。”感受到葡萄很多,非常美丽。板书:多、美(课件出示句子)教师相机贴葡萄,通过词语的比较,结合教师所创设的情境,理解“五光十色”的意思。指导学生读出自己的感受,注意,在读表示颜色的词语时,要高低错落有致。自读,指名读,评读,齐读。

④如:从“要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最

甜的葡萄,让你吃个够。”体会到葡萄沟老乡的热情好客。想不想亲自感受一下葡萄沟老乡的热情好客呢?好,现在,我就是那里的老乡了。

3、师生交流并表演节目。

4、回顾上文,理解“吃个够”,感受维吾尔族老乡的热情。并朗读。

5、这里的葡萄不仅多,还很好吃,葡萄干呢?就更好吃了。打开纸包,取出葡萄干。我们先看一看,颜色怎么样?快尝一尝,味道呢?相机板书:鲜、甜。

6、想不想知道这又鲜又甜的葡萄干是怎么制作的?一起来看看吧。

7、课件演示葡萄干的制作过程。

8、课文又是怎么说的呢?读一读。你能不能给大家说一说?还有什么不懂的地方吗?请提出来。

9、全班交流以上问题。

四、总结全文

1、同学们,今天,我们又一次来到葡萄沟,知道了这里有很多很多的水果,特别是甘甜鲜美的葡萄和葡萄干更惹人喜爱,同时我们还感受到维吾尔族老乡的热情好客,使我们从心底里感受到葡萄沟是个好地方!看得出,今天大家玩得很开心,我们的旅游就要结束了,望着这迷人的葡萄沟,你想说些什么呢?

2、 学生交流。

3、大家说得真好,老师知道同学们还有很多话要说,下课以后,我们把自己想说的话写在日记本上,让葡萄沟这个好地方永远留在我们的记忆中。

最后,让我们再深情地读一遍课文最后一段吧——葡萄沟真是个好地方!

板书设计: 葡萄沟

水果之乡

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葡萄 多 美

葡萄干 鲜 甜

《葡萄沟》第二课时教学反思:

课文《葡萄沟》是小学语文第四册的第16 课,课文围绕“葡萄沟是个好地方”这一中心,告诉我们那里盛产水果,其中,葡萄多而美,葡萄干鲜而甜,维吾尔族老乡热情好客,从而体现出葡萄沟确实是个好地方。

诵读这样一篇文质兼美的课文,确实很惬意,但是广大学生对葡萄沟却是极为陌生的,如何让学生切实理解课文,感受到那里的美好呢?为此,我搜索到大量的有关的图文、音像资料,制成课件,在课堂教学中,为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。首先采用动画的形式,让学生了解了葡萄沟的地理位置。接着,请学生欣赏葡萄沟葡萄枝叶的繁茂。然后,出示字幕,指导学生在情境中学习朗读,与他们一起聆听美妙的新疆歌曲,并载歌载舞。最后,为学生播放葡萄沟老乡制作葡萄干的过程,使学生认识了什么是阴房,了解了阴房所处的位置,观察到阴房四壁留着的小孔,以及阴房内部的特殊构造和作用。

如此运用电教手段,使学生足不出户,就能直观、形象地了解葡萄沟,从而热爱葡萄沟,热爱祖国。有效地实现了本课的教学目标。

《葡萄沟》教学设计 篇三

一、谈话激趣,揭示课题。

1.同学们,我们已经学习过《日月潭》这篇课文了,那大家喜欢“日月潭”这个地方吗?为什么?现在,老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方,你们知道这是哪里吗?

2.播放课文教学录像带,激发学生情感。

3.过渡语设计:葡萄沟这个地方可真美呀!大家喜欢“葡萄沟”吗?师揭示并板书课题。

二、设疑点、齐读课文解疑。

1.提问:那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗?请同学们带着问题齐读一遍课文。

2.师诱:课文中告诉了我们葡萄沟是一个出产什么的地方?五月有杏子,七八〔www.kuaihuida.com〕月有香梨、蜜桃、沙果,八九月有葡萄。但我们“葡萄沟”这个地名,却只提到什么水果呢?“葡萄沟”出产了那么多水果,照理应叫“水果沟”,为什么要叫“葡萄沟”呢?等我们学完了这篇课文大家就知道原因了。

三、初读课文,初步理解课文大意。

1.自由轻声朗读课文。要求:借助拼音读准字音,并画出各自然段及带有生字的词,生词多读几遍。

2.全文总共有几个自然段呢?主要向我们介绍了什么地方的什么东西呢?

3.出示想一想,初知课文大意:

A、明确题目要求,思考三个问题,并找出相应的段落。

B、师布置默读,并检查默读效果。

a)葡萄沟在什么地方呢?那里是干什么的?都出产什么水果呢?人们最喜爱什么水果?哪一个自然段回答了想一想当中的第1个问题呢?1组朗读第一自然段。

b)为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄呢?哪一个自然段回答了这个问题?

2组朗读第二自然段。

c)葡萄干是怎么制成的呢?哪个自然段回答了我们的疑问?

3组朗读第三自然段。

4.你们喜欢“葡萄沟”这个地方吗?为什么呢?现在可不可以用我们课文中的一个自然段一起来回答呢。

四、生字词教学。

1.观看生字表教学录像。

2.指名学生认读、齐读生字并口头组词。

语文《葡萄沟》教学设计 篇四

一、复习检查

1、上一节课我们学习了课文的生字。下面老师来检查一下,看看小朋友学得怎么样?开火车读。

葡萄 新疆 茂盛 维吾尔族 吐鲁番 吃个够

2、上一节课我们还学习了课文第一自然段,知道了葡萄沟盛产水果。特别是葡萄,非常有名。今天老师就和小朋友们一起去葡萄沟看一看葡萄是怎么样子的。

二、学习新课

(一)看录像,自学第2自然段。

1、看录像

2、自学第2小节,出示要求:(每人发一张) 自学要求:

(1)先读第2段,数数这段共几句话。

(2)说一说从第2句到第4句,是按什么顺序写的?从哪些词可以看出来?请你用“——”划出来。

3、检查自学

(1)数好了吗?第2自然段共有几句话啊?

