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中教数据论文 篇一

[摘要]本文对2000年至2001年三种汉语类核心期刊发表的446篇论文进行了调查，发现目前在对外汉语教学研究中统计方法的运用还不普遍，有相当数量的论文仅采用简单统计方法；运用统计方法研究的领域比较狭窄；运用统计方法的人员数量少，相对集中。针对以上问题，本文提出了一些建议。

为了了解目前对外汉语教学界在科学研究中运用研究方法的状况，本文仅以统计方法的运用为对象，对近年来对外汉语教学界所发表的论文进行调查，了解现状，分析问题，提出建议。

1总体调查《世界汉语教学》、《语言教学与研究》、《汉语学习》三本刊物是中国语言学-汉语类中文核心期刊，所刊论文内容主要为对外汉语教学研究、语言学习和语言研究、语言与文化研究、汉语言文字研究等，在2000年至2001年的两个年度中三本期刊共446篇，我们认为从这些刊物的学术地位、的时间及论文数量考察，这个范围内的论文基本可以反映出对外汉语教学界科学研究的现状。三本期刊两年间共446篇，其中使用了统计数据的论文70篇，占总数的15.7%。在这70篇论文中，只进行了简单算术统计的论文有47篇，占使用统计数据论文总数的67%;对数据进行过统计处理的论文，我们姑且称之为使用复杂统计方法的论文，有23篇，占统计类论文总数的33%。如果将这两个年度使用统计方法论文的篇数相比：2000年29篇，2001年41篇，增长率为41%;而使用复杂统计方法的论文：2000年为9篇，2001年为14篇，增长率为56%。从总体情况看，不使用统计方法，不依赖数据的论文占有绝对优势，因此，统计方法的使用还不够广泛。但是从走向上看，在对外汉语教学研究中，统计方法的使用呈上升趋势。

2统计方法调查在前面的统计中，我们将论文所运用的统计方法分为简单统计方法和复杂统计方法两大类。所谓简单统计方法，我们将其定性为使用算术方法进行统计的方法。在被考察的70篇论文中有47篇所采用的统计方法属于此类，其统计结果一般表现为数字统计和百分比。这些论文又可以根据统计对象的不同分为两种：一是以一定数量的文字资料或被称做语料库的语料为基础，根据研究专题的需要，对语料进行穷尽性统计，进而依据统计数据再进行具体研究，或做更具体的计算统计。比如《对汉语水平词汇等级大纲甲乙级词声调规律的调查》(尚秀妍2000《,世》)。此类论文有30篇，占总数的63.8%。二是对调查问卷的统计分析，所得结果亦为数字统计、百分比。比如《韩国留学生口语中使用介词“在”的调查》(丁安琪2001《,语》)。此类论文有14篇，占总数的31.1%。另外还有3篇，如综述等，统称其他类，占总数的6.4%。所谓复杂统计方法，实际也包括两类，一类是利用数据库进行统计，得到数据；一类是利用统计学方法处理过的数据。在我们划定的23篇文章中，有2篇属于第一类，占总数的8.7%,有21篇属于第二类，占总数的91.3%。我们认为，复杂统计法中第一类论文所得数据，与一般的语料库所得的数据有质的差别。比如《现代汉语词典》专题数据库，它不是一个简单的语料库，在形式和结构上都是经过特别处理的，在每个词条下分别设立了各种字段，可根据需要灵活使用。尽管我们在论文中看到的数据也是统计数字和百分比，但这种计算机数据具有更高的准确性和可信度(参见苏新春2001《,世》)。

另外对于使用了经过精加工的语料库的数据统计，我们也将其归入此类，以有别于为某一专题研究建立的纯个性化的语料库(参见邢红兵2000《,语》)关于第二类，可以说是真正意义上的统计学方法。为了进行心理实验或者认知方面的验证，通过设计实验、建立模式，取得数据。在现有论文中，我们见到的方法，主要有描写性统计方法集中量数-平均数、离散量数-标准差，方差分析，相关系数t检验，双元相关分析与显著性检验、点双列相关系数与卡方检验、斯皮尔曼相关系数及显著性检验等。下面我们以《汉语作为第二语言学习策略初探》中的一段文字为例加以说明：“107名被试在6个分量表上的平均数和标准差见表一(本文略)。对被试在各个分量表上的平均数进行方差分析的结果显示，策略的主效应是非常显著的(F(5,530)=56.356,p<0.01)。多重比较的结果显示，被试在社交策略、元认知策略、补偿策略上平均数都显著大于被试在认知策略上的平均数(p<0.05)⋯⋯。”(江新2000《,汉》P.63)在这段话中涉及到以下一些术语和方法：平均数：把一组数据中的每个数据相加，然后再除以该组数据的个数，得到的值即为该组数据的平均数。方差：把每个原始数据与平均数之差的平方值加起来，得到的是每个原始数据与平均数之差的平方和，用这个平方和再除以数据个数所得的值。标准差：因为方差值相对比较大，一般使用标准差。标准差是方差的平方根，表示数据的离散程度。方差分析：在实验中，有多种因素起作用，寻找主因素时，用方差分析。主效应：各种因素造成的影响，统计学称为主效应。交互作用：各因素之间的相互影响。F(5,530)=56.356,F检验，通过查F分布表对比可知影响是否显著。(5,530)为分子与分母的自由度。p<0.01:显著性水平overallsignificancelevel。交互作用：两因素方差分析，可检验出因素与因素相结合共同发生的影响(交互效应),这是两因素方差分析的最主要的功能。当一个因素的水平(情况)发生变化时，另一因素的效应也发生变化。我们知道，统计计算过程通常是利用计算机完成的。我们在这类论文中常常见到标明各种数据是通过SPSS统计软件分析的。所谓SPSS是“StatisticalPackagefortheSocialSciences”即“社会科学统计软件包”,它由多个模块组成，每个模块分别具有完成某一方面统计分析任务的功能。调查发现，虽然现在利用统计学方法的论文不多，但是论文的规范化和标准化程度是较高的。

