作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！下面是快回答给大家整理的3篇《爱如茉莉》教案，希望可以启发您对于爱如茉莉教案的写作思路。

《爱如茉莉》教案设计 篇一

教学目标：

1. 继续熟读课文，从细节之处体会爸爸和妈妈之间平凡如茉莉 般的真爱

2. 品读课文第九自然段，感悟真爱的真谛

3. 拓展练习，升华情感、

教学过程：

一、 导入语

昨天是圣诞节，我们班的同学都送给老师节日礼物。为了表示感谢，老师今天也带了两份礼物给大家。你们想不想要呀？

好，就看你们的表现了！下面我们开始向在座的老师汇报学习收获。

二、 按组分别展示内容

第一组：1----5节

第二组：6----8节

第三组：9---12节

第四组：9----12节

第五组：13---18节

第六组：13----18节

注：1、展示相同内容的小组之间可以相互补充

2、各小组展示的内容多样，可说、可唱、可读、可写。

三、教师重点指导对第九节的学习

（1）师：关于文中的第九节，这儿有一幅图。

实物投影出示图

师：如果让你给这幅图来配一个名字，你打算起个什么名字？并说明理由。

各小组讨论

各组派代表发言，教师给打分

（2）品读第九节

小组内练习感情朗读

派代表参加朗读比赛

（3）感悟真爱的真谛

昨天一位同学送给我一张圣诞贺卡，我想给她握手。你们说我的握手表达了我想对她说的什么话呢？

过渡

师引导学生想象爸爸紧握着妈妈的手，他最想对妈妈说些什么话呢？

小组内讨论

代表发言

师总结：老师这儿有一首歌最能表达爸爸和妈妈想给对方说的话。这也是老师今天送给你、们的第一个礼物。

放苏芮的《牵手》

学生边听边唱

听后谈一谈感受

再次有感情的齐读第九节

四、 拓展汇报

（一） 仿写

爱如茉莉，平淡无奇。

爱如--------，--------------。

（二）课外搜集的关于爱的主题的诗歌、古诗、美文、歌曲等

（三）师发放第二份礼物 课外阅读《麦琪的礼物》

《爱如茉莉》第一课时教案 篇二

师：同学们，今天我们继续学习16课。上一节课，我们读通了课文，认识了茉莉，能用课文中的词语说说这是什么样的茉莉吗？

生：洁白、纯净。

师：你说的是茉莉的颜色，洁白、纯净。

板书：洁白纯净

生：平淡无奇。

师：你说的是茉莉给你的感觉。

板书：平淡无奇

生：芳香怡人。

师：她说的是茉莉的香味，课文中还有一个词也写的是香味。

生：幽香缕缕。

师：老师写课文中的词，好吗？这两个词的意思是一样的。

板书：幽香缕缕

师：这三个词概括了茉莉的特征，我们一起来读一读。

生齐读。

师：读得温柔些，让我们再读一遍。

生再读。

师：妈妈说真爱就是茉莉，映儿也是这样认为吗？从哪儿看出来的？

生：我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的样子，赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。