(2)请你读一读第一句,告诉大家你知道了什么?想看看梯田到底什么样吗?图片出示,这就是梯田。

(3)课文是按什么顺序写的?从哪些词可以看出来?这里和我们第一段是一样的,也是按时间的顺序写的。

请再读一读第2段,然后同桌讨论一下怎样填写下面这张表格:什么季节什么怎么样

(4)出示表格。说说你是怎么填的。

什么季节什么怎么样夏季 茂密的枝叶向四周展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。秋季 葡萄一大串一大串挂在绿叶低下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。

(5)、2个季节中,你比较喜欢哪个季节啊?自己读读看。

A、夏季,茂密的枝叶向四周展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。

指名读,问:说说你为什么喜欢?再读读看。(茂密的枝叶很多,很美。)看图。

还有愿意来读的?为什么把“绿色的凉棚”读得特别重?

他读得好吗?读得好的,我们大家就要向他(学习)。学着着他的样子,来读一读,好吗?

B 引:那有谁喜欢秋季的葡萄沟的?

先自己来读一读。谁喜欢?指名读。

到了秋季,葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。

a 自由读。

我们来体会一下:(师范读)葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了

b 小朋友,你感受到了什么?学生谈感受。

(葡萄很多。)哪个词语看出来?那你能把这句话读好吗?

还感受到了什么?(我觉得葡萄沟很美)哪个词语看出来?(五光十色)

什么是五光十色?我们查过字典的。谁来告诉大家?

c 都有哪些颜色啊?请你用“~~~~”标出写颜色的词语。把你划的读给大家听听,好吗?指名读。

我们大家一起来数一数都有哪写颜色。

d 我们来给五光十色换个词,到了秋季,葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五颜六色,美丽极了。看一看行不行?(行)为什么课文不用五颜六色,而用五光十色呢?读一读看。

e 为什么?他说得对不对呢?老师再带小朋友去葡萄沟看一看。出示各种图片,感受五光十色的美。师范读后,说:“瞧,一个个水灵灵的葡萄,在阳光的照耀下,闪闪发光呢!

(行)小朋友,现在你再来读一读这句话,想一想,到底用哪个词好。

(不行)小朋友,你喜欢五光十色的葡萄吗?

f、能读给大家听听吗?让大家感觉到,你是真的很喜欢这里的葡萄的。指名读。评议,你觉得喜欢这里的葡萄吗?还有谁喜欢的?男女生比赛读。读得真好啊,我们大家一起美美地读一读,好吗?小朋友把这句话读得真美,那你想不想把它背下来,回家的时候也让爸爸妈妈也感受一下葡萄的美呢?真孝顺啊,先自己试着背背看吧!

指名背。

4、引:葡萄真吸引人啊。要是这时候,你到葡萄沟去——出示(热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。)

谁来读一读这句话?

(1)你感受到了什么?(很热情)哪里看出来?(“准”、“吃个够”)你来读读看。

你还想到了什么?(真想去吃葡萄)下面老师就请4大组自己准备一下,比一比,哪一大组能够让在坐的每一位老师都听得很想去吃葡萄的。

(2)老乡真热情啊,葡萄沟里的葡萄又这么美,李老师也真想去看一看呢。哪一位老乡愿意为李老师介绍一下你们葡萄沟的葡萄呢?请小朋友先自己准备下,把第2段连起来读一读。看谁把葡萄沟读得最美。

自由读,指名读、评读、齐读。

(3)读得真好,这么美的景色、这么美的语言,如果能背过来那就更好了,看谁最能干,先自己准备一下。指名背。

真棒啊。下面老师给你们配上音乐,大家尽情美美得背一次吧!

齐背。

过渡:小朋友,你们吃过新疆吐鲁番的葡萄吗?好吃吗?

老师知道啊。葡萄沟不但葡萄好吃,而且还有很多被制成美味葡萄干呢。

(二)学习第3段。

1、请小朋友默读一下课文的第3段,告诉大家你读懂了什么?

2、上节课,老师请小朋友品尝了一下葡萄干,好吃吗?(好吃)

那你知道,这么好吃的葡萄干是怎么制成的?老师带小朋友去看一看。请你仔细观察,荫房是和我们普通的房间有什么不一样的地方?葡萄干又是怎么做成的?

看录像。

葡萄干是怎么制成的?荫房是怎么样子的?

所以只有在葡萄沟这样的房间里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看这么好吃的葡萄干呢?请小朋友一起把第3段来读一读。

3、老师听说,以前有一些外国人来葡萄沟考察,对这种天然晾制葡萄干的办法大为惊奇,于是就到处拜师求教,回去后也学着用这种方法晾制葡萄干,结果都失败了,因为他们那里没有吐鲁番干热多风的独特的自然条件。只有我们中国吐鲁番的葡萄沟才能制作出这么好吃的葡萄干。

4、听到这个消息后,你有什么想法吗?(葡萄沟很好。)

问:好在哪里?(盛产水果、风景美丽、老乡热情)

5、是啊。(指板书)葡萄沟不但盛产很多水果,特别是葡萄在外国也很有名,而且人也很好。这里出产的连葡萄干也很有名,我们说,葡萄沟真是个——好地方!你喜欢葡萄沟吗?让我们来一起夸一夸葡萄沟吧!齐读第4段。

过渡语:这节课小朋友学得很认真,读地很好,体会地很好。特别是好多平时胆小的小朋友今天也能积极发言了,老师真高兴。

下面我们来做个练习,看谁发言最积极,讲地最好。

三、巩固练习

读句子,学习按时间顺序说一句话。

葡萄沟五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到九十月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。

(时间还有多的就写课堂作业)

四、总结

像这样的用时间顺序写的文章还有很多,我们平时可以在读书是多留意一下这样的文章,都搜集过来,下节课大家一起交流一下,好吗?