3研究专题调查我们对70篇采用了统计方法的论文进行了调查，现按照论文专题内容，以上调查说明，统计方法已经被用于对外汉语教学研究的各个方面，但是使用的比重并不相同，语言习得和本体研究所占比重最大，其次是教学方法。在统计中我们特别关注使用了复杂统计方法的23篇论文所涉及的领域以上调查表明，在语言习得与学习的研究中较多地使用复杂统计方法，占总数的60.9%(见图1),而其中认知类的论文数量最多，有8篇：研究汉字认知的5篇，多从形音关系方面进行分析；语义研究2篇，从音义关系方面进行分析；量词认知1篇，是从多维空间进行分析的。由此说明采用复杂统计方法的文章，往往着眼于两个以上因素的相互关联、交互作用，反过来说，复杂统计方法使语言教学研究得以深入。§

4对运用统计方法人员的调查在进行以上调查的时候，我们发现两年间三本期刊发表的446篇文章中严格意义上使用统计方法的只有23篇，占总数的5%,这个比例且不说与国外应用语言学界的研究状况，就是与国内外语教学界的研究状况相比也存在着很大的差距。因此，我们特别调查了这23篇论文作者(合著论文限第一作者)的基本情况以上数据统计表明，23篇论文是由17名作者完成的，其中两名心理学博士各有3篇，并帮助其他做了1个统计，一名心理学硕士有2篇；另外多数作者集中在个别学校。统计说明，目前已经从容地使用复杂统计方法的人多是接受过心理学、语言学严格训练的博士或硕士。由此我们可以类推，在对外汉语教学界了解和能够运用此种方法的人还是比较少的，甚至可以说对于期刊上所发表的此类论文能够真正读懂的人数可能也不是很多。§

5启示和建议

5.1根据以上调查，我们认为，当前在对外汉语教学研究中提倡科学方法论，普及包括统计方法在内的各种方法势在必行。刘润清曾指出：现在外语教师阅读杂志感到困难，原因之一是不懂科研方法“,如：有人不懂什么叫subjects,什么叫instruments,有人看不懂p≤0.5是指什么；有人连标准差是什么也不知道。”(刘润清1999,P.1)。在对外汉语教学界可能也严重地存在着这种现象。为了加强方法论，特别是统计方法的普及，我们提出三点建议：(1)建议出版方法论方面的书籍，在期刊上发表普及性的文章。(2)在青年教师、研究生的培养中，开设方法论方面的必修课。(3)在目前人们对统计数据、统计方法的理解还有欠缺的情况下，作者在发表使用了统计方法的论文时，应充分考虑数据在实际中所能发挥的效应。因此对于论文涉及的统计过程和统计结果不宜使用过于简单的数据式，应该加以必要的说明。比如在进行方差分析时如果列出方差分析表可能就会更加清晰易懂。论文在展示研究成果的同时，也应肩负起培养读者的任务。

5.2在对外汉语教学研究中，应该给统计方法一个准确、恰当的定位。以往的研究注重经验式的、定性式的研究方法，现在提倡定量研究，统计方法势必会受到重视。但是不能以此为时髦，不能以为使用了统计方法就是科学的研究。事实上，现在有些使用了统计方法的论文已经表现出这种倾向，以纯数据化的表述为时尚。方法毕竟是方法，不能代表一切。方法使用得不恰当，必定产生错误的结论。

5.3进行数据统计的必要前提是语料的丰富、准确与完备，否则，所得到的结论的效度将受到质疑。我们看到有些论文的语料具有很大的随意性，不列书目，不说明字数，使读者无法验证，得出的结论也不做抽样调查的概率性分析。做调查类论文，按照规定，被调查人数一般来说应该不少于30人，但是有许多调查统计是低于此数的，所得结论的可信度就大大减弱了。既然采用统计方法，就应该严格按照规范的统计方法的程序操作，而且得出的结论要进行验证。我们相信对外汉语教学中科学研究方法的运用会越来越完善，理解和掌握统计方法的研究者会越来越多，这个领域的科研成果会更加丰硕。

参考文献：

[1]曹秀玲。汉语“这/那”不对称性的语篇考察[J].汉语学习，2000,(4).

中学数学教学论文 篇二

下午好！

很高兴能站在这里述职，作为一个有着二十多年教龄的老教师，我历时两年四进考场，拿下计算机五个模块的合格证书，创造了我这个年龄段教师独立作战的小小记录，三年来我锲而不舍的报了12门继续教育课程，亲历亲为地修得246个学时，展示了我这个年龄段教师吃苦耐劳的秉性，我十分珍惜这样的机会，也感谢各位领导老师多年来对我的帮助和鼓励。

我是年月晋升中级职称的，年符合高级教师晋升条件，参加校内排队，年通过了市晋升高级职称水平能力测试，加入了学校候排的第一梯队，但同年月我南下，教学生涯由此翻开了新的一页。

五年中，我担任了三年备课组长、半年科组长，四年班主任、一年年级组长，现任高二（8）、（11）两个理科班的数学教学，从粉笔加黑板到自如运用现代信息技术，在高中新一轮课程改革中，我服从安排努力拼搏，取得了长足的进步。

一是常规教学日益成熟。累计承担了5次全校公开课，3次市区教学视导课，1次部级示范高中迎评课，今年3月获学校教案评比一等奖，6月获学校优质课大赛二等奖。

二是教学成绩名列前茅。我所任教的班级成绩每期考试均位居学校同类班级前列，多次获得学校奖励。年6月在第十七届“希望杯”全国数学邀请赛中，被评为“数学竞赛优秀辅导员”。年3月在市高三数学研讨会上作了题为《实施“三中”战略提高复习质效》的经验发言，受到大会好评。在—学年高考工作中成绩突出，被市区教育局评为“高考先进个人”。

三是教学研究颇有心得。本人爱好写作，笔耕不辍，撰写的教学反思《学生启发了我》登载于校刊，教学论文《高中数学概念课教学方法初探》在省教育学会主办的《教学》上发表，《浅谈高中数学课堂中的直观教学》在教育学院主办的《中学数学参考》上发表，另有一篇“教师博客”被《教育》刊用，一篇教学论文在《教研》上登载。

四是热心指导青年教师。从教案编写到课堂教学，指导结对教师调整教学标高、规范课堂结构，很高兴的看到她们在学校和区高中综合素质大赛中获奖，她们为学校赢得了荣誉。

五是班级管理卓有成效。本人秉承教书育人的神圣使命，努力做学生的良师益友，三个学年度均被评为“街道优秀班主任”，连续五年考核被评为称职以上，其中刚刚过去的一学年度被评为“优秀”等次。