师：你找到的是课文的第五自然段，读读看。

生读。

师：在我的心中，“这也叫爱”什么意思？

生：这不是爱。

师：对，“这也叫爱”这句话有没有被我说出口？

生：没有，我一看到妈妈一本正经的样子，赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。

师：从“咽”字你体会到什么？

生：紧张。

生：“我”不敢说，因为妈妈一本正经。

生：虽然没说出来，但“我”心中仍不认为这是爱。

师：是啊，可是为什么妈妈却认为爱如茉莉呢？这就是我们这一节课要学习的内容。

老师在课题旁画了一个大问号。

师：请同学们默读课文6-18自然段，划出让你认为爱如茉莉的句子，并选一句话读一读。

生默读课文。

师：刚才同学们读得很专心，这是一种非常好的学习习惯。读一读你划的句子，读出你的体会，说出你的感受。

师：先请同学读6-8自然段。

指名读。

师：你从哪一句话体会到妈妈深爱着爸爸？

生：妈妈想包饺子给爸爸吃，可是生病了，她就让“我”去买饺子。

板书：买饺子

师：你还从哪儿看出妈妈深爱着爸爸？

生：妈妈让我等爸爸吃完后再告诉爸爸妈妈生病住院了。

师：生病的人都想早点见到身边的亲人，妈妈想不想？

生：想。

生：不想。

师：有一部分同学说不想，为什么不想呢？

生：因为妈妈怕爸爸知道后不肯吃饺子。

师：妈妈对爸爸多么地了解啊！谁再来读一读这句话？

指名读。

师：听着动听的朗读，我们觉得妈妈心多细啊，她是那么地了解爸爸。那爸爸呢？

生：爸爸也很了解妈妈。

生：爸爸和妈妈心灵相通。

师：是啊，有句古诗说得好“心有灵犀一点通”，让我们再一起读读这个自然段吧！

齐读课文第8自然段

师评价：着急的爸爸能这么沉着吗？

师范读这一段，生再读。

师：平凡的小事，普通的小事，美丽的谎言，爸爸妈妈之间的情感像茉莉一样平淡无奇。生病的人事最痛苦的，可是映儿推开病房的门，见到的却是这样的情景。

生读第9自然段。

师：从同学们深情并茂的朗读中，老师感受到了你们就是映儿，说说你从哪儿读出了爱如茉莉？

生：爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手。

板书：握手

生：爸爸担心妈妈。

生：爸爸对妈妈无微不至，妈妈在微笑。

师：妈妈为什么微笑？

生：妈妈很满足。

生：因为有了爸爸的照顾，妈妈很幸福。

生：爸爸的心像玫瑰一样，心向着妈妈。

师：从哪个词看出爸爸的心向着妈妈？

生：我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。

师：是啊，爸爸了解妈妈就像妈妈了解爸爸一样。我们在生活中能经常见到这样的场面吗？

生：不能。

师：所以，映儿不禁停住了脚步，“怔住了”，连初升的阳光都那么轻轻柔柔。谁能读出阳光的温情。

指名读。齐读。

师引读：一切都是……一切都……

师：再请人读读这句话。

出示：初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们，一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命地芬芳与光泽里。