葡萄沟优秀教学设计 篇五

[教材分析]

《葡萄沟》是九年义务教育六年制小学教科书第四册第六单元的一篇精读课文。课文以优美的语言介绍了葡萄沟是个好地方:那里出产水果,其中葡萄最惹人爱;葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高,制成的葡萄干非常有名。课文有两幅插图,分别和课文的一、二自然段相对应。学习本课生字新词,有感情地朗读课文。理解“葡萄沟真是个好地方”是本课的教学重点。

[学情分析]

学生对新疆吐鲁番的葡萄沟不太熟悉。所以。有感情地朗读课文。理解“葡萄沟真是个好地方”是教学难点。教学时。以“葡萄沟为什么是个好地方”贯穿全文,让学生分组研讨,突破难点,并通过看课件。亲身感受葡萄沟是个好地方。学生有了初步的合作意识。还应让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素质。培养学生主动探究、勇于创新的精神。

[教学目标]

1、知识与技能目标

①学会本课的12个生字。认识6个生字。学会本课的词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③培养学生的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和自主、合作、探究学习的能力。

2、过程与方法目标通过看课件和有感情地朗读课文,感受葡萄沟的美,进而体会祖国大好河山的壮丽。并使学生在读中体会语感、在读中受到情感熏陶。

3情感态度目标知道葡萄沟是个好地方。增强学生对祖国的热爱之情。培养学生热爱祖国语文的思想感情。

[教学准备]

1、多媒体课件。

2、每个学生准备一包葡萄干、一盒彩笔。

3、学生在课前搜集有关葡萄沟的知识。

[教学过程]

一、激趣导课出示“O”。问:“你认为它是什么?”

1、学生可能说是:太阳、眼睛、纽扣、葡萄……如果学生说不到葡萄,教师可以相机点拨。

2、导入新疆吐鲁番的葡萄沟。创设情境。让学生简单介绍自己搜集到的有关葡萄沟的知识。

3、引导学生入情入境感受。游览了美丽的葡萄沟。你想说点什么?学生自由发言,交流初步的感受和体会。

4、导入课题。板书:葡萄沟

[设计意图]:课始以开放性的问题,拓展学生的思维,激发学生的学习兴趣。通过交流课前搜集到的有关葡萄沟的知识。引导学生自然地融入情境。激发学生对葡萄沟的向往之情。

二、初读课文,学习生字

1、自由读课文。注意读准字音。读通句子。然后找出自己不熟悉的生字词。

2、学生每人当一次小老师。指出你认为最难读的词考考别人。

3、研究记忆字形的方法。学生想怎么记就怎么记。

[设计意图]:在学习生字时,把学生放在主体地位,让学生找出自己不熟悉的生字词。有的学生可能找本课的生字。有的学生可能找除了本课的生字外还有自己认为不熟悉的字。这样每个学生就有自己不同的生字词。然后让每个学生当一次小老师考考别人,都能体验到成就感。发挥学生做学习小主人的作用。最后。再让学生自己研究记忆生字的方法。想怎么记就怎么记。发散学生的思维。

三、理解课文内容

1、读课文,边读边想,并画出不明白的地方。

2、全班交流不明白的问题。

3、学生分小组重点讨论:为什么说葡萄沟是个好地方?

4、小组汇报讨论结果。

教师相机板书:水果种类多葡萄多、美、大老乡热情好客葡萄干有名

[设计意图]:整体感知全文。培养学生边读边想的读书习惯。抓住课文主要内容。通过小组合作、探讨。加深理解‘。葡萄沟为什么是个好地方”。突破难点。培养学生自主、合作、探究学习的能力。在理解葡萄干时,借助实物。通过品尝,形象直观地理解课文内容。通过肴课件葡萄干的制成。可解除学生认知中的困难。比如“碉堡”一词的理解。这样能使学生更好地理解课文内容。

5、师生共同总结葡萄沟是个好地方。然后再看课件。一起走进迷人的葡萄沟。

6、欣赏祖国各地优美的风景。进一步激发学生热爱祖国的感情。

[设计意图]:通过多次看课件,为学生提供感悟的情境。激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。同时激发学生朗读的兴趣。

四、有感情地朗读课文

1、读读自己喜欢的部分,把葡萄沟的美读出来。

2、学生采用多种形式的朗读。在读中体会和感悟葡萄沟的美。

[设计意图]:在朗读方面,让学生用自己喜欢的方式朗读课文。他们可以自由地选择学习方式。可以小组齐读。可以男女比赛读。也可以个人小声读。这样就把学生放在了学习的主体地位。学生真正成了学习的主人。同时让学生在读中感悟。在读中受到情感的熏陶,增强对祖国的热爱之情,把本课教学气氛推向高潮。

五、课堂延伸学生用自己喜欢的方式,表达自己的感受。愿读的读,愿说的说,愿写的写,愿画的画。

[设计意图]:设计开放性的环节让学生自己选择学习方式,真正把学习的权利还给了学生,充分调动学生的学习积极性和主动性。通过画画,注重了跨学科的学习;通过读、说、写,进一步提高学生的口语表达能力、想象能力、审美能力和创新能力。

语文《葡萄沟》教学设计 篇六

教学目标

1、会认12个生字,会写8个字,运用多种方法感悟“盛产”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语。

2、练习概括主要段落的意思。

3、通过学生自主质疑、多媒体展示、美读感悟等方式理解课文内容,认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。

4、通过讲读、理解课文及正确流利、有感情地朗诵,增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。

教学重难点

理解葡萄沟为什么是个好地方。

教学过程:(本教学设计为第一课时内容)

一、谈话导入

1、 小朋友,你们爱吃葡萄吗?吃时感觉味道如何?那么你知道我国哪儿生产的葡萄最多最好吗?

2、揭示课题。齐读课题。

【设计意图:以谈话的形式引入“葡萄沟”, 吸引学生的注意力,调动其学习的积极性。】

二、检查预习,走进葡萄沟

1、出示词语,指名读。

2、认识多音字“分”。

3、默读课文,思考:课文一共有几个自然段,每个自然段主要讲的是什么?课文中哪一句话来夸葡萄沟?

【在熟读课文的基础上,我让学生自学找找课文的中心句,初步感受葡萄沟是个好地方。】

三、精读课文,探索葡萄沟为什么是个好地方

(一)读第1自然段,

1、指名读,说说葡萄沟为什么是个好地方?