以上是我对五年来教育教学工作的自我表扬，工作中还存在许多错误和不足，敬请领导老师批评指正。

现特申报晋升中学数学高级教师职称。

中学数学教学论文 篇三

关键词：信息技术 初中数学

一、现代信息技术在初中数学教学中的应用定位

第一，以促进学生的自主学习为目标。将现代信息技术应用于初中数学教学中，必须要充分结合初中生的特点来促进学生的原上草论文网教学论文自主学习。因为学生是整个教学过程的真正主体，而且教学成果的评价也是以学生的学习效果为基准的，所以，一切教学模式的改进和优化都应该将培养学生的自主学习能力作为重要目标。

教师需要认识到，现代化的信息技术不仅是教师讲解初中数学知识的重要工具，同样是激励学生进行自主学习的崭新方法，所以，初中数学教师可以应用现代信息技术，通过科学建构教学情境、提供学习资源等方式让学生在教师的积极引导之下实现自主学习。

第二，以彰显数学思维特点为标准。将现代信息技术应用于初中数学教学中，必须原上草论文网教学论文要充分考虑数学课程的思维特点。数学学科的思维模式不同于其他学科，它更加强调理论的概括性、知识的抽象性以及逻辑展开的缜密性，并且数学知识当中大量使用各种符号化、形式化的语言，让习惯于形象思维模式的初中学生很难适应。

所以，在常规教学模式下学习数学知识比较艰难，而以多媒体技术为代表的现代信息技术可以利用非常生动的视觉形象来向学生展现比较原上草论文网教学论文抽象的数学公式，揭示思维过程、描述求解流程等，化抽象为形象，让学生觉得具体可感，从而提升学生的数学领悟能力。

二、利用多媒体呈现形式的活泼新颖，激发学生自主探索的欲望，让学生经历数学知识的形成与应用过程

建构主义提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习，就是强调学习者在学习过程中的认知主体地位。同时新《标准》中明确指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作学习是学生学习数学的重要方式。”换言之，数学新课程倡导自主学习、合作学习与探索学习。应用“几何画板”、“POWERPOINT演示文稿”、“FLASH”等多媒体工具，可以创设情境，让学生主动参与到数学活动中进行自主探索，亲自去体验，更强烈地激发学生的学习兴趣，可以更全面、更方便地揭示新旧知识之间的联系，为学生实现“意义建构”创造了良好的条件。

三、巧借信息技术的丰富资源，培养学生的发现式学习。

信息技术很大程度来源于网络教学，网络中有很多初中数学教学中所需要的资源，因此信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字，声音，图片，视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。例如，为了让学生较深刻地理解两个直角三角形全等的条件，可以让学生利用几何画板做一次这样的数学实验；在该实验中，学生可通过任意改变线段的长短和通过鼠标拖动端点来观察两个三角形的形态变化，从中学生可以直观而自然地概括出直角三角形全等的判定公理，并不需要由教师象传统教学中那样作滔滔不绝的讲解，而学生对该定理的理解与掌握反而比传统教学要系统得多，全面得多，深刻得多。再如 “探究性活动：镶嵌”，可分三个阶段进行。第一阶段为进入问题情景阶段，教师投影“美丽的镶嵌世界”，把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中，并提出探究的各种问题。第二阶段为实践体验阶段，学生利用校园网资料，搜集一些平面镶嵌图案，在教师的启引下，由简单到复杂，逐步探究各种问题，并总结规律和归纳结论。第三阶段为表达交流阶段，每组学生把探究成果贴在“我的成果”目录中，互相交流，对比，归纳。特别一提的是，教师提供了边长相等的3—24边正多边形，配上不同颜色，鼓励学生设计一、二个地板的平面镶嵌图，课堂气氛顿时高涨起来，学生经过设计，复制、粘贴、组合，排列出的图案千姿百态，有些图案大出教师意外，很有创意。由此可见丰富的信息资源，开拓了视野，激活了思维，增强了想象，从而培养了学生发现式学习能力，改变学生学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。

四、利用网络无法比拟的优势，让学生自我调控、自我发展

基于网络技术的课件更具有优势，它除了具有多媒体课件的优点外，还具有对学生全员的可控性优点。学生在教师的指导下，可自主选择学习的策略和方法，自己控制和调节学习的进程，在师生、生生、人机、个体与集体之间多纬度的交流，凭借网络资源的优势，在开放的环境中完成知识的意义建构过程。

如在教学“函数的基本性质”中，利用FLASH制作成动态网页，让学生自己动手，寻找规律，完成网上练习：将函数的关系式标出，学生在课件的使用中只要把函数关系式中的字母填上相应的数据，那么就出现不同情况下函数值的变化情况，也可观察出函数图象的变化情况。可见，基于网络技术的课件所传递的信息具有统一性、开放性、灵活性、动态性和全员可控性等特点，可提供学生自主学习的优良环境，从而培养学生获取信息和加工处理信息的能力，为学生提供了自我发展的可能。

中教数据论文 篇四

关键词：毕业论文；B/S模式；ASP；SQL Server

中图分类号：TP315文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)35-2049-02

A Teaching Model Research Based on Internet/Intranet in the Information Technology Course

CHEN Fang1, CHEN Zhao2

(1. Pharmacy of East China University and Technology, Shanghai 200237, China; 2. Faculty of Mechanical & Electronic Information of China University of Geosciences, Wuhan 430074, China)

Abstract: At present, colleges for large-scale expansion caused management more difficult, the quality of thesis papers and the value of Paper documents are not to make full use of, this article statements a management system based on B/S model Three-tier architecture, in the middle using ASP technology, background database to SQL Server2000 designed to achieve. The system is reliable, safe, convenient and better able to meet the college paper's management of the basic requirements.

