作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下这4篇《华南虎》教案设计是来自于快回答的华南虎教案的范文范本，欢迎参考阅读。

《华南虎》教学设计 篇一

一、导入：

老虎历来被人们称为“兽中之王”，虎的形象成为古今中外人们描绘、书写的素材。虎，以它威猛、高贵的气质震撼了人们的心灵，今天，就让我们走进一只华南虎的内心世界，感受这种震撼。

二、课堂展示：

师：这一节让我们按照上节抽签的顺　www.kuaihuida.com　序进行展示。

1、第一组组长宣布本组的题目，并指定发言的学生。

组长：我们组要展示的是1——3题，首先由ⅹⅹⅹ同学发言。

学生：我代表第ⅹ组展示。我要回答的问题是

(1)作者介绍。

(2)文章背景介绍。

(3)三个学生有感情的朗读课文。

生1评：“呵斥”应读“hē chì”不读“hè chì”;

生2评：“有人还苦苦劝诱”掉了“还”字。

师强调：“趾爪”的“爪”字应读zhǎo，不读zhuǎ，读zhuǎ时应是鸡爪；“和着热血”的“和”应读huò，是多音字。

(4)齐读课文，要求：流利、有感情。

2、第二组组长：我们组要展示的是第四题“百兽之王的华南虎受到了怎样的待遇？”

生1：我代表第ⅹ组展示。趾爪被活活铰掉，坚硬的牙齿被钢锯锯掉，有人用石块砸它，有人向它厉声呵斥。

生2：我补充。华南虎被关在铁笼里，灰灰的水泥墙壁上有一道道的血淋淋的沟壑。

其余组的学生站起补充并总结：这是一只肉体和精神上都饱受折磨和屈辱的老虎。

3、第三组组长：我们组要展示的是第五题“在你心目中，它是不是那只凶猛、威风八面的老虎？用‘这是一只——的老虎’的句式简洁的评价一下华南虎。”由ⅹⅹⅹ同学展示。

生1：这是一只向往自由的老虎，我从“你是梦见了苍苍莽莽的山林吗？”看出来。

生2：这是一只高傲不羁、蔑视世俗的老虎。我从“笼里的老虎，背对……悠然地在拂动”看出来。

生3：这是一只威武不屈、勇于抗争的老虎。我从“我看见铁笼里，灰灰的水泥墙壁上，有一道道的血淋淋的沟壑。”看出来。

……(其余组的学生发言也很积极)

师：两人一组，用一分钟时间汇总。

小组代表发言。

4、 第四组组长：我们组要展示的是第六题“这里写得仅仅是一只华南虎吗？在华南虎的形象中蕴涵着诗人怎样的思想感情？”由ⅹⅹⅹ同学展示。

生1：华南虎是困境中不屈服，囚禁中力争自由和人格独立，拥有高傲不羁灵魂的象征，在他身上还有诗人自立的影子。生2：在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，愤然前行。

5、第五组组长：我们组要展示的是第七题“生活中还有许多具有华南虎这样不羁灵魂的人物，你能举出在困境面前不悲观失望勇于与命运作顽强抗争的‘老虎’吗？”由ⅹⅹⅹ同学展示。

生1：贝多芬在两耳失聪的情况下，坚强不屈，谱写了《命运交响曲》。

生2：张海迪高位截瘫，不向命运低头，坐在轮椅上完成许多著作。

其余学生发言：布鲁诺、海伦凯勒、霍金、谭嗣同……

6、第六组组长：我们组要展示的是第八题“你现在有没有处于一种无形的精神或心理的牢笼之中？你怎样对待？”由ⅹⅹⅹ同学发言。

生1：迷恋网络。告诫自己沉溺于网络游戏是十分危险的。

其余组的学生补充发言。

三、教师总结：到此，老师送给大家一段话，正如《老人与海》中桑提亚哥所说：一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他灭掉。学过课文后，我希望在以后的生活中我们要有虎的精神，以自己强大的精神来开拓人生的荆棘路，作生活的勇者、强者、胜者。

四、评选最佳小组和发言人，本周考核分别加一分和两分。

五、齐读课文。

华南虎作文 篇二

《华南虎》读后感

老虎，是一种勇猛的动物，它头上有一个“王”字，这正代表着他惟我独尊的王者风范；那你是否想过，一只身陷铁笼的老虎，又是怎样的呢？

《华南虎》这篇文章正是描写一个身陷铁笼的老虎那不羁的灵魂，字里行间都流露出老虎刚毅不屈的性格。这是一篇象征性文章，文中每一个写老虎的细节都象征着作者当时的心理活动与追求自由的渴望。所以事实上作者写的那只老虎就是作者本身，只不过是借着老虎的性格与自己相比。