2、指名回答。理解“盛产”的意思。

3、总结葡萄沟第一个特点——板书:盛产水果。怪不得人们都说:葡萄沟真是个好地方。

4、齐读,注意读出人们喜爱葡萄沟的心情。

过渡:葡萄沟的葡萄最惹人喜爱,那么我们去看看葡萄到底长得怎么样。

【设计意图:通过欣赏各种不同水果的图片,让学生仿佛身临其境,好像去葡萄沟游览了一番,从整体上感受到葡萄沟水果多,真是个好地方。】

(二)学习第2自然段。

自由朗读第2自然段。

(1)葡萄种在什么地方?

(2)夏天的葡萄长得怎么样?

出示句子:1.“茂密的枝叶向四周展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。

①你读懂了什么?理解“凉棚”;这句话中说什么像是凉棚?这么比方说明了什么?

②这句话是比喻茂密的葡萄枝叶展开后像搭的凉棚。出示课文中的插图,指导学生观察想象,理解“茂密、展开、绿色的凉棚”的意思。

③指名读,齐读。

④学习什么像什么的句式,并仿照说一说。

(3)秋天的葡萄又长得怎么样?

出示:“到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿色底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。”

①为什么你觉得葡萄沟的葡萄长的好呢?

②圈出表示葡萄颜色多的词语,理解“五光十色”。

③说说能不能把“五光十色”换成“五颜六色”,为什么?

④指名读,男女赛读。

⑤小练笔:天上的白云( ),有的像( ),有的像( ),有的像( ),真是( )!

⑥总结葡萄沟第二个特点——板书:葡萄 五光十色。

(2)葡萄这么多,这么美,那葡萄沟的老乡怎么样呢?

出示句子:要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。

1、齐读。

2、用这个句子里的一个词来形容维吾尔族老乡?

3、指名读,读出维吾尔族老乡的热情。抓住“准会”、“最甜”、“吃个够”这几个词,体会葡萄沟老乡的热情好客。

4、假如老师是一名游客,你们是热情好客的维吾尔族老乡,你们会对我说些什么?

5、读读葡萄沟热情好客的老乡吧,齐读。

6、总结葡萄沟第二个特点——板书:老乡 热情好客。

【设计意图:运用多种方式把静止的文字还原为生动可感的画面,增强了学生的直观感受;换词比较既丰富了学生的语言积累,又发展了想象思维。同时加入了句型训练,培养学生的语言表达能力。】

(三)葡萄沟真是个让人流连忘返的好地方,让我们一起来回味一下吧,美美地读读课文第1、2自然段。

四、总结

通过今天的学习,我们知道了葡萄沟———盛产水果,那里的葡萄———五光十色,美丽极了,还感受到维吾尔族老乡———热情好客,所以说葡萄沟真是个———好地方。其实维吾尔族老乡还非常勤劳、能干,当他们收获下这漫山遍野的葡萄之后,有的运到城市去卖,有的制成葡萄干,他们是如何制作葡萄干的,这留待下节课,我们继续学习。

五、布置作业

1、选择文中的优美语句摘录下来。

《葡萄沟》教案 篇七

课前透视

这是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章,课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文,主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多,颜色鲜,味道甜,产量高,葡萄干非常有名的特点。生动的画面,优美的语言,畅游其间,令人流连忘返。

葡萄是孩子们最喜欢的水果之一。“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。教学中教师要根据低年级学生实际,挖掘情感因素,采用演示、画图、朗读、导游等方式引导学生入情入境,自主赏析,在各种语文活动中提升审美情趣,受到情感熏陶。

教学目标:

1、会认11个生字,会写12个字。

2、通过虚拟的情境,让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。 练习正确、流利、有感情地朗读课文。

3、自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客,产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学重点:学习本课生字新词,有感情地朗读课文,感悟“葡萄沟真是个好地方” 。

教学难点:

1、正确、规范书写本课的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情。

教学准备:生字卡片、多媒体课件或课文插图、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料、音乐磁带《新疆是个好地方》。

课时安排:两课时

第一课时

教学目标:

1、会认11个生字,会写12个字。

2、通过虚拟的情境,让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。 练习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点:会认11个生字,会写12个字。

教学准备:生字卡片、多媒体课件或课文插图、音乐磁带《新疆是个好地方》。

教学过程:

一、切入举偶

1、猜谜语。出示谜语:“弯弯树,弯弯藤,藤上挂着水晶铃,水晶铃密层层,有的紫来有的青。”这是什么?(葡萄)在我国有一个盛产葡萄的地方。你们知道是哪里吗?(板书课题:葡萄沟)葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。(出示地图,指给学生看)相机学习生字“沟” 。

【兴趣是儿童最好的老师。以谜语开场引入“葡萄沟”,能吸引学生的注意力,调动其学习的积极性。】

2、欣赏歌曲。播放歌曲《新疆是个好地方》:这是哪个地方的歌曲?听说新疆吐鲁番有个好地方,同学们想不想去看一看?(板书课题)

二、对话平台

(一)自读

1、学生自读课文,注意读准多音字的读音,带生字的句子多读几遍。

2、小组互相检查生字,交流识字方法。同时提醒多音字的读法:

葡萄干(gān) 钉(dìng)着 好(hào)客 水分(fèn)

3、再读文,说说葡萄沟给你留下了什么印象?(葡萄沟真是个好地方)

(二)读议

1、学生默读课文,思考:为什么说葡萄沟是个好地方?教师巡视,学生简单批画。

2、再读文,讨论:从哪里看出葡萄沟是个好地方?