Key words: thesis; B/S module; ASP; SQL server

1 引言

在高等学校的教务管理系统中，毕业论文的选题大都采用人工方式，面对不断增加的生源，这样不仅工作量大，而且效率低下，容易出错，更不方便教师查阅和管理人员的管理。利用计算机辅助设计加强毕业论文课题的管理工作，既提高了论文选题的科学性，又可大大减轻管理人员的工作强度，提高了工作效率，从而使得管理工作逐步实现制度化、规范化和程序化。本文设计与实现的论文管理系统采用B/S的模式，中间采用ASP编程技术，后台选用SQL Server2000得以实现。

2 系统的总体设计

2.1 设计思路

系统以SQL Server2000作为后台数据库，采用B/S结构即浏览器/服务器结构，用户工作界面是通过WWW浏览器来实现，极少部分事务逻辑在前端（Browser）实现，主要事务逻辑在服务器端（Server）实现，形成浏览器、Web服务器与应用服务器、数据库服务器组成的三层体系结构。主要采用ASP动态网页技术，通过ASP，结合HTML网页、ASP指令和ActiveX元件，建立动态、交互且高效的Web服务器应用程序。数据库的访问通过ODBC（开放式数据库互联技术）用SQL实现。系统通过ADO与数据库连接，实现数据库的相关操作。

2.2 工作流程

实践论文管理工作中，基本的工作流程分为：1)教师出题；2)学生选题；3)中期检查；4)论文答辩；5)论文评优五个阶段。

毕业论文管理系统实现论文的出题、审核、选题、、检索、统计等多项功能。该系统既能让学生网上论文选题，又能实现提交论文，这样为老师和学生对论文资源的查阅和检索提供了方便。

系统中主要设置了八个模块，分别为：登录模块、论文出题模块、论文选题模块、论文提交模块、论文加工模块、论文查询模块、论文统计模块及系统配置模块，每个模块又具有各项多种功能。管理系统结构图如图1所示。根据基本工作流程和各功能模块，该系统设置四个角色进行分配管理，包括：系统管理员、教师、学生、教师管理员这四类。各个角色都具有不同的功能，依据基于角色的访问控制理论对每个教师进行分配角色，以实现相应的管理权限。

2.3 功能模块的设计

2.3.1 系统管理员角色

1) 日常管理：日常公告的管理，常用表格的管理，师生上传文档的管理，教师出题变更申请受理；

2) 论文选题：论文选题时间设置，论文选题锁定情况统计；

3) 中期检查：中期检查表审阅，中期评审分组；

4) 后期管理：论文成绩评审表审阅，论文上传情况统计，评阅，答辩，二次答辩，师生最终上传文档情况汇总，学生成绩分析与统计；

5) 论文加工：对当年度提交的所有论文进行标引工作，以便查阅和检索；论文格式转换管理，将所有论文由原来的文档形式转换成PDF格式，以便保存；

6) 信息维护：管理员、教师、学生信息的维护，系主任、教学副院长角色的分配，院系、班级信息的维护，系统数据的初始化等。

2.3.2 教师角色

1) 论文出题：教师上传论文题目，所需学生人数，课题的来源等相关信息；

2) 论文选题：对自己提交的课题进行学生的锁定和退选；

3) 任务相关：公告浏览，论文基本格式的样张下载；

4) 表格提交：中期检查表的管理，成绩考核表的管理，其他相关文档的管理；

5) 学生文档管理：对学生提交的文档进行审阅和管理；

6) 成绩管理：对进行指导的学生进行论文成绩的评定。

2.3.3 学生角色

1) 论文选题：对于教师的出题情况进行查看，并选择论文；

2) 任务相关：公告浏览，论文基本格式样张下载；

3) 论文管理：开题相关文档管理、论文相关文档管理、设计相关文档管理；

4) 论文提交：提交毕业论文管理；

5) 成绩管理：查看中期检查表、成绩考核表，其他相关文档。

2.3.4 教师管理员角色

除了具有教师模块中的所有功能外，教师管理员角色主要添加两项功能：

1) 论文审核：对教师论文出题质量进行审核；

2) 统计功能：统计当（历）年度的毕业论文提交的数量，学生成绩的统计。

2.4 数据库的设计

毕业论文管理系统结构图

本系统在设计过程中，尽量考虑到各个模块中的相似之处，减少表格数量，提高表格的关联程度，以及减少数据库中数据的冗余。根据数据的流程和功能需求，数据库主要包含以下工作表格：

1) 教师数据表：存放教师基本信息，数据项包括教师工号、密码、教师姓名、职称、专业、联系方式、教师个人简介、系所编号、学院编号、论文编号；

2) 学生数据表：存放学生基本信息，数据项包括班级、学号、姓名、密码、论文编号、成绩、综合排名、兴趣爱好、备注；

3) 论文数据表：学年度、论文编号、论文题目、出题教师工号、选题学生学号、课题来源、成绩；

4) 论文审核表：学年度、论文编号、审核状态、修改意见、次数；

5) 论文选题表：学年度、学生学号、论文编号、论文选择状态、选择时间；

6) 论文成绩表：学年度、论文编号、教师工号、学生学号、成绩、评语、评阅时间；

7) 选题管理表：序号、职称、论文数量、学生人数。

2.5 数据库访问控制的实现

在数据库中为了实现权限设计的安全问题，建立以下七个基本表：

1) 用户表：序号、用户名（取教师工号或学生学号）；

2) 角色表：角色名、用途说明；

3) 权限控制表：角色名、用户名；

4) 数据库访问权限表：操作权限、角色名、基本表名、权限说明；

5) 数据库基本表：基本表名、基本表说明；

6) MIS子功能模块表：子功能代码、功能说明；

7) 功能模块访问权限表：子功能模块代码、角色名；模块菜单名、功能说明；

各个表项联合起来形成系统的授权机制，其运行机制是：当用户通过系统登陆界面后，系统首先利用权限控制表找出用户所对应的角色，然后利用数据库访问权限表和功能模块访问权限表找出该角色所能进行的操作（即基本表单名和子功能项代码），并在角色表中查看该角色的状态，如果角色处于被激活的状态，该用户就可使用该系统，如果该角色处于被禁止的状态，即使该用户拥有该权限仍不能执行。这样，系统管理员在进行维护时，若更改功能角色，则只需修改数据库访问权限表，功能模块访问权限表和权限控制表中的记录即可，而不需修改表的结构，大大方便管理员的维护工作。