师：谁能将这个自然段美美地读一读，读出你的感受。

指名读。

师：老师听到她的朗读，已经被她深深地感动了，已经沉浸在茉莉花的芬芳中。自己再读一读，将这句话这感觉永远留在脑海中。

生自己读。

师：看着感人的画面，我们来说一说。

出示课文插图，在老师的提示下背诵。

师：在这充满着如茉莉般真爱的病房里，我们继续享受着其中的感动。我们分角色读下面几段。

学生分角色朗读。

师：从你们的朗读中，老师知道你们已经被爸爸的话感动了，让我们再来读一读。

生读爸爸说的话。

师：读了后，你知道爸爸对妈妈怎么样？

生：爸爸很关心妈妈，彻夜守着妈妈。

师：你是联系第9自然段说的，很聪明。

生：我从12-16小节读出了他们互相关心，妈妈怕惊醒爸爸手脚都麻木了。

师：妈妈怕一动惊醒了爸爸，妈妈动了吗？

生：没有。

师：病中的妈妈先想到的是爸爸，他们都心系对方。

板书：心系对方

师：分角色读读爸爸妈妈的话。

师：平淡的话语，真挚的感情，此时我手中的那簇茉莉……

师引读第17自然段。

师：“钻”是什么意思？

生：进入。

师：仅是花香进入我的心中吗？

生：还有美好的真爱。

师：让我们一起读读课文的最后第二自然段。

齐读。

师：此时，我真的感悟到了爱如茉莉。

出示：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

齐读。

师：从“哦”你感受到了什么？

生：我亲身体会到了爱如茉莉。

生：真正的爱在放弃了个人幸福以后才能产生。

师：作者围绕着“爱如茉莉”这一中心，是怎么表情达意的呢？

生：先写爱如茉莉我不理解，再写妈妈要我买饺子，最后发现爸爸妈妈都心系对方。

师：想想作者为什么要这么写？

生：映儿知道了什么叫真爱，爱是用行动来表达的。

生：真爱体现在平淡的生活中。

生：真爱如茉莉芳香怡人。

师：这么写突出了课文的中心，解决了我们的疑问，让我们一起读课题。

老师将黑板上大大的问号擦去。

师：最后一段话在全文中起什么作用？

生：点题。

生：首尾呼应，升华主题。

生：使全文浑然一体。

师：刚才我们找到了很多感人的地方，请看这一句。

出示第11自然段：似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼朦胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。

师：读一读这些关键词“睡眼朦胧”、“她”、“轻轻”。这些词的作用是什么？

生：爸爸非常关心妈妈。

师：作者从动作、神态等细微处入手，更好地写出了爸爸对妈妈的关爱。我们再读一读这句话，体会细节描写对突出文章的中心的作用。

生读。

出示：初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们，一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命地芬芳与光泽里。

病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

师：这儿为什么要写到阳光和带到病房的茉莉呢？起什么作用的？

生：衬托。

生：烘托。

师：对，作者借阳光和茉莉表达自己当时的情感，让我们也借阳光和茉莉来表达我们的情感。

齐读这两句话。

师：父母的爱看似平淡，却真情永久。在你的生活中也有这样芬芳的爱吗？课后，请同学们拿起你们的笔写写发生在你身边的“爱的故事”。

师：最后让我们在《茉莉花》优美的乐曲声中，伴随着幽香，结束这节课吧！

《爱如茉莉》教案设计 篇三

《爱如茉莉》教学设计课 题 《爱如茉莉》课 型 阅读课教材分析课文以“爱如茉莉”为题，简洁、含蓄，让人顿觉一股清新、芬芳之气扑面而来，急于披文以体察具体内容。初读《爱如茉莉》，你会如饮山泉，清淡中有丝丝甜意；再读《爱如茉莉》，你会如品香茗，丝丝甜意中有淡淡芳香；三读《爱如茉莉》，你会如饮甘醴，淡淡芳香中有缕缕心香；四读《爱如茉莉》，你会觉得每一个字眼儿、甚至是每一个标点都在传情、在释放着如茉莉一般的生命的芬芳和光泽……教学目标1.认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。 2.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。 3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。教具准备课件（词语卡片；茉莉花图；《好一朵茉莉花》歌；“爱如……”句段等）教学活动过程教师活动学生活动设计意图第一课时 一、紧扣课题、课题质疑 1.语言描述，激qing导入 爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。 2.板书课题，引导质疑 茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。二、认读感知、初步理解 1.自学课文。 要求：（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。（3）初步理解课文大意。2.检查交流。 （1）出示生字词检查认读 茉莉 掏出 谎话 叮嘱 光泽 静谧 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪 莫名其妙 平淡无奇 一本正经 蹑手蹑脚 （2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语 叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人的叮嘱？ “寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。 蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？3.梳理概括。 这篇课文给你留下了怎样的印象？ 三、巩固生字，描红临写 1.练读词语 2.趣味记字 （1）温柔的手——打一字 www.kuaihuida.com 快回答…（揉） （2）有心不平静，有话不可信——打一字（荒） 3.描红临写 要点提示：茉莉（上下结构，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大） 四、布置作业 1.写好生字，记住生字新词。2.朗读课文。第二课时 一、朗读课文，感受茉莉 1.课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？ 2.学生读书、交流，出示词语： 平淡无奇 洁白纯净 诗意 弥漫 缕缕幽香 袅袅 3.在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？ 二、精读课文，品味爱心 1.描述：爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。 2.要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。 三、师生合作，交流深化

书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。以上3篇《爱如茉莉》教案就是快回答小编为您分享的爱如茉莉教案的范文模板，感谢您的查阅。