文中的老虎是一只被囚禁的老虎，理所当然，这只老虎是十分渴望自由的。他在笼子里挣扎，不屈服于所谓的。命运，一味摆脱囚禁，追求自由。在人类看来，这种挣扎是一种十分可笑的行为。但是人类才是愚蠢的，他们不敢与命运作斗争，屈服于命运，宁愿做命运的奴隶，是懦弱的行为。笼中的老虎是勇敢的，也是伟大的，他身上所拥有的不羁的灵魂是与命运做斗争的最大武器，拥有它，便可以战胜命运，控制自我。

人类应该因此得到醒悟，因为动物都懂得争取，为什么人类不能呢？难道人类不及动物吗？不是说人类是高级动物吗？为何连动物都做得到的，人类却做不到呢？我认为人类缺乏勇气，不羁的灵魂，坚韧不拔的精神，只要拥有他们，便可以让命运不再掌握自己，让自己来主宰自己，这才是人类最需要的。

《华南虎》读后感 篇三

28.华南虎

一、素质教育目标

（一）知识储备点

1、掌握问中的生字词。

2、了解诗歌创作的时代背景。

（二）能力培养点

1、理解诗中重点语句的。含义。

2、分析“华南虎”的象征意义。

3、理解作者的思想感情。

（三）情感体验

1、感受华南虎执着的灵魂和自由的精神。

2、培养自己追求独立自主的精神，鄙弃庸俗，保持高尚的人格。

二、重点、难点、疑点

重点：分析“华南虎”的象征意义。

难点：理解诗中重点语句的含义。

疑点：诗歌的结尾有什么深刻的含义。

三、课时安排

一课时

教学过程 ：

一、导入  ：

[4]

《华南虎》教学设计 篇四

【教材依据】

《华南虎》是人教版七年级语文下册第六单元第三篇阅读教材。

【设计思路】

指导思想：充分体现语文学科的工具性和人文性的统一。

设计理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力构建学生主体、老师主导，开放而有活力的课堂；充分体现语文学科的工具性和人文性的统一。

教材分析：本课系人教版七年级语文下册第六单元的一篇自读课文。本诗创作于1973年6月，正是“十年动乱”期间，诗人在湖北咸宁文化部干校劳动改造。一次，在桂林动物园里见到了一只趾爪破碎，鲜血淋漓的被囚禁的老虎，但在“我”的眼中，这不仅仅是一只通常意义上的老虎，而是另一个“我”。那“血淋淋的破碎的爪子”“破碎的牙齿”“铁笼”都使“我”想到了自己的境遇：当时在干校的绝大部分学员都已回京或分配到别的城市，而自己是属于少数不能入京的“分子”之一，心情异常沉重。正如作者所说：这只虎与我当时的境遇是何其相似啊！而“灰灰的泥墙壁上，有一道一道的血淋淋的沟壑”则深深震撼了“我”，那一声“石破天惊的咆哮”发自“我”的灵魂深处，诗人借虎喻人，全诗赞扬的是华南虎，表现的却是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。

学情分析：我担任七年级（3、4）两班的语文教学，共有学生98人。根据一个学期的教学，我对本班学情比较了解，大体可以分为三个层面：优等生约占10%，这部分学生有扎实的语文功底，有良好的学习习惯，有丰富的课内外知识，课堂反应迅速，理解和接受能力强，在学习上常有“吃不饱”的现象；中等生65%，这部分学生自主学习的能动性较差，学习只是被动的接受，但能按时保质保量的完成各种作业，基本能跟上教学步骤的需要，学习上处于“刚吃好”的状态；还有25%的学困生，学习基础差、习惯差，总之学习的积极性不高，成绩很不理想，学习上有“吃不了”的现状。

【教学目标】

知识目标

1、背诵诗歌。

2、了解“华南虎”的形象及象征意义。

能力目标

1、培养通过品味关键词句、整体把握诗歌形象的能力。

2、联系诗歌的写作背景，体会意境，理解诗作蕴含的感情及社会意义。

情感、态度与价值观

通过诗歌学习，培养培养学生追求自由的精神，鄙弃庸俗，保持高尚的人格。

【教学重点】

朗读品味，鉴赏诗歌形象，把握形象与主题的关系。

【教学难点】

联系写作背景，理解诗歌的现实意义。

【教学方法】

1、诵读法：这是体会诗歌意境、把握诗歌的重要方法。本首诗歌具有浓厚的象征色彩和丰富的内涵。以诵读带动全诗的学习，从而深入理解“华南虎”的形象所蕴含的象征意义和作者所抒发的感情。