(三)交流

第一自然段

1、教师引读句子:五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人们最喜欢的葡萄成熟了。

2、学生多种形式练习朗读,体会人们对葡萄的喜爱之情。

第二自然段

重点抓住描写“夏季枝繁叶茂” 、“秋季葡萄美丽”和“老乡热情好客”等语句进行感悟。

1、教师用手势表演让学生感悟什么是“凉棚”,用简笔画画一个凉棚,让学生读文辨析“一个个”和“一个”的区别。

2、多媒体课件演示秋季的葡萄,引导学生比较“五光十色”和“五颜六色”的区别。(“五光十色”不仅写出颜色之多,而且还写出了葡萄富有光泽,非常美丽)“五光十色”还可以用来形容什么?(如灯、礼花、雨花石等)请学生用它 进行说话练习。

【运用多种方式把静止的文字还原为生动可感的画面,增强了学生的直观感受;换词比较既丰富了学生的语言积累,又发展了想象思维。】

3、抓住“准会”“吃个够”等词语师生共同表演老乡招待的场面,感悟维吾尔族老乡的热情好客。

4、师:五十六个民族,五十六朵花,五十六个兄弟姐妹是一家。多么热情好客的老乡,赶快夸夸老乡吧。(学生进入情境朗读课文)

就要离开葡萄沟了,你有什么话要说?新疆老乡要我们留言,现在请同学们签名留言。

【动笔把葡萄沟之行的感受以“签名留言”的形式写下来,既是对课文的总体认识,又是交际能力的培养。】

小结:葡萄沟夏季枝繁叶茂,秋季葡萄诱人,老乡又非常热情好客。千言万语化做一句话:葡萄沟真是个好地方!(学生再读这句话)

练习

在括号里填上合适的词。

(  )的枝叶 ( )的葡萄 ( )的凉棚

(  )的老乡 ( )的葡萄干 ( )的沙果

作业

回家向爸爸妈妈介绍葡萄沟的葡萄。

写字

学写“吾、季、留、杏、蜜、密”六个字。

(1)教师引导学生发现规律。 “双胞胎”:蜜—密(形似);同结构:吾、

季、留、杏、密、蜜(上下结构)

(2)学生自己练习书写,教师相机进行重点指导。:

蜜、密:第一笔“点”起笔要高,写在竖中线上;中间的“必”字尽量写扁,

一撇不能漏掉。

(3)小组内互相评价打等级。

【学生自主观察发现书写规律,临摹仿写,使教师的相机指导有的放矢。评

价交流,激发了学生写好字的兴趣。】

第二课时

教学目标:自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客,产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学重点:感悟“葡萄沟真是个好地方”

教学难点:激发学生产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学准备:多媒体课件或课文插图、师生搜集新疆吐鲁番的相关 资料。

教学过程:

一、复习

1、指名配乐读课文。

2、用自己的话介绍葡萄沟的葡萄。

二、读文

1、看录象,读课文,用自己的话讲讲 葡萄干是怎么制成的?

2、自由读,画出描写葡萄干特点的句子。理解“阴房”和“碉堡”的意思,感悟葡萄干的特殊制法。

3、推销葡萄干:假如你就是新疆维吾尔族老乡,会用怎样生动的话语打动每位顾客?

【深入挖掘文本,进行语言训练,在推销和表演中感受到新疆的风土人情。】

4、葡萄沟景美人美,葡萄干风味独特,我们情不自禁地说:葡萄沟真是个好地方!(学生饱含深情地齐读第四自然段)

三、拓展

1、学生结合搜集的资料谈谈你还了解葡萄沟哪些地方?

2、小组合作设计一则广告,宣传葡萄沟的葡萄。

【树立大语文观念和一切为了学生的思想,体现语文学习综合性的特点,充分发展学生的想象,培养学生创造精神。】

四、实践

介绍自己家乡的特产,引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料(风景、特产、人物、生产、建筑成就等)

【把课外搜集与课内学习结合起来,培养学生搜集处理信息的能力。通过交流开阔学生的视野,培养学生的成就感和自信心。】

五、写字

学写“坡、搭、摘、钉、沟、够”其他六个字。

1、学生观察发现规律:沟—够(音近) 同偏旁:搭—摘;坡、搭、摘、钉、沟、够(左右结构)

2、教师重点指导:够——右边的“多”字中,两个“夕”要上下排列,提醒学生不能写成左右关排。 摘:再次强调右边的同字框里是“古”。

3、开展“小小书法家”擂台赛。

伴教锦囊

词语解释:

五光十色:比喻色彩鲜艳,式样繁多。课文里形容葡萄的颜色多而鲜艳。

热情:热烈的感情;有热情

梯田:沿着山坡开垦的一级一级的农田。样子像楼梯,边缘筑有田埂,防止水土流失。凉棚:供人遮阳乘凉的棚子。

好客:乐于接待客人。

碉堡:打仗用于防守的建筑物。四周建筑得严严的,留有几个小孔,可以往外射击。本课用于比喻晾制葡萄干的阴房。

阅读在线:

看龙舟

天刚蒙蒙亮,只听小龙在门外大喊:“小虎,起床!看龙舟去!”

啊,今天是端阳节!我跳下床,抓了一串粽子,和小龙一起往桃花溪跑去。

这时的桃花溪,已是人山人海!

我们像两条小泥鳅,在人缝里钻来钻去,好容易才挤到前面。 只见两条龙舟停在河中心,一红一青,像活的龙一般,仿佛随时都会飞上天空。每条龙舟上坐着十几名精壮的小伙子。船头是鼓师,船尾有一名舵手,十名划桨者分列两边。青队是青衫、青裤、青头巾,红队是红衫、红裤、红头巾。

一声锣响,青、红两条龙舟离开水面,飞奔向前。 咚!咚!咚!——鼓声急剧短促,像进军号角。唰!唰!唰!——桨声整齐有力,如万马奔腾。“青队,冲啊!”小龙扯着喉咙喊。他的哥哥是青队的鼓师。 “红队,冲啊!”我也扯着喉咙喊。我的哥哥是红队的舵手。 我们追着龙舟沿着河岸跑,一边跑一边拼命拍巴掌。

只见一会儿青龙在前,一会儿红龙又赶了上来。

江上,鼓声阵阵,水花点点。 岸上,掌声雷动,你挤我拥。 在震天动地的欢呼声中,两条龙舟同时到达终点。

我的喉咙喊哑了,巴掌拍红了,连吊在脖子上的一串粽子,也不知丢到哪里去了。

小龙呢?不但丢了一串粽子,还掉了一只鞋呢!