这个完整的基于角色的多层应用系统安全控制有效地将前端的“菜单层的权限管理”和后台的“数据库基本表及相应操作权限”统一起来，实现了权限设计的授权机制。

3 系统的主要功能实现

系统通过B/S三层结构实现论文的选题管理与论文的提交和评阅，采用浏览器、Web服务器和数据库的三层结构，当用户通过浏览器提交和评阅时，向Web服务器发出请求，Web服务器访问用户的指令后开始执行程序，根据请求从数据库中取出相应的数据，并将数据以一定格式返回到客户端。

3.1 教师论文出题功能的实现

每个教师使用自己的工号和密码进入管理界面，点击论文出题模块，系统将根据论文审核表中的有关信息查看该教师是首次登录还是重复登录，如果为首次登录，页面上将出现相应的论文数据表，填写各个字段，包括论文题目，课题来源，学生要求（比如专业限制等）、其他要求（比如性别要求等），填写完毕后选择提交按钮实现出题的功能。其中要注意的是管理员在选题管理表中根据每个教师的职称对教师的出题数目和所带学生人数进行了限制，比如根据副教授职称只能带两个毕业论文题目，一个课题只能有一个学生选择等。如果为重复登录，将根据论文审核表中的相关信息查看该教师有无被退回的题目，如果有，页面显示该教师被退回题目的相关信息，如果没有，提示该教师出题成功，无需再次出题。

3.2 教师论文选题功能的实现

当教师使用自己的工号和密码进入管理界面，点击论文选题模块，页面上将出现论文课题、学生姓名（点击学生姓名链接将出现学生的有关信息）并同页面预设置有锁定和退回功能键，当教师查看符合要求时点击锁定功能即能实现双向选定，否则点击退回功能，此课题呈现空置状态，以供其他学生选择。

3.3 学生选题功能的实现

每个学生使用自己的学号和密码进入相应界面，点击论文选题模块，页面上将出现还没有被选择的毕业论文选题列表，分别有论文数据表中以下字段：论文编号、论文题目、出题教师工号（点击教师工号可出现链接教师的有关信息），并同页面预设置有锁定和撤销功能键，如果该生已经选题，系统将其视为修改选题，修改学生数据表中该学号学生记录中论文编号数据即可。

3.4 论文审核功能的实现

教师填写论文选题之后，系主任要对论文题目进行审核。当系主任使用自己的工号和密码进入管理界面后，点击论文审核模块，页面上将出现已经上传的论文题目，并同页面预设置确定和修改的功能键，如果论文题目不符合要求，系主任点击修改，并给出修改意见，否则点击确定通过，这样教师论文出题成功。此时将该教师工号记录入此论文数据表中，将论文编号记录入教师信息表中。

4 结束语

该系统结合ASP开发平台和SQL Server2000 技术，实现了毕业论文（设计）阶段从选题管理、论文写作、中期检查、论文提交等方面进行综合管理的一个系统平台。整个系统在设计上保持了各个部分的相对独立性同时又是有机地融合在一起的，体现了各自的特点。在教学管理应用中收到了较好的效果。

根据目前的管理思路我们也有进一步的设想：1) 逐步实现毕业论文的网上归档功能，和档案馆归档软件形成对接，实现毕业论文的电子归档；2) 通过和图书馆数据检索平台的功能对接，实现毕业论文在数据库平台的电子查阅，由图书馆专业人员作标引工作，实现有序的存储和高效利用。

参考文献：

[1] 陈芳， 陈朝。 RBAC在MIS中的应用[J]. 计算机系统应用，2003(1):43-44.

[2] 李杰。 基于ASP毕业论文选题系统的设计[J]. 湖南环境生物职业技术学院学报，2007,13(2):30-32.

[3] 崔盟。 基于Struts+Ajax的学位论文管理与服务系统的设计和实现[J]. 现代图书情报，2007(11):7-12.

[4] 严国丽， 等。 基于。NET的论文管理系统的设计与实现[J]. 电脑学习，2007,10(5):10-12.

[5] 戴志诚， 赵国峰。 JSP信息化系统建设案例[M]. 人民邮电出版社，2006.

[6] 张焕梅。 基于Web的学位论文管理系统的设计及实现[J]. 机械管理开发，2007,6(3):111-112.

中教数据论文 篇五

【关键词】学前儿童音乐教育；现状；计量分析

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2012）06-0046-07

中国知网与万方数据库提供了：①代表某一领域研究水平的硕博论文，尤其是博士论文。②具有时效性并拥有明确而稳定读者群的期刊文献，〔1〕有叙事性的也有理论性的，比较真实地反映了某一时段某一领域实践与理论的研究状况。

硕士论文与博士论文库的检索思路：①循环地以“学前儿童音乐教育”“幼儿音乐教育”“早期儿童音乐教育”“学前音乐教育”为主题词，分别检索中国知网与万方数据库的论文。②集合两个数据库的所有论文，去掉重复统计的论文。③阅读每篇论文，去掉非学前儿童音乐教育领域的论文。最后整理结果：2010年无此领域的博士论文，共有25篇硕士论文。

期刊文献的收集思路：①确定以学前教育领域的六本核心期刊为检索对象，它们是《幼儿教育（教育科学版）》《幼儿教育（教育教学版）》《学前教育研究》《学前教育》《早期教育》《教育导刊（幼教版）》。②以期刊名为检索词得到2010年目录后，再以“学前儿童音乐教育”“幼儿音乐教育”“早期儿童音乐教育”“学前音乐教育”为关键词进行二次检索，得到每本期刊的文献。收集结果不完整，因为即便用了两个数据库进行查漏补缺，发现还是有期刊缺期现象。③查阅这六本期刊2010年纸质本，对数据库的数据作了查漏补缺工作。④阅读每篇文献，去掉非学前儿童音乐教育领域的文献。最后整理结果：六本核心期刊有关学前儿童音乐教育领域的文献共58篇。

“学前儿童音乐教育研究”论文的界定：在硕博论文库与六本核心期刊范围内，凡研究对象为学龄前儿童，探讨问题为音乐教育现象的文献。另外，以下三类边界交叉的文献也被收录其中：①在艺术综合教育的文献中，涉及儿童音乐教育内容的文献。②有关学前儿童舞蹈教育内容的文献。我国幼儿园教育的传统习惯是把幼儿园舞蹈教育归入音乐教育范畴的。③在运用个案研究法的硕士论文中，其中有一个以上个案是有关学前儿童或学前儿童教育机构音乐教育问题的论文。