2、鉴赏法：培养学生对语言的感受力和理解力。即引导学生品味关键诗句，了解诗中众多形象所表现的深层含义，进而把握形象和主题的关系。

【教学准备】

1、制作PPT课件。

2、学生预习：熟读诗歌；搜集并整理作者相关知识；查资料书了解诗歌写作背景。

【课时安排】

一课时

【教学要点】

充分诵读，整体感知诗意。深层研讨，把握华南虎的象征意义。

【教学过程】

一、设置情境，导入新课。

由鲁迅的“真正的猛士敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”引入新课。

二、自读课文，整体感知。

1、作家及背景简介。（学生交流，老师明确）

牛汉、，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。40年代开始创作诗歌，是“七月派”的重要成员。“文革”期间，被关入“牛棚”，从事强制性劳动。主要作品有：《华南虎》、《半棵树》《掉念一棵枫树》等。出版的`诗集有《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》和自选集《蚯蚓和羽毛》等。

本事写于1973年6月，人们的精神自由受到严重束缚的十年动乱时期。

2、听课文录音，感知华南虎的形象。“华南虎是一只______的老虎。”（鼓励学生谈出个人感受）

三、合作交流，深入学习。

<一>形象探究：自由朗读全诗，思考下列问题：

1、文中的华南虎处境如何？（学生自由回答）

2、这只华南虎具有什么样的个性特点？试从文中找出有关诗句加以说明。（以小组为单位，相互补充；代表汇报，集体小结）

3、对华南虎，“我”和观众的态度有何不同？你对“我”和观众的行为有怎样的评价？

（学生的评价只要扣紧课文内容、言之有理即可）

<二>理解主题：

品读诗歌最后一小节，思考：

1、在华南虎面前，“我”为什么会感到“羞愧”？（联系诗歌写作背景理解）。

2、为什么“我”看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛，还有巨大而破碎的滴血的趾爪！”

3、作者在这里说“我终于明白……”“我”明白了什么？蕴含了作者怎样的人生思索？学习本诗有什么现实意义？（鼓励学生谈出个人感受）

四、总结反思，拓展延伸。

1、这首诗具有浓厚的象征色彩。诗人以被囚禁在笼中、失去自由还饱受摧残嘲弄的华南虎形象为象征，表现了自己及同类人在艰难困境中不屈的人格和对自由的强烈渴望。

你能说说诗中各种意象的象征意义吗？

2、请同学们诵读课本P213页英国诗人布莱克的《老虎》一诗，试比较它和《华南虎》所表达的思想感情有何不同。

五、课堂小结

同学们，困厄中坚毅不屈的华南虎给了诗人的灵魂以震撼。的确，追求不屈服、不苟活的亮丽人生，是诗人的思索，其实也更应该是我们每个人人生追求的方向。同学们，在悲怆和困顿中成就的，是伟岸，是卓绝。在今后的人生道路上，就让我们以强者的姿态告白人生，告白自我吧！

六、作业

1、熟读诗歌。

2、请写一篇《华南虎》读后感，字数不限。

七、板书设计

华南虎

牛汉

观众：冷漠无情、愚昧无聊、人格堕落、市侩可笑

老虎：高傲不羁、向往自由、追求独立、勇敢抗争

“我”：良知未泯、深有感悟、超越苦难、奋然前行

【教学反思】

通过本节课的教学，我在深深的思忖一个问题，作为一名语文老师在上每一堂课的时候，我们将运用怎样的教育理念，将语文的人文性和工具性的特点实实在在的在课堂上呈现出来。既不能上成说教式的政治课，又不能上成单是知识传授的训练课。原先，在上课的理念上曾遵循12个字，也是平日上课与听课的心得之悟，我觉得一堂语文课应该“书声琅琅，议论纷纷，情意融融。”当上完这节课后我又有了新的感想，给它充加了八个字，那便是“沉思默默，感受深深”。我想这20个字将成为我今后施教的座右铭，也会让这样的语文教学观落实到今后的语文课堂之中。让我们的语文课变得更加兴味盎然、丰富多彩，充满文学的气息。也让语文的味道更加的浓郁隽永。同时，让批注式自学和随笔杂谈式练笔与博览群书有机结合，让课外量的积累推进课内质的飞跃！

读书破万卷，下笔如有神。快回答为大家整理的4篇《华南虎》教案设计到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作华南虎教案。