板书设计:

10 葡萄沟

五月……

七八月……

九月份葡萄成熟了 一大串一大串 五光十色 热情好客

(葡萄沟是个好地方)

教学后记:

《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟,那里盛产水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开,使学生通过理解语言文字,对那里产生喜爱之情。

课前我考虑到本课教学对象是二年级学生。由于他们从小生活在南方,新疆对他们来说是既遥远又陌生,同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里,对教材中的许多地方充满了好奇,他们想知道:“葡萄沟在哪里?”;“梯田是什么样的?”;“荫房是什么样子的?”;“葡萄干是怎样制成的?”,……。诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的,即使是,那也必将是枯燥和无趣的。

为上好这堂课,切实让学生喜欢教材、被教材所感染,就一定要在教学方法上多思考,采用一种符合学生的年龄特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点,由此我运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑,以求达到突出重点、突破难点,培养学生创造性思维的目标。多媒体课件的设计积极突破传统教学模式的束缚,坚持从学生实际需求出发,以充分发挥教师主导,学生主体行为目标进行编制。

我在这节课我又范了一个毛病,学生没有怎么读课文的时候,我就对学生问了很多问题,学生无从入手。今后,在教学语文时,一定要引导学生多读,在读中理解,在读中感悟。

葡萄沟 教学设计 篇八

教学目标:

1,理解课文内容,知道葡萄沟是个好地方,增强学生对祖国的热爱之情。

2,正确,流利,有感情的朗读课文。

3,培养学生联系生活实际,联系上下文以及插图理解语言文字的能力。

教学重点:

1,了解课文内容,知道葡萄沟是个好地方,增强学生对祖国的热爱之情。

2,正确,流利,有感情的朗读课文。

教学难点:

了解葡萄干是怎样制成的。

教学准备:1,课件

2,学生收集有关葡萄沟的资料

教学过程:

一,谈话引入。

1 这节课我们继续停留在"塞北江南",走进葡萄沟。

2.齐读课题,指导写"葡萄沟"三个字。

3.请同学当小老师带领同学们读词语。

二 学习课文:

1 打开课文32页,从整体入手学习:听读课文

让学生边听边在文中标出自然段。

谈感受:葡萄沟是个什么样的地方

师:课文中有一句话,直接告诉了我们答案,请你找一找。

2.从部分入手,细学习第一自然段。

(1)教师揭示问题:什么样的地方才是好地方

(2)指名读,(多媒体出示第一段)其他同学思考:这一自然段主要讲葡萄沟是个怎样的地方,

(3)指名回答。(板书:盛产水果)

"盛产"是什么意思 出产水果很多,我们这盛产什么

(3)葡萄沟盛产哪些水果呢 老师引读第二句。(老师读表示月份的词,说说老师读的都是表示什么的词 这句话是按什么顺序写的

(4)小结:葡萄沟是个怎样的好地方

过渡:葡萄沟是个盛产水果的好地方,那为什么用"葡萄沟"作题目呢 哪个自然段在讲"葡萄"呢

3.学习第二自然段。自由小声地读。

在学习时我们要做几件事:请出小铅笔。

(1)标出句子,勾一勾。

(2)读句子,读一读。

(3)想一想,你读懂了什么 可以在旁边写下来。再和同桌交流。

①指读,其他同学思考:葡萄种在哪里

②你从哪些词语看出枝叶长得很茂密 枝叶怎么会像凉棚

③在烈日炎炎的夏季,当你来到葡萄沟,来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下,你会有什么感觉 (凉快,惬意)

带着舒畅的心情读句子。读时,重音读哪一个词 (凉棚)

自由准备后,再指读,评价。到了秋天要结出多少葡萄呀!

(4)学习第三句

①自由轻声读句子,想一想,读了这句话你体会到什么

②那么多颜色,你体会到葡萄的什么多 (品种多,颜色多)用一个词来形容颜色。

③着重理解"五光十色"的意思。

a."五光十色"描写葡萄的什么美丽 课文中提到了哪些颜色 形容颜色多的词还有哪些 (五颜六色,五彩缤纷……)

b.在文中,把"五光十色"换成"五颜六色",行吗 为什么

("五光十色"不仅写出葡萄的颜色很多,而且写出了葡萄富有光泽,非常美丽。同时,也说明葡萄成熟了,获得丰收)

④指导朗读。快快把葡萄的数量多,颜色美,晶莹剔透读出来。两个人比赛读一读,看看谁能读出自己的感悟。

c.生活中有很多品种多的事物,如:花儿,你能仿照第三句,用颜色来形容吗 (到了春天,花儿一大朵一大朵开满枝头,有,)

秋季,当我们再次来到葡萄沟,看到五光十色的葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,我们真想说---就让我们通过朗读表达内心的喜悦之情和对葡萄沟的赞叹。

范读--自由读--指读--齐读

⑤过度:看到这么美的葡萄,你想干什么 那维吾尔族的老乡会怎么做

(5)学习第四句。

①齐读句子。你读懂了什么

③你从哪些词感到老乡的热情好客

理解"准会"和"吃个够"的意思。

④女生齐读句。注意突出反映老乡热情好客的词语。

(6)小结:学了这一段,大家了解到葡萄沟是个怎样的好地方 层层的梯田,五光十色的葡萄,热情好客的老乡,都等待我们到葡萄沟去看一看,让我们一起去看看吧!(欣赏课件)

(7)饱含着赞美之情齐读第二自然段。

4,学习第三段:

(1)默读课文。葡萄沟的葡萄收下来怎么办

(2)葡萄干在什么地方制作 (晾房)

(3)看图:晾房建在哪儿 什么样子 (课文是怎么描写的 找出有关句子读一读。理解"山坡,碉堡,小孔"等的词义。)

(4)葡萄怎样被制成葡萄干的 指名读第三句。

引导学生看图。热空气从小孔中流进,把葡萄的水分蒸发掉。慢慢地,葡萄就被制成了葡萄干。(欣赏课件)

(5)这里的葡萄干为什么有名 (小组讨论)

(挂在晾房里,太阳不直射,不变色,联系生活中晾衣服的道理,沙漠中干燥的热空气把水分蒸发掉,糖分留下来,所以很甜,天然晾制,不加色素,防腐剂。)