下面对学前儿童音乐教育领域2010年25篇硕士论文与58篇期刊文献作计量分析。

一、硕士论文计量分析

（一）论文作者所属专业分析

25篇论文分别来自高校的三个专业：师范院校的学前教育学专业、专业艺术院校或师范院校的音乐学专业、师范院校的美学专业。三个专业论文的数量与百分比分布如下：音乐学专业的有17篇，占总数的68%；学前教育学专业的有7篇，占总数的28%；美学专业的有1篇，占总数的4%。

数据显示：在学前儿童音乐教育研究领域，硕士学位论文作者主要来自艺术院校的音乐学专业与师范院校的学前教育学专业，音乐学专业的作者显著多于学前教育学专业，两者的比值接近2.5∶1。

（二）论文作者所属院校分析

通过对2010年中国知网与万方数据库两个优秀硕士论文库中学前音乐教育硕士论文的统计，我们发现中国高校在向两个数据库提供优秀硕士论文时的标准不统一。有的院校提供的确实是比较优秀的硕士论文，有的院校没有经过筛选，只要是硕士论文都提供。鉴于此，一方面，“优秀硕士论文库”呈现出良莠不齐、鱼龙混杂的现象，与“优秀”这个称呼名不符实；另一方面，个别学前音乐教育范畴内的硕士论文因为没被评上优秀而没进硕士论文数据库。录用标准混乱最明显的表现：有的院校不提供非全日制硕士的论文，有的院校全日制、非全日制硕士的论文都提供。我们想对这两类学位论文的数据进行整理、分析，结果发现得不到这个数据。因为在论文首页，除统称的“硕士学位论文”外，有的院校另有“学历硕士”或“专业硕士”“科学硕士”“教师硕士”“教育硕士”“全日制硕士”的区分标注，有的院校则没有。

数据显示：2010年共有15所高校开展了与学前儿童音乐教育相关的硕士生培养工作，其中艺术院校2所，综合性大学2所，其余9所为师范大学。可见，涉及学前儿童音乐教育研究领域的硕士论文主要来自师范大学。

（三）研究内容分析

按照一定的类目划分标准，〔2，3〕研究内容的类别与百分比数量的统计分析如下：

1.学前儿童心理发展类论文有4篇占16%，其中3篇讨论学前儿童审美发展，1篇讨论学前儿童总体发展。3篇讨论学前儿童审美发展的论文，作者来自音乐学、学前教育学、美学3个专业。讨论学前儿童总体发展的论文，作者来自音乐学专业。

2.国外音乐教育类论文有1篇占4%，作者来自音乐学专业。

3.非正规音乐教育类论文有4篇占16%，其中2篇讨论学前儿童的器乐学习，1篇讨论亲子音乐教育，1篇讨论音乐课外辅导班现象。4篇论文作者都来自音乐学专业。

4.幼儿园音乐教育类论文有6篇占24%，其中2篇考察幼儿园音乐教育现状，论文作者来自音乐学专业；2篇探讨教育媒介在幼儿园艺术教育中的应用，论文作者来自学前教育学专业；1篇讨论学前儿童的音乐学习方式，1篇探讨幼儿园课程实施方式，后2篇论文作者都来自学前教育学专业。除2篇考察幼儿园音乐教育现状的论文外，其余4篇都属于幼儿园艺术课程研究范畴，而涉及幼儿园艺术课程的所有研究都体现出学前教育的专业特性，所以此领域的论文作者都来自学前教育学专业。

中学数学教学论文 篇六

1 盲目自信：对学科教学缺乏敬畏之心

新教师对于学科教育教学的认识大多是肤浅的甚至是偏颇的，而只有准确认识学科教学，端正态度，才能明确发展目标，清晰个人定位，在接下来的教学工作中才能纲举目张、有的放矢，才能在教师专业成长过程中稳步前进。

章建跃先生认为，理解数学、理解学生、理解教学是教师专业化发展的基石，是数学教学质量的根本保证，也是广大数学教师在教改大潮中“以不变应万变”的法宝[1].而目前有些新教师对学科教学存在错误认识，主要就体现在“三个理解”方面的估计不足、盲目自信。

在“理解数学”层面上，低估了中学数学学科的本体性知识。尤其是现在很多名牌大学的毕业生进入中学数学教师行业，其中就有些新教师误以为自己数学素养好，高等数学知识都学了很多，根本不把中学数学的这点东西放在眼里。然后实际情况是，绝大部分新教师在大学毕业后，对于中学数学内容只知其然而不知其所以然，知道“是什么”未必知道“为什么”“还有什么”，知道显性数学知识而未必清楚隐性数学知识。如果说显性的数学知识是写在教材上的一条明线，那么隐性的数学思想方法就是潜藏其中的一条暗线，明线直接用文字形式写在教材里，反映知识间的纵向联系；暗线反映着知识间的横向联系，常常隐藏在基础知识的背后，需要经过分析、提炼才能显露出来[2].

在“理解学生”层面上，大部分新教师都不太清楚学生学习的难点所在，教学中教师的思维难以与学生的思维同频共振，对学生学习的认识大多靠推己及人的想象，常常难以将自己清楚的内容转化为学生理解的知识。

在“理解教学”层面上，新教师常常重复学生时代自己老师的教法，对“题海”战术情有独钟，靠紧盯学生“大运动量”地做题目等方法获得不错的教学成绩而自以为得计，甚至以为数学教学不过如此，曲解了学科教学的真谛。

很多教师从入职开始就未曾跨过“盲目自信”的误区，终其一生都在做低水平重复的低效工作，甚至有些教师因为无法胜任教学工作而离开教师岗位。

对学科教学的盲目认识和偏见往往源于无知和浅薄。笔者参加教育工作十几年来，通过各种途径的学习才逐渐意识到：原来数学教学远非我过去想象的那么简单，我还有太多太多的东西需要学习，今后的专业化成长还有相当漫长的路要走。