6)这么好的葡萄干远销国内外,外国朋友吃到葡萄沟的葡萄干,赞不绝口,就拜师学习制作葡萄干的方法,结果回国后一试验,都失败了 你们知道这是为什么吗 因为他们那里不具备葡萄沟这样的独特的自然条件,也就是说,只有中国的葡萄沟才能制作出这么好的葡萄干来,听到这个消息,你有什么想说的

7)那么就自豪的读一读课文的第三段。

5,第四自然段:师导:葡萄沟盛产水果,葡萄五光十色,老乡热情好客,葡萄干非常有名,所以说:齐读第四自然段。

这句话应该怎么读 (骄傲,自豪,夸奖,称赞)把你的感悟读出来。

6,回归整体:

让我们带着对葡萄沟的喜爱之情,赞美之情,再读一遍全文,体会葡萄沟真是个好地方。

三,拓展延伸:

1,谈谈你还了解葡萄沟的哪些情况。

2,让学生说说课文中有哪些好词佳句,在文中画出来,及时记录在摘抄本上。

板书设计:

盛产水果 是

葡 葡萄五光十色 个

萄 老乡热情好客 好

沟 葡萄干色鲜味美 地方

葡萄沟教学设计 篇九

【教学要求】

1、学会本课生字,理解词语。

2、理解课文内容,知道葡萄沟是个好地方以及好在哪方面。

3、能够正确流利地朗读课文并背诵课文第二段。

【教学过程】

一、导入并板书课题

二、初读课文

1、自由读课文并读准字音。

2、分自然段读课文,并思考本文主要讲了什么。

三、细读课文

1、学习第一段:

自由读课文,并思考:

⑴ 葡萄沟在哪里?那里出产什么水果?

⑵ 这个地方为什么叫葡萄沟?

2、学习第二段:

指名读课文并思考:

⑴ 本段共有几句话?哪几句主要讲了葡萄?

⑵ 文中主要介绍了葡萄的什么?

⑶ 文中作者由葡萄联想到了什么?

3、学习第三段:

⑴ 本段共有几句话?

⑵ 葡萄干是在什么地方制作的?

⑶ 葡萄是怎样制成葡萄干的?

⑷ 这里出产的葡萄干有什么特点?

四、总结课文  葡萄沟好在哪些方面?

五、指导学生背诵课文第二段

六、分析字形,指导学生书写

七、课堂作业

(略)

《葡萄沟》教学设计 篇十

教学目标:

1、会认11个生字,会写12个字。

2、通过虚拟的情境,让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练习正确、流利、有感情地朗读课文。

3、自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客,产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学重点:

学习本课生字新词,有感情地朗读课文,感悟“葡萄沟真是个好地方” 。

教学难点:

1、正确、规范书写本课的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情。

教学准备:

生字卡片、多媒体课件或课文插图、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料、音乐磁带《新疆是个好地方》。

课时安排:两课时

第一课时

教学目标:

1、会认11个生字,会写12个字。

2、通过虚拟的情境,让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点:会认11个生字,会写12个字。

教学准备:

生字卡片、多媒体课件或课文插图、音乐磁带《新疆是个好地方》。

教学过程:

一、切入举偶

1、猜谜语。出示谜语:“弯弯树,弯弯藤,藤上挂着水晶铃,水晶铃密层层,有的紫来有的青。”这是什么?(葡萄)在我国有一个盛产葡萄的地方。你们知道是哪里吗?(板书课题:葡萄沟)葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。(出示地图,指给学生看)相机学习生字“沟”

【兴趣是儿童最好的老师。以谜语开场引入“葡萄沟”,能吸引学生的注意力,调动其学习的积极性。】

2、欣赏歌曲。播放歌曲《新疆是个好地方》:这是哪个地方的歌曲?听说新疆吐鲁番有个好地方,同学们想不想去看一看?(板书课题)

二、对话平台

(一)自读

1、学生自读课文,注意读准多音字的读音,带生字的句子多读几遍。

2、小组互相检查生字,交流识字方法。同时提醒多音字的读法:

葡萄干(gān)钉(dìng)着好(hào)客水分(fèn)

3、再读文,说说葡萄沟给你留下了什么印象?(葡萄沟真是个好地方)

(二)读议

1、学生默读课文,思考:为什么说葡萄沟是个好地方?教师巡视,学生简单批画。

2、再读文,讨论:从哪里看出葡萄沟是个好地方?

(三)交流

第一自然段

1、教师引读句子:五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人们最喜欢的葡萄成熟了。

2、学生多种形式练习朗读,体会人们对葡萄的喜爱之情。

第二自然段

重点抓住描写“夏季枝繁叶茂” 、“秋季葡萄美丽”和“老乡热情好客”等语句进行感悟。

1、教师用手势表演让学生感悟什么是“凉棚”,用简笔画画一个凉棚,让学生读文辨析“一个个”和“一个”的区别。

2、多媒体课件演示秋季的葡萄,引导学生比较“五光十色”和“五颜六色”的区别。(“五光十色”不仅写出颜色之多,而且还写出了葡萄富有光泽,非常美丽)“五光十色”还可以用来形容什么?(如灯、礼花、雨花石等)请学生用它

进行说话练习。

【运用多种方式把静止的文字还原为生动可感的画面,增强了学生的直观感受;换词比较既丰富了学生的语言积累,又发展了想象思维。】

3、抓住“准会”“吃个够”等词语师生共同表演老乡招待的场面,感悟维吾尔族老乡的热情好客。

4、师:五十六个民族,五十六朵花,五十六个兄弟姐妹是一家。多么热情好客的老乡,赶快夸夸老乡吧。(学生进入情境朗读课文)

就要离开葡萄沟了,你有什么话要说?新疆老乡要我们留言,现在请同学们签名留言。

【动笔把葡萄沟之行的感受以“签名留言”的形式写下来,既是对课文的总体认识,又是交际能力的培养。】

小结:葡萄沟夏季枝繁叶茂,秋季葡萄诱人,老乡又非常热情好客。千言万语化做一句话:葡萄沟真是个好地方!(学生再读这句话)

练习

在括号里填上合适的词。

()的枝叶()的葡萄()的凉棚

()的老乡()的葡萄干()的沙果

作业

回家向爸爸妈妈介绍葡萄沟的葡萄。

写字

学写“吾、季、留、杏、蜜、密”六个字。

(1)教师引导学生发现规律。

“双胞胎”:蜜—密(形似);同结构:吾、

季、留、杏、密、蜜(上下结构)