作为教师，对学科教学缺乏敬畏之心是可怕的。只有敬畏才能正视，只有正视才能全身心投入，才能在自己教学工作的一亩三分地里种出点像样的瓜果来。

2 好高骛远：在实际工作中不能脚踏实地

武侠剧中少林寺武僧入门的功夫其实就是打杂――挑水、劈柴、练马步等等；达・芬奇的老师让他画了很多遍鸡蛋，练到画笔能圆熟地听从大脑的指挥才算功夫到家。新教师的首要任务也是勤练教学业务基本功，上海市浦东新区的见习教师规范化培训中，就将如何备课、如何上课和说课、如何命题、如何练习板书板画等作为培训的基本内容。作为中学数学教师，入门时应该从解题开始熟悉教学内容：概念、方法、题型等，然后关注教材、关注教法，熟悉上课的基本套路，研究教学设计……只有通过锻炼学科教学基本功才能对数学教育教学问题产生感性的认识、积累一定的经验，内功扎实才能应对日常教学工作、站稳讲台，教学基本功是教师生存和发展的立身之本。

有些新教师有追求、爱学习、怀着远大的教育抱负，从入职开始就着手研究教育教学问题，这种积极进取的态度是值得鼓励的，但也出现了一些偏离专业成长轨道、违背专业成长规律的现象，主要表现是：做超出自己能力和工作内容的课题研究)www.kuaihuida.com(，研究的内容大而无当，比如高中学生的心理研究，高中数学有效课堂的研究等等。

这种脱离教学实践、好高骛远的“研究”现象，除了教师对学科教学认识的偏差外，其实也受当今教育界一些急功近利的学风的影响。著名语文特级教师、深圳明德实验学校校长程红兵先生曾撰文指出有不少教育课题“……都是无研究内容的课题，堂而皇之地申报，无所事事地研究，像模像样地结题，冠冕堂皇地发表，其结果是骗人骗己，浪费了有限的教育经费，浪费了许多人力、物力，浪费了当事人的时间，说了一堆正确的废话，制造了许多一本正经的垃圾，……”。笔者也听到有些数学教育工作者大谈自己搞课题，写了多少多少万字，很是自豪的样子，心中不免苦笑：教育课题的价值难道是由其字数多少决定的么？

跟研究大而无当的课题相对应的是拼凑“观点新颖”的教学论文。新教师因为教学经验少，在有关教育教学问题的认识上所受的约束较少，容易学习接受新事物，比如最近比较流行的“微课”“慕课”等，爱好学习钻研者常常能产生新观点新认识，拼凑出来的教学论文由于其观点新颖，偶尔能受到期刊编辑的鼓励而获得发表。新教师由此自以为找到专业成长的法门，在“拼凑观点新颖的论文”这条错误的发展道路上越陷越深而难以自拔。

笔者其实就是陷入“好高骛远”误区的典型例子。在刚参加教育工作时，笔者就广泛阅读数学教育期刊和专著，而对日常教学缺乏足够的关注和思考，所以专业学习都处于高中空转的状态，对学习的内容体会不深，只能学其形未能悟其神。当时，新课程改革刚刚开始不久，对概率方面的教学研究还不多，笔者就脱离教学实践（上海教材中概率内容很少）根据自己大学所学概率论的知识炮制出了数篇有关概率教学的文章，绝大部分都发表出来了，但是这些文章的发表并没有增加我对数学教学的认识水平，教学基本功也没有得到提高，这种不接地气的教学研究自然不能支撑自身专业的持续发展。工作数年之后，笔者才幡然醒悟，自觉回到立足于课堂教学实践的钻研和思考的正道上来。

在专业成长过程中，爱好学习和钻研是良好的习惯，但课题研究和论文撰写必须立足于实实在在的教学实践。比如以具体数学问题为例，调查学生解题错误的根源并寻求解决的方案，这样的研究反馈于教学实践才有价值和生命力。对于新教师而言，正好可以利用对高等数学知识比较熟悉的优势，好好琢磨日常教学中对本体性知识要求较高的内容，这是在岗研究、实现专业成长的最佳途径。比如，数学教学中常会遇到“确定”一词，这是数学里的重要词语，数学家十分看重“某个问题是确定还是不确定的”。如果是确定的，则设法求解出来；如果是不确定的，则要研究它的变化与什么有关。确定的条件，常与基本量思想、独立和自由度的概念联系在一起。与“确定性”类似的数学思考还有很多，比如“不变性”“有向性”等等，这些都是数学教学中值得中学数学教师关注的个性问题，通过对这些问题的深入钻研，教师的专业素养也会得到很好的巩固和提高。

总之，笔者认为新教师动辄对宏观教育教学问题作理论探索是舍本逐末的做法，舶来很多新鲜的名词术语，模仿学院派的研究风格，不是新教师专业成长的捷径，反而可能会误入歧途，越走越偏，经年之后就会变成“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”。仰望天空自然必不可少，脚踏实地才更重要。

3 浅尝辄止：站稳讲台后立即“安于现状”

与立志成为研究型教师、从入职初期就开始做课题研究的教师完全不同，另有一些教师在站稳讲台后不思“进取”安于现状，很快就进入一个专业发展的“高原期”。教师进入安于现状的状态，虽然有客观上的原因：处于专业发展“高原期”的教师正处于上有老、下有小家庭生活压力大的关键时期，同时作为学校里的业务骨干，琐事繁多似乎“无暇”学习和钻研；但更主要的原因是主观上没有专业追求，著名杂文家、语文特级教师吴非先生在其博文中说到，“教师有学习愿望和思考习惯，善于从实践中取得经验，他才有可能获得发展；而所谓‘培养’，不过是造就宽松的环境，为其提供一些自主学习的时间与机会，至于能否‘发展’，要看个人追求。一名有职业理想的教师，一定会有自己的专业追求，也必然会有自己的探索之路。真正的教师，靠自我追求自我修炼，在教育教学实践中，有自己的发现和创造，观察名师的经历，无一例外。”

教师只要有专业追求，立足于教学实践，通过阅读、反思与写作，钻研自己感兴趣并且有能力解决的具体教学问题，把专业发展的兴趣与日常教学工作紧密结合起来，就一定能突破“高原期”实现专业成长的飞跃。数学教育期刊中相关论述已有不少，本文不再赘述，只对专业成长中的“专家引领”和“关键事件”再着些笔墨。