(2)学生自己练习书写,教师相机进行重点指导。

蜜、密:第一笔“点”起笔要高,写在竖中线上;中间的“必”字尽量写扁,

一撇不能漏掉。

(3)小组内互相评价打等级。

学生自主观察发现书写规律,临摹仿写,使教师的相机指导有的放矢。评价交流,激发了学生写好字的兴趣。

第二课时

教学目标:

自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客,产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学重点:感悟“葡萄沟真是个好地方”

教学难点:激发学生产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学准备:多媒体课件或课文插图、师生搜集新疆吐鲁番的相关

资料。

教学过程:

一、复习

1、指名配乐读课文。

2、用自己的话介绍葡萄沟的葡萄。

二、读文

1、看录象,读课文,用自己的话讲讲葡萄干是怎么制成的?

2、自由读,画出描写葡萄干特点的句子。理解“阴房”和“碉

堡”的意思,感悟葡萄干的特殊制法。

3、推销葡萄干:假如你就是新疆维吾尔族老乡,会用怎样生动的话语打动每位顾客?

【深入挖掘文本,进行语言训练,在推销和表演中感受到新疆的风土人情。】

4、葡萄沟景美人美,葡萄干风味独特,我们情不自禁地说:葡萄沟真是个好地方!(学生饱含深情地齐读第四自然段)

三、拓展

1、学生结合搜集的资料谈谈你还了解葡萄沟哪些地方?

2、小组合作设计一则广告,宣传葡萄沟的葡萄。

【树立大语文观念和一切为了学生的思想,体现语文学习综合性的特点,充分发展学生的想象,培养学生创造精神。】

四、实践

介绍自己家乡的特产,引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料(风景、特产、人物、生产、建筑成就等)

【把课外搜集与课内学习结合起来,培养学生搜集处理信息的能力。通过交流开阔学生的视野,培养学生的成就感和自信心。】

五、写字

学写“坡、搭、摘、钉、沟、够”其他六个字。

1、学生观察发现规律:沟—够(音近)同偏旁:搭—摘;坡、搭、摘、钉、沟、够(左右结构)

2、教师重点指导:够——右边的“多”字中,两个“夕”要上下排列,提醒学生不能写成左右关排。摘:再次强调右边的同字框里是“古”。

3、开展“小小书法家”擂台赛。

伴教锦囊

词语解释:

五光十色:比喻色彩鲜艳,式样繁多。课文里形容葡萄的颜色多而鲜艳。

热情:热烈的感情;有热情

梯田:沿着山坡开垦的一级一级的农田。样子像楼梯,边缘筑有田埂,防止水土流失。凉棚:供人遮阳乘凉的棚子。

好客:乐于接待客人。

碉堡:打仗用于防守的建筑物。四周建筑得严严的,留有几个小孔,可以往外射击。本课用于比喻晾制葡萄干的阴房。

阅读在线:

看龙舟

天刚蒙蒙亮,只听小龙在门外大喊:“小虎,起床!看龙舟去!”

啊,今天是端阳节!我跳下床,抓了一串粽子,和小龙一起往桃花溪跑去。

这时的桃花溪,已是人山人海!

我们像两条小泥鳅,在人缝里钻来钻去,好容易才挤到前面。只见两条龙舟停在河中心,一红一青,像活的龙一般,仿佛随时都会飞上天空。

每条龙舟上坐着十几名精壮的小伙子。船头是鼓师,船尾有一名舵手,十名划桨者分列两边。青队是青衫、青裤、青头巾,红队是红衫、红裤、红头巾。

一声锣响,青、红两条龙舟离开水面,飞奔向前。咚!咚!咚!——鼓声急剧短促,像进军号角。

唰!唰!唰!——桨声整齐有力,如万马奔腾。“青队,冲啊!”小龙扯着喉咙喊。他的哥哥是青队的鼓师。 “红队,冲啊!”我也扯着喉咙喊。我的哥哥是红队的舵手。

我们追着龙舟沿着河岸跑,一边跑一边拼命拍巴掌。

只见一会儿青龙在前,一会儿红龙又赶了上来。

江上,鼓声阵阵,水花点点。岸上,掌声雷动,你挤我拥。在震天动地的欢呼声中,两条龙舟同时到达终点。

我的喉咙喊哑了,巴掌拍红了,连吊在脖子上的一串粽子,也不知丢到哪里去了。

小龙呢?不但丢了一串粽子,还掉了一只鞋呢!

板书设计:

10葡萄沟

五月……

七八月……

九月份葡萄成熟了

一大串一大串五光十色热情好客

(葡萄沟是个好地方)

教学后记:

《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟,那里盛产水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开,使学生通过理解语言文字,对那里产生喜爱之情。

课前我考虑到本课教学对象是二年级学生。由于他们从小生活在南方,新疆对他们来说是既遥远又陌生,同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里,对教材中的许多地方充满了好奇,他们想知道:“葡萄沟在哪里?”;“梯田是什么样的?”;“荫房是什么样子的?”;“葡萄干是怎样制成的?”,……诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的,即使是,那也必将是枯燥和无趣的。

为上好这堂课,切实让学生喜欢教材、被教材所感染,就一定要在教学方法上多思考,采用一种符合学生的年龄特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点,由此我运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑,以求达到突出重点、突破难点,培养学生创造性思维的目标。多媒体课件的设计积极突破传统教学模式的束缚,坚持从学生实际需求出发,以充分发挥教师主导,学生主体行为目标进行编制。

我在这节课我又范了一个毛病,学生没有怎么读课文的时候,我就对学生问了很多问题,学生无从入手。今后,在教学语文时,一定要引导学生多读,在读中理解,在读中感悟。

学生问了很多问题,学生无从入手。今后,在教学语文时,一定要引导学生多读,在读中理解,在读中感悟。

三人行,必有我师焉。上面的10篇语文《葡萄沟》教学设计是由快回答精心整理的葡萄沟教学设计范文范本,感谢您的阅读与参考。