顾泠沅先生指出教师专业成长的三条基本途径是专家引领、同伴互助和自我反思，笔者以为对于新教师而言，尤其重要的是专家引领和自我反思，前者说的是学习方式、是外部推力，后者说的是思考方式、是内部动因。学而不思则罔，思而不学则怠，将学习和思考结合起来，在外力推动下内因就能充分发挥作用实现自我提升。很多新教师都有专家引领的迫切需要，但感觉囿于客观条件难得专家指导，这其实是没有认识到专家引领具有多样性，名师的带教是专家引领，听专题报告是专家引领，阅读数学教育专著和期刊上名师的文章也是专家引领……

关键事件是教师专业成长中量变积累到一定程度而发生质变的标志性事件，包括作为报告（或汇报）主讲、参加重要考试命题、公开课（教学比赛）、论文评比等，教师的专业成长需要关键事件的激发。

笔者对函数解析式与函数图象两者之间关系的认识，就是在专家引领下不断深化的过程，经历了三个阶段：开始认为应该是通过图象研究性质（懵懂阶段），后来在第六届全国高中数学青年教师教学评比活动中听到评委老师的点评，认识到对于函数性态的研究应该先研究解析性质再画出函数图象（严格化阶段），最近因为一篇稿子与某期刊的主编进行交流，体会是解析式、图象是函数的“数”“形”两种表达方式，函数研究的核心是数形结合（领悟阶段）.对于解析式与图象关系认识的不断深化，正是笔者专业成长中的关键事件，而其中专家引领的作用不言自明，专家引领的形式也是灵活多样的。

4 愤世嫉俗：对专业发展的特色“不屑一顾”

陶兴模老师依据中学数学教师所表现出来的主要素质特征，将数学教师粗略地划分为四个类型，即表演型、应试型、学者型和竞赛型[3]，这也是优秀教师专业发展的四大特色方向。在教学工作中无论以何种特色凸显自我，都必然会伴随着一些短处和不足，如果一位教师在专业发展过程中，不去发现和学习别人的优势和长处，而一味地以己之长比人之短，那么肯定会失去正确判断的能力，陷入愤世嫉俗的误区。面对竞赛型、应试型教师的出色教学业绩，强调别人的生源优秀；面对表演型教师教学比赛频频获奖，强调别人作秀成分大、在日常教学中不实用；面对学者型教师著书立说经常，强调别人的论文假大空对教学实践没有指导意义……其中，教学比赛（公开课）近些年来尤其广受诟病，所以笔者只就此谈谈自己的一些看法。

笔者并不认为现在的教学比赛完美无瑕，但如果能够想想积极的一面，大概可以发现教学比赛的初衷和正能量，不至于一叶障目不见泰山，我想数学教学比赛的价值大约有：

促进参赛教师的自我提升。毋庸讳言，很多中学数学教师在平时教学中只不过是在重复自己中学教师教给自己的那些纸面上的内容而已，对于中学数学内容和教法都没有太多的钻研。而教学比赛就是想通过比赛这种形式，促使参赛教师重新研读教材、体会数学、琢磨教法，通过对比赛课题的钻研，以点带面、举一反三，大大提升对日常教学中的其他课题乃至整个中学数学教学的认识。由于参赛教师是从各中学层层选拔的，因此所有参赛者的数量在青年教师中占有相当大的比重，从某种意义上说教学比赛是对青年教师整体队伍的一种在职培训。

锻炼教研组的团队合作。与其说一次教学比赛是参赛教师之间的评比，不如说是他们背后的教研组团队的评比。每次试讲，教研组的其他老师（尤其是业务精湛的特级、高级教师）往往会去听课、评课，提出不少有价值的参考建议，众人拾柴火焰高，经过集体磨课后的教学设计体现的就不是一个人的水平，而是整个团队的水平。从这个意义上说，参赛教师是各种教学设计脚本的选择者和润色者，是最终脚本的执行者；他（她）的创造力体现在对各种意见的整合能力和比赛课堂上的应变能力。

研讨中学数学教学中的难点。比赛组委会选定的课题，往往都是教学中比较难上的课题，或者是比较新颖、没有现成教学模式可借鉴的课题，比如第六届全国高中青年数学教师优秀课观摩与展示活动中有两节新颖的数学分支起始课。既然参赛课题都是通过较长时间集体磨课的优秀课例，那么一般就具有了一定的参考价值，可以供广大教师在日常教学中借鉴。比赛的名称，其实也验证了比赛的初衷：优秀课观摩和展示。

当然，教学比赛还提供了一个交流的平台，平时不大联络的各地同行，可以借这个机会切磋教学心得；在比赛过程中，一些教育界大师级的人物相对集中的点评和讲座，更是一线教师难得的盛宴。因此教学比赛的价值绝不仅仅是笔者总结的上述几点。

倘若长期陷在“愤世嫉俗”的泥潭而不能自拔，则极易沦为平庸甚至庸俗的教师，因此尤当引以为戒。

本文总结的专业成长过程中的四个误区大体上参照从事数学教学工作的时间长短，工作越久越易陷入后面的误区。倘若按照发表时间顺序阅读名师不同时期的教学论文将不难发现，很多名师也经历了专业成长的曲折，他们冷静下来不断学习继续前行最终成为专家学者。虽然挫折也是人生的财富，教师专业成长过程中走些弯路也是一种获得直接经验的方式，但有些经验是可以通过间接方式学习获得的，倘若能少走些弯路，集中精力于专业成长的康庄大道，对于教师的专业成长也许会更好一些吧，这也是本文写作的初衷。

中学数学教师的专业化成长是循序渐进、螺旋式上升的过程，作为新教师，需要一直保持谦虚谨慎的态度和旺盛的求知欲，在主观意识上端正态度明确目标，在客观行动上脚踏实地苦练内功。在学科教学的不断探索中，我们将会深深地感受到内心深处的敬畏和不断生长出来的谦卑，敬畏是想到知止，谦卑则是因为看见了限度。

参考文献

[1] 章建跃。理解数学是教好数学的前提[J].数学通报，2015，（1）：61-63.

[2] 李t.高水平数学教学到底该教什么[J].数学教育学报，2014，23（6）：31-35.

[3] 任念兵，罗建宇。谈谈中学数学教研论文的写作[J].中学数学杂志（高中版），2010（6）：1-3.

读书破万卷，下笔如有神。上面这6篇中学数学教学论文范文就是快回答为您整理的中教数据论文范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。